第一篇：開題報告研討會記錄

會計與審計6班畢業(yè)設(shè)計開題報告

研討會記錄

學(xué)科專業(yè)：會計與審計

課題名稱：畢業(yè)設(shè)計開題報告研討會 報告地點：秦職院2202 報告時間：2015.12.17 指導(dǎo)老師：張安波

參加同學(xué)：應(yīng)到18人實到15人 開題報告內(nèi)容紀(jì)要：

一、學(xué)生依次演示自己的PPT（5-10分鐘），對自己的選題進(jìn)行分析闡述

二、指導(dǎo)老師評價

1.王曉會《貨幣資金的管理》，孫悅《某企業(yè)職工薪酬的管理現(xiàn)狀、問題及對策》，王瑜《我國企業(yè)固定資產(chǎn)管理問題的探究》，魯婷婷《會計電算化系統(tǒng)安全性的分析》在選題背景、畢業(yè)設(shè)計（論文）綜述（主要說明畢業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)、主要思路和方法、解決的主要問題等）、畢業(yè)設(shè)計過程中的有利條件和可能存在的問題、畢業(yè)設(shè)計的寫作進(jìn)度安排、文獻(xiàn)綜述五方面講解。

四位同學(xué)所選課題具有很強(qiáng)的實際應(yīng)用價值和一定的理論意義。難度適中，具有良好的可行性，對目前相關(guān)知識及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的分析研究，對行業(yè)現(xiàn)狀非常了解，并具有較高的理論水平。存在問題：缺少文獻(xiàn)綜述部分，及時補(bǔ)充，沒有其它問題。PPT制作簡潔精煉，演講流暢，主題明確，講解到位，通過。

2.其他同學(xué)存在問題較多，老師做了一一評述提出意見，要求改正完善。PPT中存在錯別字，動畫設(shè)計混亂，設(shè)計版塊不連貫等；開題報告的題目選擇較籠統(tǒng)，內(nèi)容敘述不明確，對選題解釋度到位；同學(xué)演講不流暢，準(zhǔn)備不充分，老師進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，要求及時進(jìn)行修改完善。

三、關(guān)于開題報告答疑

學(xué)生關(guān)于開題報告向老師提出問題，如畢業(yè)設(shè)計寫作進(jìn)度安排時間，字體版式要求，上交時間等，大家統(tǒng)一加入群聊，老師在群里一一解答。

四、總結(jié)

開題報告研討會意義重大，效果很好，同學(xué)與老師互動解決了很多畢業(yè)設(shè)計開題報告中存在的問題。感謝老師的指導(dǎo)。

第二篇：課題開題報告記錄

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂的研究

開 題 報 告 書

古云鎮(zhèn)中心小學(xué)

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂的研究

開 題 報 告

課題負(fù)責(zé)人亢銀平（2011年1月 1 日）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我校“創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂的研究”，于2011年 12月經(jīng)聊城市教育局、聊城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為規(guī)劃A類課題。課題研究時間是兩年，即從2011年12月至2013年12月。今天，我們隆重開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員匯報如下：

一、本課題的選題依據(jù)

1、本課題選題意義。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面實效顯著，被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。

2、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。小組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，80年代后，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。

在我國，小組合作性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，更是受到廣大教育工作者的重視。國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究小組合作性學(xué)習(xí)，課堂中越來越多的師生從合作性學(xué)習(xí)中受益。

二、本課題研究的理論意義和實踐意義

1、本課題的理論意義。本課題的理論意義有四個方面：一是研究本課題，對小學(xué)生合作意識的萌發(fā)、形成、鞏固和發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行理論探討，通過具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，在研究小學(xué)生合作意識培養(yǎng)和形成的途徑、方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論概括。二是本課題的研究，以小學(xué)語文課堂教學(xué)活動為陣地，探尋在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能掌握過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生主動持續(xù)地發(fā)展。三是小組合作意識則是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。小組合作意識的培養(yǎng)研究具有相對的獨立性，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其小組合作意識又與分享意識、競爭意識等融為一體。四是當(dāng)今社會正步入創(chuàng)新時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育的主旋律。小組合作意識是創(chuàng)新思維的動力，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該從培養(yǎng)小組合作意識開始。五是小組合作問題意識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動交結(jié)在一起，貫穿于活動的經(jīng)緯，每位學(xué)生都會體驗到合作的存在，擁有合作力量的偉大，感悟合作的意義。六是教育的根本目的在于培養(yǎng)人的智慧，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生智慧的增長、個性的發(fā)展，需要教師的積極開啟和學(xué)生的能動思索。教學(xué)活動中這種開啟與思索多為以小組合作為起點，通過小組合作提出問題與解決問題來實現(xiàn)。小組合作意識的培養(yǎng)和形成則成為促進(jìn)人發(fā)展的重要前提。

2、本課題的實踐意義。一是通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，使語文課堂充滿活力；二是通過對本課題的研究，利用小組合作學(xué)習(xí)，幫扶學(xué)困生；三是通過對本課題的研究，可以改變課堂現(xiàn)狀；四是通過對本課題的研究，提高教師的教科研水平。

三、本課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容

1、本課題研究的目標(biāo)。

科研目標(biāo)：通過本課題研究，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)創(chuàng)高效課堂教學(xué)模式。育人目標(biāo)：

一是通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，使語文課堂充滿活力；二是通過對本課題的研究，利用小組合作學(xué)習(xí)，幫扶學(xué)困生；

工作目標(biāo)：通過課題研究，凝聚并帶動一批教師，逐漸培養(yǎng)教師的科研意識并提高教育科研水平，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊伍。

2、本課題的基本內(nèi)容。

探索小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的有效途徑，完善小學(xué)語文小組教學(xué)的基本模式，并根據(jù)學(xué)生的年段特點細(xì)化模式，使之與年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

四、本課題研究的重點、難點和創(chuàng)新點

1、本課題的重點。本課題的重點有兩個：一是建立民主平等師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。

2、本課題的難點。本課題研究的難點有兩個：一是小學(xué)生合作意識萌發(fā)、優(yōu)化、發(fā)展的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。

3、本課題的創(chuàng)新點。本課題研究的創(chuàng)新點有三個：一是有助于增強(qiáng)學(xué)生主動求知的欲望和興趣，提高其合作精神；二是有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和求異思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力；三是學(xué)生主動探究、教師有的放矢，使課堂更高效，實現(xiàn)師生雙贏。

五、本課題研究的主要措施

1、樹立合作意識，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學(xué)期評價。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎品。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學(xué)的價值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。

現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時被動參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識，使學(xué)生主動參與，讓每個學(xué)生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

3、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

1）.學(xué)會分工與協(xié)作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)合作前要認(rèn)真獨立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導(dǎo)合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機(jī)會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機(jī)會，使其都有責(zé)任感。

2）.學(xué)會交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點及觀點不一致時學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個安靜的環(huán)境。

3）.學(xué)會總結(jié)與匯報。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準(zhǔn)確地向全班匯報。小組合作學(xué)習(xí)的匯報與眾不同，代表的是小組這個集體，所以上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人。

4）.學(xué)會欣賞與激勵。每一個人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會使用語言激勵評價，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個愛動腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，??相信你下次會講得更好!”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發(fā)展。

4、建立合理評價機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價;將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機(jī)制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強(qiáng)化評價的監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法做評價;第二次在全班交流時，由其他組依據(jù)各組匯報員匯報的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評;第三次由教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個人進(jìn)行表揚(yáng)、加分;最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創(chuàng)新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。

六、本課題研究所具備的條件和保證

1、課題負(fù)責(zé)人和參加者具有較高的研究水平和較強(qiáng)的研究能力。本課題負(fù)責(zé)人具有有豐富的工作經(jīng)驗，具有扎實的功底和較高的教育教學(xué)研究水平。具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動的組織能力。本課題的參與者全部都是具有大專小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究以上的學(xué)歷和小學(xué)一級教師以上的職稱，都是學(xué)校的骨干教師，甚至是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，組成了一個有雄厚實力的科研隊伍。

2、課題組負(fù)責(zé)人和參加者具有充足的時間。本課題負(fù)責(zé)人和本課題的主要參與者都在教學(xué)第一線工作，大部分時間都在課堂上度過，對研究本課題有充足的時間。

3、本課題研究有配套資金和較好的科研條件。一是本課題研究經(jīng)費可以從學(xué)校的教研經(jīng)費中劃撥；二是學(xué)校長期訂閱多種報刊雜志，圖書館藏書1萬多冊；三是學(xué)校添置多臺電腦，并裝有寬帶，可上網(wǎng)查閱各種信息資料，還配備了打印機(jī)等，非常方便。全部成員人人都懂得電腦打字，上網(wǎng)搜集資料，部分成員還可以制作多媒體課件。

七、本課題的預(yù)期研究成果及推廣應(yīng)用

1、階段性成果。本課題計劃到2011年4月底前起即撰寫出4篇研究論文：

一是如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

二是淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用 三是淺談小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 四是把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

同時，在研究過程中，要求語文科教師每人每個學(xué)期都要至少寫一篇有關(guān)這個課題的研究論文和教學(xué)案例。

2、最終成果。本課題計劃將研究成果以教學(xué)案例、論文、研究報告的形式撰寫成文。

3、成果的推廣和應(yīng)用。本課題結(jié)題后，語文學(xué)科將繼續(xù)進(jìn)行縱深研究。同時，學(xué)校將組織有計劃地將本課題的優(yōu)秀成果推廣和應(yīng)用到各個學(xué)科，促進(jìn)各個學(xué)科的教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教法和學(xué)法，提高課堂教學(xué)效益。

第三篇：開題報告論證答辯記錄

開題報告論證答辯記錄

時間：9年9月6日（星期六）上午9：——11：3

地點：常青藤實驗中學(xué)第一會議室

主持人：彭鋼

具體程序：

一、介紹專家課題組成員

1、介紹課題組成員

彭鋼、劉電芝、母小勇、楊瓊、陳瑞生（諸位身份從略）課題組成員介紹（名單從略）、回顧課題評估過程

項目確立來之不易，江蘇省第一個開題的學(xué)校。

3、簡介開題會的流程

二、秦力校長作課題開題情況報告

1、歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)專家、論述課題成功申報的意義與價值，向各位表示感謝

3、回顧常青藤實驗學(xué)校建立成長發(fā)展的歷史

4、概述學(xué)校辦學(xué)成果，播放招生報名的錄像

5、介紹常青藤辦學(xué)原則與常青藤精神及常青藤校本課程體系

6、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求分析與學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的期望、介紹學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面所作的工作

8、展望未來的發(fā)展、具體實施操作的設(shè)計與目標(biāo)

三、教評室主任劉真瑜就“以校本評價引領(lǐng)教師專業(yè)成長”作報告

（內(nèi)容從略）

四、課題組成員答辯

專家提問，課題組成員答辯。

1、劉電芝提問：

中學(xué)能批下課題，很不容易。從評價的角度引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，是有新意的，而且是關(guān)鍵的。從介紹中看到大量的研究工作，開題報告比立項報告豐富充實具體得多。如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升、發(fā)展？

問題一：學(xué)校的評價如何與個人評價相結(jié)合，個人內(nèi)在的動力？手段措施主要是外在評價，如何激發(fā)個人內(nèi)在的動力？

問題

二、如何與專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系？

問題

三、如何與前提相聯(lián)系，“基于評價基礎(chǔ)上的”

問題

四、外部評價很到位，很具體，對于高校有啟示；外部刺激（消極）與內(nèi)部動機(jī)、積極情感的結(jié)合，如何激發(fā)個人情感？更深層次更持久地發(fā)展？

問題

五、評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣更客觀更全面更科學(xué)？、母小勇提問：

深有同感，落腳點是什么？是落在專業(yè)發(fā)展還是校本評價？中學(xué)教師專業(yè)成長的一個方案？

問題

一、目標(biāo)是什么？其實就是概念的內(nèi)涵與外延的問題。

校本是一個依據(jù)？手段？可能最終實施與落實的成果是不同的，如果不厘清這兩個概念，最終課題可能會無法結(jié)題。因為本質(zhì)上是一個教師專業(yè)發(fā)展的課題，而不是教師評價的課題。這是兩個概念。

問題

二、基于校本評價的問題，有沒有思考過，教師專業(yè)發(fā)展國內(nèi)外專家已經(jīng)有很多經(jīng)驗范式模式，你們有沒有思考過，你們的校本體現(xiàn)在哪方面？特色是什么？校本的呈現(xiàn)構(gòu)成，是復(fù)雜多樣的，你怎么體現(xiàn)你學(xué)校校本的特色？基于你們學(xué)校的特色，你們的辦學(xué)理念等等，你們的校本，如何強(qiáng)化學(xué)校本身的理念宗旨以及學(xué)生的特殊情況？

問題

三、在進(jìn)行評價的過程中，評價不是目的，目的應(yīng)該是發(fā)展。但是，評價問題會帶來很多復(fù)雜繁瑣毫無意義價值的形式表格之類的東西，其可操作性？其評價的方式？其最終的目的？最終的成果？有無推廣價值？標(biāo)桿的作用何在？

既然是教師的專業(yè)成長，應(yīng)該有兩個方面的要素，本體性的知識技能，暨其所教的學(xué)科的理解與認(rèn)識，專業(yè)發(fā)展是終身的不斷的積累的過程。比如我就是語文，那么語文是什么？立足于各個具體的學(xué)科的情況特點。還有一個是條件性的知識和技能，涉及到教師的人格素養(yǎng)精神理念等等；評價是需要外部的引領(lǐng)刺激的，內(nèi)在與外在的結(jié)合。

3、楊瓊提問：

課題落腳點的問題，定位在哪里？應(yīng)該是教師的專業(yè)發(fā)展。

秦校長的專題報告，可以體現(xiàn)前期做了大量工作。中學(xué)是比較困惑（關(guān)注）教師的專業(yè)發(fā)展的，在我校前期的大量工作的基礎(chǔ)上，作為國家課題，突破點在哪里？（其實就是如何突破瓶頸的問題）

4、陳瑞生提問：

做課題的過程中，一直在考慮到問題。

第一，核心概念的界定，如何更恰當(dāng)？更準(zhǔn)確？

第二，課題的關(guān)鍵，怎么解決教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力的激發(fā)？這方面已經(jīng)做了一些工作，比如教師的我發(fā)展規(guī)劃，評價是為了促進(jìn)幫助。

第三，如何從文本中跳出來，真正地落實到教師的專業(yè)發(fā)展中來，所有的表格資料，落腳點應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)?！愓J(rèn)為，是學(xué)生的發(fā)展。（或可存異義）

第四，如何使我們的特色更特？特色就是常青藤生長出來的成果，要使之飛出港城，影響更深遠(yuǎn)。

課題組成員的老師們回答問題：

史金霞，關(guān)于母教授與陳教授的問題，回答與交流。

母教授互動。

田大璜，目標(biāo)是教師的專業(yè)成長，外部措施與內(nèi)在激勵，結(jié)合身來回答。作為語文教師，逐漸傾向于閱讀教學(xué)，這種發(fā)展是更狹窄了，還是更專業(yè)了呢？

劉院長的互動，兩者并不矛盾，有所側(cè)重，哪一個更重要。至于田老師，這是一種深化發(fā)展，是好現(xiàn)象，深化的發(fā)展有個寬的奠基是很重要的。

彭鋼談話，過去很少提教師的個體精神，過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，如今認(rèn)識到教師也是一個個體生命，也有他身的發(fā)展需求，身存在的需求。但是兩者是不可分開的，不能夠設(shè)想教師的價值只從身體現(xiàn)出來的。學(xué)生的發(fā)展是對教師的最好的評價，在學(xué)生發(fā)展那里確認(rèn)教師的發(fā)展。

彭鋼總結(jié)提問：

第一，教育部規(guī)劃的項目和省里的項目究竟是什么關(guān)系，突破點在哪里？一個項目報了兩個層級，是可以的。但是，做教育部的課題，有哪些新的要求，有哪些突破？不要滿足于一體化的措施，不要偷懶，要高標(biāo)準(zhǔn)。把兩個方案做個比較，怎么提高突破？

第二，二者之間關(guān)系？總體上是同一母老師的觀點，老師們也是同意的，但是，你們在報告中看出來，在評價上做了更多，怎么把握評價與發(fā)展之間的關(guān)系？一定要促進(jìn)，一定要鮮明地體現(xiàn)。最終的結(jié)果設(shè)計，是體現(xiàn)的。在研究的過程中，一定要始終把握好，著眼點要清晰明確。

第三，如何把外在的評價與內(nèi)在的欲望，結(jié)合起來。制度制定、標(biāo)準(zhǔn)制定要有人性化的考慮，從根本上，要人性化。這是非常值得研究的。有效地促進(jìn)，勾起興趣，激發(fā)主動性，學(xué)科特點，個性特征，教師的教學(xué)風(fēng)格的形成，等等，是不是能夠體現(xiàn)出來，是促進(jìn)還是阻遏，這是非常重要的。

以上三點，是主要問題，不斷研究不斷反思。

鄔建芳發(fā)言：

從低處向高處仰望，草根性的研究。

省級課題與國家級課題的課題分析，兩個概念之間的別，兩者是一體的，教學(xué)相長。關(guān)于學(xué)科問題，子課題的研究，是有學(xué)科的分化的。隨著研究的深入與細(xì)化，會有學(xué)科方面的具體研究。學(xué)科的評價，不會與教師的發(fā)展矛盾對立，逐步把教師的需求化成一種評價?；A(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定是會有老師認(rèn)為有壓力有怠倦有厭教的情緒，這也是客觀存在的。相信老師們逐漸能夠體會到這兩者之間的和諧關(guān)系，這個矛盾也可以得到最終解決。

回答彭鋼所長的第一個問題，國家級的課題，會更具體，更深入，更有針對性。

慢慢消化內(nèi)化化，謝謝各位專家！

彭鋼總結(jié)：

學(xué)校有非常強(qiáng)的榮譽(yù)感，責(zé)任意識，開題早，落實具體。

學(xué)校有非常充分的準(zhǔn)備，具體怎么做，實施已經(jīng)在路上，有意義有創(chuàng)造性。

學(xué)校面臨著艱巨的研究任務(wù)，課題兩個核心點，對于教師專業(yè)成長四個方面的歸納，界定得很好，尤其是專業(yè)素養(yǎng)的界定，知識能力和精神，這是緊密相連的。校本評價，母教授講得非常好，不要等同于學(xué)校內(nèi)部的評價，校內(nèi)評價是校外評價的一種演變，是一種應(yīng)試大背景下的變態(tài)。校內(nèi)評價對應(yīng)試是非常有效的，但是和辦學(xué)理念和精神原則，是有矛盾的，甚至是相反的。校本評價是一個關(guān)鍵，敢不敢用校本評價來評價己？學(xué)校有沒有主發(fā)展？是不是簡單地用外部標(biāo)準(zhǔn)來衡量己，實踐的探索與理論的思考如何結(jié)合起來。這是校本評價的試金石，更多的理性思考，理論概括。

祝愿成功！

秦校長總結(jié)：

這個開題論證會也是我們?nèi)w課題組成員學(xué)習(xí)的一個過程，專家們講的非常有道理，專家們犀利的眼光剖析課題，豐富了我們的思考，明晰了我們的認(rèn)識，避免進(jìn)入誤，引領(lǐng)走出困境。

關(guān)于課題的兩個方面，本意是建構(gòu)一個良好的課題發(fā)展模式，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，每個人的個性，每個學(xué)科的特色，形成常青藤特色并對其他學(xué)校有所啟發(fā)。

各位專家話不多而非常到位，抓住了關(guān)鍵點和關(guān)鍵詞，居高臨下，綜合實踐問題，進(jìn)行理性思考，使課題組成員對課題本身有了更深刻的認(rèn)識，再一次感謝專家！

感到了肩上擔(dān)子的沉重，責(zé)任感，緊迫感乃至力不從心。

這個課題，不僅僅是省里的課題國家的課題，這與學(xué)校本身的發(fā)展是有著深刻的關(guān)系的。作為民辦學(xué)校，實際屬于弱勢群里，為了身的發(fā)展。

感謝各位專家！

第四篇：開題報告及工作記錄要求

各位同學(xué)：請在本周內(nèi)完成以下兩個內(nèi)容

1、完成開題報告的撰寫

2、寫4-8周的工作記錄

具體要求如下

開題報告要求：

1、畢業(yè)設(shè)計題目的主要內(nèi)容；

2、設(shè)計的思想方法，技術(shù)路線；

3、時間安排；

4、參考文獻(xiàn)；

重點內(nèi)容在第2部分，時間安排可參考如下：

第4周：資料準(zhǔn)備，完成開題報告；

第5～6周：閱讀相關(guān)資料，完成系統(tǒng)的需求分析；

第7～10周：初步完成系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計；

第10～14周：進(jìn)一步完善系統(tǒng)的設(shè)計，完成論文撰寫，英文的翻譯；

第15周：準(zhǔn)備答辯

開題報告請參考“本科畢業(yè)設(shè)計(論文)手冊（理工科類專業(yè)使用）”文檔，該手冊的任務(wù)書部分可將我之前寫給大家的粘貼過去。

工作日志要求：

1、每周記錄一次；每次記錄包括，工作日志和輔導(dǎo)答疑情況兩個部分；

2、工作日志描述本周所做的工作；

3、輔導(dǎo)答疑情況包括答疑的時間、地點、所提問題及老師的回答。

工作日志表格請參考“2013屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作補(bǔ)充規(guī)定”文檔

以上兩文檔，請大家在本周內(nèi)完成，并上傳到我們的群共享中。

第五篇：畢業(yè)論文開題報告指導(dǎo)記錄

指導(dǎo)記錄1（填寫時間：2013，12）

針對學(xué)生的興趣所在，確定選題，并對所選題目進(jìn)行深度闡釋，推薦參考文獻(xiàn)并對需要閱讀文獻(xiàn)資料等提出相關(guān)建議，完成開題報告。

指導(dǎo)記錄2（填寫時間：2014，2）

檢查論文初稿寫作的進(jìn)展情況，對初稿的基本框架給予指導(dǎo)，對相關(guān)內(nèi)容提出具體修改意見。

指導(dǎo)記錄3（填寫時間：2014，3）

在反饋意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步檢查論文修改情況，對論文格式，語言表達(dá)，內(nèi)容呈現(xiàn)以及數(shù)學(xué)教育專業(yè)術(shù)語的提法等給出修改建議。

指導(dǎo)記錄4（填寫時間：2014，4）

在反復(fù)修改論文的基礎(chǔ)上，對論文定稿提出詳細(xì)的意見。如標(biāo)點符號的選取，字號的選擇，以及表格的制作等，都要符合相關(guān)要求。