第一篇：在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

讓學(xué)校安全管理工作 在奔騰的農(nóng)村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長：

大家好！

首先對你們長年奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育一線，并為之付出了艱難的勞動，表達我最真摯的敬意；對你們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的教育夢想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業(yè)績的敬業(yè)精神，表達我最美好的禮贊。對此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長們，你們辛苦了。

當然，我還要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機會和平臺。輸入正能量，就是改造社會 我之所以對在座的各位校長，表達我對你們肅然起敬的心情，是因為我曾經(jīng)就是像你們一樣樸實無華、謙謙做人的農(nóng)村校長和老師們教育培養(yǎng)出來的。所以，我們時常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長河中的少年時代和生活并不富足的青春歲月。我無法忘記，從小學(xué)到初中再到高中，當窮困潦倒的生活，迫使我的學(xué)業(yè)無以為繼的時候，是一任又一任，一茬又一茬的校長和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作?！斑€是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。盡管我的學(xué)業(yè)最后還是因為拮據(jù)的家庭狀況，不得不停止下來，盡管校長“讓他上完高中，他一定能考上大學(xué)”的話語，并沒有得到我的父母的認可，而失望的走出了我那個由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經(jīng)的校長和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影?，F(xiàn)在訴說起來，仍有一種說不出來的幸福。我不能忘記，當我再也沒有一支可以用來寫字的鉛筆的時候，當我再也沒有一個可供完成作業(yè)的作業(yè)本的時候，是我尊敬的校長和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒有過多的言語，有的只是慈愛的目光和淡淡的笑容。他們會在我轉(zhuǎn)身離開的一剎那，用他們堅定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無限的溫暖和無限的力量?，F(xiàn)在訴說起來，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。那時候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營著看起來并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂和笑聲。學(xué)校就是我們最向往的地方。那時候，我們是在校長和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理?，F(xiàn)在想起來，那就是我曾經(jīng)的校長和老師們給我們創(chuàng)設(shè)的最好的教育情景，也是最為真實的生活即教育的素材。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語句，背誦的滾瓜爛熟，書法的龍飛鳳舞，描寫的詩情畫意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實的理解、認識和語言準確表達他們對社會、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會兒我會用我的所見、所聞和思考，咱們大家一塊來揭開謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個光怪陸離的時代，成長于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質(zhì)匱乏，落后的鄉(xiāng)村文化，但我們在精神上卻并不貧乏。那時候，我尊敬的校長和老師們只有六塊錢的薪水，他們卻無怨無悔，“選擇了教育，就選擇了清貧。”就是對他們高貴精神和人格魅力最好地描畫。而他們從沒有在學(xué)生面前說過一句抱怨的話，笑對人生，笑對生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠樸實的語言，滋潤了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅守詮釋了他們“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡慕逃閼?。我在16歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學(xué)老師和校長告別的時候，校長特意送我一個筆記本，上面寫著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長手中接了過來，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開路”的信心和力量。現(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認為，能夠讓一個人對現(xiàn)實生活充滿希望，勇于擔當，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人等一切有利于人類文明進步，一切有利于社會和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會主義核心價值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個孩子對人生未來充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬丈地擁有點燃夢想之火的激情，并由此給予他們的社會環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實踐活動，一切有利孩子們個性發(fā)展、主動發(fā)展、自主發(fā)展、最終達到自我發(fā)展或者說是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。而這一切圍繞人的全面發(fā)展的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人以及一切圍繞孩子們培養(yǎng)教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實踐活動等等，都可以用一個詞語來概括，那就是“教育”。它包括了社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三個方面，也構(gòu)成了一個完整的體系，所以對教育是人類生息繁衍，文明進步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當不過了；所以說，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著這樣深刻、深遠、深邃的思想光芒；所以說正能量輸入輸出都離不開“教育”。教育與人類的生活、生存、發(fā)展休戚相關(guān)，教育在人們的現(xiàn)實生活中，在人與人之間關(guān)系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類優(yōu)秀文化文明的成果傳承與發(fā)展，一切民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚與創(chuàng)新，它具有無法阻擋的精神力量。從這個意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺得，我們這一代人最大的責任和使命，不僅要創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富和基礎(chǔ)，還要營造并生成強大的精神力量，并通過我們的努力傳遞給后來者，讓他們擁有能夠面對一切困難，戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書記在8.19全國宣傳思想工作會議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢而動的思想智慧，還要有順勢而為的行動堅守。只要行動就有收獲，唯有堅守才有奇跡。假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標準來衡量我們的社會建議，社會生活，學(xué)校教育，人與人之間關(guān)系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會有更多的時間去報怨、埋怨、指責和憤懣不平嗎？我想，但凡一個對歷史、對社會有著強烈責任心的人，他一定不會的。因為他找到了自己的位置，因為他正確認識了自己，因為他擔負起了應(yīng)該承擔的責任，因為他對現(xiàn)實生活充滿了無限希望，因為他對未來抱有了無限美好的憧憬和向往。那么，正能量從何而來呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個人在現(xiàn)實生活里，在現(xiàn)實的崗位職責中，在人與人之間的關(guān)系中，都會遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點迷津，而且需要同時的關(guān)愛幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開疑惑，打開心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認識自己。怎么樣正確的認識自己呢？我想無礙于：認清自己的最大實際而不好高騖遠，認清自己的職責所系而不怨天尤人，認清自己的目標而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說：認識你自己。一個人如果不能認識自己，期望他去認識別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。因為他已經(jīng)迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實的人，才能輸出更多的正能量，已達到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對現(xiàn)實環(huán)境里、現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)出的種種問題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔當、敢于負責的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個人的能力是有限的，但只要你堅守去做、去行動，就能影響人、改變?nèi)?，你就是在改變這個社會，如果人人都愿意這樣去做，就會形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。所以，我們教育工作者在人類歷史的發(fā)展中、在社會的文明進步中、在人的全面和諧發(fā)展中，肩負著著偉大而且神圣的使命。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。正如北宋張橫渠所說：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。這就是教育的光輝，如同太陽溫暖世界，仿佛陽光普照大地，彰顯著無與倫比的燦爛與美麗。尊敬的各位校長，我只所以從我自己過往之事說起，我始終相信我曾經(jīng)校長和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對農(nóng)村校長通過改造鄉(xiāng)村教育，進而改造社會、改造世界的無限崇敬的心情。當我把記憶碎片連接成一幅壯美畫卷，慢慢的展開的時候，它不僅折射出了我曾經(jīng)的校長和老師們，耕耘于農(nóng)村教育田野上的頑強意志和音容笑貌，同時也呈現(xiàn)出了“不辱使命、奔騰希望”這八個鮮活的文字。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來的農(nóng)村學(xué)子們，對你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無悔的人生，深深的鞠上一躬。責任決于態(tài)度，態(tài)度決定一切尊敬的各位校長，我剛才的一番言語，似乎偏離了這次培訓(xùn)交給我的任務(wù)和主題。這個任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。關(guān)于這個題目，我想說的是：近年來，圍繞這個題目，各級各類培訓(xùn)機構(gòu)，各級教育行政管理部門及學(xué)校舉辦形式多樣的類似的培訓(xùn)，想必大家也參加不少。今天，我來與大家繼續(xù)交流這個話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來到你們面前，你們會不會覺得我這個人膽子太大了呀。

關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問題，我概括為“為什么、干什么、誰來干、怎樣干、達到什么目標”這樣五句話。這五句話適合一切的學(xué)校。不同學(xué)校之間的差別在于：每個學(xué)校的存在狀態(tài)、面對不同年齡段的教育對象，所呈出現(xiàn)來工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對辦法，以及規(guī)避風(fēng)險的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒有了工作的真正意義了。

具體地說：這五句話表達了什么呢？ 關(guān)于“為什么”的問題。那就是站在對事業(yè)負責的高度，從關(guān)注生命、關(guān)愛生命出發(fā)，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學(xué)校安全管理工作的認識問題。認識能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認識，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問題。因為，思想是行為的先導(dǎo)，理論是行動的指南。關(guān)于“干什么”的問題。其實質(zhì)就是突出重點工作的問題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標體系建設(shè)目標的不可一致性。某些程度上也可以說是特色辦學(xué)的不同。因此，“干什么”的問題就是立足實際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點是什么的問題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對每一所農(nóng)村中小學(xué)我給不出具體重點“干什么”個性答案。這需要大家從實際出發(fā)，找準各自的重點，鎖定各自的目標，并為之做出不懈努力。關(guān)于“誰來干”的問題。就是人的問題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對事業(yè)負責、對上級負責、對學(xué)校發(fā)展負責、負總責；副職對正職負責、下級對上級負責、人人對學(xué)生負責、對自己負責的思想意識的問題。只有這樣才能建立起無縫隙的安全管理責任體系。職責與任務(wù)明確了、具體了、落實了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責任；時時無縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安全管理工作的生動活潑的局面。對于這個問題說白了，就是一個“怎樣用人，什么樣人承擔什么責任”的問題。毛主席說：“領(lǐng)導(dǎo)干部兩大任務(wù)，那就是出主意，用干部?！边€說“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個主意是什么？就是校長的辦學(xué)思想和理念，目標和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進方向。怎么才能讓你的思想理念、目標追求變成全校教職工的行動，這就是用干部的問題了。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實的成績、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。否則，你的理念再新穎、再獨特獨到、再符合實際都與教職員工的工作實際和根本利益是“兩張皮”的?！捌ぶ淮?，毛將焉附?！币哺菊劜簧现涡＾k學(xué)的方略了。我們在現(xiàn)實生活里，經(jīng)?？梢钥础⒙牭揭恍╊I(lǐng)導(dǎo)、校長忙的不亦樂乎、身心憔悴，也可以聽到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會是這樣？那就是害怕權(quán)力旁落，擔心權(quán)威受到挑戰(zhàn)。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說明你是一個高明的領(lǐng)導(dǎo)者。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結(jié)果，他所做的就是幫執(zhí)行者解除后顧之憂，去營造和諧的工作氛圍和環(huán)境，以達到實現(xiàn)目標的高效率、高質(zhì)量。所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責任體系，個個肩上有擔子，人人頭上有指標，這樣就解決了“誰來干”的問題了。關(guān)于“怎樣干”的問題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫不成方形和圓形的。這也是我們常說的“沒有規(guī)矩，不成方圓”俗語的出處。強調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無法成功。所謂“規(guī)”就是圓規(guī)，所謂“矩”就是現(xiàn)在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具?！耙?guī)”和“矩”合并成“規(guī)矩”一詞之后，一般解釋為法則、標準、規(guī)范或習(xí)慣。比如說《三大紀，八項注意》的嚴明軍隊的規(guī)矩，誰觸犯了都要受到紀律的處罰；還比如，我們對有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會說，“這個孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類。當然由此所派出來的“循規(guī)蹈矩”“規(guī)行矩步”就表現(xiàn)了拘泥于舊傳統(tǒng)，舊準則、舊習(xí)慣，是當代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實上而言，這個規(guī)矩就是個學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》之十七《節(jié)》中，彖詞曰：“天地節(jié)而四時成，節(jié)以制度，不傷財，不害民”。《易經(jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現(xiàn)代管理學(xué)中制度是人們共同遵守的行為規(guī)范和行為準則。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們在生活中經(jīng)年累月形成的非正式的共同認可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱。事實上，很多人之所以違紀、違規(guī)、違法，就是沒有很好把握、掌握制度分寸的結(jié)果。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問題所闡發(fā)的內(nèi)容。我想表達的是，學(xué)校安全管理制度的制定、出臺、頒布、實施，首先應(yīng)該約束的是管理者，而不是被管理者。因為管理者才是一所學(xué)校生存與發(fā)展的最大財富。制度既是規(guī)則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對象，二者的統(tǒng)一才能達到管理目的，解決好“怎么干”的問題。孔子曰：“己身正，不令則從，己不正，雖令不行?！本褪沁@個道理。因此，對于“怎么干”的問題可以總結(jié)為：建立切實可行的工作制度，讓制度變成了行動，就解決了“怎么干”的問題了。這里面還有一種重要問題要簡單說明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫虎，形同虛設(shè)。換言之，即從實踐中來，又要到實踐中去。

關(guān)于“達到什么目標”的問題。我想不多說了。如果上面四個問題是一個無法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。如果割裂開來，結(jié)果同樣是不言自明的。鏈條是過程，目標是結(jié)果。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長對待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過程開始，所謂“細節(jié)決定成敗”，就是過程中的細節(jié)，別無其它。因為“上面千條線，下面一根針”，所有工作的落實、落地，你都是責無旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠的地方等待著你。

我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書籍，但是無論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動形式，生動精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認識以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語表達水平?？墒?，不管他們從社會轉(zhuǎn)型期的社會矛盾，國際國內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識、講動態(tài)、說大勢，還是用一個又一個鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無法對每一個學(xué)校安全管理工作給出一個詳細的個案，也無法脫離上面五個方面的大致情形和內(nèi)容。所以，我不想就這五個方面泛泛而談。魯迅先生說：“吃別人嘬過的饃沒有味道”。我想就這個五個方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認識，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問題征求同事的意見，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問題，并說：這是一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽的話題?？墒俏覜]有采納這個建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個問題中的核心——責任。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過是學(xué)校工作的一個組成部分，一個子系統(tǒng)，但我們不能否認它的基礎(chǔ)性地位和基石作用。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時，應(yīng)該把精力集中在認真負責上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問題處理上，來為免除責任，推卸責任找到理由、辦法和依據(jù)。

2001年的3月，我那時候在部隊一個營擔任黨委書記。營級黨委書記是一個單位全面工作的組織者，實施者和領(lǐng)導(dǎo)者。單位有了成績，不一定獎勵黨委書記；單位出了問題，處理黨委書記那是一定的。每年的3月是我原部隊刮風(fēng)的季節(jié)。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點春風(fēng)拂面的感覺。

早上吃過飯，我感到風(fēng)越刮越大，對營長說：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開眼睛，怎么干活呢？營長很不情愿的答應(yīng)了。但是，當我離開營區(qū)到司令部開會的時候，營長還迫于上級的命令帶著部隊出發(fā)了。完開會回到家里已經(jīng)上午12點了。我還沒有來得及吃上一口飯，就接到了副營長打來的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。我一下就懵了?？蛇€強裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過。有兩名業(yè)務(wù)骨干從12米高的電線桿上摔了下來，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我說，給團里匯報了沒有。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說，已經(jīng)報告了。我說：那好，我馬上到。

從部隊家屬區(qū)到醫(yī)院不過15分鐘的距離，我是跑步前進。腦子里唯一想過的不是承擔什么責任，受到什么處分，也不是這個黨委書記、教導(dǎo)員能不能當?shù)膯栴}；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對他們的父母、家人，我該拿什么來給他們交代呢？兩行清淚順流而下。誰不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個結(jié)果呀。

醫(yī)院門口，走廊、過道、急診室門旁，站滿了我的一個個仿佛丟盔卸甲的兵。一個個木訥、低沉的表情，著實讓我心驚肉跳。一個單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動力呢？

當護士從急診室出來，我急忙迎上去，簡單的慰問情況。護士告訴我沒有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過多。我說：能完全恢復(fù)嗎？護士說“接診的時候，所有的戰(zhàn)士都說給你打電話，你真的很負責，他們不會有事的，會恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會就轉(zhuǎn)到病房了。護士的話，才讓我時刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。

知道兩名戰(zhàn)士沒有生命危險，心里也就舒展多了。安排副營長帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時候，已經(jīng)到了下午上班的時間了。兩腳還沒在邁出醫(yī)院門口的臺階就看見呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車開進了醫(yī)院的大門。心想：這頓挨批看來是跑不掉了。

副司令員見面就問：“小蔣，你的兩個兵怎么樣了？”而面無表情，讓所有到場的將軍、大校把我圍了起來。我告訴各位首長：這趟線路是一趟報廢且多年不用的。拆除任務(wù)也是司令部下達的。拆除過程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。兩名戰(zhàn)士在解開瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產(chǎn)生的強大張力，借助風(fēng)勢，導(dǎo)致兩顆電桿從中間折段。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒有什么大問題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。

副司令員調(diào)侃一句說：你小子，人家是違反操作規(guī)程發(fā)生了重大事故，你是違反操作規(guī)定救了戰(zhàn)士，也救了你自己?；剡^頭來，他對政委說：政委，咱們回吧，繼續(xù)開會，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊的思想工作。目送首長離開，我是長出一口氣啊。

副司令員說的沒錯，是違反操作規(guī)程拯救了我的兩個戰(zhàn)士，也救了自己。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打好保險帶的。如果那樣，這兩名系好保險帶凳桿高空作業(yè)，他們的身體就與電線桿是一個整體，那么折斷的電線桿就會活活把他們壓死。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過一劫。但“前事不忘，后事之師。”它給予的教訓(xùn)就是：一切脫離實際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負責任的，都是對生命的不負責任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔起應(yīng)該承擔的責任，才是唯一正確的選擇。因為有了責任你才會更好的未雨綢繆，因為有了責任你才會更加注意工作中的細節(jié)。

現(xiàn)在我經(jīng)常能聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：學(xué)校安全責任大，壓力大。我想真誠的告訴我所尊敬的校長們。你們在學(xué)校的安全責任比起我當年的安全責任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個營擔負著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱為科研實驗的“兩條”生命線。我曾經(jīng)就是這個營供電連的指導(dǎo)員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令?！霸趺从滞ｋ娏?，我只能給你一個晚上的時間，你必須恢復(fù)正常供電?！泵恳淮蚊顭o論多么的人困馬乏也要帶著部隊去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會到什么叫舉步艱難，一不留神會讓戰(zhàn)士滾入谷底，那種驚心動魄的畫面，我永遠都無法忘記。

當我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長的兩年后，再讓我回到這個營去擔任教導(dǎo)員和黨委書記，我真的是一萬個不愿意。但是，團政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒有什么可烤的了。政委沉思著沒有吭聲，因為他曾經(jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說：你是組干股長，你對全團的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責任心的連排職干部，走馬上任?？墒敲刻於际侨缗R深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過現(xiàn)場觀賞過衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面，但你無法想象我們的臨陣狀態(tài)時心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營干部講了一課：什么才是真正的真正實干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過了任期3年的艱辛歷程?，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當年我的連排長全部走向團職崗位，只有一人因家庭困難提前申請轉(zhuǎn)業(yè)?，F(xiàn)任團長、政委、參謀長、政治處主任就是我當年手下的連長、指導(dǎo)員。

我不是在這里“王婆賣瓜、自吹自詡?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來告訴各位校長：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標變成現(xiàn)實，一定要給部署、給下級最大的希望，希望就會像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實現(xiàn)心中的夢想，那真是天方夜譚的故事。因為你和你的伙伴們?nèi)狈α四繕松系囊恢滦裕瑳]有了共榮辱、同進退的團隊精神，看似一團和氣，實則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實則死水一潭。歷史的經(jīng)驗已經(jīng)證明：一個政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級給下級希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長給孩子希望，強者給弱者希望，才是凝聚開創(chuàng)美好未來、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責任和態(tài)度。責任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢恢宏。

第二篇：在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

讓學(xué)校安全管理工作 在奔騰的農(nóng)村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長：

大家好！

首先對你們長年奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育一線，并為之付出了艱難的勞動，表達我最真摯的敬意；對你們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的教育夢想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業(yè)績的敬業(yè)精神，表達我最美好的禮贊。對此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長們，你們辛苦了。

當然，我還要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機會和平臺。

輸入正能量，就是改造社會

我之所以對在座的各位校長，表達我對你們肅然起敬的心情，是因為我曾經(jīng)就是像你們一樣樸實無華、謙謙做人的農(nóng)村校長和老師們教育培養(yǎng)出來的。所以，我們時常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長河中的少年時代和生活并不富足的青春歲月。

我無法忘記，從小學(xué)到初中再到高中，當窮困潦倒的生活，迫使我的學(xué)業(yè)無以為繼的時候，是一任又一任，一茬又一茬的校長和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作?！斑€是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。盡管我的學(xué)業(yè)最后還是因為拮據(jù)的家庭狀況，不得不停止下來，盡管校長“讓他上完高中，他一定能考上大學(xué)”的話語，并沒有得到我的父母的認可，而失望的走出了我那個由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經(jīng)的校長和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影?，F(xiàn)在訴說起來，仍有一種說不出來的幸福。

我不能忘記，當我再也沒有一支可以用來寫字的鉛筆的時候，當我再也沒有一個可供完成作業(yè)的作業(yè)本的時候，是我尊敬的校長和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒有過多的言語，有的只是慈愛的目光和淡淡的笑容。他們會在我轉(zhuǎn)身離開的一剎那，用他們堅定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無限的溫暖和無限的力量?，F(xiàn)在訴說起來，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。

那時候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營著看起來并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂和笑聲。學(xué)校就是我們最向往的地方。那時候，我們是在校長和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理?，F(xiàn)在想起來，那就是我曾經(jīng)的校長和老師們給我們創(chuàng)設(shè)的最好的教育情景，也是最為真實的生活即教育的素材。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語句，背誦的滾瓜爛熟，書法的龍飛鳳舞，描寫的詩情畫意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實的理解、認識和語言準確表達他們對社會、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會兒我會用我的所見、所聞和思考，咱們大家一塊來揭開謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個光怪陸離的時代，成長于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質(zhì)匱乏，落后的鄉(xiāng)村文化，但我們在精神上卻并不貧乏。那時候，我尊敬的校長和老師們只有六塊錢的薪水，他們卻無怨無悔，“選擇了教育，就選擇了清貧?！本褪菍λ麄兏哔F精神和人格魅力最好地描畫。而他們從沒有在學(xué)生面前說過一句抱怨的話，笑對人生，笑對生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠樸實的語言，滋潤了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅守詮釋了他們“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡慕逃閼?。我在16歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學(xué)老師和校長告別的時候，校長特意送我一個筆記本，上面寫著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長手中接了過來，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開路”的信心和力量。

現(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認為，能夠讓一個人對現(xiàn)實生活充滿希望，勇于擔當，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人等一切有利于人類文明進步，一切有利于社會和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會主義核心價值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個孩子對人生未來充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬丈地擁有點燃夢想之火的激情，并由此給予他們的社會環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實踐活動，一切有利孩子們個性發(fā)展、主動發(fā)展、自主發(fā)展、最終達到自我發(fā)展或者說是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。而這一切圍繞人的全面發(fā)展的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人以及一切圍繞孩子們培養(yǎng)教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實踐活動等等，都可以用一個詞語來概括，那就是“教育”。它包括了社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三個方面，也構(gòu)成了一個完整的體系，所以對教育是人類生息繁衍，文明進步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當不過了；所以說，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著這樣深刻、深遠、深邃的思想光芒；所以說正能量輸入輸出都離不開“教育”。教育與人類的生活、生存、發(fā)展休戚相關(guān)，教育在人們的現(xiàn)實生活中，在人與人之間關(guān)系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類優(yōu)秀文化文明的成果傳承與發(fā)展，一切民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚與創(chuàng)新，它具有無法阻擋的精神力量。從這個意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺得，我們這一代人最大的責任和使命，不僅要創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富和基礎(chǔ)，還要營造并生成強大的精神力量，并通過我們的努力傳遞給后來者，讓他們擁有能夠面對一切困難，戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書記在8.19全國宣傳思想工作會議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢而動的思想智慧，還要有順勢而為的行動堅守。只要行動就有收獲，唯有堅守才有奇跡。

假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標準來衡量我們的社會建議，社會生活，學(xué)校教育，人與人之間關(guān)系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會有更多的時間去報怨、埋怨、指責和憤懣不平嗎？我想，但凡一個對歷史、對社會有著強烈責任心的人，他一定不會的。因為他找到了自己的位置，因為他正確認識了自己，因為他擔負起了應(yīng)該承擔的責任，因為他對現(xiàn)實生活充滿了無限希望，因為他對未來抱有了無限美好的憧憬和向往。

那么，正能量從何而來呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個人在現(xiàn)實生活里，在現(xiàn)實的崗位職責中，在人與人之間的關(guān)系中，都會遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點迷津，而且需要同時的關(guān)愛幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開疑惑，打開心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認識自己。怎么樣正確的認識自己呢？我想無礙于：認清自己的最大實際而不好高騖遠，認清自己的職責所系而不怨天尤人，認清自己的目標而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說：認識你自己。一個人如果不能認識自己，期望他去認識別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。因為他已經(jīng)迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實的人，才能輸出更多的正能量，已達到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對現(xiàn)實環(huán)境里、現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)出的種種問題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔當、敢于負責的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個人的能力是有限的，但只要你堅守去做、去行動，就能影響人、改變?nèi)?，你就是在改變這個社會，如果人人都愿意這樣去做，就會形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。

所以，我們教育工作者在人類歷史的發(fā)展中、在社會的文明進步中、在人的全面和諧發(fā)展中，肩負著著偉大而且神圣的使命。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。正如北宋張橫渠所說：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。這就是教育的光輝，如同太陽溫暖世界，仿佛陽光普照大地，彰顯著無與倫比的燦爛與美麗。

尊敬的各位校長，我只所以從我自己過往之事說起，我始終相信我曾經(jīng)校長和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對農(nóng)村校長通過改造鄉(xiāng)村教育，進而改造社會、改造世界的無限崇敬的心情。當我把記憶碎片連接成一幅壯美畫卷，慢慢的展開的時候，它不僅折射出了我曾經(jīng)的校長和老師們，耕耘于農(nóng)村教育田野上的頑強意志和音容笑貌，同時也呈現(xiàn)出了“不辱使命、奔騰希望”這八個鮮活的文字。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來的農(nóng)村學(xué)子們，對你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無悔的人生，深深的鞠上一躬。

責任決于態(tài)度，態(tài)度決定一切

尊敬的各位校長，我剛才的一番言語，似乎偏離了這次培訓(xùn)交給我的任務(wù)和主題。這個任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。關(guān)于這個題目，我想說的是：近年來，圍繞這個題目，各級各類培訓(xùn)機構(gòu)，各級教育行政管理部門及學(xué)校舉辦形式多樣的類似的培訓(xùn)，想必大家也參加不少。今天，我來與大家繼續(xù)交流這個話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來到你們面前，你們會不會覺得我這個人膽子太大了呀。

關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問題，我概括為“為什么、干什么、誰來干、怎樣干、達到什么目標”這樣五句話。這五句話適合一切的學(xué)校。不同學(xué)校之間的差別在于：每個學(xué)校的存在狀態(tài)、面對不同年齡段的教育對象，所呈出現(xiàn)來工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對辦法，以及規(guī)避風(fēng)險的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒有了工作的真正意義了。

具體地說：這五句話表達了什么呢？

關(guān)于“為什么”的問題。那就是站在對事業(yè)負責的高度，從關(guān)注生命、關(guān)愛生命出發(fā)，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學(xué)校安全管理工作的認識問題。認識能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認識，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問題。因為，思想是行為的先導(dǎo)，理論是行動的指南。

關(guān)于“干什么”的問題。其實質(zhì)就是突出重點工作的問題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標體系建設(shè)目標的不可一致性。某些程度上也可以說是特色辦學(xué)的不同。因此，“干什么”的問題就是立足實際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點是什么的問題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對每一所農(nóng)村中小學(xué)我給不出具體重點“干什么”個性答案。這需要大家從實際出發(fā)，找準各自的重點，鎖定各自的目標，并為之做出不懈努力。

關(guān)于“誰來干”的問題。就是人的問題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對事業(yè)負責、對上級負責、對學(xué)校發(fā)展負責、負總責；副職對正職負責、下級對上級負責、人人對學(xué)生負責、對自己負責的思想意識的問題。只有這樣才能建立起無縫隙的安全管理責任體系。職責與任務(wù)明確了、具體了、落實了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責任；時時無縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安全管理工作的生動活潑的局面。對于這個問題說白了，就是一個“怎樣用人，什么樣人承擔什么責任”的問題。毛主席說：“領(lǐng)導(dǎo)干部兩大任務(wù)，那就是出主意，用干部?！边€說“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個主意是什么？就是校長的辦學(xué)思想和理念，目標和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進方向。怎么才能讓你的思想理念、目標追求變成全校教職工的行動，這就是用干部的問題了。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實的成績、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。否則，你的理念再新穎、再獨特獨到、再符合實際都與教職員工的工作實際和根本利益是“兩張皮”的?！捌ぶ淮妫珜⒀筛?。”也根本談不上治校辦學(xué)的方略了。我們在現(xiàn)實生活里，經(jīng)?？梢钥?、聽到一些領(lǐng)導(dǎo)、校長忙的不亦樂乎、身心憔悴，也可以聽到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會是這樣？那就是害怕權(quán)力旁落，擔心權(quán)威受到挑戰(zhàn)。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說明你是一個高明的領(lǐng)導(dǎo)者。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結(jié)果，他所做的就是幫執(zhí)行者解除后顧之憂，去營造和諧的工作氛圍和環(huán)境，以達到實現(xiàn)目標的高效率、高質(zhì)量。所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責任體系，個個肩上有擔子，人人頭上有指標，這樣就解決了“誰來干”的問題了。

關(guān)于“怎樣干”的問題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫不成方形和圓形的。這也是我們常說的“沒有規(guī)矩，不成方圓”俗語的出處。強調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無法成功。所謂“規(guī)”就是圓規(guī)，所謂“矩”就是現(xiàn)在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具。“規(guī)”和“矩”合并成“規(guī)矩”一詞之后，一般解釋為法則、標準、規(guī)范或習(xí)慣。比如說《三大紀，八項注意》的嚴明軍隊的規(guī)矩，誰觸犯了都要受到紀律的處罰；還比如，我們對有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會說，“這個孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類。當然由此所派出來的“循規(guī)蹈矩”“規(guī)行矩步”就表現(xiàn)了拘泥于舊傳統(tǒng)，舊準則、舊習(xí)慣，是當代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實上而言，這個規(guī)矩就是個學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》之十七《節(jié)》中，彖詞曰：“天地節(jié)而四時成，節(jié)以制度，不傷財，不害民”?！兑捉?jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現(xiàn)代管理學(xué)中制度是人們共同遵守的行為規(guī)范和行為準則。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們在生活中經(jīng)年累月形成的非正式的共同認可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱。事實上，很多人之所以違紀、違規(guī)、違法，就是沒有很好把握、掌握制度分寸的結(jié)果。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問題所闡發(fā)的內(nèi)容。我想表達的是，學(xué)校安全管理制度的制定、出臺、頒布、實施，首先應(yīng)該約束的是管理者，而不是被管理者。因為管理者才是一所學(xué)校生存與發(fā)展的最大財富。制度既是規(guī)則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對象，二者的統(tǒng)一才能達到管理目的，解決好“怎么干”的問題?？鬃釉唬骸凹荷碚涣顒t從，己不正，雖令不行?！本褪沁@個道理。因此，對于“怎么干”的問題可以總結(jié)為：建立切實可行的工作制度，讓制度變成了行動，就解決了“怎么干”的問題了。這里面還有一種重要問題要簡單說明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫虎，形同虛設(shè)。換言之，即從實踐中來，又要到實踐中去。

關(guān)于“達到什么目標”的問題。我想不多說了。如果上面四個問題是一個無法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。如果割裂開來，結(jié)果同樣是不言自明的。鏈條是過程，目標是結(jié)果。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長對待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過程開始，所謂“細節(jié)決定成敗”，就是過程中的細節(jié)，別無其它。因為“上面千條線，下面一根針”，所有工作的落實、落地，你都是責無旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠的地方等待著你。

我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書籍，但是無論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動形式，生動精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認識以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語表達水平?？墒?，不管他們從社會轉(zhuǎn)型期的社會矛盾，國際國內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識、講動態(tài)、說大勢，還是用一個又一個鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無法對每一個學(xué)校安全管理工作給出一個詳細的個案，也無法脫離上面五個方面的大致情形和內(nèi)容。所以，我不想就這五個方面泛泛而談。魯迅先生說：“吃別人嘬過的饃沒有味道”。我想就這個五個方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認識，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問題征求同事的意見，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問題，并說：這是一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽的話題?？墒俏覜]有采納這個建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個問題中的核心——責任。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過是學(xué)校工作的一個組成部分，一個子系統(tǒng)，但我們不能否認它的基礎(chǔ)性地位和基石作用。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時，應(yīng)該把精力集中在認真負責上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問題處理上，來為免除責任，推卸責任找到理由、辦法和依據(jù)。

2001年的3月，我那時候在部隊一個營擔任黨委書記。營級黨委書記是一個單位全面工作的組織者，實施者和領(lǐng)導(dǎo)者。單位有了成績，不一定獎勵黨委書記；單位出了問題，處理黨委書記那是一定的。每年的3月是我原部隊刮風(fēng)的季節(jié)。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點春風(fēng)拂面的感覺。

早上吃過飯，我感到風(fēng)越刮越大，對營長說：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開眼睛，怎么干活呢？營長很不情愿的答應(yīng)了。但是，當我離開營區(qū)到司令部開會的時候，營長還迫于上級的命令帶著部隊出發(fā)了。完開會回到家里已經(jīng)上午12點了。我還沒有來得及吃上一口飯，就接到了副營長打來的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。我一下就懵了?？蛇€強裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過。有兩名業(yè)務(wù)骨干從12米高的電線桿上摔了下來，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我說，給團里匯報了沒有。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說，已經(jīng)報告了。我說：那好，我馬上到。

從部隊家屬區(qū)到醫(yī)院不過15分鐘的距離，我是跑步前進。腦子里唯一想過的不是承擔什么責任，受到什么處分，也不是這個黨委書記、教導(dǎo)員能不能當?shù)膯栴}；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對他們的父母、家人，我該拿什么來給他們交代呢？兩行清淚順流而下。誰不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個結(jié)果呀。

醫(yī)院門口，走廊、過道、急診室門旁，站滿了我的一個個仿佛丟盔卸甲的兵。一個個木訥、低沉的表情，著實讓我心驚肉跳。一個單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動力呢？

當護士從急診室出來，我急忙迎上去，簡單的慰問情況。護士告訴我沒有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過多。我說：能完全恢復(fù)嗎？護士說“接診的時候，所有的戰(zhàn)士都說給你打電話，你真的很負責，他們不會有事的，會恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會就轉(zhuǎn)到病房了。護士的話，才讓我時刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。

知道兩名戰(zhàn)士沒有生命危險，心里也就舒展多了。安排副營長帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時候，已經(jīng)到了下午上班的時間了。兩腳還沒在邁出醫(yī)院門口的臺階就看見呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車開進了醫(yī)院的大門。心想：這頓挨批看來是跑不掉了。

副司令員見面就問：“小蔣，你的兩個兵怎么樣了？”而面無表情，讓所有到場的將軍、大校把我圍了起來。我告訴各位首長：這趟線路是一趟報廢且多年不用的。拆除任務(wù)也是司令部下達的。拆除過程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。兩名戰(zhàn)士在解開瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產(chǎn)生的強大張力，借助風(fēng)勢，導(dǎo)致兩顆電桿從中間折段。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒有什么大問題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。

副司令員調(diào)侃一句說：你小子，人家是違反操作規(guī)程發(fā)生了重大事故，你是違反操作規(guī)定救了戰(zhàn)士，也救了你自己。回過頭來，他對政委說：政委，咱們回吧，繼續(xù)開會，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊的思想工作。目送首長離開，我是長出一口氣啊。

副司令員說的沒錯，是違反操作規(guī)程拯救了我的兩個戰(zhàn)士，也救了自己。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打好保險帶的。如果那樣，這兩名系好保險帶凳桿高空作業(yè)，他們的身體就與電線桿是一個整體，那么折斷的電線桿就會活活把他們壓死。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過一劫。但“前事不忘，后事之師?！彼o予的教訓(xùn)就是：一切脫離實際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負責任的，都是對生命的不負責任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔起應(yīng)該承擔的責任，才是唯一正確的選擇。因為有了責任你才會更好的未雨綢繆，因為有了責任你才會更加注意工作中的細節(jié)。

現(xiàn)在我經(jīng)常能聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：學(xué)校安全責任大，壓力大。我想真誠的告訴我所尊敬的校長們。你們在學(xué)校的安全責任比起我當年的安全責任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個營擔負著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱為科研實驗的“兩條”生命線。我曾經(jīng)就是這個營供電連的指導(dǎo)員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令?！霸趺从滞ｋ娏?，我只能給你一個晚上的時間，你必須恢復(fù)正常供電?！泵恳淮蚊顭o論多么的人困馬乏也要帶著部隊去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會到什么叫舉步艱難，一不留神會讓戰(zhàn)士滾入谷底，那種驚心動魄的畫面，我永遠都無法忘記。

當我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長的兩年后，再讓我回到這個營去擔任教導(dǎo)員和黨委書記，我真的是一萬個不愿意。但是，團政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒有什么可烤的了。政委沉思著沒有吭聲，因為他曾經(jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說：你是組干股長，你對全團的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責任心的連排職干部，走馬上任?？墒敲刻於际侨缗R深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過現(xiàn)場觀賞過衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面，但你無法想象我們的臨陣狀態(tài)時心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營干部講了一課：什么才是真正的真正實干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過了任期3年的艱辛歷程?，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當年我的連排長全部走向團職崗位，只有一人因家庭困難提前申請轉(zhuǎn)業(yè)?，F(xiàn)任團長、政委、參謀長、政治處主任就是我當年手下的連長、指導(dǎo)員。

我不是在這里“王婆賣瓜、自吹自詡?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來告訴各位校長：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標變成現(xiàn)實，一定要給部署、給下級最大的希望，希望就會像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實現(xiàn)心中的夢想，那真是天方夜譚的故事。因為你和你的伙伴們?nèi)狈α四繕松系囊恢滦?，沒有了共榮辱、同進退的團隊精神，看似一團和氣，實則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實則死水一潭。歷史的經(jīng)驗已經(jīng)證明：一個政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級給下級希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長給孩子希望，強者給弱者希望，才是凝聚開創(chuàng)美好未來、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責任和態(tài)度。責任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢恢宏。

沖出包圍，讓希望在鄉(xiāng)村教育中歡歌

我們在實際工作中，總是能聽到這樣的聲音：“學(xué)校只能管好校園以內(nèi)的事情，圍墻以外和學(xué)生離開學(xué)校以后發(fā)生的事故，不應(yīng)該承擔責任，也不應(yīng)該受到質(zhì)疑和質(zhì)問?！边@種聲音的發(fā)出者，多是學(xué)校的校長。所以，此種事故的發(fā)生后，對媒體有關(guān)報道及對學(xué)校教育的指責感到莫名的無奈、委屈，憤懣不平，怨聲載道。

從安全責任的劃分以及法律界定上，這種聲音不無道理，也沒有受到指責、詰責的理由。但是，如果從教育的功能是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的角度來看，或許又是另外一種不言自明的情形了。

今年6月26日，江西南昌紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文清村，3個同袍兄妹在村口池塘旁邊玩耍時溺水身亡。最大的10歲，最小的5歲。我不知道大家看到這個報道都想到了什么；我不知道大家看到那三個弱小的尸體擺放在一起有何心靈震顫；我不知道大家看到那個老人守著3具尸體痛不欲生、死去活來的畫面，有著怎么的情感砥礪。但是，我想每一個人也不愿意看到這樣一個沉重的讓人不忍心卒讀的悲劇。

我們完全可以把矛頭指向監(jiān)護人，質(zhì)問孩子的父母為什么不去盡到責任。事實上，任何對孩子父母的責問都已于事無補，軟弱無力的。農(nóng)村留守老人、留守兒童的問題已經(jīng)是擺在全社會面前的一個大問題了。這種情況，就是我們農(nóng)村教育和農(nóng)村校長必須深刻認識、嚴肅面對的社會背景和自然環(huán)境。

悲劇的發(fā)生首先是一個家庭的悲劇，我們可以想象到孩子父母的悲痛。這樣的悲痛，我們與共。無論誰看到那張照片，都會被深深地刺痛。這樣的痛，愈合起來需要久遠的時間；可是這樣的悲劇恰似一部經(jīng)典影視劇被反復(fù)重播一樣，每年都在屢屢上演，這就是整個社會之殤。甚至可以說，是所有的成年人對兒童的虧欠。然而，慘劇一而再再而三的發(fā)生，就需要全社會及時深刻的反思。

一個10歲的孩子，應(yīng)該是3年級或者4年級的小學(xué)生，面對突入起來的情況竟然沒有一點“喊人救命”常識性的東西呢？這難道與我們學(xué)校日常安全教育、生命教育、生存教育沒有一點的關(guān)系嗎？我認為，給留守兒童開展安全教育、自我保護能力教育，往往會比知識重要更彌足珍貴。所以，來自農(nóng)村的每一個校長，都要立足學(xué)校當?shù)氐淖匀画h(huán)境和村民自治的情況，開展有針對性、有實用性，并有利于留守兒童健康、安全、快樂成長的生命教育和安全教育。那么，什么樣的安全教育效果才是最好的呢？

2005年，在中央電視臺和公安部消防局聯(lián)合舉辦的“尋找生活英雄，評選‘中國’驕傲”的活動中，有一個年齡只有7歲的美麗女孩，引起了人們極大的關(guān)注和濃厚的興趣——她就是海南女孩袁媛。

時光的流失，人們可能對這個女孩動人的故事，抹去了清晰的記憶。

2004年11月16日晚上，丈夫袁曉小波因腳傷，行動不便，睡覺前的泡腳、換藥都要妻子馮三玉幫忙。丈夫在妻子的攙扶下走向浴室，但他們似乎每走一步都在都在走向死亡的邊緣。當小袁媛半個小時寫完作業(yè)需要媽媽簽字的時候，卻驚奇的看到爸爸媽媽雙雙暈倒在狹小的浴室里，濃烈的煤氣味道夾雜著水蒸氣，讓她知道爸爸媽媽煤氣中毒了。小袁媛的心緊縮著，腦子卻飛快地轉(zhuǎn)動起來。她想起來兩個月前，老師在課堂上讓三名同學(xué)表演的名為“液化氣中毒應(yīng)該怎么辦”的小品。她按照表演的操作方法逐步實施，隨后撥打了110、120，一連串的動作，讓他挽救了爸爸媽媽的生命，也贏得了“中國驕傲”的贊譽。那么，小袁媛受到一堂什么樣的安全教育課？這堂教育課又給了我們什么啟示呢？

那堂安全教育課上，小品“液化氣中毒應(yīng)該怎么辦”的情節(jié)是這樣的：兩名男同學(xué)在以男生家中客廳里做作業(yè)，該男生到秀生煎沖涼。過來好久，不見男生出來，后來發(fā)現(xiàn)他暈倒在衛(wèi)生間里。情急之下，已經(jīng)慌了神的兩個男孩，一個同學(xué)使勁去拉男生，另一個同學(xué)站在一旁不知所措。這時的班主任又做了些什么呢？班主任請來了校醫(yī)和法制輔導(dǎo)員，向同學(xué)們講解了正確的急救方法，最后讓同學(xué)們按正確的方法又將小品排演了一次。

就是這樣生動形象又極富感染力的安全教育課，留給了小袁媛深刻而又清晰記憶，以及正確的急救方法。她迅速關(guān)掉了煤氣開關(guān)，捅開窗戶以便空氣流通，迅速撥打110、120報警和救援電話，她甚至拿起爸爸的手機準備撥號的一剎那，能夠想到老師的“殘存的煤氣遇到看不到的火花也可能會引起爆炸”的話語，立刻拿起手機跑到了門外。

各位校長，我認為這才是真正的卓有成效的安全教育課，這也是生活即教育和平民教育的生動體現(xiàn)，這才是真正為孩子一生負責任的教育，歸根到底這就是敬畏生命的體現(xiàn)。它必能在孩子們的生命歷程打下深深的烙印。

由此，我們就應(yīng)該對照與反思我們的教育實踐了。我們的安全教育年年搞、應(yīng)急演練活動也是花樣翻新，我們不該追問實際的效果嗎？

如果江西那個已經(jīng)10歲的孩子，也接受過這樣情境教育、生活教育，也許有時另一番情形了。讓人摁腕嘆息的是，在人類發(fā)展、社會進步以及人的漫漫人生歷程中，是沒有如果的?。?/p>

今年7月3日《中國青年報》冰點特稿以《以高考落榜生之死》為題，報道了四川崇州一個小村莊復(fù)讀生楊媛，因高考落榜自殺的又一人間悲劇，7月4日，又發(fā)表《誰讓高考變成了搏命游戲》的署名文章。犀利而又辛辣的文字，敘述了這個不應(yīng)該發(fā)生的悲慘故事。可是，無論我們怎樣的長嘆，也無法讓一個青春靚麗的生命重新回到人間。“高考只是人生一場重要的考試，但它畢竟是一場升學(xué)考試，為什么競成為了一場搏命的游戲。”這就是這篇文章發(fā)出的最為悲傷的呼喊，以期喚醒人們茫然而又迷失的心靈。事實上，類似的人間悲劇，則在不經(jīng)意間總會再次上演，所以，每年的高考結(jié)束后，也總是幾家歡喜幾家愁?。?/p>

誠然，這樣的悲劇故事，從責任上看，的確與我們學(xué)校沒有關(guān)系。但是倘若我們每所學(xué)校在高考之前，都去有針對性做好每個考生的心理疏導(dǎo)工作，緩解他們的本來重如千金的壓力，讓他們面對壓力、已經(jīng)脆弱到極點的心靈，能夠經(jīng)受住失敗的打擊，也許這樣的人間悲劇就會避免。

綜上所述，悲劇發(fā)生真的與我們學(xué)校教育沒有一丁點的關(guān)系嗎？我們許許多多的學(xué)校把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的標語懸掛的耀眼奪目，可是，實踐了？做到了嗎？所以，我想，面對悲劇、事故，我們應(yīng)該捫心自問，我們的教育教學(xué)實踐，給予了孩子們什么樣的教育和引領(lǐng)呢。因為，這就是我們教育人最大的使命和責任，也是最飽滿和充盈的人文情懷。

在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實踐中，要給予學(xué)生最真實最真誠的人文情懷，就是要從學(xué)校建設(shè)與實踐出發(fā)，實施最好的人文教育，以達到提高人文素養(yǎng)的目的，奠定學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。美國卡耐基說：一個人在事業(yè)上的成功，基于專業(yè)技術(shù)上的因素占15%，另外的85%則要靠人際關(guān)系，即與人相處和合作的品德和能力。15%代表的就是科學(xué)教育，85%代表的就是人文教育。前者是智商的問題，后者則是情商的問題。今年5月14日總書記在天津與高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時說：“做好實際工作情商很重要，更多的需要做群眾工作和解決問題的能力，也就是適應(yīng)社會的能力?！彼?，從小培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文情懷，以提高他們的人文素養(yǎng)是極其重要的。那么，什么是人文教育、人文素養(yǎng)和人文精神呢？人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它與科學(xué)教育有著同等重要的地位。從一個人的成長軌跡看，人文教育往往比科學(xué)教育還重要。二者并重起來，一致起來，才有可能培養(yǎng)出一個完整的人、和諧的人，就是我們素質(zhì)教育要實現(xiàn)的教育目標和最高境界。所以，科學(xué)探索客觀，人文體察人情，前者重“理”，后者重“情”。通過科學(xué)教育，不斷深化對客觀世界的認識，提高改造客觀世界的能力；通過人文教育促進人們弄清人之所以為人的意義和態(tài)度，更好實踐做人的道理。這也是我們常說的“做事先做人”的基本內(nèi)涵。如果說科學(xué)教育追求是使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育追求則是使人活的更自覺、更高尚、更高雅，更有品味?？茖W(xué)使人擺脫愚昧、迷信、無助，人文則使人遠離盲目與低俗。它們統(tǒng)一于我們學(xué)校教育教學(xué)之中，也構(gòu)建了完整的教育教學(xué)體系。

所謂的人文素養(yǎng)，就是做人的基本修養(yǎng)，他體現(xiàn)在一個人對自己、對他人、對社會的認識、態(tài)度和行為準則當中。而這一過程就是實施人文教育的過程。我們實施人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，歸根到底是提高他們的人文精神。這樣就不難看出，一個人具有的人文精神才是人文教育實效性的最終展示，才是人文素養(yǎng)的最好形態(tài)，而人文精神又從哪些方面反映出來呢？主要是通過一個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣、意志品質(zhì)等等體現(xiàn)出來。

“教育”一詞最早源自于孟子的“擇天下英才而教育之”，古代的“教”具有教化的功能。我認為，現(xiàn)代的教育恰恰缺少的就是這種教化的功能。

從現(xiàn)實教育生活的普遍性看，無論家庭、家長、社會，還是我們一些學(xué)校多把教育與教學(xué)的次序弄顛倒了，變成教學(xué)與教育。升學(xué)率成為衡量一所學(xué)校好壞重要的甚至是唯一的標尺，能否考上名牌大學(xué)成為判別一個學(xué)生優(yōu)劣與否的重要砝碼。一句“不能輸在起跑線上”的話，讓人不分老幼、地不分南北，全民總動員，赤膊齊上陣。最終卻有許許多多的家長、學(xué)生“江郎才盡”。這個“才”對于家長是大量教育資金的投入并沒有實現(xiàn)期望的目標，這個“才”對于學(xué)生再也沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望了。所以諸多的宅男、宅女、自尋短見等等社會問題就浮出了水面，也讓諸多的家庭欲哭無淚。但這些似乎并沒有引起人們的高度重視，一如既往，欲罷不能。各種特長班、補習(xí)班、奧數(shù)班、沖刺班等等依然如火如荼，大有燎原之勢。而關(guān)注學(xué)生人文精神的問題似乎并沒有受到重視?！敖逃钡哪繕耸墙倘顺扇耍敖虒W(xué)”的目標是鍛造人才。二者次序的顛倒多是迎合了社會浮躁心理和盲目的追求，功利色彩越來越濃。家長對孩子的希冀，社會對人的評價，就像一支無形的大手助推著學(xué)校教育教學(xué)活動的開展。

關(guān)于教育功利的問題，我認為不能說到功利就等同于自私。馬克思曾經(jīng)說：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都與自己的利益有關(guān)。在任何情況下，個人總是從自己出發(fā)的?！睋Q句話說，人人追求名利，是推動人類社會進步發(fā)展的強大動力，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在；如果人人都不去追求名利而安于現(xiàn)狀。既沒有了進取之心，也沒有了生活和奮斗的動力，社會將停滯不前。但問題是，在現(xiàn)在社會中，一味地追名、盲目的逐利并不能改變社會成員之間的差別，也不能換來人們生活質(zhì)量與境界的提高。從心理學(xué)角度上說，在人們基本的生理需要、安全需要得到滿足之后，影響人類生活質(zhì)量的主要是一些高層次的精神需要滿足。比如愛的需要、自尊的需要、自我實現(xiàn)或自我超越的需要。這是我所理解的馬斯洛的從低層次到高層次需要理論的排列。人們只要重視了這些內(nèi)在的、非功利色彩的精神、文化、道德的追求，才能從根本上擺脫外物的奴役，提高生活質(zhì)量和境界。我認為，這也是我們教育要追求的根本目標。從需求理論講，農(nóng)村學(xué)校抓好安全管理工作的落實，既是人的最低層次的需要，也具有基礎(chǔ)性的作用，同樣是最豐實的人文關(guān)懷。一個人失去了生命，其他的一切都無從談起。所以，就學(xué)校安全管理工作而言，我們要反對單純的觀點，要站在人的生存與生命質(zhì)量的高度，從人的全面而又和諧發(fā)展出發(fā)，以對生命負責的精神，構(gòu)建學(xué)校安全管理工作體系，開展多種靈活多樣、符合農(nóng)村自然環(huán)境和農(nóng)民生存狀態(tài)的教育實踐活動，提高學(xué)生自我保護能力和規(guī)避風(fēng)險的能力，才是正確的觸及人的靈魂的人文關(guān)懷和人文精神。這樣，你就會心情舒暢的工作和生活，也就沒有那么多的抱怨和埋怨，就會心無旁騖地在農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展中，用自己的理想、追求和不懈奮斗，讓學(xué)校安全管理工作在在農(nóng)村教育中綻放出絢麗的光芒。

勇于擔當，無悔于自己的舞臺

農(nóng)村是個廣闊天地，在哪里大有作為，大有希望。事實上，在現(xiàn)在農(nóng)村教育發(fā)展中，面臨著諸多的問題和困難。這也是大家感到壓力大、責任大的原因。歸結(jié)起來，可以概括為外部因素的影響和內(nèi)部動能不足兩大問題。

對農(nóng)村教育外部因素的影響，剛才我說道的教育功利色彩的問題就是其中一個方面。農(nóng)村的學(xué)校和家長普遍教育引導(dǎo)學(xué)生“努力學(xué)習(xí)，走出農(nóng)村”，極少聽到“刻苦學(xué)習(xí)，將來好好建設(shè)家鄉(xiāng)”的聲音。許多的農(nóng)村家長也是想方設(shè)法把孩子送到城里讀書，跟風(fēng)、追風(fēng)，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”的味道。我最初上學(xué)的學(xué)校，寬闊的操場把小學(xué)與初中分開。上個世紀90年代，我們這些在外工作的人都為母校建設(shè)捐了款?？墒?，好景不長??！撤點并校使本來熱鬧的校園，一夜之間冷清了許多。現(xiàn)在隨著外出打工隨遷子女的增多，很難再聽到郎朗的讀書聲，漂亮的教學(xué)樓已經(jīng)“人去樓空”。時下，跟風(fēng)、追風(fēng)的問題，越是學(xué)歷高、越有知識、越懂教育規(guī)律的人，跟得越緊，追得越兇。放眼我們xx，在跟風(fēng)追風(fēng)的大軍中有多少是老師，是校長，是教育工作者。我曾經(jīng)是，我想在座的大家很多都是。一個社會風(fēng)氣的好與壞，在上而不在下，但下卻有著極大的推動力。

真正對農(nóng)村教育影響的因素，最為重要的是留守老人照顧留守兒童的問題。從全國范圍看，已經(jīng)成為一個普遍性的社會問題了。這種留守老人與留守兒童相伴的農(nóng)村生活景象，使現(xiàn)實的農(nóng)村教育中沒有了家庭教育。三位一體的教育體系不知不覺的缺少了一環(huán)、而且是非常重要又十分關(guān)鍵的一環(huán)。加上“隔輩親”的問題，留守老人對留守兒童那是說不得、管不得、打不得。即便是說了、管了，也沒有什么實際效果。這就造成了無論學(xué)校開展什么樣的教育實踐活動，給予什么樣的思想引領(lǐng)，孩子們離開校園就變成了自由飛翔的小鳥了，不受任何約束。

我是從2006年開始關(guān)注農(nóng)村家庭教育子女問題的。那一年的秋天回到家鄉(xiāng)，我們村里只有一個高中生。母親告訴我，沒有孩子愿意上高中了。初中畢業(yè)都外出打工了。村里的孩子再也沒有你們那個時候比著學(xué)習(xí)的勁頭了。一個近千人的自然村，竟然只有一名高中生，我是百思不得其解。之后，我開始在網(wǎng)上關(guān)注和瀏覽反映農(nóng)村教育及農(nóng)村家庭教育子女的理論文章和案例剖析，心中有了點感性的認識。2010年8月4日，家父突發(fā)腦出血住院，我?guī)е鴥鹤踊丶?。兩天后，父親病情穩(wěn)定后，我和兒子回到村里，與已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的母親嘮嘮家長。那一天，我聽說姨外孫以420分的中考成績被錄取到我們市曾經(jīng)名震豫東平原、現(xiàn)為河南省級示范高中，盡管交了2000元的擇校費，也著實令我疑竇叢生。曾經(jīng)的學(xué)生生活，我僅以0.25分之差與之失之交臂。那時候既沒有擇校的風(fēng)生水起，也沒有找門子、托關(guān)系的說詞，否則，也許我的人生軌跡將要改變，人生歷程就此改寫。晚上回到醫(yī)院，病房里又住進了一位老人。聊天中，我知道了照顧老人的兒子是淮海戰(zhàn)役主戰(zhàn)場的陳官莊村小學(xué)的校長。他對我們家鄉(xiāng)農(nóng)村教育的一番感慨，讓我為之震驚。這也讓我有了繼續(xù)探尋的欲望。第二天，我把在我們鄉(xiāng)中學(xué)擔任副校長的堂弟約到了醫(yī)院。兒子替我照顧病中的父親，我們哥倆就農(nóng)村教育的問題進行了一個上午的交流。兩位校長的說辭幾乎如出一轍，百感交集之余，我把農(nóng)村和城市這兩大教育陣營，概括為兩句話：農(nóng)村人對子女教育是重眼前、輕長遠，城市人對子女教育是重長遠、輕眼前。既重眼前又重長遠，才是最完美的?？墒遣]有多少家庭和家長能夠做到。在當今的現(xiàn)實生活里，二者比較起來，農(nóng)村人的想法似乎遠比城市人的想法要聰明的多。為什么呢？因為農(nóng)村人不多的知識，或者目光的短視，卻讓他們得到了更多的眼前利益和實惠。用我們家鄉(xiāng)百姓的話說：既然不是讀書的料，就不如早點外出打工掙錢，蓋樓房娶媳婦。事實上也是如此。這也是中考錄取分數(shù)線逐年降低的原因之一。隨著第一代打工者年齡的增長，他們已經(jīng)退出屬于他們自己的歷史舞臺；第二代、第三代打工者前赴后繼，沿著父輩的足跡，揮汗如雨。結(jié)果卻是，盡管他們滿足了眼前需要，得到了更多的實惠，但是并沒有改變他們社會階層和社會地位。他們對“知識改變命運”并沒有一個明確的、清醒的認識。還有一個原因就是計劃生育國策已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的效果。年輕人已經(jīng)在打工的經(jīng)歷中，親眼看到、親身體會到教育子女的負擔?？梢哉f，在我們哪里，計劃生育超生的問題不再需要各級政府提倡和監(jiān)督了。這方面的問題不再多說。再后來，我認為農(nóng)村人對子女的教育多是急功近利，城市人教育子女多是急于求成。因為時間的關(guān)系，對這些認識上的問題不再過多的解釋。

我們把視線拉回到我們各個縣市區(qū)的農(nóng)村教育。我到過許多的農(nóng)村中小學(xué)。我們這里的農(nóng)村留守老人和留守兒童的問題并不明顯。我們的農(nóng)村教育的問題到底在哪里呢？

從外部因素上，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大多是寄宿制的，以自然村為單元進行復(fù)式教學(xué)的教學(xué)點基本消除。這與西部一些山區(qū)教育有著很大的差別，也是很大的進步。充分體現(xiàn)了各級黨委、政府對農(nóng)村教育的重視。

寄宿制學(xué)校制度的建立與實施，對于搞好農(nóng)村教育的好處，我不多說。我想說的是，正是由于寄宿，讓我們的農(nóng)村家長推掉了教育引導(dǎo)子女的責任。這種責任，完完全全的轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校和校長、老師頭上。學(xué)生在學(xué)校不論發(fā)生什么樣的磕磕碰碰，都會讓家長不依不饒，影響和擾亂學(xué)校的正常秩序；更不用說發(fā)生傷亡事件了。當然，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，學(xué)校固然有推卸不掉的責任，但是我們不得不承認，長期歷史原因中形成的安于現(xiàn)狀、守土戀家的農(nóng)村家長陳舊的思想觀念和落后的思維方式，使他們在利益面前丟失了人間最美好的東西，那就是理解和寬容。每每個別學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，家長就站在了學(xué)校的對立面，學(xué)校、老師為學(xué)生所做的一切，在家長眼里一文不值了。這就是大家感到安全壓力大、責任大的不能告人、也無法說出口的原因所在。

那么，為什么會發(fā)生這樣的情況呢？

在學(xué)生的培養(yǎng)教育中，家長和學(xué)校承擔各自不同的責任，目標上是一致的，應(yīng)該是以誠相待，精誠合作，互通有無的關(guān)系。我在兒子初二的時候，去開過一次家長會，任課老師能把成績不好的學(xué)生家長說的沒臉沒皮，無地自容。那種盛氣凌人、居高臨下的態(tài)度與架勢已經(jīng)把家長推到了對立面。當然，我也在挨批的行列。這與我曾經(jīng)的經(jīng)歷，截然相反。妻子曾經(jīng)這樣告訴我，我還懷疑。那一次之后，我相信了。所以，那一次家長會，是我兒子入學(xué)以后絕無僅有的一次。盡管，每一個家長都能理解老師的好心好意，可是一次次的重復(fù)，讓它演變成了家長心中的一種積怨，一種另外意義上的勢不兩立。一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，這種長年累月的積怨瞬間就會以一種無端的指責，爆發(fā)出來，糾纏不休?？此仆蝗缙鋪?，卻似乎又在情理之中了。

對于學(xué)生的培養(yǎng)教育，家長不能全部把責任推給學(xué)校而當甩手掌柜，學(xué)校也不能把責任推給家長而本末倒置。雙方應(yīng)該是平等的、友好的、和善的、合作的、相互尊重的。目前，在現(xiàn)實的學(xué)校教育生活里，無論城市還是農(nóng)村，這種狀況的并沒有多大的改變。大家能否承認，并不重要。重要的是，這是客觀事實。雖然近幾年來，市教育局在大力組織“萬名教師大家訪”活動，在全市范圍內(nèi)引起了良好的反響；但是距離變成教師的自覺行動還尚需時日?；謴?fù)這一優(yōu)良的傳統(tǒng)并非那么簡單。我在初中以前的學(xué)生時代，很多次因為生病不能到校上課，老師都會拖著疲憊的身軀進行家訪，并給我補課，卻不愿意留下來吃一口不像樣的飯菜。我相信大家多少也有過累似的經(jīng)歷。我的兒子入學(xué)以來，我在家里沒有看到一次老師的身影，沒有接到過一次詢問孩子在家表現(xiàn)的電話。轉(zhuǎn)業(yè)回來，每一次到學(xué)校我在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主xx老師孩子在學(xué)校、在班級怎么樣，每一次都是表現(xiàn)不錯、有進步的回答。當兒子真的有了重大問題的時候，接到卻是“來一趟”學(xué)校的命令。我們的孩子就是這樣被護著、抱著、捧著的成長，不接地氣生長在半空之中，焉能不出問題。這就是我在一開始留下一個疑問的答案。我們在抱怨一個又一個官二代、富二代、星二代出現(xiàn)問題的時候，我們不應(yīng)該看看現(xiàn)時代的孩子們成長環(huán)境嗎？我們常說：問題孩子的背后，一定有問題的家長。但是，我們能不能說，問題學(xué)生的背后，學(xué)校和老師也有問題?。∷裕愃魄懊嫖艺f的，30多年的農(nóng)村改革，是農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地變化，家長對孩子的態(tài)度和要求，家長對學(xué)校與老師的態(tài)度，也發(fā)生了質(zhì)的變化。所以，我說一個農(nóng)村學(xué)校的校長，擔負著在校教育學(xué)生與淳樸民風(fēng)的雙重責任。中國的教育成就了中國的今天，而農(nóng)村學(xué)校的校長成就了中國的鄉(xiāng)村教育。在座的各位都應(yīng)該是當代最美麗的鄉(xiāng)村教師。

當前，在農(nóng)村學(xué)校教育管理工作中，我認為存在“中小學(xué)生輟學(xué)問題沒有得到很好地解決，農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額教大，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與教育教學(xué)條件薄弱和農(nóng)村師資力量有待提高”等問題。在這一系列的問題的中，我認為最關(guān)鍵的問題是農(nóng)村學(xué)校教師隊伍整體不高的問題。教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的根本。如何提高農(nóng)村學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)和水平的問題，既有入口的問題，也有農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展中培養(yǎng)的問題。而后者，就是目前進一步提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)校安全管理工作而言，同樣需要教師隊伍的專業(yè)水準和專業(yè)能力的。我們大家都經(jīng)歷了改革前后兩個階段，那時候的農(nóng)村學(xué)校方方面面有現(xiàn)在這樣的條件嗎？教師的待遇有現(xiàn)在高嗎？但是現(xiàn)在的老師不一定有那時候老師的敬業(yè)精神和獻身精神了。這就是差距啊。我始終認為，我們每一個人無論做什么事情，也許本事不大，能力不高，但是只要有責任感、使命感，就一定會在屬于自己的崗位上，踏踏實實地做出業(yè)績來的。

回到我們今天交流的主題上來，我們在做好農(nóng)村學(xué)校安全管理工作中，是不是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境與自然條件，進行鄉(xiāng)村教育的改變呢？是不是應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的生存現(xiàn)狀和農(nóng)民對子女的期盼，調(diào)整鄉(xiāng)村教育的理念呢？

農(nóng)村學(xué)校校長這個職位不高，甚至都沒有行政級別，但卻是一個人施展自己教育理想和才華的最佳場所和最好舞臺。用你們飽滿的熱情、頑強的斗志、堅定的信念，去影響和帶動教職員工隊伍，再有他們?nèi)ビ绊懞退茉烀恳粋€孩子，我認為這就是最好的言傳身教，也是最美的情景教育。我們學(xué)校安全管理工作何愁不能落實，我們的農(nóng)村教育何愁不能發(fā)展的更快更好。這就是育人要育心的根本所在。人們常說，老師是人類靈魂的工程師。之所以人們會這樣經(jīng)年不衰的這樣講，就是說明教育最大的功能是塑造人的靈魂的。

各位校長，我有一個命題是：正確的思想引領(lǐng)關(guān)乎到一個人的生死存亡。我的這個命題提出的背景就是針對現(xiàn)在人們所說的信仰缺失的問題。我們共產(chǎn)黨人怎么能說沒有信仰呢？從我們面對黨旗舉起拳頭的時候，我們的信仰就寫在了旗幟上。有人說，那是政治信仰。那么，我們就從人們最能認可的“做個好人”來說。每一個人都去做一個好人就可以成為人們的信仰。又有人說，那是觀念。我想說的是，帶有深厚感情的觀念就是信仰。我們可以想想，當年那些為了理想愿意付出生命的先烈們，不正是帶著對黨無限忠誠的感情的嗎？所以，我把這個命題概括為：“好人—螺絲釘”教育。圍繞這個命題，我已經(jīng)在我的兒子、外甥，還有10多位家長和孩子，其中還包括我的夫人，實驗了5年的時間。在這個過程中，我深刻領(lǐng)會到：改變一個成年人的思想認識是多么的艱難，那要比改變一個孩子的思想靈魂要難上百倍、千倍。對此，我驗證了未成年人的可塑性是大的，是完全有可能的。因為時間的關(guān)系，我只能簡單地向大家進行簡單的報告了。好人不是老好人，也不是和稀泥。好人應(yīng)該具備愛心、正直、責任、誠信、擔當?shù)钠犯窈推沸?。同時，我把整個國家比作一部機器，上到國家領(lǐng)導(dǎo)人，下到普通百姓都是這部機器上的一個螺絲釘。只是位置的不同，決定了作用的大小。以大見小，對于一個集體、一個單位、一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個家庭，我們都可以作這樣的比喻的。“好人—螺絲釘”越多，我們的國運越久長，我們的社會越和諧，人與人之間的誠實守信的水平就越高；但是“好人—螺絲釘”也有生銹的時候，這就需要以思想工作和思想教育為主要內(nèi)容的思想引領(lǐng)及時跟進?！八枷虢逃皇侨f能的，但是沒有它又是萬萬不能的?！币淮我淮蔚牟慌路磸?fù)，耐心細心、潤物無聲，直至完成歷史責任，由另一個“好人—螺絲釘”及時補位。至于那些不能發(fā)揮作用的要矯正，發(fā)揮反作用的要改造，已經(jīng)銹死發(fā)揮壞作用的只能及時的更換不缺，沒有選擇的余地。我認為這就是教育的服務(wù)功能和社會功能。一個人沒有思想上的安全，談得上有行動上的安全嗎？這些不能發(fā)揮作用，發(fā)揮反作用、壞作用的情況，反映到我們農(nóng)村學(xué)校的管理工作中，就是學(xué)校安全管理工作中的安全隱患，需要及時的排查整改的。

最后，祝大家工作順利，事業(yè)有成！

第三篇：在省委專題培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在省委專題培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

這一次的理論學(xué)習(xí)專題班辦得很及時、很有必要。一周的培訓(xùn)雖然時間緊湊，但內(nèi)容豐富，尤其是**作的主題報告，緊緊圍繞黨的政治建設(shè)這一根本性問題，緊密結(jié)合x市黨的建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展實際，站位高、思想深、要求明、措施實，對于進一步引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提高政治站位、強化政治擔當、壓實政治責任具有很強的針對性和指導(dǎo)性。這一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感觸很深、收獲很大，深感責任重大、使命光榮。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我們更有責任、更有感情從思想源頭和實踐起點上深刻理解和把握習(xí)近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)和組織工作重要思想的精髓要義，深入實踐新時代黨的建設(shè)總要求和新時代黨的組織路線，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，持續(xù)興起大學(xué)習(xí)熱潮，推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸。

一要持續(xù)強化理論武裝，緊抓思想教育從嚴。習(xí)近平總書記指出，黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定著黨的建設(shè)方向和效果；只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅定才能有政治上堅定。近年來，我們在群眾路線教育、“三嚴三實”、“兩學(xué)一做”和黨史學(xué)習(xí)教育中，都堅持把弘揚習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)作為生動教材和鮮活載體，結(jié)合實際開展了“維護核心見行動，牢記囑托創(chuàng)佳績”等教育活動和“慶七一、謀發(fā)展、促振興”等系列主題黨日活動，推動學(xué)習(xí)新思想往深里走、往實里走、往心里走。下一步，我們要按照中央、省委的部署要求，持續(xù)精心組織開展大學(xué)習(xí)活動，進一步辦好基層黨員干部理論學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)班，并在全市組織系統(tǒng)開展“踐行新思想、展現(xiàn)新作為”主題活動，突出用新思想新理論武裝頭腦，突出用好傳統(tǒng)好作風(fēng)教育黨員，推動大學(xué)習(xí)全員覆蓋，引導(dǎo)廣大黨員干部忠誠擁護“兩個確立”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

二要持續(xù)突出用人導(dǎo)向，堅持選人用人從嚴。習(xí)近平總書記強調(diào)要堅持好干部標準，把政治標準放在第一位；要堅持黨管干部原則，堅持正確用人導(dǎo)向，做到以德為先、任人唯賢、人事相宜。當前，我們要加快推進高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的干部隊伍。習(xí)近平總書記的這些重要論述，為我們解決當前一些干部不擔當、不作為，“等靠要”思想嚴重，干事創(chuàng)業(yè)精氣神不足等突出問題指明了正確方向。我們要堅持問題導(dǎo)向、目標導(dǎo)向，堅持綜合施策、對癥下藥，完善選人用人工作體系，打好選育管用“組合拳”，切實激發(fā)干部隊伍的工作活力和熱情。在具體工作中，我們主要抓了三件事：一是抓平時考核。探索建立以“考核、一線考察、蹲點調(diào)研、專項評議、績效考評”為主要內(nèi)容的干部考核機制，把“一時”與“一貫”結(jié)合起來、把“考人”與“考事”結(jié)合起來，使“好”的干部和“差”的干部涇渭分明，較好地解決了“干與不干、干多干少、干好干壞一個樣”的問題。今年市本級在x個重點項目重點工作中開展一線跟蹤考察干部，市縣兩級共組建x個考察組，對x個重點項目重點工作進行跟蹤考察，目前各考察組普遍進點考察x次以上。扎實推進領(lǐng)導(dǎo)班子蹲點調(diào)研工作，去年以來已完成x個縣（市、區(qū)）、x個市直處級單位的蹲點調(diào)研，加強綜合分析研判，全面掌握領(lǐng)導(dǎo)班子運行情況。二是抓正向激勵。制定出臺激勵干部新?lián)斝伦鳛閷嵤┺k法、關(guān)心關(guān)愛基層干部措施和容錯糾錯機制實施辦法等政策制度，充分運用一線考察、蹲點調(diào)研等成果，對能力強、作風(fēng)好、業(yè)績優(yōu)的干部大膽地用，去年以來從基層一線提拔重用處級干部x名；對不想干、不會干、不適宜的干部堅決地調(diào)，去年以來共調(diào)整處級干部x名，樹立起了重基層、重實干、重實績的鮮明導(dǎo)向，“要我干”的干部大幅減少，“我要干”的氛圍更加濃厚。三是抓日常管理。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部報告?zhèn)€人有關(guān)事項制度，隨機查核x人，查核比對一致率達x%。全面開展市管領(lǐng)導(dǎo)班子2021干部選拔任用“一報告兩評議”，進一步規(guī)范選人用人工作。探索建立干部日常管理監(jiān)督三級預(yù)警機制，收集干部存在違紀違規(guī)等

“負面信息”共x多條，及時咬耳扯袖，防止小毛病演變成大問題。

三要持續(xù)樹牢宗旨意識，堅持作風(fēng)建設(shè)從嚴。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾,黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾；作風(fēng)問題，核心是黨和人民群眾的關(guān)系問題，根本是始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。密切聯(lián)系群眾是我們黨長期以來始終堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。在發(fā)展任務(wù)十分繁重、群眾訴求更加復(fù)雜的新形勢新任務(wù)下，廣大黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部更要練好密切聯(lián)系群眾這個基本功，大力弘揚“四下基層”的好傳統(tǒng)好作風(fēng)，堅持同人民群眾一起苦、一起干，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。今年，市委制定下發(fā)進一步深化調(diào)查研究活動的通知，以“基層出題、領(lǐng)導(dǎo)答題”的形式，推進為民服務(wù)取得更大實效。市領(lǐng)導(dǎo)每月至少一次到掛鉤縣（市、區(qū)）的企業(yè)、鄉(xiāng)村和項目實地解剖“麻雀”、現(xiàn)場辦公，幫助解決矛盾和問題，推動解決了一批基層反映強烈的問題，贏得了干部群眾的一致好評。

四要持續(xù)強化基層建設(shè)，堅持組織建設(shè)從嚴。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，黨的工作最堅實的力量支撐在基層，最突出的矛盾問題也在基層，必須把抓基層打基礎(chǔ)作為長遠之計和固本之舉，努力使每個基層黨組織都成為堅強戰(zhàn)斗堡壘?；A(chǔ)不牢，地動山搖。近年來，我們大力傳承弘揚習(xí)近平總書記重要思想和實踐探索，堅持滴水穿石、久久為功，深化抓黨建促鄉(xiāng)村振興工作，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和群眾工作優(yōu)勢，大力實施“富民強村”工程和大力扶持村級集體經(jīng)濟發(fā)展，形成了黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗。下一步，我們要大力抓黨建促鄉(xiāng)村振興，研究制定具體措施辦法，大力實施村級集體經(jīng)濟發(fā)展行動計劃，切實把基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的強大力量。

身為新時代的黨員干部，我們更要懷揣著最真摯、最熾熱、最深沉的感情，倍加珍惜和大力傳承這些寶貴的思想和精神財富，追本溯源、溫故知新、融會貫通，更好地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)和組織工作重要思想，推動全市黨的建設(shè)和組織工作開創(chuàng)新局面、取得新成效，為加快推進高質(zhì)量發(fā)展提供堅強的組織保證，以優(yōu)異的成績迎接黨的二十大勝利召開。

第四篇：在校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)班上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長學(xué)員,大家好！

**市“xxx”第四期中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班今天在這里開班了，這充分體現(xiàn)了上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心與厚愛，在此，我謹代表參加培訓(xùn)的各位學(xué)員向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心地感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，一個理論與實踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)平臺；同時向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表達我們接受培訓(xùn)的感想和決心：以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，靈活的方法，刻苦地投入到這次學(xué)習(xí)中去，我們懷著一顆感恩的心，用勤奮和毅力延伸自己的教育快樂，共同領(lǐng)受這次培訓(xùn)活動帶來的收獲。

我們在培訓(xùn)中將做到：

一是確實珍惜機會，認真學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)無論是從內(nèi)容安排，還是形式的選擇上，都包含著各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的智慧，我們一定要克服各種困難、努力學(xué)習(xí)，積極思考，有效互動。

二是嚴格服從管理，遵守紀律。在培訓(xùn)期間，嚴格要求自己，認真遵守培訓(xùn)的紀律，服從統(tǒng)一的安排，確保安全、順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是自覺處理好工作與培訓(xùn)的矛盾，做到邊學(xué)邊思邊用，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。

四是要理論聯(lián)系實際，力求以學(xué)促用，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。通過培訓(xùn)，我們要傳承一些先進的理念；結(jié)識一批優(yōu)秀的朋友；交流教育的思想，整合潛在共享的資源。

最后，請允許我代表全體學(xué)員，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們再次表示衷心地感謝！謝謝！

第五篇：在校長提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

在校長提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

一、關(guān)于高效課堂的幾點疑惑。

高效課堂的提出是現(xiàn)今中國教育改革一個劃時代的命題，它是對低效課堂的顛覆，是以人為本的必然。但是這里有幾個疑問提出來：

1、高效課堂是否過于功利化、實用化？是不是課堂教學(xué)的最高境界？

2、游戲、幽默、休閑等是不是一種教育？真正的教育是什么？孩子們蹲在地上看螞蟻搬家、看蝸牛爬行是不是一種教育？老師在課堂中講幽默故事，或者做游戲，唱歌會不會影響“高效”？人大附中王金戰(zhàn)老師每接手一個新班，前兩周不上新數(shù)學(xué)課，而是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美之魅，讓孩子們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣之后，他才開始上課。那兩周看似不高效的課，實際上卻對于今后的高效做好了充分的鋪墊。

因此，我覺得保護孩子的學(xué)校欲望和童趣應(yīng)置于教育工作者的首位，保護好教育生態(tài)環(huán)境，使孩子學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展才是真正的教育！，才體現(xiàn)了教育的本真和本質(zhì)！。時代呼喚本真，呼喚真實受教，呼喚“真學(xué)真懂真悟真會”，而且興趣盎然，意猶未盡才好。也許淡化一些“實效”而多一些興趣、幽默、閑暇、游戲，課堂的品位會更高，更受孩子們歡迎！生態(tài)課堂、綠色課堂、快樂課堂、魅力課堂才是我們這個時代更要呼喚的綠色教育，這些課堂高于“高效課堂”，應(yīng)成為我們教育工作者的最高追求!

相對于綠色課堂來說，我們認為桌椅如何擺放，四周掛滿黑板只是一種外在形式，35+10仍舊只是外形調(diào)整，真正的教育是喚醒，喚醒孩子的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造動力，喚醒孩子們的道德良知，養(yǎng)成良好規(guī)范道德自覺，喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情，三大喚醒一起打造最真實最有效果最有底蘊魅力的課堂，這是我們當今教育工作者的使命。

教育要打假，要防止張悟本式的過分炒作與包裝！要尊重一線老師的勞動、一線校長的勞動,不能聽風(fēng)便是雨，更不能急于求成，急功近利，膚淺理解，蜻蜓點水，依葫蘆畫瓢，完全照搬。而是要結(jié)合本校實際、學(xué)情，走自己的路，開自己的花！杜郎口模式絕不是唯一，更不是最好！

二、關(guān)于特色辦學(xué)的幾點反思。

有時我們在思考這樣幾個問題：

1、學(xué)校辦好了，辦得規(guī)范即可，為什么還要煞費苦心的追求辦學(xué)特色？

2、什么是真正的辦學(xué)特色？一兩個特長項目、特長學(xué)科、一批特長生輸送出去，是否就是辦學(xué)特色了？

3、如何形成自己的辦學(xué)特色？通過討論，我們認為：規(guī)范辦學(xué)是現(xiàn)代辦學(xué)的基本性要求，特色辦學(xué)是辦學(xué)的高端要求，是現(xiàn)階段新時代要求，是防止千校一面的必然趨勢，是教育工作者對學(xué)生的更多奉獻，是對辦好學(xué)校的更高追求，對一個平庸校長來說是“份外工作”，對優(yōu)秀校長來說，則是“份內(nèi)”職責。但是辦學(xué)特色一定要緣于內(nèi)需，基于校情，服務(wù)于師生成長。那種裝點門面，剽竊他人，為特色而特色，“特色”與本校師生生活學(xué)習(xí)兩張皮的做法，貌似有特色了，卻會短命，行而不遠！只有深入挖掘本校歷史、地理、文化、師資諸方面的優(yōu)勢、底蘊、特殊之處，精心提煉，并經(jīng)過全體師生參與，深切認同了，物我合一，走進師生生活學(xué)習(xí)了，滲透了無形無聲的教育，才是有生命力的。

三、關(guān)于幸福校園的幾點做法。

當前，提高公民幸福指數(shù)被鮮明的提了出來。辦好學(xué)校要全心全意依靠教師，要依靠教師就要真心實意關(guān)心教師，把提升教師幸福指數(shù)作為校長工作的重點工作。在當前這種機制體制和氛圍下，作為一校之長，能量十分有限，盡管很難，也要知難而進，積極構(gòu)建教師幸福工作的樂園、堅守高尚精神生活的家園，想千方設(shè)百計，不遺余力調(diào)動教師工作熱忱。

1、打破應(yīng)試教育的壁壘，降低狹隘的分數(shù)觀對教師們的過高要求，要“跳起來摘桃子”,防止目標過高對教師工作積極性的挫傷。要適當調(diào)整辦學(xué)目標，修正應(yīng)試教育大環(huán)境下唯分是舉的質(zhì)量觀。

2、認真分析學(xué)情師資力量，為學(xué)校辦學(xué)科學(xué)定位。要調(diào)整校際競爭策略，學(xué)會“不走尋常路”，差異發(fā)展，個性發(fā)展，特色發(fā)展，做到“敵無我有，敵有我優(yōu)，敵優(yōu)我特”。

3、啟動“名家”工程，促進教師全面成長。對老教師鼓勵他們成長為“專家”、“名師”，對青年教師提出近期和中長期奮斗目標，并加強檢測，督促他們不斷進步。

4、加強校務(wù)公開，以三公促三零，即公開、公平、公正，實現(xiàn)學(xué)生零事故、家長零投訴、職工零信訪。

5、關(guān)愛教師身心和生活，提高福利待遇。

6、給教師更多的榮譽。

7、不斷的更新教師精神食糧。

8、加強教師心理輔導(dǎo)。