第一篇：記者訪談當(dāng)代著名教育改革家——魏書(shū)生

記者訪談：著名教育家魏書(shū)生

魏老師，魏校長(zhǎng)，魏局長(zhǎng)。從上世紀(jì)80年代初作為“優(yōu)秀班主任”脫穎而出，到后來(lái)“教”而優(yōu)則仕被任命為校長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)，魏書(shū)生這個(gè)名字一直響亮著。有人說(shuō)，魏書(shū)生是一本大書(shū)。虔敬地翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他的管理思想中蘊(yùn)涵著樸素的哲學(xué)；掩卷琢磨，悟出他正是憑著這種人生哲學(xué)把各種關(guān)系——和學(xué)生的，和老師的，和校長(zhǎng)的乃至和社會(huì)的??——處理得有序、和諧。

乘2549次列車(chē)到達(dá)盤(pán)錦時(shí)天還沒(méi)亮，小城寧?kù)o著。

星期六上午的陽(yáng)光溫煦地照進(jìn)盤(pán)錦市教育局會(huì)議室，正月十五剛剛過(guò)完，窗外偶爾有稀疏的鞭炮聲響起。

與魏局長(zhǎng)相對(duì)而坐，發(fā)現(xiàn)和他的名氣相比，他不偉岸，不豪邁，說(shuō)話喜歡用句號(hào)而不是感嘆號(hào)，他給人的感覺(jué)是利落、清爽，闡述觀點(diǎn)也用敘事語(yǔ)氣，很少用大詞兒，愛(ài)說(shuō)大實(shí)話。說(shuō)起來(lái)，我們那天談的基本都是“管理”，但在我看來(lái)，他的詞典里，“管理”是個(gè)有溫度的詞匯。摸上去溫暖，說(shuō)起來(lái)像拉家常。這樣的“管理”，不管是學(xué)生，還是教師、校長(zhǎng)，任誰(shuí)都能聽(tīng)得明白。

樸素的管理箴言如何贏得師生信任？

記者：當(dāng)工人的時(shí)候?yàn)槭裁淳吞貏e執(zhí)著地想做一名老師？當(dāng)時(shí)好像還有好多別的選擇。

魏書(shū)生：下鄉(xiāng)的時(shí)候在農(nóng)村當(dāng)過(guò)老師，當(dāng)時(shí)大人忙著搞階級(jí)斗爭(zhēng)，和孩子在一起更單純。這個(gè)經(jīng)歷也使我覺(jué)得自己當(dāng)老師挺合適、挺快樂(lè)。1978年2月，我來(lái)到盤(pán)山縣三中教語(yǔ)文，一開(kāi)始就當(dāng)班主任。

記者：您好像說(shuō)過(guò)：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)呢？

魏書(shū)生：這是心里話，我沒(méi)受過(guò)師范教育，19歲教書(shū)前是個(gè)種地的，你說(shuō)怎么辦？我只好跟學(xué)生商量著教。在這種商量中，我感受到的是與學(xué)生之間的和諧、默契、輕松感和愉快感。

記者：在盤(pán)山三中任教半年后您就被任命為教導(dǎo)處主任，1979年3月就開(kāi)始了第一輪教改實(shí)驗(yàn)，您成長(zhǎng)的速度令人吃驚，這速度靠的是什么呢？

魏書(shū)生：還是我?guī)О鄮У煤?。我始終相信，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不是為“婆婆”服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)“婆婆”多，最外行的領(lǐng)導(dǎo)、文化水平很低的家長(zhǎng)都可以指點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)，如果把各位“婆婆”的見(jiàn)解都拿來(lái)指導(dǎo)自己的話，那這堂課就徹底沒(méi)法上了，而且肯定也就離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)際。我當(dāng)時(shí)提出老師不能把學(xué)生當(dāng)作容器，退一萬(wàn)步說(shuō)，即使真把學(xué)生當(dāng)容器，你還得研究各種容器口徑的大小，也就是學(xué)生的接受能力。所以我一開(kāi)始教書(shū)，就想的是學(xué)生的需要，學(xué)生的感悟，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這使我和學(xué)生之間的矛盾減到最低點(diǎn)，非常融洽。因?yàn)榭傁胫?人家的接受能力，就教得比較輕松，而一旦學(xué)生高高興興地學(xué)了，也就把“婆婆”們要求咱完成的任務(wù)完成了，所以我很快就取得了成績(jī)。

至于當(dāng)教導(dǎo)處主任，當(dāng)時(shí)是白天知道點(diǎn)兒消息，連夜寫(xiě)辭職報(bào)告，天亮就到教育局長(zhǎng)家，我說(shuō)我不能干主任，我愿意教書(shū)，想當(dāng)初是費(fèi)了好大的勁兒才教上書(shū)的。領(lǐng)導(dǎo)就勸我，說(shuō)我們提拔一個(gè)人還是挺重視的，是對(duì)你工作的肯定，還得干。我說(shuō)你們要是不讓我教書(shū)和帶班我就回工廠了。領(lǐng)導(dǎo)同意我教語(yǔ)文課、當(dāng)班主任，同時(shí)負(fù)責(zé)全校1500多學(xué)生的思想教育、德育管理。

記者：為學(xué)生服務(wù)的觀念看上去非常樸素，那您當(dāng)時(shí)對(duì)這事兒想得很多很深嗎？

魏書(shū)生：沒(méi)有，我就想咱讀書(shū)的時(shí)候喜歡什么樣的老師，感同身受，己所意欲盡施于人。很簡(jiǎn)單的生存感悟。

記者：您“出名”后經(jīng)常去各地講學(xué)開(kāi)會(huì)，頻繁的社會(huì)活動(dòng)卻一點(diǎn)也沒(méi)影響您帶班，不但從不請(qǐng)其他老師代課，而且班級(jí)秩序井然。于是就有人感到奇怪，覺(jué)得您真是挺“神”的，這種評(píng)價(jià)中多少還有點(diǎn)將信將疑的成分。

魏書(shū)生：其實(shí)不奇怪也不“神”。當(dāng)了主任后，又教課、又當(dāng)班主任，使得我管理班級(jí)的時(shí)間少了。我就研究讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮他們的作用，大家分頭承包一些事情，我更多的是觀察與指導(dǎo)。很多人覺(jué)得我這種管班的方式比較新鮮，似乎沒(méi)費(fèi)多少勁兒，就使班級(jí)井井有條，學(xué)生學(xué)得高高興興，于是就成了先進(jìn)典型。別人挺奇怪：你剛教了一年多書(shū)，勁從哪兒來(lái)？我自己分析，還是在于我和學(xué)生是一家人，他們都幫著我出主意，我也幫學(xué)生出主意，合力大于分力之和?？傄矝](méi)有管學(xué)生這個(gè)心態(tài)，而是為了學(xué)生好。到后來(lái)當(dāng)了校長(zhǎng)，包括現(xiàn)在這個(gè)活兒，都堅(jiān)持一條：不是管人家，而是為人家好。為人家好，人家就容易接受，大家共同把事情做得更好，讓每個(gè)人活得更好。

記者：“主人管理”這種策略是您當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)最常用也是最見(jiàn)長(zhǎng)的，這種策略是怎么形成的？

魏書(shū)生：實(shí)際是延續(xù)了班級(jí)管理的思路。人皆可以為堯舜，向真向善向美之心人皆有之，這是肯定的。咱們就是去發(fā)現(xiàn)這些，然后幫著人家壯大和發(fā)展人性中最美好的那部分。當(dāng)老師、當(dāng)校長(zhǎng)就是干這事的。怎么幫著人家發(fā)展呢？還是一靠民主二靠科學(xué)，“民主”讓自己獲得這么一種觀念：所有的活人都是一個(gè)世界，所以應(yīng)該最大限度地去理解和包容，然后才能發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界的廣闊，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，這種主人翁意識(shí)就能夠激發(fā)自己生存、工作和學(xué)習(xí)的熱情：“科學(xué)”則是將這種熱情用制度、程序落實(shí)在具體的時(shí)間和空間上。有了民主和科學(xué)，很多事真的就好辦了，做起來(lái)就比較省勁兒，用人家的勁，為了人家好，幫人家去辦事。

懷抱平常之心追求卓越如何把握二者關(guān)系？

記者：有人評(píng)價(jià)您時(shí)說(shuō)“平常快樂(lè)魏書(shū)生”，有人卻說(shuō)“你是一個(gè)神”。您怎樣評(píng)價(jià)自己？

魏書(shū)生：我一直強(qiáng)調(diào)平常心。在學(xué)校時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧?kù)o。教育局連續(xù)7年的“工作計(jì)劃”的結(jié)束語(yǔ)都是號(hào)召大家用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。之后是句號(hào)而不是感嘆號(hào)。我覺(jué)著人在平常里感覺(jué)快樂(lè)是最便宜的一件事，因?yàn)閯e人沒(méi)有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂(lè)，找到自己施展才能的舞臺(tái)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)研究的方向，那你不就是一個(gè)天天快樂(lè)的人嗎？可能因?yàn)槿绱税?，我讓人家覺(jué)得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂(lè)樂(lè)。所以加了個(gè)“神”字。

記者：可是您實(shí)際上很成功，您肯定有不甘平庸、追求卓越的理想和目標(biāo)。您認(rèn)為追求卓越和平常心之間是什么樣的關(guān)系？

魏書(shū)生：我還是強(qiáng)調(diào)高高興興地活著。因?yàn)槿撕苊煨?、生命很短暫，所以才?yīng)該格外地珍惜，活得快樂(lè)一點(diǎn)、有效一點(diǎn)、對(duì)別人有用一點(diǎn)。我沒(méi)怎么想過(guò)追求卓越，就愿意多做事，高高興興地做事，做了一件事又一件事，如此而已。我說(shuō)人對(duì)著三個(gè)世界：外在的大世界、內(nèi)在的自我世界，第三個(gè)就是本職工作。我的觀點(diǎn)是，這個(gè)地球上任何一份平凡的工作當(dāng)你全身心去做的時(shí)候，它都是一個(gè)宏大的世界，都有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。工人做工，車(chē)零件，焊器物，農(nóng)民種田，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)花，干進(jìn)去，真的都是宏大的事情，就在于你能不能全身心地投入。我說(shuō)，人和工作之間有五種境界：

一、無(wú)心無(wú)意；

二、三心二意；

三、半心半意；

四、一心一意；

五、舍身忘我。當(dāng)你進(jìn)入舍身忘我的境界，做這份平凡的工作時(shí)才感到一花一世界，一葉一如來(lái)。一杯水一個(gè)世界，一滴水一個(gè)世界，一個(gè)水分子一個(gè)世界，這樣你鉆研起來(lái)當(dāng)然有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。如果你不這么看，很容易瞧不起有些行業(yè)，就容易靜不下心來(lái)，守不住寧?kù)o，你自然靈魂流浪、精神漂泊、思想浮躁。

記者：您的觀點(diǎn)很有哲學(xué)意味。這種人生哲學(xué)是怎樣形成的？

魏書(shū)生：我小時(shí)候喜歡墨家，后來(lái)也看道家，所以出世的觀念和入世的觀念融在一起。曾經(jīng)有一本書(shū)讓我寫(xiě)名人名言，我寫(xiě)的是“處天外遙望，地球很??；居體內(nèi)細(xì)察，心域極寬。”我用前半句話鞭策自己把大事看小，出得來(lái)，放得下，輸?shù)闷?。但如果這樣就容易消極避世，所以我用后半句解決這個(gè)問(wèn)題，不小看自己，自己是一個(gè)宏大的世界，宏觀上極其渺小，微觀上非常宏大，那么就要盡到生存的責(zé)任，自己都是世界，那眼前做的更是一個(gè)世界，拿過(guò)來(lái)，有滋有味地去做。那活得就便宜，盡到了責(zé)任，嘗到了樂(lè)趣兒。

記者：據(jù)說(shuō)有兩本書(shū)對(duì)您影響特別大。魏書(shū)生：一本是艾思奇的《辯證唯物主義講課提綱》，另一本是成人學(xué)院編的哲學(xué)通俗讀物，我念初中時(shí)得到的，32開(kāi)本，書(shū)名記不得了。艾思奇那本被別人借走了沒(méi)還，想想還挺心疼的。我的認(rèn)識(shí)論、方法論是那時(shí)奠定的。對(duì)唯物主義我發(fā)自內(nèi)心的信，我時(shí)常用辯證法告誡自己過(guò)猶不及，萬(wàn)事適度，這形成了我的世界觀和方法論。

記者：在這種人生哲學(xué)的指導(dǎo)下，您活得特清楚，特明白。那您有沒(méi)有困惑的時(shí)候、不知所措的時(shí)候？

魏書(shū)生：“文革”期間挨批判時(shí)曾經(jīng)有過(guò)。但當(dāng)時(shí)在很多人看來(lái)我也是很清醒的，挨完一天批判晚上照樣打拳、練武。因?yàn)楸M管內(nèi)心沖突、碰撞，但也覺(jué)得“罪有應(yīng)得”（笑）：批林批孔你要尊孔，文化大革命熱火朝天你非不理解。應(yīng)該說(shuō)我還是比較清醒，知道咱活在老百姓生活水平不太高的階段，所以用不著出國(guó)轉(zhuǎn)一圈回來(lái)埋怨國(guó)家落后。有了現(xiàn)實(shí)感就知道在自己活著的這段中國(guó)能達(dá)到什么水平，這樣，面對(duì)政策和政策打架、制度和制度碰撞等現(xiàn)象就不至于憤懣、不平衡。

記者：您是一個(gè)清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，因?yàn)榭辞辶艘簿筒蝗ブ?，不發(fā)牢騷，那您的批判性體現(xiàn)在哪兒？

魏書(shū)生：我很少批判，我就是做自己力所能及的事情。我看一些人為這種那種我們目前還辦不到的事著急、甚至發(fā)牢騷、說(shuō)謊話，我就想他們是出于好心，但心里知道實(shí)現(xiàn)不了。所以我在全國(guó)各地講課，上臺(tái)總是先說(shuō)一句話：活著不容易，好好活著。接下來(lái)我就講馬克思主義能使人好好活著，我們盡管不十分文明，但我們比上一輩文明多了，占的便宜多了，所以我們才更應(yīng)該為發(fā)展生產(chǎn)力盡自己的綿薄之力。說(shuō)起來(lái)都是大道理，但是和人們的身邊事緊緊連在一起，大伙就愛(ài)聽(tīng)。

記者：您從1981年開(kāi)始就獲得了好多稱號(hào)，您的簡(jiǎn)歷上都是榮譽(yù)，盡是光環(huán)。歷史上也好，現(xiàn)實(shí)中也好，不少人在榮譽(yù)面前往往迷失自我。您怎么看待榮譽(yù)？

魏書(shū)生：我覺(jué)得自己比較幸運(yùn)，說(shuō)良心話，比我干得苦的、付出力氣大的人有得是，人家都沒(méi)我得到的榮譽(yù)多。為了減少和榮譽(yù)之間的差距，就只有更勤奮地工作，更多地干事，才對(duì)得起大家的信任。我經(jīng)常跟別人這么“宣傳”自己：我一般不用個(gè)人時(shí)間干公家的事，我下班時(shí)間自己支配，做自己喜歡做的事——看書(shū)、鍛煉、看電視，我愛(ài)看武打連續(xù)劇。公家還給咱榮譽(yù)，這不是幸運(yùn)嗎？我發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得自己做得不夠，也就加重了多做事的心理，想更多地回報(bào)。

身為教育局長(zhǎng)出任民辦學(xué)校校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)外界說(shuō)法？

記者：您成名多年，您的名字已經(jīng)成了品牌，有些地方成立了魏書(shū)生教育思想研究會(huì)之類的機(jī)構(gòu)，聽(tīng)說(shuō)，在浙江有一所民辦學(xué)校用您的名字命名。

魏書(shū)生：在臺(tái)州市，叫書(shū)生中學(xué)，我出任校長(zhǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)辦了兩所，另一所是我們書(shū)生中學(xué)派出一個(gè)副書(shū)記去當(dāng)校長(zhǎng)。都是股份制。

記者：您作為教育局局長(zhǎng)同時(shí)兼任一所民辦中學(xué)的校長(zhǎng)，其他地方有沒(méi)有什么說(shuō)法？您怎么看自己這種多重身份？

魏書(shū)生：其他地方有異議毫無(wú)關(guān)系，關(guān)鍵取決于盤(pán)錦市怎么看。我是7年前在盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候開(kāi)始辦那個(gè)學(xué)校的，當(dāng)時(shí)也請(qǐng)示了市委書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)，他們說(shuō)干這個(gè)挺好。一個(gè)人多干活，怎么不好？我知道大伙關(guān)心的就是你干完活要不要錢(qián)，咱不要錢(qián)就行啦。上個(gè)世紀(jì)我說(shuō)我在本世紀(jì)內(nèi)不要錢(qián)，后來(lái)當(dāng)公務(wù)員了（做了教育局局長(zhǎng)），我說(shuō)本人當(dāng)公務(wù)員期間不要錢(qián)。有的中國(guó)人總是不研究干事的過(guò)程，而是研究結(jié)果的分配過(guò)程，把分配看得太重，而把干事的過(guò)程反倒淡化了。我的觀念是先研究這個(gè)人干了多少事，通過(guò)他創(chuàng)造的效益，來(lái)判斷他的價(jià)值。但當(dāng)大家的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變的時(shí)候，作為我個(gè)人，特別是一名共產(chǎn)黨員，還是應(yīng)該避開(kāi)輿論的嫌疑，所以一分錢(qián)也不要。

記者：里邊也有您的股份嗎？魏書(shū)生：沒(méi)有，原來(lái)是要給我算多少股，我說(shuō)千萬(wàn)不能算，算了就不好干事了，只有這樣赤條條才能來(lái)去無(wú)牽掛，反倒更有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，更有說(shuō)服力，反倒省事了。

記者：您又化繁為簡(jiǎn)了。是把那里作為試驗(yàn)田實(shí)現(xiàn)另一種追求嗎？

魏書(shū)生：對(duì)，當(dāng)時(shí)有的專家說(shuō)這是全國(guó)第一家股份制學(xué)校，各地也認(rèn)為這個(gè)體制挺有意思，不過(guò)開(kāi)始還是眾說(shuō)紛紜。股份制？這不是胡鬧嗎？資本具有尋利性，而《教育法》寫(xiě)得很清楚：教育不許以贏利為目的。它倆水火不相容，于是就較勁兒，非得叫它倆斗。我呢，盡可能避開(kāi)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，我說(shuō)我是為了干事，不是為了贏利，我事先就說(shuō)了，要是急于要回報(bào)的就別入股，而且大股東不要，咱在某種意義上含有捐資的意思?，F(xiàn)在運(yùn)行的還是挺好的，在校生3300多人。

記者：在這種試驗(yàn)中您對(duì)校長(zhǎng)的職能和角色有什么新的認(rèn)識(shí)？

魏書(shū)生：與公辦學(xué)校比，老師們來(lái)自全國(guó)各地，沒(méi)有歸屬感，我們爭(zhēng)取當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的支持，把老師們的編制上在當(dāng)?shù)氐娜耸戮趾徒逃郑?jīng)過(guò)兩三年的努力，辦到了；職稱、養(yǎng)老保險(xiǎn)也都解決了。當(dāng)時(shí)是臺(tái)州市所在地椒江區(qū)區(qū)委書(shū)記、教育局長(zhǎng)等到我家來(lái)，談辦這所學(xué)校的意向，在某種意義上是當(dāng)?shù)卣雒孓k的，我呢，做個(gè)管理者的角色，相對(duì)來(lái)說(shuō)就好辦得多。

記者：您對(duì)書(shū)生中學(xué)的管理主要是一種什么樣的方式？

魏書(shū)生：總的說(shuō)來(lái)，一靠民主，二靠科學(xué)，招聘幾

十、上百號(hào)人，然后定程序、定計(jì)劃、定制度，最初是教師的招聘，一個(gè)個(gè)都要看了，中層領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任命，包括常務(wù)副校長(zhǎng)都是我選的。對(duì)學(xué)生我要求每天寫(xiě)日記、抄格言、讀課外書(shū)、唱歌、跑步，對(duì)老師我要求都要在教室辦公，因?yàn)槲乙恢痹诮淌肄k公，這都是一致的?；旧鲜沁@些細(xì)致的管理。

身兼數(shù)職如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系？

記者：您好像一直是個(gè)多重身份的人，職位不斷提升，卻一直堅(jiān)持教課。大家感興趣的是，您作為教育局長(zhǎng)在中學(xué)任教，如何處理與那個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)的關(guān)系？人家怎么管理您？會(huì)不會(huì)感到不自在？

魏書(shū)生：我1997年到教育局，同時(shí)還在原來(lái)的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教語(yǔ)文，每天一節(jié)課，當(dāng)了6年局長(zhǎng)，教了6年語(yǔ)文。我還是強(qiáng)調(diào)做事情，把課教了就完了。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)原來(lái)就是我的副校長(zhǎng)，我們處了20多年，非常好，像一個(gè)人一樣。實(shí)驗(yàn)中學(xué)我那個(gè)班的學(xué)生去年畢業(yè)了，因?yàn)榘峒?，現(xiàn)在我在職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范系教兩個(gè)班的語(yǔ)文教法，一周四節(jié)課。1998年到2000年我在那兒當(dāng)院長(zhǎng)，現(xiàn)在我在那兒教課，職院院長(zhǎng)也沒(méi)什么想法呀，倒是找我商量工作更方便了。

記者：您身兼數(shù)職，看上去卻不緊不慢，很從容的樣子。難道您分身有術(shù)？

魏書(shū)生：我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的。我這些工作加在一塊就外人來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺(jué)很輕閑。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒(méi)有用，急也沒(méi)有用，所以好多人說(shuō)我是慢性子。以1998年為例，我教一個(gè)班的語(yǔ)文；同時(shí)任浙江書(shū)生中學(xué)的校長(zhǎng)，不是副校長(zhǎng)，辦校初期還是挺費(fèi)事的；在剛建院的職業(yè)技術(shù)學(xué)院我是院長(zhǎng)不是副院長(zhǎng)；在教育局我是書(shū)記和局長(zhǎng)，都是實(shí)實(shí)在在的活，沒(méi)法逃避的活，但我仍然沒(méi)有忙的感覺(jué)。處理書(shū)生中學(xué)的事，周六周日去，這邊的事我就全放下，到那兒不慌不忙的，有幾件事，辦幾件事，周一回來(lái)照樣給學(xué)生上課。8點(diǎn)鐘趕到這兒來(lái)，領(lǐng)著我教育局機(jī)關(guān)的員工做操，我做操可能是最認(rèn)真、最規(guī)范的。做完操到職院去看看有什么事需要解決。忙只能增加心理負(fù)擔(dān)，增加焦慮的情緒，還導(dǎo)致智力低下。自己要想清楚，哪個(gè)是不做不行的，哪個(gè)是副職、助手能做的，哪個(gè)是再拖兩天沒(méi)問(wèn)題的，還有的事你再拖一個(gè)月沒(méi)準(zhǔn)兒就自動(dòng)解決了。不是分身有術(shù)，而是我強(qiáng)調(diào)民主和科學(xué)，民主，是為大家辦事，靠大家的力量；科學(xué)，實(shí)際就是重視建立計(jì)劃、制度、規(guī)矩、程序。

記者：當(dāng)了局長(zhǎng)后，您對(duì)校長(zhǎng)們是怎么管理的？

魏書(shū)生：還是服務(wù)。我承諾要求學(xué)校一把手參加的會(huì)一年就開(kāi)六個(gè)，超過(guò)你可以不來(lái)，拒開(kāi)。我這兒肯定是全中國(guó)開(kāi)會(huì)最少的局。我理解校長(zhǎng)的難處，時(shí)間都用在開(kāi)會(huì)上，深入課堂的時(shí)間就少了。因?yàn)橐蟛桓?，所以沒(méi)有誰(shuí)不來(lái)，也沒(méi)有誰(shuí)不準(zhǔn)時(shí)來(lái)。我要求人家的時(shí)候先從人家的角度想，人家能不能接受，有可能性再提要求，提也是為人家好。

記者：您當(dāng)過(guò)班主任、校長(zhǎng)，現(xiàn)在是教育局局長(zhǎng)，這三個(gè)角色您最喜歡哪個(gè)，自認(rèn)為最勝任哪個(gè)？

魏書(shū)生：最勝任的還是班主任。一個(gè)人哪，管理的事情越小，他的主動(dòng)權(quán)就越大，受外界制約因素就越少，能施行的力度就越大。

記者：可是一個(gè)班主任和一個(gè)局長(zhǎng)比起來(lái)肯定還是局長(zhǎng)的權(quán)力大啊。

魏書(shū)生：但權(quán)力大了，你主觀上所能發(fā)揮影響的力度也就小了，為什么呢？每個(gè)人都沿著自己原來(lái)思維、生存的慣性在運(yùn)轉(zhuǎn)，而一個(gè)局長(zhǎng)對(duì)人家只是起一部 分作用，成年的老師，你能對(duì)他起多大作用？并且起作用還要通過(guò)校長(zhǎng)。而一個(gè)校長(zhǎng)，你想想，他有他的辛苦，有他的思維習(xí)慣，局長(zhǎng)對(duì)他的制約、影響是有限度的。還有，你定的這些規(guī)矩制度，還要受周?chē)蟓h(huán)境的影響，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)個(gè)人的主觀意志對(duì)管這么大事產(chǎn)生的影響和管這么一個(gè)班產(chǎn)生的影響比起來(lái)，你說(shuō)哪個(gè)大哪個(gè)??？當(dāng)然也加上當(dāng)班主任面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，人又少，時(shí)間又比較集中，可變的因素就少多了。所以人做小事，主觀上對(duì)這件小事起的作用更大，更得心應(yīng)手。所以說(shuō)我最適合當(dāng)個(gè)班主任。

記者：您走到現(xiàn)在這個(gè)位置，可以看做是您既定目標(biāo)的達(dá)成嗎？原來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候想過(guò)這樣發(fā)展嗎？

魏書(shū)生：沒(méi)想過(guò)，我當(dāng)老師很安心，讓我當(dāng)教導(dǎo)主任我發(fā)自內(nèi)心地想辭職。后來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)當(dāng)局長(zhǎng)都是順其自然，我沒(méi)去爭(zhēng)取，當(dāng)然也沒(méi)有拒絕，也愿意嘗試。過(guò)去我的確拒絕過(guò)從政，20年前，曾有非常好的機(jī)遇，但那時(shí)候我就覺(jué)得當(dāng)班主任是我最喜歡的事。

記者：現(xiàn)在更喜歡哪個(gè)角色？

魏書(shū)生：（略沉思）還是班主任。覺(jué)得更能體現(xiàn)自己的思想，更能隨著自己的意志做事。

第二篇：《教育改革家——魏書(shū)生》讀后感

《教育改革家——魏書(shū)生》讀后感

（教師：張芳芳）

讀了《教育改革家———魏書(shū)生》，受益匪淺，感慨良多。書(shū)中主人公魏書(shū)生是個(gè)對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)中華民族無(wú)限忠誠(chéng)，有膽有識(shí)，具有非凡毅力，既平凡而又偉大的人物。他在為提高中華民族素質(zhì)，勇闖教育改革新路上作貢獻(xiàn)。不是嗎？“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”、“六步教學(xué)法”、“班級(jí)引出’、”離開(kāi)‘拐棍’走路“等等，都體現(xiàn)了他的改革創(chuàng)新精神，他的教學(xué)效果是神奇的，人們稱他是”神“.粗讀之后，反復(fù)沉思，他為什么會(huì)創(chuàng)造出神州奇跡呢？

真誠(chéng) ——內(nèi)燃機(jī)

機(jī)器的核心部件是內(nèi)燃機(jī)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)靠?jī)?nèi)燃機(jī)。同樣，一個(gè)人要在工作中作出成績(jī)，也必須有”內(nèi)燃機(jī)“.魏書(shū)生的”內(nèi)燃機(jī)“是什么呢？是忠誠(chéng)！他忠誠(chéng)于社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于中華民族，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。

當(dāng)今，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平，與先進(jìn)的國(guó)家相比，在很多方面，還有一定的差距，要使中華民族，永遠(yuǎn)立足于世界文明民族之林，就必須盡快地培養(yǎng)出大批掌握高科技知識(shí)的人才。否則，就會(huì)處于被動(dòng)地位，就會(huì)挨打。魏書(shū)生清楚地知道這一點(diǎn)，所以，毅然決定，放棄人們羨慕的政工工作，放棄有職有權(quán)的廠級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，申請(qǐng)去做”孩子王“.并且申請(qǐng)達(dá)150次之多。這種忠誠(chéng)的程度，達(dá)到了何等地步。這臺(tái)內(nèi)燃機(jī)的馬力，能用數(shù)字標(biāo)出來(lái)嗎？

內(nèi)燃機(jī)馬力再大，沒(méi)有配套的推進(jìn)器，威力仍然發(fā)揮不了。他的推進(jìn)器是什么？

膽識(shí) ——推進(jìn)器

機(jī)器靠推進(jìn)器的不停旋轉(zhuǎn)，生產(chǎn)出產(chǎn)品。同樣，事業(yè)要靠膽識(shí)，才能取得成就。我們似乎可以這樣說(shuō)：有膽有識(shí)，是辦成事業(yè)的保證。向傳統(tǒng)的陳舊觀念宣戰(zhàn)，要膽識(shí)；闖新路，出新點(diǎn)子，要膽識(shí)，變對(duì)手為助手，也要膽識(shí)。

在傳授知識(shí)這個(gè)問(wèn)題上，從孔夫子的因材施教到韓愈的傳道授業(yè)，從凱洛夫的三段五環(huán)到杜威的兒童中心主義，莫不貫穿一條”老師講，學(xué)生聽(tīng)“的原則。要沖破這條幾千年來(lái)人們奉為至寶的框框，沒(méi)有驚人的膽識(shí)行嗎？魏書(shū)生有！他的課堂教學(xué)，用陳舊的眼光看，與其說(shuō)是”上課“,倒不如說(shuō)是”討論“.他”十余年來(lái)沒(méi)批改過(guò)學(xué)生一篇作文“,十余年來(lái)學(xué)生作業(yè)都是自己看的，”更談不上批閱了“,”十余年來(lái)都是學(xué)生自己出題考試，評(píng)卷。“這些，在人們的心目中，簡(jiǎn)直是嚴(yán)重失職，誤人子弟達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步?？墒?，魏書(shū)生不理這一套，”我行我素“,其膽該多么大，其識(shí)該多么高呀！

破舊要膽識(shí)，立新更要膽識(shí)。新的成功了，人們稱贊；敢闖新路。聲名大振。失敗了，人們指責(zé)：標(biāo)新立異。聲名狼藉。立新的過(guò)程，可以說(shuō)是衡量一個(gè)人膽識(shí)大小的過(guò)程。魏書(shū)生在課堂教學(xué)中用”討論式“,在學(xué)生自己批改作文，自己出題考試評(píng)卷時(shí)，提出了數(shù)十條方法和規(guī)定。每一個(gè)方法，每一條規(guī)定，都蘊(yùn)藏著魏書(shū)生的膽識(shí)。

”板子青山竹，不打書(shū)不熟“.上期公布十幾條校規(guī)，下期公布十幾條班規(guī)，學(xué)生”不許這“,”不許那“.這些，老師顯然把學(xué)生作為對(duì)立面來(lái)看待的。要把這些對(duì)立面里的成員變?yōu)橹郑迸滤麄冞@“,”怕他們那“的思想，又該需要多大的膽識(shí)呀！魏書(shū)生對(duì)學(xué)生說(shuō)：”我靠啥帶班，就靠在座的135位副班主任幫忙，靠在座的135位語(yǔ)文教師助教來(lái)幫忙帶班教這個(gè)班?！岸嗝从心懽R(shí)的語(yǔ)言呀！

膽識(shí)沖破了陳舊觀念，膽識(shí)闖出了新路，膽識(shí)轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。”忠誠(chéng)“由”膽識(shí)“一步一步體現(xiàn)出來(lái)，它像推進(jìn)器顯示內(nèi)燃機(jī)的功力一樣。

”曇花一現(xiàn)“的現(xiàn)象，在生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，要使取得的成效發(fā)揚(yáng)光大，使新的好的方法堅(jiān)持下去，像推進(jìn)器不停地旋轉(zhuǎn)那樣，還必須有——

毅力 ——加油站

加油站給機(jī)器不斷加油，使推進(jìn)器不停地工作，新的好產(chǎn)品就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。同樣，毅力不斷給膽識(shí)鼓氣，膽會(huì)更大，識(shí)會(huì)更廣。我們似乎也可以這樣說(shuō)：毅力是膽識(shí)的后盾，魏書(shū)生的毅力是堅(jiān)強(qiáng)的，150次申請(qǐng)當(dāng)教師?！?50次呀！毅力多大！“既看凱洛夫的教育學(xué)，也看巴班斯基、贊可夫、蘇霍姆斯基的文學(xué)和著作；既看美國(guó)布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論，又看批判這一理論的文章；既思考杜威的兒童中心主義，也分析在我國(guó)占統(tǒng)治地位的”二中心“學(xué)說(shuō)”能得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等“,并能”把這些知識(shí)恰到好處地應(yīng)用到實(shí)際中去“.困難該有多大！再克服這些困難，需有多大毅力！()特別值得一提的是，他是只有初中畢業(yè)文化水平的人。初中畢業(yè)的水平，要讀這么多具有高深理論的書(shū)籍，并取其精華，去其糟粕，該需要怎么樣的毅力呢？他”不批改學(xué)生作文，不給學(xué)生留作業(yè)，要學(xué)生自己考自己“,這種”誤人子弟“的做法，竟堅(jiān)持達(dá)十余年之久，這毅力能夠思議嗎？

”毅力“鞏固和擴(kuò)大成果，為”膽識(shí)“提供了可靠的依據(jù)，也為”忠誠(chéng)“增添了內(nèi)涵。

魏書(shū)生的閃光點(diǎn)太多太多，它像天上的星星一樣，這里所說(shuō)的”忠誠(chéng)、膽識(shí)和毅力",只不過(guò)是我學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)皮毛。

第三篇：全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生教育思想報(bào)告會(huì)的心得體會(huì)

全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生教育思想專題報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

郭真祥

2013年6月28日至30日，我有幸參加學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想報(bào)告會(huì)，雖然這次學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，但是我的感觸還是蠻深的。下面我將此次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

首先，要學(xué)習(xí)的是魏先生的不動(dòng)搖不懈怠不折騰的性格。魏先生受過(guò)迫害，遭受過(guò)打擊，在文化大革命時(shí)期，他和很多優(yōu)秀文化工作者一樣受過(guò)莫名其妙的迫害，吃了上頓沒(méi)下頓，頓頓吃不飽，導(dǎo)致他得身體很不好，其打擊是可想而知的。但他熱愛(ài)教育的心沒(méi)有改變，幾次調(diào)他到別的好單位去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，他都強(qiáng)烈要求到學(xué)校教書(shū)去。正因?yàn)樗心敲磸?qiáng)烈的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才成就了現(xiàn)在他這么光輝的教育業(yè)績(jī)。在教育崗位上，從最細(xì)小的事情做事，不懈怠不放棄不折騰。用他的話說(shuō)就是：“社會(huì)要發(fā)展需要千千萬(wàn)萬(wàn)的事業(yè)，教師事業(yè)不是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，愛(ài)一行干一行是很難實(shí)現(xiàn)的，只能干一行愛(ài)一行，我們要全身心愛(ài)自己的位置，給點(diǎn)兒事就好好干?！彼?dāng)校長(zhǎng)了還擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作，每一項(xiàng)事情必須做得最細(xì)最好。他把工作當(dāng)作快樂(lè)，時(shí)時(shí)掛在嘴邊的就是：松靜勻樂(lè)，人家工作是負(fù)擔(dān)，他工作是享受，是占小便宜。他當(dāng)教育局長(zhǎng)時(shí)候，他堅(jiān)持騎自行車(chē)上下班。堅(jiān)持和學(xué)生做課間操，他自己認(rèn)為是在用工家的時(shí)間鍛煉私人的身體。正因?yàn)樗@樣鍛煉身體，才練就了一身好功夫：站著作報(bào)告連續(xù)四五個(gè)小時(shí)不累，長(zhǎng)途跋涉連續(xù)報(bào)告不累。真的成了鐵打的身體了。第二，是要學(xué)習(xí)他的工作作風(fēng)：正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，他在教育上完全以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其方法是非常具有創(chuàng)造性的，是非常值得大家總結(jié)借簽的。在班級(jí)管理中，他讓每個(gè)差生都為班級(jí)體做點(diǎn)兒事。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，盡量讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)。再就是把優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的放大，把優(yōu)點(diǎn)變成優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。教師的服務(wù)是為學(xué)生服務(wù)，班主任管理要找到巧辦法、好辦法，要讓每個(gè)學(xué)生都分工班級(jí)管理的事，學(xué)生自己找自己喜歡的事做，在他管理的班級(jí)里還成立了“行長(zhǎng)”、“公安局長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”??管理這樣的班級(jí)教師不會(huì)太累。

第三，是要學(xué)習(xí)他愛(ài)的教育，偉大的人格崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。

最后，我被魏先生的口才所折服，他的報(bào)告會(huì)，沒(méi)有高深的理論，都是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生幽默風(fēng)趣的俏皮話。他一會(huì)兒是順口溜，一會(huì)兒是快板，一會(huì)兒是四言八句，一會(huì)兒是排比句，一會(huì)兒是對(duì)仗句，真的聽(tīng)他的報(bào)告就像是在欣賞一篇篇精彩絕倫的散文詩(shī)。真是一種極佳的享受。所以我說(shuō)：我有幸親耳聽(tīng)到這樣一位專家的報(bào)告會(huì)，體會(huì)蠻深的。

第四篇：著名教育家魏書(shū)生

第二篇

著名教育家魏書(shū)生

人物簡(jiǎn)介 魏書(shū)生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。曾任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記職務(wù)。

1箴言集粹

教育事業(yè)

教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

教育改革

教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。一個(gè)改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來(lái)學(xué)家的眼光。

五大連池市第一小學(xué)校

以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光

教育管理

宇宙空間并不開(kāi)會(huì)，但數(shù)千萬(wàn)星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對(duì)人的啟示嗎？

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問(wèn)題呢？就是那些帶規(guī)律性的問(wèn)題，那些亂子還沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題。

教學(xué)民主

民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。

學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)

講思想教育，往往使人誤解為政治說(shuō)教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。

在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。?互助?二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。從中我們這些老師也可以學(xué)到很多。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。

語(yǔ)文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不能算作什么好現(xiàn)象。

自覺(jué)學(xué)習(xí)

只把考試分?jǐn)?shù)作為果實(shí)去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價(jià)去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。

五大連池市第一小學(xué)校

以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光

許多知識(shí)漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。

人是有兩重性的，幼稚也是相對(duì)的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績(jī)較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無(wú)力自拔。

自學(xué)

學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車(chē)，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。

文章是越不寫(xiě)，越不會(huì)寫(xiě)，越不愿寫(xiě)，越不敢寫(xiě)。開(kāi)發(fā)腦力

人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀念。

每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰(shuí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說(shuō)明誰(shuí)的勘探能力落后；誰(shuí)還沒(méi)有開(kāi)采，就說(shuō)明誰(shuí)的工作中心還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到發(fā)展?生產(chǎn)?上來(lái)；誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后。

2談做老師

三重收獲

盡管生活清苦，絕大部分教師以為國(guó)分憂為榮，以為民吃苦為樂(lè)，情系祖國(guó)未來(lái)，心付顆顆童心，以自己的辛勤勞動(dòng)表達(dá)著對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。許多教師甘心情愿在這住房條件差、額外收入少、耗心費(fèi)神的學(xué)校工作著，甘心情愿當(dāng)這許多人瞧不起的?孩子王?。

我屬于愿意當(dāng)教師的這一類人，這樣，我們這些愿意教書(shū)的便常常聚在一起，談我們這項(xiàng)又窮又苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工作。

我們覺(jué)得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。

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以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光

收獲人才

農(nóng)民勞動(dòng)，收獲糧食、蔬菜等農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；工人勞動(dòng)，收獲鋼鐵、機(jī)器等工業(yè)產(chǎn)品。

農(nóng)民、工人看到社會(huì)需要糧食、機(jī)器，看到自己生產(chǎn)的糧食、機(jī)器服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是產(chǎn)生幸福感、自豪感。

教師呢？教師的直接勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)開(kāi)始知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想，有抱負(fù)的人才了?？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在工、農(nóng)、商、學(xué)、兵各條戰(zhàn)線上為黨為人民做著實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？當(dāng)然，人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短，那樣很快就能看到效益，那樣容易引起領(lǐng)導(dǎo)者的重視。唯其如此，才更使教師產(chǎn)生一種為祖國(guó)未來(lái)而鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感，產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那么急功近利，而是培養(yǎng)了較為寬闊的胸懷，較為遠(yuǎn)大的目光和較為堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且強(qiáng)化了教師們把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的未來(lái)命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的觀念。

許多教師之所以愛(ài)自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的勞動(dòng)收獲——各類人才，他們愛(ài)看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛(ài)想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來(lái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

收獲感情

教師除了收獲各類人才之外，還有一個(gè)更大的收獲就是真摯的感情。人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：?我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……?學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：?我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……?

年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情與真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上時(shí)不斷表達(dá)著對(duì)老師的滿腔熱情和真摯的愛(ài)，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛(ài)。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯感情，卻常常經(jīng)

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以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光

年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年，甚至幾十年的同學(xué)不是相約重到母校聚會(huì)，去表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情嗎？

隨著人類征服自然的能力的提高，人類對(duì)衣食住行等溫飽問(wèn)題基本解決之后，對(duì)感情的需要，對(duì)人際關(guān)系和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時(shí)候老師也批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來(lái)時(shí)，也會(huì)使老師生氣。然而一旦**過(guò)去，學(xué)生明白了道理、明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會(huì)愈加深重。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書(shū)時(shí)受到老師的批評(píng)也當(dāng)成了感激老師的理由。

我曾和一些原來(lái)教書(shū)，后來(lái)改行從政的同志多次談心，發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的遺憾：失去了來(lái)自學(xué)生的那些激動(dòng)人心的、純真的感情。

我們不為所動(dòng)，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：人活一生不單是為了名利地位，我們教書(shū)慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺(jué)到學(xué)生一片真情對(duì)自己，這才是人世間最美好的。這里應(yīng)該補(bǔ)上一筆的是，師生之間情感的交流是一種崇高的美。老師在對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)過(guò)程中也從未希冀學(xué)生的報(bào)答；受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛(ài)的也不僅是自己的教師，他們也熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活。

收獲成果

教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

不要說(shuō)學(xué)校、社會(huì)這樣的大范圍內(nèi)有科研題目。單講學(xué)校教育，單講德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，就各有數(shù)不盡的科研題目。這是無(wú)窮的素材源泉，以學(xué)生的注意力為例，就能寫(xiě)出上百篇科研文章，諸如《男女同學(xué)注意力的差異》、《一節(jié)課各類學(xué)生注意力的變化》、《練習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響》、《增強(qiáng)學(xué)生注意力的若于種辦法》……這用武之地該有多么廣闊！

我之所以愛(ài)教書(shū)，重要原因之一，就是覺(jué)得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。每一段時(shí)間，每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)

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生中新的、積極上進(jìn)的因素；也能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能；還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書(shū)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書(shū)，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該努力研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向前看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。這些年來(lái)，我邊工作，邊探索研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，先后在報(bào)刊上發(fā)表了66篇文章，出版社先后出版了《魏書(shū)生教育方法100例》、《魏書(shū)生語(yǔ)文教育改革探索》、《魏書(shū)生文選》、《語(yǔ)文教改漫談》、我主編的《中學(xué)生用功術(shù)》等。我深深體會(huì)到教師的勞動(dòng)確實(shí)有利于收獲科研成果。

3其它相關(guān)

從研究的角度看教育

?？闯Ｐ拢８沙Ｐ?，不僅能增強(qiáng)工作興趣，更有利于提高工作效率。我除了任校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語(yǔ)文教師外，還有一些社會(huì)兼職。許多同志問(wèn)我，這么多工作怎么做，我覺(jué)得主要靠科學(xué)研究，從科研的角度去進(jìn)行工作就能調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生們的積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級(jí)的主人。大家以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué)，自然就提高了教與學(xué)的效率。

每個(gè)人都有不同層次的多種需要，衣食住行的需要，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的需要，人際關(guān)系和諧、親情、友情、愛(ài)情的需要，為他人、集體、社會(huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要，追求理想社會(huì)的需要，……。不同層次的人對(duì)不同層次需要的強(qiáng)烈程度也不同。有的強(qiáng)烈地需要物質(zhì)，有的強(qiáng)烈地需要感情，更有的強(qiáng)烈需要追求理想。盡管教師窮，不能滿足人們物質(zhì)的需要，但由于教師的勞動(dòng)能有三重收獲：收獲各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要；收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要，所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和年華。

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以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光“六步教學(xué)”

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)：?要是年輕一半，我一定要 魏書(shū)生指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)

拜他為師，向他學(xué)習(xí)。?這個(gè)他，并不是什么語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的大家，而是教育戰(zhàn)線上的一名語(yǔ)文教師——魏書(shū)生。

1950年5月4日，魏書(shū)生出生于河北。1956年，他隨父母遷居遼寧沈陽(yáng)。1968年，魏書(shū)生作為知識(shí)青年下鄉(xiāng)到盤(pán)錦農(nóng)場(chǎng)。1969年，魏書(shū)生在新建農(nóng)場(chǎng)的紅旗小學(xué)教書(shū)，開(kāi)始為期兩年的教師體驗(yàn)。兩年后，魏書(shū)生被調(diào)到電機(jī)廠工作。直到1978年，到盤(pán)錦三中擔(dān)任語(yǔ)文教師，他才正式開(kāi)始教師生涯，并為之奮斗一生。

魏書(shū)生在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷思考和探索，逐步形成了一套教學(xué)方法，包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟，即?六步課堂教學(xué)法?。?定向?就是老師和學(xué)生一起提出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生通過(guò)?自學(xué)?解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，力求通過(guò)?討論?找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請(qǐng)老師?答疑?。問(wèn)題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行?自測(cè)?，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。?六步課堂教學(xué)法?是讓學(xué)生站在老師的角度，來(lái)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

魏書(shū)生這套教學(xué)法是以信息論為理論基礎(chǔ)創(chuàng)立的，其結(jié)構(gòu)主體是建立信息、處理信息、反饋信息。在教學(xué)實(shí)踐中，他還根據(jù)文章本身的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的程度作出調(diào)整。例如：易懂的文章以學(xué)生?自學(xué)?解決問(wèn)題為主，?討論??答疑?為輔。如果?自測(cè)?的效果很好，就可以略去?自結(jié)?的環(huán)節(jié)。這套教學(xué)法，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1984年8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，并授予他?特級(jí)教師?稱號(hào)。1990年5月，遼寧教育學(xué)院成立?魏書(shū)生教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)?。從此，魏書(shū)生的教育理念和方法，得到廣泛研究和推廣。

自此之后，魏書(shū)生每年都要奔赴各地講學(xué)、開(kāi)會(huì)、交流、介紹經(jīng)驗(yàn)。很多人擔(dān)心，他長(zhǎng)期不在學(xué)校上課，學(xué)生們?cè)趺崔k？魏書(shū)生卻很放心。因?yàn)椋呀?jīng)教給學(xué)生一個(gè)法寶，就是自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是交給學(xué)生

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一把探究世界的金鑰匙。他說(shuō)：?一個(gè)教師最重要的不僅僅是教給學(xué)生眼前的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的個(gè)性。如果學(xué)生把探求科學(xué)當(dāng)成了自己最大的樂(lè)趣，最大的幸福，最大的利益，還有什么能阻擋住他們學(xué)習(xí)的步伐呢？?通過(guò)?六步課堂教學(xué)法?，學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大鍛煉。魏書(shū)生在外地介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也不斷強(qiáng)調(diào)?凡是學(xué)生能做的事，我不做?。在其他學(xué)校上公開(kāi)課時(shí)他告訴學(xué)生?別總把自己當(dāng)學(xué)生，要換一換位置，把自己當(dāng)成老師和學(xué)者??就像你在給學(xué)生講課一樣?。這樣的課堂，讓學(xué)生充滿了新奇感，并激發(fā)了學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。

在魏書(shū)生看來(lái)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到顧不得鍛煉、唱歌的程度，也就到了山窮水盡的地步。他對(duì)此有一個(gè)形象的比喻，?如果說(shuō)學(xué)習(xí)各科知識(shí)給學(xué)生成長(zhǎng)提供了‘基本營(yíng)養(yǎng)’，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物一樣,那么唱歌、畫(huà)畫(huà)、旅游等就是像鉀、碘、鈣那樣的‘微量元素’，對(duì)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它們同樣是不可缺少的?。

他告訴學(xué)生：?該玩就玩，該唱就唱，生動(dòng)活潑，才能提高學(xué)習(xí)效率。?平時(shí)他會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生畫(huà)畫(huà)成風(fēng)。他還組織學(xué)生到學(xué)校附近種植大豆、玉米、向日葵等農(nóng)作物，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)與大自然親密接觸，體會(huì)土地、空氣、水、植物、動(dòng)物給人帶來(lái)的美好。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，魏書(shū)生說(shuō)：?曾經(jīng)有人認(rèn)為，我的語(yǔ)文教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)的樣子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往語(yǔ)文教學(xué)的深處探索就越感覺(jué)到：人腦這部機(jī)器應(yīng)該分兩部分，動(dòng)力部分和工作部分。兩者不能相互取代，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能代替學(xué)習(xí)的實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的實(shí)踐也不能代替學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；貞涀约鹤哌^(guò)的語(yǔ)文教改之路，我感覺(jué)最滿意的一點(diǎn)，就是始終把育人放在第一位。我教語(yǔ)文極為輕松，根本原因在于育人，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。?[4]

5社會(huì)評(píng)價(jià)

有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)各行各業(yè)的人，也是如此，一個(gè)人來(lái)到世間，便像一支蠟燭點(diǎn)燃，燃盡自己是必然的，大家都相同的。不同點(diǎn)在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設(shè)法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。從文化積累

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對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義上說(shuō)，我們的理想社會(huì)，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過(guò)程中，通過(guò)無(wú)數(shù)心明眼亮的人去拼搏，去奮斗，去犧牲，才實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上思考，教師工作的深遠(yuǎn)意義又遠(yuǎn)不止上述的三重收獲。

魏書(shū)生教育理念

一 課堂教學(xué)十條要求：

1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫(xiě)的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。

2.每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選擇一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助?陪坐的?、?待業(yè)的?學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的?就業(yè)率?是一件很快樂(lè)的事情。

3.教師講課時(shí)間別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。

5.學(xué)生動(dòng)筆練別少于10分鐘。

6.處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7.請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9.下課后的課間10分鐘，不離開(kāi)學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。

10.備課簿上寫(xiě)一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減少。二 要求學(xué)生每天“七個(gè)一分鐘”。

1.每天都要做家務(wù)，至少一分鐘。2.每天寫(xiě)一分鐘日記，至少寫(xiě)一分鐘。

3.每天唱軍歌，唱校園歌曲，唱好歌至少一分鐘。

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4.每天挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步至少一分鐘。5.每天練一分鐘注意力。6.每天練一分鐘演講。

7.每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。三 培養(yǎng)學(xué)生八個(gè)好習(xí)慣。

1.定計(jì)劃的習(xí)慣。2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.適應(yīng)老師的習(xí)慣。4.自己留作業(yè)的習(xí)慣。5.自己出考試題的習(xí)慣。6.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

7.篩選質(zhì)料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。8.大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。

近距離聆聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，領(lǐng)略教育大家的風(fēng)采：平凡的穿著、平和的語(yǔ)言、平靜的神態(tài)，娓娓道來(lái)的故事，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘露。三個(gè)小時(shí)的講述竟然只是彈指瞬間。魏書(shū)生的教育思想不僅表現(xiàn)在他的報(bào)告中，體現(xiàn)在他的行為中，更是浸透在他的靈魂之中。他的不經(jīng)意的一句話都可能令我們?nèi)珲囗?，如?mèng)方醒。一次報(bào)告，三個(gè)小時(shí)的講述，時(shí)而令人捧腹，時(shí)而發(fā)人深省，輕松愉悅的氣氛中，魏書(shū)生的教育思想已經(jīng)深入人心。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。

以下是魏書(shū)生報(bào)告中的一些經(jīng)典言論，略做整理，以供分享。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，教課就像有些人愿意打麻將一樣，純粹是為了自己快樂(lè)才教這個(gè)課。（找到了教育的樂(lè)趣，從內(nèi)心深處的熱愛(ài)教育）

我用的都是長(zhǎng)胡子的老辦法。

我是個(gè)上得去下得來(lái)的人，上的多高，咱也不比老百姓高多少；下得多低，也能踏踏實(shí)實(shí)地做好。

做一件事做得對(duì)就把它守住，別亂折騰。

守住民主、科學(xué)，練注意力體操 【一小點(diǎn)】一松、二靜、三勻、四樂(lè)。身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂(lè)

1、松，無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一

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2、靜。守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

3、勻。對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。

4、樂(lè)。樂(lè)觀 = 觀樂(lè) 觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。

關(guān)于教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題：在名上用力過(guò)猛容易忽視孩子的成長(zhǎng)。

【兩大點(diǎn)】關(guān)于民主、關(guān)于科學(xué) 關(guān)于民主：

一、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。

當(dāng)老師的，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生一寸一寸朝前走。

凡是普通學(xué)生能干的事，班委不干；

凡是班委不干的事，班長(zhǎng)不干；

凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。

懶老師才能培養(yǎng)勤學(xué)生。

一個(gè)老師總是設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，想出辦法幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的辦法。

設(shè)計(jì)為某某學(xué)生服務(wù)的菜單，研究為他服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和檔次。

以不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為不同的學(xué)生服務(wù)。

教育要為所有的學(xué)生服務(wù)，把80%的農(nóng)民孩子教得不種地。

二、建立互助的師生關(guān)系。

不請(qǐng)別人給我代課。我所有的同學(xué)都是我的副班主任。

干了22年班主任，沒(méi)摸過(guò)學(xué)生的錢(qián)。班級(jí)有花長(zhǎng)、校服長(zhǎng)、手套長(zhǎng)…

學(xué)生管理能力是在為班集體盡責(zé)任的過(guò)程中堆積起來(lái)的。越管越愛(ài)管。

三、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。天性—追真向善求美

老師善待學(xué)生最占便宜的是自己。凡可氣之人必有可愛(ài)之處。關(guān)于差生：何等頑強(qiáng)的意志（哪有能聽(tīng)懂的課啊！一坐八節(jié)課，天天如是）何等抗挫折的能力（屢考屢敗，屢敗屢考）

何等開(kāi)闊的胸 懷（對(duì)看不上自己的老師還能恭恭敬敬，笑臉相迎）。

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教師假裝不知道他的毛病，專門(mén)找優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

訓(xùn)的角度對(duì)頭，越訓(xùn)學(xué)生和你的心貼得越近（魏書(shū)生訓(xùn)學(xué)生：你怎么能沒(méi)有長(zhǎng)處呢？再找，你肯定有。）

學(xué)生長(zhǎng)處越少越要珍惜。

同樣的話換個(gè)角度去說(shuō)。

考試得了8分，千方百計(jì)讓他喜歡這8分。再幫助他分析：有沒(méi)有不服氣的題？

把語(yǔ)文畫(huà)成樹(shù)、排成串、分成類、列成表。定個(gè)目標(biāo)，小一點(diǎn)。

養(yǎng)成大事做不來(lái)、小事趕快做的習(xí)慣。

元帥當(dāng)不成，好好當(dāng)士兵。

上邊不著天，趕快要落地。

只要不放棄，就是了不起。

教育從來(lái)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。

魏書(shū)生是個(gè)有性的人：

（1）管理有個(gè)性。是人都當(dāng)班長(zhǎng)（班長(zhǎng)輪流制）（2）教書(shū)有個(gè)性（基本不教課）指導(dǎo)不同的學(xué)生自學(xué)。

（3）生活上有個(gè)性。不追風(fēng)。自己理發(fā)。當(dāng)了11年局長(zhǎng)沒(méi)有手機(jī)。現(xiàn)在也沒(méi)有。當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)沒(méi)有辦公室，在教室中辦公。鬧中求靜，忙中求閑，失中求得，苦中求樂(lè)。能站著不坐著，能走路不騎車(chē)，能騎車(chē)不坐車(chē)。把工作、學(xué)習(xí)、吃苦當(dāng)成便宜去占。35年沒(méi)請(qǐng)過(guò)一天病假。

是個(gè)愛(ài)活的人，扔到哪兒都高高興興地活著。

四、決策過(guò)程多商量。

學(xué)生作業(yè)如果會(huì)做了，再去做，就把腦力勞動(dòng)變成體力勞動(dòng)了。

人得樂(lè)觀，就得想法觀樂(lè)。

越讓他做，他才會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感。自習(xí)課，老師把嘴閉上，把時(shí)間還給學(xué)生。老師講課別超20分鐘，給學(xué)生去讀去講去想去學(xué)。

把難解決的問(wèn)題交給班會(huì)。把班會(huì)開(kāi)成西方的議會(huì)，我們的人大常委會(huì)。班會(huì)：討論問(wèn)題，制定措施，找到辦法，形成規(guī)劃。

真理只要前進(jìn)一步就是謬論。我所有的方法都是謬論，是有針對(duì)性的，針對(duì)一定的時(shí)空。要樹(shù)立辯證的方式，不走極端。

老師進(jìn)入學(xué)生中去，和學(xué)生一起活動(dòng)，和學(xué)生的距離越近，辦法越多。關(guān)于科學(xué)：

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一、建立計(jì)劃系統(tǒng)。民主的層次越高，制度的規(guī)范越細(xì)。

當(dāng)你學(xué)會(huì)在法紀(jì)的范圍內(nèi)施展才能的時(shí)候，你是最自由的。制度面前，人人平等；制度之內(nèi)，人人自由。

1、按時(shí)間范疇定的制度：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。

2、按空間：人人有事做，事事有人做。

一將無(wú)能，累死三軍。

引導(dǎo)學(xué)生從小做能做的事情，盡能盡的責(zé)任。

五個(gè)一：做一次家務(wù)，寫(xiě)一篇日記，唱一首好歌，大課間，讓學(xué)生每天跟自己搞一次?每天一分鐘?注意力比賽。

幸福既可外求，也可內(nèi)取。不能外求時(shí)，便要內(nèi)取。

什么是大事？一分鐘一分鐘的小事就是大事。

有多少人是做給自己享受的，有多少人是做給領(lǐng)導(dǎo)檢查的。

降低行政成本，提高行政效率。

創(chuàng)新首先是堅(jiān)守。沒(méi)有堅(jiān)守，何來(lái)創(chuàng)新？不斷往深處打出新的深度。

遼寧省所有考場(chǎng)全安監(jiān)控器。

每年10月16日，培養(yǎng)習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

二、監(jiān)督檢查系統(tǒng)。

五道關(guān)口：

1、自檢關(guān)（良心關(guān)）。老師別把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線。引導(dǎo)學(xué)生跳出自我看自我。

2、互檢關(guān)。同桌、保護(hù)

人、互助組、學(xué)校間。

3、責(zé)任人檢查。

4、集體輿論關(guān)檢查。

5、局長(zhǎng)抽查。不輕易出馬，盡可能不露面。把干事當(dāng)成享受。給干部印 工作日記。

教育必須獎(jiǎng)勵(lì)懲罰并重。改進(jìn)懲罰的方式。

三、總結(jié)反饋系統(tǒng)。

收集學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)、反饋，不斷調(diào)整和補(bǔ)充。

要用平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，快節(jié)奏，高效率，做實(shí)實(shí)在在、平平凡凡的事情。

練氣功（后改為做早操）以做操代替簽到

用公家時(shí)間鍛煉咱私人身體，為什么不珍惜？（每天早晨領(lǐng)著機(jī)關(guān)全體做早操）

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第五篇：當(dāng)代教育大師魏書(shū)生簡(jiǎn)介

當(dāng)代教育大師魏書(shū)生簡(jiǎn)介

?魏書(shū)生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表?，F(xiàn)任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記

◎魏書(shū)生曾是一名工人，卻寫(xiě)了150次報(bào)告要求做老師。

◎魏書(shū)生是語(yǔ)文老師，用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，且學(xué)生成績(jī)好得出奇?！蛭簳?shū)生同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)?！蛭簳?shū)生是一位稱職的丈夫和父親，家庭和諧，兒子以優(yōu)異成績(jī)考入清華大學(xué)。

◎魏書(shū)生曾是中國(guó)唯一一位同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市級(jí)在任教育局長(zhǎng)。

◎魏書(shū)生巡游講學(xué)海內(nèi)外，至今演講1400多場(chǎng)次、公開(kāi)課800多節(jié)，所到之處，場(chǎng)場(chǎng)爆滿?！蛭簳?shū)生不是作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。

◎魏書(shū)生從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授。◎魏書(shū)生不是學(xué)者，但他的教育思想?yún)s作為教育成果在海內(nèi)外推廣了幾十年。

名言（共勉）

?埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。

?要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。

?文章是越不寫(xiě)，越不會(huì)寫(xiě)，越不愿寫(xiě)，越不敢寫(xiě)。

? 1．格式是否正確

抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：1．格式正確。?2．卷面是否整潔

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。

?3．錯(cuò)別字幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

?4．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

?5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。

6．看文章的中心是否鮮明、集中

7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

8．看文章的結(jié)構(gòu)

就結(jié)構(gòu)而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9．看表達(dá)方式

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然

以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。

10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者