第一篇：BIM環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)高效的建筑協(xié)同設(shè)計(jì)

BIM環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)高效的建筑協(xié)同設(shè)計(jì)

張德海1 韓進(jìn)宇1趙海南2姚云峰2 尹莉3

（1沈陽(yáng)建筑大學(xué)BIM工程中心 2 沈陽(yáng)建筑大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院 3沈陽(yáng)三三牌閥門(mén)制造有限公司 遼寧 沈陽(yáng)110168）

摘要：目的 研究BIM環(huán)境下高效率的建筑協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法，可以提高建筑設(shè)計(jì)的效率與質(zhì)量，從而避免在二維建筑設(shè)計(jì)環(huán)境下常出現(xiàn)的不同專業(yè)以及不同設(shè)計(jì)視圖之間信息不一致和沖突現(xiàn)象。方法

采用REVIT系列和Navisworks Manage 2013軟件，以沈陽(yáng)建筑大學(xué)中德節(jié)能示范項(xiàng)目為例，結(jié)合BIM執(zhí)行計(jì)劃書(shū)，研究建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電等多專業(yè)在BIM設(shè)計(jì)環(huán)境中的協(xié)同技術(shù)。結(jié)果 通過(guò)RVT標(biāo)準(zhǔn)格式將Revit模型導(dǎo)入NavisWorks Manage 2013等軟件中進(jìn)行碰撞檢查，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間在BIM環(huán)境下的協(xié)同設(shè)計(jì)。結(jié)論 與二維協(xié)同設(shè)計(jì)方式相比，在BIM環(huán)境下的協(xié)同設(shè)計(jì)增強(qiáng)了信息的傳遞和共享，實(shí)現(xiàn)了不同專業(yè)以及上下游企業(yè)在同一個(gè)模型中工作，減少甚至避免了因設(shè)計(jì)、施工人員缺乏協(xié)同工作所導(dǎo)致的設(shè)計(jì)變更和工程返工，從而實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的高效率和高質(zhì)量，有效降低工程造價(jià)。

關(guān)鍵詞： BIM;協(xié)同設(shè)計(jì)；REVIT軟件：BIM執(zhí)行計(jì)劃

How to Achieve Efficient Architecture Cooperative Design Under the BIM Environment.Zhang Dehai1, Han Jinyu1, Zhao Hainan2, Yao Yunfeng2

(1.BIM Engineering Center of Shenyang Construction University,2.Architectural design and Research Institute of Shenyang Construction University.3 Shenyang Three Three Brand Valve Manufacturing Co.Ltd.Shen Yang, China 110168)Abstract: Purpose: Realization high efficiency method of collaborative design research under the environment of BIM building, can improve the efficiency and quality of architectural design.That can avoid the information inconsistency and conflict between different professional and different design view which often appear in the two-dimensional design environment of building.Method :Using REVIT and Navisworks software research on a collaborative technology under the BIM design environment which include architecture , The BIM execution plan book binding, structure and mechanical and other professional in, taking Shenyang Construction University Sino German energy-saving demonstration project as an example.Result : Through taking the standard format RVT file of the Revit model into the NavisWorks software for collision detection, to realize the collaborative design in BIM environment majors.Conclusion: Compared with the two dimensional cooperative design mode , collaborative design in BIM environment enhances information transmission and sharing, realize the different profession and the upstream and downstream of enterprises can work in the same mode.It can reduce or even avoid the design change and engineering rework what because of the design and construction personnel lack of synergy in work.All this can achieve high efficiency and high quality of architectural design, effectively reduce the construction cost.Key Words: BIM;cooperative design;Using REVIT;BIM execution plan

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：

在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)行業(yè)，“三維數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)”已經(jīng)不再是什么新鮮的語(yǔ)匯，在飛機(jī)、汽車等制造領(lǐng)域，信息化設(shè)計(jì)和制造已經(jīng)是十分普及的事情。然而建筑行業(yè)仍然處于二維設(shè)計(jì)外加效果圖的設(shè)計(jì)流程上，信息化在建筑設(shè)計(jì)中的含量非常小，使得協(xié)同設(shè)計(jì)在建筑中的效果也不明顯。隨著建筑產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，建筑信息化已經(jīng)悄然出現(xiàn)，目前已經(jīng)逐漸匯集成了一股潮流，席卷全球，BIM技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為建筑行業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)。1 基于BIM的協(xié)同設(shè)計(jì)理論

1.1 BIM理念

BIM(Building information Modeling)是建筑信息模型的簡(jiǎn)稱，最初發(fā)源于上20世紀(jì)70年代的美國(guó)，由美國(guó)喬治亞理工大學(xué)建筑與計(jì)算機(jī)學(xué)院(Georgia Tech College of Architecture and Computing)的查克伊士曼博士(Chuek Eastman, ph.D.)提出。根據(jù)美國(guó)國(guó)家BIM標(biāo)準(zhǔn)定義，BIM是建設(shè)項(xiàng)目的兼具物理特性與功能特性的數(shù)字化模型，且是從建設(shè)項(xiàng)目的最初概念設(shè)計(jì)開(kāi)始的整個(gè)生命周期里做出任何決策的可靠共享信息資源。實(shí)現(xiàn)BIM的前提是：在建設(shè)項(xiàng)目生命周期的各個(gè)階段不同的項(xiàng)目參與方通過(guò)在BIM建模過(guò)程中插入、提取、更新及修改信息以支持和反應(yīng)出各參與方的職責(zé)。并且強(qiáng)調(diào)BIM是基于公共標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)同作業(yè)的共享數(shù)字化模型。簡(jiǎn)單地說(shuō)，BIM模型是三維建筑模型結(jié)合關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù)（建筑信息），信息是BIM的靈魂，建模軟件是BIM的工具。

隨著電力、空調(diào)、通訊、數(shù)據(jù)、安全、智能等技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)項(xiàng)目的復(fù)雜性呈幾何級(jí)數(shù)增加，國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃和“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要將BIM技術(shù)列入研究?jī)?nèi)容?，F(xiàn)階段的BIM技術(shù)主要是在設(shè)計(jì)單位和施工單位中局部使用，就廣度和深度而言，BIM在中國(guó)的應(yīng)用還是剛起步，但BIM技術(shù)在建設(shè)行業(yè)的推廣應(yīng)用的步伐將會(huì)越來(lái)越快。1.2 協(xié)同設(shè)計(jì)

協(xié)同設(shè)計(jì)是協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同的個(gè)體或軟件，共同完成某一設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程。協(xié)同設(shè)計(jì)的真正含義是：首先在一個(gè)完整的組織機(jī)構(gòu)共同來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的信息和文檔從一開(kāi)始創(chuàng)建時(shí)起，就放置到共享平臺(tái)上，被項(xiàng)目組的所有成員查看和利用。協(xié)同是共享信息、分析信息、完善信息的過(guò)程，包括設(shè)計(jì)各專業(yè)之間的協(xié)同、設(shè)計(jì)和施工等項(xiàng)目上下游企業(yè)之間的協(xié)同，還包括二維設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)之間的配合，甚至包括建筑全生命周期內(nèi)的信息傳遞。在伴隨綠色、節(jié)能概念的出現(xiàn)，人們對(duì)建筑的要求也在不斷提高，現(xiàn)在一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅包含規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水、電氣、動(dòng)力專業(yè)，還包含網(wǎng)架、鋼結(jié)構(gòu)、智能化、景觀綠化等。當(dāng)協(xié)同不再是簡(jiǎn)單的文件參照，那么利用平面二維設(shè)計(jì)進(jìn)行協(xié)同各專業(yè)越來(lái)越困難，只有運(yùn)用三維協(xié)同設(shè)計(jì)才能更合理解決相應(yīng)問(wèn)題。

1.3 BIM協(xié)同設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)二維、三維設(shè)計(jì)的區(qū)別

BIM三維建筑設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)三維建筑設(shè)計(jì)的區(qū)別（見(jiàn)表1）：一是BIM模型除了進(jìn)行模型空間尺寸等物理特性的表達(dá)之外，還包括材料明細(xì)表自動(dòng)生成、綠色節(jié)能分析、碰撞檢查、深化設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理等；二是BIM模型是參數(shù)化的，模型中包含各種信息；三是BIM模型與所生成的二維圖紙之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)模型及圖紙之間“一處修改、處處更新”，而傳統(tǒng)三維建筑模型與二維設(shè)計(jì)圖紙之間無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表1 BIM三維建筑設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)三維建筑設(shè)計(jì)的區(qū)別

Table 1 The difference between BIM 3D architectural design and the design of

traditional 3D architecture

傳統(tǒng)三維建筑設(shè)計(jì)

BIM三維建筑設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)功能 參數(shù)化模型 與二維設(shè)計(jì)圖紙關(guān)系

效果圖和虛擬現(xiàn)實(shí) 無(wú)

二維設(shè)計(jì)的附屬品

效果圖、虛擬現(xiàn)實(shí)、設(shè)計(jì)、管理、分析等 有

對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)“一處修改、處處更新”

傳統(tǒng)二維、三維建筑設(shè)計(jì)流程是：在建筑師初步設(shè)計(jì)圖紙基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)師、水暖電等設(shè)備設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)和設(shè)備施工圖設(shè)計(jì)，各專業(yè)所設(shè)計(jì)的圖紙之間發(fā)生沖突后，通過(guò)協(xié)調(diào)會(huì)等形式互相提條件修改，修改后委托效果圖公司將二維模型翻成三維模型，在此基礎(chǔ)上承包方提出修改意見(jiàn)，修改后的施工圖經(jīng)由施工企業(yè)進(jìn)行施工，施工中遇到問(wèn)題需要施工企業(yè)和設(shè)計(jì)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程的缺點(diǎn)：一是各專業(yè)進(jìn)行各自圖紙或模型的設(shè)計(jì)，通過(guò)協(xié)調(diào)會(huì)議進(jìn)行協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)效率不高；二是設(shè)計(jì)階段缺少承包方和施工方的參與，增加了變更設(shè)計(jì)的可能；三是二維圖紙之間以及與三維模型之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，需要逐個(gè)進(jìn)行修改，工作量大且容易出現(xiàn)錯(cuò)漏現(xiàn)象。

BIM協(xié)同設(shè)計(jì)環(huán)境下的各專業(yè)在同一個(gè)模型中進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行即時(shí)交流，同時(shí)，承包方和施工方能夠在模型設(shè)計(jì)階段參與，從而避免由于缺少溝通所造成的設(shè)計(jì)變更，提高設(shè)計(jì)效率，降低工程造價(jià)。1.4 BIM執(zhí)行計(jì)劃書(shū)

規(guī)定在一個(gè)具體項(xiàng)目中如何實(shí)施BIM，是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的集體決策，且經(jīng)業(yè)主批準(zhǔn)。實(shí)施BIM執(zhí)行計(jì)劃書(shū)包括定義BIM目標(biāo)和應(yīng)用、定義BIM設(shè)計(jì)流程、信息交換條件和實(shí)施的支撐條件四部分。2 BIM協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法

本文以沈陽(yáng)建筑大學(xué)中德節(jié)能示范工程為例，實(shí)施BIM執(zhí)行計(jì)劃書(shū)，對(duì)BIM環(huán)境下各專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)協(xié)同設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行分析，給出BIM協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)模式。2.1 定義BIM目標(biāo)和應(yīng)用

BIM目標(biāo)是項(xiàng)目實(shí)施BIM的核心。BIM目標(biāo)可以分為項(xiàng)目型BIM目標(biāo)和企業(yè)級(jí)BIM目標(biāo)，前者是完成特定合同或協(xié)議的BIM要求，關(guān)注于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和突破，后者是依托BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，關(guān)注于企業(yè)整體的資源整合、流程再造和價(jià)值提升。本文實(shí)例項(xiàng)目BIM目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電之間的協(xié)同設(shè)計(jì)（如圖1），優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，屬于項(xiàng)目型BIM應(yīng)用的目標(biāo)。

BIM應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)BIM目標(biāo)的方法，BIM項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃指南將BIM應(yīng)用分為25種。在設(shè)計(jì)階段常用有：設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)建模、能量分析和3D協(xié)調(diào)。實(shí)例項(xiàng)目中BIM應(yīng)用屬于項(xiàng)目型BIM設(shè)計(jì)建模和3D協(xié)調(diào)應(yīng)用。

圖1 BIM目標(biāo) Fig.1 BIM target 2.2 定義BIM設(shè)計(jì)流程

BIM設(shè)計(jì)流程分為總體流程和詳細(xì)流程，前者包括所有的BIM應(yīng)用，后者是對(duì)每個(gè)BIM應(yīng)用的詳細(xì)流程圖。實(shí)例中總體設(shè)計(jì)流程（如圖2）分為概念設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、綜合協(xié)調(diào)及審查存檔幾個(gè)階段，之后對(duì)每個(gè)階段流程制定BIM詳細(xì)流程圖（如圖3）。

圖2 BIM總體設(shè)計(jì)流程 Fig.2 BIM design flow

圖 3 施工圖階段詳細(xì)流程

Fig.3The construction phase of the detailed process 2.2.1 協(xié)同設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

此階段是協(xié)同設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需要確定BIM設(shè)計(jì)實(shí)施的支撐條件和信息交換平臺(tái)。首先根據(jù)項(xiàng)目信息和合同等項(xiàng)目參考信息組織人員，確定BIM設(shè)計(jì)模型拆分原則、模型詳細(xì)程度、模型質(zhì)量控制程序和BIM設(shè)計(jì)交付標(biāo)準(zhǔn)，然后確定完成所需BIM應(yīng)用的軟硬件，最后需創(chuàng)建項(xiàng)目樣板、共享坐標(biāo)和共享文件夾等。

專業(yè)間BIM協(xié)同設(shè)計(jì)可以采用信息化平臺(tái)或共享文件夾的方式實(shí)現(xiàn)。信息交換是協(xié)同設(shè)計(jì)的核心，因此所有設(shè)計(jì)資料必須定時(shí)保存到共享文件夾或更新到信息平臺(tái)，以便其他專業(yè)的人員根據(jù)自己需要調(diào)取最新模型信息。

實(shí)例中選擇Revit 2013及NavisWorks Manage 2013軟件，軟件之間信息交互傳遞格式為RVT。模型根據(jù)專業(yè)分為建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電，每專業(yè)根據(jù)構(gòu)件類別分為多個(gè)工作集，使用工作集作為信息交換平臺(tái)（如圖4）。因?yàn)楦鲗I(yè)模型在同一個(gè)模型中創(chuàng)建，所以沒(méi)有考慮共享坐標(biāo)。

圖4 沈陽(yáng)建筑大學(xué)中德節(jié)能示范工程項(xiàng)目工作集

Fig.4 working set of Shenyang Construction University Sino German energy-saving demonstration project 2.2.2 協(xié)同設(shè)計(jì)方法

協(xié)同設(shè)計(jì)過(guò)程包括視覺(jué)協(xié)同和綜合協(xié)調(diào)兩部分，前者是在設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)師在其他專業(yè)模型基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，后者是在設(shè)計(jì)后期不同專業(yè)間的碰撞。專業(yè)間的協(xié)同設(shè)計(jì)流程是：概念設(shè)計(jì)階段，建筑專業(yè)預(yù)先設(shè)計(jì)模型，驗(yàn)證審批后提供給結(jié)構(gòu)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)人員；初步設(shè)計(jì)階段所有專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)模型（如圖3，A、B、C），此時(shí)模型信息沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)證及審批，不能作為參考信息，結(jié)構(gòu)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)人員基于概念設(shè)計(jì)階段建筑設(shè)計(jì)模型進(jìn)行視覺(jué)協(xié)同設(shè)計(jì)，定時(shí)對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，各專業(yè)模型驗(yàn)證后可以生成二維圖紙；施工圖設(shè)計(jì)階段，結(jié)合二維圖紙制圖規(guī)范，對(duì)模型生成的二維圖紙進(jìn)行細(xì)節(jié)修改和深化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)。

實(shí)例項(xiàng)目中采用Revit 2013軟件工作集方法建立的共享中心文件作為信息化平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同設(shè)計(jì)。并通過(guò)借用圖元方式所有專業(yè)設(shè)計(jì)同一構(gòu)件，實(shí)現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電在同一模型中設(shè)計(jì)。如圖5，排水管在建筑墻和結(jié)構(gòu)柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，并在三維視圖中實(shí)時(shí)更新，通過(guò)視覺(jué)協(xié)同專業(yè)間的位置。

圖5 專業(yè)間視覺(jué)協(xié)同

Fig.5 Visual collaboration between professionals 通過(guò)RVT格式將設(shè)計(jì)模型導(dǎo)入Naviswroks中對(duì)全專業(yè)進(jìn)行綜合檢查?？梢钥焖俚臋z查出管路之間的三處碰撞（如圖6:a），設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通后，管路碰撞應(yīng)本著小管讓

大管，無(wú)壓讓有壓的原則進(jìn)行調(diào)整，協(xié)商結(jié)果是1號(hào)排水水管、2號(hào)噴灑、3號(hào)排水管分別偏移200mm、400mm、100mm（如圖6:b）。

a

b

圖6 綜合檢查協(xié)調(diào)

Fig.6

Comprehensive inspection coordination

在各專業(yè)設(shè)計(jì)模型的樓層平面視圖中按照二維出圖標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整標(biāo)注、字體、線樣式和比例等，然后導(dǎo)出DWG格式圖紙（如圖7），對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的地方修改后，審查驗(yàn)證存檔。

圖7 二維圖紙 Fig.7

2D drawings

3.結(jié)論

（1）通過(guò)BIM的參數(shù)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在圖紙與模型中一處更新，處處同時(shí)更新，但后續(xù)的圖紙?zhí)幚砣匀徽紦?jù)設(shè)計(jì)人員的一定時(shí)間?？傮w來(lái)說(shuō)與傳統(tǒng)的出圖效率相比節(jié)省時(shí)間接近38%，一定程度上節(jié)省設(shè)計(jì)人員出圖的精力。

（2）BIM協(xié)同設(shè)計(jì)中的視覺(jué)協(xié)同和碰撞協(xié)調(diào)使得設(shè)計(jì)和協(xié)同同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可施工性，比傳統(tǒng)協(xié)同方式減少設(shè)計(jì)變更將近90%，很大程度上提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目；沈陽(yáng)建委項(xiàng)目：沈陽(yáng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目（F13-050-2-00）作者簡(jiǎn)介：張德海（1966-），男，博士，主要從事建筑信息化、產(chǎn)業(yè)化。

聯(lián)系方式：沈陽(yáng)市渾南東路9號(hào)沈陽(yáng)建筑大學(xué) 郵編：110168 電話：***

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題經(jīng)驗(yàn)介紹

山東省兗州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 趙衛(wèi)東

2006年，山東省兗州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以改革促管理，以優(yōu)勢(shì)促發(fā)展，以發(fā)展促特色，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育科研等方面取得了突破性進(jìn)展。尤其是教育科研取得了突出成績(jī)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校管理水平。學(xué)校加強(qiáng)了內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，達(dá)到了多媒體進(jìn)教室，建立了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，資源共享。為此，11月，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)，制定了切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)入了準(zhǔn)備階段，按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)取得了階段性成果。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和教育必將產(chǎn)生更加深刻的影響。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。教育的現(xiàn)代化必須以信息化為前提。教育信息化是時(shí)代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)校的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，可以促進(jìn)教育觀念、教育理論、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸因素的深刻變革。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展提出的要求，而且是教育自身改革和發(fā)展的需要。

人本主義理論認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)的特點(diǎn)是：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。使全體學(xué)生全面發(fā)展，是以人為本的教育，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性的地位，要求一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為前提。隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善，多媒體網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)課程，走進(jìn)課堂，它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的課程資源、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，徹底改變了教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)位置上的教學(xué)方法受到?jīng)_擊，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造思維，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求?！敖逃侨藢W(xué)，是培養(yǎng)人的科學(xué)”。其體現(xiàn)在教學(xué)上，則是以學(xué)生個(gè)體未來(lái)更好的生存與可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)群體社會(huì)和全人類在和諧的繼承與創(chuàng)造中不斷進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能滿足學(xué)生的這一要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）得到普遍提高，進(jìn)而促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合上述要求的操作平臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師的要求。

學(xué)校應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，改變教材呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)師生改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的感染力和生命活力，同時(shí)提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。通過(guò)課題研究，使學(xué)校現(xiàn)代化教育設(shè)施的使用更趨完善，形成特色，提升辦學(xué)品位。培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師，成為一流名校。

作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：⑴、提高自身素質(zhì)。提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、行為，提高教科研水平，使自己成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。⑵、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。⑶、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程資源。⑷、開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。⑸、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（6）、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的結(jié)合。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

1、教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)、理解程度，決定著實(shí)驗(yàn)完成的深度和廣度。要搞好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)，必須加大宣傳力度，因此學(xué)校不僅扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)每一位參與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 的教師進(jìn)行了多種形式的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，而且利用科研講座、學(xué)術(shù)報(bào)告廳對(duì)全體教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，更新觀念，改革課堂教學(xué)。讓每位教師明白進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)的意義、內(nèi)容和方法。確保實(shí)驗(yàn)既扎扎實(shí)實(shí)，又卓有成效。要求以“學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)”為主，同時(shí)“個(gè)人實(shí)踐探索”。確立研究?jī)?nèi)容，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行論證。要求參與實(shí)驗(yàn)的每位教師做到六個(gè)一：讀一本創(chuàng)新理論書(shū)籍，有一本學(xué)習(xí)筆記，有一節(jié)公開(kāi)匯報(bào)課，有一篇教科研論文發(fā)表，有一次較成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有一套自己的課堂教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)有關(guān)理論的前提下，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容，理論和實(shí)踐相結(jié)合，制定研究實(shí)施方案，進(jìn)行探索性實(shí)踐研究。培訓(xùn)促提高。聘請(qǐng)教科研專家辦科研講座，派出教師參加科研培訓(xùn)。強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。為確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，教師必須熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、課件制作技術(shù)）。我們制定計(jì)劃，定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員進(jìn)行培訓(xùn)。每名教師配備一臺(tái)電腦，課余時(shí)間練習(xí)。從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為一項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)教師熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。多次組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后把學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得通過(guò)報(bào)告的形式向全體教師傳達(dá)，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，眾人受益?；顒?dòng)推成果。實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展了一系列活動(dòng)：課件評(píng)比，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課、論文、案例、反思評(píng)選，用活動(dòng)促進(jìn)了教師不斷提高實(shí)驗(yàn)水平，強(qiáng)化了科研意識(shí)，提高了科研能力，為實(shí)驗(yàn)積累了經(jīng)驗(yàn)，推出了一大批實(shí)驗(yàn)成果。

2、實(shí)踐研究。教師根據(jù)各科課堂教學(xué)特點(diǎn)選定具體實(shí)踐內(nèi)容，分學(xué)科、分階段實(shí)施。合作實(shí)踐探索，完成了既定的研究任務(wù)。

初步構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”模式和學(xué)習(xí)模式：實(shí)驗(yàn)初，教科室搜集了課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的相關(guān)資料，組織課題組成員通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、寫(xiě)心得體會(huì)的形式，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有優(yōu)越條件（班班有多媒體、辦公室有電腦、學(xué)校有課件制作室）設(shè)計(jì)、制作課件，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課件利用時(shí)機(jī)、腳本設(shè)計(jì)、最后效果作了初步研究，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，對(duì)新形勢(shì)、新課改背景下學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)模式的關(guān)系進(jìn)行了有益探索。使實(shí)驗(yàn)教師明確了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的利用、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在模式建構(gòu)中的作用，在初步構(gòu)建各科教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”模式和學(xué)習(xí)模式、實(shí)施策略時(shí)注意了教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作交往能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師們是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料用之于課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)；有的將下載的資料進(jìn)行重新組織再利用；有的制作課件共享，本教研組的其他教師直接利用或者再作修改；有的根據(jù)需要拍攝數(shù)碼照片，制作幻燈片用于教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)信息，制作課件、設(shè) 計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式：語(yǔ)文---（1）創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。（2）讀讀議議，披文入情。（3）質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。（4）聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)情景的生動(dòng)化，信息來(lái)源的多樣化，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。教學(xué)關(guān)系的多維互動(dòng)，使學(xué)生始終處于自主探索過(guò)程中，興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極地完成各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)遷移、創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)

品德與社會(huì)---（1）預(yù)習(xí)（活動(dòng)）導(dǎo)航，（2）活動(dòng)探究：①合作活動(dòng)②反饋展示③探究拓展，（3）自我總結(jié)。目的是使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)主動(dòng)合作探究、活動(dòng)體驗(yàn)感悟，還要會(huì)學(xué)。在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去尋求合作、探究、交流和接受老師的指導(dǎo)。進(jìn)而達(dá)到感情的升華，思想的碰撞，形成良好的品德和健康的社會(huì)價(jià)值觀。

開(kāi)發(fā)課程資源，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源信息平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。學(xué)校在完成校園網(wǎng)及班班多媒體工程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)處的作用，組織專門(mén)人員參加建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，集中力量，初步建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)框架，并對(duì)學(xué)校各辦公室、各處室負(fù)責(zé)人及班主任進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)使用培訓(xùn)，讓老師們會(huì)使用、會(huì)充實(shí)資料、會(huì)下載資料。達(dá)到了學(xué)校資源共享。

構(gòu)建學(xué)校、家庭信息共享、交流、互動(dòng)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)利用家校通網(wǎng)絡(luò)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生信息庫(kù)。教師在家校通上向家長(zhǎng)發(fā)布通知、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)校事務(wù)。家長(zhǎng)利用家校通下載學(xué)習(xí)資源、得到學(xué)生信息、和老師在線交流，學(xué)生利用家校通進(jìn)行在線測(cè)試、登陸空中課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行階段性成果交流、評(píng)選等促進(jìn)了家校教育的互動(dòng)。

3、總結(jié)提高。推出在課堂建構(gòu)、策略方法和評(píng)價(jià)方式等方面有特色有創(chuàng)意的課例和可供借鑒的富有創(chuàng)新意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。學(xué)校利用專門(mén)的教科研研究時(shí)間對(duì)他們的做法、成功的經(jīng)驗(yàn)、典型的案例進(jìn)行總結(jié)、推廣，讓更多的老師學(xué)習(xí)他們的做法，以提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。做好論文、課件、電教教材等資料整理工作。教師在充分論證的基礎(chǔ)上總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐情況，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)理論學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)建構(gòu)成果進(jìn)一步進(jìn)行提高性、規(guī)范性和可操作性總結(jié)研究，形成范式。

四、制度保障，創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)氛圍

實(shí)驗(yàn)開(kāi)題后，我校由教科室組織，成立了校長(zhǎng)曹其磊任組長(zhǎng)、教科研領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)課題組，這些成員都是在教育科研方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，他們熱心教科研工作，又擔(dān)任著課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

我們學(xué)校較早地對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和課堂教學(xué)研究進(jìn)行了探索?？萍冀逃?、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育、德育教育都形成了特色，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、個(gè)性化作文教學(xué)、評(píng)價(jià)改革方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。為探索“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂 教學(xué)”打下了理論基礎(chǔ)。多媒體進(jìn)教室后，學(xué)校要求教師盡量利用多媒體上課，促進(jìn)了教師對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)專門(mén)成立了信息技術(shù)處，配備了專職信息技術(shù)管理員和信息技術(shù)員，加強(qiáng)了教師信息技術(shù)的管理和培訓(xùn)，教室信息達(dá)到了班班通，資源共享。這些都為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好條件。

學(xué)校結(jié)合教科研實(shí)際情況加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)管理。一是加強(qiáng)制度建設(shè)。完善了實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)制度、學(xué)期考核制度（納入考核）、實(shí)驗(yàn)課題管理制度、成果申報(bào)制度、公開(kāi)匯報(bào)課制度、課題組長(zhǎng)責(zé)任制。二是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。制訂課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)做到三統(tǒng)一：統(tǒng)一格式、統(tǒng)一上交時(shí)間、統(tǒng)一檢查。同時(shí)，每位實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)用《課題實(shí)驗(yàn)工作記錄》記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法、收獲、課例、經(jīng)驗(yàn)、心得、教訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等。三是加強(qiáng)了評(píng)價(jià)管理。為了保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并有效推廣，要求實(shí)驗(yàn)教師除做好常規(guī)實(shí)驗(yàn)工作外，做到：一是推廣自己的成果，利用說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)、公開(kāi)課、研究課滲透課題實(shí)驗(yàn)成果。二是研討，定期組織理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)心得交流、相互觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀論文、課例評(píng)比等總結(jié)、研討、觀摩、評(píng)比活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束除對(duì)實(shí)驗(yàn)情況通過(guò)匯報(bào)、檢查資料、測(cè)試學(xué)生進(jìn)行打分量化，同時(shí)將推廣成果及研討情況作為重點(diǎn)納入評(píng)價(jià)考核。這樣就保證了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和進(jìn)行。

總之，經(jīng)過(guò)教師們的努力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究取得了顯著成效，我們初步探索出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，改進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，以人為本，落實(shí)了學(xué)生主體地位，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率有了明顯提高，同時(shí)還有效地提高了教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。這僅僅是起步，后面的路還很長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)中我們也有許多困惑： “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)怎樣才能在全體教師擔(dān)任的各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行？怎樣把我們的實(shí)驗(yàn)課題深入開(kāi)展下去，使之效果更好？相信有困惑就會(huì)有研究，我們將把研究進(jìn)行到底。

第三篇：大班制下如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

大班制下如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

一、引言

現(xiàn)在的小學(xué)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，普遍存在著班級(jí)人數(shù)多，教師與學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，中層學(xué)生普遍感到老師的冷落；另外學(xué)生個(gè)體差異明顯，多層次、不同的需要往往容易導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)任務(wù)不能得以順利有效地開(kāi)展；再加之農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)無(wú)用論的影響下，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性重視不夠，留守兒童少年多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求。那么如何實(shí)現(xiàn)大班制下的高效課堂，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活呢？

二、實(shí)現(xiàn)大班制下高效課堂的嘗試

（一）小學(xué)期間同一位班主任，同一組任課老師

我們常常說(shuō)“要上好一堂課，必須先備教材，備學(xué)生”，這里的“備學(xué)生”就是指的了解學(xué)生?，F(xiàn)在很多小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)都是同一位班主任和同一批任課老師。采取這種方式，能讓班主任很好地了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，班主任可以熟悉地把握每一位小孩的性格特征和性格變化。同時(shí)，采取這種方式，任課老師也能熟悉小學(xué)階段的知識(shí)體系，更能做到關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展，做到既注重面又突出點(diǎn)，既注重結(jié)果更注重過(guò)程，從而使點(diǎn)面結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相得益彰。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

每一門(mén)課程的課堂習(xí)慣都是不同的，例如語(yǔ)文，在講解課文的第二課時(shí)的時(shí)候，就要求學(xué)生有喜歡有感情朗讀課文的課堂習(xí)慣，又例如數(shù)學(xué)，就要求學(xué)生有勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的課堂習(xí)慣，再例如英語(yǔ)，則要求學(xué)生做到敢講敢說(shuō)的課堂習(xí)慣。但無(wú)論是哪門(mén)課程，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，復(fù)習(xí)舊知的好習(xí)慣。只有具備了好的課堂習(xí)慣，為大班制下實(shí)現(xiàn)高效課堂而打好基礎(chǔ)。

（三）拒絕假學(xué)、假教

大班里容易出現(xiàn)“假學(xué)”現(xiàn)象，“假學(xué)”情況出現(xiàn)在課堂里的各個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)，一些學(xué)生只是假預(yù)習(xí)，沒(méi)有真的靜下心來(lái)預(yù)習(xí)，只是為了完成老師交給的差事。上課時(shí)，老師叫學(xué)生齊讀課文時(shí)，部分學(xué)生卻在“假讀”，濫竽充數(shù)。同時(shí)，因?yàn)槭谴蟀?，課堂上老師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，而且老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，而忽略了與學(xué)生的交流，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)采取漠視的態(tài)度，從而就出現(xiàn)了“假教”現(xiàn)象。對(duì)于“假預(yù)習(xí)”，我們可以把課前預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái)，不是預(yù)習(xí)，而是先學(xué)。事實(shí)上，在課堂上預(yù)習(xí)，學(xué)生高興了，老師高興了，課堂學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好起來(lái)。課堂上，老師給出一定時(shí)間大家一起學(xué)，不逼學(xué)生利用課后時(shí)間學(xué)，學(xué)生自然愿意。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家一視同仁，共同用心努力，完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。

（四）課堂上熟用一些口令

低年級(jí)的學(xué)生，由于他們自我約束力還比較差，也還沒(méi)學(xué)會(huì)配合老師參與課堂，因此課堂里時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生歪坐著，學(xué)生講小話，玩小動(dòng)作等現(xiàn)象。人數(shù)多的班級(jí)里，課堂上經(jīng)常采用“請(qǐng)安靜，我安靜”、“一二三，快坐好”、“小眼睛，看黑板”、“小嘴巴，不說(shuō)話”等口令來(lái)提醒學(xué)生集中注意力，把精力投入到課堂中來(lái)。但是，隨著年級(jí)的增大，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些口令產(chǎn)生厭倦感，所以，隨著年級(jí)的增大，可以將簡(jiǎn)單的口令改成名言警句或者學(xué)校的校訓(xùn)。

（五）不因“大班”而處處限制

學(xué)生人數(shù)多，要做到步調(diào)一致統(tǒng)一，本應(yīng)該處處設(shè)置條條框框去限制學(xué)生，這樣才能做到整齊劃一，但是素質(zhì)教育要求我們“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，教學(xué)要擔(dān)當(dāng)起這樣的重任就要求我們充分相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能與學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也是保護(hù)學(xué)生好奇心的一個(gè)重要措施。

（六）教師不能“孤軍奮戰(zhàn)”

按發(fā)生的場(chǎng)所不同，教育不僅僅指學(xué)校教育，還指家庭教育和社會(huì)教育。因此老師要善于用“巧勁”，不能孤軍奮戰(zhàn)，做“到死絲方盡”的“春蠶”和“成灰淚始干”的“蠟炬”。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)合學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的力量，學(xué)校力量對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在校風(fēng)和校園文化上，學(xué)生家長(zhǎng)的力量則體現(xiàn)在嚴(yán)格要求子女、協(xié)助學(xué)校一起教育孩子，社會(huì)的力量則體現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣上。

其實(shí)大班教學(xué)也有優(yōu)點(diǎn)：容易開(kāi)闊思路，活躍氣氛，而且在人多的班級(jí)中，教學(xué)生成資源可得以充分利用，便于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情境。通常教學(xué)以情境教學(xué)導(dǎo)入，以案例提供分析，如分組編排不同形式的活動(dòng)任務(wù)，則可推動(dòng)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，則容易找到“安全感”，從而踴躍參與到集體活動(dòng)中來(lái)。就此我在設(shè)計(jì)課堂程序時(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，提供不同的角度的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)小組活動(dòng)，盡量少干涉學(xué)生自我思考的過(guò)程，充分發(fā)揮小組的頭腦風(fēng)暴,使在討論過(guò)程中，人人都踴躍發(fā)言，讓平時(shí)不敢開(kāi)口的同學(xué)也受到熱烈氣氛的感染，大膽發(fā)言，同學(xué)們的表現(xiàn)力、思考能力、全面多角度分析問(wèn)題的能力，以及隨機(jī)應(yīng)變能力得到充分地體現(xiàn)。這不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且人多智慧多的優(yōu)勢(shì)也得以發(fā)揮。

同時(shí)在大班教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效課堂還要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，我國(guó)古代教育家孔子早就把學(xué)習(xí)分成三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂(lè)學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。人多力量大，一個(gè)人數(shù)過(guò)多的班級(jí)，一旦大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)中去，使其他少數(shù)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)也受到感染，慢慢地、不自覺(jué)地也會(huì)融入其中，這樣就形成一種蝴蝶效應(yīng)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。除此之外，教師還需精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)、善學(xué)的態(tài)度，從而有效解決大班教學(xué)中無(wú)暇顧及到每一位學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在團(tuán)體中都渴望得到同伴的承認(rèn)，希望得到他人的鼓勵(lì)和關(guān)注，在思品教學(xué)中，教師要利用好這一點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，為實(shí)現(xiàn)大班制下的高效課堂，我們教師本身應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體參與性，我們使用的教材都是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為目標(biāo)，教材的編排也源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。作為教師要善于研透和活化教材，利用知識(shí)樹(shù)分解學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)挖掘教材的可講點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的能力要求化在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的情境中，提高他們的主體參與性。

1、直觀形象的藝術(shù)感染

通過(guò)展示物、圖片等，借助手勢(shì)、動(dòng)作及表情，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，使教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練習(xí)與實(shí)踐，直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。

2、寓道理于故事、名言

故事特別是傳統(tǒng)故事凝聚了中華民族的智慧，也包涵諸多哲理知識(shí)。名言更是精煉了做人做事的道理。在課堂上使用這些知識(shí)，可以讓學(xué)生警惕警醒，也容易引起學(xué)生的共鳴。

最后，教育是愛(ài)的事業(yè)，因此，大班制下的高效課堂應(yīng)該是充滿了教師關(guān)愛(ài)的課堂，雖然大班教學(xué)學(xué)生多，教師無(wú)暇顧及每一位學(xué)生，無(wú)法很好地關(guān)注每位學(xué)生的差異，但這時(shí)教師自身的人格魅力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)起到潛移默化的作用。教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，反思課堂氣氛的形成，如果教師在課堂上精神飽滿、充滿自信、和藹可親的，學(xué)生就會(huì)保持求知的狀態(tài)，即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去解決。如果針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不依不饒地指責(zé)，那么課堂就會(huì)變得沉悶，甚至學(xué)生逆反。即使學(xué)困生也渴望教師的指導(dǎo)而不是批評(píng)，我的學(xué)生喜歡我，很大程度上我自己認(rèn)為是在巡堂時(shí)學(xué)生哪怕是經(jīng)常違反紀(jì)律學(xué)生不做筆記時(shí)給予指導(dǎo)的原因。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在大班制不可能短期解決的前提下，我們一線老師如果尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，善于察言觀色，善于抓住學(xué)生身邊事，國(guó)家事，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂能體驗(yàn)生活，在分組合作的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，大班教學(xué)思品課堂就會(huì)充滿和諧氣氛，幫助我們更好完成任務(wù)。

第四篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

一、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，相對(duì)與粗略、單調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)而言。教師經(jīng)過(guò)精心策劃，具體細(xì)致的總體設(shè)計(jì)，設(shè)想到各個(gè)局部可能出現(xiàn)情況的應(yīng)對(duì)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、高效教學(xué)特征

1.精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

高效課堂要顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，學(xué)校和教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

2.體現(xiàn)課程理念，過(guò)程流暢自然

新課程要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。3.激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序

隨著對(duì)學(xué)生主體觀的重新思考與定位，高效課堂必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，甚至可以議論紛紛，不斷質(zhì)疑。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地體現(xiàn)自主、合作、探究的特征，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

4.展示教師素質(zhì)，塑造教師形象

新課程的實(shí)施，向教師提出了更新更高的要求。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語(yǔ)言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書(shū)、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等。5.設(shè)計(jì)完美提問(wèn)，思維延伸課外

這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時(shí)，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺(jué)回味無(wú)窮。并且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，使其能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中去。

6.拒絕形式表演，抓緊實(shí)質(zhì)內(nèi)容

高效課堂目的是“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)。通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)，要真正實(shí)現(xiàn)充分的自由交往，特別是有效交往。

7.預(yù)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生參與

教師在備課的時(shí)候可以預(yù)見(jiàn)一個(gè)師生之間思維的情景，這樣的情景能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生以一種高昂的情緒接受新知識(shí)。這樣的情景設(shè)計(jì)得好，相當(dāng)于吊足學(xué)生的胃口，會(huì)讓很重要的知識(shí)使得學(xué)生能夠迫不及待的掌握下來(lái)。應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生注重參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。高效教學(xué)課堂或者說(shuō)一堂好課，上述幾點(diǎn)不是全部具備，只要具備某幾點(diǎn)即可。除上述特征外，教師能在課堂中恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)、精心準(zhǔn)備并使用教學(xué)用具、設(shè)計(jì)并采用不同形式的教學(xué)方式等等，也是構(gòu)成一堂好課的條件。

三、實(shí)際應(yīng)用

1.一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上。

如對(duì)“食鹽在水中溶解了”的狀態(tài)理解，可以用到對(duì)“白糖在水的狀態(tài)”觀察，提出白糖在水中溶解了嗎？這種在概念已知前提下，用到新問(wèn)題上，可以加深對(duì)概念理解，有效鞏固。

如觀察還不夠認(rèn)定“溶解”了，可用濾紙過(guò)濾，來(lái)確定是否“溶解”。這種設(shè)計(jì)比較細(xì)致，可使學(xué)生加深對(duì)溶解的理解，達(dá)到高效教學(xué)。

做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)不注意，可以呈現(xiàn)注意事項(xiàng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

如“做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了加快過(guò)濾速度，往漏斗里的液體倒得滿點(diǎn)，液面超出濾紙的邊緣也沒(méi)關(guān)系”。等等。

2.課堂新知識(shí)引出后，跟進(jìn)練習(xí)內(nèi)容，就是一個(gè)有科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能起到高效教學(xué)目的。

如“聲音的變化內(nèi)容，如何區(qū)分某一活動(dòng)是聲音強(qiáng)弱變化還是聲音高低變化”。同一個(gè)物體，受大小不同力后，振動(dòng)快慢是不變的，振幅大小會(huì)改變。這是一個(gè)很重要的概念。

例1． 向暖瓶中倒水，瓶中空氣柱會(huì)越來(lái)越小，空氣柱發(fā)出時(shí)聲音是（）。A.音的高低不同 B.音的強(qiáng)弱不同 C.同一聲音

例2．在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

例3．在做鐵絲和塑料尺誰(shuí)韌性好的實(shí)驗(yàn)中，其他條件都相同。當(dāng)都掛1千克重物后，塑料尺下彎10厘米，鐵絲下彎12厘米。去掉重物，塑料尺恢復(fù)了直條形，鐵絲原來(lái)直條，現(xiàn)在變彎了。你認(rèn)為這兩物韌性好的是（）。

A.鐵絲 B.塑料尺 C.不能比較

以上三題的跟進(jìn)練習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握能起到較好的作用，達(dá)到高效教學(xué)目的。3.課堂鞏固性是達(dá)到科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一項(xiàng)好手段，我們要長(zhǎng)期應(yīng)用。例1．下列說(shuō)法中，正確的是（）和（）。

A.我們可以用研究固體物質(zhì)是否溶解于水的方法來(lái)研究液體的情況。B.不能溶解于水的物質(zhì)，肯定也不能溶解在其他液體中。C.把醬油倒進(jìn)水中，能看到顏色，說(shuō)明醬油在水中不能溶解。D.把白酒倒進(jìn)水中，還能聞到氣味，不能說(shuō)明白酒在水中不能溶解。例2．兩氣球內(nèi)各裝空氣與水，這時(shí)的兩氣球大小相同。把它們各放入兩相同的玻璃杯中，如右圖。用相同的力推下蓋片。左圖可推進(jìn)的深度比右圖多，右圖蓋片推到球時(shí)，就推不下去了。下面說(shuō)法正確的是（）。

A.右圖氣球內(nèi)裝了空氣 B.左圖氣球內(nèi)裝了空氣 C.這時(shí)的兩氣球都能被壓縮 例3.（1）判斷題

①自行車上應(yīng)用了斜面，如螺絲釘。（）②自行車上沒(méi)有滑輪應(yīng)用。（）③自行車后架上的彈簧夾是斜面應(yīng)用。（）

（2）變速自行車中，腳蹬相連的大齒輪帶動(dòng)后輪上的齒輪，這齒輪越小后輪轉(zhuǎn)速（）。A.越快 B.越慢 C.一樣（3）變速自行車中，腳蹬相連的大齒輪帶動(dòng)后輪上的齒輪，這齒輪越小腳蹬用的力（）。A.越大 B.越小 C.一樣

（4）腳蹬相連的大齒輪帶動(dòng)后輪上的齒輪，后輪上的齒輪和后輪，組成（）輪軸。A.省力 B.費(fèi)力 C.不省力也不費(fèi)力

第五篇：電子白板環(huán)境下的高效課堂

電子白板環(huán)境下的高效課

----------地理高效教學(xué)實(shí)驗(yàn)心得

河南省新鄉(xiāng)市第十中學(xué)地理組：李尚春

新鄉(xiāng)市第十中學(xué)進(jìn)行“高效課堂”實(shí)驗(yàn)改革已有五年之余，其“一、四、三” 模式也日臻成熟。然而，繁瑣的探究引導(dǎo)，學(xué)生展示空洞抽象。造成教師拖堂嚴(yán)重，展示過(guò)程只能憑嘴說(shuō)而缺乏吸引力等等成為“高效”實(shí)驗(yàn)的瓶頸。然而自從我校安裝北京“天士博”電子白板后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟練掌握，由此我深深的感悟到電子白板為高效課堂插上充滿活力的翅膀。

一、電子白板可以更好的提高探究效率：

在分解任務(wù)，小組討論這一環(huán)節(jié)，教師可以將小組所討論的問(wèn)題引導(dǎo)的更清楚。諸如：看哪頁(yè)書(shū)，做那些題，重視那些信息等都交代的清清楚楚。（附幻燈片）

地理學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻，實(shí)驗(yàn)演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程：靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源，在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記、突出顯示、探照燈功能，回放功能，擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

二、電子白板可以更好的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)： 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專心聽(tīng)講

。交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電

腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間。

1、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)：電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较?，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針?lè)较颍卑肭蛑懈呔暥妊罅鞫际悄鏁r(shí)針?lè)较?。然后讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，我便調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒(méi)有白板，我在黑板上畫(huà)圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上我可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。

2、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)：由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

三、電子白板可以更好的為評(píng)價(jià)，拓展搭建平臺(tái)：

開(kāi)放式的資源庫(kù)功能：交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)

都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板為各學(xué)科準(zhǔn)備了大量的素材。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我們還可以自定義自由加入圖片、課件、模板、多媒體文件等教學(xué)資源，并保存下來(lái)。這樣日常教學(xué)內(nèi)容將更豐富、多樣、有趣。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，我們可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

交互電子白板可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。交互式電子白板，對(duì)于學(xué)生展示可以給予多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。諸如：鮮花、掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音響效果等等。

四、電子白板可以更好的凸顯三位教學(xué)目標(biāo)：

1、從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用：利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，我暫停播放中的動(dòng)畫(huà)，然后把靜止下來(lái)的畫(huà)面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，我用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。在講中國(guó)的地形時(shí)，我將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫(huà)出來(lái)，再用斜線來(lái)表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，我在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫(huà)出鐵路線來(lái)。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，我認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來(lái)的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。

2、促思解疑，激活課堂

初一學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，音樂(lè)加深意境，畫(huà)面增進(jìn)感知，其作用非可小視。

3、拓寬視野，豐富積累

”教師不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師可以以教材的例子為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集資料，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總。五：電子白板使用中要處理好三對(duì)關(guān)系

1、處理好師生關(guān)系

學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。

2、處理好人與白板的關(guān)系

人與白板的交流是單向的，缺乏互動(dòng)性,這就決定了它不能代替師生交流。利用電子白板上課，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流，既要有知識(shí)的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機(jī)器。如果因?yàn)殡娮影装宓木壒识雎粤饲楦械慕涣?，那么，這樣的課堂將是僵化而沒(méi)有活力的。

3、處理好真實(shí)與虛擬的關(guān)系

在利用電子白板與其他資源上課時(shí)，還要注意到“真實(shí)”與“虛擬”的關(guān)系。我們都知道利用圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些較為抽象的概念形象化或把微觀的事物放大有利于學(xué)生感知和理解。但是有的教師將本可以現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、實(shí)踐的內(nèi)容放在多媒體上“整合”，使學(xué)生不能觀察、比較、體驗(yàn)，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料只能讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?，這無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)上的“滿堂灌”。要 把學(xué)生對(duì)課件的觀賞熱情轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的掌握上。

總之，利用電子白板可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等系列教學(xué)活動(dòng)，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二〇一二年五月十日