第一篇：中期報(bào)告

1.研究思路

21世紀(jì)，鋰離子電池因?yàn)槠鋲勖L(zhǎng)，使用安全，綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)受到全世界的青睞，同時(shí)，對(duì)于鋰電池的能量密度、充放電性能以及安全性能等方面的要求越來(lái)越高。因此，各國(guó)學(xué)者致力于開發(fā)性能更為優(yōu)越的鋰離子電池。伴隨著石墨烯的發(fā)現(xiàn)與研究，其在鋰離子電池的負(fù)極材料應(yīng)用中表現(xiàn)出了優(yōu)良的性質(zhì)。同時(shí)也證明了二維材料在鋰離子電池中應(yīng)用的可行性和優(yōu)越性。我們注意到，新型二維材料硼墨烯（borophene），具有和石墨烯相似的結(jié)構(gòu)，作為二維材料的大的比表面面積，比石墨烯更大的比容量，良好的金屬性，這些性質(zhì)表明硼墨烯將會(huì)是一種非常有前途的鋰離子電極材料。因此，我們小組決定采用第一性原理密度泛函理論對(duì)硼墨烯對(duì)于鋰離子的吸附能和擴(kuò)散性能進(jìn)行計(jì)算，從而分析硼墨烯的儲(chǔ)鋰性能，研究硼墨烯在鋰電池中的應(yīng)用。

對(duì)于硼墨烯的研究，我們首先建立了模型，進(jìn)行計(jì)算與驗(yàn)證，經(jīng)過優(yōu)化以后得出最佳的模型參數(shù)。然后我們參照石墨烯的研究方法，希望對(duì)硼墨烯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化來(lái)提升它的性能。根據(jù)我們查看文獻(xiàn)所得到的信息，石墨烯摻雜可以打開能帶隙并調(diào)整導(dǎo)電類型，改變石墨烯的電子結(jié)構(gòu)，提高石墨烯的自由載流子密度，從而提高石墨烯的導(dǎo)電性能和穩(wěn)定性。此外，在石墨烯的碳網(wǎng)格中引入含氮,硼原子結(jié)構(gòu)，可以增加石墨烯表面吸附金屬粒子的活性位，從而增強(qiáng)金屬粒子與石墨烯的相互作用，所以我們可以推測(cè)，用硼墨烯進(jìn)行摻雜，可能會(huì)使電池性能得到相同的提升，但是關(guān)于硼墨烯，并沒有進(jìn)行過相關(guān)研究，于是我們決定對(duì)硼墨烯摻雜來(lái)研究其性能的變化，通過分析計(jì)算能夠找到一種最佳的提高硼墨烯在鋰電池中性能的方法，此處借鑒石墨烯摻雜分析的一套體系。

2.研究對(duì)象

硼墨烯（borophene）

3.研究方法

本次研究主要通過第一性原理密度泛函理論，分子動(dòng)力學(xué)等理論進(jìn)行計(jì)算，從理論上對(duì)硼墨烯，硼墨烯的嵌鋰結(jié)構(gòu)，摻雜的硼墨烯結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)得到的能量，態(tài)密度進(jìn)行分析，通過不斷優(yōu)化，從而得到最佳的模型。

建模工具為materials studio，計(jì)算軟件主要是siesta。

我們首先通過已有的文獻(xiàn)查找了硼墨烯的晶格參數(shù)和其結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，使用Materials Studio軟件進(jìn)行建模，建立硼墨烯模型，然后對(duì)晶格參數(shù)進(jìn)行修正，在siesta中計(jì)算能量，得到最穩(wěn)定，即最佳的結(jié)構(gòu)模型。

在晶格參數(shù)優(yōu)化完成后，在硼墨烯表面添加鋰離子，在不同位置分別添加并計(jì)算其吸附能，比較吸附能大小來(lái)分析對(duì)鋰離子的吸附作用。然后可以改變鋰離子濃度，計(jì)算分析鋰離子濃度對(duì)比容量的影響。

對(duì)于摻雜之后的硼墨烯，可以用相同方法進(jìn)行研究。

4.研究方案

本組關(guān)于硼墨烯在鋰電池中應(yīng)用的研究，現(xiàn)已掌握MS建模，并已成功建立了硼墨烯的模型，在siesta中計(jì)算后得到態(tài)密度曲線與原文獻(xiàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，曲線基本相同，確定建模并沒有出錯(cuò)。晶格常數(shù)A=1.614 ?，B=2.861 ?，B–B鍵長(zhǎng)分別1.615?和1.883?，鍵角分別為64.63° 和 50.79°。

按照下圖所示結(jié)構(gòu)，我們建立了硼墨烯模型。

通過用siesta計(jì)算我們對(duì)晶格參數(shù)進(jìn)行了優(yōu)化，優(yōu)化的結(jié)果為a=1.638078?，b=2.875136? 我們建立的模型：

計(jì)算得到的曲線：

原文獻(xiàn)曲線

在模型中添加鋰離子：

導(dǎo)出結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，載入siesta計(jì)算得出態(tài)密度曲線：

然后，下一步我們準(zhǔn)備進(jìn)行摻雜和相關(guān)計(jì)算，通過對(duì)石墨烯摻雜的相關(guān)文獻(xiàn)分析后，我們決定摻雜N，C，P，Si，S等元素，建立模型，計(jì)算對(duì)鋰的吸附能并分析其在鋰電池中的應(yīng)用。

第二篇：中期報(bào)告

中期工作總結(jié)

根據(jù)前期工作計(jì)劃書，中期的主要主要工作有：

一、第一次全體會(huì)議，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行詳細(xì)分工。討論與協(xié)調(diào)。

二、通過文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)資料，查找和了解新華書店渠道的基本構(gòu)成且整理好資料，對(duì)新華書店的渠道有大概的了解以便于對(duì)實(shí)地進(jìn)行考察。

三、給漳州市勝利西路新華書店客服打電話，其店員對(duì)于新華書店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要負(fù)責(zé)人電話受阻。

四、下一步的計(jì)劃是全體組員對(duì)漳州市新華書店進(jìn)行實(shí)地考察。

新華書店渠道的基本構(gòu)成

一、實(shí)體店銷售渠道

（一）大型書店

面積大,圖書種類齊全,一站式服務(wù),多元化經(jīng)營(yíng).一般選址在市中心,交通便利。

（二）社區(qū)書店

新華書店系統(tǒng)伸入社區(qū)文化中心自建或與社區(qū)文化部門共同組建,以賣書，閱覽出借，網(wǎng)上書店的配送站按需印刷的交換點(diǎn)，甚至將書報(bào)刊，電子出版物一攬子經(jīng)營(yíng)，通過連鎖配送支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)點(diǎn)的增量，服務(wù)的延伸。

（三）團(tuán)購(gòu)

團(tuán)體購(gòu)物，新華書店根據(jù)薄利多銷的原理，以給出低于零售價(jià)格的團(tuán)購(gòu)折扣和單獨(dú)購(gòu)買得不到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。新華書店通過利用團(tuán)購(gòu)這一種新興的電子商務(wù)模式，通過消費(fèi)者自行組團(tuán)、專業(yè)團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站、商家組織團(tuán)購(gòu)等形式，提升用戶與商家的議價(jià)能力，并極大程度地獲得商品讓利，引起消費(fèi)者及業(yè)內(nèi)廠商、甚至是資本市場(chǎng)關(guān)注。

（四）館配

以公共圖書館為龍頭，配套職工書店，農(nóng)家書屋的公共閱讀服務(wù)體系，乃至高等院校圖書館的圖書配送市場(chǎng)。

（五）聯(lián)營(yíng)

新華書店與與其他企業(yè)或事業(yè)單位之間進(jìn)行實(shí)體型聯(lián)營(yíng)、合同型聯(lián)營(yíng)、合伙型聯(lián)營(yíng)以及復(fù)合經(jīng)營(yíng)、品牌經(jīng)營(yíng)和租賃經(jīng)營(yíng)等聯(lián)營(yíng)方式，得到雙贏甚至多贏的局面。

（六）平臺(tái)合作

新華書店充分利用互聯(lián)網(wǎng)較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行合作，奪取已經(jīng)失去的部分市場(chǎng)份額。

（七）書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)

新華書店在不僅在全國(guó)各地設(shè)立連鎖書店，還在一些地方的中心網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，像農(nóng)村書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，縣城書城網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，以及流動(dòng)汽車書店等。

二、網(wǎng)絡(luò)銷售渠道

（一）建立網(wǎng)上書店

新華書店總店的網(wǎng)站，于2007年11月開始運(yùn)營(yíng)。最初主要致力于有關(guān)書籍的咨詢活動(dòng)。經(jīng)過準(zhǔn)備階段之后，網(wǎng)站把重點(diǎn)放在書籍的銷售上，書籍的網(wǎng)上價(jià)格將比傳統(tǒng)書店中書籍價(jià)格低很多。2008年9月27日，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年的準(zhǔn)備工作之后，新華書店最終開始了網(wǎng)上銷售業(yè)務(wù)，與7家書店合作，包括北京圖書大廈、王府井書店和中關(guān)村書店。新華書店開網(wǎng)上書店，是為了適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展需要，更好地提供多渠道服務(wù)平臺(tái)。早在2006年，浙江新華就突破傳統(tǒng)書店經(jīng)營(yíng)方式，創(chuàng)辦了“博庫(kù)書城”網(wǎng)上書店，搭建了一個(gè)集B2C個(gè)人購(gòu)書、B2B商戶批發(fā)、B2G單位團(tuán)購(gòu)三位一體的多功能出版物網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)。2008年起，新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜碌奈能帲ㄐ氯A書店網(wǎng)上商城：新華文軒旗下新華書店.COM-專業(yè)網(wǎng)上書店,網(wǎng)上買書,文化用品網(wǎng)上購(gòu)物商城,提供網(wǎng)購(gòu)圖書,數(shù)十萬(wàn)種商品的網(wǎng)上購(gòu)物,快遞送貨上門,支持貨到付款,網(wǎng)上購(gòu)書更便捷）在線分別在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等網(wǎng)站上開設(shè)了多個(gè)“平臺(tái)+自營(yíng)”模式的雙料網(wǎng)上專營(yíng)店。2009年4月，文軒在線以“新華文軒官方旗艦店”名稱正式入駐QQ商城。近年來(lái)，越來(lái)越多的新華書店除了自有獨(dú)立的B2C網(wǎng)上書店外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)比較成熟的銷售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，以創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)連鎖模式在外部激烈競(jìng)爭(zhēng)的夾縫中生存。如借助淘寶網(wǎng)或其他在線B2C電子商務(wù)購(gòu)物平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)上書店等。

（二）線上線下相結(jié)合經(jīng)營(yíng)策略

隨著當(dāng)當(dāng)、卓越以低廉的價(jià)格、先進(jìn)的物流體系等形成自己的品牌優(yōu)勢(shì),在消費(fèi)者心中的認(rèn)可度得到了大大的提升。一種有趣的現(xiàn)象是,一些消費(fèi)者時(shí)常先去大型傳統(tǒng)書店尋找所要購(gòu)買的書,從裝幀到內(nèi)容都稱心后,再?gòu)娜ゾW(wǎng)上以較低的價(jià)格購(gòu)入,以新華書店為代表的傳統(tǒng)書店變成了當(dāng)當(dāng)、卓越的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)店,這對(duì)傳統(tǒng)書店來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一種打擊。但同時(shí)可以看出,網(wǎng)上書店并沒有取代傳統(tǒng)書店,反而有一種共融的趨勢(shì),網(wǎng)上書店與傳統(tǒng)書店的結(jié)合更能發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)。

幾年來(lái),新華書店在政府和市場(chǎng)的雙重推動(dòng)下,根據(jù)中央確定的總體改革思路,結(jié)合自身實(shí)際,圍繞改制和連鎖做了大量工作,在一些方面實(shí)現(xiàn)了突破,為下一步改制和連鎖經(jīng)營(yíng)的全面推開奠定了基礎(chǔ)。全國(guó)以區(qū)域?yàn)橹行?形成了幾個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)的發(fā)行集團(tuán):西南有四川,東北有遼寧,長(zhǎng)江三角洲有浙江、江蘇、上海,珠江三角洲有廣東、福建,環(huán)渤海地區(qū)有北京、山東和天津等。這些在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中通過自身改革逐步做大的發(fā)行集團(tuán),構(gòu)成了未來(lái)國(guó)內(nèi)書業(yè)的重要影響力量。由此可以設(shè)想,新華書店在擁有豐富的圖書營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)、良好的客戶資源、實(shí)體店網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈資源的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)的區(qū)域界限和所有制界限,以連鎖店與網(wǎng)上書店為依托,率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上書店全國(guó)連鎖的經(jīng)營(yíng)模式,走規(guī)模化的發(fā)展道路,發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建自己網(wǎng)上銷售平臺(tái)的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)書店常采取的送貨方式以及新華書店遍布全國(guó)的連鎖網(wǎng)店優(yōu)勢(shì),建立一套書店連鎖網(wǎng)店配送體系,就近配送,節(jié)約物流成本,為顧客省掉不必要的郵費(fèi)支出。這些措施有利于拓寬經(jīng)營(yíng)渠道,降低采購(gòu)成本,進(jìn)而在價(jià)格方面縮小與當(dāng)當(dāng)、卓越的距離。

三、進(jìn)貨渠道

在十年前的中國(guó)，實(shí)體圖書渠道的分類只有兩種：主渠道和二渠道。主渠道就是走新華書店,二渠道的書是走各地民營(yíng)書店、圖書商城等。因?yàn)闅v史與政策的原因，主渠道曾經(jīng)在圖書市場(chǎng)上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，處于相對(duì)壟斷的地位。新華書店利潤(rùn)主要來(lái)源于兩方面：教材約占40%，屬于壟斷經(jīng)營(yíng)部分；一般圖書(包括電子、音像制品、文化用品等)約占30%。從2004年開始，新華書店積極彌補(bǔ)自身不足，不僅大興土木，更在服務(wù)質(zhì)量、圖書種類上下功夫。同時(shí)，新華書店的股份制改革拉開帷幕，2007年改革完畢。改革后的各地新華書店從統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷的經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)軌到自負(fù)盈虧的模式，與民營(yíng)書店基本相同。因?yàn)樵械耐两ㄖ苯觿澐纸o當(dāng)?shù)貢辏约词棺载?fù)盈虧，新華書店也帶有一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，不需要付房租。省去了房租的煩惱，新華書店系統(tǒng)內(nèi)的書店成本比民營(yíng)書店下降了很多，競(jìng)爭(zhēng)力自然提高了。

各省新華書店在新一輪改革的連鎖系統(tǒng)中的連鎖總部無(wú)一例外定位于圖書市場(chǎng)中盤，連接著供貨商與各連鎖分店，發(fā)揮著“蓄水池”的功能，這必然要求連鎖總部擁豐富的備貨品種，以支持整個(gè)連鎖系統(tǒng)的日常經(jīng)營(yíng)。新華書店連鎖系統(tǒng)的供貨商包括出版社、圖書出版公司以及各種圖書發(fā)行總代理商。具體如下：

1、常備常銷書的進(jìn)貨以發(fā)貨店(含大型看樣仃貨會(huì))征訂目錄報(bào)訂為主

2、熱點(diǎn)書和暢銷書的進(jìn)貨以批銷中心為主

3、向出版社進(jìn)貨的原則

4、拿到了該商品當(dāng)?shù)氐拇頇?quán)，直接從廠家進(jìn)貨

5、通過當(dāng)?shù)丶?jí)別較高的代理商進(jìn)貨

6、發(fā)行代理制。新華書店出版社是圖書發(fā)行的主要渠道，與作者協(xié)商，自己發(fā)行 新華書店統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算是重要特征。對(duì)新華書店的連鎖經(jīng)營(yíng)提出“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一進(jìn)貨、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一信息、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一管理)的要求。新華書店的圖書供應(yīng)渠道是一條典型的縱向一體化的供應(yīng)鏈。其流通渠道是間接渠道，即經(jīng)過圖書發(fā)行中間商，向讀者銷售圖書的一種發(fā)行渠道，也就是“出版社?圖書批發(fā)商?零售書店?讀者”這種模式。

四、渠道管理

我國(guó)圖書發(fā)行市場(chǎng)以國(guó)營(yíng)新華書店為主體，要充分發(fā)揮新華書店作為主渠道的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)在黨和政府在方針、政策上確定了新華書店的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)方針，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。而企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷渠道是一個(gè)關(guān)鍵性的企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)。渠道管理是指制造商為實(shí)現(xiàn)公司分銷的目標(biāo)而對(duì)現(xiàn)有渠道進(jìn)行管理,以確保渠道成員間,公司和渠道成員間相互協(xié)調(diào)和能力合作的一切活動(dòng),其意義在于共同謀求最大化的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。新華書店在渠道管理這一方面也將成為此次研究的重點(diǎn)。新華書店渠道管理工作主要包括一下幾點(diǎn)：

1、對(duì)地方新華書店的供貨管理，保證供貨及時(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助地方新華書店建立并理順銷售子網(wǎng)，分散銷售及庫(kù)存壓力，加快圖書的流通速度。

2、加強(qiáng)對(duì)新華書店廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力；提高圖書的銷售力，促進(jìn)銷售；提高資金利用率，使之成為重要利潤(rùn)源。

3、對(duì)地方新華書店負(fù)責(zé)，為新華書店解決圖書銷售中的實(shí)際困難。如對(duì)滯銷圖書的調(diào)劑、破損圖書的調(diào)換等作及時(shí)處理。

4、建立數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)與書店多年的合作經(jīng)驗(yàn)，為客戶建立詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，將有助于對(duì)客戶的科學(xué)管理。數(shù)據(jù)庫(kù)包括書店的基本情況，銷售情況，回款情況，營(yíng)銷能力，相關(guān)情況的備注等。通過數(shù)據(jù)庫(kù)管理，可以對(duì)書店各方面情況有一個(gè)及時(shí)完整的把握，有利于來(lái)年對(duì)渠道進(jìn)行調(diào)整。

5、其他管理工作，包括對(duì)新華書店渠道相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)新華書店理念、價(jià)值觀的認(rèn)同。還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)出版社與新華書店之間、新華書店與新華書店之間的關(guān)系，建立穩(wěn)定的圖書進(jìn)貨渠道。認(rèn)真對(duì)待新華書提出對(duì)待建議和對(duì)圖書促銷的要求，幫助書店做好宣傳工作，協(xié)調(diào)與出版社關(guān)系，對(duì)書店提出的簽名售書等活動(dòng)積極配合，盡量做好協(xié)調(diào)工作。

新華書店渠道研究

中期報(bào)告

10營(yíng)銷2 101206201 樊露丹 101206202 胡娟娟 101206204 林麗君 101206208 謝曉梅 101206210 馮惠新 101206221 王玉丹 101206233 陳德霖 101206240 林威

第三篇：中期報(bào)告

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

中 期 報(bào) 告

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

自2010年3月申報(bào)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》課題至今，從開展到實(shí)施已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，課題從申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施以來(lái)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作。通過前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。在整個(gè)實(shí)施過程中我們課題組全體成員和全校教師一起體驗(yàn)著成功的喜悅。

一、前期研究進(jìn)展情況

（一）課題的宣傳和規(guī)劃

自2010年3月到2011年3月，我們課題組擬定了課題方案，學(xué)習(xí)了課題方案及相關(guān)理論；宣傳發(fā)動(dòng)，讓師生明確了人文校園建設(shè)的目的意義。著手規(guī)劃了校園藍(lán)圖，擬定了人文校園建設(shè)的實(shí)施方案。

（二）課題順利立項(xiàng)和開題

我們的重慶市級(jí)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》，于 年 月 日立項(xiàng)。2011年3月18日下午，我校隆重舉行了開題會(huì)，該課題經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，于2010年10月被列為重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題。參加開題會(huì)的有區(qū)教委鄧茂才主任、區(qū)教委基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)賴麗華同志、區(qū)教科所所長(zhǎng)許元芳同志、副所長(zhǎng)武德瑞同志、南平片區(qū)教育管理中心主任張虹同志以及全體主研、參研教師。張校長(zhǎng)對(duì)課題研究工作做了表態(tài)發(fā)言，表示會(huì)帶領(lǐng)課題組成員把這項(xiàng)工作做扎實(shí)，做出成效。學(xué)校將以本課題研究為載體，開辟一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)之路，提升學(xué)校品位，提高辦學(xué)效益，推進(jìn)“五個(gè)校園”建設(shè)深入開展。

（三）進(jìn)行了扎實(shí)有效的研究

自2011年3月到現(xiàn)在接近兩年的時(shí)間，我校以本課題研究為載體，在課題組成員的帶動(dòng)下，不斷修改、完善了以前的管理制度和評(píng)價(jià)方案，建立了人文校園新的制度和評(píng)價(jià)體系；通過開展師生人文精神、人文素養(yǎng)的系列主題活動(dòng)，探索了活動(dòng)的有效性，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，形成了案例；人文校園環(huán)境得到了美好的規(guī)劃，正在逐步實(shí)施和完善；正在收集資料，準(zhǔn)備組織編寫校本人文教材。

二、研究工作階段成效

（一）環(huán)境文化建設(shè)顯成效 ⒈班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一種亞文化。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。前階段，我校課題組非常重視班級(jí)文化建設(shè)，綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)性的展示臺(tái)，圖書角成為學(xué)生知識(shí)的殿堂，黑板報(bào)成為學(xué)生知識(shí)的沃土。讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級(jí)精神深入人心，讓每個(gè)學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標(biāo)語(yǔ)、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個(gè)幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，創(chuàng)建了走廊文化，建了學(xué)校賦和“在歷史長(zhǎng)河中前行”的屏風(fēng)等。

通過對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

（二）活動(dòng)文化的打造氣氛濃厚

1.學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動(dòng)

我校深入推進(jìn)唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言、練書法活動(dòng)，著眼于建設(shè)高品味、高質(zhì)量的校園文化，將“唱、讀、講、傳、書”融入第二課堂并作為藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家?；顒?dòng)的重要內(nèi)容。學(xué)校利用課前、每周一國(guó)旗下的表演、每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動(dòng)等堅(jiān)持開展“唱、讀、講、傳、書”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“唱、讀、講、傳、書”活動(dòng)制度化、常態(tài)化、普及化、精品化，著力培養(yǎng)師生求真、揚(yáng)善、尚美、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的人文精神和人文素養(yǎng)，提升校園人文精神的張力、活力、魅力，激蕩師生頑強(qiáng)拼搏的志氣、開拓創(chuàng)新的勇氣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的豪氣、干凈干事的正氣，使之成為弘揚(yáng)主旋律、提振精氣神的有效載體。

2.每天的課外活動(dòng)

從2010年春期起，下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級(jí)參加了課外體育活動(dòng)，堅(jiān)持了每天陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)；有體育課的班級(jí)組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動(dòng)；深入實(shí)施體育、藝術(shù)和科技創(chuàng)新“2+2”項(xiàng)目計(jì)劃，嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)、改善設(shè)備設(shè)施、強(qiáng)化常規(guī)管理、抓好“大課間活動(dòng)”和課外活動(dòng)、落實(shí)考核評(píng)估，確保每個(gè)學(xué)生具備一項(xiàng)藝術(shù)愛好特長(zhǎng)；學(xué)校、年級(jí)、教師都有計(jì)劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了全面發(fā)展，不斷提升師生的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

3.師生人文素養(yǎng)活動(dòng)

一年來(lái)，我校利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了主題鮮明的人文教育活動(dòng)。如憑吊先烈、文藝演出、歌詠比賽、入隊(duì)宣誓、書畫展、征文等。這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使小學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。師生在活動(dòng)中都受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識(shí)，并且收集了活動(dòng)方案，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

（三）師生行為文化得到了提升

⒈學(xué)生禮儀

我們通過班級(jí)禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標(biāo)語(yǔ)“漫步輕聲”、“上下樓梯靠右行”、“靜”、“凈”??在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時(shí)代個(gè)性，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師同時(shí)做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個(gè)案。

⒉教師禮儀

作為教師，是學(xué)校工作的主體，是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。老師以自己的言行舉止、禮儀對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面要成為優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然。“身教重于言教”，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。

（四）管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個(gè)體，要彼此尊重、理解。因此，自研究以來(lái)課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評(píng)價(jià)制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵(lì)的、發(fā)展的管理和評(píng)價(jià)制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校在執(zhí)行制度的同時(shí)，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對(duì)教師的關(guān)懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關(guān)心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務(wù)的空間，使管理工作浸潤(rùn)著平等、寬容、理解和激勵(lì)。關(guān)心教師的工作，鼓勵(lì)他們上研討課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實(shí)“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)骨干教師，骨干教師引領(lǐng)一般教師”的梯級(jí)培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動(dòng)地反輔其他教師。同時(shí)建立客觀評(píng)價(jià)制度，人人都會(huì)找到自己在學(xué)校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚(yáng)。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個(gè)老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個(gè)講臺(tái)充滿火藥味，切實(shí)讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關(guān)系和諧，保證課堂氣氛溫馨。

（五）學(xué)校精神文化得到了充實(shí)

自研究以來(lái)，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時(shí)請(qǐng)專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅(jiān)持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施愛的教育；堅(jiān)持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展；堅(jiān)持“學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅(jiān)持以“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”三把尺子為檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。

三、存在的問題和困難

在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們?cè)趯?shí)施過程中不免會(huì)遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間可能得不到保證，實(shí)踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會(huì)帶來(lái)不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個(gè)特點(diǎn)還需加大探究力度。

四、后期研究工作思路

我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實(shí)理論，讓我們的研究成果具有實(shí)用性和推廣性。后期我們研究的具體內(nèi)容有：

1.收集資料，組織編寫校本人文教材。

2.通過人文校園建設(shè)的總結(jié)、提煉人文校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和案例。3.從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行總結(jié)，能在全區(qū)、全市有推廣價(jià)值。4.完成研究報(bào)告和工作報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的評(píng)審鑒定

總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務(wù)實(shí)地深入研究，取得更多更大的成果。

五、重要變更說(shuō)明

六、課題經(jīng)費(fèi)使用情況說(shuō)明

人文校園建設(shè)是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，它所創(chuàng)造的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會(huì)、家庭與學(xué)校共同營(yíng)造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校在教育中各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任?？傊?，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化而不懈追求。

第四篇：中期報(bào)告

“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略研究的研究

中期報(bào)告

孟麗鳳

一、課題研究的背景

1、當(dāng)今局勢(shì)：

隨著國(guó)家新一輪課程改革的逐步展開和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動(dòng)下，我們糜鎮(zhèn)中學(xué)緊跟教學(xué)改革的步伐，對(duì)課堂模式進(jìn)行了改革。本次課程改革要求教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2、糜鎮(zhèn)中學(xué)的現(xiàn)狀：

我校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，要求我們必須抓好中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)，我校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得了一些成績(jī)。但我們必須清醒地看到，目前我校中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很不容樂觀，與周邊中學(xué)相比較還有很大差距。中考中時(shí)距縣局領(lǐng)導(dǎo)和老百姓的期望還差得很遠(yuǎn)。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的需要，急需革新和尋求與教學(xué)有效性相聯(lián)系的師生教學(xué)行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實(shí)踐新課程的能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進(jìn)一步實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)。

二、課題的界定

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

教學(xué)行為策略就是指為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。

“課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略”、“課堂管理行為的實(shí)施策略”等行為方式的研究和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 ㈠．研究目標(biāo)

通過本課題的研究：一是進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師的科研意識(shí)，造就一支高水平的教科研隊(duì)伍，全面提升我校教師實(shí)施新課程的能力；二是促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學(xué)行為策略群。㈡．研究?jī)?nèi)容

本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)行為策略”為重點(diǎn)，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學(xué)行為”兩個(gè)方面，以及為有效實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：

1．有效課堂管理行為的策略研究。

課堂管理是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個(gè)管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動(dòng)，試圖以最小的代價(jià)換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團(tuán)體成員共同的行為規(guī)范，并對(duì)規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

⑴.有效課堂規(guī)則的研究。

課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實(shí)現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會(huì)有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的功能。適宜的課堂規(guī)則對(duì)課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。⑵.課堂時(shí)間科學(xué)管理的研究。

科學(xué)運(yùn)籌課堂時(shí)間就是要教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)管理工作效率。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時(shí)間限定性與課本知識(shí)容量豐富性的矛盾、知識(shí)的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時(shí)間的利用率使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率。

⑶.課堂問題行為管理的研究。

教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變?cè)ǖ姆桨浮＿@是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧、敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學(xué)管理中的教學(xué)機(jī)智——表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。2．有效課堂教學(xué)行為的策略研究。

有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時(shí)間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。而有效課堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。

⑴.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

從學(xué)生心理過程來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，但外在動(dòng)力機(jī)制也是不容忽視的動(dòng)力因素。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。⑵.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)研究。

知識(shí)的獲得，不是在學(xué)校教育、學(xué)生時(shí)代一次就能完成的，現(xiàn)代社會(huì)是終身教育的社會(huì)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過掌握知識(shí)本身?！笆谥贼~，不如授之以漁”；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過不斷重復(fù)而達(dá)到的一種自動(dòng)化行為。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)也有十分重要的作用和意義。

⑶.教學(xué)過程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。

教師在教學(xué)過程中不能只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學(xué)思想、教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)的有效性更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。

教學(xué)交流就是在教學(xué)過程中，主要以具有一定意義的語(yǔ)言為中介的人與人的相互影響、相互促進(jìn)的活動(dòng)，也就是古人所講的“教學(xué)相長(zhǎng)”。它是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，它對(duì)教學(xué)主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學(xué)交流是規(guī)范化的教學(xué)交流，合理進(jìn)行能提高課堂的教學(xué)效果。

3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。

⑴.通過組織學(xué)習(xí)、活動(dòng)培訓(xùn)、加強(qiáng)管理等措施引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。從而在學(xué)校層面形成一套切實(shí)可行的教學(xué)管理策略。

⑵.通過學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)等方式，加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索出不同學(xué)科的各具特色的教師教研策略。

四、課題研究策略與方法

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀及教材觀。2．加強(qiáng)組織管理，保障研究實(shí)施，力爭(zhēng)取得實(shí)效。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強(qiáng)教科研考核，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供實(shí)驗(yàn)條件，保證研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負(fù)責(zé)研究工作。⑴.課題小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定研究、論證、修改、實(shí)施方案，檢查實(shí)施情況，調(diào)控研究措施，進(jìn)行階段檢查測(cè)控，總結(jié)研究成果，負(fù)責(zé)課題過程管理，保障課題順利實(shí)施。

⑵.培訓(xùn)教師。組織參與課題研究教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、研究實(shí)施方案、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、定期開展研討，提高理論水平，學(xué)會(huì)研究操作，增強(qiáng)實(shí)施方案的自覺性。

⑶.課題研究與學(xué)科課堂教學(xué)密切結(jié)合，與學(xué)校教育、教學(xué)工作密切結(jié)合。建立課題組活動(dòng)制度，制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，定期開展教科研活動(dòng)，建立課題工作臺(tái)帳。

⑷.認(rèn)真做好課題材料的備案、存檔工作，通過分析資料，及時(shí)進(jìn)行課題研究的階段總結(jié)工作。督促各子課題組按時(shí)完成課題研究學(xué)期行事歷的制訂及履行。

3．建立課題研討固定日，課題公開課課堂教學(xué)研討制度。我們將每周半天教研組活動(dòng)日整合為課題研討日，安排教研組教師進(jìn)行公開課展示及研討。以理論學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課、主題研討、學(xué)術(shù)沙龍、問題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)為主。力求課題研究的實(shí)效性。4．加強(qiáng)與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時(shí)取得對(duì)研究課題的咨詢指導(dǎo)，定期聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校作專題講座及主題研討。5．研究方法

⑴.文獻(xiàn)資料法。搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。⑵.行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在初中、高中各年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑶.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測(cè)試等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

⑷.實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。

⑸.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。⑹.個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

五、課題研究的階段安排 1．前期準(zhǔn)備階段（2013.3～2013.4）

通過調(diào)研明確研究方向，選定實(shí)驗(yàn)課題；搜集相關(guān)理論材料，完成學(xué)校課題研究方案；進(jìn)行課題動(dòng)員，組織學(xué)習(xí)；完成學(xué)科組和教師承擔(dān)的子課題方案制訂和課題申報(bào)立項(xiàng)、開題論證及前期研究工作。2．中期實(shí)施階段（2013.5～2013.10）

調(diào)整、充實(shí)、完善課題方案；開展課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)施和深入開展各項(xiàng)子課題研究；組織教改實(shí)驗(yàn)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、論文評(píng)比等活動(dòng)；進(jìn)行課題研究和實(shí)驗(yàn)情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過程性資料：?jiǎn)柧碚{(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)圖片、課例錄象、工作臺(tái)帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估；根據(jù)研究成果，進(jìn)行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對(duì)課題研究和實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研，提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃，不斷深化課題實(shí)驗(yàn)工作。3．后期總結(jié)階段（2013.11～2013.12）

梳理、整理事實(shí)資料，進(jìn)行分類、篩選歸檔；分析、處理事實(shí)資料，進(jìn)行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報(bào)告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。

六、課題階段性成果

1．加強(qiáng)研究管理，規(guī)范行動(dòng)研究。

首先學(xué)校完善了課題研究三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持課題研究自主申報(bào)參與制，調(diào)動(dòng)每位研究者的主動(dòng)性。修訂了多個(gè)校本化教科研條例：《教育科研課題管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》和《教科研成果獎(jiǎng)發(fā)放規(guī)定》，著力體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度的公開、公正、公平，追求課題研究過程的真實(shí)有效。其次學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》，出版了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描?？罚掳l(fā)了學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考》、學(xué)?！蛾P(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考》、學(xué)校《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考》、區(qū)教育局《關(guān)于課堂教學(xué)改革的建議》，用以指導(dǎo)、規(guī)范教師平時(shí)的教學(xué)行為和教學(xué)研究。

2．教師確立了課改意識(shí)。

組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論、基礎(chǔ)教育課程改革綱要以及最新的教育教學(xué)理論文章，主要理論文獻(xiàn)、著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)：理念與策略》（崔允郭）、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》（肖川）《新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時(shí)效的策略》（宋秋前）、《實(shí)施有效教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量》（袁東升）、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》等，通過學(xué)習(xí)，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，它既是專家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動(dòng)的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺(tái)。目前，我們已經(jīng)進(jìn)行了多次“教師講壇”活動(dòng)，其中校外專家3次，校內(nèi)教師20次。通過多種形式、多種渠道、多個(gè)層面的理論學(xué)習(xí)，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識(shí)。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。3．研究活動(dòng)多樣，物化成果顯現(xiàn)。

在近兩年的研究過程中，研究成員共上校內(nèi)研究課360節(jié)，校際公開課30節(jié)，如成功舉辦了以“關(guān)注學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效”為主題的市級(jí)公開課展示活動(dòng)，承擔(dān)省級(jí)觀摩活動(dòng)1次，市級(jí)公開研討活動(dòng)1次，區(qū)級(jí)公開研討活動(dòng)3次，校級(jí)研討活動(dòng)9次；教師評(píng)優(yōu)課區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)24人次，發(fā)表教學(xué)論文48篇、教學(xué)論文區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)316篇、教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)57篇，學(xué)生個(gè)人競(jìng)賽獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)以上118人次，團(tuán)體獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)以上28次；制訂并印發(fā)了《無(wú)錫市蕩口中學(xué)深化基礎(chǔ)教育課程改革文件匯編》，印發(fā)了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描?？?，匯編了《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題方案集，出版了8期?？秾W(xué)海教育研究》，?？幸浴皩W(xué)校管理”、“ 實(shí)踐反思”、“ 教學(xué)策略”、“ 課題研究”等版塊刊登了學(xué)校指導(dǎo)性意見，如“關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考”、“關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考”、“關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考”等，以及大量的教師研究成果和反思文章；兩年中，學(xué)校新增了1名市教學(xué)新秀、2名區(qū)教學(xué)能手。

4．教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。

根據(jù)總課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了各子課題實(shí)驗(yàn)研究的初步共性成果，即在教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

②提倡讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑和探究，反對(duì)課堂教學(xué)“一言堂”的做法。

③提倡師生、生生之間有價(jià)值的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與文本、與同伴、與教師對(duì)話和交流，反對(duì)課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法。

④提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生因錯(cuò)誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。

⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，反?duì)過度拔高教學(xué)難度的做法。⑵.開展活動(dòng)

①提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

②鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，對(duì)話交流，形成體驗(yàn)，探究運(yùn)用，加深理解。

③對(duì)教學(xué)過程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

④在提供多樣化機(jī)會(huì)的同時(shí)，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。⑶.規(guī)范語(yǔ)言

①課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。表述要準(zhǔn)確、科學(xué)、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點(diǎn)，精講多練；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講述他們?nèi)菀捉邮?、領(lǐng)會(huì)、理解的話。

②課堂語(yǔ)言要聲情并茂。要注意語(yǔ)調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而輕松，時(shí)而高亢，時(shí)而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語(yǔ)速；要融入教師的真情實(shí)感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。③課堂語(yǔ)言要生動(dòng)幽默。既有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，又有優(yōu)美形象的描述。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評(píng)的效果。⑷.時(shí)間管理

①提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，每個(gè)學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

②提倡愛護(hù)學(xué)生身心健康，反對(duì)用過分耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力去換取考試成績(jī)。

③提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，反對(duì)缺乏針對(duì)性地低效教學(xué)。

④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中無(wú)效的教學(xué)行為。

⑤通過采取一定的策略增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間。如對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的督察，對(duì)指定的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確的指示，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋，適時(shí)安排課堂提問，適時(shí)環(huán)繞課堂走動(dòng)，適時(shí)改變教學(xué)節(jié)奏等。

⑥積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)45分鐘的體制下，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時(shí)間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時(shí)間用于教師迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。初步建立了課堂教學(xué)的“3個(gè)1/3”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)我校課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：第1個(gè)1/3是一節(jié)課中，教師的累計(jì)講授時(shí)間不超過1/3；第2個(gè)1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的獨(dú)立參與人數(shù)不少于1/3；第3個(gè)1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的集體訓(xùn)練時(shí)間不少于1/3。例如，我們初中物理課堂教學(xué)改革是在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的理念下，參照洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，主要分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2-3分鐘）；二是自學(xué)教材（5分鐘左右）；三是自我檢測(cè)（5分鐘左右）；四是小組討論（5分鐘左右）；五是全班交流（20分鐘左右）；六是當(dāng)堂訓(xùn)練（7-8分鐘）。⑸.指導(dǎo)學(xué)法

①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

③鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。

④創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向。⑤鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。⑹.行為管理

①提倡用自己的人格魅力來(lái)樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價(jià)值感、行為舉止，都被學(xué)生所認(rèn)同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對(duì)教師的向心力。

②提倡建立科學(xué)合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生可以做什么、不可以做什么，對(duì)課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學(xué)活而不亂。③提倡采取富含學(xué)科特點(diǎn)的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動(dòng)、小組競(jìng)賽等，防止教師長(zhǎng)時(shí)間只管對(duì)著黑板自己講。

④提倡在教學(xué)過程中與學(xué)生保持眼神接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學(xué)生、幽默語(yǔ)言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。

七、后階段研究思路

在繼續(xù)實(shí)施新課程改革、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：第一，基礎(chǔ)工作。指加強(qiáng)課題研究組織建設(shè)和制度建設(shè)；第二，重點(diǎn)工作。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)在個(gè)別學(xué)科有大的突破，并以此向其他學(xué)科拓展。1．基礎(chǔ)工作

⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。

完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確。⑵.制度建設(shè)

堅(jiān)持課題研究日制度和參與課題自主匯報(bào)制度，制訂和完善教科研課題評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度和課題管理制度。2．重點(diǎn)工作 ⑴.實(shí)施措施。

①分層展開，分步推進(jìn)。

“分層展開”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開展研究；“分步推進(jìn)”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點(diǎn)突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實(shí)施。②學(xué)習(xí)引領(lǐng)、文獻(xiàn)指導(dǎo)。

自學(xué)為主、解讀為輔。在前期經(jīng)驗(yàn)成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家顧問定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開展。③加強(qiáng)行動(dòng)研究。

以課例為載體，同案異教、同題異構(gòu)。以班級(jí)、學(xué)科為載體加強(qiáng)跟蹤研究，進(jìn)行前后測(cè)對(duì)比，以求通過量化分析，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效。⑵.成果形成。

成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，問卷調(diào)查材料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，活動(dòng)記錄，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)圖片，課例錄象，工作臺(tái)帳。成果二：發(fā)表和獲獎(jiǎng)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的匯編； 成果三：調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

八、困惑與反思

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，對(duì)此，也得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可和接受。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動(dòng)不再是一種自上而下的行政手段來(lái)實(shí)施的活動(dòng)，事實(shí)上我們也通過這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和短淺的競(jìng)爭(zhēng)模式，使我們?cè)谘芯窟^程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。1.在教師定位上的問題。

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師一直認(rèn)為自己只要教好書、會(huì)教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個(gè)研究者來(lái)看待，并以此來(lái)影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。另一方面，過去的教師培訓(xùn)在很大程度上也主要是對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，很少涉及對(duì)教師的教科研能力的訓(xùn)練和提高，這就導(dǎo)致了很多教師一方面缺乏研究的意識(shí)，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的問題。

一些教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強(qiáng)，失去了不少課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會(huì)。3．“研究共同體”的形成意識(shí)淡薄。

在課題研究中，學(xué)校每個(gè)小課題都是提高“教學(xué)成績(jī)”課題的子課題，研究者之間實(shí)際上構(gòu)成的是一個(gè)研究共同體，彼此進(jìn)行民主平等的合作、交流。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。從目前情況看，教師很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來(lái)；從教師共同體形成來(lái)看，由于過去教師習(xí)慣于個(gè)性化的工作方式，對(duì)教師之間的合作和共同體的形成意識(shí)淡薄，目前尚沒有一個(gè)強(qiáng)有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。特別是當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊時(shí)，許多教師往往把課題研究看作了額外負(fù)擔(dān)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不明顯時(shí)，許多教師往往對(duì)教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。4．子課題研究?jī)?nèi)容與總課題研究目標(biāo)承接問題。

各子課題研究?jī)?nèi)容與總課題目標(biāo)的承接不夠順暢自然、貼切達(dá)意，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)容針對(duì)性不夠；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。5．簡(jiǎn)化步驟，縮小研究范圍。

建議研究者要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一些學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)，在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐案例，及時(shí)與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實(shí)效。

“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略”的研究

中期報(bào)告

孟麗鳳

2013.10

第五篇：中期報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究 》

課 題 中 期 研 究 報(bào) 告

高新區(qū)皇臺(tái)小學(xué)

徐偉歌

一、問題的提出

1、從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看。社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。

2、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

4、從學(xué)校自身的環(huán)境和發(fā)展來(lái)看。我校學(xué)生生數(shù)多,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)外出打工者很多,學(xué)生在家無(wú)人管教，導(dǎo)致學(xué)生自覺性下降，無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我監(jiān)控意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，故提出本課題的研究。

二、研究目的從學(xué)的方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)；從教的方面來(lái)看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)學(xué)法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時(shí)矯正）等，從而使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合，綜合發(fā)揮各項(xiàng)教育因素的作用，全面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目標(biāo)。

通過參加《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》的研究，可以實(shí)現(xiàn)：

1、促進(jìn)教師更新教育觀念，提高課堂教學(xué)效益。更新教師教學(xué)觀念，提高教師的科研素質(zhì)；進(jìn)一步推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。

2、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略。

3、初步探明培養(yǎng)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、初步建立自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)試方法和評(píng)價(jià)方法，從而正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三． 研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑對(duì)自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論及相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的特征、條件、培養(yǎng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)等進(jìn)行初步的界定。

2、調(diào)查研究法：對(duì)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析，明確課題研究的起點(diǎn)，為客觀地評(píng)價(jià)研究成果提供事實(shí)依據(jù)。（調(diào)查問卷）

3、實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)初步確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行預(yù)案實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)其效度。

4、個(gè)案研究：調(diào)查研究與比較研究相結(jié)合；個(gè)案研究與綜合研究相結(jié)合；定期反思與跟蹤調(diào)查相結(jié)合。

四、研究階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.3－2011.6）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況,寫出調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)分析表。2011年6月孫海英同志進(jìn)行調(diào)查分析，寫出了《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查具體情況如下：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。本次問卷涉及學(xué)習(xí)責(zé)任感和興趣、教學(xué)方式、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)教學(xué)方式認(rèn)識(shí)、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。從中發(fā)現(xiàn)：該五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識(shí)，渴望得到自主、開放的學(xué)習(xí)，不想受老師、家長(zhǎng)等外在教育手段的限制，但缺乏獨(dú)立解決問題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)。教師和家長(zhǎng)的教育思想陳舊，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)工做創(chuàng)新少，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力培養(yǎng)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段前期（2011.7－2012.1），確定了中心校六年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，著重研究培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)心理定勢(shì)。

針對(duì)在調(diào)查中存在的問題，實(shí)驗(yàn)老師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和生活自強(qiáng)意識(shí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)者每次考試自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每單元自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周進(jìn)行學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)；

2．學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)和掌握；

3．所有學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都必須積極投入，舉手率100%，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也得發(fā)言，使之從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)；

4．學(xué)習(xí)者能及時(shí)預(yù)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

通過半年的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成了自主學(xué)習(xí)心理定勢(shì)。

第三階段：實(shí)驗(yàn)階段中期(2012.3—2013.6)，構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

此階段，成立了以孫海英老師為核心的課改實(shí)驗(yàn)小組，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)情況每周進(jìn)行反思，定期小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，各實(shí)驗(yàn)教師都形成了自己的課改實(shí)驗(yàn)個(gè)案集（反思、心得、階段性研究小結(jié)、階段性成果）。

第四階段：中期驗(yàn)收階段（2013.9-2013.12），寫出階段性報(bào)告，請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行中期評(píng)估驗(yàn)收。

根據(jù)市教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)和要求，收集有關(guān)的材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行反思，對(duì)本課題進(jìn)行系統(tǒng)梳理總結(jié)，寫出階段性報(bào)告，請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行中期評(píng)估驗(yàn)收，為下一步深入研究和成果推廣及結(jié)題奠定基礎(chǔ)。

第五階段：課題研究成果總結(jié)及申報(bào)階段（2013.12-2014.6），此階段主要完成本課題的成果收集、整理、分類、成冊(cè)及成果申報(bào)工作。

五、研究管理

本課題在市教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，通過抓好課題組成員的理論學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師研討、學(xué)生調(diào)查、自主評(píng)價(jià)、成果匯報(bào)、及時(shí)總結(jié)和激勵(lì)機(jī)制等環(huán)節(jié)，保證了課題研究的系統(tǒng)化、正?；涂茖W(xué)化。

1、制定總方案：2011年4月課題組制定了課題實(shí)施總方案及子課題研究計(jì)劃。為本課題的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、理論學(xué)習(xí)：課題組骨干成員多次通過學(xué)習(xí)和交流，對(duì)課題研究中常常存在的一些錯(cuò)誤傾向進(jìn)行了辨析，使得我們對(duì)課題研究中存在的問題有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為課題研究的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

3、專家引領(lǐng)：為了將課題實(shí)驗(yàn)推向深入，克服教師在課題實(shí)驗(yàn)中起點(diǎn)低、理論水平低的不足，先后聘請(qǐng)縣教研室教研員裔小濤同志開設(shè)了專題講座。更新了教師的理念，拓寬了教師的視野，提升了教師的教育、教學(xué)科研能力。

4、教學(xué)實(shí)驗(yàn)：研究過程中共上賽教課20多節(jié)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地方、美術(shù)、體育等學(xué)科，為實(shí)驗(yàn)提供了第一手資料。

5、教師研討：學(xué)校圍繞“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略”及“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”為主題，召開了多次專題研討活動(dòng)。主要探討了在自主課堂里教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)。

6、學(xué)生調(diào)查：先后多次對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策狀況，進(jìn)行調(diào)查和分析。

7、學(xué)生沙龍：2012年3月，孫海英同志在所教班級(jí)舉辦了以“我是怎樣自主學(xué)習(xí)的”為主題的學(xué)生沙龍。同學(xué)們就課余時(shí)間安排、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)等主題寫出了自己的學(xué)習(xí)心得，并派代表全班交流。沙龍取得了預(yù)期的效果。

8、及時(shí)總結(jié)：研究過程中要求研究人員每學(xué)期都必須寫一份階段性研究總結(jié)。

六、研究?jī)?nèi)容

（一）課題研究?jī)?nèi)容

該課題的研究以學(xué)科課堂教學(xué)為主，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略，建構(gòu)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的高效型教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的研究：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)價(jià)值，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。這種習(xí)慣和興趣應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各環(huán)節(jié)中。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究：突破傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的角度，圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)三點(diǎn)目標(biāo)“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)”,構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——教師新授——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)”，這是單一的傳授知識(shí)過程。為突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，我們采用了“構(gòu)建情境，自主嘗試----自主發(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)----構(gòu)建活動(dòng)，自我展示----自主反思，活動(dòng)延伸”的模式。

4、課堂教學(xué)情感研究：營(yíng)造平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、課后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)研究：研究創(chuàng)造性教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，使學(xué)生形成善于質(zhì)疑，樂于研究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。

七．課題研究成效

1、學(xué)生自主意識(shí)、自主能力得到了增強(qiáng)和提高。通過“課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查訪談”、“自主評(píng)價(jià)”、“學(xué)生沙龍”等研究活動(dòng)，學(xué)生的自主意識(shí)、自我監(jiān)控能力、自主創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)和提高。

2、教師的教育教學(xué)能力和科研能力得到提高。

(1)獲獎(jiǎng)的論文：徐偉歌老師《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)；趙瑞娜老師《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主說(shuō)話寫話的訓(xùn)練》獲區(qū)一等獎(jiǎng)；朱彩紅老師《拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字》獲校一等獎(jiǎng)；孫阿鳳老師《淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的具體改進(jìn)措施》獲校一等獎(jiǎng)。

(2)公開課展示:牛偉麗老師執(zhí)教的《那只松鼠》在平頂山市首屆信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽及示范課展示中評(píng)為示范課；孫阿鳳老師執(zhí)教的《小雨點(diǎn)》在平頂山市首屆信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽及示范課展示中評(píng)為觀摩課；徐偉歌老師執(zhí)教的《小雨點(diǎn)》在高新區(qū)“我的模式我的課”觀摩活動(dòng)中展示；朱彩紅老師執(zhí)教的《頑皮的陽(yáng)光》獲校優(yōu)質(zhì)課。

八、課題研究中存在的問題或不足

具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1、調(diào)查的學(xué)生具有一定的局限性，大多集中在上岡小學(xué)，沒有走出去在更大范圍內(nèi)做調(diào)查研究，代表性受到一定程度的影響；

2、受傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的影響，教師對(duì)課題研究缺少足夠的熱情，研究工作還停留在理論的層面上。

3、教師對(duì)課題研究缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能恰當(dāng)整合課題與教學(xué)，擔(dān)心搞課題研究會(huì)影響教學(xué)效率，故不愿意去實(shí)驗(yàn)。

4、受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)空較少，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較陳舊，滿足于死記硬背和機(jī)械模仿，上課不善于積極思維，不愿意發(fā)表自己的見解，影響了自主學(xué)習(xí)的效率。

九、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

3、做好跟蹤研究。

加強(qiáng)解決問題的策略的研究，進(jìn)行有效性的探索，對(duì)前期的研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的研究成果。修訂和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和評(píng)估體系；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系研究；

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