第一篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育 白海燕

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達(dá)成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來(lái)教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)人才的首要任務(wù)。李嵐清副總理曾指出：“21世紀(jì)素質(zhì)教育即將到來(lái)，我們既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，有一個(gè)更大得發(fā)展，最重要的問(wèn)題，不是資金，也不是設(shè)備，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問(wèn)題?！苯逃媾R挑戰(zhàn)，歷史給我們機(jī)遇，我們必須毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國(guó)明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達(dá)到這個(gè)要求，我們的做法要注意以下幾點(diǎn)：

一、德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵

德育是指向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實(shí)質(zhì)是把黨和國(guó)家對(duì)年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面 的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。

（一）上好導(dǎo)言課，加強(qiáng)目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。小學(xué)生是正式開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，教育學(xué)生樹(shù)立崇高的志向，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作準(zhǔn)備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛(ài)”教育素材。如：上一年級(jí)《準(zhǔn)備課》里的內(nèi)容時(shí)，可以利用數(shù)國(guó)旗來(lái)適時(shí)的進(jìn)行愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的教育；上數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，通過(guò)分組游戲進(jìn)行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時(shí)，通過(guò)同桌之間擺小棒進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作等的優(yōu)良品質(zhì)教育；也可利用教材里的插圖，進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等的教育，也可以滲透民族自強(qiáng)意識(shí)。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育；在母親節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬父母教育，并要求學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、創(chuàng)新是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

著名的心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個(gè)教育工作者，應(yīng)更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題?！币虼耍囵B(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)呢？

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，樹(shù)立自由討論的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過(guò)一支粉筆和一塊黑板在師生之間進(jìn)行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問(wèn)題，師生一問(wèn)一答，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來(lái)似乎學(xué)得很好，沒(méi)有什么疑難問(wèn)題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，有的學(xué)生這樣問(wèn)：梯形的面積計(jì)算方法除了通過(guò)拼成平行四邊形方法推導(dǎo)外，還可以通過(guò)拼成三角形的方法推導(dǎo)出來(lái)嗎？這個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師并沒(méi)有馬上表態(tài)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索研究。引導(dǎo)學(xué)生想：能不能把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)三角形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法呢？于是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，都動(dòng)手嘗試把一個(gè)梯形分成兩份再嘗試拼成一個(gè)三角形，經(jīng)過(guò)一番拼剪，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點(diǎn)，把中點(diǎn)與

梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)相連，再沿著頂點(diǎn)中點(diǎn)的連線剪開(kāi)，剪成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，最后把小三角形向右旋轉(zhuǎn)180度就拼成一個(gè)三角形。然后在根據(jù)三角形的計(jì)算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試、討論、驗(yàn)證，說(shuō)明了這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。他從另一側(cè)面提出質(zhì)疑，其實(shí)已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識(shí)，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1、開(kāi)闊學(xué)生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應(yīng)用題求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)，既要求學(xué)生會(huì)做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會(huì)做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓(xùn)練正是基于對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的逆向擴(kuò)散思考，才能使學(xué)生解題時(shí)，思路開(kāi)闊，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們要敢于提出新的問(wèn)題和設(shè)想。在教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們各抒已見(jiàn)，敢于提出新的問(wèn)題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。

（三）強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性，重視個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)。

任何創(chuàng)新，都是帶有個(gè)性化的。沒(méi)有個(gè)性，也就不會(huì)有創(chuàng)新;不同的個(gè)性，會(huì)有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。如：有一應(yīng)用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學(xué)生用不同的方法解答。學(xué)生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5（3）0.15×（7.5÷3）

（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）針對(duì)四個(gè)算式，要求學(xué)生說(shuō)出各種解題思路。對(duì)前三個(gè)算式，大部分學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)。但對(duì)于第四個(gè)算式很多學(xué)生都說(shuō)錯(cuò)。但用這種方法計(jì)算的學(xué)生卻說(shuō)：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說(shuō)明水份與雜質(zhì)是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質(zhì)是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質(zhì)，剩下的就是鹽了?！焙芏鄬W(xué)生聽(tīng)了都茅塞頓開(kāi)，心服口服。也有學(xué)生說(shuō)太復(fù)雜，我提示學(xué)生，雖然解題復(fù)雜，但很獨(dú)特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過(guò)剖析個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

注意多向思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計(jì)算出一年有多少天時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計(jì)算方法，并說(shuō)出計(jì)算思路。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的能力。

三、情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會(huì)以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而促進(jìn)教學(xué)工作順利、高效地進(jìn)行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛(ài)”的老師上課。而對(duì)于所謂的“差生”，教師在提問(wèn)題時(shí)，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們?cè)谝环N和諧的情感氛圍中發(fā)展了個(gè)性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、興趣是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破

古代的孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之著”。這說(shuō)明了興趣在教學(xué)中的價(jià)值和地位，興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得格外重要。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是一時(shí)的好奇，好奇勁兒一過(guò)便會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生感到親近的氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，把數(shù)學(xué)和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來(lái)。比如學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的積木帶到課堂來(lái)，叫他們運(yùn)用積木搭建一些模型向其他同學(xué)介紹，如：“這是機(jī)器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形……一共用了7個(gè)圓形，14個(gè)長(zhǎng)方形……”又如學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，可以叫學(xué)生按照自己的實(shí)際自制一個(gè)玩跳繩游戲的表，然后把學(xué)生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。

這樣，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)唱游性的教學(xué)。

小學(xué)生好動(dòng)活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強(qiáng)，自制力弱，注意力容易分散。針對(duì)這些特點(diǎn)，要培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的方法就是設(shè)計(jì)唱游性的課堂教學(xué)，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學(xué)圖形時(shí)，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，然后叫一名學(xué)生蒙上眼睛，只準(zhǔn)用手摸來(lái)猜“這是 形？ ”學(xué)生能很快猜出“這是長(zhǎng)方形或者正方形等等”；然后叫學(xué)生進(jìn)行互相猜。之二是競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，有口算競(jìng)賽、筆算競(jìng)賽等。比如在學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，可以把全班學(xué)生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分運(yùn)用電化的教學(xué)。

電化教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)，它具有生動(dòng)性、具體性、針對(duì)性、形象性，它能使學(xué)習(xí)的對(duì)象變小為大、變大為小、變靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物形象性的特點(diǎn)是一對(duì)矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)

生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學(xué)生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體功能，使學(xué)生在這過(guò)程中各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關(guān)“認(rèn)識(shí)人民幣”中角與分、元與角的轉(zhuǎn)換知識(shí)，用圖示或直觀教學(xué)，在觀察、操作、指導(dǎo)中不是很方便，從而制約學(xué)生的認(rèn)知速度。而在電化教學(xué)中可運(yùn)用比較等將認(rèn)知以實(shí)物直觀投影方式顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)偉大的工程，目前我國(guó)還屬于剛剛起步的階段，還需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷前進(jìn)。但要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達(dá)成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書(shū)、記憶了多少知識(shí)、考了多少分，而是取決學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

第二篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來(lái)教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)人才的首要任務(wù)。李嵐清副總理曾指出：“21世紀(jì)素質(zhì)教育即將到來(lái)，我們既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，有一個(gè)更大得發(fā)展，最重要的問(wèn)題，不是資金，也不是設(shè)備，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問(wèn)題?！苯逃媾R挑戰(zhàn)，歷史給我們機(jī)遇，我們必須毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國(guó)明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達(dá)到這個(gè)要求，我們的做法要注意以下幾點(diǎn)：

一、德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵

德育是指向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實(shí)質(zhì)是把黨和國(guó)家對(duì)年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。

（一）上好導(dǎo)言課，加強(qiáng)目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。小學(xué)生是正式開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，教育學(xué)生樹(shù)立崇高的志向，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作準(zhǔn)備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛(ài)”教育素材。如：上一年級(jí)《準(zhǔn)備課》里的內(nèi)容時(shí)，可以利用數(shù)國(guó)旗來(lái)適時(shí)的進(jìn)行愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的教育；上數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，通過(guò)分組游戲進(jìn)行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時(shí)，通過(guò)同桌之間擺小棒進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作等的優(yōu)良品質(zhì)教育；也可利用教材里的插圖，進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等的教育，也可以滲透民族自強(qiáng)意識(shí)。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育；在母親節(jié)時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬父母教育，并要求學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、創(chuàng)新是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

著名的心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個(gè)教育工作者，應(yīng)更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題?！币虼?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)呢？

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，樹(shù)立自由討論的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過(guò)一支粉筆和一塊黑板在師生之間進(jìn)行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問(wèn)題，師生一問(wèn)一答，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來(lái)似乎學(xué)得很好，沒(méi)有什么疑難問(wèn)題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，有的學(xué)生這樣問(wèn)：梯形的面積計(jì)算方法除了通過(guò)拼成平行四邊形方法推導(dǎo)外，還可以通過(guò)拼成三角形的方法推導(dǎo)出來(lái)嗎？這個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師并沒(méi)有馬上表態(tài)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索研究。引導(dǎo)學(xué)生想：能不能把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)三角形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法呢？于是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，都動(dòng)手嘗試把一個(gè)梯形分成兩份再嘗試拼成一個(gè)三角形，經(jīng)過(guò)一番拼剪，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點(diǎn)，把中點(diǎn)與梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)相連，再沿著頂點(diǎn)中點(diǎn)的連線剪開(kāi)，剪成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，最后把小三角形向右旋轉(zhuǎn)180度就拼成一個(gè)三角形。然后在根據(jù)三角形的計(jì)算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試、討論、驗(yàn)證，說(shuō)明了這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。他從另一側(cè)面提出質(zhì)疑，其實(shí)已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識(shí)，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1、開(kāi)闊學(xué)生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應(yīng)用題求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)，既要求學(xué)生會(huì)做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會(huì)做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓(xùn)練正是基于對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的逆向擴(kuò)散思考，才能使學(xué)生解題時(shí)，思路開(kāi)闊，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們要敢于提出新的問(wèn)題和設(shè)想。

在教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們各抒已見(jiàn)，敢于提出新的問(wèn)題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。

（三）強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性，重視個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)。

任何創(chuàng)新，都是帶有個(gè)性化的。沒(méi)有個(gè)性，也就不會(huì)有創(chuàng)新;不同的個(gè)性，會(huì)有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。如：有一應(yīng)用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學(xué)生用不同的方法解答。學(xué)生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

針對(duì)四個(gè)算式，要求學(xué)生說(shuō)出各種解題思路。對(duì)前三個(gè)算式，大部分學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)。但對(duì)于第四個(gè)算式很多學(xué)生都說(shuō)錯(cuò)。但用這種方法計(jì)算的學(xué)生卻說(shuō)：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說(shuō)明水份與雜質(zhì)是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質(zhì)是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質(zhì)，剩下的就是鹽了?！焙芏鄬W(xué)生聽(tīng)了都茅塞頓開(kāi)，心服口服。也有學(xué)生說(shuō)太復(fù)雜，我提示學(xué)生，雖然解題復(fù)雜，但很獨(dú)特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過(guò)剖析個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

注意多向思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計(jì)算出一年有多少天時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計(jì)算方法，并說(shuō)出計(jì)算思路。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的能力。

三、情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提 別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會(huì)以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而促進(jìn)教學(xué)工作順利、高效地進(jìn)行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛(ài)”的老師上課。而對(duì)于所謂的“差生”，教師在提問(wèn)題時(shí)，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們?cè)谝环N和諧的情感氛圍中發(fā)展了個(gè)性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、興趣是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破

古代的孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之著”。這說(shuō)明了興趣在教學(xué)中的價(jià)值和地位，興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得格外重要。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是一時(shí)的好奇，好奇勁兒一過(guò)便會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生感到親近的氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，把數(shù)學(xué)和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來(lái)。比如學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的積木帶到課堂來(lái)，叫他們運(yùn)用積木搭建一些模型向其他同學(xué)介紹，如：“這是機(jī)器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形??一共用了7個(gè)圓形，14個(gè)長(zhǎng)方形??”又如學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，可以叫學(xué)生按照自己的實(shí)際自制一個(gè)玩跳繩游戲的表，然后把學(xué)生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。這樣，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)唱游性的教學(xué)。

小學(xué)生好動(dòng)活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強(qiáng)，自制力弱，注意力容易分散。針對(duì)這些特點(diǎn)，要培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的方法就是設(shè)計(jì)唱游性的課堂教學(xué)，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學(xué)圖形時(shí)，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，然后叫一名學(xué)生蒙上眼睛，只準(zhǔn)用手摸來(lái)猜“這是 形？ ”學(xué)生能很快猜出“這是長(zhǎng)方形或者正方形等等”；然后叫學(xué)生進(jìn)行互相猜。之二是競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，有口算競(jìng)賽、筆算競(jìng)賽等。比如在學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，可以把全班學(xué)生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分運(yùn)用電化的教學(xué)。電化教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)，它具有生動(dòng)性、具體性、針對(duì)性、形象性，它能使學(xué)習(xí)的對(duì)象變小為大、變大為小、變靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物形象性的特點(diǎn)是一對(duì)矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學(xué)生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體功能，使學(xué)生在這過(guò)程中各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關(guān)“認(rèn)識(shí)人民幣”中角與分、元與角的轉(zhuǎn)換知識(shí)，用圖示或直觀教學(xué)，在觀察、操作、指導(dǎo)中不是很方便，從而制約學(xué)生的認(rèn)知速度。而在電化教學(xué)中可運(yùn)用比較等將認(rèn)知以實(shí)物直觀投影方式顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)偉大的工程，目前我國(guó)還屬于剛剛起步的階段，還需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷前進(jìn)。但要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達(dá)成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書(shū)、記憶了多少知識(shí)、考了多少分，而是取決學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

第三篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

(河南省安陽(yáng)市滑縣老店鄉(xiāng)東馬胡寨小學(xué) 456400 劉西義）

【論文關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 智力因素 教育功能

【論文摘 要】：在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵．有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)．小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的．但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展．比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面?？萍嫉陌l(fā)展．知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面．在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題．現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書(shū)本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里．教室外面沒(méi)有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反．客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受．更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識(shí)的重要階段．給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發(fā)展

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用知識(shí)本身引起無(wú)意注意

隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。

四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情 境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力．教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng)．要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍．以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量．使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用．也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

普安小學(xué)：鄭坤

素質(zhì)教育要求全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，廣闊的教學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，良好的計(jì)算能力，周密的思維習(xí)慣，敏銳的數(shù)量意識(shí)，以及解決問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)。為了貫乇素質(zhì)教育的要求，更有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面淺談如何實(shí)施素質(zhì)教育。

一、更新觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

在今天提倡素質(zhì)教育，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須要做到小學(xué)生是教學(xué)的主體，要做到是學(xué)生“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、科學(xué)知識(shí)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段等多種因素，是個(gè)有機(jī)整體，它們都集合于一定的社會(huì)目的之下山盟海誓集合在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能等到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)在主發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的雞翅器，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)可能將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯接腥さ膯?wèn)題，如在二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了劉學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是角，角的大小時(shí)，我采用學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際操作，如折角，做活動(dòng)角，畫(huà)角等活動(dòng)加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做不同的方向畫(huà)條錢(qián)，就形成了一個(gè)角。簡(jiǎn)單說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做折疊和活動(dòng)角，討論在什么情況下角會(huì)變大？什么情況下角會(huì)變?。繉W(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手，全班交流后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到，角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這樣學(xué)生對(duì)角就有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而也培養(yǎng)了他們的興趣。

三、提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)量個(gè)多層次，多方面的知識(shí)體系，課程改革又使小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達(dá)到教學(xué)目的，必須提高教學(xué)效率，用盡量少的時(shí)間圖精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，提高自身素質(zhì)，因而教師要把數(shù)學(xué)統(tǒng)一學(xué)科化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中盡量將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，讓學(xué)生形象，客觀把知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，今天要做到素質(zhì)教育，就要求教學(xué)應(yīng)由傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生為中心的實(shí)踐方式，由學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考，發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)四海希望分校吳桂梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象。這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開(kāi)發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空——課本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，充分發(fā)揮教科書(shū)的資源作用和學(xué)生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異，參與程度和學(xué)習(xí)障礙等條件，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)論教。比如，教學(xué)“除法兩種分法的比較”時(shí)，課堂上首先組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的方法分析條件、問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學(xué)生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)” 1

這三個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)討論第一種分法與第二種分法的異同點(diǎn)及其結(jié)果。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能理解掌握其異同點(diǎn)，解同類題的思路，思維較活的學(xué)生已基本能運(yùn)用知識(shí)去解決除法應(yīng)用題的提問(wèn)題和填條件了。由此可見(jiàn)，課堂上采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生潛能、提高教學(xué)效率的主要途徑。

二、以練習(xí)為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為主進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，盡可能取得好的練習(xí)效果。

2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點(diǎn)小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.針對(duì)教材內(nèi)容，精選練習(xí)題。如為了引入新課，設(shè)計(jì)知識(shí)銜接題；為鞏固概念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變式題；為糾正錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)判斷選擇題；為拓寬思路，設(shè)計(jì)多變多解題等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高課堂實(shí)效。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是目前國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。實(shí)踐能力是人們?cè)诟脑焐鐣?huì)的有意識(shí)的活動(dòng)中所能勝任某項(xiàng)任務(wù)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，能夠解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是使

學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)存在價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能逐步形成。

實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想、畫(huà)圖等都是實(shí)踐活動(dòng),到社會(huì)上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。抓好實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。如在教學(xué)“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”“擺一擺”，使學(xué)生親身感知“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問(wèn)題演變?yōu)椤耙阎粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題的那種數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深，逐步發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生掌握新知掃除障礙。

四、把握教材中的德育因素，加強(qiáng)思想品德教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)和其它學(xué)科一樣把德育教育貫穿在教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

1.依教材內(nèi)容實(shí)施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的自然學(xué)科，有著它自身固有的規(guī)律和特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，緊緊地把握學(xué)科特點(diǎn)，把思想品德教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地實(shí)施思想品德教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，重點(diǎn)應(yīng)放在把握教材的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，結(jié)合知識(shí)傳授，在教學(xué)中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”時(shí)，搜集我國(guó)改革前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的資料，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛從小努力學(xué)習(xí)的精神。

2.結(jié)合教學(xué)過(guò)程滲透德育教育

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程適時(shí)滲透思想品德教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要抓住有德育因素的一詞一句進(jìn)行滲透，如教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”時(shí)要求學(xué)生不僅會(huì)看鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且要做時(shí)間的主人，教育學(xué)生從小要珍惜時(shí)間，講求實(shí)效。

五、要注意面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過(guò)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。對(duì)優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)；對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機(jī)會(huì)，并通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學(xué)會(huì)，更重視會(huì)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。