第一篇：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

**縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

自查報告

按照市教育局十一月二十四日《緊急通知》和十二月十二日通知要求，教育局普教科對我縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行了全面的自查和總結(jié)。檢查結(jié)果表明，經(jīng)過教育局和兩所高中的共同努力，目前綜合素質(zhì)評價工作正有條不紊地展開并取得了較好的效果，建立了有效的評價機制，評價制度進一步完善，但也存在一些問題。下面將檢查情況總結(jié)如下：

一、檢查結(jié)果：

從新課程改革開始我們兩所高中就訂購了綜合素質(zhì)評價手冊并及時進行填寫，目前本學(xué)年補定的手冊也已到位，現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價手冊高三學(xué)生三冊、高二學(xué)生二冊、高一學(xué)生一冊。經(jīng)過努力，對學(xué)生已發(fā)生修業(yè)期間的評價內(nèi)容已基本填寫完畢，即按照對每位在籍學(xué)生每學(xué)期進行一次綜合素質(zhì)評價的要求，高三學(xué)生四個學(xué)期、高二學(xué)生二個學(xué)期的評價工作已經(jīng)基本完成，本學(xué)期評價工作將在下學(xué)期學(xué)生開學(xué)前結(jié)束；學(xué)生成長記錄袋已設(shè)計完成并建立，目前正在進行資料的收集與整理，評價工作取得了階段性成果。

二、主要工作

對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評定，是對學(xué)生發(fā)展過程的評價，其主要目的是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。為使評定工作規(guī)范、有序進行，我們著力做了以下工作：

1、建立綜合素質(zhì)評價工作組織機構(gòu)

縣教育局成立**縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：*** 副組長：*** 成 員：*** *** *** *** 下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在普教科

兩所普通高中均成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任。

2、制定綜合素質(zhì)評價工作方案，確立指導(dǎo)思想與工作目標

兩所高中均制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，明確了指導(dǎo)思想和工作目標。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《遼寧省普通高中實施課程改革后普通高校招生考試綜合改革方案》（遼教發(fā)[2008]98號）、《遼寧省普通高中學(xué)生綜合素 質(zhì)評價方案（試行）》為指導(dǎo)，客觀、公正、全面地評價每一位學(xué)生。評價要有助于對學(xué)生在一個階段中的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行全面鑒定，從而了解和評估教育目標達成的狀況；有助于為學(xué)生本人、教師、家長和教育行政部門提供學(xué)生發(fā)展狀況的信息；有助于體現(xiàn)課程改革所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標的整合，有助于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

工作目標一是為錄取院校提供學(xué)生在三年高中學(xué)習(xí)過程中的各種信息、材料，為高校錄取提供依據(jù)；二是推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展；三是按《遼寧省普通高中課程改革學(xué)校教學(xué)管理意見》開足、開齊課程；四是堅持公平、公正、公開原則，制定公示制度、監(jiān)督制度，使綜合素質(zhì)評價不斷規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、認真組織、開展綜合素質(zhì)評價工作的培訓(xùn) 除了參加省市組織的培訓(xùn)外，我們要求兩所高中針對此項工作要進行不同層次、不同形式、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

不同層次（培訓(xùn)對象）：領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)

不同形式（培訓(xùn)方式）：專題培訓(xùn)、互動培訓(xùn)；合作交流；現(xiàn)場觀摩等

不同內(nèi)容：（培訓(xùn)內(nèi)容）：學(xué)分管理辦法；學(xué)分認定程序 及標準；基本素質(zhì)評價內(nèi)容、標準、辦法；學(xué)分匯總表填寫辦法；學(xué)生成長記錄袋使用辦法等

4、實施過程

兩所高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作基本按照如下程序進行：

（1）學(xué)年初，由學(xué)校(年級)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

（2）整理學(xué)生的《成長記錄袋》

按照要求，每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后由評定小組成員(導(dǎo)師)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理《成長記錄袋》，評定小組成員要通過此過程加深對學(xué)生的了解?！冻砷L記錄袋》材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。

（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《**高中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價標準》

（4）組織學(xué)生自評

（5）組織學(xué)生互評，完成家長評價

（6）組織學(xué)生填寫《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》。

（7）班級評定小組對學(xué)生進行初評

（8）班級評定小組集體合議

（9）通知評價結(jié)果，公示優(yōu)秀等級學(xué)生名單

（10）班級評定小組填寫《**高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報 告單》。學(xué)校評定委員會要對每位學(xué)生的評價結(jié)果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導(dǎo)的學(xué)生的評語及綜合等級填入《**高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》，交由評定小組長簽字，加蓋學(xué)校公章，裝入學(xué)生檔案。

5、評定結(jié)果的使用

高中三年綜合素養(yǎng)評定總成績均達到C等或C等以上方具備高中畢業(yè)資格，綜合素養(yǎng)評定在C等以下的不予畢業(yè)。

6、下校對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行檢查。教育局普教科于12月初集中時間對兩所高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行了檢查指導(dǎo)，聽取了領(lǐng)導(dǎo)匯報，與相關(guān)工作人員進行了座談，與他們分析存在的問題及解決的措施，促進并保證了此項工作科學(xué)有序地開展。

**縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2008年12月30日

第二篇：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作自查報告

按照市教育局十一月二十四日《緊急通知》和十二月十二日通知要求，教育局普教科對我縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行了全面的自查和總結(jié)。檢查結(jié)果表明，經(jīng)過教育局和兩所高中的共同努力，目前綜合素質(zhì)評價工作正有條不紊地展開并取得了較好的效果，建立了有效的評價機制，評價制度進一步完善，但也存在一些問題。下面將檢查情況總結(jié)如下：

一、檢查結(jié)果：從新課程改革開始我們兩所高中就訂購了綜合素質(zhì)評價手冊并及時進行填寫，目前本xx補定的手冊也已到位，現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價手冊高三學(xué)生三冊、高二學(xué)生二冊、高一學(xué)生一冊。

經(jīng)過努力，對學(xué)生已發(fā)生修業(yè)期間的評價內(nèi)容已基本填寫完畢，即按照對每位在籍學(xué)生每學(xué)期進行一次綜合素質(zhì)評價的要求，高三學(xué)生四個學(xué)期、高二學(xué)生二個學(xué)期的評價工作已經(jīng)基本完成，本學(xué)期評價工作將在下學(xué)期學(xué)生開學(xué)前結(jié)束；學(xué)生成長記錄袋已設(shè)計完成并建立，目前正在進行資料的收集與整理，評價工作取得了階段性成果。

二、主要工作對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評定，是對學(xué)生發(fā)展過程的評價，其主要目的是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

為使評定工作規(guī)范、有序進行，我們著力做了以下工作：

1、建立綜合素質(zhì)評價工作組織機構(gòu)(來自:.Zaidian)縣教育局成立**縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：**副組長：**成員：****下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在普教科兩所普通高中均成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任。

2、制定綜合素質(zhì)評價工作方案，確立指導(dǎo)思想與工作目標兩所高中均制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，明確了指導(dǎo)思想和工作目標。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《遼寧省普通高中實施課程改革后普通高校招生考試綜合改革方案》（遼教發(fā)[20**]98號）、《遼寧省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》為指導(dǎo)，客觀、公正、全面地評價每一位學(xué)生。評價要有助于對學(xué)生在一個階段中的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行全面鑒定，從而了解和評估教育目標達成的狀況；有助于為學(xué)生本人、教師、家長和教育行政部門提供學(xué)生發(fā)展狀況的信息；有助于體現(xiàn)課程改革所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標的整合，有助于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。工作目標一是為錄取院校提供學(xué)生在三年高中學(xué)習(xí)過程中的各種信息、材料，為高校錄取提供依據(jù)；二是推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展；三是按《遼寧省普通高中課程改革學(xué)校教學(xué)管理意見》開足、開齊課程；四是堅持公平、公正、公開原則，制定公示制度、監(jiān)督制度，使綜合素質(zhì)評價不斷規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、認真組織、開展綜合素質(zhì)評價工作的培訓(xùn)除了參加省市組織的培訓(xùn)外，我們要求兩所高中針對此項工作要進行不同層次、不同形式、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。不同層次（培訓(xùn)對象）：領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)不同形式（培訓(xùn)方式）：專題培訓(xùn)、互動培訓(xùn)；合作交流；現(xiàn)場觀摩等不同內(nèi)容：（培訓(xùn)內(nèi)容）：學(xué)分管理辦法；學(xué)分認定程序及標準；基本素質(zhì)評價內(nèi)容、標準、辦法；學(xué)分匯總表填寫辦法；學(xué)生成長記錄袋使用辦法等4、實施過程兩所高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作基本按照如下程序進行：

（1）xx初，由學(xué)校(年級)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組及各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

（2）整理學(xué)生的《成長記錄袋》按照要求，每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后由評定小組成員(導(dǎo)師)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理《成長記錄袋》，評定小組成員要通過此過程加深對學(xué)生的了解?！冻砷L記錄袋》材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。

（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《**高中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價標準》（4）組織學(xué)生自評（5）組織學(xué)生互評，完成家長評價（6）組織學(xué)生填寫《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》。

（7）班級評定小組對學(xué)生進行初評（8）班級評定小組集體合議（9）通知評價結(jié)果，公示優(yōu)秀等級學(xué)生名單（10）班級評定小組填寫《**高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》。學(xué)校評定委員會要對每位學(xué)生的評價結(jié)果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導(dǎo)的學(xué)生的評語及綜合等級填入《**高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》，交由評定小組長簽字，加蓋學(xué)校公章，裝入學(xué)生檔案。

5、評定結(jié)果的使用高中三年綜合素養(yǎng)評定總成績均達到C等或C等以上方具備高中畢業(yè)資格，綜合素養(yǎng)評定在C等以下的不予畢業(yè)。

6、下校對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行檢查。教育局普教科于12月初集中時間對兩所高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行了檢查指導(dǎo)，聽取了領(lǐng)導(dǎo)匯報，與相關(guān)工作人員進行了座談，與他們分析存在的問題及解決的措施，促進并保證了此項工作科學(xué)有序地開展。**縣普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組20**年12月30日

第三篇：關(guān)于《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

關(guān)于《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

實施辦法（試行）》的問答

1.社會各界對上海市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價十分關(guān)注，政策文件的指導(dǎo)思想是什么？研制的過程是怎樣的？

2014年9月4日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），選定上海市和浙江省作為率先實施高考改革的試點地區(qū)。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發(fā)布實施。

實施綜合素質(zhì)評價，是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。構(gòu)建普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是此次高考改革的一個重大突破。為此，在制定上海高考改革總體方案時，我們同步啟動了《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）的制訂工作，組建了由各方專家構(gòu)成的項目組，通過文獻研究、問卷調(diào)查、座談會和學(xué)校實地調(diào)研等方法，探索構(gòu)建了綜合素質(zhì)評價基本框架，在此基礎(chǔ)上形成了《實施辦法》。研制《實施辦法》的過程中，我們始終堅持以下指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展及個性特長情況,切實促進每一個學(xué)生的終身發(fā)展，促進高中學(xué)校人才培養(yǎng)和高校人才選拔模式的轉(zhuǎn)變。

2014年底，教育部出臺了《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和程序等方面作了明確規(guī)定，我們據(jù)此完善了《實施辦法》。

在研制過程中，我們還積極廣泛征求各方意見。一是召開系列座談會，先后召開區(qū)縣教育局負責(zé)人、高中校長、教育專家、高校招生負責(zé)人、高中教師、高中學(xué)生及其家長座談會30余場，聽取和吸納各方意見

建議；二是開展問卷調(diào)查，隨機選擇20所高中（含市實驗性示范性高中、區(qū)實驗性示范性高中、普通公辦高中和民辦高中4大類，涉及12個區(qū)縣）40個高一班級的近1200名學(xué)生及家長，開展綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查；三是協(xié)調(diào)市政府相關(guān)委辦局，專門聽取意見，對《實施辦法》提到的學(xué)生社會實踐等的操作、管理等達成一致意見；四是公開征求社會意見，于2015年2月15日至27日，通過“上海教育”門戶網(wǎng)站，面向全社會公開征求意見。經(jīng)過多次征求意見，數(shù)易其稿，形成目前的《實施辦法》。

2.實施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，有什么重要意義？

實施綜合素質(zhì)評價意義重大，是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。

首先，綜合素質(zhì)評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察學(xué)生的綜合素質(zhì)時，重點關(guān)注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；不只看校內(nèi)學(xué)習(xí)，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學(xué)校特色指標；不僅有量化指標，還有質(zhì)性的自我介紹和專題報告等。這些要求將引導(dǎo)高中學(xué)校開展各種素質(zhì)教育活動，促進學(xué)校特色多樣發(fā)展；促進校內(nèi)教育和社會實踐活動相結(jié)合，進一步朝著全面育人、全過程育人的方向發(fā)展。

其次，綜合素質(zhì)評價注重體現(xiàn)學(xué)生的個性特長，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質(zhì)評價貫穿高中三年，學(xué)生每學(xué)期要在教師的指導(dǎo)下客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動（典型事例），收集相關(guān)事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。這將促進學(xué)生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升各方面素質(zhì)。

第三，高校招生過程中要參考綜合素質(zhì)評價結(jié)果，這將使人才選拔

標準更加全面，方式更加科學(xué)合理。

3.綜合素質(zhì)評價主要評什么？評價內(nèi)容如何做到可考察、可分析？ 綜合素質(zhì)評價含四個方面的內(nèi)容：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展、突出社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的導(dǎo)向。

綜合素質(zhì)評價記錄的重點是學(xué)生外顯的活動與行為，例如要求記錄學(xué)生參加志愿服務(wù)（公益勞動）情況，通過列舉典型事例等方式介紹學(xué)生的社會責(zé)任感、專業(yè)志向等，并要求填報學(xué)生研究性學(xué)習(xí)專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等，都是通過學(xué)生在有關(guān)活動中的具體表現(xiàn)來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；綜合素質(zhì)評價內(nèi)容還強調(diào)一定的區(qū)分度和典型性，如每學(xué)期學(xué)科成績可以轉(zhuǎn)化為百分位數(shù)，統(tǒng)計志愿服務(wù)（公益勞動）獲得表彰次數(shù)，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學(xué)生藝術(shù)團體和市級青少年科學(xué)研究院的情況等。

4.如何確保高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料的真實可信？

真實性是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重點和難點，也是高校在錄取時可資參考的首要前提。我們通過標準統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)、客觀數(shù)據(jù)導(dǎo)入、如實記錄行為結(jié)果、相關(guān)材料公示、建立健全信用等級制度和監(jiān)督問責(zé)機制等，保障評價材料真實可信。

一是開發(fā)建立上海市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，提供規(guī)范的統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息標準管理。誰錄入誰負責(zé)，部分內(nèi)容還需提供佐證材料，以確保數(shù)據(jù)真實。

二是綜合素質(zhì)評價的信息錄入，盡可能采用客觀數(shù)據(jù)導(dǎo)入的方式，如學(xué)生個人學(xué)籍信息、志愿服務(wù)（公益勞動）次數(shù)和累計時間、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試綜合得分等，以客觀性確保真實性。需要人工錄入的內(nèi)容，也盡可能采用統(tǒng)一格式的下拉菜單

選擇。

三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉(zhuǎn)化為參與相關(guān)活動情況記錄及其成果，來體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價內(nèi)容可考察、可分析。

四是建立和完善監(jiān)督保障措施。實行高中學(xué)校、區(qū)縣教育局和市教委三級管理，并完善信息確認、公示投訴、信譽等級評定等制度，確保信息真實性。

5.為什么要建立全市統(tǒng)一的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)？ 開發(fā)建立全市統(tǒng)一的上海高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，主要有三個目的：

第一，保證評價數(shù)據(jù)的客觀真實。這一信息管理系統(tǒng)與上海市基礎(chǔ)教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)對接，提供數(shù)據(jù)錄入、審核等系列標準、規(guī)范、統(tǒng)一，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)真實可靠。

第二，方便高校招生使用。使用綜合素質(zhì)評價信息的招生高校，可以將自己的招生系統(tǒng)與信息管理系統(tǒng)對接，方便地檢索、分析報考本校學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

第三，方便教育主管部門管理引導(dǎo)高中辦學(xué)。通過信息管理系統(tǒng)逐步建立本市學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息數(shù)據(jù)庫，市、區(qū)縣兩級教育主管部門可以通過大數(shù)據(jù)分析形成趨勢判斷，了解全市學(xué)生各方面素養(yǎng)的整體情況、學(xué)校素質(zhì)教育特點和社會實踐情況等，從而對學(xué)校辦學(xué)進行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督。

6.高中學(xué)生社會實踐主要記錄什么內(nèi)容？

納入高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的學(xué)生社會實踐主要記錄內(nèi)容包括學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐、志愿服務(wù)（公益勞動）、社會文化活動、社會考察（調(diào)查）等。根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，高中學(xué)段社會實踐不少于90天，其中志愿者服務(wù)不少于60學(xué)時。

學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐指學(xué)校集體組織的學(xué)軍、學(xué)農(nóng)活動，主要由學(xué)校記錄學(xué)生的完成情況和表現(xiàn)。

志愿服務(wù)（公益勞動）指為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構(gòu)、居委會等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿服務(wù)（公益勞動）等，主要記錄學(xué)生參加的項目內(nèi)容、次數(shù)、累計時間、達標情況、受表彰的次數(shù)或調(diào)查研究報告。

社會文化活動指在博物館、美術(shù)館、科普場館、圖書館、社區(qū)等參加的校外文化科技活動。

社會考察（調(diào)查）指學(xué)生到社會（社區(qū)）就國情、社情、鄉(xiāng)情開展的調(diào)查研究。主要記錄學(xué)生活動的時間和內(nèi)容或調(diào)查研究報告。

7.怎么記錄高中學(xué)生社會實踐活動？

高中學(xué)校依托《上海市學(xué)生成長記錄冊》和“上海市學(xué)生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學(xué)生社會實踐情況。在此基礎(chǔ)上，本著“成熟一項、錄入一項”的原則，上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)首批錄入學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐、志愿服務(wù)（公益勞動）等方面的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和調(diào)查研究報告。

學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐由學(xué)校整體錄入；學(xué)校集體組織學(xué)生參加志愿服務(wù)（公益勞動）后，社會實踐基地（機構(gòu)）負責(zé)記錄，并定期錄入上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)。

8.為什么《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)紀實報告》中規(guī)定只錄入市級及以上的體育、藝術(shù)和科技活動及比（競）賽獲獎信息？怎么錄入這些信息？

學(xué)生紀實報告中并非只記錄市級及以上比賽活動的名次或等第等信息，而是在記錄方式上對不同級別的比（競）賽活動做了一定的區(qū)分。市級及以上的活動和比賽項目均經(jīng)市教委確認，上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)將鎖定這些經(jīng)確認的項目名單，這些獲獎信息經(jīng)有關(guān)部門確認、公示后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)，確保這些信息的真實性、規(guī)范性和權(quán)威性。區(qū)級和校級比賽活動可記錄在學(xué)生自我介紹中，在紀實報告相關(guān)表格下都有說明。隨著綜合素質(zhì)評價的全面推行，我們將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完善相關(guān)制度。

市級及以上體育、藝術(shù)、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學(xué)科類競賽獲獎信息不用高中學(xué)校填寫，由市教委相關(guān)職能處室會同相關(guān)部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)。

9.《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)紀實報告》專設(shè)了“學(xué)校特色指標”，主要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？

考慮到本市已有部分學(xué)校陸續(xù)開始了各具特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革探索，因此我們在推進全市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程中，將學(xué)校原創(chuàng)的“特色指標”納入學(xué)生綜合素質(zhì)紀實報告，鼓勵高中學(xué)校特色辦學(xué)。

“學(xué)校特色指標”不要求每所學(xué)校都要記錄。記錄“學(xué)校特色指標”的高中學(xué)校要同時滿足以下4個要求：一是學(xué)校有獨特的育人目標，主要體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的特色內(nèi)涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學(xué)校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學(xué)生表現(xiàn)等第的評定有切實的依據(jù)。

根據(jù)以上要求，有關(guān)高中學(xué)?？梢杂涗浽趯W(xué)生綜合素質(zhì)紀實報告共性內(nèi)容中未能包括的、體現(xiàn)所在區(qū)（縣）和本校學(xué)生素養(yǎng)特色的指標，以及學(xué)生在這些指標上的表現(xiàn)。特色指標可以體現(xiàn)學(xué)生認知能力方面的

特色，也可以體現(xiàn)學(xué)生非認知因素的特色，例如領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等?！皩W(xué)校特色指標”并非硬性要求，有辦學(xué)特色的學(xué)校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學(xué)校自主研發(fā)，在記錄時一要記錄每個學(xué)生表現(xiàn)等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。

10.綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高校招生中怎么使用？

綜合素質(zhì)評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質(zhì)評價信息作為學(xué)校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質(zhì)評價結(jié)果由高校自主決定。相關(guān)高校應(yīng)在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范和公開使用情況。

第四篇：北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

1、思想道德

思想道德指學(xué)生在社會道德輿論的熏陶下，在學(xué)校德育的影響下，在他人的指導(dǎo)和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長以及社會有關(guān)部門和人士（社會有關(guān)部門和人士主要提供學(xué)生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學(xué)生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感；保護環(huán)境

說明：每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學(xué)生思想道德評價的關(guān)鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學(xué)業(yè)成就

“學(xué)業(yè)成就評價含學(xué)科過程記錄、學(xué)業(yè)情感評價記錄和學(xué)分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學(xué)生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長。

評價要素：

1．自我認識與調(diào)控：了解自我；調(diào)控自我2．同伴認識與交流：了解、關(guān)心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應(yīng)環(huán)境：適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境；適應(yīng)社會環(huán)境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習(xí)為主要手段、以增進學(xué)生健康為主要目的，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學(xué)生增進身體健康、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現(xiàn)

審美與表現(xiàn)指學(xué)生能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學(xué)生本人、班級同學(xué)、教師、學(xué)生家長。同時記錄學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣⒓铀囆g(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現(xiàn)美：積極參加各種藝術(shù)活動，有一定的藝術(shù)愛好，對藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現(xiàn)記錄袋

6、個性與發(fā)展

個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，引導(dǎo)高中學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學(xué)生走入社會后的競爭能力。學(xué)生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學(xué)科特長、體育運動特長和藝術(shù)特長等；有新意的成果主要指活動成果、設(shè)計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

個性與發(fā)展基本情況——個性與發(fā)展自我評價——個性與發(fā)展他人評價

第五篇：浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

附件1：

浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

綜合評語實施指導(dǎo)意見（試行稿）

一、基本要求

1．綜合評語以《浙江省中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準則，以學(xué)生每年的成長記錄為依據(jù)，體現(xiàn)高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，客觀反映學(xué)生的個性差異和特長，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

2．綜合評語的撰寫要突出學(xué)生三年來在道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)等方面素質(zhì)的具體表現(xiàn)，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發(fā)展性變化的紀實。要努力反映學(xué)生的個性和突出表現(xiàn)。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每一個學(xué)生的主要優(yōu)缺點和性格特點，反映出學(xué)生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和健康發(fā)展的期盼。

3．綜合評語應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和發(fā)展性的原則，力求客觀、公正、公平，程序規(guī)范、科學(xué)，有關(guān)評價內(nèi)容、人員、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人與家長。如有異議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時調(diào)查、核實和處理。

二、主要內(nèi)容

綜合評語主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展狀況與方向。為了體現(xiàn)評語表述的規(guī)范性，特提供綜合素質(zhì)評價四個維度的主要要素和內(nèi)容，作為具體撰寫綜合評語時的參考內(nèi)容。

普通高中學(xué)生綜合評語參考維度、要素與內(nèi)容

三、撰寫方式

綜合評語在撰寫的基本模式可表述為：

分層概述+突出表現(xiàn)+紀實性材料。

分層概述是以《浙江省中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遵守規(guī)章制度等日常行為規(guī)范的情況。

突出表現(xiàn)主要是對照“普通高中學(xué)生綜合評語的參考維度、要素和內(nèi)容”，重點寫出每一個學(xué)生的表現(xiàn)特點，反映出學(xué)生的個性。

紀實性材料的敘述主要是根據(jù)學(xué)生在社會實踐、社區(qū)活動、教育行政部門組織的活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。

綜合評語在充分反映學(xué)生的優(yōu)點和進步的同時，也應(yīng)不回避學(xué)生的缺點和問題。對學(xué)生優(yōu)點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學(xué)生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。

四、實施程序

1.學(xué)習(xí)宣傳。組織師生學(xué)習(xí)《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》。了解學(xué)生綜合素質(zhì)測評的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做好成長記錄。

2.學(xué)生自評。學(xué)生對自己的發(fā)展表現(xiàn)情況進行自我總結(jié)描述，撰寫一份“自我小結(jié)評語”。列舉幾條能說明自己優(yōu)點的典型事例，寫出自己的特點。

3.同伴互評。成立班級學(xué)生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學(xué)生自己撰寫的“自我小結(jié)評語”為基礎(chǔ)，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等日常表現(xiàn)為依據(jù)，寫出該學(xué)生的綜合評語初稿。

4.教師評價。班主任在學(xué)生自評互評，并征求任課教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄袋》反映的情況，完成學(xué)生綜合評語的撰寫。

5.學(xué)校認定。班主任將學(xué)生的綜合評語上報學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認。

6.結(jié)果反饋。學(xué)生的綜合評語經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組確認后及時反饋給學(xué)生。

7.“綜合評語”結(jié)合學(xué)生成長記錄每學(xué)期寫一次，高中畢業(yè)時在各學(xué)期綜合評語的基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展變化情況進行最后綜合記入浙江省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表。