第一篇：感悟.教育(二)

感 悟 ·教 育

（二）宣威市雙龍一小錢學(xué)黨

談到鷹，大家都有一種認(rèn)識(shí)，它明銳、敏捷、強(qiáng)壯、兇狠，常常是強(qiáng)者的象征，王者的代言人，它還有一個(gè)少為人知道的效應(yīng)叫“老鷹效應(yīng)”。

“老鷹效應(yīng)”講述的是這樣一個(gè)內(nèi)容：老鷹給小鷹喂食的時(shí)候小鷹總是拼命爭(zhēng)搶食物，而每次老鷹找回來(lái)的食物是有限的，老鷹只能把有限的食物給搶得兇、叫得狠的小鷹。久而久之，搶得兇、叫得狠的小鷹特別強(qiáng)壯，其它小鷹則弱小或餓死，最終只有一只強(qiáng)壯、兇猛的鷹。這個(gè)故事常常用來(lái)形容在弱肉強(qiáng)食的時(shí)代，只有爭(zhēng)得兇、搶得狠的人或單位才可能是強(qiáng)者。學(xué)校管理中就存在這一“老鷹效應(yīng)”。如何學(xué)習(xí)其有利的方面，避免或消除不利的因素，有效促進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)，使學(xué)校管理或教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，讓教師“強(qiáng)壯”起來(lái)，讓學(xué)校發(fā)展起來(lái)，值得一探。

學(xué)校群體就像老鷹與小鷹的群體，管理者如同老鷹，教職員工如同小鷹，所不同的是老鷹尋來(lái)的食物是：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔、蛇、老鼠……而管理者尋來(lái)的食物是：榮譽(yù)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、教研、教改、競(jìng)技、培訓(xùn)等精神食物。兩者的目標(biāo)都相同：都想讓小鷹或教職員工健康成長(zhǎng)，成為強(qiáng)者、王者。效應(yīng)中良好的、積極的一面是：老鷹勤勞、努力，為了小鷹的生存老鷹可以說(shuō)不辭辛勞、竭盡全力到處去尋找食物，這是學(xué)校管理者應(yīng)該象老鷹學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才可能培養(yǎng)出象鷹一樣的教職工隊(duì)伍。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才可能創(chuàng)造良好成績(jī)。但是，管理者或教職員工也要認(rèn)識(shí)到“老鷹效應(yīng)”中有害的、消極的的地方。

從老鷹來(lái)看，它有兩點(diǎn)不足。首先，面對(duì)饑餓難忍、饑腸轆轆、嗷嗷待哺的小鷹應(yīng)該加倍努力或?qū)で笃渌鼛椭?，如：?qǐng)其它老鷹幫助（鷹會(huì)不會(huì)幫助且不說(shuō)，但人類是會(huì)幫助的），讓每一只小鷹能吃飽、吃好，健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校的管理者有很大一層是存在老鷹這一毛病的，工作不努力，沒(méi)有開(kāi)拓和進(jìn)取

精神，讓一大群教職員工在精神上長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師形成弱勢(shì)體質(zhì)，得過(guò)且過(guò)。整個(gè)隊(duì)伍中很少有高素質(zhì)、高技能的教職工成長(zhǎng)起來(lái)，以至于使學(xué)校在教育教學(xué)改革的大潮中常常處于下游或弱勢(shì)的地位。眾所周知，一個(gè)好的學(xué)校，必須有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，沒(méi)有“精神食糧”的教師隊(duì)伍，怎能強(qiáng)壯？作為學(xué)校的管理者應(yīng)該深思：千方百計(jì)為教師隊(duì)伍尋找充足的精神食糧是自己的職責(zé)、是自己的使命。只有讓全體教師時(shí)常處于不饑不餓之中，這支隊(duì)伍才可能有競(jìng)爭(zhēng)力、有戰(zhàn)斗力。其次，老鷹應(yīng)該看到或感覺(jué)到有些小鷹、弱鷹吃的太少。老鷹不象蝙蝠視力弱，它那敏銳的眼睛能看到上千米以外的小動(dòng)物，對(duì)沒(méi)有搶到食物的小鷹、弱鷹不應(yīng)該看不到。但是，它看到裝沒(méi)有看到，沒(méi)有使之改變，以致于有些小鷹弱死、餓死。教育管理中，管理者常常也犯老鷹這樣的錯(cuò)誤，對(duì)部分教師缺乏精神食糧的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)，讓他們長(zhǎng)期處于精神饑餓的狀態(tài)中。他們?cè)跄懿辉谡n賽中被淘汰，在演講中被淘汰，在課改中被淘汰，在教育大潮中被淘汰。他們的教育教學(xué)能力和管理能力沒(méi)有得到有效鍛煉和提高，教育與管理越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求，常常處于競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)地位，還有不被淘汰的道理？作為學(xué)校的管理者應(yīng)該練就象老鷹一樣敏銳的雙眼，不要學(xué)習(xí)老鷹處事的態(tài)度，努力尋找充足的精神食糧，針對(duì)不同老師的需要，時(shí)?？丛谘劾铮浽谛闹?，及時(shí)補(bǔ)給。只有每一個(gè)教師在精神上吃飽了，才可能促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)提高，整個(gè)教師隊(duì)伍才可能有戰(zhàn)斗力，才可能不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)蓬勃發(fā)展。

從小鷹的角度來(lái)看，“拼命爭(zhēng)搶”是值得我們教職員工學(xué)習(xí)的。為了生存，小鷹能夠拼命爭(zhēng)搶有限的食物。在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多老師是做不到的，他（她）寧可讓自己思想陳舊，方法簡(jiǎn)單，技能落后，水平低下，也不去“爭(zhēng)搶”。因?yàn)樗ㄋ┲?，一方面老鷹盡管你的眼睛能看到千里之外的小動(dòng)物，但你是照顧不了全體，管不了我的。另一方面去“爭(zhēng)搶”是要花力氣的，不花力氣，不用勁是搶不到的。教師作為學(xué)校發(fā)展的主

導(dǎo)者、生力軍，如果大多數(shù)教職工長(zhǎng)期處于得過(guò)且過(guò)、昏昏庸庸的狀態(tài)，喪失進(jìn)取之心和拼搏意識(shí)，這支隊(duì)伍就不可能有戰(zhàn)斗力、有創(chuàng)造力，不可能創(chuàng)造可喜的成績(jī)。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，努力提高，自我加壓，總結(jié)反思，爭(zhēng)搶有限的精神食糧，讓自己健康成長(zhǎng)。否則，長(zhǎng)期下去，有的教師有可能在精神和教育教學(xué)技能上弱死或餓死。教師在精神食糧上應(yīng)該象小鷹一樣——拼命爭(zhēng)搶。

教師是一所學(xué)校的靈魂，教育發(fā)展與進(jìn)步靠教師。如何提高教師的能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，已擺在每一位管理者面前。管理中我們要努力學(xué)習(xí)鷹的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，努力為教師創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)，提供充足的精神食糧，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校騰飛。

第二篇：家長(zhǎng)感悟二

好的習(xí)慣讓孩子受益匪淺

五年一班

古往今來(lái)的有關(guān)家教的成功事例告訴我們，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的成人成才，很大程度上，要受家長(zhǎng)的影響。因此，做家長(zhǎng)的平時(shí)必須非常注重自己的言行舉止，非常注重對(duì)孩子的教育、引導(dǎo)。我和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，“望子成龍，盼女成鳳”，希望自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，有所作為。

我們孩子今年五年級(jí)了,他從入學(xué)以來(lái),在老師和學(xué)校的共同幫助下,很快的適應(yīng)了學(xué)校生活,漸漸的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成了一名合格的小學(xué)生,在這五年多的時(shí)間里,我最大的感受就是:良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，造就了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣,他將使人終身受益。

一、家庭教育首先要從字我教育開(kāi)始

父母喜歡看書(shū),忘情工作,都回給孩子六下深刻印象。同是給她們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí), 不能光說(shuō)不做,要求孩子做到的,家長(zhǎng)首先要作好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多,信息量也很大。有是他們提的問(wèn)提難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們會(huì)經(jīng)常會(huì)買書(shū)看書(shū)。當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候,孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書(shū),有時(shí)孩子去運(yùn)動(dòng)也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣即鍛煉身體又滿足孩子的求知欲望,一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè),我們會(huì)給他檢查一遍,發(fā)現(xiàn)他字寫(xiě)的很潦草,會(huì)要求他擦了從寫(xiě)。有時(shí)候,他很不愿意,但不能心軟,得讓他記住,如果第一次做不好,要付出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真,應(yīng)該盡自己更多的努力。

二、不能過(guò)分寵愛(ài),事事包攬,但也不能放手不管

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài),不能為滿足孩子的要求,要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己,最中導(dǎo)致自控能力差,沒(méi)有上進(jìn)心,缺乏戰(zhàn)勝肯難的勇氣和利益。孩子很喜歡唱歌跳舞，也有寫(xiě)作天分,因此我們就給他創(chuàng)造條件去跳舞,記得第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候他哭了,因?yàn)閷W(xué)跳舞是一件很吃苦的事情,第二天,他渾身覺(jué)得酸痛手舉起來(lái)也疼,我問(wèn)他還學(xué)不學(xué),他說(shuō)還要去學(xué),要把身體鍛煉的棒棒的一定就會(huì)成功。這次花的時(shí)間長(zhǎng)一些,看著他大汗淋漓的練著老師教的每一個(gè)動(dòng)作,我看在眼里疼在心里,他成功的做好每一個(gè)動(dòng)作我都會(huì)對(duì)他加油鼓勁。孩子也是越來(lái)越認(rèn)真,孩子小著多我說(shuō):爸爸我成功了!看著孩子燦爛的笑容,我從心底為他感到自豪。

孩子很喜歡玩具,家里的玩具也很多,如果他特別喜歡,我就給他預(yù)定一個(gè)目標(biāo),完成的好就可以買。這樣可以激勵(lì)他的學(xué)習(xí)興趣也可以改掉一些壞習(xí)慣。孩子的書(shū)包是自己整理的。他睡覺(jué)以后,我有時(shí)會(huì)檢查一下是否整齊,學(xué)習(xí)用品是否齊全,若夠沒(méi)有帶我會(huì)給他放進(jìn)去。事后我會(huì)提醒他要注意。隨著孩子的長(zhǎng)大,生活上的一些小事,我們也會(huì)讓他去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓他明白不但要讀好書(shū),而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三、期望值不過(guò)高,但仍要嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材,我們同樣有這種心理,但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)他不喜歡的事情。比如畫(huà)畫(huà)他非常喜歡 從幾歲時(shí)到現(xiàn)在很多年他不但興趣未減,反而把它當(dāng)成生活的一部分不可分割,這是他純真,稚氣的思想最好宣揚(yáng)的圣地,看著孩子畫(huà)的動(dòng)物,花草樹(shù)木,神志各異,表現(xiàn)方式靈活表達(dá)意思明確。我會(huì)有一種開(kāi)心的喜悅。我的想法是讓孩子能夠干他喜歡做的事情就夠了,做到愛(ài)好廣泛,做事認(rèn)真,對(duì)社會(huì)有用的人。

四、積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)，與孩子一起學(xué)習(xí)。老師如果布置了需要家長(zhǎng)配合的作業(yè)，我都要認(rèn)認(rèn)真真地與孩子一起完成。需要翻閱書(shū)籍的就去看書(shū)，需要上網(wǎng)搜集或是下載的資料也都按時(shí)完成。孩子要做手抄報(bào)，我就上網(wǎng)幫助他搜集資料，與他一起設(shè)計(jì)版面，陪著一直做完。學(xué)校里的書(shū)香校園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，我就每天床頭上放上一本書(shū)，孩子也跟著學(xué)，睡覺(jué)前我們倆一起讀上一會(huì)書(shū)，從此孩子也養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。暑假里的每天早晨，我和女兒帶上一本《100名人成人故事給我們的啟示》去公園，在山頂上，我給女兒讀上一個(gè)名人故事再回家。

五、多方面培養(yǎng)，增加孩子的自信心。從孩子四歲起，我就讓他學(xué)習(xí)舞蹈，目的不是讓他長(zhǎng)大成為一個(gè)舞蹈家，而是要培養(yǎng)他的氣質(zhì)。孩子從小愛(ài)圖圖畫(huà)畫(huà)，我們就給他準(zhǔn)備好水彩筆、油畫(huà)棒、彩鉛和圖畫(huà)本，買了與繪畫(huà)有關(guān)的書(shū)，并且給他報(bào)了美術(shù)繪畫(huà)班。在他六歲的時(shí)候開(kāi)始學(xué)電子琴，去年他又非常希望學(xué)鋼琴，于是我又給他找了鋼琴老師，家里買了一架鋼琴。多方面的培養(yǎng)使賈長(zhǎng)逸有很多展示才藝的機(jī)會(huì)，學(xué)校舉辦才藝大賽時(shí)他她一個(gè)人就報(bào)過(guò)六項(xiàng)，而且都獲了獎(jiǎng)，這讓他越來(lái)越自信，學(xué)習(xí)的勁頭也越來(lái)越足。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心有毅力持之以恒。我們相信每一個(gè)孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。

第三篇：學(xué)習(xí)感悟(二)

學(xué)習(xí)感悟(二)

2013年9月23日至30日，XX市地稅局稅收業(yè)務(wù)培訓(xùn)班在國(guó)家稅務(wù)總局干部學(xué)院舉行。培訓(xùn)內(nèi)容涉及政策解讀、稅收業(yè)務(wù)知識(shí)解析、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和綜合素養(yǎng)等方面。通過(guò)培訓(xùn)，我感悟很多：

一是看到XX地稅的希望。這么多年來(lái)，不管稅收任務(wù)多重、壓力多大，市局把對(duì)稅干能力的提升放在重要的位置，全方位、多層次地對(duì)全局稅干進(jìn)行不間斷地培訓(xùn)。這么多年來(lái)，基層稅干，尤其是一線稅干每年至少接受一至二次的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，大家的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升?？上攵恢?jiān)持學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，肯定是能抵御各種風(fēng)險(xiǎn)、圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)的隊(duì)伍。

二是學(xué)習(xí)能力得到提升。每一次的培訓(xùn)，不僅是知識(shí)的提升，更是學(xué)習(xí)能力得到拓展。老師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分展示提高學(xué)習(xí)能力的方法，讓我們知道，在工作和生活中，要做有心人，因?yàn)椤疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”；甘當(dāng)小學(xué)生，因?yàn)椤叭诵斜赜形規(guī)煛?；保持好心態(tài)，因?yàn)椤耙荒罘畔?，萬(wàn)般自在”；永保執(zhí)行力，因?yàn)椤案沙墒虏攀峭醯馈?。不僅要掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，還要掌握缺什么補(bǔ)什么的能力，更要掌握無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地都能學(xué)會(huì)學(xué)和學(xué)懂的能力。只要有了學(xué)習(xí)的能力，時(shí)時(shí)處處都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，年年歲歲都能學(xué)到新的知識(shí)，你就能跟上時(shí)代的步伐。

三是明白團(tuán)結(jié)是個(gè)法寶。拓展訓(xùn)練再一次告訴大家一個(gè)道理，在完成任務(wù)的過(guò)程中，大家只有齊心合力，群策群力，才能排除困難，闖過(guò)“雷陣”。一旦自行其是，我行我素，不僅使自己陷入萬(wàn)劫不復(fù)的境地，也使大家遭受滅頂之災(zāi)。拓展訓(xùn)練如此，實(shí)際工作也是這樣。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，若班子不團(tuán)結(jié)，人心就渙散，團(tuán)隊(duì)就失去目標(biāo)，不要說(shuō)去“打仗”，就是自保都難；若班子團(tuán)結(jié)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂就在，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就明確，“人心齊、泰山移”，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。

四是認(rèn)識(shí)到開(kāi)拓創(chuàng)新是推動(dòng)工作發(fā)展的不竭動(dòng)力。人的思想容易被經(jīng)驗(yàn)所左右，這很難適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要。辛連珠老師講的資本交易事項(xiàng)檢查方法，從不同的角度顛覆了我們過(guò)去“平價(jià)轉(zhuǎn)讓不交稅”的思維，讓我們重新認(rèn)識(shí)到，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，只要我們換個(gè)思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)稅源。馬巖老師的課我是第二次聽(tīng)了，2008年我聽(tīng)他講《領(lǐng)導(dǎo)者的心理調(diào)適》和這次的《重塑陽(yáng)光心態(tài)》，盡管內(nèi)容相近，都是強(qiáng)調(diào)“積極心態(tài)會(huì)帶給你百分百的幸?！?、“積極的心態(tài)使人能順利走向幸福的彼岸”，但這次的感受卻與上次不一樣。上次的開(kāi)場(chǎng)白告訴人們，人無(wú)論高低貴賤，最終的歸宿都是一樣，既然這個(gè)改變不了，與其痛苦一生，不如快樂(lè)一生，化有為為無(wú)為。這次的開(kāi)場(chǎng)白，老師直言面對(duì)困難和挫折，要人們換一個(gè)角度，以積極的心態(tài)去認(rèn)知，化無(wú)為為有為，最后也會(huì)有意想不到的效果?？傊?，人們?cè)诠ぷ髦?，能審時(shí)度勢(shì)，隨著事物的變化而變化，換個(gè)角度看問(wèn)題，換位思考解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新，它是推動(dòng)我們工作不斷向前的動(dòng)力。

五是要增強(qiáng)自律意識(shí)。學(xué)校在我們學(xué)習(xí)期間，安排了半天的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師帶領(lǐng)我們參觀了何園。何園坐落于揚(yáng)州市的徐凝門(mén)街，又名“寄嘯山莊”，是清朝道臺(tái)何芷舠歸隱揚(yáng)州的住所。在何園，我看到了何家《保守身家之規(guī)》，該規(guī)為家族成員設(shè)定八條全身保族的禁令，告誡族中子孫“每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢循規(guī)蹈矩”，切不可做出“玷祖宗、辱父母、累妻子、害親朋”的事。何氏族人在這些家規(guī)的熏陶下，人才輩出?？戳诉@個(gè)家規(guī)，我感慨萬(wàn)千，在當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家這個(gè)“大家”的“家規(guī)”（法制）越來(lái)越健全，為什么還有許多人以身試法呢？原因就是我們每個(gè)小家的家規(guī)不全啊。如果我們提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自律意識(shí)，心中常懷“光宗耀祖、感恩父母、妻賢子孝、近賢遠(yuǎn)佞”之心，則是自身之幸，家門(mén)之幸，國(guó)家之幸。

總之，每次培訓(xùn)都有收獲，每次學(xué)習(xí)又發(fā)現(xiàn)自身許多不足，真正悟到學(xué)習(xí)是永恒的主題。

第四篇：感悟教育

感悟教育

在大二《教育基本原理》的課上，我們欣賞了一部美國(guó)的片子《死亡詩(shī)社》，它的故事發(fā)生在1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院，那是一個(gè)扼殺個(gè)性的年代，也許我們今天仍處在這個(gè)時(shí)代中。在校慶典禮上，學(xué)生們穿著一樣的校服，一口同聲的說(shuō)著校訓(xùn)：傳統(tǒng)、紀(jì)律、榮譽(yù)、卓越。學(xué)校禮堂里莊嚴(yán)和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來(lái)。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。

影片主要講了一群學(xué)生在基丁老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。情節(jié)的安排行云流水，沒(méi)有任何花哨，只是在喜劇式的上半場(chǎng)走到沉郁的結(jié)局時(shí)，多少讓人有點(diǎn)心情黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺(jué)，和著最后一個(gè)場(chǎng)景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意?；剡^(guò)頭細(xì)細(xì)品味時(shí)，影片豐富的內(nèi)涵甚至?xí)屓朔植磺?，究竟誰(shuí)是該片的主角，基丁老師？學(xué)生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說(shuō)是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界？

社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，不再象以往那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索。教師不再是單純的傳遞者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展。教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

在基丁的世界里，我們看到的是一個(gè)育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說(shuō)，這部片子里有兩個(gè)截然不同的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個(gè)是體現(xiàn)了自由和激情的夢(mèng)想的世界，那么，基丁就是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢(mèng)想的舵手（船長(zhǎng)？），幫助學(xué)生坦然面對(duì)自己，面對(duì)生命的友人。他教會(huì)他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無(wú)論是讓學(xué)生撕掉權(quán)威關(guān)于詩(shī)歌的評(píng)價(jià)用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但屬于基丁自己的結(jié)局是被校方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時(shí)空里，那些個(gè)挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運(yùn)無(wú)奈地呼應(yīng)了。

現(xiàn)在的教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他“映照”在學(xué)生的人格世界中，作為教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

第五篇：教育感悟

教育感悟有人說(shuō)，在所有的藝術(shù)當(dāng)中，唯有育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。它雖然不像其它藝術(shù)那樣扣人心弦、動(dòng)人魂魄，但它卻春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我想，正是因?yàn)橛袗?ài)的滲透，教育才會(huì)有如此無(wú)窮的魅力，對(duì)于只有四年班主任經(jīng)驗(yàn)的“我”，談教育藝術(shù)，還難以望其項(xiàng)背，我僅談一點(diǎn)在從事這項(xiàng)藝術(shù)中的一點(diǎn)感悟。

一、愛(ài)的“守恒定律”

每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)與被愛(ài)的渴望。班主任的眼睛就像一輪太陽(yáng)，它能把愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。而“愛(ài)”也遵循“守恒定律”，當(dāng)你的愛(ài)付出時(shí)，定會(huì)有別的愛(ài)來(lái)補(bǔ)充。我在工作中深深地體會(huì)了這一點(diǎn)。

從六年級(jí)剛接手這個(gè)班，我便去用心地傾注自己的熱情，努力在班級(jí)中創(chuàng)造一種溫馨的氛圍，而我的付出，同樣也得到了回報(bào)。每次上課前，教師的講臺(tái)總是擦得很干凈，這似乎已經(jīng)成了一種習(xí)慣。一次，班里當(dāng)日擦黑板的同學(xué)病了。上第二節(jié)課前，我猛然意識(shí)到了這一點(diǎn)，當(dāng)我迅速跑到教室門(mén)口時(shí)，我看到的是一如既往干凈的黑板、干凈的講臺(tái)！此時(shí)的我，由衷地感到一絲欣慰。

某次講課文，講完了冰心的《小橘燈》，當(dāng)我第二天早上走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室后面赫然掛著一排整齊的“小橘燈”。有的上面還刻著小字——“祝四班永遠(yuǎn)進(jìn)步”?？粗@些小橘燈，我仿佛看到了一顆顆火熱的心！這一刻，我被感動(dòng)了。

上了七年級(jí)，很多事情都發(fā)生了變化，學(xué)生的年齡增長(zhǎng)了，身體長(zhǎng)高了，心理成熟了??，然而，有一點(diǎn)卻沒(méi)有變，那就是這個(gè)“定律”依然“守恒”。

有一次，我連續(xù)上了三節(jié)課，嗓子啞得幾乎說(shuō)不出話。當(dāng)我拖著疲憊的身體走向辦公室時(shí)，一位女生叫住我，塞到我手里一個(gè)紙條便轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了，打開(kāi)一看，這是一張從日歷上撕下的一個(gè)治療嗓子發(fā)炎的偏方，底下有一行小字：老師，請(qǐng)注意您的身體！一張紙條，給我?guī)?lái)莫大的震撼。再次地，我嘗到了愛(ài)的回報(bào)！

二、愛(ài)的差異

但學(xué)生有愛(ài)，這是毫無(wú)異議的。但這種愛(ài)既不是粗暴地憐愛(ài)，也不是片面的濫愛(ài)，更不是放縱的溺愛(ài)，也絕非無(wú)目的空愛(ài)，借用蘇霍姆林斯基的一句話：“教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而應(yīng)是一種父母的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的愛(ài)?！彼宰鳛榘嘀魅危獙W(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生，也應(yīng)采取不同的方式。工作中，我的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生

一直以來(lái)，優(yōu)等生都是班內(nèi)的“寵兒”，所以這類學(xué)生的心理特點(diǎn)是：有很強(qiáng)的優(yōu)越感、自負(fù)又脆弱，經(jīng)受不起打擊。有點(diǎn)小挫折、小困難都可能造成他們很大的情緒波動(dòng)！因此，工作中，對(duì)于優(yōu)等生，我對(duì)他們的要求反而更加嚴(yán)格，警鐘長(zhǎng)敲，絕不一味“寵愛(ài)”。并且多做他們的心理工作，增強(qiáng)他們面對(duì)困難的信心，戰(zhàn)勝困難的決心，使他們逐步從自負(fù)變成自強(qiáng)。

2、“博愛(ài)”中等生

中等生，這是一個(gè)容易被教師所忽視的群體。曾經(jīng)接到一封來(lái)自班內(nèi)的信，有句話感觸很深：老師，您的一次鼓勵(lì)的眼神都給我前進(jìn)的動(dòng)力，您的一次表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，都能讓我們感動(dòng)很久???！笨梢?jiàn)，中等生更需要教師的關(guān)愛(ài)。這類學(xué)生的心理特點(diǎn)是：他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄，他們之所以成為中等生，并非沒(méi)有潛能，而是由于多方的原因，歸結(jié)起來(lái)：一類是缺乏敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)心理，一類是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有恒心，忽冷忽熱。工作中，對(duì)于第一類學(xué)生，給予充分的關(guān)愛(ài)，幫助他們找尋合理的定位，最大限度的激發(fā)他們的潛能，而對(duì)于第二類中等生，則是嚴(yán)格地要求，防止他們成為問(wèn)題生。

3、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

“后進(jìn)生”，是讓教師頭疼的一類，他們身上存在著這樣或那樣的不良習(xí)慣。這些學(xué)生，其實(shí)他們的內(nèi)心往往都是自卑的，對(duì)于他們，更應(yīng)該“偏愛(ài)”。對(duì)于他們身上的閃光點(diǎn)，即使微如螢火，也要細(xì)心呵護(hù)。俗話說(shuō)的好：良言一句三冬暖，春風(fēng)化雨暖心田。我想，只要給予關(guān)愛(ài)，定會(huì)看到希望。

花有花的色彩，葉有葉的榮耀，作為一名班主任，我體會(huì)了快樂(lè)，也感悟了真誠(chéng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>