第一篇：提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出“提高教師隊伍信息化水平的策略研究”課題。

然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。

2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”,從而達到教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、完成課題的可行性分析

（1）課題負責(zé)人張素明副校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導(dǎo)、組織并管理此課題。2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為?？埔陨希骄挲g35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。可以說，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。

（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)實施和設(shè)備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學(xué)班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得期刊之家論文援助楊老師q1760405151當(dāng)，檔案管理是省級先進單位，我?？蒲惺以啻伪辉u為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。

三、有關(guān)概念的界定

1、概念的界定： ①教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

②教育信息化教師隊伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學(xué)的教師隊伍。

2.研究的實踐意義

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。

3、研究的理論依據(jù)： 現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴期刊之家大了學(xué)生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學(xué)生認識事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

②基礎(chǔ)教育課程改革綱要

《綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

四、課題研究的目標(biāo)

1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊伍。

2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn)、教學(xué)實踐使教師掌握必備的操作技能。

（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

（2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。

（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

3、實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

2、研究教師隊伍應(yīng)對當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。

3、研究教師操作技能的微格化管理。

4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。（1）教育觀念的研究。（2）教學(xué)方法的研究。（3）教學(xué)技能的研究。

5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。（1）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。（2）信息技術(shù)與課程整合的研究。

六、研究過程設(shè)計：

我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：

1、建設(shè)良好的信息環(huán)境： 加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)“班班通”.重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。

2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。

4、加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。（2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

集中培訓(xùn)采用分級培訓(xùn)方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓(xùn)。

自主培訓(xùn)，結(jié)對幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進教師共同提高。

4、開展“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”教學(xué)研討活動。

以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展“信息技術(shù)與其他課程整合”的教學(xué)活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學(xué)效果。

七、課題研究的基本方法

（1）文獻研究法。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

（2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥。

（3）行動研究法。①在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。

（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。

（5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

（6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進行收集、整理、分析。

（7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。

八、課題研究的原則

（1）科學(xué)性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅持理論與實際相結(jié)合。

（2）基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。（3）情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。

第二篇：《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

一、課題提出的背景

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出“提高教師隊伍信息化水平的策略研究”課題。

然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。

2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達到教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、完成課題的可行性分析

（1）課題負責(zé)人張素明副校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導(dǎo)、組織并管理此課題。

（2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為專科以上，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎?？梢哉f，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。

（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)實施和設(shè)備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學(xué)班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當(dāng)，檔案管理是省級先進單位，我校科研室曾多次被評為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。

三、有關(guān)概念的界定

1、概念的界定：

①教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等)，通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

②教育信息化教師隊伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學(xué)的教師隊伍。

2．研究的實踐意義

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。

3、研究的理論依據(jù)：

①現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學(xué)生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學(xué)生認識事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

②基礎(chǔ)教育課程改革綱要

《綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

四、課題研究的目標(biāo)

1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊伍。

2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn)、教學(xué)實踐使教師掌握必備的操作技能，（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

（2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。

（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

3、實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

2、研究教師隊伍應(yīng)對當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。

3、研究教師操作技能的微格化管理。

4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。

（1）教育觀念的研究。（2）教學(xué)方法的研究。（3）教學(xué)技能的研究。

5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。

（1）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。（2）信息技術(shù)與課程整合的研究。

六、研究過程設(shè)計：

我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：

1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：

加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)“班班通”。重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。

2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。

4、加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。

（2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。

采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

集中培訓(xùn)采用分級培訓(xùn)方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓(xùn)。

自主培訓(xùn)，結(jié)對幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進教師共同提高。

4、開展“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”教學(xué)研討活動。

以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展“信息技術(shù)與其他課程整合”的教學(xué)活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學(xué)效果。

七、課題研究的基本方法

（1）文獻研究法。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

（2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥。

（3）行動研究法。①在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。

（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。

（5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

（6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進行收集、整理、分析。

（7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。

八、課題研究的原則

（1）科學(xué)性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅持理論與實際相結(jié)合。

（2）基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。

（3）情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。

九、課題研究的措施：

（1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導(dǎo)，保證實驗工作順利進行。

（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。

（3）加強實驗教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。

（4）開展“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”及“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的教學(xué)研討活動，課例評比活動等。

（5）科學(xué)收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。

十、課題實施步驟：

實驗自2011年5開始。實驗周期為兩年。

第一階段（2011年5月至2011年9月）為準(zhǔn)備階段。

本階段主要任務(wù)是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實驗教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進行前測。收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實驗方案，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。

第二階段（2011年9月至2013年3月）為研究階段

本階段主要任務(wù)是：

（1）認真研究實施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計方案在每學(xué)期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。

（2）以校本培訓(xùn)為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。

（3）定期開展教學(xué)研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。

（4）堅持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結(jié)，積極參與各級評比活動。以研究平臺為主要交互對象，注重教學(xué)實踐，實行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。

第三階段（2013年3月——2013年5月）總結(jié)階段

1、征集、評選、整理實驗成果，形成學(xué)校教育實驗研究報告。

2、撰寫結(jié)題報告，編輯論文、教案集。接受專家鑒定驗收。

3、結(jié)合上級結(jié)題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。

第三篇：2015《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

2015《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告

一、課題提出的背景

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出'提高教師隊伍信息化水平的策略研究'課題。

然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。

2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)'高效教學(xué)'和'輕松教學(xué)',從而達到教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、完成課題的可行性分析

（1）課題負責(zé)人張素明副校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導(dǎo)、組織并管理此課題。

（2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為?？埔陨?，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎?？梢哉f，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，()這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。

（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)實施和設(shè)備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學(xué)班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當(dāng)，檔案管理是省級先進單位，我?？蒲惺以啻伪辉u為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。

三、有關(guān)概念的界定

1、概念的界定： ①教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

②教育信息化教師隊伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學(xué)的教師隊伍。2.研究的實踐意義

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。

3、研究的理論依據(jù)： ①現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學(xué)生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學(xué)生認識事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。②基礎(chǔ)教育課程改革綱要

《綱要》指出'大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。'

四、課題研究的目標(biāo)

1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊伍。

2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn)、教學(xué)實踐使教師掌握必備的操作技能，（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

（2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。

（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

3、實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

2、研究教師隊伍應(yīng)對當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。

3、研究教師操作技能的微格化管理。

4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。（1）教育觀念的研究。（2）教學(xué)方法的研究。（3）教學(xué)技能的研究。

5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。（1）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。（2）信息技術(shù)與課程整合的研究。

六、研究過程設(shè)計：

我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：

1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：

加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)'班班通'.重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。

2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。

4、加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。（2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

集中培訓(xùn)采用分級培訓(xùn)方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓(xùn)。

自主培訓(xùn)，結(jié)對幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進教師共同提高。

4、開展'信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用'教學(xué)研討活動。

以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展'信息技術(shù)與其他課程整合'的教學(xué)活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學(xué)效果。

七、課題研究的基本方法

（1）文獻研究法。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

（2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥。

（3）行動研究法。①在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。

（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。

（5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

（6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進行收集、整理、分析。

（7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。

八、課題研究的原則

（1）科學(xué)性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅持理論與實際相結(jié)合。

（2）基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。（3）情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。

九、課題研究的措施：

（1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導(dǎo)，保證實驗工作順利進行。

（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。

（3）加強實驗教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。

（4）開展'信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用'及'信息技術(shù)與學(xué)科課程整合'的教學(xué)研討活動，課例評比活動等。

（5）科學(xué)收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。

十、課題實施步驟：

實驗自2015年5開始。實驗周期為兩年。

第一階段（2015年5月至2015年9月）為準(zhǔn)備階段。

本階段主要任務(wù)是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實驗教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進行前測。收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實驗方案，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。第二階段（2015年9月至2015年3月）為研究階段 本階段主要任務(wù)是：

（1）認真研究實施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計方案在每學(xué)期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。

（2）以校本培訓(xùn)為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。（3）定期開展教學(xué)研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。

（4）堅持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結(jié)，積極參與各級評比活動。以研究平臺為主要交互對象，注重教學(xué)實踐，實行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。第三階段（2015年3月——2015年5月）總結(jié)階段

1、征集、評選、整理實驗成果，形成學(xué)校教育實驗研究報告。

2、撰寫結(jié)題報告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗收。

3、結(jié)合上級結(jié)題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。十一：課題組成員及其分工：

張素明 新臺子中心校教學(xué)副校長 負責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。程丹鳳 新臺子中心校教導(dǎo)主任負責(zé)課題的落實與管理，開展研究活動，抓實施、勤督促、負責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責(zé)教師的培訓(xùn)工作，研究組其他人員負責(zé)研究工作的具體實施。

十二、課題預(yù)期研究成果

研究報告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室

第四篇：教育研究課題開題報告

教育研究課題開題報告7篇

教育研究課題開題報告1

一、數(shù)學(xué)課堂進行游戲教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動力和途徑之一。

二、數(shù)學(xué)課堂實施游戲教學(xué)的具體過程

課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。

借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數(shù)的和是多少？并把他們記下來。

學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。

2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。

學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。

結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。

對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇保炊鴷苿訉W(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

3.運用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三、數(shù)學(xué)課堂實施游戲教學(xué)的成效與反思

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。

教育研究課題開題報告2

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學(xué)校的教學(xué)實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學(xué)年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期成果

課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進行教學(xué)實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對照班用常規(guī)教學(xué)法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨立進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并結(jié)題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

教育研究課題開題報告3

一、本課題的意義和價值

1、課題研究的理論意義及價值

世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。

20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系1，距陳獨秀先生開啟新文化運動，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育，就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育，是國民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習(xí)慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

2、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進幼兒國學(xué)教育研究的進展。

創(chuàng)新之處：

（1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻報道；

（2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上，將社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

1、研究目標(biāo)

本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：

（1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ)；

（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；

（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。

（1）學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力；

（2）形成良好的生活習(xí)慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；

（3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、研究內(nèi)容

以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：

（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；

（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習(xí)愛等；

（3）培育特色教育活動，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

3、研究方法

（1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學(xué)習(xí)研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；

（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設(shè)計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；

（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標(biāo)，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法；

（4）總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

4、研究思路

結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

三、研究基礎(chǔ)

本課題負責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的'省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。

教育研究課題開題報告4

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。

一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。

對教育教學(xué)課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。

開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標(biāo)而進行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。

另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學(xué)習(xí)所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。

應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達到課題研究的目的。

二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。

開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標(biāo)題。

課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負責(zé)。

在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。

接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。

課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。

課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。

課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。

開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。

完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當(dāng)?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。

教育研究課題開題報告5

一、本課題的意義和價值

1.課題研究的理論意義及價值

世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。

20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系1，距陳獨秀先生開啟新文化運動，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育，就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育，是國民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習(xí)慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進幼兒國學(xué)教育研究的進展。

創(chuàng)新之處：（1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻報道；（2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上，將社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

1.研究目標(biāo)

本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：（1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ)；（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。（1）學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習(xí)慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；（3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.研究內(nèi)容

以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習(xí)愛等；（3）培育特色教育活動，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

3.研究方法

（1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學(xué)習(xí)研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設(shè)計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標(biāo)，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法；（4）總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

4.研究思路

結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

三、研究基礎(chǔ)

本課題負責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。

教育研究課題開題報告6

一、課題名稱：

《如何的》

二、課題研究的目的與意義：

1、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學(xué)生、會質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時間的觀察和調(diào)研當(dāng)中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。

教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機會。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學(xué)習(xí)意識。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、研究的意義

在現(xiàn)有的對高中生問題意識的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問題意識的現(xiàn)狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對教師激勵學(xué)生問題意識有一定的理論價值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實證研究和定性研究相結(jié)合，通過調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識的實際情況，并進一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點。高中生對物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識的提高可促進學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識。

三、課題研究的理論依據(jù)：

問題意識它包含四個要素：①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現(xiàn)實的人?？腕w又稱為認識對象，簡而言之，它是人的認識所指向的目標(biāo)，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應(yīng)人的實踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住薄Ｂ槭±砉W(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動力要素：問題意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望。

美國著名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學(xué)生學(xué)會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。

早在二十世紀(jì)初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點的“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”教學(xué)四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設(shè)—得出結(jié)論。”其策略主要是創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強的人才。

四、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法：

(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。

主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。

(二)高中生問題意識的特征。

學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強弱。

(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識的對策性建議

從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。

五、研究工作的步驟：

第一階段：XX.3～XX.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料

第二階段:XX.4～XX.5實施階段：

(1)在實際課堂教學(xué)和課題實施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。

(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。

第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。

六、課題研究的預(yù)期成果：

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結(jié)合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識的策略，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。

教育研究課題開題報告7

摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標(biāo)志

研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。

（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔J〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.

〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔J〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx，6(8)：

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〔4〕馬勝鋼，黃韜等.碩士研究生選拔培養(yǎng)中存在問題及其對策〔J〕.鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，20xx，12(4)：57-59

第五篇：教學(xué)研究課題開題報告

教學(xué)研究課題開題報告通用

教學(xué)研究課題開題報告通用1

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn)，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的意義

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項目標(biāo)和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要

教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標(biāo)準(zhǔn)呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點，學(xué)生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度，對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：

19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調(diào)兒童的興趣，從做中學(xué)，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務(wù)的特點。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作，也走過了一段漫長的時期?？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進入教學(xué)的范疇。即便如此，作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士，對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務(wù)工人員子女不斷增加，我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域，從實踐與理論層面上更好的促進了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學(xué)的有效性：

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的`具體的進步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效，不僅是重要的語文教學(xué)有效問題，而且是重要的實踐課題。

2、區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)

“區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟，大部分學(xué)生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。

3、區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》頒布以來，就明確提出了作文教學(xué)的xx項目標(biāo)和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對于促進中學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

四、理論依據(jù)：

1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構(gòu)想：把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的活動設(shè)計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學(xué)源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達與交流”的教學(xué)建議中也指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。”

3、有效教學(xué)的理念和策略：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

五、研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學(xué)的有序性，構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

六、研究內(nèi)容：

1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究

3、作文課堂教學(xué)有效性的評價與反思的研究

4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究

七、研究假設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進行訓(xùn)練，提高學(xué)生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。

八、研究方法

1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學(xué)評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

2、行動研究法：采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比，既有同類學(xué)校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。

九、預(yù)期成果

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式，形成研究報告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫，制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

十、組織管理：

課題小組組長：朱紫彪

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。

十一、研究步驟：

本課題研究共分為三個階段：

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組，根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點，確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展實驗研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

十二：完成課題的保障條件：

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責(zé)人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員20人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

十三、經(jīng)費預(yù)算及開支：

合計共5萬元：國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費15000元;開題費3000元;結(jié)題費20xx元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。

教學(xué)研究課題開題報告通用2

一、研究背景

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。

北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語文課程改革，他曾說“引導(dǎo)孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，營造詩的家園，在中學(xué)語文教育中是帶有根本性的?！?/p>

但是，現(xiàn)實中的中學(xué)語文教育卻因多種原因過多地奉行著實用主義價值觀念，致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。

在這樣的背景下，筆者經(jīng)過調(diào)查了解，尤結(jié)合自己的教學(xué)實際，確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”課題。

二、研究意義

中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩詞教學(xué)比，現(xiàn)代詩歌教學(xué)不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個語文教學(xué)的最邊緣。因此，在高中學(xué)段，研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)意義重大。

恢復(fù)現(xiàn)代詩歌作品對學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補充高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵，細化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中，學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的方法，最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱

中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究

2、界定解讀

（1）現(xiàn)代詩歌：主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌，在地域上涵蓋中外，時間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。

（2）教學(xué)研究：在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點基礎(chǔ)上，側(cè)重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的.技巧和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

1、研究設(shè)想

（1）掌握方法：以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。

（2）延伸拓展：篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，了解現(xiàn)代詩歌的特點，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。

（3）實踐活動：結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容，組織詩歌欣賞、個人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動。欣賞詩歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定，朗誦詩歌可在語文教材、擴展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇，也可把中國古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進行朗誦等。

2、研究方法

文獻法、調(diào)查法、交流討論等。

3、研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)

搜集資料，學(xué)習(xí)理論，編寫方案，完成開題報告等。

（2）實施階段(20xx.9——20xx.4)

A.訪問調(diào)查:了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在問題及其原因，摸索可行方法等。

B.具體實施:走進課堂，具體實施現(xiàn)代詩歌教學(xué);利用課余，開展多項研究活動;等等。

（3）總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)

A.撰寫研究結(jié)題報告;

B.搜集整理其他研究成果;

C.上傳上級課題負責(zé)部門。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學(xué)視頻;

2、撰寫《中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究報告》;

3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集。(鼓勵學(xué)生編寫個人專集，也可多人，建議為詩集起一個有詩意的名字，寫出序跋，自己設(shè)計封面、插圖和板式等)。

教學(xué)研究課題開題報告通用3

一、課題研究的背景

1、現(xiàn)實背景

教學(xué)過程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的發(fā)生錯誤。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，從發(fā)展的角度講，出錯是孩子的權(quán)利，是學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象?，F(xiàn)實的課堂教學(xué)中，作為教師往往是害怕學(xué)生有錯，像扶著孩子走路一樣，不敢撒手。導(dǎo)致教學(xué)方法傳統(tǒng)，講授多。深入課堂，還有很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，特別是在一些公開課的教學(xué)中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者也有高招使學(xué)生按教師設(shè)計的正確方法去解決，這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。殊不知，這樣的結(jié)果是學(xué)生還是會有錯誤。所以教師不要害怕學(xué)生出錯，更不要藏著、輕描淡寫的帶過。學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，我們要切切實實面對并且重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤。

2、理論依據(jù)

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。課堂是學(xué)生出錯的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)力。心理學(xué)家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！闭n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映，蘊含著寶貴的“亮點”，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

3、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀及問題點評：

針對課堂錯誤資源的探討和研究，許多一線教師也提出自己的觀點和看法：有的針對錯誤成因、有的從學(xué)生層面進行分析，并已經(jīng)取得一些成果。我們認為還有待進一步研究錯誤資源與課堂教學(xué)的有效融合，深入研究四大領(lǐng)域中錯誤資源的原因，以及錯誤資源利用的策略。

4、課題研究的意義：

教師要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤的成因，利用學(xué)生的錯誤資源，提高課堂教學(xué)效率，同時更要提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力，提高教師對教材和課堂的駕馭能力，使學(xué)生在錯誤中成長，進而培養(yǎng)學(xué)生批判性的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，突破思維性干擾。讓教師在研究學(xué)生的錯誤資源中成長，提高教師的專業(yè)水平。

二、概念的界定

錯誤是指教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反映在各方面的必然產(chǎn)物，學(xué)生的認知水平、知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式各不相同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。

課堂錯誤資源的`合理利用是教師用資源的眼光看待錯誤，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺分析錯誤原因的意識和能力，完善其認知。

2、培養(yǎng)教師在課堂上利用錯誤資源的意識和策略。

四、研究內(nèi)容

1、研究四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。

2、教師利用錯誤資源的能力和策略。

五、研究方法

1、觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出的現(xiàn)錯誤，并且記錄下來。

2、行動研究法：通過聽課或在自己的課堂中尋找學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤資源，并加以充分的利用。

3、文獻法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用研究”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

4、個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤原因和內(nèi)容差異性，并根據(jù)差異進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

六、研究步驟：

1、搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證；

2、撰寫課題研究的總體方案（開題報告），擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，健全組織，課題組成員進行組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)。

（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。

（2）分析歸類。在全面深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源，進行原因分析，加以利用。

（3）實驗研究。結(jié)合課堂教學(xué)，記錄、歸納學(xué)生容易出錯資源，記錄學(xué)生對待錯誤題型的態(tài)度和錯誤的原因；反思學(xué)生錯的原因，探索運用錯誤的資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；提出錯誤資源化的教學(xué)策略，撰寫專題論文。

3、總結(jié)階段

（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告；

（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

七、預(yù)測課題研究的成果及形式

1、根據(jù)典型案例總結(jié)出學(xué)生錯誤資源合理利用的途徑、策略，并撰寫成論文。

2、提高課題組成員捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力、自我的思辯的能力。

3、撰寫本課題研究報告，力爭有多篇論文獲獎和發(fā)表。

八、課題研究的保障

本校屬于山西省示范小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育教學(xué)工作，曾多層受到上級部門的表彰，教學(xué)設(shè)備在同等學(xué)校中比較完善，教師教研氣氛濃厚，利于開展課題研究。

本課題負責(zé)人擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)校長，既有教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗，又有足夠的管理經(jīng)驗，更利于組織老師們進行理論和實踐的研究。他十分重視學(xué)校的教學(xué)工作，有足夠的課題研究經(jīng)驗，時間充足，能勝任課題負責(zé)人的工作。參加課題研究的成員，工作熱情高，教學(xué)態(tài)度端正，都是學(xué)校的骨干教師，又分別來自教學(xué)一線低、中、高段，都承擔(dān)過省級以上課題研究的研究，有課題研究的經(jīng)驗和時間保證，研究熱情高，有研究的主動性。其中康慧和劉改榮老師是山西省教學(xué)能手，山西省學(xué)科帶頭人，同時承擔(dān)學(xué)校教研工作，能帶動和引領(lǐng)教室們進行研究。其他幾位教師中有兩位是教研組長，都是學(xué)校教學(xué)的中堅力量。

教學(xué)研究課題開題報告通用4

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

開題時間：20xx年xx月26日

地點：會寧中學(xué)科研處

評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級教師。

參與人員：王貴平、王振全、張華。

二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)

(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

(二)課題內(nèi)容

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進，促進學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在賞評中積累語言，并在不斷閱讀中提煉觀點，圍繞觀點表達獨具個性的閱讀見解;有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，融生活于鑒賞、評析中，逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;

3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法，采取有效的`評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對性的擴大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。

(三)課題研究方法

1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織：課題主持人王貴平，課題研究成員：王振全、張華。

(五)課題分工：王貴平，負責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責(zé)開題報告和課堂實錄。

(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)

第一階段：(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。主要工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。確定課題組人員分工，進行培訓(xùn)。

第二階段：(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實驗階段。

1、討論研究課題實驗方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。

3、以學(xué)期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。

4、及時反思調(diào)整，再研究。

第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段

1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。

3、完成實驗結(jié)題報告。

4、經(jīng)驗推廣。

(七)經(jīng)費分配

科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。

三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)

專家一致認為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。

專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議?！罢Z文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁)

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報告要明確指出。