第一篇：影響業(yè)務園長工作內(nèi)在因素

影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素

幼兒園的教育教學管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實現(xiàn)預定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質量，促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園的業(yè)務園長分管教育教學，務必注意研究自身在教育教學管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學化程度。本文擬重點談談業(yè)務園長自身的角色功能、影響力及個性品質等因素對教育教學管理的影響。

一、業(yè)務園長在教育教學管理中的角色功能

業(yè)務園長了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發(fā)揮角色的正效應。筆者認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

1．領導者的角色。教育教學是幼兒園的工作中心。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。

2．指導者的角色。這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學多識的教師?！睒I(yè)務園長同樣不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導者──教師的教師。3．服務者的角色（支持者的角色）。為幼兒服務、為家長服務，是業(yè)務園長工作的出發(fā)點。關心教師的工作、學習生活，盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務園長的職責之一。與服務者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務，重要的是支持教師的工作。如，為教師創(chuàng)造活動和觀摩學習等）以開闊其視野；當教師在工作中遇到困難時，業(yè)務園長要及時伸出援助之手，幫助她們克服困難，解決問題，使其有成功感，幫助教師實現(xiàn)自我價值，使其它心于本職工作。

4．協(xié)調者的角色。業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作。首先，要協(xié)調好園長與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關系，保證幼兒雷鋒教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境；蕨，要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學服務，一切為幼兒服務；再次，要協(xié)助園長協(xié)調好幼兒園與家長、社會各方面的關系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持。

5．學習者的角色。要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務園長作為教師的指導者，不能以領導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，尤其要向優(yōu)秀教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務園長更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領導教育的主動權。如果不積極學習，滿足于自己的一知半解，那一定會影響該園的教育教學質量，影響孩子的健康發(fā)展。

6．評價監(jiān)督者角色?，F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的確良質量管理，以消除以住評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務園長應善于學習，運用質量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式，深入實踐，調查研究，準確掌握每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

7．探索者的角色。業(yè)務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃；如果業(yè)務園長自己沒有創(chuàng)造的火花，就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務園長的特點之一，就在于他們能不斷進行教育教學的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、業(yè)務園長在教育教學管理中的影響力 業(yè)務園長要發(fā)揮自身教育教學工作的阜作用，關鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務園長的影響力主要包括以下幾種。

1．職權影響力。它是指因園長的職務、權力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長的權力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素，職權影響力能使被領導者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學管理中。業(yè)務園長的職權影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當業(yè)務園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權影響力產(chǎn)生了作用；而一旦業(yè)務園長不在場（或臨時離開），老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學管理中，精力園長應合理地行使職權，科學地發(fā)揮其職權影響力。

2．非職權影響力。它是指因業(yè)務園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學的管理主要靠業(yè)務園長的非職權影響力。這是國為非職權影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權力威信，它不帶強制性。教育教學效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。因此，業(yè)務園長應加強自身的修養(yǎng)，增強自身的非職權影響力，業(yè)務園長不僅要成為行政上的領導者，更為成為一個眾人公認的人格上的效仿者，業(yè)務上的帶頭人，這樣才能使教師心悅誠服地接受其領導。

3．直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務園長對教師施加直接的影響，如業(yè)務園長對教育教學直接作出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預等。從幼兒園教育教學工作的特點來看，從業(yè)務園長宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務園長對教育教學工作采用間接管理方法，即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學的特點，宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式，抓住教師中的骨干力量，樹立榜樣，充分調動教師的主動性、積極性，挖掘其潛能，使教師隊伍逐步成為一個善于進行自我調節(jié)、自我管理的群體。

三、業(yè)務園長的個性品質對教育教學管理的影響

業(yè)務園長的個性品質對幼兒園的教育教學工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關系，進而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度，業(yè)務園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。筆者認為要搞好幼兒教育教學管理，業(yè)務園長至少應具備以下良好的心理品質。

1．尊重教師，肯定教師的勞動 每個人都有自尊的需要，對為人師表的教師來說，其自尊的需要更為強烈。教師為教育幼兒，提高保教質量，日準備辛勞，付出了艱辛勞動，業(yè)務園長應及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領導的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。相反，如果業(yè)務園長對教師實施“領導”時，輕易的損傷教師的“面子”，對教師教育教學中出現(xiàn)的問題“妄加訓斥”，對教師所付出的艱辛勞動不加肯定，對教師所取得的成績不作客觀公正的評價，這都會使教師感到自己的自尊心受到傷害，自己的成績沒有得到肯定，久而久之，會使教師喪失前進的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。2．觀察指導，提高教師的素質

業(yè)務園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學。下班看活動組織是業(yè)務園長一項極為重要的工作。業(yè)務園長在觀察活動中，通過了解教師的教學情況，及時地預以客觀公平的評價和有的放知的指導，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高教師教育的實踐能力，而且能提高教師的理論水平。3．公正評價，注重交談技巧

業(yè)務園長應掌握一定的教育教學評價的科學理論，對教師的教育教學作出科學公正的評價。業(yè)務園長在與教師評析活動、交換意見時應采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說多聽──聽教師談教學設計思想、教育教學感受；交談過程中可明確提出問題，聽取教師的意見，肯定教師的進步，并注意觀察教師的情緒變化，引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足；最后給教師以目標激勵和信息激勵等，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責任感和緊迫感，這樣他們今后的教學行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之，如果業(yè)務園長在評價時不注意使用一定的交談技巧，就可能挫傷教師工作的積極性，從而影響幼兒園教育工作的實效。

4．民主管理，在務實中提高工作實效 要抓好一個園的教育教學管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。業(yè)務園長尤其要發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時，提倡“群言談”，廣開言路，活躍教研氣氛；注重聽取教師的意見（尤要聽取采納教師與自己的不同意見），使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中增強其主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質量的提高奠定堅實的基礎。同時，業(yè)務園長要以求實的工作作風影響帶動教師，督促教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質量。作為業(yè)務園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，殆誤幼兒的發(fā)展。

第二篇：影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素（范文）

影響業(yè)務園長管理教學的內(nèi)在因素

郝灣幼兒園

李玲

幼兒園的教育教學管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實現(xiàn)預定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質量，促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園的業(yè)務園長分管教育教學，務必注意研究自身在教育教學管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學化程度。我重點談談業(yè)務園長自身的角色功能、影響力及個性品質等因素對教育教學管理的影響。

一、業(yè)務園長在教育教學管理中的角色功能

業(yè)務園長了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發(fā)揮角色的正效應。筆者認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

1．領導者的角色。教育教學是幼兒園的工作中心。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。

2．指導者的角色。這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學多識的教師?！睒I(yè)務園長同樣不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導者──教師的教師。3．服務者的角色（支持者的角色）。為幼兒服務、為家長服務，是業(yè)務園長工作的出發(fā)點。關心教師的工作、學習生活，盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務園長的職責之一。與服務者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務，重要的是支持教師的工作。如，為教師創(chuàng)造活動和觀摩學習等）以開闊其視野；當教師在工作中遇到困難時，業(yè)務園長要及時伸出援助之手，幫助她們克服困難，解決問題，使其有成功感，幫助教師實現(xiàn)自我價值，使其它心于本職工作。

4．協(xié)調者的角色。業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作。首先，要協(xié)調好園長與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關系，保證幼兒雷鋒教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境；蕨，要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學服務，一切為幼兒服務；再次，要協(xié)助園長協(xié)調好幼兒園與家長、社會各方面的關系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持。

5．學習者的角色。要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務園長作為教師的指導者，不能以領導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，尤其要向優(yōu)秀教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務園長更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領導教育的主動權。如果不積極學習，滿足于自己的一知半解，那一定會影響該園的教育教學質量，影響孩子的健康發(fā)展。

6．評價監(jiān)督者角色?，F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的確良質量管理，以消除以住評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務園長應善于學習，運用質量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式，深入實踐，調查研究，準確掌握每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

7．探索者的角色。業(yè)務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃；如果業(yè)務園長自己沒有創(chuàng)造的火花，就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務園長的特點之一，就在于他們能不斷進行教育教學的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、業(yè)務園長在教育教學管理中的影響力 業(yè)務園長要發(fā)揮自身教育教學工作的阜作用，關鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務園長的影響力主要包括以下幾種。

1．職權影響力。它是指因園長的職務、權力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長的權力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素，職權影響力能使被領導者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學管理中。業(yè)務園長的職權影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當業(yè)務園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權影響力產(chǎn)生了作用；而一旦業(yè)務園長不在場（或臨時離開），老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學管理中，精力園長應合理地行使職權，科學地發(fā)揮其職權影響力。

2．非職權影響力。它是指因業(yè)務園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學的管理主要靠業(yè)務園長的非職權影響力。這是國為非職權影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權力威信，它不帶強制性。教育教學效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。因此，業(yè)務園長應加強自身的修養(yǎng)，增強自身的非職權影響力，業(yè)務園長不僅要成為行政上的領導者，更為成為一個眾人公認的人格上的效仿者，業(yè)務上的帶頭人，這樣才能使教師心悅誠服地接受其領導。

3．直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務園長對教師施加直接的影響，如業(yè)務園長對教育教學直接作出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預等。從幼兒園教育教學工作的特點來看，從業(yè)務園長宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務園長對教育教學工作采用間接管理方法，即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學的特點，宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式，抓住教師中的骨干力量，樹立榜樣，充分調動教師的主動性、積極性，挖掘其潛能，使教師隊伍逐步成為一個善于進行自我調節(jié)、自我管理的群體。

三、業(yè)務園長的個性品質對教育教學管理的影響

業(yè)務園長的個性品質對幼兒園的教育教學工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關系，進而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度，業(yè)務園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。筆者認為要搞好幼兒教育教學管理，業(yè)務園長至少應具備以下良好的心理品質。

1、尊重教師，肯定教師的勞動

每個人都有自尊的需要，對為人師表的教師來說，其自尊的需要更為強烈。教師為教育幼兒，提高保教質量，日準備辛勞，付出了艱辛勞動，業(yè)務園長應及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領導的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。相反，如果業(yè)務園長對教師實施“領導”時，輕易的損傷教師的“面子”，對教師教育教學中出現(xiàn)的問題“妄加訓斥”，對教師所付出的艱辛勞動不加肯定，對教師所取得的成績不作客觀公正的評價，這都會使教師感到自己的自尊心受到傷害，自己的成績沒有得到肯定，久而久之，會使教師喪失前進的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

2、觀察指導，提高教師的素質

業(yè)務園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學。下班看活動組織是業(yè)務園長一項極為重要的工作。業(yè)務園長在觀察活動中，通過了解教師的教學情況，及時地預以客觀公平的評價和有的放知的指導，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高教師教育的實踐能力，而且能提高教師的理論水平

3、公正評價，注重交談技巧

業(yè)務園長應掌握一定的教育教學評價的科學理論，對教師的教育教學作出科學公正的評價。業(yè)務園長在與教師評析活動、交換意見時應采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說多聽──聽教師談教學設計思想、教育教學感受；交談過程中可明確提出問題，聽取教師的意見，肯定教師的進步，并注意觀察教師的情緒變化，引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足；最后給教師以目標激勵和信息激勵等，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責任感和緊迫感，這樣他們今后的教學行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之，如果業(yè)務園長在評價時不注意使用一定的交談技巧，就可能挫傷教師工作的積極性，從而影響幼兒園教育工作的實效。

四、民主管理，在務實中提高工作實效

要抓好一個園的教育教學管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。業(yè)務園長尤其要發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時，提倡“群言談”，廣開言路，活躍教研氣氛；注重聽取教師的意見（尤要聽取采納教師與自己的不同意見），使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中增強其主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質量的提高奠定堅實的基礎。

同時，業(yè)務園長要以求實的工作作風影響帶動教師，督促教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質量。作為業(yè)務園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，殆誤幼兒的發(fā)展。

業(yè)務園長是幼兒園教師專業(yè)成長的引路人

郝灣幼兒園 李玲

目前，中國的教育改革日新月異，幼教改革更是突飛猛進，陳舊的辦園理念、教學模式，必然被社會淘汰，在競爭中求生存，在創(chuàng)新中求發(fā)展，已經(jīng)成為幼教界的共識。園與園之間的競爭，如同拔河比賽，決定勝負的關鍵不在場地和隊員的體重，關鍵在于指揮者能否激勵隊員團結一心，鼓足干勁，把隊員的力量合理集中在一起，全身心地投入，忘我地為隊員搖旗吶喊，科學地指揮大家贏得勝利、贏得觀眾！業(yè)務園長就如同拔河的指揮！我想談談業(yè)務園長如何做好教師專業(yè)成長的引路人，望能和同行一起探討，共同進步。

一、與時俱進，不斷更新觀念，是業(yè)務園長的首要任務

正確的兒童觀、教育觀是教師教育技能的根基。火車跑得快，要靠車頭帶。要跟上時代進步，不是盲目跟風，不是開辦幾個興趣班就能解決問題，必須從根本上去改變，這個根本就是教育觀念的改變。教師教育觀、教育行為。教育監(jiān)控能力等方面素質的提高，是促進幼兒全面發(fā)展的前提。采取科學的園本培訓方法，更新保教人員的教育觀念，是業(yè)務園長的首要任務。業(yè)務園長應主動學習科學的教育理論，了解和掌握幼教改革動態(tài)，跟上時代前進的步伐，不斷提高自己的理論素質和文化修養(yǎng)，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。組織保教人員分析幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢，尋找與周邊園所的差距，對照《綱要》找差距，調動教師主動學習的積極性，鞭策和激勵教師向專業(yè)型發(fā)展。《綱要》是教育部頒發(fā)的指導幼兒園全面推進素質教育的法寶，業(yè)務園長必須加強對《綱要》的理解，并帶領組織保教人員認真學習，以《綱要》為指導，開展教育教學工作，促進教師的專業(yè)成長。

二、引導教師將教育理念轉化為教育實踐

1、重視業(yè)務學習的內(nèi)容和組織形式的實效性業(yè)務學習是各個園提高保教人員素質，提升幼兒園教育質量的重要途徑?，F(xiàn)在的業(yè)務學習無論從形式和內(nèi)容都發(fā)生了非常大的變化，不再是選幾篇好文章給大家讀一讀就行了，而是要針對幼兒園的實際工作情況，有計劃地組織開展。將業(yè)務學習與幼兒際緊密聯(lián)系，宗旨落在提高教師素質、促進幼兒發(fā)展上。我園利用開學和放假前后時間集中理論培訓，平時業(yè)務學習則不斷滲透。聘請專家來園講學，盡量送骨干教師外出培訓，并幫助她們在業(yè)務學習時交流學習心得和體會，宣傳介紹外單位的寶貴經(jīng)驗，這不僅是對骨干教師工作的激勵，同時他們直觀的學習和親身的感受會快速提高自己的保教水平，從而帶動全園整體水平的提高。平時的業(yè)務學習時刻對照《綱要》聯(lián)系幼兒園實際工作開展，針對性地參考刊物上的優(yōu)秀文章進行學習借鑒，開展討論式、參與式、辯論式等豐富多彩的園本培訓，給保教人員一個展示自己理論水平。專業(yè)技能的平臺，使業(yè)務學習成為保教人員的需要，使業(yè)務學習活動富有實效性。

2、在一日活動中讓業(yè)務指導落在實處有人說，一個幼兒教師無論教齡長短，公開課次數(shù)累計不足中小學一年的課時量，原因是幼兒園的教學活動，基本上是各班自己組織。這非常不利于教師的成長，所以業(yè)務園長應把深入教學實踐作為自己的首要工作。

一是能夠了解每個幼兒成長的情況。

二是及時掌握每位保教人員的思想、工作、學習和生活，熟悉她們的教學風格，掌握教師在教育教學中的困惑，進行隨即指導。

三是可以及時掌握家長對幼兒園教育教學的意見建議。業(yè)務園長應該深入教學實際，及時肯定和宣傳保教人員好的教育方法和教育技巧，有目的地運用各種途徑和方法為其提供實實在在的有效隨機指導。對教師在活動只及時調整角色的重要性理解更加具體。同時，把這樣具體生動的事例搬到全園的業(yè)務學習活動，引發(fā)討論，有助于大家借鑒和提高，有助于教師將新的教育理念和教育實踐的結合。北師大幼兒園業(yè)務園長國秀華堅持每天十點半之前深入班級而不辦理行政事務，對業(yè)務園長都是一個非常好的榜樣。筆者學習她，效仿她，受益匪淺。在深入班級的過程中不僅使我對《綱要》的理解更加深入具體，而且使我對專業(yè)理論的學習更感迫切。在與保教人員、孩子的討論和交流中，在師師互動，師幼互動的實踐中我們相互影響，共同成長。

三、引導保教人員在積極參與實效性教科研活動中成長全園教師主動參與的切合實際的，以促進幼兒發(fā)展為宗旨的教研活動，是促進教師專業(yè)成長的非常重要的途徑。

幼兒園的教科研活動組織要重實效，從教師的具體工作入手。教育筆記、教學活動評價、觀摩教學活動等等都是實實在在的教研活動，業(yè)務園長要帶領大家積極主動參與，努力打造學習型組織。指導教師作好教育筆記、教學活動評價，使其在反思中成長。每周一篇的教育筆記，是地區(qū)教委檢查評估幼兒園教育教學工作的內(nèi)容之一。由于教師工作辛苦，往往為應付檢查，草草了事，有時甚至靠抄襲挪用完成。有的園長在檢查時只看數(shù)量，不求質量。所以說，引導教師寫好教育筆記首先是全園上下對此要有正確的認識。教育筆記、教學活動評價的書寫過程，是教育反思的過程。一周一篇的教育筆記，使教師自然而然地對一周的工作進行回顧、反思，然后用書面的形式表達自己對所述事件的教育觀念。業(yè)務園長應該認真閱讀，并盡量抽出時間和教師就此交流，指導教師對照《綱要》反思教育實踐，學會用《綱要》凈指導自己的實踐，把對大家有借鑒的優(yōu)秀的教育筆記組織學習和交流，使她們感到書寫教育筆記的教育價值，體會成功的快樂。業(yè)務園長的重視，能使教師更自覺地關注幼兒、家長，認真對待自己的教育實踐，養(yǎng)成反思的習慣并自覺了解新信息、學習新知識。教師在日積月累的反思實踐中積累的豐富的資料，經(jīng)過科學的組織，就是非常好的對幼教同行有借鑒價值的教育隨筆、論文。

觀摩研討活動是促進全體教師共同成長的科學途徑教學觀摩研討活動，是教師按照《綱要》，結合幼兒實際，認真選擇和研究教材，精心設計教育目標、環(huán)境、環(huán)節(jié)、方法、學具，然后激情飽滿地給大家展示教學活動，之后各種專長的人員再以《綱要》為依據(jù)各述己見，從各個方面和角度對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行民主、科學、公正、全面、準確的分析和研討，重新審定科學的富有挑戰(zhàn)性的教育活動目標，研討實現(xiàn)目標的最佳途徑并進行教學實踐論證的過程。這個“實踐一一反思一一再實踐一一再反思”的過程，是教育創(chuàng)新的過程，“是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！睒I(yè)務園長應緊抓對這個過程的檢查和指導，從而促進保教人員專業(yè)成長。教學觀摩活動中的照相、錄像以及錄像的回放，能使教師看到了自己平時的形象。教師習慣性動作、口頭禪、方言的不經(jīng)意流露等，在大家的友好的談笑中銘刻在心并很快改正。我園在利用錄像的回放進行教學活動觀摩的過程中，我們保教人員的教態(tài)、舉止，語言都發(fā)生了變化，他們看孩子的眼神更加親切和期盼，和幼兒的交流從彎腰到蹲下，給幼兒學會從不經(jīng)意到親切注視雙手傳遞??給孩子看自己錄像更有意想不到的效果，教師有目的地組織幼兒觀看本班集體教學活動錄像能在培養(yǎng)幼兒專心聽講，積極大膽發(fā)言，改變不良行為習慣方面收到非常好的效果。

參加由專家引領的課題研究，促進骨干教師的專業(yè)成長由專家引領的，有助于幼兒發(fā)展、教師成長的科研項目，是骨干教師成長為研究型教師的捷徑。業(yè)務園長要協(xié)助園長，搜集信息，抓住，爭取機會，請專家到自己的幼兒園做課題，與骨干教師參與課題的整個研究過程，在教研實踐中使自己向幼教領域的研究型、專家型方向發(fā)展。我眼中的業(yè)務園長

郝灣幼兒園

李玲

上個星期升了職，由于很突然，事先還沒有做好心理準備，所以這兩天沉下心來，做了一些思考。

我認為業(yè)務園長最應具備以下三方面的能力：

1、要具有較強的協(xié)調、組織能力。業(yè)務園長要開展一項工作，首相要爭取園長的支持和教師們的積極響應，這需要業(yè)務園長在與領導和教師交流時講究說話技巧、在開展工作時講究方法，只有這樣才能將工作順利開展，達到最佳效果。

2、要具有求真務實的精神。教研工作是一項長期性的工作，業(yè)務園長要對工作有強烈的責任感，不擺花架、真抓實干，力求每一項工作抓到底、有實效。

3、要具有開拓創(chuàng)新的能力。業(yè)務園長要不斷提高自身修養(yǎng)，緊跟課改步伐，對工作有獨特見解，敢于嘗試、創(chuàng)新，帶領教師積極投入到課程研究中。

“新世紀需要新教育，新教育培養(yǎng)新人才，新人才需要新課程，新課程需要新型教師，新教師需有創(chuàng)新型園長引路?！?業(yè)務園長職責 根據(jù)國家教育方針對幼兒進行初步的、全面的發(fā)展的教育，使幼兒健康、活潑地成長，為入小學打好基礎，教育系統(tǒng)布置的各項任務有計劃的盡力完成。在園長的領導下負責全園的教學、教研工作。1.每學期制定半年工作計劃，并進行總結。

2.組織專題科研，總結成果，豐富幼教理論，提高教育質量。3.根據(jù)教育系統(tǒng)教學工作需要，組織、領導學習。4.組織領導觀摩，并幫助總結經(jīng)驗，進行交流。5.每周聽課不少于6節(jié)。

6.組織教師業(yè)務學習，討論問題，參觀兄弟園所。

7.保證幼兒有充足戶外活動時間，督促教師帶領幼兒開展體育鍛煉，并注意動靜交替。

8.檢查教育教學情況，指導班級的各項教育活動。

9.戶外活動場地及園里及時檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時找后勤主任修繕。

10.批閱各班組教育活動計劃，努力鉆研業(yè)務，改進工作，積累總結經(jīng)驗。1l.全面負責教育工作，制定出適合本園教育活動方案，認真貫徹執(zhí)行幼兒一日生活常規(guī)。

12.做好家長工作，主動向家長匯報幼兒在園情況，虛心聽取家長意見，及時向家長宣傳兩個法規(guī)及《新幼兒園素質教育指導綱要》的內(nèi)容及科學育兒知識。

秉持以上職責，我想我要加倍努力，實現(xiàn)自我的超越。

第三篇：國際金融危機影響因素的基本結構和內(nèi)在邏輯

國際金融危機影響因素的基本結構和內(nèi)在邏輯

摘要：馬克思揭示的影響經(jīng)濟危機的因素，在此次國際金融危機中，仍可找到其延續(xù)的痕跡。他對影響危機因素的分析方法和結論，仍具有普遍的真理性。當代金融危機的發(fā)生有一個基本前提、一個經(jīng)濟平臺，其影響因素可分為五類。分屬這五類的影響因素互為條件、互相依存，形成合力，共同對危機發(fā)生作用。同時，這些因素在危機過程中的地位和作用也不平衡，具有層次性、順序性、方向性、相互交錯和反向遞進性，并由貫穿始終的一根軸線連接起來。

關鍵詞：金融危機；影響因素；基本結構；內(nèi)在邏輯

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文童編號：1007－7685(2011)07－0006

一、馬克思關于經(jīng)濟危機影響因素的分析及其方法論特點

在《資本論》及其他相關著作中，馬克思認為經(jīng)濟危機的影響因素有以下八方面。

(一)糧食和工業(yè)原料價格變動

馬克思認為，糧食價格的上漲“是推動巨大的商業(yè)危機和工業(yè)危機爆發(fā)的力量?！奔Z食價格上漲使糧食的需求更大，使工業(yè)品需求量大大減少，使其他一切商品的價格下跌，從而導致市場普遍縮小和生產(chǎn)過剩危機的發(fā)生。但它只能從外部施加影響，而不能引起危機。馬克思認為原料價格上漲，使扣除工資后的生產(chǎn)成本無法“從商品價值中得到完全補償”，從而“在再生產(chǎn)過程中引起中斷，巨大的沖突，甚至災難。”原料價格上漲，還會“在那些生產(chǎn)可以急劇增長的產(chǎn)業(yè)部門(真正的制造業(yè)、采礦業(yè)等等)”“發(fā)生突然的擴大，隨即發(fā)生崩潰?！薄百Y本主義生產(chǎn)越發(fā)達，”“機器和其他固定資本的相對生產(chǎn)過剩也就越嚴重，植物性原料和動物性原料的相對生產(chǎn)不足也就越頻繁，”“原料價格上漲的現(xiàn)象以及隨后產(chǎn)生的反作用也就越顯著。因此，由再生產(chǎn)過程的一個主要要素的這種劇烈的價格波動引起的激變，也就越頻繁?！痹蟽r格上漲，還會使“貨幣再轉化為商品，完全同商品轉化為貨幣一樣，也可能遇到困難”，“造成危機的可能性?！彼€把原料價格和工業(yè)制成品價格之間對比關系的變化列為發(fā)生周期性危機的物質基礎。

(二)再生產(chǎn)周期不同的產(chǎn)業(yè)部門間的投資比例

馬克思指出：“社會必須預先計算好，能把多少勞動、生產(chǎn)資料和生活資料用在這樣一些產(chǎn)業(yè)部門而不致受任何損害，這些部門，如鐵路建設，在一年或一年以上的較長時間內(nèi)不提供任何生產(chǎn)資料和生活資料，不提供任何有用效果，但會從全年總生產(chǎn)中取走勞動、生產(chǎn)資料和生活資料?！薄霸谫Y本主義社會，社會的理智總是事后才起作用，因此可能并且必然會不斷發(fā)生巨大的紊亂?！敝苻D時間長短不同的產(chǎn)業(yè)部門間的比例失調，不僅會對貨幣市場造成巨大的壓力，而且也會推動生產(chǎn)資料和生活資料價格上漲，為資本主義生產(chǎn)的全力擴張和虛假繁榮，為生產(chǎn)過剩危機的來臨提供前提。

(三)信用、信用制度、利息率、貼現(xiàn)率

馬克思指出，信用的動搖，會導致精神普遍頹喪，信貸受到限制，企業(yè)因缺乏貨幣而破產(chǎn)，從而使危機發(fā)生。“信用的最大限度，等于產(chǎn)業(yè)資本的最充分的動用，也就是等于產(chǎn)業(yè)資本的再生產(chǎn)能力不顧消費界限的極度緊張”，信用制度不僅成了生產(chǎn)過剩和商業(yè)過度投機的主要杠桿，而且也是“引起危機和欺詐行為的一種最有效的工具”。馬克思還分析了利息率、貼現(xiàn)率對危機的影響。指出，隨著黃金外流相應地提高“貼現(xiàn)率并拒絕貸款，銀行就會使國家證券貶值，使一切商品的價格降低，在極大程度上加重商業(yè)危機的破壞性?！薄百N現(xiàn)率的提高，引起一部分存戶從銀行提走存款來按當時的高利放債”，從而引起銀行后備減少，而銀行“后備的不斷減少，又使另一部分存戶感到惴惴不安，使他們也從銀行部提走存款”，結果，“使后備喪失無余”，引發(fā)危機。

(四)利潤率的變化

馬克思指出，利潤率下降，資本量增加，與此并進的“現(xiàn)有資本的周期貶值”，“會擾亂資本流通過程和再生產(chǎn)過程借以進行的現(xiàn)有關系，從而引起生產(chǎn)過程的突然停滯和危機?！薄叭绻麧櫬氏陆?，那么一方面，資本就緊張起來，個別資本家就用更好的方法等等，把他的單個商品的個別價值壓低到它的社會平均價值以下”，以“賺得額外利潤”?！傲硪环矫妫统霈F(xiàn)了欺詐，而普遍促進這種欺詐的是狂熱的尋求新的生產(chǎn)方法、新的投資、新的冒險”。這樣，也會引起再生產(chǎn)過程的混亂和危機。他還指出，“和積累結合在一起的利潤率的下降也必然引起競爭斗爭。”這種競爭斗爭必然“表現(xiàn)為商品生產(chǎn)過剩和市場商品充斥?！北厝皇股a(chǎn)力的絕對發(fā)展和“資本在其中運動、并且只能在其中運動的特有的生產(chǎn)條件不斷發(fā)生沖突”，以至發(fā)生危機。

(五)貴金屬流通

馬克思認為，貴金屬流出是危機的前奏。只要資本“回流不暢，市場商品過剩，虛假的繁榮單靠信用來維持”，“貴金屬不斷的大量輸出就會發(fā)生?！薄敖鸬牧鞒霈F(xiàn)象在不同各國發(fā)生的順序只是表明，什么時候輪到這些國家必須結清總賬，什么時候輪到這些國家發(fā)生危機，并且什么時候危機的潛在要素輪到在這些國家內(nèi)爆發(fā)。”貴金屬的外流只要達到一定規(guī)模，資本主義的整個經(jīng)濟就會崩潰。

(六)國際貿(mào)易

馬克思認為，對外貿(mào)易僅僅在一定范圍內(nèi)、一定程度上，對再生產(chǎn)過程的紊亂和危機起補救作用，并不能從根本上克服和避免危機。對外貿(mào)易對紊亂和危機起補救作用的同時，又表現(xiàn)為危機的一個新的條件和因素，不僅增大爆發(fā)危機的可能性，而且也起著加速危機的傳播、擴大危機范圍的作用。馬克思還把過度的對外貿(mào)易視作世界市場危機的直接原因，他指出：“關于進口和出口，應當指出，一切國家都會先后卷入危機，那時就會發(fā)現(xiàn)，一切國家，除了少數(shù)例外，出口和進口過多”，“一切國家都發(fā)生了進口過剩和出口過剩”，“都發(fā)生了生產(chǎn)過剩。”這樣，“危機也許首先”“在這個提供信用最多而接受信用最少的國家爆發(fā)。”

(七)世界市場

馬克思認為，“世界市場是資本主義生產(chǎn)方式的基礎和生活條件”，也是這一生產(chǎn)方式矛盾集中體現(xiàn)的世界市場危機得以形成和發(fā)展的基礎和條件。這些矛盾的展開，加速了資本主義的普遍發(fā)展，促使資本主義國家達到自身內(nèi)部生產(chǎn)過剩的成熟程度，加強世界各國和地區(qū)之間廣泛的經(jīng)濟聯(lián)系，使危機發(fā)展成為普遍的世界市場危機?！拔C之所以來得愈頻繁和愈劇烈，就是因為隨著生產(chǎn)總量的增加，亦即隨著對擴大市場的需要的增長，世界市場變得愈加狹窄了，剩下可供榨取的市場愈益減少了。”馬克思還認為，世界市場空間距離的拓展，對危機也起重要作用。他指出，市場空間距離的拓展，使買和賣的分離、生產(chǎn)和流通的分離更加嚴重，從而促使信用的膨脹及期限的延長?！耙坏┠切┌沿浳镞\銷遠處(或存貨在國內(nèi)堆積起來)的商人的資本回流如此緩慢、數(shù)量如此之小，以致銀行催收貸款，或者為購買商品而開出的匯票在商品再賣出去以前已經(jīng)到期，危機就會發(fā)生?！?/p>

(八)關稅政策

馬克思指出，關稅政策并不能消除危機，“貿(mào)

易自由就能一舉而消除商業(yè)衰落、工業(yè)生產(chǎn)過剩和歉收，這是一種幻想，實際情況恰恰相反?！倍鞲袼狗治隽俗杂少Q(mào)易和保護關稅政策導致危機的原因。他說：“實行自由貿(mào)易，即徹底實現(xiàn)自由競爭的原則”，“將從一切方面刺激生產(chǎn)的發(fā)展，可是恰恰由于這個緣故，它也將在同等程度上促成生產(chǎn)過剩、商品充斥和商業(yè)動蕩。”同時，“那種使每個工業(yè)國家同其他工業(yè)國家”“隔絕的保護關稅政策，又人為地提高了本國的生產(chǎn)能力。結果是全面的經(jīng)常的生產(chǎn)過剩、價格下跌、利潤下降甚至完全消失；……?！薄懊恳粋€對舊危機的重演有抵消作用的要素，都包含著更猛烈得多的未來危機的萌芽?！?/p>

馬克思對影響危機的因素的分析，具有鮮明的方法論特點：第一，在分析影響危機的各種因素時，總是從大量的客觀現(xiàn)實出發(fā)，分析眾多現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，分析這些現(xiàn)象引發(fā)的各種連鎖反應，分析這些連鎖反應對資本主義經(jīng)濟過程內(nèi)在矛盾的影響，揭示這些矛盾發(fā)展以至導致生產(chǎn)過剩危機的過程和規(guī)律。第二，把資本主義經(jīng)濟當作一個全球性的矛盾系統(tǒng)，從普遍聯(lián)系的角度，分析影響危機的因素。在他分析的影響因素中，既有生產(chǎn)因素，又有流通因素，既有經(jīng)濟因素，又有上層建筑因素；在上層建筑因素中，既有國家干預因素，又有市場主體的心理因素；從發(fā)生作用的空間來說，既有國內(nèi)因素，又有國際因素等等。這些因素互為條件、相互聯(lián)系。通過分析，揭示了經(jīng)濟危機是資本主義世界經(jīng)濟各種矛盾的綜合、集中表現(xiàn)，是各種矛盾的災難性爆發(fā)和強制平衡。第三，具體問題具體分析，把握影響因素的層次性。他認為，引發(fā)危機的因素是多方面的，這些因素對危機的作用和作用的方向是不同的。有主有次，有內(nèi)在因素，也有外在因素。對這些因素，不能相提并論、等量齊觀。

二、影響國際金融危機的因素及其內(nèi)在邏輯

金融危機的發(fā)生有一個基本前提、一個經(jīng)濟平臺，影響危機的因素也分為五大類。

(一)基本前提

金融危機發(fā)生的基本前提就是資本主義經(jīng)濟制度所固有的基本矛盾，即生產(chǎn)的社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾，這個基本前提孕育著危機的可能性，決定著危機的必然性、所經(jīng)歷的過程及周期反復的規(guī)律性。這一基本矛盾運行并貫穿資本主義全過程各個方面的動力機制即資本增值的本性和利潤最大化的目的。沒有這個基本前提，就沒有危機的根源及其必然性，就沒有危機的發(fā)生。

(二)經(jīng)濟平臺

這個經(jīng)濟平臺就是資本主義經(jīng)濟制度、資本主義基本矛盾運行所采取的市場體制。調節(jié)這一體制運行的市場機制，包括競爭機制、價格機制、供求機制、利潤機制、利率機制、匯率機制、工資機制、風險機制等。沒有這一機制，資本主義經(jīng)濟制度、資本主義基本矛盾和其他一系列具體矛盾就沒有存在和活動的基地。但僅有存在和活動的基地，而沒有相應的調節(jié)機制，資本主義經(jīng)濟制度、基本矛盾和各種矛盾的主體就缺乏生機和活力，影響危機的因素就無從發(fā)揮作用，也就不能導致危機。

(三)影響國際金融危機爆發(fā)的五類因素

1.華爾街的貪婪。這類因素有金融創(chuàng)新、金融交易、投機欺詐、逃避監(jiān)管等。華爾街的“貪婪”來自資本主義經(jīng)濟制度，來自資本主義經(jīng)濟制度的現(xiàn)實主體即資本的本性。資本的本性就是增值，利潤最大化是資本的初始目標和終極目的。華爾街作 為金融壟斷資本的代表，它的貪婪正是資本本性的具體體現(xiàn)。正是在這一本性的驅使下，華爾街的投機家才運用大量金融創(chuàng)新及其衍生工具，逃避監(jiān)管，涉足資金交易，制造巨大的金融泡沫，使資本主義基本矛盾和其他一系列矛盾急劇膨脹和發(fā)展，最終導致席卷全球的危機。

2.虛擬經(jīng)濟膨脹。這一類因素有信用工具、有價證券、次級住房抵押貸款、次級房貸債券、金融杠桿、金融市場炒作、金融泡沫等。這些種類繁多的金融產(chǎn)品及其衍生品，通過金融市場的炒作交易，吸引和欺詐投資者，牟取暴利。在此次危機中，一些投機家們不顧后果地進行所謂的金融創(chuàng)新，設計出眾多金融產(chǎn)品及其衍生品，大量發(fā)放次級信用住房抵押貸款，并將這些次貸債務證券化，進一步打包上市。同時，又與信用評級機構和會計機構相互勾結，故意抬高信用等級。然后，放出虛假信息，在金融市場上炒作交易。這樣，由于華爾街的貪婪、次貸債券及其衍生品的過度使用，次貸債券價格如日中升，盈利的吸引力愈來愈大，投機者趨之若鶩，債務鎖鏈越拉越長，金融泡沫越吹越大，虛擬經(jīng)濟越發(fā)膨脹，金融風險越積越高，資本主義社會的基本矛盾及其派生的一系列矛盾也愈加深化。最后，一場災難性的金融危機乃至全面經(jīng)濟危機隨即發(fā)生，并借助金融自由化、經(jīng)濟全球化的媒介作用，迅速發(fā)展為一場國際性的金融危機。

3.政府宏觀政策。政府宏觀政策的內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)政策、財政政策、金融體系、金融政策、信貸政策、利率政策、金融監(jiān)管、消費政策等。當今的資本主義經(jīng)濟是金融壟斷資本主宰的經(jīng)濟。金融壟斷資本和金融寡頭，利用參與制，控制了整個社會經(jīng)濟政治生活。資本主義的國家和政府，成了金融壟斷資本剝削廣大勞動人民、聚斂社會財富、實現(xiàn)其經(jīng)濟和政治統(tǒng)治的工具。為了實現(xiàn)金融壟斷資本的無限貪欲，美國政府和國會建立了自由放任的金融體制；為了給華爾街的金融寡頭們營私舞弊、投機欺詐行為創(chuàng)造條件，美國政府和國會制造種種理由，恣意放松甚至解除監(jiān)管；為了給華爾街的金融寡頭們創(chuàng)造獲取社會財富的機會，美國政府和國會在互聯(lián)網(wǎng)泡沫破裂之后，開辟了房地產(chǎn)經(jīng)濟；為了給房地產(chǎn)業(yè)撐腰打氣，美國政府和國會及其下屬美聯(lián)儲放寬信貸管理，實行擴張性貨幣政策；在房地產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)過熱、通貨膨脹勢頭大長之時，為了緩解生產(chǎn)過剩，美國政府和國會及其下屬美聯(lián)儲一方面鼓勵金融機構發(fā)放次級信用住房抵押貸款，進行證券操作，縱容種種投機和詐騙。另一方面，又與華爾街相互配合，利用電信網(wǎng)絡、輿論等各種媒體和其他政策措施，鼓勵居民舉債消費。結果使居民債務迅速膨脹，房地產(chǎn)泡沫越吹越大，虛擬經(jīng)濟的規(guī)模越來越大。

4.國際因素。影響危機的國際因素大體有國際貨幣體系、國際經(jīng)濟組織、國際貿(mào)易政策、匯率政策，還包括經(jīng)濟全球化、金融自由化等。在現(xiàn)行的國際貨幣體系中，美國利用美元的強勢地位，控制著國際金融機制的運行方向，掌握著制定游戲規(guī)則的權力、規(guī)范國際經(jīng)濟秩序的話語權，輸出美國自由放任的市場經(jīng)濟模式，鼓動經(jīng)濟全球化和金融自由化的浪潮。美國金融壟斷資本利用現(xiàn)行國際貨幣體系的運作，使國際資本的流動無序化，離實體經(jīng)濟越來越遠，造成各國金融市場的動蕩和不安；滋長了一系列投機、欺詐行為，誘發(fā)了日益膨脹的金融泡沫，導致國際經(jīng)濟和金融的動蕩；增大了匯率變動的不確定性，放大了金融風險；強化了各國金融政策之間的聯(lián)系，弱化了各國宏觀調控的能力；加大了金融監(jiān)管的難度，使跨國金融監(jiān)管難以進行；暴露了一些國家尤其是發(fā)展中國家金融體系的缺失和漏洞，使之

難以應對國際投機資本的攻擊，增大了金融風險和危機的可能性。在美國金融壟斷資本的操縱下，國際貨幣體系和金融市場的各種要素相互影響、相互作用，最終引發(fā)一輪全球性的金融危機，5.新自由主義經(jīng)濟理論。作為新自由主義理論核心的私有化、市場化和自由化，具體到政策上就是所有制上的私有化、政府角色的最小化、調控上的非監(jiān)管化、世界戰(zhàn)略上的經(jīng)濟全球化和金融自由化。新自由主義理論及其經(jīng)濟政策，在西方乃至世界許多國家的泛濫，激發(fā)了金融市場上的投機狂潮，推動了金融創(chuàng)新和金融衍生產(chǎn)品的無限繁殖，形成并放大了虛擬經(jīng)濟的泡沫，使資本主義基本矛盾及其派生的一系列矛盾不斷深化和發(fā)展，為金融危機的爆發(fā)準備了充分而成熟的條件，在一次次危機的機體上，打上新自由主義的烙印。

以上影響危機爆發(fā)的五類因素及這些因素發(fā)揮作用的前提和平臺，是相互連接的有機整體。影響危機爆發(fā)的五類因素及其下屬的各個因素，也不是孤立的，而是循序漸進、一脈相承。我們之所以把華爾街的貪婪作為影響危機因素的第一類，是因為華爾街的貪婪距離危機的根源最近，正是資本主義經(jīng)濟制度及其內(nèi)在的一系列矛盾，正是這一制度產(chǎn)生并運行的利潤最大化的動力機制，導致華爾街的無限貪欲，引發(fā)了金融市場的欺詐和投機，才產(chǎn)生了金融市場的泡沫，并導致虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟背離和虛擬經(jīng)濟的過度膨脹。正是由于虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的背離和虛擬經(jīng)濟的過度膨脹嚴重影響了經(jīng)濟的安全并危及金融壟斷資本整體和長遠的利益，代表金融壟斷資本利益的國家和政府才動用宏觀政策手段予以干預。以上影響危機爆發(fā)的三類因素，都是國內(nèi)因素。美國金融壟斷資本在推行世界霸權、實現(xiàn)自己無限貪欲的過程中，必然要借助國際貨幣體系、國際經(jīng)濟組織的力量。于是，國際貨幣體系、國際經(jīng)濟組織、國際貨幣金融的運行規(guī)則等，便成為影響危機因素的第四類即國際因素。在引發(fā)此次危機的諸種因素中，美國國內(nèi)的因素是根本的起決定作用的因素，國際因素只是推動美國國內(nèi)危機發(fā)展、惡化并向全球蔓延的條件。至于影響危機因素的第五類即新自由主義經(jīng)濟理論，則屬意識形態(tài)因素。這是資本主義經(jīng)濟制度以及在這一制度中生活的金融壟斷資本本性的產(chǎn)物。這一理論通過自由放任的市場經(jīng)濟模式而具體化，對資本主義經(jīng)濟的運行產(chǎn)生巨大的反作用，在實現(xiàn)金融壟斷資本利潤最大化的同時，深化、發(fā)展著資本主義基本矛盾及其他一系列矛盾，最終導致危機的發(fā)生。

三、結論與思考

金融危機影響因素的存在和作用是有一定條件和前提的。這些影響因素互為條件、互相依存、相互作用，形成一種合力，對危機的發(fā)生、發(fā)展和擴散，進行作用。同時，這些因素在危機過程中所處的地位和作用也是不平衡的，具有明顯的層次性，有的屬初始性因素，有的屬繼發(fā)性因素。并且，在這些因素中，還貫穿著一根軸線即利潤最大化的動力機制。圍繞這根軸線，各種不同層次的因素，按照各自的職能，對危機產(chǎn)生不同的作用。由于這些因素的層次性和職能的差異性，它們對危機的作用又具有一定的順序性和方向性。一般來說，這些不同層次的因素，按照一定的邏輯順序，由初始因素出發(fā)經(jīng)過繼發(fā)性因素對危機的過程和不同階段，產(chǎn)生正向的推進作用。但是這些因素也會按照其邏輯順序，依次對危機的過程和運行發(fā)生反向的遞進作用。這種正向的推進作用和反向的遞進作用相互交錯、相互結合，使危機不斷深化、發(fā)展，后果不斷放大和嚴重。

我們研究金融危機，要以馬克思主義立場、觀點、方法為指導。要堅持普遍聯(lián)系的觀點，從影響危機因素存在和作用的前提出發(fā)，對影響危機的因素進行總體的和綜合性的分析。同時，要堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的觀點，揭示影響危機因素的不同特點及其在危機過程中的不同地位和不同作用，分清主次，區(qū)別對待，避免形而上學的均衡論。最后，還要注意這些因素的邏輯結構、層次性、發(fā)生作用的順序性和方向性，找出解決矛盾的關鍵環(huán)節(jié)和切入點，使應對危機的方案更具科學性和實效性。

第四篇：業(yè)務園長工作總1

業(yè)務園長工作總結

(2012年2月——2012年6月)

2011年—2012年的第二學期的工作已經(jīng)結束了，在這里我首先要感謝園領導對我的幫助與提攜；感謝領導班子之間精誠團結，配合默契，務實創(chuàng)新；同時還要感謝和我一起工作的老師們，正是有你們的配合與付出，我們的各項工作才得以順利完成，謝謝大家！本學期，是我逐步適應角色，工作上日漸成熟的一個學期。在工作中，我嚴格要求自己，處處以身作則，為便于為以后的工作積累經(jīng)驗，及時查找不足，現(xiàn)對本學期工作做如下總結匯報：

一、業(yè)務學習情況：

（一）教育教學方面：

本學期，我園共有班級9個，3個小班、3個中班、3個大班。在學期初我們帶領我們的老師制定符合我比往年幼兒的年齡特點的學習活動目標，使我們在學期內(nèi)能目標明確的進行班級教學活動。老師們按時備課、張貼計劃，各項資料積極上交，使我們班級教育教學能有條不紊的進行著。讓我看到和以前不一樣的教學氛圍，不在為天天盡心什么活動而盲目了，這點是值得肯定大家的。

再次，我們在業(yè)務學習時，對我們老師困惑的教學方面進行指導，不懂的我們拿出來一起商討。學期中旬我們進行教學觀摩時，在業(yè)務學習時，我們找出好的活動帶大家一起分享，雖然我們老師現(xiàn)在還是上仿課為主，但是我想新在下次的教學觀摩中會帶來很好的出色表現(xiàn)的。因為我通過這次的教學觀摩發(fā)現(xiàn)我們老師都在不斷的進步中。

通過現(xiàn)在的各種學習與激勵，教師們刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，摸索適合本班孩子的教學方法，在教育教學水平有了大幅度提高。但是在有些活動中還是會出現(xiàn)了不少問題，如：手工、泥工、打擊樂、區(qū)角活動。

（二）教學培訓方面：

我們教研組成員把每次學習得到的新知識積極的傳達給我們的老師們。把看到的關于如何教學的只是及時傳達給我們的老師。在“推門聽課”的環(huán)節(jié)中，對教學不能備教一致的進行指導，給老師灌輸正確的教育理念，活動中出現(xiàn)問題的進行個別指導。

（三）業(yè)務學習內(nèi)容及日常工作方面

1、兩個轉型：

（1）盡快完成學習型教師向經(jīng)驗型教師轉變。

本學期，結合我園現(xiàn)狀，對于新上任教師，除組織學習盡快讓新教師了解我園的規(guī)章制度，還安排新教師流動崗位，這使剛走向工作崗位的新教師有機會熟悉不同班級的幼兒及教師，對孩子的年齡特點、認知能力、對教師的班級管理、教學組織能力、家長工作、幼兒園一日工作流程都能盡快掌握。另外，教育教學上也留給新教師很大發(fā)揮空間，可以讓新教師在業(yè)余時給孩子說說故事，唱唱歌。在工作中幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，使每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性，幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，為教師正式走上工作崗位積累經(jīng)驗。通過工作實踐，我園新教師在工作中都能盡職盡責的完成本職工作，能夠積極主動配合班內(nèi)教師共同開展、做

好班級工作，虛心向老教師學習，工作上能發(fā)揮自己所長，教學組織能力提升很快，也深得孩子和家長的喜愛，希望新教師嚴格要求自己，全面提升業(yè)務素質，盡快縮短學習型教師向經(jīng)驗型教師的過渡時間。

（2）經(jīng)驗型轉向研究型。

我園多數(shù)教師教學經(jīng)驗豐富，應對各種問題的能力強。在教育教學上，希望教師們不斷探究教育的真諦，及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升，使自己逐步跨入研究型教師行列，爭做科研教學的帶頭人。

2、一個提升：

本學期，繼續(xù)提升教師的綜合業(yè)務素質，工作中，結合我園教育教學中出現(xiàn)的問題，組織教師學習：如何做好家長工作、如何設計教學活動，如何調節(jié)自己的心理學做健康的幼兒教師等等。通過學習，教師在思想認識上、教學行為上、家長工作上都有了新的認識，也應該可喜的看到教師整體素質有了很大提升。本學期，教師教育心得的撰寫也是提升教師業(yè)務素質不可缺的重要因素。

回首本學期工作，我們從2月開始到6月我們老師們始終不停的忙碌于自己的崗位上，班級沒有出現(xiàn)任何的事故，各項工作也再順利中進行。我們共同忙過了開學初的計劃的制定、年檢、家長會、三八節(jié)、教學觀摩、春游、家長半日活動、環(huán)境評比、六一的親子舞比賽、大班的畢業(yè)典禮，我們在忙碌中學習，我們在忙碌中成長。

二、新學期重點改進的工作。

1、關注教師反思水平的提高。

教學反思是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程，教師只有不斷反思，才能提升自己的教育理論水平。新學期，教師要高度重視教學反思對自己專業(yè)成長的重要性，把教學反思作為自我學習、自我提高的跳板，不斷改進教育實踐，提高教育質量，促進自身素質的提高。

2、注重教研經(jīng)驗的積累。

通過學期末的游戲教研來深入進行科學正確教研模式研究和摸索，把游戲真正落實于孩子，服務于孩子，受益于孩子。

3、教師隊伍的團隊意識的提高

相信通過大家的共同努力，我園的保教質量在新的學期將會有更大的提高和完善。

4、加大學習力度，彰顯我園英語特色。

5、主題環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒對主題活動最直接的認知。

教師在開展主題時對主題網(wǎng)絡的設計，材料的投放，教學活動的組織，更多的是要關注“如何促進幼兒健康發(fā)展”這個原則。因為我們所設計的一切教育內(nèi)容，最終目的就是為了幼兒的發(fā)展。但是這項工作我們卻沒能很好的開展起來，首先我個人在此檢討沒能盡到職責，工作上很多時候放松了對老師的監(jiān)督力度，這一點我有不可推卸的責任。

三、重視安全管理與疾病預防工作。

本學期，我們一如既往的重視和加強了安全防護和安全教育工作，要求各班老師每周在活動中貫穿安全教育。并為班級配備相關教育資料，讓幼兒懂得基本的防護知識，盡可能避免意外事故的發(fā)生。重視

衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。我園自上至下高度重視，積極做好衛(wèi)生、消毒、通風、等預防工作，另外，還利用家教宣傳欄、幼兒園網(wǎng)站等形式定期向家長進行了衛(wèi)生保健和預防疾病、傳染病的宣傳。確保幼兒有一個干凈、舒適、放心的環(huán)境。并對我園幼兒進行體檢。

四、活動組織。

本學期，我園組織了“大地幼教2012年親子舞比賽”家園親子運動會；“家長半日開放活動”通過開展各種形式的活動，豐富了幼兒的生活、社會經(jīng)驗，增加了教師與家長之間的溝通，為教師做好家長工作搭建平臺。讓家長及時了解孩子在園的情況。

面對本學期工作我有太多的不足之處，希望下學期我們能和老師們共同為幼兒園的教育教學做出更出色的表現(xiàn)。

吳玲老師2012、6、24日、

第五篇：幼兒園業(yè)務園長工作職責

一、教育教學

1、負責教育教學的全面管理與指導。根據(jù)幼兒園學期工作計劃內(nèi)容制定全園保教工作汁劃。

2、帶領各年級組長制定每學期教育教學計劃，幼兒發(fā)展目標，并指導實施與總結。

3、認真分析教師的教育水平與幼兒發(fā)展狀況，設定合理的幼兒園教育教學課程，并在教育實驗的基礎上組織實施，形成特色，有所突破與提高。

4、指導教師創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。負責指導活動區(qū)、游戲角、家園聯(lián)系欄、自然角的材料投放。

5、負責審定教師用書、雜志、音像各種教具以及玩具幼兒圖書等。

二、教育科研

1、負責組織與領導各年級的教育科研活動。認真分析幼兒園教改中的不足與難點。選擇科研課題，制定研究方案，配合課題負責人保證課題正常順利地開展。

2、組織參與課題研究的人員進行學習與培訓，負責搜集研究資料與研究過程的管理。

3、每兩周參加一次課題組活動。組織教學觀摩活動。針對問題進行研討，體現(xiàn)教科研成果和觀念。

4、每年幫助參加教科研的教師制定課題計劃、撰寫論文，并負責各課題專項檔案的整理，做好各課題的中期匯報，結題評定工作。

5、負責課題成果的再利用與推廣工作(現(xiàn)場會、講座、教材、讀物等)。

三、觀摩接待

1、負責省、市、區(qū)各級現(xiàn)場會及驗收評比的接待工作。

2、負責外省市教師的教學觀摩接待與組織工作，指導幼師學生的見習、實習工作。

3、每次的教學觀摩要與開課教師一起選擇課題、備課、試教、說課，體現(xiàn)最新的教育科研成果和觀念，為青年教師提供脫穎而出的機會。

四、教師培訓

1、每年制定詳細的培訓計劃，利用課題組活動和業(yè)務學習時間，對青年教師、骨干教師進行分層培訓，讓教師在參與式的培訓中不斷提高。

2、每學期為教師提供去外園觀摩、學習的機會。

3、請幼教專家來園講課，提高全園教師的素質。

五、日常工作

1、指導各班幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)，并組織各年級進行評價。

2、組織安排好“六一”兒童節(jié)慶祝活動和幼兒運動會。

3、每月組織一次業(yè)務學習(有課題的以課題研究的形式)，傳達學習教育新信息、新觀念、新方法。

4、每兩周檢查一次教師的備課本、計劃本、觀察記錄本、并根據(jù)情況及時反饋意見。

5、堅持隨班聽課，了解教師的教學水平及幼兒發(fā)展情況，并及時評價。

6、每學期對全園幼兒抽查測評，并將分析結果和指導性建議及時與教師交流。

7、組織教師進行幼兒發(fā)展水平的評價與分析。