第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)語文素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)低年級(jí)語文素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)

肥西縣菁菁小學(xué)

陶幸

對(duì)學(xué)生學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我們工作在教育一線的老師來說更是一項(xiàng)重要的工作，隨著素質(zhì)的全面發(fā)展深入，教育觀念進(jìn)一步更新，學(xué)校教育的一系列變革。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必然需要一種新的客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系與之相適應(yīng)，素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，近幾年來，我校對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了新的探索。

一、轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

考試評(píng)價(jià)改革，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機(jī)制。幾年來，教師們積極進(jìn)行探索，總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)和做法。例如：取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)制”，評(píng)價(jià)最終以優(yōu)、良、及格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種人文關(guān)懷，而非冷冰冰的分?jǐn)?shù)面孔，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

二、轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式。

考試本身具有一些片面性，因而一直受到教育家們的批評(píng)。教育家們認(rèn)為，考試限制了兒童受教育機(jī)會(huì)均等原則的實(shí)現(xiàn)，在兒童間劃出了不同的等級(jí)，一部分學(xué)生受到良好的教育，而一部分學(xué)生則處于不利地位，不能受到應(yīng)有的教育，以至逐漸被淘汰。此外，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，身心得到全面發(fā)展，這些任務(wù)僅靠考試是不能實(shí)現(xiàn)的，相反往往有礙于學(xué)生全面發(fā)展。而評(píng)價(jià)是建立在觀察、考查基礎(chǔ)上的綜合方法，有利于教育任務(wù)的全面完成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高及個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再僅僅依靠上課時(shí)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績和教師的總體綜合評(píng)價(jià)，而是改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，我對(duì)一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)做了綜合性評(píng)價(jià)：做好成長袋記載，注重語文學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文評(píng)價(jià)提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！睘榇耍覀儾扇×藢W(xué)生成長袋的形成性評(píng)價(jià)方式。讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成長袋，成為他們語文學(xué)習(xí)成長足跡的留影。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的凝聚?！白屝袆?dòng)說話，讓過程展現(xiàn)”，成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)之旅的共識(shí)。成長袋內(nèi)容包括：

（一）課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記載。

課堂表現(xiàn)與作業(yè)情況能比較系統(tǒng)，比較全面地衡量學(xué)生的素質(zhì)，能把學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此項(xiàng)工作，我們每月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，作業(yè)按等級(jí)統(tǒng)計(jì)次數(shù)，課堂表現(xiàn)從提問、發(fā)言能力、動(dòng)手能力、合作能力等方面，由學(xué)生自我鑒定與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，積分評(píng)等后組長統(tǒng)計(jì)，然后全班公布，裝入成長袋，學(xué)期末作為定性描述的依據(jù)之一。

這樣，不僅能讓學(xué)生看到最近階段自己的學(xué)習(xí)情況，還能激勵(lì)他們互相競爭，有效地提高了課堂教學(xué)的效果與課堂作業(yè)的質(zhì)量。

（二）閱讀情況記載。課標(biāo)指出，學(xué)生要多讀書、讀好書，要有較豐富的積累，且能運(yùn)用常見的表達(dá)方式具體明確、文通字順地表述自己的意思。我從一年級(jí)就有意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，每周五一節(jié)課學(xué)生自由閱讀，老師邊閱讀邊觀察，做好評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生愛上閱讀。我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一本《拾貝集》，記錄所讀課外書籍的篇目，摘錄好詞佳句，我們采用星級(jí)制進(jìn)行定量與定性評(píng)價(jià)。以自我評(píng)定與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，每周一評(píng)，最佳十星，最差一星，每月一統(tǒng)計(jì)、一公布，記錄入袋。

（三）綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)情況記載。

綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。為了激勵(lì)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們把學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的材料以及成果（如，美術(shù)報(bào)、小發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明等）也收入成長袋，定期評(píng)等，作為學(xué)生定性描述的重要依據(jù)之一。

（四）孩子的興趣愛好情況記載。

著名教育學(xué)家何炳章老先生建議每位學(xué)生至少學(xué)習(xí)一樣樂器，這主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生具有一“藝”之長增加藝術(shù)細(xì)胞。有了親生體驗(yàn)，學(xué)生說話、寫話時(shí)有了許多新的內(nèi)容。學(xué)校能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有專長的學(xué)生，這樣有目的的培養(yǎng)，學(xué)生定能綻放最美的生命之花。我學(xué)會(huì)了什么樂器也放入檔案袋，一學(xué)期一評(píng)，列入綜合性評(píng)價(jià)。

學(xué)生語文成長袋的整理與記載是一個(gè)瑣碎而又細(xì)致的工作，需要大量的精力與時(shí)間，在綜合之后如何科學(xué)地以量化的形式打出分?jǐn)?shù)定出等級(jí)？學(xué)校同仁正在積極探索，問題與困惑阻止不了課程改革向前邁進(jìn)的腳步，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們定會(huì)上下求索！

第二篇：學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)

曲陽縣南留營中學(xué)王連坡

對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我們工作在教育一線的老師來說更是一項(xiàng)重要的工作，隨著素質(zhì)的全面發(fā)展深入教育觀念進(jìn)一步更新學(xué)校教育的一系列變革。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必然需要一種新的客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系與相適應(yīng)，素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，近幾年來，我對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了新的探索。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的質(zhì)量要求越來越高，對(duì)學(xué)校如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生以及評(píng)價(jià)的方法越來越重視。為了促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，逐步構(gòu)建小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系具有重要意義。學(xué)校、教師應(yīng)積極地進(jìn)行考試、評(píng)價(jià)改革，把小學(xué)的素質(zhì)教育提高到一個(gè)新水平。下面我將我在教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和措施簡單介紹一下。

轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)機(jī)制

考試評(píng)價(jià)改革，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機(jī)制。幾年來，教師們積極進(jìn)行探索，涌現(xiàn)了不少典型，總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)和做法。陳舊的考試、評(píng)價(jià)制度和方法成了制約素質(zhì)教育深入實(shí)施的“瓶頸”；考試、評(píng)價(jià)不改革，素質(zhì)教育就難以深化和發(fā)展，甚至有得而復(fù)失的危險(xiǎn)。堅(jiān)持考試為教改服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)?？荚囎鳛橐环N測(cè)量手段，它是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)工作的“指揮棒”。教學(xué)工作的“指揮捧”應(yīng)該是國家頒布的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，這些既是教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)然也應(yīng)該是考試的依據(jù)。那種讓教學(xué)跟著考試轉(zhuǎn)，以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以考試形式為教學(xué)形式的做法是對(duì)考試與教學(xué)關(guān)系的顛倒，其結(jié)果必然導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。改革考試，就是要擺正考試的位置，根據(jù)教學(xué)大綱和教材施行考試，根據(jù)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如：取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)制”，評(píng)價(jià)最終以優(yōu)、良、及格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種人文關(guān)懷，而非冷冰冰的分?jǐn)?shù)面孔，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式

考試本身具有一些片面性，因而一直受到教育家們的批評(píng)。教育家們認(rèn)為，考試限制了兒童受教育機(jī)會(huì)均等原則的實(shí)現(xiàn)，在兒童間劃出了不同的等級(jí)，一部分學(xué)生受到良好的教育，而一部分學(xué)生則處于不利地位，不能受到應(yīng)有的教育，以至逐漸被淘汰。此外，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，身心得到全面發(fā)展，這些任務(wù)僅靠考試是不能實(shí)現(xiàn)的，相反往往有礙于學(xué)生全面發(fā)展。而評(píng)價(jià)是建立在觀察、考查基礎(chǔ)上的綜合方法，有利于教育任務(wù)的全面完成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高及個(gè)性發(fā)展，因而受到越來越多國家的歡迎，考試向評(píng)價(jià)過渡，成為基礎(chǔ)教育階段考試改革的一種趨勢(shì)?？荚囅蛟u(píng)價(jià)過渡，決不是取消考試，而是采用評(píng)價(jià)的思想、評(píng)價(jià)的方法和手段，改進(jìn)

考試，使其更具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，真正成為一種良好的教育行為，教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再僅僅依靠上課時(shí)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績和教師的總體綜合評(píng)價(jià)，而是改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，采用學(xué)生評(píng)價(jià)卡、教師評(píng)價(jià)卡、家長評(píng)價(jià)卡，讓學(xué)生、教師、家長都參與進(jìn)來。在評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生的成績時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)，來得出學(xué)生的音樂課成績。學(xué)生和小組評(píng)價(jià)表：

1、你學(xué)會(huì)了幾首歌？

2、你還學(xué)會(huì)了其他的本領(lǐng)嗎？能不能告訴我們。

3、音樂課堂真熱鬧，你喜歡上音樂課嗎？學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？

4、好伙伴一起動(dòng)，在活動(dòng)中你跟小伙伴合作好不好？

5、課堂中如果你碰到了問題以后，你是怎么辦的，有沒有想到要去克服它？教師評(píng)價(jià)卡：（根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及考核成績得出）家長評(píng)價(jià)卡：（根據(jù)學(xué)生在家的自練情況以及表現(xiàn)得出）五顏六色的評(píng)語小卡：最后選擇最適合自己的評(píng)語，填入評(píng)語小卡片

1、我很棒啊！真行！

2、離最棒的我還差一點(diǎn)點(diǎn)，沒關(guān)系，我下次努力肯定做到最棒！

3、我還應(yīng)該再努力些，相信我能做得更好的噢！在新課程的課堂評(píng)價(jià)中要用多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，為學(xué)生評(píng)價(jià)改革拓寬渠道。要選擇鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在全面、深入進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，只關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，日常評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生甩掉僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的束縛，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的。

1、運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己

“檔案袋”的含義是指有目的地收集學(xué)生的作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)習(xí)的軌跡，從而反映學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的努力、進(jìn)步或成就?！皺n案袋評(píng)價(jià)”是形成性評(píng)價(jià)方式中的一種，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的，突出了激勵(lì)反饋的作用。給每個(gè)學(xué)生建立“檔案袋”，改變了單純書面評(píng)價(jià)為各種綜合評(píng)價(jià)，從重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)。袋中往往有以下內(nèi)容：學(xué)生最滿意的試卷、能力測(cè)查試題、曾獲得的“小紅花”、“小星星”、榮譽(yù)證書、小獎(jiǎng)狀、自己最得意的作業(yè)、曾參加實(shí)踐活動(dòng)的照片、“四心評(píng)語”等等。它本著“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行了多維度評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視了過程性的評(píng)價(jià)。在我縣的各小學(xué)，“檔案袋評(píng)價(jià)”已成為一種校園文化，它讓學(xué)生注意到了自身的縱向比較，更為學(xué)生的發(fā)展刻畫下了成長的軌跡。

2、實(shí)施“坐標(biāo)式評(píng)價(jià)”——關(guān)注學(xué)生人格的動(dòng)態(tài)發(fā)展

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，因此，教育評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，行為品質(zhì)及積極的人生態(tài)度等。因此，我們把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)還定位在對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)上。

3、校本評(píng)價(jià)——幫助學(xué)生形成特長，樹立信心

在校本課程實(shí)施中所采用的評(píng)價(jià)，是一種多元化、多渠道的評(píng)價(jià)方式。它有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。全面系統(tǒng)地為每一個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不同方面實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立信心，形成特長，獲得成功。

總之：評(píng)價(jià)不是目的，提高和改進(jìn)教學(xué)才是根本。評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。小學(xué)教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，很重要的就是要使評(píng)價(jià)從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。

（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。4.教師素質(zhì)。

（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。

（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要注意的問題。

（一）識(shí)字

1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識(shí)字 2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；

（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評(píng)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

（二）閱讀 1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖?，都有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會(huì)出小猴子看到葡萄時(shí)的急切和喜悅之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會(huì)怎樣？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨(dú)立見解，積極舉手說：我認(rèn)為、我覺得、我想??這樣，學(xué)生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，都不同程度地體會(huì)到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

（三）全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識(shí)字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？

三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識(shí)字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個(gè)小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”?？梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識(shí)字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個(gè)字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個(gè)字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3.發(fā)揮漢語拼音在低年級(jí)語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。可以借助動(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個(gè)身體的姿勢(shì)就是一個(gè)“身”字，這是體態(tài)識(shí)字。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗(yàn)、習(xí)得、學(xué)會(huì)，掌握會(huì)意字的特點(diǎn)和識(shí)記方法。

6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》一課，主要通過詞串識(shí)字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時(shí)對(duì)應(yīng)的是這八個(gè)生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國地圖對(duì)應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。

3.多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時(shí)，采用了“游戲大比拼”活動(dòng)形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報(bào)，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。

4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二：日、月、明》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時(shí)配上中國古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。

5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識(shí)字，在語境中識(shí)字，在閱讀過程中識(shí)字、記字。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)?；诒拘：妥约喊嗉?jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。

7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題。

11.面向全體學(xué)生，注重“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”、“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅(jiān)持面向全體，對(duì)于個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生，讀過一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵(lì)，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。12.教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)有效。

13.課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語言適時(shí)、適度，恰到好處。

14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

第四篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

東高平聯(lián)小

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立具有我校特點(diǎn)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號(hào))、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號(hào))、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及安泰市教育局、新泰市教育局、谷里鎮(zhèn)教育辦公室關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

黨的“十八大三中全會(huì)”會(huì)議精神為重要思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長六個(gè)維度，共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，從而推動(dòng)我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵(lì)學(xué)生。

3．差異性原則。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，注重將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。2．綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實(shí)記錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

(1)考試成績。

(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)個(gè)性特長與獲獎(jiǎng)情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任、政教主任、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果。3.成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評(píng)價(jià)小組人員需班級(jí)學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中心組織機(jī)構(gòu)

組 長：王祿民

成 員：蘇上延 蘇全明 王英國 吳元信

張兆芳

方麗華

五、工作程序

1．宣傳培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行培訓(xùn)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。2．組織自評(píng)。學(xué)生依據(jù)《新泰市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出自評(píng)報(bào)告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定六個(gè)維度的自評(píng)等級(jí)。所搜集整理的有關(guān)材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實(shí)性。自評(píng)報(bào)告應(yīng)如實(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，字跡工整。要讓學(xué)生明白自己既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)審核學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)材料。

4．組織班級(jí)學(xué)生互評(píng)。各班分二至三組開展互評(píng)。先由學(xué)生自我介紹自評(píng)意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評(píng)議，采取無記名投票的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的六個(gè)評(píng)價(jià)維度共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評(píng)等級(jí)建議。A等達(dá)6 0％以上的記為A等，A+B達(dá)6 O％以上的記為B等，A+B+c達(dá)60％以上的記為c等，否則記為D等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的互評(píng)情況應(yīng)單獨(dú)形成評(píng)議記錄材料，供班級(jí)評(píng)價(jià)小組參考。

5．家長評(píng)價(jià)學(xué)生。家長對(duì)學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)，撰寫描述性評(píng)語，并以等級(jí)形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

6．班級(jí)評(píng)價(jià)小組評(píng)審。根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)教育辦公室和本校制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長評(píng)價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料，班級(jí)評(píng)價(jià)小組綜合各方面的意見后，初步確定學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，對(duì)被評(píng)定為A等的學(xué)生名單應(yīng)及時(shí)在學(xué)校公示(公示時(shí)間不少于3天)接受監(jiān)督；B、c、D等級(jí)的學(xué)生，由班級(jí)評(píng)價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長。

7．收集反饋意見，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議的進(jìn)行復(fù)評(píng)。再次公布復(fù)評(píng)結(jié)果。對(duì)有重大分歧的評(píng)議意見，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評(píng)語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》，整理相關(guān)材料歸檔，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)名冊(cè)》(文本和電子文稿各一份)一并報(bào)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

1．作為畢業(yè)依據(jù)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評(píng)為“D”等(待合 格)，則不能畢業(yè)。

2．作為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

七、實(shí)施要求

1．評(píng)定主體要多元化。要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，保證評(píng)價(jià)的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

2．確定等級(jí)應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評(píng)語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評(píng)價(jià)的等級(jí)。4．班級(jí)評(píng)價(jià)小組要客觀公正的對(duì)待學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，參考自評(píng)、互評(píng)所提供的信息，在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，撰寫綜合性評(píng)語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對(duì)不講誠信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。

5．評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)行核實(shí)與裁定。公示制度要得到保障，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，被評(píng)定為A級(jí)的學(xué)生名單應(yīng)予公示，其他等級(jí)通知學(xué)生本人和家長，評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后，校長應(yīng)簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對(duì)弱智生、傷殘生的評(píng)價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．本方案自2013年9月2日起執(zhí)行。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

實(shí)施方案 東

高

平

聯(lián)

小

2013.0902

第五篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立具有我校特點(diǎn)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號(hào))、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號(hào))、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及淄博市教育局、高青縣教育局關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長六個(gè)維度，共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，從而推動(dòng)我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵(lì)學(xué)生。3．差異性原則。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，注重將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

2．綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實(shí)記錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

(1)考試成績。(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(3)個(gè)性特長與獲獎(jiǎng)情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，德育處、教務(wù)處主任任副組長、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果。3.成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評(píng)價(jià)小組人員需班級(jí)學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：孫華東

副組長：焦

明

陳家健

趙

霞

董軍華

彭同衛(wèi)

工作小組：張 琳

許

雷

崔建勇

于國勇

朱慧芳

各年級(jí)年級(jí)主任及班主任

五、工作程序

1.組織自評(píng)。學(xué)生依據(jù)《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》所列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。要讓學(xué)生明白自己既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。自評(píng)完畢，學(xué)生本人依據(jù)自我評(píng)價(jià)分ABCD四個(gè)等級(jí)記錄在手冊(cè)自評(píng)欄中。

2.組織班級(jí)學(xué)生互評(píng)。各班分小組開展互評(píng)。對(duì)《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》所列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。先由學(xué)生自我介紹自評(píng)意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評(píng)議，得出互評(píng)等級(jí)建議。由組長根據(jù)學(xué)生互評(píng)分A BCD四個(gè)等級(jí)記錄在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)中。

5．家長評(píng)價(jià)學(xué)生。家長對(duì)學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)，撰寫描述性評(píng)語，并以等級(jí)形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

6．班主任（教師）評(píng)審。班主任老師根據(jù)本校制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長評(píng)價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料對(duì)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行師評(píng)。一般在寒暑假前完成，假期學(xué)生帶回，將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生本人和家長。

7．小組及家長語言性評(píng)價(jià)和激勵(lì)。各族組長在全組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語言記錄在《手冊(cè)》相應(yīng)欄目中。家長在全面了解學(xué)生在校情況后，結(jié)合學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生做出綜合性的語言評(píng)價(jià)，并提出新學(xué)年的期望。

8．教師撰寫綜合性評(píng)語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，整理相關(guān)材料歸檔，整理成長檔案盒。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況寫出書面總結(jié)，上交《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)校把評(píng)選結(jié)果作為學(xué)生評(píng)選“三好”“優(yōu)干”等工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。

七、實(shí)施要求 1．評(píng)定主體要多元化。要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，保證評(píng)價(jià)的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

2．確定等級(jí)應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評(píng)語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評(píng)價(jià)的等級(jí)。

4．班級(jí)評(píng)價(jià)小組要客觀公正的對(duì)待學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，參考自評(píng)、互評(píng)所提供的信息，在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，撰寫綜合性評(píng)語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對(duì)不講誠信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。

5．評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，班主任應(yīng)組織學(xué)生重新進(jìn)行核實(shí)與裁定。

八、特殊情況的處理辦法

對(duì)弱智生、傷殘生的評(píng)價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

實(shí)施方案

高青縣中心路小學(xué)

2017.2