第一篇：金龍學校‘教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見’學習討論稿

‘教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見’學習討論稿

龍馬潭區(qū)金龍鄉(xiāng)中心學校

我校在12月22日召集全校教師針對《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》進行了學習討論，從“意見”中認識到：

加強和改進普通高中學生綜合素質評價是貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的一項重要措施。針對現行考試招生制度下的“唯分數論”、“一考定終身”等問題，綜合素質評價能夠對學生中學階段的全面發(fā)展狀況進行客觀及時的觀察、記錄、分析，同時為高校招生錄取提供重要參考，轉變以考試成績作為唯一評價標準的做法。

但在近年來的實踐中，綜合素質評價體系暴露了一些薄弱環(huán)節(jié)，此次教育部發(fā)布的《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》正是解決這些問題的有益嘗試，向著高校在招生錄取時更加方便、高效地使用綜合素質檔案邁出了重要一步。

綜合素質檔案重點突出，兼顧學生全面發(fā)展和個性特長。當前的綜合素質評價在實際操作過程中存在“走過場”和“集中突擊”等問題，綜合素質評價沒有納入中學日常的教育教學活動中，學生成長記錄規(guī)章制度不健全，收集整理有關材料不及時，綜合素質評價檔案往往由教師“突擊”完成，學生的個性特長很難得到充分展示，對高校錄取招生的參考意義有限。

改進后的綜合素質評價體系兼顧學生全面發(fā)展情況和個性特長，并要求中學堅持常態(tài)化實施，中學需要指導學生真實、客觀、及時地記錄在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐等方面的突出表現。學生沒有參加或事跡不突出的活動，記錄可以空缺，而學生的相關特長、突出事跡、優(yōu)秀表現等情況都記入了綜合素質評價檔案，這就有效避免了千人一面，不再追求面面俱到，做到了重點突出，能夠準確揭示每個學生的個性特點，為高校招生錄取提供有效的參考依據。

學生檔案基本格式全省統(tǒng)一，綜合素質評價有望大范圍推行。在人才選拔錄取過程中參考學生中學階段的綜合素質評價這一做法，近年來有不少高校都進行了積極探索。尤其是在自主選拔錄取過程中，高校要求考生在申請表中如實填寫中學階段的學業(yè)水平、學科特長、社會公益、文體活動等情況，之后組織專家評

審組對申請表進行詳細分析。但格式不統(tǒng)一、名稱不規(guī)范等問題在實際使用過程中給高校帶來了許多不便，這也是綜合素質評價難以大范圍推行的一個重要原因，考試成績作為唯一評價標準的做法難以得到有效轉變。

而在改進后的綜合素質評價體系中，綜合素質評價工作成為了評估地方各級教育行政部門和學校工作的一項重要內容，將以中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，以?。▍^(qū)、市）為單位建立綜合素質評價工作電子化管理平臺，檔案基本格式全省統(tǒng)一，高校在招生錄取工作中使用綜合素質評價檔案時，操作更加方便、高效，參考范圍將不僅限于自主選拔錄取的考生，有望推廣到招生錄取的所有類型。

高校自主確定綜合素質評價使用辦法，基礎教育與高等教育人才培養(yǎng)銜接更加緊密。唯分數論影響學生全面發(fā)展，一考定終身使學生學習負擔過重，這是現行考試招生制度下社會反映強烈的兩大問題。而新一輪考試招生制度改革的目標正是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，在這一背景下，積極開展綜合素質評價是眾多高校的必然選擇。

綜合素質評價能夠促進中學階段學生良好個性的發(fā)現和培育，也有利于高校改進人才選拔評價體系。高?？梢浴耙虿氖┱小?，根據自身的辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀評價，作為招生錄取的參考；同時“寓教于招”，對中學培養(yǎng)形成風向標作用，引導中學生提高自身綜合素質，規(guī)劃人生，進一步加強基礎教育階段和高等教育階段的人才培養(yǎng)銜接。

綜合素質評價是一項有生命力的制度，在近年來的大學自主招生中發(fā)揮了一定的作用，為高校選拔了一大批符合自身人才培養(yǎng)目標的考生提供服務?？梢灶A見到的是，在自主招生參考綜合素質評價的基礎上，高校將進一步積極擴大綜合素質評價適用的范圍，例如探索建立學業(yè)水平測試、綜合素質評價和高考“三位一體”的多元化招生考試評價體系等。

第二篇：加強和改進普通高中學生綜合素質評價

加強和改進普通高中學生綜合素質評價

——教育部基礎教育二司負責人就《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》

答記者問

日前，教育部印發(fā)了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》(以下簡稱《意見》)，這是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的重要配套政策?！兑庖姟烦雠_的背景與意義是什么?有哪些主要政策要點以及如何貫徹落實?教育部基礎教育二司負責人就這些問題回答了記者的提問。

問1：國務院文件印發(fā)后，社會各界對學生綜合素質評價十分關注，請介紹一下《意見》出臺的背景和意義。

答：教育規(guī)劃綱要提出，“全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價”。黨的十八屆三中全會決定強調，“推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價”。近期，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，“探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制”，并要求2014年出臺規(guī)范高中學生綜合素質評價的指導意見。

綜合素質評價是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措。該評價工作從2002年開始，目前所有省份均已開展，但還存在評價要求各地不

一、操作性不強等問題。這次改革重在進一步規(guī)范，確保程序公開透明、內容真實準確。

實施綜合素質評價意義重大。首先，將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經受鍛煉，全面提升德智體美各方面綜合素質。其次，使人才選拔標準更加全面，方式更加科學，有助于扭轉單純用考試分數評價學生的做法，促使人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”，實現知行合一。問2：《意見》政策性、專業(yè)性很強，請介紹一下研制過程? 答：建立促進學生發(fā)展的評價體系是新世紀課程改革的重要目標之一。對普通高中學生綜合素質評價工作的研究、謀劃與高中新課改同時起步，至今可以說是“十年磨一劍”。在這期間，研制工作主要有以下三個方面：一是委托專業(yè)機構開展了相關國際比較研究，對各地中小學校的綜合素質評價實施情況進行了深入調研，對有關重大基礎理論和實踐操作問題，組織開展了全面論證。二是規(guī)劃綱要頒布后，即組織思想品德、科技、體育、藝術等方面的教育教學專家，教育評價專家、心理專家，高中校長、教師等，參與文件的研究起草。三是召開十多次征求意見會，廣泛聽取各方面的意見。向各省教育行政部門征求了意見，反復修改，十幾易其稿。國務院實施意見以及兩省市試點方案發(fā)布后，根據社會各方面意見，作了進一步修改完善，細化了有關要求。

問3：綜合素質評價工作涉及諸多方面，應遵守哪些基本原則? 答：《意見》強調了四個方面的基本原則：一是方向性原則，引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。二是指導性原則，把握學生的個性特點，關注成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。三是客觀性原則，如實記錄學生成長過程中的突出表現，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據進行評價。四是公正性原則，嚴格規(guī)范評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明。

問4：綜合素質評價主要評什么?評價內容如何做到可考察、可比較? 答：按照黨的教育方針，《意見》將學生綜合素質評價內容分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面，明確了每個方面的考察重點。如在思想品德方面，重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等，如到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務的情況。再如在藝術素養(yǎng)方面，重點是在音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現出來的興趣特長，參加藝術活動的成果等。長期以來我們對學生的綜合素質發(fā)展是有要求的，如熱愛集體、關心他人、有社會責任感等，這些要求比較抽象，難以直接把握。為此，《意見》強調綜合素質評價注重考察學生的行為表現，特別是通過學生在有關活動中的具體表現來反映其全面發(fā)展情況和個性特長。如思想品德方面，不僅要看學生參加公益勞動、志愿服務活動的具體內容，還要看參加的次數、持續(xù)時間等，學生在這些活動中的行為表現是可以考察、可以比較的。

問5：綜合素質評價應遵循什么樣的程序? 答：《意見》明確提出綜合素質評價的五個程序：寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用。五個程序前后連貫，環(huán)環(huán)相扣。同時對每個程序的時間、責任主體等相關要求做了明確規(guī)定。如寫實記錄由學生自己填寫活動記錄單，教師做指導，不是代替學生記。要及時記錄，突出重點，注重寫實。再如整理遴選在每學期末由教師指導學生進行，遴選出來的材料要具有典型性、代表性。用于招生使用的材料，學校要進行公示，相關教師要簽字確認。這些規(guī)定非常明確具體，旨在規(guī)范評價過程，避免各行其是。

問6：綜合素質材料使用非常重要，對此有什么具體規(guī)定? 答：關于材料使用問題，《意見》做出了兩個方面的規(guī)定：一是用于學生教育時，由高中學校進行。高中教師要充分利用寫實記錄及相關事實材料，分析把握學生成長過程，指導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確努力方向。學生可以在成長事實的記錄中，不斷發(fā)現和提升自我，建立自信，體驗成長的快樂。二是用于高校招生時，由招生院校進行。高等學校要制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀評價，高中教師不參與，有利于評價的公平公正。

問7：請問如何確保綜合素質材料真實可信? 答：社會各界對綜合素質評價真實可信問題很關心?！兑庖姟穼Υ俗髁讼到y(tǒng)設計。一是在評價內容上，將學生成長過程中的突出表現作為考察的重點，特別是強調通過參與相關活動情況及其成果來考察學生的綜合素質狀況，使評價內容可考察、可比較、可分析。

二是在評價程序上，突出寫實記錄、公示審核等，要求如實記錄學生成長過程中的具體活動，并以事實材料為佐證，做到有據可查。用于招生使用的活動記錄和事實材料必須在學校顯著位置公示，班主任及有關教師審核并簽字。學校最后審核把關。

三是在組織管理上，明確提出要建立健全四項監(jiān)督制度，即材料公示制度，抽查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度，對弄虛作假者按國家有關規(guī)定給予嚴肅處理，確保綜合素質材料真實可靠。

問8：綜合素質評價工作如何具體組織實施? 答：首先，教育部將組織開展省級主管部門的培訓，加強對各地的指導?？偨Y推廣各地改革試點經驗，不斷提高實施水平。

其次，各省級教育行政部門要根據本地實際，研究提出學生綜合素質評價基本要求，制定具體辦法，報教育部備案。要統(tǒng)一高中生綜合素質檔案基本格式，建立電子化管理平臺，加強實施過程的監(jiān)督管理，為招生錄取工作和用人單位提供服務。

最后，高中學校要建立健全學生成長記錄規(guī)章制度，明確本校綜合素質評價的具體要求。注重在日常教育教學活動中，指導學生及時收集整理有關材料，避免集中突擊。要為每位學生建立綜合素質檔案，突出重點，避免面面俱到，千人一面，方便使用。

第三篇：關于《上海市普通高中學生綜合素質評價

關于《上海市普通高中學生綜合素質評價

實施辦法（試行）》的問答

1.社會各界對上海市高中學生綜合素質評價十分關注，政策文件的指導思想是什么？研制的過程是怎樣的？

2014年9月4日，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），選定上海市和浙江省作為率先實施高考改革的試點地區(qū)。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發(fā)布實施。

實施綜合素質評價，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。構建普通高中學生綜合素質評價體系是此次高考改革的一個重大突破。為此，在制定上海高考改革總體方案時，我們同步啟動了《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）的制訂工作，組建了由各方專家構成的項目組，通過文獻研究、問卷調查、座談會和學校實地調研等方法，探索構建了綜合素質評價基本框架，在此基礎上形成了《實施辦法》。研制《實施辦法》的過程中，我們始終堅持以下指導思想：全面貫徹黨的教育方針，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，整體反映學生德智體美全面發(fā)展及個性特長情況,切實促進每一個學生的終身發(fā)展，促進高中學校人才培養(yǎng)和高校人才選拔模式的轉變。

2014年底，教育部出臺了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質評價的原則、內容和程序等方面作了明確規(guī)定，我們據此完善了《實施辦法》。

在研制過程中，我們還積極廣泛征求各方意見。一是召開系列座談會，先后召開區(qū)縣教育局負責人、高中校長、教育專家、高校招生負責人、高中教師、高中學生及其家長座談會30余場，聽取和吸納各方意見

建議；二是開展問卷調查，隨機選擇20所高中（含市實驗性示范性高中、區(qū)實驗性示范性高中、普通公辦高中和民辦高中4大類，涉及12個區(qū)縣）40個高一班級的近1200名學生及家長，開展綜合素質評價網絡問卷調查；三是協(xié)調市政府相關委辦局，專門聽取意見，對《實施辦法》提到的學生社會實踐等的操作、管理等達成一致意見；四是公開征求社會意見，于2015年2月15日至27日，通過“上海教育”門戶網站，面向全社會公開征求意見。經過多次征求意見，數易其稿，形成目前的《實施辦法》。

2.實施高中學生綜合素質評價，有什么重要意義？

實施綜合素質評價意義重大，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。

首先，綜合素質評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察學生的綜合素質時，重點關注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、身心健康與藝術素養(yǎng)等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學習經歷；不只看校內學習，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學校特色指標；不僅有量化指標，還有質性的自我介紹和專題報告等。這些要求將引導高中學校開展各種素質教育活動，促進學校特色多樣發(fā)展；促進校內教育和社會實踐活動相結合，進一步朝著全面育人、全過程育人的方向發(fā)展。

其次，綜合素質評價注重體現學生的個性特長，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質評價貫穿高中三年，學生每學期要在教師的指導下客觀記錄集中反映綜合素質主要內容的具體活動（典型事例），收集相關事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。這將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經受鍛煉，全面提升各方面素質。

第三，高校招生過程中要參考綜合素質評價結果，這將使人才選拔

標準更加全面，方式更加科學合理。

3.綜合素質評價主要評什么？評價內容如何做到可考察、可分析？ 綜合素質評價含四個方面的內容：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。綜合素質評價內容體現了德智體美全面發(fā)展、突出社會責任感和創(chuàng)新精神的導向。

綜合素質評價記錄的重點是學生外顯的活動與行為，例如要求記錄學生參加志愿服務（公益勞動）情況，通過列舉典型事例等方式介紹學生的社會責任感、專業(yè)志向等，并要求填報學生研究性學習專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等，都是通過學生在有關活動中的具體表現來反映學生的綜合素質；綜合素質評價內容還強調一定的區(qū)分度和典型性，如每學期學科成績可以轉化為百分位數，統(tǒng)計志愿服務（公益勞動）獲得表彰次數，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學生藝術團體和市級青少年科學研究院的情況等。

4.如何確保高中學生綜合素質評價材料的真實可信？

真實性是高中學生綜合素質評價的重點和難點，也是高校在錄取時可資參考的首要前提。我們通過標準統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)、客觀數據導入、如實記錄行為結果、相關材料公示、建立健全信用等級制度和監(jiān)督問責機制等，保障評價材料真實可信。

一是開發(fā)建立上海市高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，提供規(guī)范的統(tǒng)一數據信息標準管理。誰錄入誰負責，部分內容還需提供佐證材料，以確保數據真實。

二是綜合素質評價的信息錄入，盡可能采用客觀數據導入的方式，如學生個人學籍信息、志愿服務（公益勞動）次數和累計時間、高中學業(yè)水平考試成績、《國家學生體質健康標準》測試綜合得分等，以客觀性確保真實性。需要人工錄入的內容，也盡可能采用統(tǒng)一格式的下拉菜單

選擇。

三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉化為參與相關活動情況記錄及其成果，來體現學生的綜合素質狀況，使評價內容可考察、可分析。

四是建立和完善監(jiān)督保障措施。實行高中學校、區(qū)縣教育局和市教委三級管理，并完善信息確認、公示投訴、信譽等級評定等制度，確保信息真實性。

5.為什么要建立全市統(tǒng)一的高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)？ 開發(fā)建立全市統(tǒng)一的上海高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，主要有三個目的：

第一，保證評價數據的客觀真實。這一信息管理系統(tǒng)與上海市基礎教育學生信息管理系統(tǒng)對接，提供數據錄入、審核等系列標準、規(guī)范、統(tǒng)一，確保學生綜合素質評價的數據真實可靠。

第二，方便高校招生使用。使用綜合素質評價信息的招生高校，可以將自己的招生系統(tǒng)與信息管理系統(tǒng)對接，方便地檢索、分析報考本校學生的綜合素質情況。

第三，方便教育主管部門管理引導高中辦學。通過信息管理系統(tǒng)逐步建立本市學生綜合素質評價信息數據庫，市、區(qū)縣兩級教育主管部門可以通過大數據分析形成趨勢判斷，了解全市學生各方面素養(yǎng)的整體情況、學校素質教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監(jiān)督。

6.高中學生社會實踐主要記錄什么內容？

納入高中學生綜合素質評價體系的學生社會實踐主要記錄內容包括學生軍訓、農村社會實踐、志愿服務（公益勞動）、社會文化活動、社會考察（調查）等。根據有關文件規(guī)定，高中學段社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時。

學生軍訓、農村社會實踐指學校集體組織的學軍、學農活動，主要由學校記錄學生的完成情況和表現。

志愿服務（公益勞動）指為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構、居委會等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿服務（公益勞動）等，主要記錄學生參加的項目內容、次數、累計時間、達標情況、受表彰的次數或調查研究報告。

社會文化活動指在博物館、美術館、科普場館、圖書館、社區(qū)等參加的校外文化科技活動。

社會考察（調查）指學生到社會（社區(qū)）就國情、社情、鄉(xiāng)情開展的調查研究。主要記錄學生活動的時間和內容或調查研究報告。

7.怎么記錄高中學生社會實踐活動？

高中學校依托《上海市學生成長記錄冊》和“上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學生社會實踐情況。在此基礎上，本著“成熟一項、錄入一項”的原則，上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)首批錄入學生軍訓、農村社會實踐、志愿服務（公益勞動）等方面的基礎性數據和調查研究報告。

學生軍訓、農村社會實踐由學校整體錄入；學校集體組織學生參加志愿服務（公益勞動）后，社會實踐基地（機構）負責記錄，并定期錄入上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)。

8.為什么《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》中規(guī)定只錄入市級及以上的體育、藝術和科技活動及比（競）賽獲獎信息？怎么錄入這些信息？

學生紀實報告中并非只記錄市級及以上比賽活動的名次或等第等信息，而是在記錄方式上對不同級別的比（競）賽活動做了一定的區(qū)分。市級及以上的活動和比賽項目均經市教委確認，上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)將鎖定這些經確認的項目名單，這些獲獎信息經有關部門確認、公示后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)，確保這些信息的真實性、規(guī)范性和權威性。區(qū)級和校級比賽活動可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關表格下都有說明。隨著綜合素質評價的全面推行，我們將在調研的基礎上，逐步完善相關制度。

市級及以上體育、藝術、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學科類競賽獲獎信息不用高中學校填寫，由市教委相關職能處室會同相關部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)。

9.《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》專設了“學校特色指標”，主要記錄哪些內容？怎么記錄？

考慮到本市已有部分學校陸續(xù)開始了各具特色的學生綜合素質評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質評價的過程中，將學校原創(chuàng)的“特色指標”納入學生綜合素質紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學。

“學校特色指標”不要求每所學校都要記錄。記錄“學校特色指標”的高中學校要同時滿足以下4個要求：一是學校有獨特的育人目標，主要體現學校培養(yǎng)人才的特色內涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學生或大多數學生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學生表現等第的評定有切實的依據。

根據以上要求，有關高中學?？梢杂涗浽趯W生綜合素質紀實報告共性內容中未能包括的、體現所在區(qū)（縣）和本校學生素養(yǎng)特色的指標，以及學生在這些指標上的表現。特色指標可以體現學生認知能力方面的

特色，也可以體現學生非認知因素的特色，例如領導能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等?！皩W校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學校自主研發(fā)，在記錄時一要記錄每個學生表現等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。

10.綜合素質評價結果在高校招生中怎么使用？

綜合素質評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質評價信息作為學校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質評價結果由高校自主決定。相關高校應在招生章程中明確綜合素質評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范和公開使用情況。

第四篇：北京市普通高中學生綜合素質評價

1、思想道德

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養(yǎng)。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境

說明：每所學?？梢愿鶕W生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學業(yè)成就

“學業(yè)成就評價含學科過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環(huán)境：適應學習環(huán)境；適應社會環(huán)境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現

審美與表現指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

審美與表現評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學?；蛏鐣⒓铀囆g活動的表現及作品，客觀反映學生的審美與表現能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現記錄袋

6、個性與發(fā)展

個性發(fā)展是依據國家現代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

個性與發(fā)展基本情況——個性與發(fā)展自我評價——個性與發(fā)展他人評價

第五篇：浙江省普通高中學生綜合素質評價

附件1：

浙江省普通高中學生綜合素質評價

綜合評語實施指導意見（試行稿）

一、基本要求

1．綜合評語以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，以學生每年的成長記錄為依據，體現高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關注學生的特長和潛能，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，促進學生綜合素質的不斷提升。

2．綜合評語的撰寫要突出學生三年來在道德品質和公民素養(yǎng)等方面素質的具體表現，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發(fā)展性變化的紀實。要努力反映學生的個性和突出表現。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每一個學生的主要優(yōu)缺點和性格特點，反映出學生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發(fā)展的期盼。

3．綜合評語應遵循科學性、客觀性、導向性、規(guī)范性和發(fā)展性的原則，力求客觀、公正、公平，程序規(guī)范、科學，有關評價內容、人員、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人與家長。如有異議，學校綜合素質評價領導小組應及時調查、核實和處理。

二、主要內容

綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現出的道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展狀況與方向。為了體現評語表述的規(guī)范性，特提供綜合素質評價四個維度的主要要素和內容，作為具體撰寫綜合評語時的參考內容。

普通高中學生綜合評語參考維度、要素與內容

三、撰寫方式

綜合評語在撰寫的基本模式可表述為：

分層概述+突出表現+紀實性材料。

分層概述是以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學生在學習生活中遵守規(guī)章制度等日常行為規(guī)范的情況。

突出表現主要是對照“普通高中學生綜合評語的參考維度、要素和內容”，重點寫出每一個學生的表現特點，反映出學生的個性。

紀實性材料的敘述主要是根據學生在社會實踐、社區(qū)活動、教育行政部門組織的活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。

綜合評語在充分反映學生的優(yōu)點和進步的同時，也應不回避學生的缺點和問題。對學生優(yōu)點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。

四、實施程序

1.學習宣傳。組織師生學習《浙江省普通高中學生綜合素質測評方案》。了解學生綜合素質測評的主要內容，指導學生做好成長記錄。

2.學生自評。學生對自己的發(fā)展表現情況進行自我總結描述，撰寫一份“自我小結評語”。列舉幾條能說明自己優(yōu)點的典型事例，寫出自己的特點。

3.同伴互評。成立班級學生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學生自己撰寫的“自我小結評語”為基礎，以道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等日常表現為依據，寫出該學生的綜合評語初稿。

4.教師評價。班主任在學生自評互評，并征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄袋》反映的情況，完成學生綜合評語的撰寫。

5.學校認定。班主任將學生的綜合評語上報學校學生綜合素質評定領導小組審核確認。

6.結果反饋。學生的綜合評語經學校學生綜合素質評定領導小組確認后及時反饋給學生。

7.“綜合評語”結合學生成長記錄每學期寫一次，高中畢業(yè)時在各學期綜合評語的基礎上結合發(fā)展變化情況進行最后綜合記入浙江省普通高中畢業(yè)生綜合素質評價表。