第一篇：談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施

談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施

羅周鴻

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。①

小學數(shù)學是義務(wù)教育的一門重要學科，從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，這是我國公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此，素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。

當前，小學數(shù)學教學受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學習、重課內(nèi)輕課外、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象，束縛了學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實施素質(zhì)教育，必須明確小學數(shù)學教學的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創(chuàng)造。為此，本文試就素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施談幾點個人淺見，就教于專家和同行。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展

面向全體學生，促進所有學生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。

提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個人的素質(zhì)入手，因為每一個人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，民族素質(zhì)是每一個人素質(zhì)的融合和升華。所以在小學數(shù)學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高。在教學實踐中怎樣去實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為，要使教學能促進全體學生的最大發(fā)展，以下兩大教學措施不可缺少。

1．正確對待學生的個別差異。

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學。教學實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。

其次，要承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質(zhì)和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。顯然，一個地區(qū)、一所學校、一個班的學生在學習水平和學習效果上不可能整齊劃一。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學數(shù)學教學工作。

2．正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

從前面的分析我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此，小學數(shù)學教學必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展。這一措施具體落實于教學實踐，就要作好以下三方面的工作。

第一，嚴格按照教學大綱的規(guī)定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學質(zhì)量的提高。

第二，切實轉(zhuǎn)化低差學生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。

第三，鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學生的客觀要求。

二、教書與育人相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項核心任務(wù)。

小學是實施義務(wù)教育的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數(shù)學知識的掌握，數(shù)學能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務(wù)教育大綱中，將結(jié)合數(shù)學教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位。

1．增強教書育人的意識。

教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學教學進行思想品德教育。

首先，教師在數(shù)學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學數(shù)學教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如，我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬平方千米；我國的長江是世界上第三大河，長6300千米。在講“百分數(shù)的認識”時，引用這樣的數(shù)據(jù)：“中國人民用占世界耕地面積7％的土地，養(yǎng)活了占世界上21％多的人口?！焙唵蔚膬蓚€百分數(shù)，自然地進行了國情教育、人

口教育。還可以通過介紹祖沖之在1500年前計算出圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲早1000年，從而增強學生的民族自豪感和自信心，進行愛國主義教育。

2．滲透辯證唯物主義觀點的教育。

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān)，數(shù)學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯(lián)系實際，向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點；通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數(shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓練，滲透事物運動、變化、發(fā)展的觀點。

3．培養(yǎng)良好的學習習慣。

結(jié)合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習、課中主動參與、課后及時復(fù)習的良好學習習慣。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展

小學數(shù)學教學，實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質(zhì)的要求，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學生真正當成學習的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。

1．尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2．讓學生充分參與學習。

教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，教師問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩(wěn)定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自

己不同的三角形。學生動手擺完后，教師再引導(dǎo)學生進行討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，教師講得很少，只在關(guān)鍵時給予點撥、引導(dǎo)，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。

3．教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導(dǎo)學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

第一，重視學生獲取知識過程的教學。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結(jié)果的教學。而以提高學生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數(shù)學知識的同時，獲得掌握數(shù)學知識的方法。搞好學生獲取知識過程所要做的工作很多，其中有兩大措施必須引起廣大教師的高度重視：一是教師要正確再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生根據(jù)數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學中教師就應(yīng)以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學知識形成過程的主動適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“２０以內(nèi)進位加法”的教學中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“１０加幾”等計算步驟的展現(xiàn)，以此讓學生主動發(fā)現(xiàn)２０以內(nèi)進位加法的計算方法。

第二，教給學生正確的思維方法。

如果說學習是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。其三，嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

四、切實改革評價制度②

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育，就是在統(tǒng)考指揮棒的下面，教師為考試而教，學生為爭取高分而學，甚至“分數(shù)”在相當程度上已成為評價學校、教師的唯一標準。而素質(zhì)教育的評價應(yīng)當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要有對學生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等。

1．總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者。

由于小學數(shù)學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。

2．他人評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力。

通過自我評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學的改進；學生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學得主動，學得成功。

3．筆試、口試與實際操作測試適當相結(jié)合。

根據(jù)數(shù)學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。

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第二篇：淺談在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育

大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學四海希望分校吳桂梅

小學數(shù)學教學由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象。這樣嚴重影響了小學生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學數(shù)學教學如何實施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點粗淺的認識。

一、采用層次化的教學結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)是教學過程的總體設(shè)計。教學結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進，根據(jù)學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導(dǎo)，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據(jù)學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)” 1

這三個數(shù)量關(guān)系來討論第一種分法與第二種分法的異同點及其結(jié)果。學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應(yīng)用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。

二、以練習為主，提高數(shù)學教學實效

根據(jù)學生的學習情況去有目的、有計劃地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學教學應(yīng)以練習為主進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。練習題的設(shè)計應(yīng)把握好以下幾點：

1.練習的時間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，盡可能取得好的練習效果。

2.練習題的設(shè)計、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3.針對教材內(nèi)容，精選練習題。如為了引入新課，設(shè)計知識銜接題；為鞏固概念，設(shè)計基礎(chǔ)變式題；為糾正錯誤，設(shè)計判斷選擇題；為拓寬思路，設(shè)計多變多解題等，從而實現(xiàn)訓練目標，提高課堂實效。

三、培養(yǎng)學生的實踐能力

實施素質(zhì)教育，必須注意學生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數(shù)學課程發(fā)展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務(wù)的能力。小學數(shù)學實踐能力，就是學生在學習和應(yīng)用數(shù)學知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)是使

學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學存在價值的重要環(huán)節(jié)。通過實踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。

實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導(dǎo)是培養(yǎng)學生實踐能力、實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學中我非常重視學生實踐活動的開展。如在教學“已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題時，我先通過讓學生“畫一畫”“擺一擺”，使學生親身感知“把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的問題的那種數(shù)學知識由淺入深，逐步發(fā)展的動態(tài)過程，引導(dǎo)學生積極參與教學活動，讓學生在活動過程中去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學生掌握新知掃除障礙。

四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育

教師在教學過程中，應(yīng)和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質(zhì)。

1.依教材內(nèi)容實施素質(zhì)教育

數(shù)學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規(guī)律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數(shù)學學科的特點有機結(jié)合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數(shù)學教學中進行思想品德教育，重點應(yīng)放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結(jié)合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。

例如，在教學“混合運算和應(yīng)用題”時，搜集我國改革前后經(jīng)濟發(fā)展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。

2.結(jié)合教學過程滲透德育教育

數(shù)學課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學“時間的認識”時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。

五、要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，強調(diào)學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學知識和技能，利用數(shù)學所具有的價值和數(shù)學思維的特點來實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學生的個性、特長；對數(shù)學素質(zhì)差的學生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導(dǎo)，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求。

總之，實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學會，更重視會學，這是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三篇：淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

普安小學：鄭坤

素質(zhì)教育要求全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學教學的目的就是要使學生獲得必要的數(shù)學素質(zhì)，廣闊的教學知識，準確的科學語言，良好的計算能力，周密的思維習慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應(yīng)用意識和數(shù)學技術(shù)。為了貫乇素質(zhì)教育的要求，更有效實現(xiàn)教學的目的，教師在教學過程中應(yīng)重視對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，因此本人結(jié)合小學數(shù)學教學，從以下幾個方面淺談如何實施素質(zhì)教育。

一、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀

在今天提倡素質(zhì)教育，教師必須要打破傳統(tǒng)教學模式，必須要做到小學生是教學的主體，要做到是學生“我要學”，而不是“要我學”，要認識到在教學活動中，教師、學生、科學知識，教學環(huán)境，教學設(shè)備，教學手段等多種因素，是個有機整體，它們都集合于一定的社會目的之下山盟海誓集合在增長學生知識，提高學生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，因而在教學過程中，教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，使學生的智慧潛能等到開發(fā)，使學生的素質(zhì)在主發(fā)揮的過程中得到提高。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，引導(dǎo)學生樹立創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師，深厚的學習興趣是學習的雞翅器，在教學活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增加學生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力，因而在教學中，教師應(yīng)可能將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯接腥さ膯栴}，如在二年級上“角的初步認識”時，為了劉學生認識什么是角，角的大小時，我采用學生實際操作活動，讓每個學生參與實際操作，如折角，做活動角，畫角等活動加深對角和直角的認識，通過說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做不同的方向畫條錢，就形成了一個角。簡單說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做折疊和活動角，討論在什么情況下角會變大？什么情況下角會變??？學生通過自已動手，全班交流后統(tǒng)一認識到，角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小，而與邊長的長短無關(guān)，這樣學生對角就有了深刻的認識，從而也培養(yǎng)了他們的興趣。

三、提高課堂教學效率。

小學數(shù)學量個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學數(shù)學發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學目的，必須提高教學效率，用盡量少的時間圖精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，減輕學生課余負擔，提高自身素質(zhì)，因而教師要把數(shù)學統(tǒng)一學科化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，在教學中盡量將書本知識點同現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生形象，客觀把知識點，激發(fā)學生的學習興趣，達到素質(zhì)教育的目的。

總之，今天要做到素質(zhì)教育，就要求教學應(yīng)由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵學生為特征，以學生為中心的實踐方式，由學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環(huán)境，教師的課堂教學能否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動，強化學生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，應(yīng)讓全體學生都有思考，發(fā)言、討論的機會，使學生動腦，動口，動手，以培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生興趣和訓練思維，使他們真正成為學習的主人。

第四篇：小學數(shù)學教學論文--淺談在教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談在教學中如何實施素質(zhì)教育

摘要：實施素質(zhì)教育，全面提高中小學生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀人才的需要。在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學生的身心潛能、提高學生的素質(zhì)為核心，面向全體學生、全面提高教育教學質(zhì)量，使學生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。小學數(shù)學素質(zhì)教育是在正確的教育思想指導(dǎo)下，以課程教材為載體，以課堂教學為陣地，以改革教法與指導(dǎo)學法為手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展為目標而進行的教育教學實踐。

關(guān)鍵詞：課堂教學 素質(zhì)教育 更新理念 評價制度

引言：隨著教育的普及，基本達到人人都能受到基礎(chǔ)教育，基本上掃除了文盲，但是這些還不夠，隨著社會和科學的進步，教育也要有所改變，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，所以真確實施素質(zhì)教育是但前社會的迫切需要。

實施素質(zhì)教育，就要使學生獲得全面發(fā)展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數(shù)學教學的目標要全面，而不應(yīng)只是局限于認識性目標?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”

一、素質(zhì)教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數(shù)學教學應(yīng)解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關(guān)系。教學中，教師是主導(dǎo)，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環(huán)節(jié)、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎(chǔ)上；二是切實改革“以講代學”的灌輸式的教學方式，使師生真正

從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進學生“自動化”學習；三是切實改變“以少代全。忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學生，就要精心設(shè)計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產(chǎn)生對學習的興趣?！苯處熞M量給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進一步設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

三、在數(shù)學教學中要加強對學生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，抓好“三動”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。一是“動腦”，這是學生主動構(gòu)建，對知識進行內(nèi)化和升華的必要過程。教 1

學要重視啟發(fā)學生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學生的“想”的教學，為學生創(chuàng)設(shè)更多的動腦機會，讓學生在“想”中發(fā)展思維。

例如，一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個??)，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二是“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發(fā)學生動腦筋想問題??比較完整地敘述思考過程。”這說明，數(shù)學教學應(yīng)重視學生“開口說話”?！罢f”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨自見解、說總結(jié)等，都是學生說的內(nèi)容。教學要給學生創(chuàng)設(shè)“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。

三是“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習”等活動都是學生具體動手的機會，是學生理解和構(gòu)建的重要過程。例如在教學平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學生準備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導(dǎo)學生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形，并推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程畫圖表示出來。同學們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫，在推導(dǎo)過程中，一位同學想出了三角形面積公式的三種推導(dǎo)方法。

（1）S△ = a×h÷2（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2（3）S△ = a×(h÷2)= a×h÷2 學生通過自己動手操作并畫圖表示出推導(dǎo)三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。為此，教學要給學生創(chuàng)設(shè)更多的動手實踐的機會，進而培養(yǎng)學生實際操作的能力。

四、建立科學的評價制度

小學生數(shù)學學習成績的評價是數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科 2

學地進行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。首先，評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業(yè)等教學活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結(jié)合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語，減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發(fā)展。

總之，在中小學全面推進素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一項長遠而重大的任務(wù)，小學數(shù)學教學只有遵循“教學有法，但無定法”、“教學有格，但不唯格”的指導(dǎo)思想，在教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生的獨立人格，自主的探索精神及相應(yīng)的能務(wù)，才能達到實施數(shù)學素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻：

1、《數(shù)學教學課程標準》,人民教育出版社，2002年2月。

2、康文賢：《在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育》，《教育評論》，2002年。

第五篇：談在化學教學中的素質(zhì)教育的實施

談在化學教學中的素質(zhì)教育的實施

太湖鄉(xiāng)中學

謝澤平

摘要:實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是當前我國基礎(chǔ)領(lǐng)域的一場深刻變革,為適應(yīng)社會發(fā)展的需求,素質(zhì)教育應(yīng)運而生,它要求我們不僅要培養(yǎng)學生的學習能力,更要培養(yǎng)學生認識、發(fā)展、創(chuàng)造及動手能力，在化學教育中把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首位。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育

化學教學

創(chuàng)新能力

一、教師自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的保證

實施素質(zhì)教育必須首先改變教師觀點，明確素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確只有實施素質(zhì)教育才能提高學生的綜合素質(zhì)，學生才能適應(yīng)21世紀的發(fā)展的需要。教師要樹立正確的教學思想，從提高學生素質(zhì)出發(fā)，把教學內(nèi)部規(guī)律和教育目標，及把為什么教作為怎樣教的出發(fā)點，確立以升學為本，教為學服務(wù)的意識，同時大力改進課堂教學。社會在發(fā)展、科技在進步、教學形式、教學內(nèi)容、教學手段及教學對象都在變化，課堂教學就要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標的需要，勇于培養(yǎng)探索以全面提高學生素質(zhì)為根本目的。

教師要樹立新型的人才觀。過分教師的人才觀過分強調(diào)共性，往往一個標準、一個模式，壓抑了學生的創(chuàng)造性，這種人才很難適應(yīng)科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。為此，現(xiàn)代的化學教師必須樹立不居一格的人才標準。不但要重視學生個性的培養(yǎng)，而且要真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容。在化學教學中要積極鼓 勵學生異想天開、標新立異、敢于開拓、勇于創(chuàng)新。

教師要具備扎實的專業(yè)理論和廣博的知識和素養(yǎng)?；瘜W教師應(yīng)具備扎實的化學科學素質(zhì)、化學文化素質(zhì)、化學技能素質(zhì)、化學應(yīng)用素質(zhì)、化學思維素質(zhì)。只有具備扎實的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)化學知識的積聚增長，了解化學發(fā)展的方向。專業(yè)水平不高的老師不是一個合格的老師。當今社會的發(fā)展，自然科學、技術(shù)科學、社會科學不斷融合，這種趨勢必然會在中學化學教學內(nèi)容上體現(xiàn)出來，這就要求未來的化學教師除了有扎實的專業(yè)知識外，還要有廣博的相關(guān)科學知識。中學化學教學大綱和高考大綱對學生從數(shù)學物理哲學和心理學等方面的知識與能力也提出了較高的要求，這也反映了當今科技時代對化學專門人才的綜合素質(zhì)的要求。

教師要優(yōu)化課堂教學，具有較高的教學技術(shù)?；瘜W教師要熟練運用化學教育科學理論指導(dǎo)自己的教育實踐，并在化學教學中鍛煉自己的教學技術(shù)。隨著素質(zhì)教育的深入實施和社會對創(chuàng)新人才的需求，課堂教學對老師的要求越來越高。這就要求教師要不斷更新和改革現(xiàn)有的教學方法，采用最佳教學手段，構(gòu)建以學生為中心，以學生自主活動、自主活動為基礎(chǔ)的新型課堂教學，使教學活動其真正建立在學生自己活動自己探索的基礎(chǔ)之上，為學生思考探索發(fā)明和創(chuàng)新提供最大的空間。如為了探索鹽酸與氫氧化鈉是否發(fā)生反應(yīng)，讓學生自己設(shè)計實驗，然后得出實驗結(jié)論。在講離子反應(yīng)時，教師可設(shè)計多媒體動畫，讓學生總結(jié)出離子反應(yīng)的實質(zhì)。

二、重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系 當前，我們正面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)具有適應(yīng)未來挑戰(zhàn), 有開拓進取精神,有改革精神和創(chuàng)新能力的一代新人,只有讓學生學習書本上的知識是不夠的,要結(jié)合實際,把將要發(fā)現(xiàn)的知識,跟社會主義建設(shè)相聯(lián)系,跟日常生活相聯(lián)系,跟近代科學相掛鉤,從而使學生認識“發(fā)現(xiàn)”的價值，形成良好的內(nèi)在運動，進一步迸發(fā)出探索的熱情。如：在學習溶液的酸堿度時，可引導(dǎo)學生通過自然界花色的變化，與周圍環(huán)境的酸堿性有關(guān)系。又如在講緩慢氧化時，可以引導(dǎo)學生思考蘋果和茄子在空氣變色的原理，及家里收集的谷子為什么一段時間以后會有熱量，還有釀酒的過程等生活的例子。又如開啟汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢出，炎熱的夏天池塘、水坑內(nèi)泛起水泡，夏天魚易浮在水面上層這些常見的自然現(xiàn)象，從而解釋氣體溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而降低。通過與科學技術(shù)社會的聯(lián)系，換起學生的求知欲望，也必然會使教師在教學中有意識地向素質(zhì)教育靠攏。

三．加強實驗教學，注重學生的科學探究

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗教學不僅能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實,還能培養(yǎng)學生的觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法,所以教師首先轉(zhuǎn)變思想,明確實驗教學的重要性,然后在演示實驗和學生實驗中采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學生:①明確觀察的對象;②怎樣觀察;③怎樣設(shè)計實驗步驟;④怎樣操作;⑤怎樣處理實驗中出現(xiàn)的異常 問題;⑥怎樣書寫實驗報告。

教師應(yīng)改革實驗，精心設(shè)計實驗，從一些奇妙的化學現(xiàn)象制造懸念，設(shè)置情景使學生產(chǎn)生急于探究化學原理的求知欲，提高學生的學習興趣。象“緒言”課，是初中學生學習化學的第一堂，他們懷著一種激動好奇的心，睜大眼睛看“化學”。這種好奇心是激發(fā)學生學習興趣的好時機，所以在這節(jié)課里設(shè)計一些趣味實驗：①象白紙寫字（課前用酚酞試劑將字寫在濾紙上，實驗時向濾紙上噴灑氫氧化鈉溶液）；②用碘蒸汽做指紋實驗；③燒不壞的手帕（將浸染了70%的酒精溶液的手絹燃燒）④魔法點燈的實驗，能使學生感受到化學的魅力，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去探索，去刻苦努力學習。然后教師再精心演示實驗，如有些實驗須提前準備，如二氧化碳使浸有紫色石蕊試劑的干花變色，如果干花浸染的不到位，實驗現(xiàn)象就不明顯。教師規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能，指導(dǎo)學生學會分析化學現(xiàn)象，認識化學本質(zhì)，歸納出結(jié)論的科學方法。

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要的意義。學生通過科學探究，可以在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力?；瘜W教學中，注重引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究去解決問題。如：濕潤的石蕊試紙放在盛有濃氨水的試劑瓶上方變紅，而干燥的藍色試紙不變紅，教師可引導(dǎo)學生思考“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”激發(fā)學生的探究 興趣和欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。將探究性實驗改為探索性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法，有利于提高學生的科學素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：氧氣的制取實驗：在教師的指導(dǎo)下，學生進行設(shè)計：實驗室制取氧氣需要哪些化學試劑（高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳或過氧化氫和二氧化錳或過氧化鈉和水）？它們在哪些儀器中進行反應(yīng)（試管、燒瓶、燒杯等）？怎樣才能易于收集氧氣（排氣、排水）？這樣的實驗設(shè)計將裝置原理蘊涵在探討設(shè)計之中，既具啟發(fā)性和探討性，又包含了創(chuàng)造性思維訓練，而且融問題、討論、嘗試、操作于一體，使學生既學到了知識技能，培養(yǎng)了學生的“實驗意識”，同時又訓練了思維及科學方法，增強了實驗?zāi)芰?，提高了學生的科學素質(zhì)。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

深挖廣掘，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育情境。學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學中，根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)刺激思維的情境，設(shè)計創(chuàng)新型教學程序，對學生提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)造氛圍，從而把創(chuàng)造教育的內(nèi)容灌輸給學生，最后達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，進而發(fā)展成為創(chuàng)造素質(zhì)的目的。例如關(guān)于酯的概念的教學中，酯的定義為“酸與醇的反應(yīng)的一類有機化合物?！钡珰潲u酸在一定條件下與醇反應(yīng)的產(chǎn)物卻是鹵代烴。通過引導(dǎo)，師生共同歸納出酯的更確切的定義：“有機酸或無機含氧酸與醇反應(yīng)生成的一類有機化合物稱為酯?！?評史論獎，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在高中化學中，結(jié)合教材，有意識地介紹若干化學史，化學家獲獎情況及最新科研成果，向?qū)W生講述科學家的奮斗史等，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造品質(zhì)及標新立異的創(chuàng)新精神。例如，在硝化甘油的知識的教學中介紹瑞典化學家諾貝爾如何經(jīng)歷艱險，冒死研制成功烈性炸藥——硝化甘油，并在化學上有許多發(fā)明創(chuàng)造，在各國共取得三百多項專利權(quán)，為人類的文明與進步作出了巨大的貢獻。其逝世后，還把其創(chuàng)造的巨額財富部分捐獻給國際社會，設(shè)立諾貝爾獎，獎勵對人類有巨大貢獻的人。其中獲此殊榮的華人得獎?wù)咭堰_六位之多。激發(fā)學生青年時代認真讀書，打好基礎(chǔ)，將來像他們那樣發(fā)明創(chuàng)造，攀登世界科技高峰，為祖國、為中華民族爭光。又如在有關(guān)堿的知識的教學中，介紹我過著名科學家侯德博士，求學時創(chuàng)清華大學十多門功課門門滿分總分一千多分的奇跡，走出社會后通過不斷努力，創(chuàng)造“侯式制堿法”這一當時世界上最先進的制堿法，第一次在世界現(xiàn)代先進科技領(lǐng)域中，有黑頭發(fā)

黃皮膚的炎黃子孫占有一席之地，成為中華民族中的“科技泰斗，士子楷?！?。

總之，實施素質(zhì)教育，最終要通過教師的活動來實現(xiàn)。教師思想觀念，教育觀念轉(zhuǎn)變了實施素質(zhì)教育才能有保證。不斷更新教育觀念，優(yōu)化課題教學結(jié)構(gòu)，使素質(zhì)教育始終貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作中作成開拓性創(chuàng)新性的貢獻。