第一篇：教學管理上臺階 高效課堂需優(yōu)化(修改稿)[定稿]

教學管理上臺階 高效課堂需優(yōu)化

——渭源三中教學視導綜述

2015年3月24日，縣教研室組織各高中學校（含縣職專）校長、教務處和教研室主任、部分教研組長，以及縣教體局局長、縣教研室主任、縣教育督導室主任等近40人，對渭源三中進行了教育教學工作視導。

視導人員在早上七點半就開始了工作。在推門課環(huán)節(jié)，每位視導人員根據(jù)學校課表隨即選擇一個班級聽了一節(jié)課。隨后，視導人員集中聽了語、數(shù)、英三節(jié)匯報課。尤其語文匯報課由三中副校長馬龍親自上陣，把三中“10+30”的課堂模式演繹得淋漓盡致。

大家參觀大課間后，三中的何永康校長親自帶領視導組的人員觀摩了三中的硬件設施和校園文化建設。視導人員都驚嘆不已，認為三中的硬件一流，育人環(huán)境優(yōu)美。

下午，視導人員分為四組開展活動。第一組在一中校長張兆明的帶領下檢查了三中的教育教學常規(guī)工作、高考備考情況和校本教研工作情況（查閱學校教導處、教研組工作計劃、表冊、規(guī)章、活動記錄。查閱教師的教案、作業(yè)、聽課記錄等）。第二組在四中校長張耀軍的帶領下檢查三中校本教研工作情況（聽取介紹，察看有關資料，重點關注三中新課改情況）。第三組在二中副校長王國清的帶領下召開了近30名教師參加的教師代表座談會。第四組在一中教研室主任王俊峰的帶領下召開了學生代表座談會。通過這些形式，視導人員們對三中的教育教學情況有了較為全面的了解。

下午四點半召開了視導反饋大會。會議由教體局局長包進忠主持，全體視導人員及三中全體教師約230多人參加。

會上，首先由一中語文教研組組長何文宏、數(shù)學教研組組長何仁權和英語高級教師張世杰對早上所聽的推門課、匯報課做了全面的點評，指出了優(yōu)點和不足，并就高效課堂提出了和三中教師共同研討的問題。接著各視導小組組長認真負責地就各自檢查的情況做了客觀公正的反饋評價，既充分肯定了成績，也實事求是地指出了不足。

縣教研室主任陳具才圍繞視導活動的意義、開展情況，新課改條件下的校本教研問題，以及高考備考工作做了語重心長的講話。對三中課改的“10+30”高效課堂模式”給予了“行之有效，還需優(yōu)化”的八字評價。

何校長在聽了視導人員們的反饋后做了表態(tài)發(fā)言，他感謝視導人員的辛勤工作和反饋中對三中的充分肯定，表示會認真研究和消化視導人員所提的意見建議，堅定不移的走好課改之路，并不斷創(chuàng)新優(yōu)化，進一步搞好學校管理工作。

最后，包局長做了總結講話，他指出三中從建校到能取得現(xiàn)在的成績主要是三中領導班子肯吃苦，齊心協(xié)力；教師隊伍好，年輕有活力；學生養(yǎng)成教育好，懂禮儀，守紀律；硬件建設先進，環(huán)境好。他對三中老師們寄予厚望：在優(yōu)美的環(huán)境中要精誠團結，鉆研業(yè)務，未來成為一個受人尊敬的好老師。他對老師們的一點建議是緊盯教學質(zhì)量，做好本職工作。他還著重提到高考備考，三中在蘭州市一診考試中進步明顯，但今年高考形勢不容樂觀，他希望各高中按照備考會議要求，再梳理、再研究，務必做好最后沖刺階段的備考工作。

此次教育教學視導活動意義重大，在高中學校還是第一次舉行這樣的活動。在建校不足三年的三中舉行，對三中的教學管理確實起到了“促點”的作用。希望這此活動確實能引起各高中學校領導和老師的深入思考，取長補短，提升教育教學管理水平，深入推進高效課堂建設，使視導活動真正達到“帶面”的效果。

第二篇：優(yōu)化教學管理 打造高效課堂

優(yōu)化教學管理 打造高效課堂

“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂？”相信這是目前許多學校正在實踐和努力追求的課程改革目標之一。我校也不例外，區(qū)里倡導的“創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”這一劃時代的主題，冥冥之中給我們指明了方向，真有點“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的感覺。

從創(chuàng)建高質(zhì)量課堂啟動之日起，我反復認真閱讀了《中國教育報》關于“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”的專版文章，以“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”為主題的特刊中，共設有9個專題，分別涉及觀念轉(zhuǎn)變、備課改革、問題導學、學生先學、學習小組、展示對話、課型創(chuàng)新、教學模式及教學規(guī)律等話題。通過學習，使我對高質(zhì)量課堂有了一點初步的理解，下面就談談我對高質(zhì)量課堂的粗淺認識：（有不當之處敬請各位領導批評指正）

一、對“創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”的思考和認識

我覺得高質(zhì)量課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。高質(zhì)量的課堂是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。高質(zhì)量的課堂，是人人學會學習，人人體驗成功，人人享受幸福，為每一位學習者走向成功人生惠及無窮能量的教育。

高質(zhì)量的課堂教學是人人愿學習，人人都學習，人人會學習的真學習環(huán)境。教師和學生在生生互動交流、師生交往交流中找到自尊自信互愛、體驗成功快樂、品味成功愉悅。在這里沒有因呵斥、懲罰、被迫、分類、排隊等原因?qū)е碌膲阂?、郁悶、煩躁、睡覺、逃避、厭學等現(xiàn)象。而是因?qū)W生學會自主、合作、探究學習而產(chǎn)生的自信、真誠、合作、快樂。學習活動由單打獨斗的消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作發(fā)展的積極學習。這種真實、自然、人文、生態(tài)的課堂是不導致“差生”，而是能夠讓學生人人都燦爛的課堂。

1、課堂教學應該是務實高效的

我個人認為，無論教學被注入了什么樣新的精神，有一點是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展?？梢哉f，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

2、教師要重新審視自己的角色

教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”，高質(zhì)量課堂教師應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

3、從以教為本到以學為本

學生所掌握的知識到底是教會的，還是學會的？高質(zhì)量課堂倡導以學為本的課堂，就是要把課堂的時空更多地向?qū)W生開放。創(chuàng)造條件讓學生主動參與，樂于參與，從過去的教師獨占課堂到讓學生有更多的機會參與課堂，讓他們真正的動起來，課堂應該關注生命成長的高度，從片面的以教為本、知識傳遞為本、教材為本轉(zhuǎn)向以學為本和教為學服務的新視角。教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。

生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

生本課堂善待了學生差異。用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

二、學校的具體做法與實踐探索：

（一）、抓住發(fā)展關鍵，支持培訓提高，加快教師隊伍建設

成功教育的關鍵在于教師。教師在教育的發(fā)展中起到了至關重要的作用。新課程的改革實施對師資的要求很高：在學科知識上要既有深度又有廣度，在課堂應變上要既有專業(yè)又有素質(zhì)，在教學活動中要既是老師又是學生。要“轉(zhuǎn)身”，要“變型”，這就要求教師要不斷的學習提高。要打造高效課堂，就要先打造高質(zhì)量的教師隊伍。為達這一目的，我校積極支持教師參加網(wǎng)上培訓學習，鼓勵教師外出聽課學習，組織教師互相交流學習。定期組織教師觀看名師授課視頻，進行討論學習，吸收內(nèi)化為教師自己的能力，應用在自己的課堂。這些工作的開展極大地拓寬了教師們視野，明確了努力的方向，近期工作：

1、分層學習研討，實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)型。

我校圍繞“如何創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂”這一主題，認真組織全體教師開展學習活動，學習內(nèi)容：《中國教育報》關于“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”的專版文章，通過自主學習、團隊學習，寫學習筆記、學習心得等多種有效形式將學習活動落到實處；教師在充分學習、深刻體會創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的基礎上，大家形成共同體，交流學習感受，結合本校本人實際，形成對高效教學的新的認識和新的看法。促進了自身教學理念與教育行為的轉(zhuǎn)變。有效的加快了教師的專業(yè)成長，也提升了教師的專業(yè)成就感和從教的幸福感。

2、開展創(chuàng)建高質(zhì)量課堂專題培訓活動。

為了使我鎮(zhèn)教師能夠快速統(tǒng)一思想，提高認識，實現(xiàn)教師觀念的深度轉(zhuǎn)型。我校在11月6日下午召開了全鎮(zhèn)教學校長、教導主任及全體教師的專題培訓“創(chuàng)建高質(zhì)量課堂 使教育走向生本”

通過在全鎮(zhèn)開展“創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”專題培訓活動，使教師的觀念實現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型，努力從以教師為中心的傳遞式課堂教學向以學生為中心的建構型課堂轉(zhuǎn)變，盡快形成以學為本，交流展示、動態(tài)和諧的高質(zhì)量課堂，這樣的專題培訓促進教師專業(yè)發(fā)展，為深入開展創(chuàng)建高質(zhì)量課堂教學實踐奠定基礎。

3、集體備課是提高教師團隊專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高除了外出學習更多的是靠校本教研。校本教研主要有三種形式：自我反思、同伴互助、專家引領。而“同伴互助”最經(jīng)常的形式就是集體備課。每周二下午我校各年組教師在指定教室進行集體備課。備課上課是教師的常規(guī)工作，一個人的備課是“自我反思”，但往往“獨學而無友”，缺乏交流，智慧有限，資源有限，孤掌難鳴，而通過集體備課可以有效地解決這些問題。

備課方式的轉(zhuǎn)變，讓老師們深深體會到教師個人的思考與學科團隊智慧的有效整合，不僅能夠提高備課的質(zhì)量，而且能帶動學生學習方式的改變，讓課堂更加適應學生的學習需求，大大提高了課堂學習效率。

（二）改變教學模式、學習方式，實現(xiàn)生本課堂

我校以學年組為單位進行教學模式和學習方式的研究，充分利用集體備課和業(yè)務學習的時間，針對自己在課堂上存在的實際問題、有效的學習方式、教學模式等進行研究。時而意見達成共識，時而各執(zhí)一詞爭得面紅耳赤，通過多次智慧的碰撞，問題導學式課堂已漸漸深入人心，悄無聲息地走進了我們的課堂。新課型中，教師充分調(diào)動了學生的主動性，學生把學習當作人生的一大樂事。通過自主學習，學生體驗到主動獲得真知的快樂；通過合作學習，學生體驗到同伴協(xié)作共同成長的喜悅；通過展示學習，學生體驗到班級支持、和諧共處的樂趣；通過拓展學習，學生體驗到學無邊際、知識無涯的奧秘。在課堂上，同伴的包容和欣賞，教師的鼓勵和期望，個人的精彩表現(xiàn)，都讓學生找到了自信。這種自信之花現(xiàn)在已悄然開遍校園的每一個角落?；ǘ潆m小，相信在我校各位園丁的辛勤培育下定會繁花似錦，呈現(xiàn)出一片生機盎然的景象。

（三）明確陣地，開展活動，打造高效課堂

要使教師的教學行為、學生的學習方式、師生關系得到改變，就要牢牢抓住課堂這一教育主陣地，教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的果實；唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、高質(zhì)量課堂是否構建。我校開展以課堂為中心的教科研活動，以多種形式的課堂為切入點促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的發(fā)展。

一是發(fā)揮教研組長的專業(yè)引領作用，開展集體備課、上課、聽課、評課，互動研討，交流提升。

二是開展示范課活動，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

三是開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動。為打造高效課堂，我們以優(yōu)質(zhì)課為切入點，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，積極探討新課改下實施有效教學的新路子。舉辦全鎮(zhèn)小學“優(yōu)化教學設計，教會學生學習”優(yōu)質(zhì)課教學大賽評選活動，實現(xiàn)在研究中提升教師專業(yè)技能。表現(xiàn)突出的教師代表鎮(zhèn)參加區(qū)里舉辦的“優(yōu)化教學設計，教會學生學習”教學競賽，教師們參與的熱情很高，準備的很充分。

四是實行推門聽課制度。學校根據(jù)教學需要，校長、業(yè)務副校長、教導主任、教研組長不定時進行推門聽課，特別針對青年教師，進行跟蹤聽課并作反饋，有效地促進了青年教師的快速成長，對整體教師的課堂教學也起到了有效地監(jiān)督。

三、今后努力的方向：

1、我們要把“工作學習化、學習工作化”當作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學習研究成為習慣、反思交流變成常規(guī)。只有不斷的學習才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學智慧。

2、階段性學習討論，對照高效教學的理念和形成的認識，尋找在高效課堂中的突破，落實本人在實施高效課堂上的思想認識，具體措施，重新重視自己的角色，構建新型教師角色。

3、定期邀請專家、各科教研員來我校，通過講座、學術報告、現(xiàn)場指導和專業(yè)咨詢等形式，從理論和實踐兩方面對教師進行專業(yè)指導，讓教師與專家實現(xiàn)零距離接觸。

4、每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的課堂新形態(tài)；讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材?！耙匀藶樽?，以人為重，以人為先”，讓每一位學生因為有了我們的教育而感到幸福，讓教師的生活因為有了學生的陪伴而更加精彩。

總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，以上只是我校啟動“創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”以來的實踐探索，還只是初級階段，尚不夠成熟，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，積極思考努力實踐才能不斷改進。今后，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把課堂教學的高效益作為我校師生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高質(zhì)量課堂教學改革的成功。

第三篇：順應課改形勢 優(yōu)化教學管理 打造高效課堂

順應課改形勢 優(yōu)化教學管理 打造高效課堂

在新課程改革的大潮下，“打造高效課堂，實施有效教學”已經(jīng)成為所有教育者共同關注和研究的課題。我們獲嘉職專本著“讓每一位學生的潛能得到充分發(fā)揮，讓每一位教師的專業(yè)得到長足發(fā)展，讓每一位學校領導的才干得到最大提升”的宗旨，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，在縣教育局和教研室的支持和指導下，經(jīng)過一系列的研究、試驗、運用、完善，在教學管理上逐漸形成了以人為本的人性化的行之有效的管理模式，開展了一系列教育教學管理活動，取得了良好成效。

一、堅持教育創(chuàng)新，用先進的教育理念引領學校發(fā)展

我校始終把“發(fā)展教師、成就學生、服務社會”作為基本的辦學理念，在這個理念的指導下，在學生中倡導“發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導“在成就學生的同時成就自我”；在師生間倡導“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導“甘為人梯，贏得信任，成就他人”；在教師評價和管理上實行量化考核，根據(jù)量化積分評優(yōu)評先。不斷組織全體教師學習先進的教育理念，初步領略“幸福教育”的實質(zhì)內(nèi)涵，具體體會時時處處皆教育的教育思路。以強化落實為重點、科研興校為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，扎實打造高效課堂，實現(xiàn)高中提質(zhì)，推進課程改革，加速學校發(fā)展步伐。

二、抓住發(fā)展關鍵，支持培訓提高，加快教師隊伍建設 成功教育的關鍵在于教師。教師的發(fā)展在學生、學校乃至教育的發(fā)展中起到了至關重要的作用。新課程的改革實施對師資的要求很高：在專業(yè)知識上要既有深度又有廣度，在課堂應變上要既有專業(yè)又有素質(zhì)，在教學活動中要既是老師又是學生。要“轉(zhuǎn)身”，要“變型”，這就要求教師要不斷的學習提高。要打造高效課堂，就要先打造高質(zhì)量的教師隊伍。為達這一目的，我校積極支持教師參加網(wǎng)上培訓學習，鼓勵教師外出聽課學習，組織教師互相交流學習。還給教師們爭取進修學習機會，并在費用上給予傾斜。定期組織教師觀看名師授課視頻，進行討論學習，吸收內(nèi)化為教師自己的能力，應用在自己的課堂。并定期邀請專家、學術專員、各科教研員來我校，通過講座、學術報告、現(xiàn)場指導和專業(yè)咨詢等形式，從理論和實踐兩方面對教師進行專業(yè)指導，讓教師與專家實現(xiàn)零距離接觸。這些工作的開展極大地拓寬了教師們視野，明確了努力的方向，促進了自身教學理念與教育行為的轉(zhuǎn)變。有效的加快了教師的專業(yè)成長，也提升了教師的專業(yè)成就感和從教的幸福感。

三、強化管理，規(guī)范教學，加速高中提質(zhì)

1、以提質(zhì)為核心，細化教學管理制度

求質(zhì)量就要嚴管理。學校緊扣“高效課堂，有效教學”這一主題，以師生評價和教學科研為切入點，創(chuàng)新管理，細化管理制度，為高中教學提質(zhì)工作做好制度上的保障。

借鑒外校成功經(jīng)驗，從2011年秋季開始，學校加大投資力度，招聘8名高素質(zhì)退伍軍人擔任學生教官。每個教官負責兩個班級，與學生同吃同住，24小時跟蹤服務學生，并對學生實行半軍事化管理。對學生一天的生活秩序、課堂紀律和學習時間作了要求，從起床、跑操、洗漱、整理內(nèi)務，到自習上課、用餐、衛(wèi)生、課外活動、晚上就寢，以及禮貌禮儀、儀容儀表、出入校門等都作了全面的規(guī)定。半軍事化的管理使軍營的氣氛滲透到學校管理中，學生的時間觀念增強，能按時作息，良好的學習衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成；培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神和堅韌的意志，并運用于學習之中，提高了學習效率；為學生營造了良好的學習生活環(huán)境。學校教學秩序井然，形成了良好的“校風、教風、學風”，為打造高效課堂提供了秩序上的保障。

經(jīng)過這些年的實踐，在教學上我校已經(jīng)形成了“校長—教導處—教研組”為主線的教學常規(guī)管理模式。主管校長督查教學，教導處管理教學，教研組研究教學，年級組組織教學，任課教師實施教學。有了這種人人齊抓共管的局面，就真正做到了課前備課、課堂教學、批改作業(yè)、輔導自學、知識檢測、教學評價等各個環(huán)節(jié)的扎實有效。

學校加強年級組長和班主任負責制，定期召開年級和班級月考分析會，分析試題和學情。落實領導干部負責年級制，領導干部要堅持聽課，每學期不少于20節(jié)。還要經(jīng)常深入課堂、深入教研組、深入學生，了解學生情況，及時發(fā)現(xiàn)教學問題，糾正不良教學行為。使教學研究管理系統(tǒng)化、責任化、具體化，保證了教學常規(guī)落到實處，富有成效。

為進一步加強課堂教學，學校制訂了《教師上課情況檢查表》，每天兩次，對教師上課情況進行監(jiān)督檢查。還制訂有學生評教制度，每學期期中期末兩次由學生對教師課堂教學活動進行評價打分。由教導處安排專人負責，認真組織檢查評比。

針對學生學習，學校重點提出三點：一是預習。要求邊看、邊記、邊思考。成敗的關鍵是思考，要突出重點、劃出難點、標出疑點為提高課堂聽課效率做準備。二是上課，坐姿要正、腦子要動、邊聽邊記、五官并用、及時鞏固、融會貫通。三是課后復習，規(guī)范訓練。要求獨立完成作業(yè)、格式書寫規(guī)范，力求熟能生巧，鞏固學習效果。要求班主任和任課教師對此三點狠抓落實，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、以實施有效教學為目標，完善教研制度

我校依托自身的資源優(yōu)勢和特色，把教研管理和教學管理密切結合，建立了一系列的教研管理制度。首先，學校建立了教研組學習交流制度。我們將每周三下午第三節(jié)定為教研組活動時間，統(tǒng)一確定活動內(nèi)容，學習最新教育科學信息，針對教學中的重難點問題進行探討，教師們交流學習筆記和上課心得，效果良好。其次，學校從辦公用電腦中撥出8臺電腦組建了教師電子閱覽室，用于教師上網(wǎng)閱讀資料或進行網(wǎng)上交流，設專人管理，制訂了《電子閱覽室使用制度》，規(guī)范管理教師使用，嚴格用于教學研究。

3、以學生為主體，積極探索完善評價機制

課程改革的目的是提高教育教學質(zhì)量，質(zhì)量是學校的生命線。新課程下的質(zhì)量觀與傳統(tǒng)的質(zhì)量觀是有很大區(qū)別的，新課程下的質(zhì)量觀除了關心學生的基本知識和技能的掌握外，還關心學生的學習過程和方法，更關心學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和學生的終身發(fā)展。新課程下如何發(fā)揮評價的引導作用，一直是我校重點研討的課題。隨著新課改的深入，我校修改完善了《任課教師教學管理制度》、《教師量化考評方案》及教研組長、班主任的量化考評制度。在評價中更加關注教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作實績等，努力使評價趨于科學合理。期末對學生的評價則除了考試成績，更注重學習過程和學習態(tài)度的評價，有效促進學生成長。

四、明確陣地，開展活動，打造高效課堂

要使教師的教學行為、學生的學習方式、師生關系得到改變，就要牢牢抓住課堂這一教育主陣地，開展以課堂為中心的教研活動，以多種形式的課堂為切入點促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的發(fā)展。一是發(fā)揮教研組長的專業(yè)引領作用，開展集體備課上課活動。教研組每月一到兩次集體備課上課活動，根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況，增刪教學內(nèi)容、安排課時計劃、確定教學重點，有效地解決了教師使用教材的困惑。特別是有些科目選修教材很多，而課時有限，在規(guī)定的課時內(nèi)要完成選修任務，就需要教研組共同研究做出內(nèi)容的取舍。每位任課教師每學期自選一節(jié)課作為集體備課的內(nèi)容，按集體備課—集體聽課—集體評課的程序走下來，最后由教研組長做出總結。二是開展示范課活動，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。借鑒名校的先進教育理念，我校每學期都組織骨干教師面向全體教師每人上一節(jié)公開課，讓大家共同體會。由于大家都抱著研究和學習的心態(tài)，因而公開課在全體教師中產(chǎn)生了良好的效果。三是開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動。為打造高效課堂，我們以優(yōu)質(zhì)課為切入點，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，積極探討新課改下實施有效教學的新路子，學習方式上倡導“自主、合作、探究”，教學方法上倡導“分組、合作”，教師們在實踐中探索，獲益匪淺。特別是近年來縣教研室舉辦的“高中新課改高效課堂擂臺賽”，教師們參與的熱情很高，準備的很充分，得到了評委們的肯定。四是實行推門聽課制度。學校根據(jù)教學需要，校長、業(yè)務副校長、教導主任、教研組長不定時進行推門聽課，特別針對青年教師，進行跟蹤聽課并作反饋，有效地促進了青年教師的快速成長，對整體教師的課堂教學也起到了有效地監(jiān)督。

通過構建高效課堂，實施有效教學，很大程度上推動了學校的發(fā)展。我們知道，這是一項艱巨、長期的任務，只有堅持不懈、鍥而不舍，才能卓有成效。今后我校將繼續(xù)加強教學管理，深化教學改革，積極探索，努力實踐，切實做到高中教育質(zhì)量提升。

第四篇：推進高效課堂的教學管理小結

推進高效課堂的教學管理小結

一、我們對高效課堂的認識

我們認為高效課堂“效”的課堂維度包括三個方面：課堂效果、課堂效率、課堂效益

1.課堂效果

課堂效果是用來描述課堂教學的結果與預期是否相符，也就是教師教的行為發(fā)生后引起的學生學的行為是否達到預期的結果。

能否達到高效，取決于教學預設是否充分。

2.課堂效率

課堂效率是用來描述課堂中教學的“時間利用狀況”，是指的課堂教學效果的時間÷一節(jié)課的時間。另外還可以從學生活動的角度來描述課堂教學效率，即教學效率是學生充分緊張的心智活動時間÷一節(jié)課的時間。

課堂效率的高低，取決于教師、學生和教學情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)，取決于使用何種課堂教學的方式。

3.課堂效益

課堂效益是用來描述課堂教學的投入和產(chǎn)出的一種關系，是指社會所認可的教學效果與教學成本投入之間的一種比例關系。好效果、高效率圍繞正確培養(yǎng)目標的融合實施，呈現(xiàn)“來講，高效課堂在課堂教學結果上追低投入、輕負擔、高質(zhì)量”。從教師層面求好效果、高效率、高效益。從學生層面來講，是讓每個學生在課堂上得到應有的發(fā)展。

二、我們的做法

基于以上認識，我們在研究與推進高效課堂時，重點解決好以下兩個方面的問題：一是解決好教師的問題；二是解決好課堂的問題。

（一）解決好教師的問題。

1．解決好教師敬業(yè)度的問題——對教師“我想上好”意識的驅(qū)動。

我們通過教學管理的功能（激勵、約束等）激發(fā)教師有努力把課上好的愿望。學校制定實施各類規(guī)章，規(guī)范教師行為。制定《教學質(zhì)量形成過程管理辦法》、《學科教學質(zhì)量管理細則》、《績效工資考核辦法》等，讓教師們明確在教學工作

中的應該做什么、怎么做，不應該做什么。這些與其說是規(guī)章制度，不如說是教師的課堂教學行動指南，督促教師做好教學工作。

2．解決好教師專業(yè)度的問題——對教師“我能上好”素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）用學科理念來引導，更新教學思想。

我們組織《聚焦教材，打造高效課堂》專家報告會、《課堂教學模式》專題匯報、《如何使用課堂評價標準評價教師的一節(jié)課》等專項輔導報告，學習有關教學交往的理論，促進教師思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新。

（2）用高效模式來切入，靈活運用教學規(guī)律。

我們構建了課堂教學模式，用模式轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變教師的教學行為，改變教師的教學方式和學生的學習方式。

（3）用典型課例來示范，導向教學實踐。

為進一步打造高效課堂，圍繞研究主題，學校各教研組制定了具有學科特點的研究專題，還有多位教師承擔了區(qū)級個人課題研究。為使這些研究促進課堂教學的高效，學校通過示范展示活動，引導大家規(guī)范地開展教學活動。

（4）用評比活動來推動，驅(qū)動自我發(fā)展。

我們組織全體教師開展教學設計比賽、說課比賽、上課競賽等活動，積極推進學校課堂教學模式的學習、研究與運用，努力使高效課堂的理念成為教師的自覺行為，促進課堂效益的提升，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二是解決好課堂的問題。

建設高效課堂，我們著重抓好教學流程中的兩個環(huán)節(jié)。

1.備課

影響教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)很多，都很重要。但還是有側(cè)重，更重要的還是在備課——上課——作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)，按照學校對課堂教學的要求“功在課前，效在課中，思在課后”，備課是一節(jié)好課的基礎。我們根據(jù)高效課堂的要求，結合學校課堂教學模式，制定了學校教學設計評價標準，用標準指引教師有效備課。

同時改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究信息技術與課程內(nèi)容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。

學校制定《學科管理細則》，根據(jù)不同的學科，在遵守一些基本備課要求外，還要求教師們在備課中體現(xiàn)學科特點。

改變備課形式。推行集體備課，集中收集整理教學資源，通過全員參與和共同研討，教師們相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學過程真正達到最優(yōu)化。

2.課堂教學。

課堂是學生交往的主要場所，打造高效課堂就要以解放和發(fā)展學生的學習潛力，提升和豐富學生的情感世界，形成和鞏固學生可持續(xù)學習的良好學習習慣為目的，通過探究互動的學習、體驗性學習，促成學生與學生、學生與教師良好互動交往。

基于此，我們制定了學校課堂教學模式：

我們希望能用模式指導教師上課，用評價標準引導教師的教學行為。

第五篇：優(yōu)化課堂結構 打造高效課堂

優(yōu)化課堂結構 打造高效課堂

遠安縣南門小學 張苑

何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效英語課堂就是面向全體，以學生為主體的課堂；學生愿學、樂學的課堂；學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學習率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學目標的課堂。

而我認為，要打造高效的英語課堂，要必須從優(yōu)化課堂結構入手。小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結合我的實際經(jīng)驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結構來提高課堂效率。

一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you;學了家庭成員之后，唱Father and Mother;學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調(diào)性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)自然化。

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

在PEP 小學英語三年級下冊第五單元的B部分中有一個比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No problem.在教學中，我就是通過創(chuàng)設情境來引出新知的。在熱身活動結束后，我在講臺上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問：Where is my pencil?有一些熱心的學生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會兒，沒找著，我就走到一個同學的面前問他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個真實的生活情境中，這個同學很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機引出了另一個句型：No problem.就這樣，通過我的表演，創(chuàng)設了這樣一個簡單而真實的生活情境，不僅復習了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著我又用英語向?qū)W生借其他的學習用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個新句型不斷地在他們耳邊響起，反復的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。而且在整個呈現(xiàn)活動中，自然不留痕跡，學生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個良好的開端。

2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。

在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內(nèi)容時，我們就可以結合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。

除了猜實物外，還可以猜謎語。猜謎語是小朋友們都喜歡的一個游戲，在英語課上猜謎語，孩子們就感到更新奇了。在三年級下冊第六單元中要教學長頸鹿這個單詞，我就自編了一道謎語：It’s a animal.It’s tall.It has a long neck and long legs.學生邊看大屏幕邊聽我讀，不一會就有人猜出來了，我趁機出示長頸鹿的圖片，引出了這個單詞giraffe。在這個過程中也復習到了已學的形容詞tall long 和剛學的句型It has...，從復習到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學生在游戲過程中興趣濃厚，達到了寓教于樂，啟發(fā)思維的目的。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)具體化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內(nèi)容。

一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。

4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。

三、趣味操練，突破教學重難點。

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、游戲要與教學內(nèi)容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。

4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內(nèi)容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。