第一篇：重慶市普通高中學生綜合素質(zhì)評價表6班

重慶市普通高中學生綜合素質(zhì)評價表

（2010-2011 年度 姓名：吳 丹 學習領(lǐng)域 第 1 學期）學籍號：1311010157 選修 I 模塊 學分 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 模塊數(shù) 學分 學業(yè)水平考試

長壽中學 中學 高 2013 級 6 班 科目 語文 必修模塊 模塊數(shù) 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

語言與文學 外語 數(shù)學 數(shù)學 思想政治 人文與社會 歷史 地理 物理 科學 學 業(yè) 成 藝術(shù) 就 體育與健康 美術(shù) 體育與健康 課程名稱 綜合實踐活動 社區(qū)服務(wù) 社會實踐 課程名稱 選修 II 心理 軍訓 評價描述： 2 學分 2 研究性學習1 主題或內(nèi)容 1 1 評價描述： 1 學分 技術(shù) 通用技術(shù) 音樂 1 1 化學 生物 信息技術(shù)

學分合計：

必修共 30 學分

選修 I 共學分

選修 II 共

學分

內(nèi) 容 道德品質(zhì)與公民素養(yǎng) 分項 評價 學習與創(chuàng)新 交流與合作 運動與健康 審美與表現(xiàn)（綜合描述）評價描述

等 級

綜 合 素 質(zhì) 評 價

學生自 我評價

（列舉突出事實和成果）

（學科突出表現(xiàn)）

科任教 師評價

班主任 評價

學 校 意 見 校長簽章： 年 月 學校公章： 日

重慶市普通高中學生綜合素質(zhì)評價表

（2010-2011 年度 姓名：陳 鵬 學習領(lǐng)域 第 1 學期）學籍號：1311010295 選修 I 模塊 學分 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 模塊數(shù) 學分 學業(yè)水平考試

長壽中學 中學 高 2013 級 6 班 科目 語文 必修模塊 模塊數(shù) 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

語言與文學 外語 數(shù)學 數(shù)學 思想政治 人文與社會 歷史 地理 物理 科學 學 業(yè) 成 藝術(shù) 就 體育與健康 美術(shù) 體育與健康 課程名稱 綜合實踐活動 社區(qū)服務(wù) 社會實踐 課程名稱 選修 II 心理 軍訓 評價描述： 2 學分 2 研究性學習1 主題或內(nèi)容 1 1 評價描述： 1 學分 技術(shù) 通用技術(shù) 音樂 1 1 化學 生物 信息技術(shù)

學分合計：

必修共 30 學分

選修 I 共學分

選修 II 共

學分

內(nèi) 容 道德品質(zhì)與公民素養(yǎng) 分項 評價 學習與創(chuàng)新 交流與合作 運動與健康 審美與表現(xiàn)

評價描述 道德品質(zhì)高尚，素質(zhì)高 學習努力，敢于創(chuàng)新 經(jīng)常與老師，同學交流與團結(jié)互助 熱愛體育鍛煉，身體素質(zhì)良好 情趣高雅，素質(zhì)良好

等 級

（綜合描述）學習努力踏實，積極幫助同學，與老師交流，熱愛鍛煉，情 趣高雅 綜 合 素 質(zhì) 評 價 科任教 師評價（學科突出表現(xiàn)）學生自 我評價

（列舉突出事實和成果）在校擔任學生會組織部高 2 年級負責人，積極參 與學校組織的各項活動。班主任 評價

該學生積極努力，勤奮踏實，尊敬師長，團結(jié)同學，學習成績較好

學 校 意 見

情況屬實

校長簽章： 學校公章： 2011 年 2 月 16 日

重慶市普通高中學生綜合素質(zhì)評價表

第二篇：關(guān)于《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

關(guān)于《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

實施辦法（試行）》的問答

1.社會各界對上海市高中學生綜合素質(zhì)評價十分關(guān)注，政策文件的指導思想是什么？研制的過程是怎樣的？

2014年9月4日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），選定上海市和浙江省作為率先實施高考改革的試點地區(qū)。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發(fā)布實施。

實施綜合素質(zhì)評價，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。構(gòu)建普通高中學生綜合素質(zhì)評價體系是此次高考改革的一個重大突破。為此，在制定上海高考改革總體方案時，我們同步啟動了《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）的制訂工作，組建了由各方專家構(gòu)成的項目組，通過文獻研究、問卷調(diào)查、座談會和學校實地調(diào)研等方法，探索構(gòu)建了綜合素質(zhì)評價基本框架，在此基礎(chǔ)上形成了《實施辦法》。研制《實施辦法》的過程中，我們始終堅持以下指導思想：全面貫徹黨的教育方針，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，整體反映學生德智體美全面發(fā)展及個性特長情況,切實促進每一個學生的終身發(fā)展，促進高中學校人才培養(yǎng)和高校人才選拔模式的轉(zhuǎn)變。

2014年底，教育部出臺了《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和程序等方面作了明確規(guī)定，我們據(jù)此完善了《實施辦法》。

在研制過程中，我們還積極廣泛征求各方意見。一是召開系列座談會，先后召開區(qū)縣教育局負責人、高中校長、教育專家、高校招生負責人、高中教師、高中學生及其家長座談會30余場，聽取和吸納各方意見

建議；二是開展問卷調(diào)查，隨機選擇20所高中（含市實驗性示范性高中、區(qū)實驗性示范性高中、普通公辦高中和民辦高中4大類，涉及12個區(qū)縣）40個高一班級的近1200名學生及家長，開展綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查；三是協(xié)調(diào)市政府相關(guān)委辦局，專門聽取意見，對《實施辦法》提到的學生社會實踐等的操作、管理等達成一致意見；四是公開征求社會意見，于2015年2月15日至27日，通過“上海教育”門戶網(wǎng)站，面向全社會公開征求意見。經(jīng)過多次征求意見，數(shù)易其稿，形成目前的《實施辦法》。

2.實施高中學生綜合素質(zhì)評價，有什么重要意義？

實施綜合素質(zhì)評價意義重大，是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長的重要舉措。

首先，綜合素質(zhì)評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察學生的綜合素質(zhì)時，重點關(guān)注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學習經(jīng)歷；不只看校內(nèi)學習，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學校特色指標；不僅有量化指標，還有質(zhì)性的自我介紹和專題報告等。這些要求將引導高中學校開展各種素質(zhì)教育活動，促進學校特色多樣發(fā)展；促進校內(nèi)教育和社會實踐活動相結(jié)合，進一步朝著全面育人、全過程育人的方向發(fā)展。

其次，綜合素質(zhì)評價注重體現(xiàn)學生的個性特長，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質(zhì)評價貫穿高中三年，學生每學期要在教師的指導下客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動（典型事例），收集相關(guān)事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。這將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升各方面素質(zhì)。

第三，高校招生過程中要參考綜合素質(zhì)評價結(jié)果，這將使人才選拔

標準更加全面，方式更加科學合理。

3.綜合素質(zhì)評價主要評什么？評價內(nèi)容如何做到可考察、可分析？ 綜合素質(zhì)評價含四個方面的內(nèi)容：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展、突出社會責任感和創(chuàng)新精神的導向。

綜合素質(zhì)評價記錄的重點是學生外顯的活動與行為，例如要求記錄學生參加志愿服務(wù)（公益勞動）情況，通過列舉典型事例等方式介紹學生的社會責任感、專業(yè)志向等，并要求填報學生研究性學習專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等，都是通過學生在有關(guān)活動中的具體表現(xiàn)來反映學生的綜合素質(zhì)；綜合素質(zhì)評價內(nèi)容還強調(diào)一定的區(qū)分度和典型性，如每學期學科成績可以轉(zhuǎn)化為百分位數(shù)，統(tǒng)計志愿服務(wù)（公益勞動）獲得表彰次數(shù)，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學生藝術(shù)團體和市級青少年科學研究院的情況等。

4.如何確保高中學生綜合素質(zhì)評價材料的真實可信？

真實性是高中學生綜合素質(zhì)評價的重點和難點，也是高校在錄取時可資參考的首要前提。我們通過標準統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)、客觀數(shù)據(jù)導入、如實記錄行為結(jié)果、相關(guān)材料公示、建立健全信用等級制度和監(jiān)督問責機制等，保障評價材料真實可信。

一是開發(fā)建立上海市高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，提供規(guī)范的統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息標準管理。誰錄入誰負責，部分內(nèi)容還需提供佐證材料，以確保數(shù)據(jù)真實。

二是綜合素質(zhì)評價的信息錄入，盡可能采用客觀數(shù)據(jù)導入的方式，如學生個人學籍信息、志愿服務(wù)（公益勞動）次數(shù)和累計時間、高中學業(yè)水平考試成績、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試綜合得分等，以客觀性確保真實性。需要人工錄入的內(nèi)容，也盡可能采用統(tǒng)一格式的下拉菜單

選擇。

三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉(zhuǎn)化為參與相關(guān)活動情況記錄及其成果，來體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價內(nèi)容可考察、可分析。

四是建立和完善監(jiān)督保障措施。實行高中學校、區(qū)縣教育局和市教委三級管理，并完善信息確認、公示投訴、信譽等級評定等制度，確保信息真實性。

5.為什么要建立全市統(tǒng)一的高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)？ 開發(fā)建立全市統(tǒng)一的上海高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，主要有三個目的：

第一，保證評價數(shù)據(jù)的客觀真實。這一信息管理系統(tǒng)與上海市基礎(chǔ)教育學生信息管理系統(tǒng)對接，提供數(shù)據(jù)錄入、審核等系列標準、規(guī)范、統(tǒng)一，確保學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)真實可靠。

第二，方便高校招生使用。使用綜合素質(zhì)評價信息的招生高校，可以將自己的招生系統(tǒng)與信息管理系統(tǒng)對接，方便地檢索、分析報考本校學生的綜合素質(zhì)情況。

第三，方便教育主管部門管理引導高中辦學。通過信息管理系統(tǒng)逐步建立本市學生綜合素質(zhì)評價信息數(shù)據(jù)庫，市、區(qū)縣兩級教育主管部門可以通過大數(shù)據(jù)分析形成趨勢判斷，了解全市學生各方面素養(yǎng)的整體情況、學校素質(zhì)教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監(jiān)督。

6.高中學生社會實踐主要記錄什么內(nèi)容？

納入高中學生綜合素質(zhì)評價體系的學生社會實踐主要記錄內(nèi)容包括學生軍訓、農(nóng)村社會實踐、志愿服務(wù)（公益勞動）、社會文化活動、社會考察（調(diào)查）等。根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，高中學段社會實踐不少于90天，其中志愿者服務(wù)不少于60學時。

學生軍訓、農(nóng)村社會實踐指學校集體組織的學軍、學農(nóng)活動，主要由學校記錄學生的完成情況和表現(xiàn)。

志愿服務(wù)（公益勞動）指為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構(gòu)、居委會等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿服務(wù)（公益勞動）等，主要記錄學生參加的項目內(nèi)容、次數(shù)、累計時間、達標情況、受表彰的次數(shù)或調(diào)查研究報告。

社會文化活動指在博物館、美術(shù)館、科普場館、圖書館、社區(qū)等參加的校外文化科技活動。

社會考察（調(diào)查）指學生到社會（社區(qū)）就國情、社情、鄉(xiāng)情開展的調(diào)查研究。主要記錄學生活動的時間和內(nèi)容或調(diào)查研究報告。

7.怎么記錄高中學生社會實踐活動？

高中學校依托《上海市學生成長記錄冊》和“上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學生社會實踐情況。在此基礎(chǔ)上，本著“成熟一項、錄入一項”的原則，上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)首批錄入學生軍訓、農(nóng)村社會實踐、志愿服務(wù)（公益勞動）等方面的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和調(diào)查研究報告。

學生軍訓、農(nóng)村社會實踐由學校整體錄入；學校集體組織學生參加志愿服務(wù)（公益勞動）后，社會實踐基地（機構(gòu)）負責記錄，并定期錄入上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)。

8.為什么《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)紀實報告》中規(guī)定只錄入市級及以上的體育、藝術(shù)和科技活動及比（競）賽獲獎信息？怎么錄入這些信息？

學生紀實報告中并非只記錄市級及以上比賽活動的名次或等第等信息，而是在記錄方式上對不同級別的比（競）賽活動做了一定的區(qū)分。市級及以上的活動和比賽項目均經(jīng)市教委確認，上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)將鎖定這些經(jīng)確認的項目名單，這些獲獎信息經(jīng)有關(guān)部門確認、公示后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)，確保這些信息的真實性、規(guī)范性和權(quán)威性。區(qū)級和校級比賽活動可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關(guān)表格下都有說明。隨著綜合素質(zhì)評價的全面推行，我們將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完善相關(guān)制度。

市級及以上體育、藝術(shù)、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學科類競賽獲獎信息不用高中學校填寫，由市教委相關(guān)職能處室會同相關(guān)部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)。

9.《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)紀實報告》專設(shè)了“學校特色指標”，主要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？

考慮到本市已有部分學校陸續(xù)開始了各具特色的學生綜合素質(zhì)評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質(zhì)評價的過程中，將學校原創(chuàng)的“特色指標”納入學生綜合素質(zhì)紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學。

“學校特色指標”不要求每所學校都要記錄。記錄“學校特色指標”的高中學校要同時滿足以下4個要求：一是學校有獨特的育人目標，主要體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的特色內(nèi)涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學生或大多數(shù)學生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學生表現(xiàn)等第的評定有切實的依據(jù)。

根據(jù)以上要求，有關(guān)高中學?？梢杂涗浽趯W生綜合素質(zhì)紀實報告共性內(nèi)容中未能包括的、體現(xiàn)所在區(qū)（縣）和本校學生素養(yǎng)特色的指標，以及學生在這些指標上的表現(xiàn)。特色指標可以體現(xiàn)學生認知能力方面的

特色，也可以體現(xiàn)學生非認知因素的特色，例如領(lǐng)導能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等?！皩W校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學校自主研發(fā)，在記錄時一要記錄每個學生表現(xiàn)等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。

10.綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高校招生中怎么使用？

綜合素質(zhì)評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質(zhì)評價信息作為學校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質(zhì)評價結(jié)果由高校自主決定。相關(guān)高校應(yīng)在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范和公開使用情況。

第三篇：北京市普通高中學生綜合素質(zhì)評價

1、思想道德

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關(guān)部門和人士（社會有關(guān)部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境

說明：每所學?？梢愿鶕?jù)學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學生思想道德評價的關(guān)鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學業(yè)成就

“學業(yè)成就評價含學科過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調(diào)控：了解自我；調(diào)控自我2．同伴認識與交流：了解、關(guān)心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應(yīng)環(huán)境：適應(yīng)學習環(huán)境；適應(yīng)社會環(huán)境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現(xiàn)

審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學?；蛏鐣⒓铀囆g(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的審美與表現(xiàn)能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術(shù)和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現(xiàn)美：積極參加各種藝術(shù)活動，有一定的藝術(shù)愛好，對藝術(shù)學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現(xiàn)記錄袋

6、個性與發(fā)展

個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，引導高中學生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術(shù)特長等；有新意的成果主要指活動成果、設(shè)計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

個性與發(fā)展基本情況——個性與發(fā)展自我評價——個性與發(fā)展他人評價

第四篇：浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價

附件1：

浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價

綜合評語實施指導意見（試行稿）

一、基本要求

1．綜合評語以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，以學生每年的成長記錄為依據(jù)，體現(xiàn)高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關(guān)注學生的特長和潛能，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

2．綜合評語的撰寫要突出學生三年來在道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)等方面素質(zhì)的具體表現(xiàn)，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發(fā)展性變化的紀實。要努力反映學生的個性和突出表現(xiàn)。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每一個學生的主要優(yōu)缺點和性格特點，反映出學生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現(xiàn)對學生的關(guān)愛和健康發(fā)展的期盼。

3．綜合評語應(yīng)遵循科學性、客觀性、導向性、規(guī)范性和發(fā)展性的原則，力求客觀、公正、公平，程序規(guī)范、科學，有關(guān)評價內(nèi)容、人員、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學生本人與家長。如有異議，學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組應(yīng)及時調(diào)查、核實和處理。

二、主要內(nèi)容

綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展狀況與方向。為了體現(xiàn)評語表述的規(guī)范性，特提供綜合素質(zhì)評價四個維度的主要要素和內(nèi)容，作為具體撰寫綜合評語時的參考內(nèi)容。

普通高中學生綜合評語參考維度、要素與內(nèi)容

三、撰寫方式

綜合評語在撰寫的基本模式可表述為：

分層概述+突出表現(xiàn)+紀實性材料。

分層概述是以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學生在學習生活中遵守規(guī)章制度等日常行為規(guī)范的情況。

突出表現(xiàn)主要是對照“普通高中學生綜合評語的參考維度、要素和內(nèi)容”，重點寫出每一個學生的表現(xiàn)特點，反映出學生的個性。

紀實性材料的敘述主要是根據(jù)學生在社會實踐、社區(qū)活動、教育行政部門組織的活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。

綜合評語在充分反映學生的優(yōu)點和進步的同時，也應(yīng)不回避學生的缺點和問題。對學生優(yōu)點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。

四、實施程序

1.學習宣傳。組織師生學習《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)測評方案》。了解學生綜合素質(zhì)測評的主要內(nèi)容，指導學生做好成長記錄。

2.學生自評。學生對自己的發(fā)展表現(xiàn)情況進行自我總結(jié)描述，撰寫一份“自我小結(jié)評語”。列舉幾條能說明自己優(yōu)點的典型事例，寫出自己的特點。

3.同伴互評。成立班級學生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學生自己撰寫的“自我小結(jié)評語”為基礎(chǔ)，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等日常表現(xiàn)為依據(jù)，寫出該學生的綜合評語初稿。

4.教師評價。班主任在學生自評互評，并征求任課教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學生成長記錄袋》反映的情況，完成學生綜合評語的撰寫。

5.學校認定。班主任將學生的綜合評語上報學校學生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導小組審核確認。

6.結(jié)果反饋。學生的綜合評語經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導小組確認后及時反饋給學生。

7.“綜合評語”結(jié)合學生成長記錄每學期寫一次，高中畢業(yè)時在各學期綜合評語的基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展變化情況進行最后綜合記入浙江省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表。

第五篇：在全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價

在全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價

工作培訓會上的講話

安徽省教育廳基教處處長繆富國

各位校長、老師，同志們：

為了促進各地開展普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)教育廳工作安排和當前高中課程改革的需要，今天在這里舉辦這個工作培訓會。當前各地各校正在進行學期結(jié)束工作，安排、部署暑期各項工作，高一學科培訓正在進行，沿淮一帶還在緊張地進行抗洪救災(zāi)，各地、各校工作任務(wù)都很重，時間寶貴。但這個工作培訓會又必須及時舉辦，否則要影響到下一步工作。因此請各位擠出時間，克服困難，來參加培訓。在此，我代表教育廳基礎(chǔ)教育處，對各位前來參加培訓的代表表示衷心的感謝和真誠的歡迎！下面講三點意見：

一、提高認識，高度重視綜合素質(zhì)評價工作。

去年秋季，經(jīng)教育部批準，我省進入全國第三批普通高中課程改革。近一年來，省及各地、各校采取了不少措施，加強組織領(lǐng)導，積極宣傳發(fā)動；廣泛開展調(diào)研，科學制定方案；多方組織培訓，更新教師觀念；建設(shè)樣本學校，發(fā)揮示范作用；加強指導管理，科學設(shè)置課程；突出重點難點，組織力量攻克。應(yīng)該講，經(jīng)過全省上下的共同努力和持續(xù)奮斗，全省高中新課程實驗已經(jīng)奠定了一定的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、隊伍基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。今年三月份以來，省教育廳又采取了一系列舉措：一是多次召開討論會、座談會，對高考改革方案、學生學業(yè)水平檢測、學生綜合素質(zhì)評價等、以及將要開展的各項工作進行認真研討，不斷總結(jié)和完善，印發(fā)相關(guān)的文件。二是組織人員到江蘇、海南，實地考察和學習兩省的高考改革工作，并對考察情況進行認真分析，進一步修改我省的高考改革方案。三是召開各市教育局主要負責人、部分市基教、教研部門負責同志的會議，介紹當前新課程實驗進展情況，組織討論高考改革方案，研究新課程實驗相關(guān)工作。四是在蕪湖召開全省樣本校會議，對高中課程改革相關(guān)問題進行討論和交流，深化各項改革。會議上，教育廳程藝廳長、金燕副廳長都做了重要講話。

推進高中課程改革，內(nèi)容比較多，其中重要的一項就是切實做好學生綜合素質(zhì)評價工作，各地必須高度重視。首先，實施學生綜合素質(zhì)評價，是推進高中課程改革的主要目標和亮點之一。課程改革包括多方面的目標，如：構(gòu)建普通高中新課程體系；探索新課程實施方式與途徑；建立課程建設(shè)、管理機制；創(chuàng)建學校新的課程文化；建立教學水平監(jiān)控體系；建立各類培訓機制。其中建立綜合素質(zhì)評價制度，是重要的目標內(nèi)容。因此，是否有效地實施學生綜合素質(zhì)評價，關(guān)系到高中課程改革目標的實現(xiàn)。其次，實施學生綜合素質(zhì)評價，是實施素質(zhì)教育的重要措施。課程改革的核心是堅持以學生為根本，這也是實施素質(zhì)教育的基本宗旨。但長期以來，如何在操作層面上推進素質(zhì)教育，一直沒有有效的措施，而學生綜合素質(zhì)評價，第一次將對學生綜合素質(zhì)納入到具體的、可操作的范圍內(nèi)，并且實行電子化管理。因此，是否有效地實施學生綜合素質(zhì)評價，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實施。第三，實施學生綜合素質(zhì)評價，是學校實行管理的基本手段。綜合素質(zhì)評價在學校管理中將發(fā)揮多方面功能。其一，指導日常教育實踐。通過整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優(yōu)勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發(fā)展。其二，監(jiān)控教育質(zhì)量。通過定期整理、分析評價信息，診斷學生發(fā)展、教師教學和學校管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。其三，作為普通高中學生畢業(yè)的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到普通高中畢業(yè)標準的基本依據(jù)之一，凡有任何一項基礎(chǔ)性發(fā)展目標三年總評為不合格或D者，均不能取得普通高中畢業(yè)證書。其四，作為高等學校招生錄取的依據(jù)。將學生綜合素質(zhì)評價總評表將納入招生檔案，作為高等學校招生錄取的依據(jù)之一。具體辦法另行制定。

二、認真學習，全面理解綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

對學生實施綜合素質(zhì)評價，是一個內(nèi)容十分豐富、要求十分嚴密的體系，必須認真學習理解，切實做到真正掌握。

一是要認真學習理解綜合素質(zhì)評價的指導思想。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價指導思想是：貫徹國家的教育方針，對學生實行多元化評價、突出過程性評價，關(guān)注學生的個體差異，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)化教育實踐的功能，幫助教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學方式；促進學校嚴格落實國家課程方案，引導社會樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。評價遵循導向性、公平性、發(fā)展性和可操作性原則。

二是認真學習理解綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括：公民道德素養(yǎng)、交流與合作、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。評價指標分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標、要素、主要行為表現(xiàn)等三級。評價結(jié)果包括綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質(zhì)的整體評價。評定等級是評定結(jié)果及其呈現(xiàn)方式。

三、扎實工作，組織和實施好綜合素質(zhì)評價。

組織和實施綜合素質(zhì)評價，對各地、各校來說，是一項新的工作，必須嚴肅對待，細致工作，誠信組織，認真實施。

一是要相應(yīng)地成立評價組織機構(gòu)。省教育廳設(shè)立評價項目組，負責制定、指導實施全省綜合素質(zhì)評價方案，建立綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)中心，管理各地上報的評價數(shù)據(jù)。各市要制定本市綜合素質(zhì)評價工作實施方案，指導、監(jiān)督縣（區(qū)）教育

部門、學校認真開展評價工作，審核、上報評價數(shù)據(jù)。各縣、各校要制定工作細則和規(guī)章制度，具體組織實施。各班級要成立評價小組，具體負責班級評價工作。

二是要明確評價主體和依據(jù)。各地應(yīng)遵循評價主體的多元化原則，將學生自評、學生互評、教師評價等結(jié)合起來。綜合素質(zhì)評價要以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。如：班級日志等日常記錄的統(tǒng)計資料；關(guān)鍵性作業(yè)、作品；各類課程學習的階段性或終結(jié)性考試、考查成績；綜合實踐活動（包括社區(qū)服務(wù)）的有關(guān)記錄和證明；教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；教育行政部門認可的特長鑒定、醫(yī)學檢查等證明；關(guān)鍵性評語；自我描述等。

在此突出強調(diào)一下，提供實證材料，務(wù)必實事求是，講求誠信，真實可靠，只有這樣，才能保證評價的社會認可度，保障評價的與學生一致性。各地現(xiàn)在就要從高一開始就把評價材料的收集、整理工作做實。高中綜合素質(zhì)評價A、D兩個等級評價標準的基礎(chǔ)就是實證材料，評價結(jié)果中凡有A、D兩等的相應(yīng)的實證材料將以全省相對統(tǒng)一的格式一并上報。各校要按照《方案》要求，按照全省統(tǒng)一的格式為學生建立綜合素質(zhì)評價報告手冊，及時、準確、規(guī)范地記錄學生的成長過程，為集中評價工作提供確鑿的證據(jù)。

三是要建立完善綜合素質(zhì)評價制度。為確保綜合素質(zhì)評價工作公開、公正、公平和真實可靠，各地要建立和完善綜合素質(zhì)評價工作三個制度：培訓制度、公示制度和監(jiān)測制度。建立培訓制度，就是要保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到培訓，提高職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)評價能力，明確評價的內(nèi)容、標準、方法、程序和要求。建立公示制度，就是要公示本地的實施方案、實施細則。評價結(jié)果要書面通知學生本人及家長，如有異議，學校要進行解釋、處理。有的評價結(jié)果要張榜公示。建立監(jiān)測制度，就是要監(jiān)督檢查。省教育廳不定期組織對有基礎(chǔ)性發(fā)展目標被評為A的學生進行抽測，一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定的行為，一律取消其相應(yīng)等級，并將該生及其學校的有關(guān)情況記錄在案，同時采取適當形式向社會公示。各級教育行政部門應(yīng)將監(jiān)測工作制度化，嚴把檢測關(guān)，對A等比例超過30%的上報數(shù)據(jù)要進行抽查，發(fā)現(xiàn)未按標準評價的數(shù)據(jù)總體退回重評。省里將建立評價數(shù)據(jù)中心，分年管理每一位高中學生的評價數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中心軟件將設(shè)立預警機制，對A、D比例異常的上報數(shù)據(jù)的實證材料表進行審核，發(fā)現(xiàn)未按標準評價的整體退數(shù)據(jù)并通報批評。

四是以省為單位統(tǒng)一進行。高中新課程實驗是以省為單位統(tǒng)一進行的，與中招以市為單位進行不同，高校招生是以省為單位統(tǒng)一進行的，所以和初中綜合素質(zhì)評價不同，高中綜合素質(zhì)評價必須以省為單位統(tǒng)一進行。為了落實統(tǒng)一要求，教育廳在下發(fā)統(tǒng)一評價方案的基礎(chǔ)上，對評價工具——評價軟件和評價報告手冊做了統(tǒng)一安排。一方面按照《方案》要求研制出綜合素質(zhì)評價軟件，免費發(fā)放到全省公辦普通高中。另一方面，研制出綜合素質(zhì)評價手冊，同時提供電子版和紙質(zhì)版。

總之，實施學生綜合素質(zhì)評價工作，是一項意義重大而又細致的工作，各地、各校要以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的工作作風，切實做好做實。最后祝培訓班取得圓滿成功，祝同志們事業(yè)有成，生活愉快！

謝謝各位！