第一篇：提高面試效率的幾點(diǎn)建議

提高面試效率的幾點(diǎn)建議

許多企業(yè)的人力資源主管和技術(shù)主管都有一種深深的體會(huì)，這就是很難控制面試時(shí)間，尤其是馬拉松式的集中面試，往往使人疲憊不堪。如果你也遇到類(lèi)似的問(wèn)題，不妨嘗試一下以下的面試方法，但愿它可以幫助你提高面試效率。1．充分準(zhǔn)備，以誠(chéng)待人

首先對(duì)多位應(yīng)聘人的簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘職務(wù)和薪資要求等材料進(jìn)行仔細(xì)研究、篩選，然后與初選人約好面試的時(shí)間、地點(diǎn)和需要攜帶的有效證書(shū)和證件等，寫(xiě)出面試的時(shí)間安排表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

其次，根據(jù)應(yīng)聘人的特點(diǎn)確定一下主試人，如果應(yīng)聘者應(yīng)聘的崗位比較重要或者專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，一般不宜只安排一個(gè)主試人，由人力資源部和崗位主管部門(mén)各派一人來(lái)共同主持面試是一種行之有效的辦法。不過(guò)這里要注意兩點(diǎn)：一是要把主試人的名單列在上述時(shí)間安排表中，二是兩位主試人應(yīng)當(dāng)提前商量一下分工合作問(wèn)題，即由誰(shuí)來(lái)發(fā)問(wèn)哪一類(lèi)別的問(wèn)題。輪流發(fā)問(wèn)和做筆記。當(dāng)其中一位主試者在總結(jié)和記錄自己負(fù)責(zé)發(fā)問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，可以邀請(qǐng)另一位發(fā)問(wèn)額外的問(wèn)題，這樣可以防止錯(cuò)漏，或未能深入探討所關(guān)注的問(wèn)題。如果主試者超過(guò)一人，負(fù)責(zé)開(kāi)場(chǎng)白的與作結(jié)的應(yīng)為同一人，大家就明白面試已經(jīng)結(jié)束，來(lái)應(yīng)聘的人可以告辭，主試者可以進(jìn)行下一項(xiàng)面試。

最后，強(qiáng)調(diào)一下面試前的充分準(zhǔn)備無(wú)論是對(duì)本公司、對(duì)自己，還是對(duì)應(yīng)聘者，都是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，應(yīng)聘者在感覺(jué)到主試者的誠(chéng)意的同時(shí)也對(duì)公司留下了良好的第一印象。2．注意程序，提高效率

1）歡迎應(yīng)聘人，并復(fù)核來(lái)者是否其人。通過(guò)簡(jiǎn)單的禮儀如握手、點(diǎn)頭微笑、或談?wù)撘粌删涮鞖馊绾稳绾?，都可以營(yíng)造一種令雙方都感到輕松愉快的談話氣氛。

2）介紹面試的目的、目標(biāo)以及公司規(guī)定的面試程序。如果主試者有兩人，說(shuō)明一下各自負(fù)責(zé)問(wèn)題范圍。告訴應(yīng)聘者你還要面試其他人，所以在面試過(guò)程中，你要做筆記，以準(zhǔn)確記錄談話內(nèi)容，作為試后估評(píng)的主要材料之一。

3）利用事先擬好的面試時(shí)間安排表，逐一討論有關(guān)題目。先談?wù)剬?duì)方目前的工作和嗜好，有利于其暢所欲言。把你想深入探究的敏感問(wèn)題先壓一下，待應(yīng)聘者情緒放松，樂(lè)于發(fā)言時(shí)才提出。應(yīng)當(dāng)注意： 〃保持開(kāi)放平靜的心態(tài)； 〃提問(wèn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，讓對(duì)方容易回答； 〃保持目光接觸，讓對(duì)方知道你對(duì)他所講的話很感興趣； 〃留心聆聽(tīng)，不但要注意對(duì)方講出來(lái)的話，還要留意對(duì)方的暗示等弦外之音； 〃仔細(xì)觀察，注意對(duì)方的衣著、面部表情和手勢(shì)等形體語(yǔ)言與他所談話之間的一致性或矛盾性，引導(dǎo)對(duì)方暢所欲言，并記錄要點(diǎn)； 〃面試結(jié)束前，提示對(duì)方需要提出的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)明扼要的回答，但務(wù)必說(shuō)明本公司的性質(zhì)、業(yè)務(wù)特點(diǎn)、崗位要求、薪資和福利待遇、培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會(huì)、假期、工作時(shí)間等。切記：在你侃侃而談時(shí)候，對(duì)方至少是出于禮貌起見(jiàn)而洗耳恭聽(tīng)，但是千萬(wàn)不要以為對(duì)方是一個(gè)好的聽(tīng)眾，你就可以口若懸河、漫無(wú)邊際地談?wù)撆c面試無(wú)關(guān)的話題，降低面試質(zhì)量和效率，或者無(wú)意中泄漏商業(yè)機(jī)密，給公司和自己帶來(lái)無(wú)謂的損失。

3．慎于做結(jié)，留有余地 在做結(jié)時(shí)，應(yīng)感謝對(duì)方前來(lái)應(yīng)聘，并告訴對(duì)方何時(shí)會(huì)通知結(jié)果，一定要記錄下準(zhǔn)確的通知時(shí)間并記住要言出必行，千萬(wàn)不要在做結(jié)時(shí)告訴或暗示對(duì)方是否受聘。即使其中某一人明顯的脫穎而出，你仍要在試后花時(shí)間全面評(píng)估所有的應(yīng)聘者之后，再做最后決定。面試時(shí)間短、氣氛比較張，不宜當(dāng)場(chǎng)表態(tài)，否則悔之莫及。

每一項(xiàng)面試之間，主試人應(yīng)留有5分鐘左右的間隙，讓自己整理一下思路和筆記。“好記性不如爛筆頭”，準(zhǔn)確和詳盡的筆記對(duì)于面試后的討論評(píng)價(jià)、比較和選擇將起到舉足輕重的作用。所以，對(duì)于面試的每一個(gè)人都必須認(rèn)真做好面試筆記。有些公司的主試人習(xí)慣于一邊面試一邊填寫(xiě)評(píng)分表，筆者認(rèn)為這樣做不夠全面。首先，在應(yīng)聘人當(dāng)面對(duì)其評(píng)分不夠禮貌，同時(shí)會(huì)影響面試的氣氛；第二，一般的評(píng)分表都比較抽象，不可能像面試筆記那樣詳細(xì)和準(zhǔn)確。第三，這樣做很難全面和公正地評(píng)估應(yīng)聘者。正確的做法是，在完成所有面試之后，先再次對(duì)比應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘談話記錄，回憶當(dāng)時(shí)的情景，再結(jié)合事先規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行全面評(píng)估，給予分?jǐn)?shù)，并按其符合條件的程度，依次排列。例如： 20——59分，基本落選； 60——79分，可能當(dāng)選； 80——95分，確定當(dāng)選。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率的建議

提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

隨著現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上，顯然是與時(shí)代的要求不相適應(yīng)的。而提高的課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念。

課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)效果成正比，與課堂教學(xué)時(shí)間成反比。課堂教學(xué)效率有高低之分；達(dá)到同樣的教學(xué)效果，消耗的時(shí)間越少，課堂教學(xué)效率越高課堂教學(xué)效率越低。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？本文是從以下幾方面提出幾點(diǎn)建議。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)主體的效率觀念，提高教師的教學(xué)水平

課堂教學(xué)效率觀念系指師生雙方對(duì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)效率的主觀意識(shí)和靠自己的努力去提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率的主觀意向。增強(qiáng)課堂教學(xué)主體的效率觀念，即指師生對(duì)教學(xué)都有這樣的一種意識(shí)：力求以盡可能少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果，并且不能靠擠壓其它活動(dòng)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，以確保學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、全面的發(fā)展。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的課堂教學(xué)效率觀念直接影響他們的教與學(xué)的行為，因而是提高課堂教學(xué)效率的重要前提和基礎(chǔ)，只有作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的教師和學(xué)生增強(qiáng)了效率觀念，強(qiáng)化了效率意識(shí)才能克服教學(xué)不講效率的做法，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。此外，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，要不斷的加強(qiáng)教師的進(jìn)修和在職培訓(xùn)，增強(qiáng)其工作責(zé)任心，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，是教師通過(guò)對(duì)教育和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提是課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需要，將最新的科技成果融入其中，同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的梯度。這樣更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況，尤其是優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的相差程度，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟(jì)合理的使用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生都掌握了盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)效率才能是比較高的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)來(lái)合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、合理排課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)。

合理排課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率的前提條件。在分析課堂教學(xué)時(shí)間的利用效果時(shí)，主要涉及兩個(gè)時(shí)間，其一是課堂實(shí)際教學(xué)中真正使用學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)和發(fā)展能力的那部分時(shí)間；其二是社會(huì)平均必要的教學(xué)時(shí)間，這個(gè)教學(xué)時(shí)間是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定的，就每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是固定的，而有效教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響著課堂教學(xué)效率的高低，通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)時(shí)間的最佳調(diào)控，可達(dá)到不段完善教學(xué)雙邊活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。

因此，我們應(yīng)盡力爭(zhēng)取在較少的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但也不能為了節(jié)省時(shí)間而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，這是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。

四、信息的及時(shí)反饋與傳遞

教學(xué)過(guò)程是一種師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程也是教學(xué)信息傳遞、儲(chǔ)存、處理、反饋的過(guò)程。從目前中小學(xué)課堂教學(xué)的信息傳遞情況來(lái)看，大致有三種形式：教學(xué)信息的傳遞、雙向傳遞和多向傳遞。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，不同的信息傳遞方式其教學(xué)效果和教學(xué)效率是不一樣的。此外，在課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)效果是教學(xué)信息的多向傳遞。在教學(xué)信息多向傳遞過(guò)程中，師生均處在積極思維狀態(tài)，學(xué)生積極思考問(wèn)題，教師可以及時(shí)得到信息反饋，根據(jù)來(lái)自學(xué)生的信息，及時(shí)才取措施，可以不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：提高會(huì)議效率的幾點(diǎn)建議

提高會(huì)議效率的建議

一、會(huì)議低效率的原因：

1、方案的提出 與 方案的評(píng)價(jià) 是同時(shí)進(jìn)行的

2、人員思維方式不一樣，相互抑制，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

A類(lèi)：善于提出方案，設(shè)想的人，思維是發(fā)散的，跳躍的，形象的 B類(lèi)：善于分析，評(píng)價(jià)方案的人，思維是邏輯性的，分析性的

3、會(huì)議文化：會(huì)議目標(biāo)不明確，人們陷入力圖證明自己是對(duì)的的動(dòng)機(jī)，從眾行為，權(quán)威壓力，等習(xí)慣

二、提高會(huì)議效率的建議

由會(huì)議主持把握會(huì)議的方向，進(jìn)展和氛圍。

注意以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)議主題。即要解決什么問(wèn)題，與此不相關(guān)的不提，以免把話題扯遠(yuǎn)，漫無(wú)邊際

2、決策的標(biāo)準(zhǔn)明確，共同達(dá)成。即會(huì)議要達(dá)到的目標(biāo)，及限制條件是什么

可以在會(huì)議中共同提出。技巧是首先提出認(rèn)為最重要的目標(biāo)，主持人記錄；大家篩選；然后對(duì)選出的目標(biāo)分別考慮其限制條件；

3、方案的提出與方案的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立進(jìn)行。即，明確的分成會(huì)議的兩個(gè)步驟進(jìn)行

首先，讓大家提出方案而不做評(píng)價(jià)，主持人記錄并分類(lèi)；然后，根據(jù)決策的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所提出的方案分別評(píng)價(jià)

4、會(huì)議文化。共同努力營(yíng)造和諧健康的會(huì)議氛圍。大家的目標(biāo)是共同解決公司的問(wèn)題，而不是去證明自己如何，放開(kāi)自尊、從眾、權(quán)威壓力、合理化動(dòng)機(jī)等等障礙，大家的創(chuàng)意性思維可以更好的發(fā)揮

5、組織會(huì)議要事先準(zhǔn)備，參與者亦然。

行政部

第四篇：就提高課堂效率的幾點(diǎn)建議

就提高課堂效率的一些思考

學(xué)校：陽(yáng)泉市十一中

年級(jí)：初一年級(jí)姓名：畢盛楠

就提高課堂效率的一些思考

新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對(duì)新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂40分鐘時(shí)間，提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施的新課程的重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施新課程教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。

如何才能提高課堂效率呢？我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為，我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多

少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

因而，我覺(jué)得應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。交流還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

總之，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的和諧課堂環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)?！彼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你能說(shuō)出你的好朋友的前后或左右是誰(shuí)，我就能猜出你的朋友是誰(shuí)，不信的話，你們就試試?！边@一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)出的答案非常正確時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試。這時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)研究經(jīng)緯網(wǎng)的作用和意義。

因此教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，學(xué)生就愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，教師就會(huì)努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高課堂效率。

三、正確對(duì)待學(xué)生的“插嘴”

學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷

刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。達(dá)爾文曾被稱為“沒(méi)出息的學(xué)生”，愛(ài)因斯坦曾被老師叫作“笨蛋”，數(shù)學(xué)大師華羅庚因語(yǔ)文成績(jī)不佳而備受歧視，生物學(xué)家童第周的數(shù)學(xué)成績(jī)也考過(guò)全班倒數(shù)第一。有的孩子思維活躍，卻看來(lái)貪玩、不聽(tīng)話、違背常規(guī)邏輯，甚至“遲鈍木訥”。面對(duì)千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”、獨(dú)特之處及其背后所蘊(yùn)藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。我們應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)既可以掌握在教師手里，也可以掌握在學(xué)生手里，教師不是知識(shí)的“獨(dú)裁者”。我們應(yīng)該給自己重新定位。我們不可以否認(rèn)，教學(xué)中許多精彩的片段、靈感曾來(lái)自于學(xué)生；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們作為一個(gè)有理想、有見(jiàn)地的活生生的個(gè)體，應(yīng)該讓他們有機(jī)會(huì)站在課堂上表達(dá)自己的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法。他們應(yīng)該受到他們的老師尊重的權(quán)利，它是合情合理的，無(wú)可非議的，也只有讓學(xué)生積極參與的課堂，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教是為學(xué)服務(wù)，教是為了更好地促進(jìn)學(xué)。

如：教學(xué)聚落這一課時(shí)，當(dāng)我講到不同的自然環(huán)境下就會(huì)出現(xiàn)不同的房屋結(jié)構(gòu)，比如北極的冰屋，還沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，一位同學(xué)就急忙插嘴說(shuō)：“冰屋都是冰在里面生火做飯的話房子就沒(méi)了？”我聽(tīng)了先是一楞：這個(gè)問(wèn)題不是我這節(jié)課所要探討的內(nèi)容，我本來(lái)打算要留給學(xué)生作為課后交流討論的題目，用以提高興趣，不

想被這小子打亂了!我遲疑了一下：倘若停下來(lái)討論勢(shì)必會(huì)影響本節(jié)教學(xué)任務(wù)，如果把學(xué)生敷衍一下，告訴他們課后再進(jìn)行討論也是可以的，但這可能會(huì)傷害學(xué)生地積極性。所以當(dāng)時(shí)我就順?biāo)浦邸皩㈠e(cuò)就錯(cuò)”跟學(xué)生一道興致勃勃地討論起來(lái)。這一做法馬上引起了全體學(xué)生的共鳴?？吹矫恳粋€(gè)學(xué)生的臉上都漾溢著好奇的表情，我很慶幸我當(dāng)時(shí)所做的決定。不就是這“插嘴”的火花引燃了全班同學(xué)求知的火焰，放射出耀眼的光芒嗎？

因此，我們要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，自覺(jué)參與討論，暢所欲言，讓課堂教；學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

第五篇：關(guān)于如何提高生產(chǎn)效率的建議

關(guān)于如何提高生產(chǎn)效率的建議

作為生產(chǎn)部的一員，對(duì)于生產(chǎn)部如何提高生產(chǎn)效率的建議。做以下說(shuō)明： 第一 提高員工的積極性

在這一點(diǎn)上公司要制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于每月每周每天都應(yīng)該有相應(yīng)的考查成績(jī)。在每個(gè)月給予優(yōu)秀員工的一定獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，從根本上說(shuō)就是要提高員工對(duì)企業(yè)的滿意度。提高員工對(duì)企業(yè)的滿意度要從滿足員工的需求開(kāi)始，人的需求是有等級(jí)的，是動(dòng)態(tài)的，不同的人在不同的時(shí)間他的核心需求是不同，但是在企業(yè)里面員工的滿意度可以從文化氛圍、成長(zhǎng)空間、收入水平、福利環(huán)境、法律環(huán)境等幾個(gè)方面去測(cè)量，我們要做的工作實(shí)際上也是三點(diǎn)：具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系和激勵(lì)機(jī)制，良好的職業(yè)發(fā)展通道，以人為本的企業(yè)文化氛圍。在生產(chǎn)部做了三個(gè)月了給我的感覺(jué)是不管做什么產(chǎn)品都需要準(zhǔn)備很多東西，即復(fù)雜又沒(méi)效率。在這過(guò)程中既增加了員工的厭煩情緒也不能更有效的加快生產(chǎn)效率，所以在提高員工的積極性的同時(shí)也要簡(jiǎn)化生產(chǎn)過(guò)程。

第二 合理的工作安排

每天的工作計(jì)劃應(yīng)該合理，不能讓員工帶這情緒工作。管理人員一定要了解每個(gè)員工的強(qiáng)項(xiàng)，每項(xiàng)工作的難易程度和所用的時(shí)間。分配工作的合理性和員工的完成能力。另外管理人員要將工作計(jì)劃分清主次：急而重要的；不急而重要的；急而不重要的；不急又不重要的。再根據(jù)其性質(zhì)將任務(wù)分派下去，就能做到有條不亂。

第三 不良品返修的控制

首先就是在組裝好的機(jī)器上不能出現(xiàn)太多技術(shù)上的故障，那樣員工會(huì)很有情緒的，也很耽誤時(shí)間。在有就是生產(chǎn)車(chē)間應(yīng)該有每樣機(jī)器的組裝方法以及注意事項(xiàng)，避免員工在組裝過(guò)程中出現(xiàn)太多的過(guò)錯(cuò)。在裝配的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)員工自檢和互檢。

第四 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

任何一個(gè)公司都不可能只有一個(gè)一線生產(chǎn)員工，員工之間的團(tuán)結(jié)可以促進(jìn)員工之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)關(guān)系融洽，凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)才能更好的完成任務(wù)。員工和主管之間的團(tuán)結(jié)可以促進(jìn)主管對(duì)員工的了解，更好的安排員工的工作。第五 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

領(lǐng)導(dǎo)與員工之間不僅僅是上下級(jí)的關(guān)系，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o員工鼓勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)可以激發(fā)員工的潛力，是員工做事更積極。

第六 績(jī)效考核

盡快的將績(jī)效考核拿出來(lái)

第七 作業(yè)指導(dǎo)書(shū)

由于廠里的機(jī)器類(lèi)型較多，針對(duì)組裝的過(guò)程不可能每次都有那個(gè)人來(lái)完成。不同的人處理過(guò)程中遇到的麻煩也不一樣，所以在指導(dǎo)書(shū)中還應(yīng)該加入注意事項(xiàng)。

王桂林