第一篇：中期報告

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

中 期 報 告

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

自2010年3月申報《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》課題至今，從開展到實(shí)施已經(jīng)有兩年多的時間了，課題從申報、立項(xiàng)到實(shí)施以來，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實(shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。在整個實(shí)施過程中我們課題組全體成員和全校教師一起體驗(yàn)著成功的喜悅。

一、前期研究進(jìn)展情況

（一）課題的宣傳和規(guī)劃

自2010年3月到2011年3月，我們課題組擬定了課題方案，學(xué)習(xí)了課題方案及相關(guān)理論；宣傳發(fā)動，讓師生明確了人文校園建設(shè)的目的意義。著手規(guī)劃了校園藍(lán)圖，擬定了人文校園建設(shè)的實(shí)施方案。

（二）課題順利立項(xiàng)和開題

我們的重慶市級規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》，于 年 月 日立項(xiàng)。2011年3月18日下午，我校隆重舉行了開題會，該課題經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，于2010年10月被列為重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題。參加開題會的有區(qū)教委鄧茂才主任、區(qū)教委基礎(chǔ)教育科科長賴麗華同志、區(qū)教科所所長許元芳同志、副所長武德瑞同志、南平片區(qū)教育管理中心主任張虹同志以及全體主研、參研教師。張校長對課題研究工作做了表態(tài)發(fā)言，表示會帶領(lǐng)課題組成員把這項(xiàng)工作做扎實(shí)，做出成效。學(xué)校將以本課題研究為載體，開辟一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)之路，提升學(xué)校品位，提高辦學(xué)效益，推進(jìn)“五個校園”建設(shè)深入開展。

（三）進(jìn)行了扎實(shí)有效的研究

自2011年3月到現(xiàn)在接近兩年的時間，我校以本課題研究為載體，在課題組成員的帶動下，不斷修改、完善了以前的管理制度和評價方案，建立了人文校園新的制度和評價體系；通過開展師生人文精神、人文素養(yǎng)的系列主題活動，探索了活動的有效性，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，形成了案例；人文校園環(huán)境得到了美好的規(guī)劃，正在逐步實(shí)施和完善；正在收集資料，準(zhǔn)備組織編寫校本人文教材。

二、研究工作階段成效

（一）環(huán)境文化建設(shè)顯成效 ⒈班級文化建設(shè)

班級文化是一種亞文化。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。前階段，我校課題組非常重視班級文化建設(shè)，綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓墻壁成為學(xué)生個性的展示臺，圖書角成為學(xué)生知識的殿堂，黑板報成為學(xué)生知識的沃土。讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標(biāo)語、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，創(chuàng)建了走廊文化，建了學(xué)校賦和“在歷史長河中前行”的屏風(fēng)等。

通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標(biāo)語、文化長廊、班級布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

（二）活動文化的打造氣氛濃厚

1.學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動

我校深入推進(jìn)唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言、練書法活動，著眼于建設(shè)高品味、高質(zhì)量的校園文化，將“唱、讀、講、傳、書”融入第二課堂并作為藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日活動、班隊(duì)主題活動、社會實(shí)踐活動和家?；顒拥闹匾獌?nèi)容。學(xué)校利用課前、每周一國旗下的表演、每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等堅(jiān)持開展“唱、讀、講、傳、書”活動，實(shí)現(xiàn)“唱、讀、講、傳、書”活動制度化、常態(tài)化、普及化、精品化，著力培養(yǎng)師生求真、揚(yáng)善、尚美、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的人文精神和人文素養(yǎng)，提升校園人文精神的張力、活力、魅力，激蕩師生頑強(qiáng)拼搏的志氣、開拓創(chuàng)新的勇氣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的豪氣、干凈干事的正氣，使之成為弘揚(yáng)主旋律、提振精氣神的有效載體。

2.每天的課外活動

從2010年春期起，下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅(jiān)持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動；深入實(shí)施體育、藝術(shù)和科技創(chuàng)新“2+2”項(xiàng)目計劃，嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)、改善設(shè)備設(shè)施、強(qiáng)化常規(guī)管理、抓好“大課間活動”和課外活動、落實(shí)考核評估，確保每個學(xué)生具備一項(xiàng)藝術(shù)愛好特長；學(xué)校、年級、教師都有計劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動中得到了全面發(fā)展，不斷提升師生的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

3.師生人文素養(yǎng)活動

一年來，我校利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了主題鮮明的人文教育活動。如憑吊先烈、文藝演出、歌詠比賽、入隊(duì)宣誓、書畫展、征文等。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使小學(xué)生耳濡目染，動心動情。師生在活動中都受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，并且收集了活動方案，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

（三）師生行為文化得到了提升

⒈學(xué)生禮儀

我們通過班級禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標(biāo)語“漫步輕聲”、“上下樓梯靠右行”、“靜”、“凈”??在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師同時做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個案。

⒉教師禮儀

作為教師，是學(xué)校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。老師以自己的言行舉止、禮儀對學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面要成為優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。“身教重于言教”，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風(fēng)氣。

（四）管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，自研究以來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校在執(zhí)行制度的同時，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對教師的關(guān)懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關(guān)心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務(wù)的空間，使管理工作浸潤著平等、寬容、理解和激勵。關(guān)心教師的工作，鼓勵他們上研討課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實(shí)“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)骨干教師，骨干教師引領(lǐng)一般教師”的梯級培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動地反輔其他教師。同時建立客觀評價制度，人人都會找到自己在學(xué)校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚(yáng)。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個講臺充滿火藥味，切實(shí)讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關(guān)系和諧，保證課堂氣氛溫馨。

（五）學(xué)校精神文化得到了充實(shí)

自研究以來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅(jiān)持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施愛的教育；堅(jiān)持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅(jiān)持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅(jiān)持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認(rèn)可”三把尺子為檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。

三、存在的問題和困難

在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實(shí)施過程中不免會遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時間可能得不到保證，實(shí)踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點(diǎn)時還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點(diǎn)還需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實(shí)理論，讓我們的研究成果具有實(shí)用性和推廣性。后期我們研究的具體內(nèi)容有：

1.收集資料，組織編寫校本人文教材。

2.通過人文校園建設(shè)的總結(jié)、提煉人文校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和案例。3.從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行總結(jié)，能在全區(qū)、全市有推廣價值。4.完成研究報告和工作報告，接受上級領(lǐng)導(dǎo)專家的評審鑒定

總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務(wù)實(shí)地深入研究，取得更多更大的成果。

五、重要變更說明

六、課題經(jīng)費(fèi)使用情況說明

人文校園建設(shè)是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，它所創(chuàng)造的精神財富與物質(zhì)財富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會、家庭與學(xué)校共同營造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會、家庭、學(xué)校在教育中各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任?？傊覀兊恼n題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化而不懈追求。

第二篇：中期報告

信息技術(shù)與課程整合課題研究中期研究報告

一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

1、檢查時間：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午

2、檢查地點(diǎn)：駐馬店市第十二小學(xué)四樓會議室

3、評議專家：校 長 石如云 中學(xué)高級職稱

副校長 羅霞 中學(xué)高級職稱

4、參與人員：工會主席：張紅

教導(dǎo)處主任：祝慧敏

教導(dǎo)處副主任：蘇玉池 韋育紅

教師：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟

1、課題研究工作主要進(jìn)展： ① 2014年5月申報此項(xiàng)課題。

由課題組主持人張紅牽頭，各成員協(xié)同合作、出謀劃策，互相學(xué)習(xí)，共同研究，完成課題申報。

② 2014年8月26日該課題立項(xiàng)。

自課題立項(xiàng)以后，課題組成員定期開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。規(guī)定一個月至少一次，采用自習(xí)或集中學(xué)習(xí)的方式。

③ 2014年9月3日該課題開始開展研究。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對本課題的開展進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。對本次課題的開展是一次飛躍性地進(jìn)步。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，多次進(jìn)行實(shí)踐方案設(shè)計修改，使實(shí)踐方案的設(shè)計得到了完善。目前基本定型，因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡，操作得心應(yīng)手。

立項(xiàng)通知書下達(dá)后，課題負(fù)責(zé)人及各成員分別收集和整理各種課題資料，保證個人工作資料充分齊全。還對全校的各學(xué)科教師針對本課題進(jìn)行了訪談和相關(guān)問卷調(diào)查。

2、課題階段性成果：

課題研究完成了第二階段工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準(zhǔn)備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，申報立項(xiàng)和開題。

第二階段（2014年9月——2015年10月）實(shí)驗(yàn)探究階段。① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。

② 理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實(shí)驗(yàn)過程。③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實(shí)驗(yàn)后，對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。

④ 收集整理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理綜合，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。

三、課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新點(diǎn)

課題研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)已列入中小學(xué)課表，在一定范圍內(nèi)一定程度上也得到普及，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬環(huán)境條件已具備條件。以計算機(jī)為主的多種教學(xué)媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的策略也在不斷被探討、研究、論證。目前來說，多種媒體輔助教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中的潛能作用還沒有充分體現(xiàn)；與學(xué)科教學(xué)的整合也沒有形成體系。

可能的創(chuàng)新之處：

⑴對根據(jù)不用課程選擇合理的教學(xué)媒體給出指導(dǎo)策略。

⑵多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂后顯著提高課堂教學(xué)效率。

⑶開發(fā)校本多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程。

四、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價值

理論依據(jù)：信息技術(shù)與校本課程整合的實(shí)質(zhì)就是不斷地用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果更新教育的傳播媒體，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化、課堂效率最大化。信息技術(shù)與校本課程的整合，需要在各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點(diǎn)。按照學(xué)科教學(xué)論所闡述的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等的要求實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，使整合的教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的個性特點(diǎn)。

實(shí)踐價值：根據(jù)建構(gòu)主義的理論，我們應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

五、課題研究存在的主要問題

1、由于學(xué)校方方面面的工作太多，計劃的時間總在不斷調(diào)整，老師研究的時間和精力不能保障。

2、教師的教學(xué)任務(wù)較多，平時只能做一些比較簡單的課件，沒有足夠的時間制作較好的教學(xué)課件。

3、教師們還不善于整理科研成果。教師往往干得很積極，但不善于積累素材、經(jīng)驗(yàn)，有很多事做了，但不會寫，只限于表面現(xiàn)象，無法深入挖掘，這也需要教師的深入學(xué)習(xí)與專家的指導(dǎo)、幫助，才能提高教師的科研水平。

六、下一階段研究工作安排

對教師進(jìn)行高品質(zhì)課件制作的培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，使實(shí)驗(yàn)教師能隨時積累材料，寫出較高水平的科研論文或研究報告；實(shí)驗(yàn)教師上課題研究課，積累研究素材；組織教師進(jìn)行定期研討、交流，提高教師的科研能力；進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的變化；進(jìn)行課題的總結(jié)與結(jié)題工作，撰寫出具有一定研究價值的科研文章。

7、課題的可預(yù)期成果

報告、論文和反思。

課題負(fù)責(zé)人簽名

年 月 日

三、第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準(zhǔn)備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，申報立項(xiàng)和開題。

第二階段（2014年9月——2015年10月）實(shí)驗(yàn)探究階段。

① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。

② 理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實(shí)驗(yàn)過程。

③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實(shí)驗(yàn)后，對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。

④ 收集整理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理匯總，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。

論文：利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點(diǎn)提高教師的幸福感 李小玉

論文：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中綻放的光芒 徐慧娟

論文：多媒體，課堂因你而精彩 李秀娟

論文：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高教師職業(yè)幸福感 李珍

教學(xué)反思：應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)反思 李珍

教學(xué)反思：多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的反思 童慧

四、1、過程性評估（改0 教師要引領(lǐng)學(xué)生走向幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。在前一階段的研究中，課題組成員對一線教師進(jìn)行了兩次的抽樣調(diào)查，用于了解，實(shí)驗(yàn)前后，全體教師對于“教師幸福感”的認(rèn)識與感受。通過對課題的檢查，我們看到，教師幸福感與教學(xué)效果密不可分，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源又是提高教學(xué)效果的主渠道，因此，提高教師的職業(yè)幸福感是非常必要的。

2、前期課題研究計劃落實(shí)情況

課題組已經(jīng)完成了第二階段工作，并對研究結(jié)果進(jìn)行了整理匯總，形成最終成果：論文、反思及相關(guān)研究報告，并對所撰寫的論文進(jìn)行了發(fā)表。

3、可持續(xù)性評估

教師幸福感源于教學(xué)中的成就感，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個方面：一是自己的成長與進(jìn)步;二是學(xué)生的成長與進(jìn)步。尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福?？粗鴮W(xué)生的成長和進(jìn)步，教師就會感到自身有價值，自己的工作有價值。教師幸福感與教學(xué)效果密不可分，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源又是提高教學(xué)效果的主渠道，因此，提高教師的職業(yè)幸福感是非常重要的，也是非常必要的。

4、調(diào)整研究計劃建議

學(xué)校追求的是綜合的育人效果，教師不但要不斷提升自我業(yè)務(wù)能力，還要具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識，在與同事有效的合作中，去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。

評議專家組簽名 年 月

日

第三篇：中期報告

中期工作總結(jié)

根據(jù)前期工作計劃書，中期的主要主要工作有：

一、第一次全體會議，對各項(xiàng)工作進(jìn)行詳細(xì)分工。討論與協(xié)調(diào)。

二、通過文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)資料，查找和了解新華書店渠道的基本構(gòu)成且整理好資料，對新華書店的渠道有大概的了解以便于對實(shí)地進(jìn)行考察。

三、給漳州市勝利西路新華書店客服打電話，其店員對于新華書店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要負(fù)責(zé)人電話受阻。

四、下一步的計劃是全體組員對漳州市新華書店進(jìn)行實(shí)地考察。

新華書店渠道的基本構(gòu)成

一、實(shí)體店銷售渠道

（一）大型書店

面積大,圖書種類齊全,一站式服務(wù),多元化經(jīng)營.一般選址在市中心,交通便利。

（二）社區(qū)書店

新華書店系統(tǒng)伸入社區(qū)文化中心自建或與社區(qū)文化部門共同組建,以賣書，閱覽出借，網(wǎng)上書店的配送站按需印刷的交換點(diǎn)，甚至將書報刊，電子出版物一攬子經(jīng)營，通過連鎖配送支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)點(diǎn)的增量，服務(wù)的延伸。

（三）團(tuán)購

團(tuán)體購物，新華書店根據(jù)薄利多銷的原理，以給出低于零售價格的團(tuán)購折扣和單獨(dú)購買得不到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。新華書店通過利用團(tuán)購這一種新興的電子商務(wù)模式，通過消費(fèi)者自行組團(tuán)、專業(yè)團(tuán)購網(wǎng)站、商家組織團(tuán)購等形式，提升用戶與商家的議價能力，并極大程度地獲得商品讓利，引起消費(fèi)者及業(yè)內(nèi)廠商、甚至是資本市場關(guān)注。

（四）館配

以公共圖書館為龍頭，配套職工書店，農(nóng)家書屋的公共閱讀服務(wù)體系，乃至高等院校圖書館的圖書配送市場。

（五）聯(lián)營

新華書店與與其他企業(yè)或事業(yè)單位之間進(jìn)行實(shí)體型聯(lián)營、合同型聯(lián)營、合伙型聯(lián)營以及復(fù)合經(jīng)營、品牌經(jīng)營和租賃經(jīng)營等聯(lián)營方式，得到雙贏甚至多贏的局面。

（六）平臺合作

新華書店充分利用互聯(lián)網(wǎng)較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)平臺進(jìn)行合作，奪取已經(jīng)失去的部分市場份額。

（七）書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)

新華書店在不僅在全國各地設(shè)立連鎖書店，還在一些地方的中心網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，像農(nóng)村書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，縣城書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，以及流動汽車書店等。

二、網(wǎng)絡(luò)銷售渠道

（一）建立網(wǎng)上書店

新華書店總店的網(wǎng)站，于2007年11月開始運(yùn)營。最初主要致力于有關(guān)書籍的咨詢活動。經(jīng)過準(zhǔn)備階段之后，網(wǎng)站把重點(diǎn)放在書籍的銷售上，書籍的網(wǎng)上價格將比傳統(tǒng)書店中書籍價格低很多。2008年9月27日，經(jīng)過長達(dá)一年的準(zhǔn)備工作之后，新華書店最終開始了網(wǎng)上銷售業(yè)務(wù)，與7家書店合作，包括北京圖書大廈、王府井書店和中關(guān)村書店。新華書店開網(wǎng)上書店，是為了適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展需要，更好地提供多渠道服務(wù)平臺。早在2006年，浙江新華就突破傳統(tǒng)書店經(jīng)營方式，創(chuàng)辦了“博庫書城”網(wǎng)上書店，搭建了一個集B2C個人購書、B2B商戶批發(fā)、B2G單位團(tuán)購三位一體的多功能出版物網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。2008年起，新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜碌奈能帲ㄐ氯A書店網(wǎng)上商城：新華文軒旗下新華書店.COM-專業(yè)網(wǎng)上書店,網(wǎng)上買書,文化用品網(wǎng)上購物商城,提供網(wǎng)購圖書,數(shù)十萬種商品的網(wǎng)上購物,快遞送貨上門,支持貨到付款,網(wǎng)上購書更便捷）在線分別在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等網(wǎng)站上開設(shè)了多個“平臺+自營”模式的雙料網(wǎng)上專營店。2009年4月，文軒在線以“新華文軒官方旗艦店”名稱正式入駐QQ商城。近年來，越來越多的新華書店除了自有獨(dú)立的B2C網(wǎng)上書店外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)比較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)平臺進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，以創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)連鎖模式在外部激烈競爭的夾縫中生存。如借助淘寶網(wǎng)或其他在線B2C電子商務(wù)購物平臺，開設(shè)網(wǎng)上書店等。

（二）線上線下相結(jié)合經(jīng)營策略

隨著當(dāng)當(dāng)、卓越以低廉的價格、先進(jìn)的物流體系等形成自己的品牌優(yōu)勢,在消費(fèi)者心中的認(rèn)可度得到了大大的提升。一種有趣的現(xiàn)象是,一些消費(fèi)者時常先去大型傳統(tǒng)書店尋找所要購買的書,從裝幀到內(nèi)容都稱心后,再從去網(wǎng)上以較低的價格購入,以新華書店為代表的傳統(tǒng)書店變成了當(dāng)當(dāng)、卓越的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)店,這對傳統(tǒng)書店來說不能不說是一種打擊。但同時可以看出,網(wǎng)上書店并沒有取代傳統(tǒng)書店,反而有一種共融的趨勢,網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店的結(jié)合更能發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢。

幾年來,新華書店在政府和市場的雙重推動下,根據(jù)中央確定的總體改革思路,結(jié)合自身實(shí)際,圍繞改制和連鎖做了大量工作,在一些方面實(shí)現(xiàn)了突破,為下一步改制和連鎖經(jīng)營的全面推開奠定了基礎(chǔ)。全國以區(qū)域?yàn)橹行?形成了幾個比較強(qiáng)勢的發(fā)行集團(tuán):西南有四川,東北有遼寧,長江三角洲有浙江、江蘇、上海,珠江三角洲有廣東、福建,環(huán)渤海地區(qū)有北京、山東和天津等。這些在市場競爭中通過自身改革逐步做大的發(fā)行集團(tuán),構(gòu)成了未來國內(nèi)書業(yè)的重要影響力量。由此可以設(shè)想,新華書店在擁有豐富的圖書營銷經(jīng)驗(yàn)、良好的客戶資源、實(shí)體店網(wǎng)絡(luò)營銷、物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈資源的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)的區(qū)域界限和所有制界限,以連鎖店與網(wǎng)上書店為依托,率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上書店全國連鎖的經(jīng)營模式,走規(guī)?；陌l(fā)展道路,發(fā)揮集群優(yōu)勢。在構(gòu)建自己網(wǎng)上銷售平臺的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)書店常采取的送貨方式以及新華書店遍布全國的連鎖網(wǎng)店優(yōu)勢,建立一套書店連鎖網(wǎng)店配送體系,就近配送,節(jié)約物流成本,為顧客省掉不必要的郵費(fèi)支出。這些措施有利于拓寬經(jīng)營渠道,降低采購成本,進(jìn)而在價格方面縮小與當(dāng)當(dāng)、卓越的距離。

三、進(jìn)貨渠道

在十年前的中國，實(shí)體圖書渠道的分類只有兩種：主渠道和二渠道。主渠道就是走新華書店,二渠道的書是走各地民營書店、圖書商城等。因?yàn)闅v史與政策的原因，主渠道曾經(jīng)在圖書市場上占有絕對的優(yōu)勢，處于相對壟斷的地位。新華書店利潤主要來源于兩方面：教材約占40%，屬于壟斷經(jīng)營部分；一般圖書(包括電子、音像制品、文化用品等)約占30%。從2004年開始，新華書店積極彌補(bǔ)自身不足，不僅大興土木，更在服務(wù)質(zhì)量、圖書種類上下功夫。同時，新華書店的股份制改革拉開帷幕，2007年改革完畢。改革后的各地新華書店從統(tǒng)購統(tǒng)銷的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)軌到自負(fù)盈虧的模式，與民營書店基本相同。因?yàn)樵械耐两ㄖ苯觿澐纸o當(dāng)?shù)貢辏约词棺载?fù)盈虧，新華書店也帶有一個先天優(yōu)勢，不需要付房租。省去了房租的煩惱，新華書店系統(tǒng)內(nèi)的書店成本比民營書店下降了很多，競爭力自然提高了。

各省新華書店在新一輪改革的連鎖系統(tǒng)中的連鎖總部無一例外定位于圖書市場中盤，連接著供貨商與各連鎖分店，發(fā)揮著“蓄水池”的功能，這必然要求連鎖總部擁豐富的備貨品種，以支持整個連鎖系統(tǒng)的日常經(jīng)營。新華書店連鎖系統(tǒng)的供貨商包括出版社、圖書出版公司以及各種圖書發(fā)行總代理商。具體如下：

1、常備常銷書的進(jìn)貨以發(fā)貨店(含大型看樣仃貨會)征訂目錄報訂為主

2、熱點(diǎn)書和暢銷書的進(jìn)貨以批銷中心為主

3、向出版社進(jìn)貨的原則

4、拿到了該商品當(dāng)?shù)氐拇頇?quán)，直接從廠家進(jìn)貨

5、通過當(dāng)?shù)丶墑e較高的代理商進(jìn)貨

6、發(fā)行代理制。新華書店出版社是圖書發(fā)行的主要渠道，與作者協(xié)商，自己發(fā)行 新華書店統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算是重要特征。對新華書店的連鎖經(jīng)營提出“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一標(biāo)識、統(tǒng)一進(jìn)貨、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一信息、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一管理)的要求。新華書店的圖書供應(yīng)渠道是一條典型的縱向一體化的供應(yīng)鏈。其流通渠道是間接渠道，即經(jīng)過圖書發(fā)行中間商，向讀者銷售圖書的一種發(fā)行渠道，也就是“出版社?圖書批發(fā)商?零售書店?讀者”這種模式。

四、渠道管理

我國圖書發(fā)行市場以國營新華書店為主體，要充分發(fā)揮新華書店作為主渠道的基礎(chǔ)和優(yōu)勢在黨和政府在方針、政策上確定了新華書店的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)方針，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。而企業(yè)市場營銷渠道是一個關(guān)鍵性的企業(yè)無形資產(chǎn)。渠道管理是指制造商為實(shí)現(xiàn)公司分銷的目標(biāo)而對現(xiàn)有渠道進(jìn)行管理,以確保渠道成員間,公司和渠道成員間相互協(xié)調(diào)和能力合作的一切活動,其意義在于共同謀求最大化的長遠(yuǎn)利益。新華書店在渠道管理這一方面也將成為此次研究的重點(diǎn)。新華書店渠道管理工作主要包括一下幾點(diǎn)：

1、對地方新華書店的供貨管理，保證供貨及時，在此基礎(chǔ)上幫助地方新華書店建立并理順銷售子網(wǎng)，分散銷售及庫存壓力，加快圖書的流通速度。

2、加強(qiáng)對新華書店廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力；提高圖書的銷售力，促進(jìn)銷售；提高資金利用率，使之成為重要利潤源。

3、對地方新華書店負(fù)責(zé)，為新華書店解決圖書銷售中的實(shí)際困難。如對滯銷圖書的調(diào)劑、破損圖書的調(diào)換等作及時處理。

4、建立數(shù)據(jù)庫。根據(jù)與書店多年的合作經(jīng)驗(yàn)，為客戶建立詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫，將有助于對客戶的科學(xué)管理。數(shù)據(jù)庫包括書店的基本情況，銷售情況，回款情況，營銷能力，相關(guān)情況的備注等。通過數(shù)據(jù)庫管理，可以對書店各方面情況有一個及時完整的把握，有利于來年對渠道進(jìn)行調(diào)整。

5、其他管理工作，包括對新華書店渠道相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對新華書店理念、價值觀的認(rèn)同。還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)出版社與新華書店之間、新華書店與新華書店之間的關(guān)系，建立穩(wěn)定的圖書進(jìn)貨渠道。認(rèn)真對待新華書提出對待建議和對圖書促銷的要求，幫助書店做好宣傳工作，協(xié)調(diào)與出版社關(guān)系，對書店提出的簽名售書等活動積極配合，盡量做好協(xié)調(diào)工作。

新華書店渠道研究

中期報告

10營銷2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林麗君 101206208 謝曉梅 101206210 馮惠新 101206221 王玉丹 101206233 陳德霖 101206240 林威

第四篇：中期報告[范文]

《提高老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍信息

化水平的研究》中期報告

同樂鎮(zhèn)初中課題研究組

核心提示： 通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中教學(xué)資源有效利用，擴(kuò)大信息技術(shù)教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量

一、課題概述

（一）研究背景

本課題的研究，基于的是課題組所在學(xué)校的教育信息化發(fā)展需要。希望通過此課題，借東風(fēng)，帶行動，全方位進(jìn)行信息規(guī)劃與改革。利用二年左右的時間，探索一種可推廣的模式：把學(xué)?；窘ㄔO(shè)成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高農(nóng)村教師教師信息化水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境下管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。同時豐富和提高教師們的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的信息化教學(xué)管理水平。

（二）理論準(zhǔn)備

1、建構(gòu)主義教學(xué)理論

2、教育傳播理論

3、系統(tǒng)論

4、最優(yōu)化理論

（三）研究方法：

文獻(xiàn)研究法、個案研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法、理論研究法

（四）研究內(nèi)容

1、老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師區(qū)教師信息化水平狀況及改進(jìn)策略。

2、信息技術(shù)手段與學(xué)科的優(yōu)化整合。

3、提高農(nóng)村教師信息化水平的設(shè)想

4、農(nóng)村初中教師信息化心理研究

5、農(nóng)村初中信息化教學(xué)案例及反思

6、如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式？

7、加強(qiáng)信息化教學(xué)管理，促進(jìn)信息化教學(xué)水平發(fā)展

（五）研究思路

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

2、研究信息化應(yīng)用于學(xué)校管理的方法

3、研究與學(xué)科整合的模式方法

（六）課題組成員變動。目前課題組成員：李少華、田宗年 蘭勝云

黃金鑒

楊桂月 黃仕介 張柏瑾

羅萬將

黃素娟 楊再領(lǐng)

楊勝欽

黃艷海

羅小萌

黃麗霖

黃會清

二、中期研究過程及成果

（一）本階段研究工作的主要內(nèi)容

1、跟蹤教師信息化教學(xué)行為，進(jìn)一步獲取數(shù)據(jù)

2、加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)，提升教師信息化水平。

3、指導(dǎo)教師制作優(yōu)秀課件，參加市級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件評比

4、收集不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件。

5、采訪調(diào)查各個學(xué)校教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員對課題效果初步評價和感受。

6、教師撰寫教學(xué)小論文、案例、反思、感悟、隨筆等。

7、組織交流，開展階段成果匯報和觀摩課等活動。

（二）中期研究成果：

1、完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。

我校成立了由蘭勝云校長親自掛帥的數(shù)字化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員。小組的職責(zé)就是及時處理在數(shù)字化校園創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的各種問題，完善的規(guī)章制度。從而使我校數(shù)字化校園建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)而又有條不紊地開展起來。我校建立了現(xiàn)代教育管理制度。如：《同樂鎮(zhèn)初中教育信息化管理制度》，《電腦室管理制度》、《多功能電教室管理制度》、《校園廣播室管理?xiàng)l例》、、《網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)》以及各個學(xué)科專用功能室管理制度。

2、完善了場室及硬件建設(shè)。

在原有基礎(chǔ)上，建成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室10間；教師電子備課室2 間；常規(guī)課室都配有液晶投影儀、投影幕、實(shí)物投影儀、高檔次的電子平臺、廣播系統(tǒng)。同時學(xué)校為每位教師配備了臺式電腦和可移動磁盤，全校電腦總數(shù)為80臺。各種電教設(shè)備齊全，擁 有電教平臺15個，投影機(jī)20臺，雙卡收錄機(jī)5臺，打印機(jī)7臺，數(shù)碼相機(jī)5臺。此外，安裝了三個電子屏幕，全天候滾動各種信息（以中考信息為主），展示學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)成果、宣傳中考信息等，成為學(xué)校重要的宣傳窗口。

3、收集記錄所獲得的資料。有《同樂鎮(zhèn)初中及本縣同級學(xué)校教師信息化辦公現(xiàn)狀分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(一)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(二)》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查

（二）》等，積累了大量的原始材料，進(jìn)行充分的分析研究，為下一步動作打好基礎(chǔ)。

4、分析課題研究教師問卷調(diào)查表（針對教學(xué)環(huán)節(jié)）。有《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查表(一)》、《同樂鎮(zhèn)初中及本縣同級學(xué)校教師信息化辦公現(xiàn)狀分析》、《提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力課題研究教師問卷調(diào)查分析》等。其次，把信息技術(shù)作為學(xué)校常規(guī)工作管理，與量化考評掛鉤。

5、跟蹤教師信息化教學(xué)行為。制定了《同樂初中教師電子備課要求及管理辦法》要求教師電子備課必須格式規(guī)范，采用統(tǒng)一格式：16k紙張，頁邊距為上下各1.5cm、左右各2cm，單倍行距，教案具體內(nèi)容為小四號宋體，具體格式不得隨意改動。并且，不定期的地對單個教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查。及時反饋，量化分析。尤其是課題研究匯報課活動，各學(xué)年組、學(xué)科組每月至少開 展一次，而且同組老師必須參與聽課，聽后要站在新課程的高度對照所研究的課題進(jìn)行交流、研討，使講課人、聽課人得到共同進(jìn)步和提高。為教師搭建了相互展示研究成果、相互交流研究體會的平臺。學(xué)校對所有課題組匯報課情況集中整理，在全體教師大會上反饋，以引起全體教師隨時借鑒，調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)思想。除此，我們還有效地開展了集體備課活動，周三下午集體備課，可竄不可占。學(xué)年組長或?qū)W科組長為組織者，每次指定中心發(fā)言人，教學(xué)有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入年段參與備課，中心發(fā)言人進(jìn)行說課，說后大家研討，進(jìn)一步修改完善教案。在集體備課的基礎(chǔ)上，中心發(fā)言人再進(jìn)行課堂展示，展示后進(jìn)行反思交流。學(xué)校更加重視課堂展示后的反思交流，通過這樣的反思交流更有利于推動科研和課改工作的深入開展。在研究活動中，我們十分注重骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用。

6、加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)，提升教師信息化水平。制定了《同樂初中課題組<多媒體軟件制作與使用>培訓(xùn)方案》，和《同樂鎮(zhèn)初中課題研究組信息技術(shù)校本培訓(xùn)計劃》、《信息技術(shù)組集體備課記錄》等。

根據(jù)本校實(shí)際情況及信息技術(shù)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，教師必須能熟練使用學(xué)校現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行教學(xué)、教研、教改，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能技巧，讓學(xué)生能夠更快地領(lǐng)略信息技術(shù)的無窮魅力；堅(jiān)持與校內(nèi)外軟硬件環(huán)境相結(jié)合的原則，充分、合理的利用軟硬件資源。同時，注意學(xué)科間的相互滲透性，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

開展了《教室多媒體設(shè)備使用》、《Ppt制作資料下載》、《Word文本處理》、《電子表格基本電腦維護(hù)》、《白板使用》等相關(guān)的小本培訓(xùn)，取得了良好的效果。

7、收集不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課件。我們手機(jī)的課件都集中存放于教務(wù)處的檔案管理電腦，按學(xué)期分科目分教師進(jìn)行系統(tǒng)管理。自從開展研究以來，每科每冊每章每節(jié)的教案，一應(yīng)俱全。其中，不乏很多優(yōu)質(zhì)課件。

8、組織教師優(yōu)質(zhì)課評比。為了檢驗(yàn)和提升我校教師信息技術(shù)水平，加強(qiáng)教師信息技術(shù)交流與合作，進(jìn)一步深化我校《提高老少邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師信息化水平的研究》課題的研究。促進(jìn)教師信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與發(fā)展，開展信息化教學(xué)競賽。使用統(tǒng)一的《同樂初中信息技術(shù)化教學(xué)競賽評分表》，科學(xué)有效地組織實(shí)施。

9、采訪教師學(xué)生對課題效果的評價。為了掌握我校《提高老少邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化水平的研究》課題研究的實(shí)踐性效果，準(zhǔn)確把握教師在信息化教學(xué)當(dāng)中技能是否提高以及提高的程度，在教學(xué)實(shí)踐中所得到的收獲和遇到的困難，以及教師們的建設(shè)性的建議；為了了解學(xué)生在教師信息化教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)是否便捷高效，存在哪些困難以及合理的建議；為了進(jìn)一步落實(shí)課題研究的后期工作，特別針對不同年級不同性別學(xué)生的采訪。并做好了采訪記錄。有《<提高老少邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化水平的研究>課題效果采訪記錄》。

10、教師撰寫小論文、案例評析、反思等

經(jīng)過本階段的研究實(shí)施活動，教師信息素養(yǎng)不斷提高。教師應(yīng)用信息技術(shù)成效顯著。經(jīng)過多年的努力，我校絕大部分教師的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平得到提高，100%的教師都會上網(wǎng)查詢資料，98%以上的教師會制作課件。100%的教師都參與過培訓(xùn)，60%的中青年教師通過計算機(jī)中級考試。教師們在運(yùn)用中體會到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，自覺學(xué)習(xí)、不斷提高，探索現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性越來越高。隨著學(xué)校數(shù)字化程度的日益提高，教師教育教學(xué)觀念的不斷更新，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

同時，學(xué)生綜合素質(zhì)也明顯提高。通過開設(shè)信息技術(shù)課程和計算機(jī)競賽輔導(dǎo)班，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生獲取信息、鑒別信息、篩選信息、處理信息的能力和自我教育、自我發(fā)展的能力得到提高。

由于深入開展“農(nóng)村初中教師隊(duì)伍信息化水平的研究”，我校在樂業(yè)縣鄉(xiāng)級初中的教學(xué)綜合成績近兩年來一直名列前茅。

三、存在的困難及解決思路

在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

1、設(shè)計一堂CAI教學(xué)課，耗費(fèi)的時間、精力太多，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣，并非所有的課都能利用多媒體。

2、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教師實(shí)際的操作能力有差距，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)效果難以達(dá)到課題實(shí)施的理想狀態(tài)。

雖然，我校的課題工作取得了一定的成績，有了一定的進(jìn)步，但是還有許多不足之處，但我們堅(jiān)信，在各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的鼎力支持、幫助和指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們的課題研究工作一定會更上一層樓。

四、下一階段研究重點(diǎn)：

下一步的設(shè)想是提高教師信息技術(shù)水平，應(yīng)以硬件為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)為先導(dǎo)、以教學(xué)工作為紐帶，在比賽中促交流，在總結(jié)中促反思。應(yīng)用信息技術(shù)去解決工作中的問題，提高課堂效率、加強(qiáng)教學(xué)效果，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。其次要更新培訓(xùn)內(nèi)容對教師進(jìn)行flash動畫和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。這樣才能更廣泛地接解信息、使用信息并得益于信息，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

總之，本課題的實(shí)施，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。老師們轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識，信息技術(shù)水平也有所提升。我們將繼續(xù)尋找課題的切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐研究。確保課題按預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

［1］朱樂平．《在職小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)研究》 ［2］朱學(xué)增．《計算機(jī)智能的教學(xué)應(yīng)用》．四川教育出版社

［3］劉曉中?《教育信息化課題研究的過程管理》

2012.10

第五篇：中期報告

“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略研究的研究

中期報告

孟麗鳳

一、課題研究的背景

1、當(dāng)今局勢：

隨著國家新一輪課程改革的逐步展開和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動下，我們糜鎮(zhèn)中學(xué)緊跟教學(xué)改革的步伐，對課堂模式進(jìn)行了改革。本次課程改革要求教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

2、糜鎮(zhèn)中學(xué)的現(xiàn)狀：

我校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，要求我們必須抓好中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量近年來，我校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得了一些成績。但我們必須清醒地看到，目前我校中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很不容樂觀，與周邊中學(xué)相比較還有很大差距。中考中時距縣局領(lǐng)導(dǎo)和老百姓的期望還差得很遠(yuǎn)。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的需要，急需革新和尋求與教學(xué)有效性相聯(lián)系的師生教學(xué)行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實(shí)踐新課程的能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進(jìn)一步實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)。

二、課題的界定

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

教學(xué)行為策略就是指為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。

“課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略”、“課堂管理行為的實(shí)施策略”等行為方式的研究和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 ㈠．研究目標(biāo)

通過本課題的研究：一是進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師的科研意識，造就一支高水平的教科研隊(duì)伍，全面提升我校教師實(shí)施新課程的能力；二是促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學(xué)行為策略群。㈡．研究內(nèi)容

本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)行為策略”為重點(diǎn)，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學(xué)行為”兩個方面，以及為有效實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：

1．有效課堂管理行為的策略研究。

課堂管理是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人、事、時、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團(tuán)體成員共同的行為規(guī)范，并對規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

⑴.有效課堂規(guī)則的研究。

課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實(shí)現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的功能。適宜的課堂規(guī)則對課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵作用。⑵.課堂時間科學(xué)管理的研究。

科學(xué)運(yùn)籌課堂時間就是要教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學(xué)的時間，提高教學(xué)管理工作效率。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率。

⑶.課堂問題行為管理的研究。

教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時，就要機(jī)智果斷地臨時改變原定的方案。這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧、敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學(xué)管理中的教學(xué)機(jī)智——表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。2．有效課堂教學(xué)行為的策略研究。

有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。而有效課堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。

⑴.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

從學(xué)生心理過程來看，學(xué)習(xí)活動主要依靠學(xué)生內(nèi)在動力的驅(qū)使，但外在動力機(jī)制也是不容忽視的動力因素。激勵機(jī)制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時，采用何種方法方式，在什么時機(jī)運(yùn)用激勵機(jī)制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。⑵.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)研究。

知識的獲得，不是在學(xué)校教育、學(xué)生時代一次就能完成的，現(xiàn)代社會是終身教育的社會。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過掌握知識本身。“授之以魚，不如授之以漁”；學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過不斷重復(fù)而達(dá)到的一種自動化行為。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)也有十分重要的作用和意義。

⑶.教學(xué)過程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。

教師在教學(xué)過程中不能只簡單呈現(xiàn)課本知識結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學(xué)思想、教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)的有效性更是無法實(shí)現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識認(rèn)知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。

教學(xué)交流就是在教學(xué)過程中，主要以具有一定意義的語言為中介的人與人的相互影響、相互促進(jìn)的活動，也就是古人所講的“教學(xué)相長”。它是教學(xué)活動中普遍存在的現(xiàn)象，它對教學(xué)主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學(xué)交流是規(guī)范化的教學(xué)交流，合理進(jìn)行能提高課堂的教學(xué)效果。

3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。

⑴.通過組織學(xué)習(xí)、活動培訓(xùn)、加強(qiáng)管理等措施引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。從而在學(xué)校層面形成一套切實(shí)可行的教學(xué)管理策略。

⑵.通過學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)等方式，加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索出不同學(xué)科的各具特色的教師教研策略。

四、課題研究策略與方法

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)校《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀及教材觀。2．加強(qiáng)組織管理，保障研究實(shí)施，力爭取得實(shí)效。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強(qiáng)教科研考核，實(shí)行獎勵機(jī)制，提供實(shí)驗(yàn)條件，保證研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負(fù)責(zé)研究工作。⑴.課題小組組長負(fù)責(zé)制定研究、論證、修改、實(shí)施方案，檢查實(shí)施情況，調(diào)控研究措施，進(jìn)行階段檢查測控，總結(jié)研究成果，負(fù)責(zé)課題過程管理，保障課題順利實(shí)施。

⑵.培訓(xùn)教師。組織參與課題研究教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、研究實(shí)施方案、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、定期開展研討，提高理論水平，學(xué)會研究操作，增強(qiáng)實(shí)施方案的自覺性。

⑶.課題研究與學(xué)科課堂教學(xué)密切結(jié)合，與學(xué)校教育、教學(xué)工作密切結(jié)合。建立課題組活動制度，制訂具體的實(shí)施計劃，定期開展教科研活動，建立課題工作臺帳。

⑷.認(rèn)真做好課題材料的備案、存檔工作，通過分析資料，及時進(jìn)行課題研究的階段總結(jié)工作。督促各子課題組按時完成課題研究學(xué)期行事歷的制訂及履行。

3．建立課題研討固定日，課題公開課課堂教學(xué)研討制度。我們將每周半天教研組活動日整合為課題研討日，安排教研組教師進(jìn)行公開課展示及研討。以理論學(xué)習(xí)、聽課評課、主題研討、學(xué)術(shù)沙龍、問題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等活動為主。力求課題研究的實(shí)效性。4．加強(qiáng)與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得對研究課題的咨詢指導(dǎo)，定期聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校作專題講座及主題研討。5．研究方法

⑴.文獻(xiàn)資料法。搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。⑵.行動研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在初中、高中各年級各選部分班級，在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑶.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測試等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

⑷.實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。

⑸.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。⑹.個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

五、課題研究的階段安排 1．前期準(zhǔn)備階段（2013.3～2013.4）

通過調(diào)研明確研究方向，選定實(shí)驗(yàn)課題；搜集相關(guān)理論材料，完成學(xué)校課題研究方案；進(jìn)行課題動員，組織學(xué)習(xí)；完成學(xué)科組和教師承擔(dān)的子課題方案制訂和課題申報立項(xiàng)、開題論證及前期研究工作。2．中期實(shí)施階段（2013.5～2013.10）

調(diào)整、充實(shí)、完善課題方案；開展課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)施和深入開展各項(xiàng)子課題研究；組織教改實(shí)驗(yàn)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動、論文評比等活動；進(jìn)行課題研究和實(shí)驗(yàn)情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過程性資料：問卷調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動記錄、活動評價、活動圖片、課例錄象、工作臺帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進(jìn)行中期總結(jié)、評估；根據(jù)研究成果，進(jìn)行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對課題研究和實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研，提出新的課題研究實(shí)施計劃，不斷深化課題實(shí)驗(yàn)工作。3．后期總結(jié)階段（2013.11～2013.12）

梳理、整理事實(shí)資料，進(jìn)行分類、篩選歸檔；分析、處理事實(shí)資料，進(jìn)行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。

六、課題階段性成果

1．加強(qiáng)研究管理，規(guī)范行動研究。

首先學(xué)校完善了課題研究三級管理網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持課題研究自主申報參與制，調(diào)動每位研究者的主動性。修訂了多個校本化教科研條例：《教育科研課題管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》和《教科研成果獎發(fā)放規(guī)定》，著力體現(xiàn)獎勵制度的公開、公正、公平，追求課題研究過程的真實(shí)有效。其次學(xué)校出臺了《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》，出版了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描?？?，下發(fā)了學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考》、學(xué)?！蛾P(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考》、學(xué)校《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考》、區(qū)教育局《關(guān)于課堂教學(xué)改革的建議》，用以指導(dǎo)、規(guī)范教師平時的教學(xué)行為和教學(xué)研究。

2．教師確立了課改意識。

組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論、基礎(chǔ)教育課程改革綱要以及最新的教育教學(xué)理論文章，主要理論文獻(xiàn)、著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)：理念與策略》（崔允郭）、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》（肖川）《新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時效的策略》（宋秋前）、《實(shí)施有效教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量》（袁東升）、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)校《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》等，通過學(xué)習(xí)，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺，它既是專家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺。目前，我們已經(jīng)進(jìn)行了多次“教師講壇”活動，其中校外專家3次，校內(nèi)教師20次。通過多種形式、多種渠道、多個層面的理論學(xué)習(xí)，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。3．研究活動多樣，物化成果顯現(xiàn)。

在近兩年的研究過程中，研究成員共上校內(nèi)研究課360節(jié)，校際公開課30節(jié)，如成功舉辦了以“關(guān)注學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效”為主題的市級公開課展示活動，承擔(dān)省級觀摩活動1次，市級公開研討活動1次，區(qū)級公開研討活動3次，校級研討活動9次；教師評優(yōu)課區(qū)級以上獲獎24人次，發(fā)表教學(xué)論文48篇、教學(xué)論文區(qū)級以上獲獎316篇、教學(xué)設(shè)計區(qū)級以上獲獎57篇，學(xué)生個人競賽獲獎區(qū)級以上118人次，團(tuán)體獲獎區(qū)級以上28次；制訂并印發(fā)了《無錫市蕩口中學(xué)深化基礎(chǔ)教育課程改革文件匯編》，印發(fā)了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描?？?，匯編了《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題方案集，出版了8期?？秾W(xué)海教育研究》，?？幸浴皩W(xué)校管理”、“ 實(shí)踐反思”、“ 教學(xué)策略”、“ 課題研究”等版塊刊登了學(xué)校指導(dǎo)性意見，如“關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考”、“關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考”、“關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考”等，以及大量的教師研究成果和反思文章；兩年中，學(xué)校新增了1名市教學(xué)新秀、2名區(qū)教學(xué)能手。

4．教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。

根據(jù)總課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了各子課題實(shí)驗(yàn)研究的初步共性成果，即在教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

②提倡讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑和探究，反對課堂教學(xué)“一言堂”的做法。

③提倡師生、生生之間有價值的互動，鼓勵學(xué)生與文本、與同伴、與教師對話和交流，反對課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法。

④提倡讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生因錯誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。

⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，反對過度拔高教學(xué)難度的做法。⑵.開展活動

①提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等機(jī)會，特別是應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級思維活動的機(jī)會。

②鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實(shí)踐，對話交流，形成體驗(yàn)，探究運(yùn)用，加深理解。

③對教學(xué)過程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

④在提供多樣化機(jī)會的同時，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個性化的學(xué)習(xí)方式。⑶.規(guī)范語言

①課堂語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡約。表述要準(zhǔn)確、科學(xué)、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點(diǎn)，精講多練；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講述他們?nèi)菀捉邮?、領(lǐng)會、理解的話。

②課堂語言要聲情并茂。要注意語調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，時而嚴(yán)肅，時而輕松，時而高亢，時而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語速；要融入教師的真情實(shí)感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。③課堂語言要生動幽默。既有生動活潑的語言，又有優(yōu)美形象的描述。創(chuàng)設(shè)生動和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評的效果。⑷.時間管理

①提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每個學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

②提倡愛護(hù)學(xué)生身心健康，反對用過分耗費(fèi)學(xué)生時間、精力去換取考試成績。

③提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，反對缺乏針對性地低效教學(xué)。

④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識信息量，反對課堂中無效的教學(xué)行為。

⑤通過采取一定的策略增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間。如對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的督察，對指定的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確的指示，對學(xué)生的反應(yīng)給予及時的鼓勵和反饋，適時安排課堂提問，適時環(huán)繞課堂走動，適時改變教學(xué)節(jié)奏等。

⑥積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘的體制下，對課堂教學(xué)時間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時間用于教師迅速簡明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。初步建立了課堂教學(xué)的“3個1/3”評價標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)我校課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：第1個1/3是一節(jié)課中，教師的累計講授時間不超過1/3；第2個1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的獨(dú)立參與人數(shù)不少于1/3；第3個1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的集體訓(xùn)練時間不少于1/3。例如，我們初中物理課堂教學(xué)改革是在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的理念下，參照洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，主要分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2-3分鐘）；二是自學(xué)教材（5分鐘左右）；三是自我檢測（5分鐘左右）；四是小組討論（5分鐘左右）；五是全班交流（20分鐘左右）；六是當(dāng)堂訓(xùn)練（7-8分鐘）。⑸.指導(dǎo)學(xué)法

①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評價，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

③鼓勵學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行面對面的互動。

④創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向。⑤鼓勵學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。⑹.行為管理

①提倡用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價值感、行為舉止，都被學(xué)生所認(rèn)同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對教師的向心力。

②提倡建立科學(xué)合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生可以做什么、不可以做什么，對課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學(xué)活而不亂。③提倡采取富含學(xué)科特點(diǎn)的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動、小組競賽等，防止教師長時間只管對著黑板自己講。

④提倡在教學(xué)過程中與學(xué)生保持眼神接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學(xué)生、幽默語言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。

七、后階段研究思路

在繼續(xù)實(shí)施新課程改革、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：第一，基礎(chǔ)工作。指加強(qiáng)課題研究組織建設(shè)和制度建設(shè)；第二，重點(diǎn)工作。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點(diǎn)帶面，力爭在個別學(xué)科有大的突破，并以此向其他學(xué)科拓展。1．基礎(chǔ)工作

⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。

完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確。⑵.制度建設(shè)

堅(jiān)持課題研究日制度和參與課題自主匯報制度，制訂和完善教科研課題評價獎勵制度和課題管理制度。2．重點(diǎn)工作 ⑴.實(shí)施措施。

①分層展開，分步推進(jìn)。

“分層展開”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開展研究；“分步推進(jìn)”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點(diǎn)突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實(shí)施。②學(xué)習(xí)引領(lǐng)、文獻(xiàn)指導(dǎo)。

自學(xué)為主、解讀為輔。在前期經(jīng)驗(yàn)成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請專家顧問定期來學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開展。③加強(qiáng)行動研究。

以課例為載體，同案異教、同題異構(gòu)。以班級、學(xué)科為載體加強(qiáng)跟蹤研究，進(jìn)行前后測對比，以求通過量化分析，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效。⑵.成果形成。

成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，問卷調(diào)查材料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，活動記錄，活動評價，活動圖片，課例錄象，工作臺帳。成果二：發(fā)表和獲獎教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的匯編； 成果三：調(diào)查報告，研究報告，結(jié)題報告。

八、困惑與反思

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，對此，也得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可和接受。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動不再是一種自上而下的行政手段來實(shí)施的活動，事實(shí)上我們也通過這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實(shí)的評價機(jī)制和短淺的競爭模式，使我們在研究過程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。1.在教師定位上的問題。

長期以來，大部分教師一直認(rèn)為自己只要教好書、會教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個研究者來看待，并以此來影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。另一方面，過去的教師培訓(xùn)在很大程度上也主要是對教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，很少涉及對教師的教科研能力的訓(xùn)練和提高，這就導(dǎo)致了很多教師一方面缺乏研究的意識，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的問題。

一些教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強(qiáng)，失去了不少課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會。3．“研究共同體”的形成意識淡薄。

在課題研究中，學(xué)校每個小課題都是提高“教學(xué)成績”課題的子課題，研究者之間實(shí)際上構(gòu)成的是一個研究共同體，彼此進(jìn)行民主平等的合作、交流。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。從目前情況看，教師很少有機(jī)會與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來；從教師共同體形成來看，由于過去教師習(xí)慣于個性化的工作方式，對教師之間的合作和共同體的形成意識淡薄，目前尚沒有一個強(qiáng)有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。特別是當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊時，許多教師往往把課題研究看作了額外負(fù)擔(dān)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不明顯時，許多教師往往對教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。4．子課題研究內(nèi)容與總課題研究目標(biāo)承接問題。

各子課題研究內(nèi)容與總課題目標(biāo)的承接不夠順暢自然、貼切達(dá)意，目標(biāo)意識不強(qiáng)，內(nèi)容針對性不夠；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。5．簡化步驟，縮小研究范圍。

建議研究者要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一些學(xué)生發(fā)展時期等進(jìn)行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來，在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐案例，及時與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實(shí)效。

“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略”的研究

中期報告

孟麗鳳

2013.10