第一篇：中期報告大全

樹立“以學為主”的新概念 構建“自主作文”的新模式

——“構建自主作文模式”教改課題階段性總結(jié)

黃俊偉 李清翠

一、問題的提出

長期以來，作文教學處于“教師難教，學生難寫，高效低耗”的被動局面。教師難以激發(fā)學生的寫作動機，學生難于無材料可寫，教師難于有效地寫作指導，學生難于思維過程的快速有序展開，教師難于學生能力培養(yǎng)，學生難于寫作習慣的養(yǎng)成。針對這種被動局面，我們進行了認真的反思，要給作文教學注入應有的活力，就要進行教學改革。

我校自主作文課改組在快速作文教學改革取得初步成果的基礎上，認真領會“以學為主”的新觀念，努力探討“自主”、“合作”、“探究”教學理念在作文教學中的運用途徑確立了“能力來自于訓練，材料來源于生活，方法來自于課文”的教學策略。

二、實施方案

新課標提出作文教學要為學生的自主寫作提供有力條件和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。鑒于此自主作文要充分體現(xiàn)學生的自主地位，使其參與整個教學過程，構建立體開放的課堂教學模式。我們的作文教學主要有三種課型，即雙課型自主探究課，雙課型“魔鬼”訓練課，單課型放膽作文寫作課。

（一）雙課型自主探究課

該課型100分鐘內(nèi)完成命題、構思、寫作、交流評改過程。

1、學生參與命題過程

這一過程一改過去由教師單一命題，學生不會做、不能做也得做的被動局面，把作文命題的權利還給學生，這樣學生更容易貼近實際生活，使之有話可說。有一次讀寫訓練課，我讓學生閱讀的材料是《艱辛的歷程》并結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系自己的實際，寫一些自己的母親。有一名孤僻的男生，不去認真作文，而是低聲的唱小調(diào)。我沒有批評他，而是先觀察他的表情，可以看出他的眼神之中含有悲傷和無奈，我突然想起這個學生的母親很早就去世了，他根本得不到母愛，我為自己的課前沒有考慮細致而感到自責，便告訴同學可以寫其他的家人、同學或老師。該生寫了自己的奶奶，這篇文章感情真摯其中一句話讓我至今記憶猶新：“我雖然得不到媽媽的關懷，但是我覺得自己很幸福，因為我有一個比媽媽還疼我，關心我的奶奶?！边@篇文章的內(nèi)容充實，感情真摯且別具一格，被評為優(yōu)秀作文。課件吧命題選材的權利還給學生，多么的重要。

正如新課程標準所倡導的“提倡學生自主擬題少些命題作文”。作文訓練一般給學生提供寫作范圍，在這個范圍內(nèi)學生自由選擇文體，自主選擇材料，自主命題。這樣才能寫出有個性的文章，才能夠把個人的風采展現(xiàn)出來。

2、小組合作自主探究

學生確定了寫作標題后，小組交流談自己的寫作思路，寫作意圖等，教師適當點撥，這樣學生對文章的內(nèi)容材料布局安排做到心中有

數(shù)，為下一步寫作打下基礎。

3、自主創(chuàng)新，展現(xiàn)思維，快速作文

學生作文40分鐘完成600字的任務。實驗證明要做到快速作文的“快速”并不難，因為人的思維有時要超越時空，所謂“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”即是，但這種思維往往又瞬間即逝。所以讓學生把思維即是付諸文字是關鍵，但快速并不是摒棄了作文“質(zhì)量”，相反二者應該是統(tǒng)一的，因為快速的同時學生的思維高度集中最活躍的，這種思維狀況下的作文一般是高質(zhì)量的而且往往能出現(xiàn)令人砰然心動的精彩文章?？焖僮魑牡倪^程是學生快速展現(xiàn)思維的過程，是發(fā)揮學生主體作用的的主要形式，真正體現(xiàn)作文的“自主”。

4、自主探究的評價過程

“寫”如果到了“盡情”、“投入”，那么這個過程是很幸苦的。但這個過程更應該充滿一種愉悅之情、一種享受，即寫作的“快感”。怎樣讓這種“快感”。怎樣讓這種快感延續(xù)下去進而化作寫作的動力呢？那就考寫作之后的“評”?！霸u”有學生之間的互評，有老師的點評，有個人的自評。（1）、學生之間的互評

學生之間的修改課依據(jù)本次作文的訓練重點，而不能是學生東拉西扯，而導致課堂結(jié)構松散。學生明確評議原則后，四人一組，互批互改，畫出錯別字、病句，并共同商議給每篇作文寫出評語及修改方案，最后要求小組成員在評語后簽名，以增強他們的責任感。

（2）教師點評

教師的點評要提倡鼓勵性原則，要多給學生肯定行的評語，“精彩”的評語，即使學生的作文再糟糕。如看到好的作文我會寫“大家手筆”、“我看到了語言大師的文章”、“棒極了”??如看到差的作文我會寫“作文進步了”、“作文在某些方面破有功夫”、“你的作文讓我好驚喜” ??這種肯定行的批語增強了學生自主作文的信心。另外要多給學生打分數(shù)，要尊重學生。對作文中的不足以建議形式提出。

（3）學生自評，我們叫它“寫后記”

“寫后記”是學生對自己作文得失的一個總結(jié)、評判，它是學生有寫作實踐向?qū)懽骼碚摰囊淮物w躍。在“寫后記”中學生根據(jù)教師的評語重新審視自己的作文，或傾吐“快感”或者把失敗的原因全盤托出或者寫修改方案，更為重要的往往是能歸納出一些寫作方法、技巧來?！皩懞笥洝笔箤W生走出了“廬山”作為局外人識出了“廬山真面目”。而寫后記本身又是作文訓練。

可見自主探究快速作文訓練，100分鐘完成自主命題，自主寫作，自主批改的過程，符合自主、合作、探究的新理念

（二）雙課型“魔鬼”訓練課

這是一種高強度、高效率作文訓練模式，可分三個階段進行。第一個階段寫作前準備。作文課前兩三天把訓練重點、訓練范圍告訴同學們，學生可下做好些錢準備，標題、材料、主體結(jié)構等都做到心中有數(shù)，胸有成竹。第二階段，集中精力快速作文。100分鐘內(nèi)完成三篇大作文，共1800字。第三階段，小組交流。在自己完成三篇大作文選出最好的一篇來，小組間交流，互評互改互相借鑒。大部分同學

對“魔鬼”訓練十分感興趣，他們在日記中寫到“魔鬼訓練萬歲！”

（三）單課型放膽作文

所謂放膽作文就是放開膽子寫作文，寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情的揮毫潑墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自主作文。再一次寫作文交流課上一位同學的好朋友因病未能到校（寫作交流課分組自由組合，兩人一組同學們一般是找自己最要好的同學）看到別的同學有說有笑的交流著寫作感受，他有感而發(fā)寫了一篇放膽作文，原文如下：

朋友離開我的時候

最親切、最好的朋友在今天離開了我，我非常寂寞，孤獨，痛苦。

今天又是作文課，交流作文是和自己最親密的朋友一起進行的。作文課開始了，別人的朋友都在自己的身邊，我在自己的座位上等了許久，親切的朋友管林燕沒有來到我的身邊，我轉(zhuǎn)回頭一看，響了起來，他今天沒來，聽到我旁邊的人七嘴八舌的說：“管林燕病了……”

這時我的眼睛一下子模糊了，淚水奪眶而出，像剛開閘的河水一下子用了出來，一滴滴的落在我的作文本上浸透了上面的字跡。我控制不住自己的感情，可又怕別人看到，臉上滿是淚痕，模糊的眼簾里別人朋友間在指著作文上的字細細的品著作文的內(nèi)容，仔細分析著，他們臉上布滿了快樂，可我呢？一看別人，心里就充滿悲傷痛苦?？纯磩e人想想自己，眼淚又用了出來，那是一種無法承受的痛苦。不由得想起往日與朋友在一起談笑風生，鉆研問題，共度快樂等。

親愛的朋友，我真的希望你永遠在我的身邊。

這樣感人肺腑的文章不也正是自主作文所綻放的燦爛的花朵嗎！放膽作文有寫父母鬧矛盾的，有寫教師拖堂給同學們帶來痛苦的，有寫自己瞬間感悟的，因為學生寫此類的文章放得開，一般都能做到感情真摯，語言流暢。

為了上述三種課型取得更好的效果，我校作文教學有以下要求：

1、學生每周寫日記不少于1500字，讀書筆記不少于1500字，根據(jù)年級的高低適當增減，目的是讓學生多讀，勤讀，多寫，勤寫，養(yǎng)成一個良好的讀寫習慣。

2、教師寫下水文，品嘗寫作的甘苦，設身處地的為學生的寫作著想。

3、學生定期辦手抄報“百草園”、“七色花”、“雛風聲”等年級不同各具特色。

三、自主作文教改中的幾點認識

1、生活是“自主作文”的源泉

生活是創(chuàng)作的基礎，如果照本宣科，僅限于書本課堂，那么作文教學就會沉悶毫無生氣，學生興致索然。寫作是運用，是服務于生活的，讓學生的作文與火辣辣的生活實際結(jié)合起來，這才是作文教學的節(jié)拍，也正是其自身發(fā)展的規(guī)律。脫離了生活，作文教學就陷入了低谷，學生“自主作文”就無從談起。以學為主，就是指導學生自主的觀察生活、感悟生活，這樣學生寫起來才有話可說，有一吐為快之感。如表現(xiàn)父愛、母愛為主題的作文學生寫起來就很盡情，下面摘錄作文中的一些佳句。

生活的路上，堆積的衣服，母親總是耐心的洗。

我愛父親，他是我生命的桅帆，幫我渡過暗礁，載我到成功的彼岸！屋內(nèi)幽暗的燈光下，母親正在一針針的為我織著毛衣，我清晰的看到母親頭上一根根銀發(fā)正向我發(fā)出刺眼的光。忽然母親的身子抖動了一下，我知道母親的手扎了一下，我的淚一下子流了下來……

作文訓練中要讓學生認識到生活對于作文的重要，原來作文就是生活，只有這樣，才能激起學生對作文的興趣。

2、自主作文與自主閱讀相結(jié)合。

讀可以促進?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是讀對寫的幫助，反過來，寫也可以促進讀，自己有了體會，自然就是提高了理解欣賞能力，閱讀和寫作應結(jié)合起來，閱讀文章我們了解了學生把注意

力放在體察，領悟作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言上，不僅使學生了解了文章寫什么，還要明白作者怎樣寫的，更重要的是作者為什么這樣寫，在這個過程中引導學生去體味、仿效，邊讀邊練習寫作?！罢n文無非是一個例子”。如讀了朱自清的《背影》，朱德的《回憶我的母親》、魯迅的《藤野先生》一類的文章，讓學生練習贊美父親、母親、老師的文章。這類文章讀起來入情，寫起來也就盡情。

3、自主作文離不開教師的指導。

新課表教學建議中提出語文教學中要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，”有了正確的指導學生“自主作文”才能在正確的軌道上快速運行。教師的指導應著眼于以下兩個方面：

（1）教師要交給學生作文的技巧。如古人說的“鳳頭、豬肚、豹尾”，如考場作文要有簡潔的開頭，嚴謹?shù)慕Y(jié)構，生動的表達；如《從百草園到三味書屋》兩相比說的寫法；如《棗核》的巧設懸念法，如《藤野先生》的典型事例和明線暗線相結(jié)合。如每次作文要“貫一”，即有一個明確的中心，突破一個訓練重點，不宜太多條條框框，要最大限度的減少審題障礙。

（2）作文指導又要“無法”。寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情揮毫潑墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自己自主作文，表達真情實感。

(3)指導學生理解作文與做人的關系

教師要通過寫作態(tài)度，寫作思想素質(zhì)，作文品質(zhì)等教育來加強學

生的“作文即做人”的意識。作文教學要堅持正面引導。如魯迅的“民族魂”，朱自清的“餓死不吃美國救濟糧”的民族氣節(jié)??

教師發(fā)揮主導作用為學生自主作文服務，要勤奮，做學生的榜樣（如寫“下水文”），多開作文教學的思路、方法。

4、自主作文教學要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，新課標指出，語文課程應該是開放而富有活力的，自主作文教學更是如此，自主作文是學生個性的抒發(fā)，使學生風采的展現(xiàn)與千篇一律，千人一面的作文有質(zhì)的差別，著重作文過程也是學生自主創(chuàng)新的過程。

常規(guī)作文教學模式對學生影響較深，學生思維定勢，寫出創(chuàng)新型等，應指導學生突破思維定勢，做到一個展現(xiàn)個性。如學生在寫《朋友》這篇文章時，大部分學生寫自己在交往過中不慎傷害了朋友，得出珍惜友情的主題而有寫學生則獨辟蹊徑。有的則寫到書是我們的朋友，它可以使我們汲取知識，增長見識，擴大見聞，書無時無刻不伴我健康成長。還有同學寫到：朋友，你不是一張紙，浸水則濕，透風則旋，這些包含著個性的文字形象的展示了自主作文的成果，突破思維定勢展示個人風采，自主創(chuàng)新是作文的基本訓練方式。

四、實施效果

“自主作文”教學改革以來，成效顯著：

1、學生作文的興趣極大地提高了，作文教學由“教師難教，學生難寫，高耗低效”變?yōu)椤敖處煇劢蹋瑢W生樂寫，快速高效”。

2、90%的學生能完成每周1500字的日記和1500字的讀書筆記，一學期下來每位同學往往能寫厚厚的幾本，課外閱讀量寫作量都有了明顯大增。

3、100%的學生能在40分鐘

內(nèi)完成600字的大作文。90%的學生能在100分鐘內(nèi)完成三篇大作文。

4、大量學生作品在縣市獲獎，學生的閱讀品味不斷提高，不少學生閱讀了中外名著。

5、教師下水文大量獲獎

6、我校多名語文教師先后被評為市縣優(yōu)秀教師、教學能手、學科帶頭人、骨干教師，（有多人獲市縣優(yōu)質(zhì)課或指教觀摩課，或參加全縣送課活動。

7、（市教學示范學校驗收中，語文組教改成果受到了市領導的充分肯定和好評）

8、連續(xù)幾年來我校語文教學成績一直列全縣前三名，這也許最能說明“自主作文”的成效。

9、“以學為主”自主、合作探究的教學理念被廣大師生認可，更新了教學觀念。

五、下一階段課題組工作計劃

1、加強課題組教師理論學習工作

課題組將有計劃有步驟學習“以學為主”先進理論和成功經(jīng)驗，認真學習、領會、貫徹《語文課程標準》精神，學習領會運用王景華和張偉忠老師主編的《初中語文新課程備課手冊》，進一步更新觀念，開拓視野，為課題研究充電加油。

2、學習和借鑒其他實驗學校的經(jīng)驗，努力深化課題研究 我校“自主作文”教改課題組經(jīng)過半年的努力，已初見成效。為了少流不必要的汗水，還需要我們打開視野，借鑒外來經(jīng)驗，吸收兄弟單位的成果。

3、繼續(xù)深化課題研究

以理論為先導，結(jié)合其他學校成功經(jīng)驗，逐步深化課題研究，將“自主作文”課題按課型分解為三個子課題，即“雙課型自主探究

課”研究、“單課型魔鬼訓練課”研究、“單課型放膽文寫作課”研究。分課型探討“自主”、“合作”、“探究”教學理念在作文教學中的運用，進一步完善“自主作文”教學模式。

4、切實抓好教改成果展示和教改材料整理工作

定期舉行教改成果展示活動。如舉行觀摩展示課、優(yōu)秀案例征集，教師下水文，學生優(yōu)秀作品展覽等活動，并將優(yōu)秀作品編輯成冊，及時將教改成果整理成論文、教學案例、教學實錄等。

以上是我們在自主作文教學改革中的一些做法和幾點認識。作文教學是一片肥沃的黑土地還需要我們不斷的去耕耘，不斷地注入活水，愿我們的“自主作文”教學改革能在這片黑土上結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

【1】 蔣成瑀《語文課讀解學》 浙江大學出版社，2002.10 第203頁

【2】 伊為民《 中學語文課堂教學技能訓練》 安徽教育出版社，2003.4 第4頁 【3】 王景華《新課程理念下的語文教學》 電子工業(yè)出版社，2006.9 第4頁 【4】 閻立欽《語文教育學引論》 北京高等教育出版社，1996 第217頁

【5】 葉圣陶《 葉圣陶語文教育論集》 人民教育出版社，1995.6 第203頁

第二篇：中期報告

中期工作總結(jié)

根據(jù)前期工作計劃書，中期的主要主要工作有：

一、第一次全體會議，對各項工作進行詳細分工。討論與協(xié)調(diào)。

二、通過文獻以及網(wǎng)絡資料，查找和了解新華書店渠道的基本構成且整理好資料，對新華書店的渠道有大概的了解以便于對實地進行考察。

三、給漳州市勝利西路新華書店客服打電話，其店員對于新華書店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要負責人電話受阻。

四、下一步的計劃是全體組員對漳州市新華書店進行實地考察。

新華書店渠道的基本構成

一、實體店銷售渠道

（一）大型書店

面積大,圖書種類齊全,一站式服務,多元化經(jīng)營.一般選址在市中心,交通便利。

（二）社區(qū)書店

新華書店系統(tǒng)伸入社區(qū)文化中心自建或與社區(qū)文化部門共同組建,以賣書，閱覽出借，網(wǎng)上書店的配送站按需印刷的交換點，甚至將書報刊，電子出版物一攬子經(jīng)營，通過連鎖配送支持，實現(xiàn)網(wǎng)點的增量，服務的延伸。

（三）團購

團體購物，新華書店根據(jù)薄利多銷的原理，以給出低于零售價格的團購折扣和單獨購買得不到的優(yōu)質(zhì)服務。新華書店通過利用團購這一種新興的電子商務模式，通過消費者自行組團、專業(yè)團購網(wǎng)站、商家組織團購等形式，提升用戶與商家的議價能力，并極大程度地獲得商品讓利，引起消費者及業(yè)內(nèi)廠商、甚至是資本市場關注。

（四）館配

以公共圖書館為龍頭，配套職工書店，農(nóng)家書屋的公共閱讀服務體系，乃至高等院校圖書館的圖書配送市場。

（五）聯(lián)營

新華書店與與其他企業(yè)或事業(yè)單位之間進行實體型聯(lián)營、合同型聯(lián)營、合伙型聯(lián)營以及復合經(jīng)營、品牌經(jīng)營和租賃經(jīng)營等聯(lián)營方式，得到雙贏甚至多贏的局面。

（六）平臺合作

新華書店充分利用互聯(lián)網(wǎng)較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗豐富的電子商務平臺進行合作，奪取已經(jīng)失去的部分市場份額。

（七）書城網(wǎng)點建設

新華書店在不僅在全國各地設立連鎖書店，還在一些地方的中心網(wǎng)點進行書城網(wǎng)點建設，像農(nóng)村書城網(wǎng)點建設，縣城書城網(wǎng)點建設，以及流動汽車書店等。

二、網(wǎng)絡銷售渠道

（一）建立網(wǎng)上書店

新華書店總店的網(wǎng)站，于2007年11月開始運營。最初主要致力于有關書籍的咨詢活動。經(jīng)過準備階段之后，網(wǎng)站把重點放在書籍的銷售上，書籍的網(wǎng)上價格將比傳統(tǒng)書店中書籍價格低很多。2008年9月27日，經(jīng)過長達一年的準備工作之后，新華書店最終開始了網(wǎng)上銷售業(yè)務，與7家書店合作，包括北京圖書大廈、王府井書店和中關村書店。新華書店開網(wǎng)上書店，是為了適應數(shù)字化發(fā)展需要，更好地提供多渠道服務平臺。早在2006年，浙江新華就突破傳統(tǒng)書店經(jīng)營方式，創(chuàng)辦了“博庫書城”網(wǎng)上書店，搭建了一個集B2C個人購書、B2B商戶批發(fā)、B2G單位團購三位一體的多功能出版物網(wǎng)絡銷售平臺。2008年起，新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜碌奈能帲ㄐ氯A書店網(wǎng)上商城：新華文軒旗下新華書店.COM-專業(yè)網(wǎng)上書店,網(wǎng)上買書,文化用品網(wǎng)上購物商城,提供網(wǎng)購圖書,數(shù)十萬種商品的網(wǎng)上購物,快遞送貨上門,支持貨到付款,網(wǎng)上購書更便捷）在線分別在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等網(wǎng)站上開設了多個“平臺+自營”模式的雙料網(wǎng)上專營店。2009年4月，文軒在線以“新華文軒官方旗艦店”名稱正式入駐QQ商城。近年來，越來越多的新華書店除了自有獨立的B2C網(wǎng)上書店外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)比較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗豐富的電子商務平臺進行“強強聯(lián)合”，以創(chuàng)新的網(wǎng)絡連鎖模式在外部激烈競爭的夾縫中生存。如借助淘寶網(wǎng)或其他在線B2C電子商務購物平臺，開設網(wǎng)上書店等。

（二）線上線下相結(jié)合經(jīng)營策略

隨著當當、卓越以低廉的價格、先進的物流體系等形成自己的品牌優(yōu)勢,在消費者心中的認可度得到了大大的提升。一種有趣的現(xiàn)象是,一些消費者時常先去大型傳統(tǒng)書店尋找所要購買的書,從裝幀到內(nèi)容都稱心后,再從去網(wǎng)上以較低的價格購入,以新華書店為代表的傳統(tǒng)書店變成了當當、卓越的現(xiàn)實體驗店,這對傳統(tǒng)書店來說不能不說是一種打擊。但同時可以看出,網(wǎng)上書店并沒有取代傳統(tǒng)書店,反而有一種共融的趨勢,網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店的結(jié)合更能發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢。

幾年來,新華書店在政府和市場的雙重推動下,根據(jù)中央確定的總體改革思路,結(jié)合自身實際,圍繞改制和連鎖做了大量工作,在一些方面實現(xiàn)了突破,為下一步改制和連鎖經(jīng)營的全面推開奠定了基礎。全國以區(qū)域為中心,形成了幾個比較強勢的發(fā)行集團:西南有四川,東北有遼寧,長江三角洲有浙江、江蘇、上海,珠江三角洲有廣東、福建,環(huán)渤海地區(qū)有北京、山東和天津等。這些在市場競爭中通過自身改革逐步做大的發(fā)行集團,構成了未來國內(nèi)書業(yè)的重要影響力量。由此可以設想,新華書店在擁有豐富的圖書營銷經(jīng)驗、良好的客戶資源、實體店網(wǎng)絡營銷、物流基礎、供應鏈資源的基礎上,打破傳統(tǒng)的區(qū)域界限和所有制界限,以連鎖店與網(wǎng)上書店為依托,率先實現(xiàn)網(wǎng)上書店全國連鎖的經(jīng)營模式,走規(guī)模化的發(fā)展道路,發(fā)揮集群優(yōu)勢。在構建自己網(wǎng)上銷售平臺的基礎上,利用現(xiàn)有網(wǎng)絡書店常采取的送貨方式以及新華書店遍布全國的連鎖網(wǎng)店優(yōu)勢,建立一套書店連鎖網(wǎng)店配送體系,就近配送,節(jié)約物流成本,為顧客省掉不必要的郵費支出。這些措施有利于拓寬經(jīng)營渠道,降低采購成本,進而在價格方面縮小與當當、卓越的距離。

三、進貨渠道

在十年前的中國，實體圖書渠道的分類只有兩種：主渠道和二渠道。主渠道就是走新華書店,二渠道的書是走各地民營書店、圖書商城等。因為歷史與政策的原因，主渠道曾經(jīng)在圖書市場上占有絕對的優(yōu)勢，處于相對壟斷的地位。新華書店利潤主要來源于兩方面：教材約占40%，屬于壟斷經(jīng)營部分；一般圖書(包括電子、音像制品、文化用品等)約占30%。從2004年開始，新華書店積極彌補自身不足，不僅大興土木，更在服務質(zhì)量、圖書種類上下功夫。同時，新華書店的股份制改革拉開帷幕，2007年改革完畢。改革后的各地新華書店從統(tǒng)購統(tǒng)銷的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)軌到自負盈虧的模式，與民營書店基本相同。因為原有的土建直接劃分給當?shù)貢辏约词棺载撚?，新華書店也帶有一個先天優(yōu)勢，不需要付房租。省去了房租的煩惱，新華書店系統(tǒng)內(nèi)的書店成本比民營書店下降了很多，競爭力自然提高了。

各省新華書店在新一輪改革的連鎖系統(tǒng)中的連鎖總部無一例外定位于圖書市場中盤，連接著供貨商與各連鎖分店，發(fā)揮著“蓄水池”的功能，這必然要求連鎖總部擁豐富的備貨品種，以支持整個連鎖系統(tǒng)的日常經(jīng)營。新華書店連鎖系統(tǒng)的供貨商包括出版社、圖書出版公司以及各種圖書發(fā)行總代理商。具體如下：

1、常備常銷書的進貨以發(fā)貨店(含大型看樣仃貨會)征訂目錄報訂為主

2、熱點書和暢銷書的進貨以批銷中心為主

3、向出版社進貨的原則

4、拿到了該商品當?shù)氐拇頇?，直接從廠家進貨

5、通過當?shù)丶墑e較高的代理商進貨

6、發(fā)行代理制。新華書店出版社是圖書發(fā)行的主要渠道，與作者協(xié)商，自己發(fā)行 新華書店統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算是重要特征。對新華書店的連鎖經(jīng)營提出“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一標識、統(tǒng)一進貨、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一信息、統(tǒng)一服務、統(tǒng)一管理)的要求。新華書店的圖書供應渠道是一條典型的縱向一體化的供應鏈。其流通渠道是間接渠道，即經(jīng)過圖書發(fā)行中間商，向讀者銷售圖書的一種發(fā)行渠道，也就是“出版社?圖書批發(fā)商?零售書店?讀者”這種模式。

四、渠道管理

我國圖書發(fā)行市場以國營新華書店為主體，要充分發(fā)揮新華書店作為主渠道的基礎和優(yōu)勢在黨和政府在方針、政策上確定了新華書店的性質(zhì)、任務和服務方針，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。而企業(yè)市場營銷渠道是一個關鍵性的企業(yè)無形資產(chǎn)。渠道管理是指制造商為實現(xiàn)公司分銷的目標而對現(xiàn)有渠道進行管理,以確保渠道成員間,公司和渠道成員間相互協(xié)調(diào)和能力合作的一切活動,其意義在于共同謀求最大化的長遠利益。新華書店在渠道管理這一方面也將成為此次研究的重點。新華書店渠道管理工作主要包括一下幾點：

1、對地方新華書店的供貨管理，保證供貨及時，在此基礎上幫助地方新華書店建立并理順銷售子網(wǎng)，分散銷售及庫存壓力，加快圖書的流通速度。

2、加強對新華書店廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力；提高圖書的銷售力，促進銷售；提高資金利用率，使之成為重要利潤源。

3、對地方新華書店負責，為新華書店解決圖書銷售中的實際困難。如對滯銷圖書的調(diào)劑、破損圖書的調(diào)換等作及時處理。

4、建立數(shù)據(jù)庫。根據(jù)與書店多年的合作經(jīng)驗，為客戶建立詳細的數(shù)據(jù)庫，將有助于對客戶的科學管理。數(shù)據(jù)庫包括書店的基本情況，銷售情況，回款情況，營銷能力，相關情況的備注等。通過數(shù)據(jù)庫管理，可以對書店各方面情況有一個及時完整的把握，有利于來年對渠道進行調(diào)整。

5、其他管理工作，包括對新華書店渠道相關人員進行培訓，增強對新華書店理念、價值觀的認同。還要負責協(xié)調(diào)出版社與新華書店之間、新華書店與新華書店之間的關系，建立穩(wěn)定的圖書進貨渠道。認真對待新華書提出對待建議和對圖書促銷的要求，幫助書店做好宣傳工作，協(xié)調(diào)與出版社關系，對書店提出的簽名售書等活動積極配合，盡量做好協(xié)調(diào)工作。

新華書店渠道研究

中期報告

10營銷2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林麗君 101206208 謝曉梅 101206210 馮惠新 101206221 王玉丹 101206233 陳德霖 101206240 林威

第三篇：中期報告

重慶市教育科學“十一五”規(guī)劃課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設研究

中 期 報 告

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學校

自2010年3月申報《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設研究》課題至今，從開展到實施已經(jīng)有兩年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了上級領導和學校的大力關心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實際研究中，進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設的研究，落實重慶市創(chuàng)建“五個校園”的文件精神，落實科學發(fā)展觀，以人為本，促進了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學生的人文素養(yǎng)和人文精神營造了良好的人文環(huán)境；促進了學校、教師、學生的發(fā)展，增強了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學校精氣神；促進了學校辦學質(zhì)量的提高，提升了學校的辦學品位。在整個實施過程中我們課題組全體成員和全校教師一起體驗著成功的喜悅。

一、前期研究進展情況

（一）課題的宣傳和規(guī)劃

自2010年3月到2011年3月，我們課題組擬定了課題方案，學習了課題方案及相關理論；宣傳發(fā)動，讓師生明確了人文校園建設的目的意義。著手規(guī)劃了校園藍圖，擬定了人文校園建設的實施方案。

（二）課題順利立項和開題

我們的重慶市級規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設研究》，于 年 月 日立項。2011年3月18日下午，我校隆重舉行了開題會，該課題經(jīng)重慶市教育科學規(guī)劃領導小組批準，于2010年10月被列為重慶市教育科學“十一五”規(guī)劃2010基礎教育規(guī)劃課題。參加開題會的有區(qū)教委鄧茂才主任、區(qū)教委基礎教育科科長賴麗華同志、區(qū)教科所所長許元芳同志、副所長武德瑞同志、南平片區(qū)教育管理中心主任張虹同志以及全體主研、參研教師。張校長對課題研究工作做了表態(tài)發(fā)言，表示會帶領課題組成員把這項工作做扎實，做出成效。學校將以本課題研究為載體，開辟一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設之路，提升學校品位，提高辦學效益，推進“五個校園”建設深入開展。

（三）進行了扎實有效的研究

自2011年3月到現(xiàn)在接近兩年的時間，我校以本課題研究為載體，在課題組成員的帶動下，不斷修改、完善了以前的管理制度和評價方案，建立了人文校園新的制度和評價體系；通過開展師生人文精神、人文素養(yǎng)的系列主題活動，探索了活動的有效性，總結(jié)了經(jīng)驗，形成了案例；人文校園環(huán)境得到了美好的規(guī)劃，正在逐步實施和完善；正在收集資料，準備組織編寫校本人文教材。

二、研究工作階段成效

（一）環(huán)境文化建設顯成效 ⒈班級文化建設

班級文化是一種亞文化。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。前階段，我校課題組非常重視班級文化建設，綠化、美化、優(yōu)化了各教學室，讓墻壁成為學生個性的展示臺，圖書角成為學生知識的殿堂，黑板報成為學生知識的沃土。讓學生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機室、美術室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設

本階段學校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設，做到了整潔大方，綠化、標語、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學樂教。本階段我校進一步綠化了校園，打造了學校的空白墻體，美化了每層樓，創(chuàng)建了走廊文化，建了學校賦和“在歷史長河中前行”的屏風等。

通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標語、文化長廊、班級布置等學校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學校環(huán)境建設中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

（二）活動文化的打造氣氛濃厚

1.學生的唱、讀、講、傳、書活動

我校深入推進唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言、練書法活動，著眼于建設高品味、高質(zhì)量的校園文化，將“唱、讀、講、傳、書”融入第二課堂并作為藝術節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日活動、班隊主題活動、社會實踐活動和家校活動的重要內(nèi)容。學校利用課前、每周一國旗下的表演、每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等堅持開展“唱、讀、講、傳、書”活動，實現(xiàn)“唱、讀、講、傳、書”活動制度化、常態(tài)化、普及化、精品化，著力培養(yǎng)師生求真、揚善、尚美、務實、高效、創(chuàng)新的人文精神和人文素養(yǎng)，提升校園人文精神的張力、活力、魅力，激蕩師生頑強拼搏的志氣、開拓創(chuàng)新的勇氣、團結(jié)奮進的豪氣、干凈干事的正氣，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體。

2.每天的課外活動

從2010年春期起，下午第三節(jié)課，當天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學生參加閱讀或書法活動；深入實施體育、藝術和科技創(chuàng)新“2+2”項目計劃，嚴格課程標準、改善設備設施、強化常規(guī)管理、抓好“大課間活動”和課外活動、落實考核評估，確保每個學生具備一項藝術愛好特長；學校、年級、教師都有計劃，并且認真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學生在活動中得到了全面發(fā)展，不斷提升師生的藝術欣賞水平和藝術修養(yǎng)，也展現(xiàn)了我校的辦學特色和理念。

3.師生人文素養(yǎng)活動

一年來，我校利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了主題鮮明的人文教育活動。如憑吊先烈、文藝演出、歌詠比賽、入隊宣誓、書畫展、征文等。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使小學生耳濡目染，動心動情。師生在活動中都受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，并且收集了活動方案，研究提煉了相關的策略、方法。

（三）師生行為文化得到了提升

⒈學生禮儀

我們通過班級禮儀文化的建設，幫助學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學校一道靚麗的風景線。我們學校專門制定“小學生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標語“漫步輕聲”、“上下樓梯靠右行”、“靜”、“凈”??在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。學生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性，全面提升學生的素養(yǎng)。教師同時做好學生文明習慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個案。

⒉教師禮儀

作為教師，是學校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學生思想道德的教育者。老師以自己的言行舉止、禮儀對學生有著潛移默化的影響，要注意各方面要成為優(yōu)秀的、學生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然?！吧斫讨赜谘越獭?，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風氣。

（四）管理制度更具人文性

學校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，自研究以來課題組從人文校園建設的角度整體構思學校管理機制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標。學校在執(zhí)行制度的同時，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對教師的關懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務的空間，使管理工作浸潤著平等、寬容、理解和激勵。關心教師的工作，鼓勵他們上研討課、示范課，成為教學骨干、學科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實“學科帶頭人引領骨干教師，骨干教師引領一般教師”的梯級培養(yǎng)策略，實現(xiàn)差異發(fā)展。做好學科帶頭人、教學能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動地反輔其他教師。同時建立客觀評價制度，人人都會找到自己在學校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個講臺充滿火藥味，切實讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關系和諧，保證課堂氣氛溫馨。

（五）學校精神文化得到了充實

自研究以來，課題組對學校的辦學理念、育人目標、辦學目標、校風、學風、校訓、?；?、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學理念，它將指導學校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導，最終確定為“為學生播下愛的種子”。我校堅持“為學生播下愛的種子”的辦學理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標，促進學生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學生健康成長、教師幸福工作、學校特色發(fā)展”的辦學宗旨，促進學校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學生喜歡、家長放心、社會認可”三把尺子為檢驗工作標準，辦學生喜歡、家長滿意的學校。

三、存在的問題和困難

在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實施過程中不免會遇到一些困難，理論學習的時間可能得不到保證，實踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點時還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點還需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我們的課題研究已經(jīng)進入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實理論，讓我們的研究成果具有實用性和推廣性。后期我們研究的具體內(nèi)容有：

1.收集資料，組織編寫校本人文教材。

2.通過人文校園建設的總結(jié)、提煉人文校園建設的經(jīng)驗，撰寫論文和案例。3.從理論和實踐方面進行總結(jié)，能在全區(qū)、全市有推廣價值。4.完成研究報告和工作報告，接受上級領導專家的評審鑒定

總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務實地深入研究，取得更多更大的成果。

五、重要變更說明

六、課題經(jīng)費使用情況說明

人文校園建設是反映學校辦學水平與文明程度的重要標志，它所創(chuàng)造的精神財富與物質(zhì)財富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會、家庭與學校共同營造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會、家庭、學校在教育中各自承擔起相應的責任。總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學習，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設優(yōu)美的校園文化而不懈追求。

第四篇：中期報告

“提高中學教學質(zhì)量管理策略研究的研究

中期報告

孟麗鳳

一、課題研究的背景

1、當今局勢：

隨著國家新一輪課程改革的逐步展開和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動下，我們糜鎮(zhèn)中學緊跟教學改革的步伐，對課堂模式進行了改革。本次課程改革要求教師在教學過程中“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

2、糜鎮(zhèn)中學的現(xiàn)狀：

我校教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀，要求我們必須抓好中小學教育教學質(zhì)量近年來，我校中小學教學質(zhì)量雖然取得了一些成績。但我們必須清醒地看到，目前我校中學教育教學質(zhì)量很不容樂觀，與周邊中學相比較還有很大差距。中考中時距縣局領導和老百姓的期望還差得很遠。因此，我校領導和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應現(xiàn)實教學實踐的需要，急需革新和尋求與教學有效性相聯(lián)系的師生教學行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學校教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實踐新課程的能力，進而全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)。并在認真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，借助課題的實驗、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下有效教學的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。因此，如何組織合理、有效的教學活動，提高教學質(zhì)量，提升學校的辦學水平，開展“提高課堂教學有效性的行為策略研究”就成為我校進一步實施新課程改革的切入點。

二、課題的界定

“課堂教學”是指教師在課堂中引起、維持或促進學生學習的所有行為。

“教學有效性”是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

教學行為策略就是指為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。

“課堂教學有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學行為的實施策略”、“課堂管理行為的實施策略”等行為方式的研究和實施來實現(xiàn)有效課堂教學。

三、研究的目標和內(nèi)容 ㈠．研究目標

通過本課題的研究：一是進一步增強我校教師的科研意識，造就一支高水平的教科研隊伍，全面提升我校教師實施新課程的能力；二是促進我校教學質(zhì)量的大面積提高和學生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學行為策略群。㈡．研究內(nèi)容

本課題以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學效率”為宗旨，以探究“有效的教學行為策略”為重點，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學行為”兩個方面，以及為有效實施課堂教學，學校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：

1．有效課堂管理行為的策略研究。

課堂管理是指教師為實現(xiàn)教學目標而對課堂中的人、事、時、空等因素進行協(xié)調(diào)的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有著明確的目標導向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標的達成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團體成員共同的行為規(guī)范，并對規(guī)范的執(zhí)行情況進行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

⑴.有效課堂規(guī)則的研究。

課堂秩序是課堂教學順利進行的保證，是有效教學必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學習的功能。適宜的課堂規(guī)則對課堂學習同樣具有導向和激勵作用。⑵.課堂時間科學管理的研究。

科學運籌課堂時間就是要教師在教學管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學的時間，提高教學管理工作效率。就課堂教學而言，要解決好教學時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學生都保持學習的高效率。

⑶.課堂問題行為管理的研究。

教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧、敏捷而恰當?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學管理中的教學機智——表現(xiàn)隨機決斷才能和應變能力的典型形式。2．有效課堂教學行為的策略研究。

有效的課堂教學行為應該是以最小的人力、物力和時間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學效果。而有效課堂教學行為的策略應用是取得最佳的教學效果的根本保證。

⑴.課堂教學中學生學習動機和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

從學生心理過程來看，學習活動主要依靠學生內(nèi)在動力的驅(qū)使，但外在動力機制也是不容忽視的動力因素。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學行為藝術的重要方面。⑵.課堂教學中學生學習方法與學習行為的指導研究。

知識的獲得，不是在學校教育、學生時代一次就能完成的，現(xiàn)代社會是終身教育的社會。教師應該充分發(fā)揮主導作用，全面、認真、科學地指導學生掌握學習方法。掌握高效的學習方法遠遠勝過掌握知識本身?！笆谥贼~，不如授之以漁”；學生學習成績的好壞與學生的學習習慣密切相關，學生的學習習慣又是學生的某些學習行為經(jīng)過不斷重復而達到的一種自動化行為。所以，教師對學生學習行為的指導也有十分重要的作用和意義。

⑶.教學過程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。

教師在教學過程中不能只簡單呈現(xiàn)課本知識結(jié)構，而內(nèi)容學習的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學思想、教學方法難以在課堂教學中體現(xiàn)，教學的有效性更是無法實現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識認知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。

教學交流就是在教學過程中，主要以具有一定意義的語言為中介的人與人的相互影響、相互促進的活動，也就是古人所講的“教學相長”。它是教學活動中普遍存在的現(xiàn)象，它對教學主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學交流是規(guī)范化的教學交流，合理進行能提高課堂的教學效果。

3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。

⑴.通過組織學習、活動培訓、加強管理等措施引導教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。從而在學校層面形成一套切實可行的教學管理策略。

⑵.通過學習、交流、指導等方式，加強教研組建設，探索出不同學科的各具特色的教師教研策略。

四、課題研究策略與方法

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。組織參與課題研究的教師深入學習《基礎教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關于深入推進中小學課堂教學改革的意見》，學?！蛾P于提高課堂教學有效性的實施意見》引導教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。重點是通過學習和實踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學生觀及教材觀。2．加強組織管理，保障研究實施，力爭取得實效。

加強組織領導，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強教科研考核，實行獎勵機制，提供實驗條件，保證研究經(jīng)費。學校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負責研究工作。⑴.課題小組組長負責制定研究、論證、修改、實施方案，檢查實施情況，調(diào)控研究措施，進行階段檢查測控，總結(jié)研究成果，負責課題過程管理，保障課題順利實施。

⑵.培訓教師。組織參與課題研究教師學習相關理論、研究實施方案、吸取先進經(jīng)驗、定期開展研討，提高理論水平，學會研究操作，增強實施方案的自覺性。

⑶.課題研究與學科課堂教學密切結(jié)合，與學校教育、教學工作密切結(jié)合。建立課題組活動制度，制訂具體的實施計劃，定期開展教科研活動，建立課題工作臺帳。

⑷.認真做好課題材料的備案、存檔工作，通過分析資料，及時進行課題研究的階段總結(jié)工作。督促各子課題組按時完成課題研究學期行事歷的制訂及履行。

3．建立課題研討固定日，課題公開課課堂教學研討制度。我們將每周半天教研組活動日整合為課題研討日，安排教研組教師進行公開課展示及研討。以理論學習、聽課評課、主題研討、學術沙龍、問題研究、經(jīng)驗交流等活動為主。力求課題研究的實效性。4．加強與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得對研究課題的咨詢指導，定期聘請相關領導、專家來校作專題講座及主題研討。5．研究方法

⑴.文獻資料法。搜集和學習有關文獻資料和經(jīng)驗文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。⑵.行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在初中、高中各年級各選部分班級，在語文、數(shù)學、英語等學科重點進行實驗。

⑶.調(diào)查法。在實驗研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測試等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。

⑷.實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。

⑸.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。⑹.個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

五、課題研究的階段安排 1．前期準備階段（2013.3～2013.4）

通過調(diào)研明確研究方向，選定實驗課題；搜集相關理論材料，完成學校課題研究方案；進行課題動員，組織學習；完成學科組和教師承擔的子課題方案制訂和課題申報立項、開題論證及前期研究工作。2．中期實施階段（2013.5～2013.10）

調(diào)整、充實、完善課題方案；開展課題實驗，實施和深入開展各項子課題研究；組織教改實驗觀摩和經(jīng)驗交流活動、論文評比等活動；進行課題研究和實驗情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過程性資料：問卷調(diào)查材料、實驗數(shù)據(jù)、活動記錄、活動評價、活動圖片、課例錄象、工作臺帳，階段性成果材料：教學設計、教學案例、教學課件、校本教材、教學論文；進行中期總結(jié)、評估；根據(jù)研究成果，進行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對課題研究和實驗情況調(diào)研，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題實驗工作。3．后期總結(jié)階段（2013.11～2013.12）

梳理、整理事實資料，進行分類、篩選歸檔；分析、處理事實資料，進行歸納、提升研究成果，得出科學的研究結(jié)論；完成課題研究報告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。

六、課題階段性成果

1．加強研究管理，規(guī)范行動研究。

首先學校完善了課題研究三級管理網(wǎng)絡。堅持課題研究自主申報參與制，調(diào)動每位研究者的主動性。修訂了多個校本化教科研條例：《教育科研課題管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》和《教科研成果獎發(fā)放規(guī)定》，著力體現(xiàn)獎勵制度的公開、公正、公平，追求課題研究過程的真實有效。其次學校出臺了《關于提高課堂教學有效性的實施意見》，出版了《課堂教學改革經(jīng)驗掃描?？罚掳l(fā)了學?！蛾P于提高課堂教學效率的思考》、學?！蛾P于深入推進課堂教學改革的實踐與思考》、學?！蛾P于深化課堂教學改革的思考》、區(qū)教育局《關于課堂教學改革的建議》，用以指導、規(guī)范教師平時的教學行為和教學研究。

2．教師確立了課改意識。

組織參與課題研究的教師深入學習現(xiàn)代教育學、心理學理論、基礎教育課程改革綱要以及最新的教育教學理論文章，主要理論文獻、著作有《課程標準》、《課程標準解讀》、《有效教學：理念與策略》（崔允郭）、《新學習方式下的有效教學》（肖川）《新課程視野下優(yōu)化教學時效的策略》（宋秋前）、《實施有效教學才能提高教學質(zhì)量》（袁東升）、區(qū)教育局《關于深入推進中小學課堂教學改革的意見》，學?！蛾P于提高課堂教學有效性的實施意見》等，通過學習，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務水平和課題研究水平。學校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學習交流的平臺，它既是專家學者的講壇，更是參與研究者交流互動的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺。目前，我們已經(jīng)進行了多次“教師講壇”活動，其中校外專家3次，校內(nèi)教師20次。通過多種形式、多種渠道、多個層面的理論學習，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學有效性的行為策略。3．研究活動多樣，物化成果顯現(xiàn)。

在近兩年的研究過程中，研究成員共上校內(nèi)研究課360節(jié)，校際公開課30節(jié)，如成功舉辦了以“關注學生需求，提高課堂實效”為主題的市級公開課展示活動，承擔省級觀摩活動1次，市級公開研討活動1次，區(qū)級公開研討活動3次，校級研討活動9次；教師評優(yōu)課區(qū)級以上獲獎24人次，發(fā)表教學論文48篇、教學論文區(qū)級以上獲獎316篇、教學設計區(qū)級以上獲獎57篇，學生個人競賽獲獎區(qū)級以上118人次，團體獲獎區(qū)級以上28次；制訂并印發(fā)了《無錫市蕩口中學深化基礎教育課程改革文件匯編》，印發(fā)了《課堂教學改革經(jīng)驗掃描?？?，匯編了《提高課堂教學有效性的行為策略研究》課題方案集，出版了8期?？秾W海教育研究》，?？幸浴皩W校管理”、“ 實踐反思”、“ 教學策略”、“ 課題研究”等版塊刊登了學校指導性意見，如“關于提高課堂教學效率的思考”、“關于深入推進課堂教學改革的實踐與思考”、“關于深化課堂教學改革的思考”等，以及大量的教師研究成果和反思文章；兩年中，學校新增了1名市教學新秀、2名區(qū)教學能手。

4．教學實施中初步形成的策略。

根據(jù)總課題研究目標和內(nèi)容的實驗，歸納總結(jié)了各子課題實驗研究的初步共性成果，即在教學實施中初步形成的策略。⑴.創(chuàng)設氛圍

①激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，追求民主、和諧、生動、高效的學習氛圍。

②提倡讓課堂產(chǎn)生學生思想，鼓勵學生大膽設想、質(zhì)疑和探究，反對課堂教學“一言堂”的做法。

③提倡師生、生生之間有價值的互動，鼓勵學生與文本、與同伴、與教師對話和交流，反對課堂教學“滿堂灌”的做法。

④提倡讓學生學會從錯誤中學習，反對讓學生因錯誤而受到責罵或譏諷的做法。

⑤提倡把握學生的最近發(fā)展區(qū)，對他們有適當?shù)母咂谕?，反對過度拔高教學難度的做法。⑵.開展活動

①提供實踐、實驗、操作、討論等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行高級思維活動的機會。

②鼓勵學生親歷活動，參與實踐，對話交流，形成體驗，探究運用，加深理解。

③對教學過程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

④在提供多樣化機會的同時，要不斷提醒學生創(chuàng)造自己的學習機會，讓學生在學習過程中形成個性化的學習方式。⑶.規(guī)范語言

①課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點，精講多練；要根據(jù)學生的年齡特點，講述他們?nèi)菀捉邮?、領會、理解的話。

②課堂語言要聲情并茂。要注意語調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點，時而嚴肅，時而輕松，時而高亢，時而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語速；要融入教師的真情實感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。③課堂語言要生動幽默。既有生動活潑的語言，又有優(yōu)美形象的描述。創(chuàng)設生動和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評的效果。⑷.時間管理

①提倡為學生節(jié)省時間，每個學科應最大限度地在規(guī)定的時間內(nèi)，達到教學目標。

②提倡愛護學生身心健康，反對用過分耗費學生時間、精力去換取考試成績。

③提倡最大限度地因材施教，分層教學，分類指導，個別輔導，反對缺乏針對性地低效教學。

④提倡適當加大課堂教學密度，給學生充足的知識信息量，反對課堂中無效的教學行為。

⑤通過采取一定的策略增加學生專注學習時間。如對學生的課堂學習進行階段性的督察，對指定的學習任務作出明確的指示，對學生的反應給予及時的鼓勵和反饋，適時安排課堂提問，適時環(huán)繞課堂走動，適時改變教學節(jié)奏等。

⑥積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘的體制下，對課堂教學時間的分配大體可安排為，“學”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當堂訓練”宜不少于15分鐘。其中“學”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時間用于教師迅速簡明地揭示教學目標和學生獨立自學、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。初步建立了課堂教學的“3個1/3”評價標準來引領我校課堂教學方式的轉(zhuǎn)變：第1個1/3是一節(jié)課中，教師的累計講授時間不超過1/3；第2個1/3是一節(jié)課中，學生的獨立參與人數(shù)不少于1/3；第3個1/3是一節(jié)課中，學生的集體訓練時間不少于1/3。例如，我們初中物理課堂教學改革是在堅持“以學生為中心，以教師為引導”的理念下，參照洋思的“先學后教，當堂訓練”模式，主要分為六個教學環(huán)節(jié)：一是揭示學習目標（2-3分鐘）；二是自學教材（5分鐘左右）；三是自我檢測（5分鐘左右）；四是小組討論（5分鐘左右）；五是全班交流（20分鐘左右）；六是當堂訓練（7-8分鐘）。⑸.指導學法

①讓學生參與確定學習目標，制定學習進度，并參與評價，實現(xiàn)自我引導的學習。

②幫助學生掌握各種學習策略和元認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

③鼓勵學生在實現(xiàn)學習目標的過程中相互幫助，鼓勵學生之間進行面對面的互動。

④創(chuàng)設問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引入課堂，激發(fā)學生進行探究的心向。⑤鼓勵學生反思自己的實踐與經(jīng)驗，與學生共同探究新知，并指導學生在問題解決中學習。⑹.行為管理

①提倡用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價值感、行為舉止，都被學生所認同、吸收、模仿，讓學生敬重你，自然形成對教師的向心力。

②提倡建立科學合理的課堂規(guī)則，明確學生可以做什么、不可以做什么，對課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學活而不亂。③提倡采取富含學科特點的方式吸引學生參與到教學活動中來，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動、小組競賽等，防止教師長時間只管對著黑板自己講。

④提倡在教學過程中與學生保持眼神接觸，細心觀察學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學生、幽默語言等，讓教師教學智慧產(chǎn)生力量。

七、后階段研究思路

在繼續(xù)實施新課程改革、進一步深化課堂教學改革的大背景下，以學習課堂教學改革先進經(jīng)驗為契機，將《提高課堂教學有效性的行為策略研究》課題研究作為學校全面提高教學質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點做好兩項工作：第一，基礎工作。指加強課題研究組織建設和制度建設；第二，重點工作。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點帶面，力爭在個別學科有大的突破，并以此向其他學科拓展。1．基礎工作

⑴.組織建設做到有層次，有網(wǎng)絡，職責分明。

完善課題研究領導小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責清晰明確。⑵.制度建設

堅持課題研究日制度和參與課題自主匯報制度，制訂和完善教科研課題評價獎勵制度和課題管理制度。2．重點工作 ⑴.實施措施。

①分層展開，分步推進。

“分層展開”指學校中心研究組、學科課題組分層次各施其責開展研究；“分步推進”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點突破學科向其他學科推廣實施。②學習引領、文獻指導。

自學為主、解讀為輔。在前期經(jīng)驗成果不斷總結(jié)推廣的基礎上，繼續(xù)學習課改改革先進經(jīng)驗，聘請專家顧問定期來學校指導引領，保證課題研究順利有效開展。③加強行動研究。

以課例為載體，同案異教、同題異構。以班級、學科為載體加強跟蹤研究，進行前后測對比，以求通過量化分析，保證實驗結(jié)果真實有效。⑵.成果形成。

成果一：多層次的課題研究資料，如參考學習文獻，問卷調(diào)查材料，實驗數(shù)據(jù)，活動記錄，活動評價，活動圖片，課例錄象，工作臺帳。成果二：發(fā)表和獲獎教學論文、教學設計、教學課例的匯編； 成果三：調(diào)查報告，研究報告，結(jié)題報告。

八、困惑與反思

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學校教學質(zhì)量提高的保障，對此，也得到了廣大教師的廣泛認可和接受。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學校的課題研究和教科研活動不再是一種自上而下的行政手段來實施的活動，事實上我們也通過這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實的評價機制和短淺的競爭模式，使我們在研究過程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。1.在教師定位上的問題。

長期以來，大部分教師一直認為自己只要教好書、會教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個研究者來看待，并以此來影響別人，引領學校的職責。另一方面，過去的教師培訓在很大程度上也主要是對教師的業(yè)務水平和專業(yè)技能的培訓和提高，很少涉及對教師的教科研能力的訓練和提高，這就導致了很多教師一方面缺乏研究的意識，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的問題。

一些教師不善于從實踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經(jīng)驗進行理論升華和科學的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓練和提高，科研能力不強，失去了不少課題研究和經(jīng)驗總結(jié)的機會。3．“研究共同體”的形成意識淡薄。

在課題研究中，學校每個小課題都是提高“教學成績”課題的子課題，研究者之間實際上構成的是一個研究共同體，彼此進行民主平等的合作、交流。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、與教師的合作、學校教師之間合作三種類型。從目前情況看，教師很少有機會與專業(yè)研究者之間就教育實踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對學校教育實踐的理論支持作用還遠沒有發(fā)揮出來；從教師共同體形成來看，由于過去教師習慣于個性化的工作方式，對教師之間的合作和共同體的形成意識淡薄，目前尚沒有一個強有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。特別是當教學任務重、教學時間緊時，許多教師往往把課題研究看作了額外負擔，當實驗效果不明顯時，許多教師往往對教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。4．子課題研究內(nèi)容與總課題研究目標承接問題。

各子課題研究內(nèi)容與總課題目標的承接不夠順暢自然、貼切達意，目標意識不強，內(nèi)容針對性不夠；有些子課題研究目標和內(nèi)容有重復；有些子課題研究目標和內(nèi)容的學科特色體現(xiàn)不夠明顯。5．簡化步驟，縮小研究范圍。

建議研究者要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一些學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來，在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學的實踐案例，及時與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實效。

“提高中學教學質(zhì)量管理策略”的研究

中期報告

孟麗鳳

2013.10

第五篇：中期報告

《小學低年級語文教學中自主學習的研究 》

課 題 中 期 研 究 報 告

高新區(qū)皇臺小學

徐偉歌

一、問題的提出

1、從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。

3、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

4、從學校自身的環(huán)境和發(fā)展來看。我校學生生數(shù)多,學生學習水平參差不齊。同時，學生家長外出打工者很多,學生在家無人管教，導致學生自覺性下降，無學習主動性和自我監(jiān)控意識。為了培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力，為了提高學校教學質(zhì)量，故提出本課題的研究。

二、研究目的從學的方面來看，學生的自主學習是指學生在教學過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，能自我操縱學習；從教的方面來看，強調(diào)學生是主體，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導作用即導趣（激發(fā)動機、引起興趣）、導向（揭示目標、引導方向）、導疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導法（指導學法、授以技能）、導饋（引導反饋、及時矯正）等，從而使學生的主體作用與教師的主導作用得以最優(yōu)組合，綜合發(fā)揮各項教育因素的作用，全面引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展，個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的目標。

通過參加《學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》的研究，可以實現(xiàn)：

1、促進教師更新教育觀念，提高課堂教學效益。更新教師教學觀念，提高教師的科研素質(zhì)；進一步推進校本課程的研究和開發(fā)。

2、構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)自主學習策略。

3、初步探明培養(yǎng)我校學生自主學習的方法和途徑，從而提高學生的自主學習能力。

4、初步建立自主學習能力的測試方法和評價方法，從而正確地評價學生的自主學習能力。

三． 研究方法

1、文獻研究法：通過網(wǎng)絡、書籍等途徑對自主學習有關理論及相關研究進行系統(tǒng)的學習，對自主學習，探究學習的特征、條件、培養(yǎng)的目標評價等進行初步的界定。

2、調(diào)查研究法：對我校學生的自主學習情況和教學模式進行系統(tǒng)調(diào)查、分析，明確課題研究的起點，為客觀地評價研究成果提供事實依據(jù)。（調(diào)查問卷）

3、實驗研究法：對初步確定的研究內(nèi)容進行預案實驗的方法，檢驗其效度。

4、個案研究：調(diào)查研究與比較研究相結(jié)合；個案研究與綜合研究相結(jié)合；定期反思與跟蹤調(diào)查相結(jié)合。

四、研究階段：

第一階段：準備階段（2011.3－2011.6）學習相關理論，調(diào)查學生自主學習狀況,寫出調(diào)查報告和數(shù)據(jù)分析表。2011年6月孫海英同志進行調(diào)查分析，寫出了《小學生自主學習現(xiàn)狀》的調(diào)查報告。調(diào)查具體情況如下：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式進行調(diào)查。本次問卷涉及學習責任感和興趣、教學方式、教師對學生自主學習意識的培養(yǎng)、家長對學生學習的重視程度等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習教學方式認識、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中發(fā)現(xiàn)：該五年級學生已經(jīng)有了一定的獨立意識，渴望得到自主、開放的學習，不想受老師、家長等外在教育手段的限制，但缺乏獨立解決問題的能力，缺乏自主學習的方法和經(jīng)驗，依賴性強。教師和家長的教育思想陳舊，跳不出傳統(tǒng)教學的束縛，教學工做創(chuàng)新少，忽視了對學生獨立解決問題能力培養(yǎng)。

第二階段：實驗階段前期（2011.7－2012.1），確定了中心校六年級兩個實驗班為研究對象，著重研究培養(yǎng)小學生自主學習意識和學習興趣，形成自主學習心理定勢。

針對在調(diào)查中存在的問題，實驗老師著重培養(yǎng)學生的自主學習意識和生活自強意識，要求學生做到以下幾點：

1．學習者每次考試自己制定學習目標，每單元自己制定學習進度，每周進行學習自我評價；

2．學習者積極發(fā)展各種學習策略，在解決問題中學習和掌握；

3．所有學習者在學習過程中都必須積極投入，舉手率100%，哪怕說錯了也得發(fā)言，使之從學習中獲得情感體驗；

4．學習者能及時預習，合理安排學習時間，在學習過程中能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)整。

通過半年的訓練，實驗班大多數(shù)學生都有了一定的自主學習意識，形成了自主學習心理定勢。

第三階段：實驗階段中期(2012.3—2013.6)，構建小學生自主學習課堂教學模式。

此階段，成立了以孫海英老師為核心的課改實驗小組，在課堂教學中進行實驗，并對實驗情況每周進行反思，定期小結(jié)。在實驗過程中，各實驗教師都形成了自己的課改實驗個案集（反思、心得、階段性研究小結(jié)、階段性成果）。

第四階段：中期驗收階段（2013.9-2013.12），寫出階段性報告，請市教育學會進行中期評估驗收。

根據(jù)市教育學會的指導和要求，收集有關的材料和數(shù)據(jù)，進行小結(jié)并進行反思，對本課題進行系統(tǒng)梳理總結(jié)，寫出階段性報告，請市教育學會進行中期評估驗收，為下一步深入研究和成果推廣及結(jié)題奠定基礎。

第五階段：課題研究成果總結(jié)及申報階段（2013.12-2014.6），此階段主要完成本課題的成果收集、整理、分類、成冊及成果申報工作。

五、研究管理

本課題在市教育學會的指導下，通過抓好課題組成員的理論學習，專家指導，教學實驗、教師研討、學生調(diào)查、自主評價、成果匯報、及時總結(jié)和激勵機制等環(huán)節(jié)，保證了課題研究的系統(tǒng)化、正?；涂茖W化。

1、制定總方案：2011年4月課題組制定了課題實施總方案及子課題研究計劃。為本課題的順利實施奠定了良好的基礎。

2、理論學習：課題組骨干成員多次通過學習和交流，對課題研究中常常存在的一些錯誤傾向進行了辨析，使得我們對課題研究中存在的問題有了一個更為清晰的認識和了解，為課題研究的順利進行打下了良好的基礎。

3、專家引領：為了將課題實驗推向深入，克服教師在課題實驗中起點低、理論水平低的不足，先后聘請縣教研室教研員裔小濤同志開設了專題講座。更新了教師的理念，拓寬了教師的視野，提升了教師的教育、教學科研能力。

4、教學實驗：研究過程中共上賽教課20多節(jié)，涉及語文、數(shù)學、英語、地方、美術、體育等學科，為實驗提供了第一手資料。

5、教師研討：學校圍繞“自主學習指導策略”及“自主學習課堂教學模式”為主題，召開了多次專題研討活動。主要探討了在自主課堂里教師如何導、學生如何學。

6、學生調(diào)查：先后多次對學生的自主學習策狀況，進行調(diào)查和分析。

7、學生沙龍：2012年3月，孫海英同志在所教班級舉辦了以“我是怎樣自主學習的”為主題的學生沙龍。同學們就課余時間安排、怎樣預習、怎樣復習等主題寫出了自己的學習心得，并派代表全班交流。沙龍取得了預期的效果。

8、及時總結(jié)：研究過程中要求研究人員每學期都必須寫一份階段性研究總結(jié)。

六、研究內(nèi)容

（一）課題研究內(nèi)容

該課題的研究以學科課堂教學為主，積極探索培養(yǎng)學生自主學習指導的策略，建構以學生自主學習為主要特征的高效型教學課堂達標教學模式。主要研究內(nèi)容如下：

1、培養(yǎng)學生自學習慣和學習興趣的研究：使學生了解學習方法和學習價值，在實踐中培養(yǎng)學生自主學習的習慣和學習興趣。這種習慣和興趣應體現(xiàn)在預習、上課、復習、作業(yè)等各環(huán)節(jié)中。

2、課堂教學目標設計研究：突破傳統(tǒng)的雙基目標，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度，圍繞實現(xiàn)教學三點目標“知識點、能力點、創(chuàng)新點”,構建符合新課標要求的課堂教學目標設計的研究。

3、課堂教學環(huán)節(jié)研究：傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為“復習導入——教師新授——鞏固練習——課堂小結(jié)”，這是單一的傳授知識過程。為突出學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學生由“學會”變成“會學”，我們采用了“構建情境，自主嘗試----自主發(fā)現(xiàn)，探究學習----構建活動，自我展示----自主反思，活動延伸”的模式。

4、課堂教學情感研究：營造平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，培養(yǎng)學生學習興趣。

5、課后創(chuàng)造性學習研究：研究創(chuàng)造性教學的特點和規(guī)律，以課堂教學為主渠道，使學生形成善于質(zhì)疑，樂于研究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和個性，培養(yǎng)其獨立解決問題的意識和能力。

七．課題研究成效

1、學生自主意識、自主能力得到了增強和提高。通過“課堂教學實驗”、“調(diào)查訪談”、“自主評價”、“學生沙龍”等研究活動，學生的自主意識、自我監(jiān)控能力、自主創(chuàng)新能力得到了增強和提高。

2、教師的教育教學能力和科研能力得到提高。

(1)獲獎的論文：徐偉歌老師《小學低年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)》獲區(qū)一等獎；趙瑞娜老師《小學低年級學生自主說話寫話的訓練》獲區(qū)一等獎；朱彩紅老師《拓寬識字渠道，引導學生自主識字》獲校一等獎；孫阿鳳老師《淺談小學低年級語文自主學習的具體改進措施》獲校一等獎。

(2)公開課展示:牛偉麗老師執(zhí)教的《那只松鼠》在平頂山市首屆信息技術與小學語文教學大賽及示范課展示中評為示范課；孫阿鳳老師執(zhí)教的《小雨點》在平頂山市首屆信息技術與小學語文教學大賽及示范課展示中評為觀摩課；徐偉歌老師執(zhí)教的《小雨點》在高新區(qū)“我的模式我的課”觀摩活動中展示；朱彩紅老師執(zhí)教的《頑皮的陽光》獲校優(yōu)質(zhì)課。

八、課題研究中存在的問題或不足

具體表現(xiàn)在下列幾個方面：

1、調(diào)查的學生具有一定的局限性，大多集中在上岡小學，沒有走出去在更大范圍內(nèi)做調(diào)查研究，代表性受到一定程度的影響；

2、受傳統(tǒng)的教育評價的影響，教師對課題研究缺少足夠的熱情，研究工作還停留在理論的層面上。

3、教師對課題研究缺乏經(jīng)驗，不能恰當整合課題與教學，擔心搞課題研究會影響教學效率，故不愿意去實驗。

4、受應試教育的影響，學生的自主學習時空較少，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。

5、學生的學習方式比較陳舊，滿足于死記硬背和機械模仿，上課不善于積極思維，不愿意發(fā)表自己的見解，影響了自主學習的效率。

九、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、加強培訓，促進教師的發(fā)展。

鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、針對實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

實驗中難免會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

3、做好跟蹤研究。

加強解決問題的策略的研究，進行有效性的探索，對前期的研究對象進行跟蹤調(diào)查，形成科學的、系統(tǒng)的研究成果。修訂和建構自主學習課堂教學的教學模式和評估體系；學生自主學習的方法指導和評價體系研究；

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