第一篇：信息化環(huán)境下高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)實踐

福建省龍巖第一中學(xué) 邱星明

【摘要】 隨著教育信息化的不斷推進，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，促進高效課堂的實踐研究深入。以高效課堂、教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點及高三數(shù)學(xué)教學(xué)實際，從轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性；從如何精心做好教學(xué)設(shè)計，如何精心組織課堂教學(xué)，如何進行精講精練，如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，如何進行個性化指導(dǎo)，如何落實學(xué)生反思進行了探索。

【關(guān) 鍵 詞】 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；信息化；高效課堂；個性化；精講精練；反思 【作者簡介】 邱星明，福建省龍巖第一中學(xué)教師。

【基金項目】 本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度專項課題“信息化環(huán)境下高中課堂高效教學(xué)模式研究”（課題立項號 143032270）的階段研究成果.隨著我國教育改革全面深化，教育部著力抓好教育公平與提升質(zhì)量兩大任務(wù)，以教育信息化為抓手，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，從而縮小差距。在教育改革推動下，在我校的國家級專項課題的引領(lǐng)下，筆者對信息化環(huán)境下高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)進行了探索。

一、轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化逐步深入，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂一夜之間撲面而來，逐步顛覆著傳統(tǒng)課堂，促進課堂教學(xué)的深刻變革。教師首先要打破傳統(tǒng)、轉(zhuǎn)變觀念和方式、積極支持和參與改革。樹立師生平等的意識，變教師主導(dǎo)為引導(dǎo)，變學(xué)生被動為主動；摒棄“滿堂灌”，采用更為靈活的探究式、互動式、自主式的教學(xué)方式；積極探索“以學(xué)定教”、“為學(xué)而教”、“多學(xué)少教”的方法。其次，教師要多研究，多學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)智慧。教育信息化下的高效課堂教學(xué)，并不因教師的“少教”而輕松了，反而是對教師的要求更高了，如果沒有扎實的專業(yè)功底，沒有敏銳的觀察力、沒有靈活的、創(chuàng)造性的思維、沒有教學(xué)機智，就不會把握教學(xué)時機，靈活處理課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)的問題，只會上課照本宣科，干巴巴地講解，何來教學(xué)的高效？如果教師只會粗淺地應(yīng)用電腦，只會用網(wǎng)絡(luò)下載的PPT輔助教學(xué)，不會用幾何畫板、GeoGebra、Mathtype等軟件，何談教學(xué)的高效？因此，教師的專業(yè)素質(zhì)是高效課堂的重要條件。再次，教師要有健康的身心、崇高的人格，走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，營造和諧的課堂氛圍，促進高效課堂教學(xué)。

二、突出學(xué)生的主體性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的主人意識?！边@就要求教師要突出學(xué)生的主體性，了解學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，回歸教學(xué)的本真，把課堂的時空盡量還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、激思的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建展示的舞臺，讓學(xué)生盡情地去表演。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生會觀察的、會思考的、會表述的、會動手的、會總結(jié)的，教師都要放手讓學(xué)生去做，不要越俎代庖。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)的沖動，讓學(xué)生由“要我學(xué)，學(xué)得效率低下”變成“我要學(xué)，學(xué)得熱情高漲”，最終得到全面的發(fā)展.三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合 1.精心設(shè)計

高三復(fù)習(xí)備課，教師要充分利用好教材和網(wǎng)絡(luò)資源，從命題者、考生、教者的角度著眼，從學(xué)科的思想方法、思維的過程、習(xí)題的潛在功能方面進行挖掘，對教學(xué)內(nèi)容作個性化的處理。導(dǎo)數(shù)是解決函數(shù)問題的有力工具，也是高考命題的熱點、重點和難點，考查難度大，是優(yōu)秀生必須突破的題目，因此導(dǎo)數(shù)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重中之重。所以筆者在復(fù)習(xí)公開課《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》中，根據(jù)導(dǎo)數(shù)的考點，分六大題型進行歸類復(fù)習(xí)，并對每個題型分別精選了一個例題和一個變式題供課堂上精講或精練。對例題與練習(xí)的選擇，堅持做到課本題、變式題、高考真題三結(jié)合，并遵循典型性、針對性、階梯性、新穎性、創(chuàng)新性、研究性的原則。2.精心組織 教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的特點，合理利用信息技術(shù)，采用合適的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)。講解例題時，教師不能從頭到尾地表演“獨角戲”，而是要根據(jù)學(xué)生課前完成的情況進行指導(dǎo)：學(xué)生會做的一律不講；學(xué)生經(jīng)過點撥能完成的就只啟發(fā)式講解；學(xué)生確實覺得困難的，教師也不包辦，而是在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究，然后讓優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)小老師為全班同學(xué)講解。3.精講精練

有效的教學(xué)過程是師生、生生之間不斷進行互動交流的過程，教師要充分利用典型例題和練習(xí)，進行一題多解、一題多變的變式教學(xué)。

比如復(fù)習(xí)課中利用導(dǎo)數(shù)證明不等式學(xué)生掌握較差，筆者在教學(xué)時準(zhǔn)備了如下例題： 已知函數(shù)，較與的大小，并說明理由

解析：本例的解題關(guān)鍵是構(gòu)造函數(shù)，轉(zhuǎn)化為利用導(dǎo)數(shù)求解。因為復(fù)習(xí)時學(xué)生做過類似題，所以本題不難解決。

在此基礎(chǔ)上筆者給出下面的變式題讓學(xué)生小組討論解法：

解析：本題是2013 年高考陜西文科第21題的第Ⅲ問，形式上與例題相近，解法也相近，但難度要比例題大，大部分學(xué)生在作差代入得到這個式子后就不會轉(zhuǎn)化了，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生小組討論后，發(fā)現(xiàn)上式可以再化為，這時令，可構(gòu)造函數(shù)，利用導(dǎo)數(shù)求解。

問題順利解決！但筆者并沒有停下啟發(fā)的腳步，要求學(xué)生再探索，還有其它解法嗎？能轉(zhuǎn)化為對數(shù)形式仿照例題解決嗎？經(jīng)過充分討論后，得到如下解法：

筆者不失時機地拿出2013 年高考陜西理科第21題的第Ⅲ問：

所以，高三復(fù)習(xí)教學(xué)中重點不在題多，關(guān)鍵在于如何將題目的作用發(fā)揮到極致。教師要精選問題或問題串，精心鋪設(shè)探究之路，點燃學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面充分研磨題目，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟和內(nèi)化，總結(jié)題中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法和解題規(guī)律，促進學(xué)生對所學(xué)的知識有更深層次的認識，提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的思維能力。4.合理應(yīng)用信息技術(shù)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。比如講解圓錐曲線的定義，探索一動圓與兩定圓相切的軌跡，探索函數(shù)圖象變換，求解線性規(guī)劃問題，求作立體幾何的截面，探索立體幾何的證明，研究較難的函數(shù)圖象等都可以讓幾何畫板大顯身手；對函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，分段函數(shù)，含參數(shù)問題，直線與圓錐曲線的研究等可以讓GeoGebra軟件閃亮登場；對隨機數(shù)的產(chǎn)生，概率統(tǒng)計等可以應(yīng)用Excel，輕松搞定，毫不費力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點、易錯點為學(xué)生準(zhǔn)備好或錄制好“微課（視頻）”、“優(yōu)課（片段）”，供課堂教學(xué)或供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生課外學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在國家正在全面推行微課、一師一優(yōu)課的評比，已涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的微課和優(yōu)課，這必然對我們的教學(xué)有很大的幫助。

5.進行個性化指導(dǎo)

教師要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教師正常的工作量是兩個班的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，工作量大，很容易忽略個性化指導(dǎo)。其實學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，個性化指導(dǎo)是非常重要的。那怎樣進行個性化指導(dǎo)呢？比如：提問要有針對性、技巧性；作業(yè)可以分層次布置，并進行面批面改；試卷分析可以進行個別指導(dǎo)；課后輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)習(xí)水平給相應(yīng)的補充材料；個別學(xué)生還要進行心理調(diào)適等。6.落實學(xué)生反思 著名數(shù)學(xué)家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思?！?著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾認為：“反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！痹诟呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師尤其要落實好學(xué)生的反思。對通過自己的努力解決的問題，可反思解題的關(guān)鍵是什么？怎樣突破的？還有不同的解法嗎？能否進行變式、引申、舉一反三？哪個是解決此類問題的最好的解法？也可以小結(jié)解題中運用了哪些數(shù)學(xué)思想方法？對于自己無法解決的問題，通過老師的講解或與同學(xué)交流，可反思哪個知識沒有掌握？哪個方法沒有用好？哪個步驟出現(xiàn)錯誤？哪些錯誤需要防范和克服的？

總之，信息化環(huán)境下高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)今教育變革的一個重要課題，我們要在教學(xué)上不斷耕耘，不斷追問，才會不斷向高效教學(xué)邁進。

第二篇：信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此信息技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀課教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生的整個生活空間融為一個統(tǒng)一和諧的環(huán)境，從a而使學(xué)生主動地了解、欣賞課文所描寫的內(nèi)容，體驗作者抒發(fā)的情感，并在這個過程中在豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情。下面我就談?wù)勎沂侨绾卫镁W(wǎng)絡(luò)進行語文高效課堂教學(xué)的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學(xué)生進行感觀上的刺激。我們應(yīng)該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達到創(chuàng)新教育的目的。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等等，如果能結(jié)合教學(xué)實際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，取得的效果是其他教學(xué)手段所無法比的。上課前，以圖文音樂導(dǎo)入教學(xué)，可點出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字；在朗讀時，可點出配合課文的背景音樂，課堂教學(xué)既井然有秩序，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。

如在教學(xué)《大自然的語言》一課時，我從網(wǎng)上搜集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些，都是學(xué)生平時不曾注意到或根本沒機會見到的，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生理解“三葉蟲”、“化石”、“為什么說喜馬拉雅山曾是汪洋一片”等知識點時，我播放了自己設(shè)計了動畫片段，喜馬拉雅山的崛起、已經(jīng)滅絕上億年的史前動物“三葉蟲”等畫面活生生地重現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些遠離學(xué)生生活實際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點迎刃而解。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

二、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)過程，理解重點

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在再現(xiàn)形象方面具有不可替代的優(yōu)勢，能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單，大大縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

網(wǎng)絡(luò)中的原理性媒體呈現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程或機制，是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠講解來理解“甩”、“搖”、“擺”，非常抽象，對于一年級的小學(xué)生，難度特別大。為了解決這一重點，我從三辰影庫上剪取了小魚、老牛、燕子的不同動作，并設(shè)置為循環(huán)放映，然后又利用authware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網(wǎng)上的課件，終于制作出自己的生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標(biāo)的點擊，出現(xiàn)了清凌凌的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學(xué)生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無需教師講解，學(xué)生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子。

這樣，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化難為易，理解了課文的重點了。

三、用網(wǎng)絡(luò)化解難點，解決問題

多年來，由于課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)局限，手段使用的單一，學(xué)生受知識和生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)情感的制約，作文教學(xué)進程顯得艱難，小學(xué)生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生的包袱，作文教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前，嚴(yán)重影響小學(xué)生語文聽、說能力的整體發(fā)展。如何解決語文教學(xué)中這個難點呢？

我運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嘗試了一些新的教學(xué)模式，改變了學(xué)生怕作文的這個難點，激發(fā)學(xué)生愛作文、學(xué)作文的情感，提高作文教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)生寫作文時，我充分利用多媒體計算機所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生的知識視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，指導(dǎo)、動筆、講評、修改、定稿全部在課堂教學(xué)中完成，大大提高了教學(xué)效率，增加了作文訓(xùn)練的密度，也減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，省出更多的時間讓其發(fā)展自己的興趣。

多媒體拓寬了小學(xué)生的知識和經(jīng)驗視野，生動形象的課堂情景激發(fā)了小學(xué)生的作文興趣，而具有意義建構(gòu)性質(zhì)的個別化、協(xié)作式學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動中具有更高的積極性和更強的主動性。從而解決了語文教學(xué)中的一個大難點。

四、用網(wǎng)絡(luò)增長知識，開拓視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。我常常在課件的資料庫中提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，拓寬知識面，擴闊視野。

如在教《秋天》一課，為了使學(xué)生更好地了解秋天，同時擴展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，通過基于Web方式的學(xué)習(xí)資料庫，調(diào)看有關(guān)秋天的學(xué)生習(xí)作、秋天的兒歌、秋天的歌曲、秋天的動物的植物以有描寫秋天的優(yōu)美句子和詞語。學(xué)習(xí)資料庫的建立，在于為學(xué)生的閱讀提供更豐富的信息資源，使學(xué)生在自能讀書時，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、對閱讀理解起促進和深化作用的學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界。這在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，是難以實現(xiàn)的。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文高效課堂教學(xué)如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。科學(xué)地采用多媒體進行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，實現(xiàn)高效語文課堂，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

第三篇：信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了重視適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)課程建構(gòu)，以及信息化環(huán)境對數(shù)學(xué)課程的影響，并探索了信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，計算機介入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更加自信，更加主動，更有利于學(xué)生思維能力地提高，而且還可以讓數(shù)學(xué)變得富有美感、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)得價值和威力。最后進一步提出了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢互補的建議，在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更需要數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教育心理學(xué)的知識、教育技術(shù)的理論，以及教育科研和不斷創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：課程整合；課程建構(gòu)；優(yōu)勢互補。

一、重視適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)課程建構(gòu)

在計算機進入數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮作用的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮；有了計算機，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？也就是說，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)課程中盡可能地使用計算器和計算機作為制定新數(shù)學(xué)課程地原則。新課程應(yīng)更多地考慮學(xué)生去思考和理解本質(zhì)，學(xué)會提出問題，通過對現(xiàn)實問題地解決和抽像概括，從而達到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)地目的。

傳統(tǒng)地數(shù)學(xué)教學(xué)中，有大量繁雜地運算，教學(xué)時需要花費很多時間、精力來進行訓(xùn)練。目前許多軟件包都能完成數(shù)學(xué)里各種各樣地運算，并能給出提示，引導(dǎo)學(xué)生給出解答。這樣使得有關(guān)數(shù)學(xué)運算技能、技巧方面得內(nèi)容越來越不重要，這就使教師和學(xué)生可以從這些重負中解放出來，把繁重的運算交給計算機。當(dāng)然，這并非讓學(xué)生放棄訓(xùn)練，只是改革了訓(xùn)練的內(nèi)容而已，訓(xùn)練的目的還是掌握解決問題的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)仍使以掌握基本思想、基本方法為目的。

以前的數(shù)學(xué)教材講究內(nèi)容的系統(tǒng)化、強調(diào)知識點的銜接。在課本中到處都是一些枯燥的數(shù)學(xué)符號和知識點的排列，違背了人的認識規(guī)律——人們認識事物首先是憑感官認識整個物體，再逐步去了解它。新教材已經(jīng)考慮了多采用一些感官的事物來引出知識點，以問題的形式來導(dǎo)出，而不是直接表述。現(xiàn)在正給初中學(xué)生用的新教材就已經(jīng)把原教材中的“一元一次方程的解”換成了“你今年幾歲”“我能趕上火車嗎？”等問題，這樣有利于借助計算機進行事物和情境的演示，在“玩”的過程中獲得知識。

二、信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法

計算機引入數(shù)學(xué)課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)方法與模式的改變，在探索新的教學(xué)模式與方法時，應(yīng)當(dāng)著眼于由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、態(tài)度和學(xué)力，自我設(shè)計和選擇學(xué)習(xí)情境進行學(xué)習(xí)。

例如：在講三角函數(shù)的圖像一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只處理一些簡單和容易計算的函數(shù)，或僅對x軸、y軸的交點或一些特殊點進行研究，草率地畫一畫這些圖像。為了解決上述問題，我們嘗試著在三角函數(shù)圖像地教學(xué)中使用計算機。具體做法如下：先把班上的學(xué)生分組，然后向全班同學(xué)講解幾何畫板的使用幾操作方法。每一小組自己任意確定出一般三角函數(shù)中的常數(shù)量，因為一般的三角函數(shù)是利用單位圓定義的，學(xué)生就可以利用幾何畫板，以15度為一單位正射影畫出相應(yīng)的三角函數(shù)的圖像。通過使用計算機，讓學(xué)生自己敲打鍵盤，在顯示屏上畫出圖像，從而驗證了所學(xué)的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以利用計算機自由地進行平移或在X軸、Y軸方向放大縮小圖像，從而找出三角函數(shù)和三角函數(shù)圖像地基本性質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，教師在教室里地角色更像學(xué)生地輔導(dǎo)者或幫助者。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以 1

便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。

問題解決是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以對解難題的教學(xué)歷來受到教師地重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)地數(shù)學(xué)教育由于受多方面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供必要的工具和手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。幾何畫板就是一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的軟件工具，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。

2例如在講“二次函數(shù)y=ax+bx+c圖像”時，一方面教師可以通過幾何畫板設(shè)置“動點”來控制二次函數(shù)圖像，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機操作，自己設(shè)置a、b、c的值，觀察圖像的變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構(gòu)。這樣，有利于學(xué)生去實踐發(fā)現(xiàn)過程，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展自主地行為模式，增強數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生從被動中引出來去主動地思考數(shù)學(xué)，使探索式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，從而在課堂中可以突出重點、化解難點。如在講“點動成線，線動成面，面動成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個點動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個梯形繞著它的一個梯形旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個球體，那么直角三角形┅┅還有什么會難道他們呢？

可以這樣說，如果我們很好的應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，就會給孩子們創(chuàng)造一個空間，那么他們一定就會給我們展示出一個豐富的世界。

學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目，利用計算機信息容量大的特點，可以作成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同地電子試卷，對學(xué)生進行多方面的考察。另外，教師還可以記錄學(xué)生一個時期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測試情況，列出統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行指導(dǎo)。因此，計算機介入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更加自信，更加主動，更有利于學(xué)生思維能力地提高，而且還可以讓數(shù)學(xué)變得富有美感、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)得價值和威力。

三、“計算機”能讓學(xué)生學(xué)“活”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)家的眼中，數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很漂亮，可是在我們的孩子眼中數(shù)學(xué)卻很枯燥，很沒興趣。計算機智能教育平臺通過《初中代數(shù)》、《平面幾何》、《三角函數(shù)》、《立體幾何》給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展和展示他們的機會。

第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我向?qū)W生介紹相關(guān)的計算機課件，也是我們數(shù)學(xué)的課件，學(xué)生們可以在上面做出你學(xué)過的任何內(nèi)容。這給學(xué)生制造了一個想學(xué)數(shù)學(xué)的機會。在數(shù)學(xué)中，比較一個數(shù)與其倒數(shù)的大小是很多學(xué)生容易出錯的，但是學(xué)生在計算機上是很多學(xué)生容易出錯的，但是學(xué)生在計算機上拖動數(shù)a，倒數(shù)1/a相應(yīng)的移動，很容易比較出它們的大小。學(xué)生們臉上流出異樣的神采，興奮，自信，和對計算機的感謝；在講“展開與折疊”這一課時學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，靜靜地看著一個個的平面被打開，漸漸地傳來了學(xué)生輕輕的伴奏聲。當(dāng)最后一個平面被打開，整個教師里蕩漾著歡呼聲，每個學(xué)生都雀躍著，這樣的教學(xué)誰不喜歡聽？他們不僅是在學(xué)數(shù)學(xué)，也是在享受數(shù)學(xué)。

學(xué)生有了動力，課堂中就會認真聽課，樂于思考，而觀察又是思考的前提。在計算機應(yīng)用我們的課程中，學(xué)生們有了更多去觀察的機會，像點動成線，線動成面，面動成體中，一 2

個點動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個梯形繞著它的一個梯形旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你在提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就是立刻在腦中旋繞起來一個球體，那么直角三角形------還有什么會難道他們呢？只要給他們創(chuàng)造一個空間，那么他們一定會給你展示出一個豐富的世界。

在鼓勵學(xué)生勤于觀察的同時，要注意幫助孩子善于觀察。著名哲學(xué)家黑格爾認為：培養(yǎng)觀察力的最好的方法是教他們在萬物中尋求事物的“異中不同或同中之異”。在計算機輔助我們的課堂中，有更便于學(xué)生觀察的機會。在講“平行”時，有部分學(xué)生不理解利用方格畫平行的方法，我沒有去講述大篇數(shù)學(xué)道理，而是讓他們反復(fù)地動手操作，不停的改變一條，另一條也隨之改變，觀察在不同情況下它們的關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)觀察，強化他們形成的暫時性聯(lián)系，形成了一定的模式，對“平行”有了一個感性的認識，并基本掌握利用方格畫平行線的方法。第二課在講述垂直時，又讓學(xué)生反復(fù)觀察，這時他們就會很自覺地打開“平行”的內(nèi)容，自己再去觀察“平行”與“垂直”的異同，這不正是我們老師想看見的嗎？通過對比觀察，使他們對“平行”、“垂直”的理解就不僅僅限制于感性的認識而上升到了“理性的認識”。

有了觀察、思考、學(xué)生們又會創(chuàng)造出新的內(nèi)容，這就是希望和靈感的源泉。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界=上的一切，并且是知識進化的源泉。”在講解“展開與折疊”時，有一些學(xué)生想象不出打開上面、左側(cè)面等等這樣的過程，因為他的腦子里沒有這樣的東西。打開計算機輔助課件的展開圖時，一面一面的展開，學(xué)生的腦子里有了材料，有了皺形，知道了什么是展開圖，同樣對于三視圖的學(xué)生就如魚得水，很自然就能接受。

計算機進入我們的課堂，它成了給學(xué)生觀察的平臺，創(chuàng)造的平臺，合作的平臺，使他們在學(xué)習(xí)中越來越來充滿信心。

四、強調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補

在計算機與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，經(jīng)常遇到的問題使如何看待計算機和教師的作用，如何評價計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。有兩種極端的意見：一種時是過分夸大計算機技術(shù)與計算機輔助教學(xué)的作用，有人提出信息時代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆、黑板說聲“再見”了！教師要下崗了！持相反意見的人則認為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代一代人，實踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢？特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心計算機的引入可能要帶來負面的影響，即學(xué)生的思維和推理單一化；軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化可能導(dǎo)致平庸和照章辦事；過分使用計算機可能使師生間的交流斷絕；使用計算機的單調(diào)工作可能對學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。面對上述兩種意見的片面性：信息時代的數(shù)學(xué)教育需要計算機技術(shù)，而任何先進的技術(shù)都不能取代教師，計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，并不是非此及彼，兩者可以優(yōu)勢互補，既發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

因為一堂好的課堂離不開教師的教學(xué)設(shè)計，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高。這種要求往往認為是精通計算機，其實這是誤解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計算機是不現(xiàn)實的，但他們應(yīng)能熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關(guān)的教育軟件。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，他們更需要數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教育心理學(xué)的知識、教育技術(shù)的理論，以及教育科研和不斷創(chuàng)新的精神。

總之，相信信息環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教的更精趣，學(xué)生學(xué)的更有趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)邁入嶄新的天地。

參考文獻：

[1]何克抗,《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 [2]李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》 [3]邵澤義,《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》 [4]教育部，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [5]王晨，《計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》

第四篇：高三數(shù)學(xué)二輪如何高效復(fù)習(xí)

高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)，一般安排在3月下旬到4月底。第二輪復(fù)習(xí)起到承上啟下的作用，是知識系統(tǒng)化、條理化的關(guān)鍵時期。那么，高三第二輪數(shù)學(xué)要如何高效復(fù)習(xí)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三數(shù)學(xué)二輪如何高效復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。

高三數(shù)學(xué)二輪如何高效復(fù)習(xí)

1.變介紹方法為選擇方法

高三學(xué)生的頭腦中已經(jīng)儲存了很多解題方法和規(guī)律，如何提取運用是第二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵?！敖o出方法解題目”不可取，必須“給出習(xí)題選方法”。選法是思維活動，只要在如何選上做文章，才能解決好學(xué)生自做不會，老師一講就通的問題。

2.變?nèi)娓采w為重點講練

第二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)僅有兩個半月的時間，從面面俱到從頭來過一遍是根本做不到。要做到緊緊圍繞重點方法，重要的知識點，重要的數(shù)學(xué)思想和方法以及近幾年的重點題型，狠抓過關(guān)。

3.變以量為主為以質(zhì)取勝

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中一切的講練都是要圍繞學(xué)生展開的，貪多嚼不爛，學(xué)生如果消化不了，那么，講再多也沒有用。只有重質(zhì)減量，才能有利于學(xué)生更好的掌握知識，減少練習(xí)量，不是指不做或是少做，而是要在精選上下功夫，要做到非重點的就少做甚至是不做。

4.變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉

雖然影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的因素很多，但是學(xué)習(xí)興趣和愛好與成績絕對是相輔相成的。所以一味的強調(diào)“補弱”是不科學(xué)的，要因人而異，因成績而異。一般，成績居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚長”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以補弱為主。處理好揚長、補弱的關(guān)系，才是正確的做法。

高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計劃指導(dǎo)

一、研究考綱，把準(zhǔn)方向

為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和特點。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。

二、重視課本，強調(diào)基礎(chǔ)

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調(diào)對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。例如，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學(xué)知識的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴(yán)要求，循序漸進。

有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進式設(shè)問，逐步增加難度，又以學(xué)生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學(xué)生親近之感。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對資料的積累和對各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己對復(fù)習(xí)過程進行計劃、調(diào)控、反思和評價，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、突破難點，關(guān)注熱點

在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點突出。需要強調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的?？忌艘粜臍v年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學(xué)的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學(xué)活用知識的能力就大有裨益。

高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略

一、抓《考試說明》與信息研究

在二輪復(fù)習(xí)中，不可能再像一輪復(fù)習(xí)一樣面面俱到。那么怎么提高復(fù)習(xí)效率呢?這就要求學(xué)生必須認真研究《考試說明》，吃透精神實質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求。捕捉高考信息，吸收新課程的新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。

二、突出對課本基礎(chǔ)知識的再挖掘

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。甚至一些高考試題能在課本上找到原型。盡管剩下的復(fù)習(xí)時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，和習(xí)題中所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。當(dāng)然回歸課本不是讓你死記硬背，而是對著課本目錄回憶和梳理知識，對典型問題進行引申，發(fā)揮它該有的作用。

三、抓好專題復(fù)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想

高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)重在知識和方法專題的復(fù)習(xí)。你的基礎(chǔ)知識在第一輪應(yīng)該掌握的差不多了，第二輪復(fù)習(xí)主要是進一步鞏固第一輪復(fù)習(xí)的成果。加強各版塊知識的融合。尤其注意知識的交叉點和結(jié)合點，進行必要的針對性專題復(fù)習(xí)，比如函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、立體幾何等等。

四、加強思維訓(xùn)練，規(guī)范答題過程

解題一定要非常規(guī)范，不怕難題不得分，就怕每道題都失分。所以大家要形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，務(wù)必將解題過程寫得層次分明結(jié)構(gòu)完整。要一步一步答題，重視解題過程的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生條理清楚，步步有據(jù)，規(guī)范簡潔，優(yōu)美整齊的答題習(xí)慣。在第二輪復(fù)習(xí)中我們認真學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會踩得分點。

五、及時總結(jié)反思，明確改進方向

做題并不是盲目的，在做題成套的模擬題之后，要將多套的練習(xí)題放在一起比較才能診斷出你的錯誤和不足。重做錯題，分析錯誤原因，找準(zhǔn)對策，并及時請教同學(xué)和老師，及時查漏補缺，將問題解決在考前，這是每一名學(xué)生的重要任務(wù)。高考復(fù)習(xí)學(xué)生需要大量練習(xí)，很多同學(xué)為了趕時間，往往是只重視解題思路，不按規(guī)定格式解題，導(dǎo)致很多題目會而不對，對而不全?？梢娨?guī)范答題的重要性。

第五篇：高三數(shù)學(xué)七大高效復(fù)習(xí)策略

上完數(shù)學(xué)課之后，在課下進行復(fù)習(xí)，把重點的公式背下來，整理出自己不會的內(nèi)容，看自己能不能搞懂，下面給大家分享一些關(guān)于高三數(shù)學(xué)七大高效復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。

#高三數(shù)學(xué)七大高效復(fù)習(xí)策略#

一.列出重要的內(nèi)容一覽表

首先任何考試都是有一個范圍的，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們需要列出一個重要知識點和重要方法的大表，同時也方便以后的復(fù)習(xí)，在這個表中首先要標(biāo)記出以前做題或者考試練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻內(nèi)容以及一些必須記住的公式或者平時總結(jié)的結(jié)論等，當(dāng)然也可以標(biāo)記出目前還沒有搞清楚或者感覺困難的部分，方便以后差缺補漏，畢竟我們面對的考試不是一次兩次，而且更重要的是以后的高考，要提前為高考服務(wù)嗎。

二.認準(zhǔn)目標(biāo)把握考試方向

大家知道只要是考試就一定有側(cè)重點，一定有命題的方向，哪些知識點會考到選擇題，哪些知識點會涉及解答題，解答題大致會有哪些題目類型會涉及課本哪些章節(jié)要有個大致的把握，我們經(jīng)常講知己知彼百戰(zhàn)不殆就是這個道理，很多同學(xué)往往在平時學(xué)習(xí)中或者復(fù)習(xí)中沒有這個概念，不知道考試考什么，更不知道哪些內(nèi)容重要，甚至解答題，選擇題考那些點都不知道，每天忙忙碌碌的學(xué)習(xí)，時間精力都花了可就是不見成績飛漲，其實真正的原因就在于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)會的內(nèi)容考試不考，考試考的自己沒有掌握，所以在最后的復(fù)習(xí)階段一定要回歸到以考試為中心。

可能有些同學(xué)會說，考試考什么，我該怎么把握呢?樊瑞軍告訴大家兩點：一是課本基礎(chǔ)知識對應(yīng)的基礎(chǔ)題型。二是本知識點面向高考胡拓展，其實高中的考試最終都是為了實現(xiàn)高考這一個目標(biāo)而進行的。

考試復(fù)習(xí)一定要講究方式方法，這樣復(fù)習(xí)的效率才會更高也更明顯。當(dāng)然針對自己的實際情況，量身制定復(fù)習(xí)計劃也很重要

三.有針對性的做練習(xí)

數(shù)學(xué)的考試就是檢驗?zāi)愕闹R應(yīng)用能力，簡單的來講就是解題能力，所以重點的練習(xí)就不可避免了，當(dāng)然我們的練習(xí)不能脫離課本這個核心，不能盲目做題，要學(xué)會選擇，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌胃咦鲆恍┟嫦蚋呖嫉念}目。

可能很多同學(xué)經(jīng)常聽老師講以課本為核心復(fù)習(xí)，但是其實大家對這個概念很模糊，不知道怎么操作，始終感覺課本習(xí)題和例題都比較簡單沒有多大意義，要知道課本中的題目都是精心選出來的，都是具有代表性的，對于課本中的題目不能單純的以會做或求解得到結(jié)果為目的，要挖掘把握背后的實質(zhì)。

四.把握課本合理利用各類參考書

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)的時候完全以參考書為核心或者做各類很難的練習(xí)題，不但浪費了大量時間，而且效果也不是太好，自己感覺每天收獲很大，可是一到考試就完全不行了，所以建議在最后的復(fù)習(xí)階段一定要以課本為核心，參考書很多，高中的題目更多，做題永遠沒有盡頭，至于課本的學(xué)習(xí)大家可以關(guān)注視頻。

五.充分利用各類測試卷，查缺補漏

一般的期中期末考試目的就是為了發(fā)現(xiàn)不足，為下次努力指明方向，所以考試前我們要善于利用以前做過的題目以及試卷來進行最后的查缺補漏。

1.錯題梳理，錯題糾正，錯題歸類，剖析表面及深層次原因，查缺補漏。

2.對以往試卷梳理進行自我分析，掌握知識板塊，解答題卷面，解題思路，個人目標(biāo)定位等。

六.由近及遠交叉復(fù)習(xí)

考試的最后階段很多考生往往會按照順序有遠到近的復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)剛開始學(xué)的內(nèi)容，這樣復(fù)習(xí)雖然邏輯比較清晰，但是高中的內(nèi)容往往是環(huán)環(huán)相扣的，后面的內(nèi)容往往會綜合到前面的內(nèi)容，同時高中的考試基本都是以知識的綜合為考察目標(biāo)，很少會單純涉及考一個知識點這樣的題目，所以在復(fù)習(xí)中從后往前交叉復(fù)習(xí)，有助于將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)綜合在一塊，遇到模糊的內(nèi)容再往前復(fù)習(xí)，不但能夠節(jié)約時間而且能夠加深影響。

七.合理取舍

每個考生由于自身學(xué)習(xí)缺陷，很難在考試中得滿分，所以考生要根據(jù)以往考試情況對自身學(xué)習(xí)進行合理定位，根據(jù)自身情況確定一個預(yù)期目標(biāo)，再根據(jù)這個目標(biāo)進行合理的復(fù)習(xí)，適當(dāng)舍棄一部分目前無法掌握的內(nèi)容，而將有限的精力和時間花在更容易達到或者突破的地方，有時候適當(dāng)?shù)姆艞壉旧砭褪且环N成功。

#高三數(shù)學(xué)采取針對性措施#

(1)記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

(2)建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。

(3)熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

(4)經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對習(xí)題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識方法。

(5)閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識面。

(6)及時復(fù)習(xí)，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。

(7)學(xué)會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。如：①從數(shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

(8)經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

(9)無論是作業(yè)還是測驗，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

#那么如何抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?#

1、看課本;

2、在做練習(xí)時遇到概念題是要對概念的內(nèi)涵和外延再認識，注意從不同的側(cè)面去認識、理解概念。

3、理解定理的條件對結(jié)論的約束作用，反問：如果沒有該條件會使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化?

4、歸納全面的解題方法。要積累一定的典型習(xí)題以保證解題方法的完整性。

5、認真做好我們網(wǎng)校同步課堂里面的每期的練習(xí)題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進的方法，克服對基本知識基本方法的遺忘現(xiàn)象。

高三數(shù)學(xué)七大高效復(fù)習(xí)策略