第一篇：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計構(gòu)建高效課堂

陜西銅川市大同路小學(xué)（727000）付亞慧

一堂高效的數(shù)學(xué)課，講和練是分不開的。在以往的教學(xué)中，我們對新知的教學(xué)研究頗深，但因受教材習(xí)題的約束及思維的惰性、練習(xí)設(shè)計認識上的狹隘性影響，投入到練習(xí)設(shè)計中的精力往往微乎其微，導(dǎo)致練習(xí)這一環(huán)節(jié)不怎么出彩。其實，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計既是“減負提質(zhì)”的有效舉措，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力及構(gòu)建高效課堂的重要途徑。下面，談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中總結(jié)出的一些做法。

一、設(shè)計趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開始的，由興趣到探索，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，從而推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，新課伊始，我先讓學(xué)生任意報出一個數(shù)字，然后我很快說出這個數(shù)能否被3整除。學(xué)生想難住老師，報出的數(shù)越來越大，我還是能正確快速地作出回答。這時學(xué)生面面相覷，紛紛說道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發(fā)出強烈的探究欲望。

新知的學(xué)習(xí)是這樣，練習(xí)亦是如此。又如，教學(xué)“三角形的分類”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣一個游戲：“每個信封裝有一個三角形，你能根據(jù)露出的一個角，猜出這個信封裝的三角形是什么類型的三角形嗎？”學(xué)生都被這個游戲深深地吸引了，強烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測是否正確，課堂氣氛顯得異?；钴S。露出一個鈍角，猜這個三角形是鈍角三角形；露出一個直角，猜這個三角形一定是直角三角形，學(xué)生都為自己猜測的正確而興奮不已。于是我順勢出示一個銳角，有的學(xué)生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。我并沒有立即揭示答案，而是組織學(xué)生進行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少都有兩個銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形；露出的角是直角的三角形一定是直角三角形；而露出的角是銳角的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

再如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：（1）請學(xué)號既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)離開教室；（2）請學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)離開教室；（3）請學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開教室；（4）請學(xué)號既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學(xué)離開教室；（5）請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)離開教室；（6）你為什么不離開教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學(xué)生帶著愉快的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計操作性練習(xí)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。通過動手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我先讓學(xué)生以小組為單位拿出5根長度分別為3厘米、5厘米、7厘米、6厘米、9厘米的小棒，然后任選3根小棒圍成一個三角形，并記錄實驗結(jié)果。學(xué)生匯報交流時出現(xiàn)了兩種結(jié)果：能圍成三角形的有小棒8組，分別是（3、5、7）、（3、5、6）、（3、6、7）、（3、7、9）、（5、6、7）、（5、6、9）、（5、7、9）、（6、7、9）；不能圍成三角形的小棒有2組，即（3、5、9）和（3、6、9）。學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)有的3根小棒能擺成三角形，有的不能擺成三角形，進而發(fā)現(xiàn)：不是任意3根小棒都能圍成三角形。我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能圍成一個三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在操作中引發(fā)疑問，便帶著問題去探究、去思考，最終得出結(jié)論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經(jīng)歷了知識的建構(gòu)過程。又如：“有一個長2米的圓柱，截成三段后表面積增加了160平方分米，你知道原來這個圓柱的體積是多少嗎？”這種類型的應(yīng)用題看似簡單，可對空間想象能力還較弱的小學(xué)生來說就不那么簡單了。這時我會安排演示操作，幫助學(xué)生理解題意，找到解題的突破口。

三、設(shè)計開放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力 數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識、形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘其創(chuàng)新潛能。因此，教師要有意識地設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性、開放式的練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。

例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時，在引導(dǎo)學(xué)生通過操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計的，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說這個教學(xué)目標已經(jīng)達到。課后總結(jié)時，學(xué)生也會說“環(huán)形面積=大圓面積-小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”

經(jīng)過思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個個愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵學(xué)生仔細看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問題：大正方形的面積=R×R=R2，小正方形的面積=r×r=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時反思：“通過剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問題更簡單。”“有時從整體入手考慮問題也可以。”“按平常的方法解不出來時，要動腦筋想想其他的方法?！??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。

四、設(shè)計生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明獲取知識非要真切的體驗不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在親身實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”單元后，我設(shè)計了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見的設(shè)計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長方體或正方體的食品盒，測量并計算出它們貼一圈商標紙的面積；（3）找一些長方體或正方體的實物，分別測量并計算出它們的表面積和體積；（4）進行社會調(diào)查，收集人們生活中常用長方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；（5）用一塊長20厘米、寬15厘米的長方形紙板，制作一個高5厘米的無蓋的長方體盒子，請你寫出自己的設(shè)計方案，并用圖表示出來。像這類練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達到鞏固知識、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)高中語文教學(xué)以教師為主，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下，在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生綜合能力，已成為每一位語文教師關(guān)注的重點。本文便對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂的現(xiàn)實意義以及具體策略做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中語文 高效課堂 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計

課堂是學(xué)生獲取知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的主陣地。然而在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，往往采用單一化的教學(xué)方式，營造出枯燥乏味的課堂氛圍，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也造成了高中語文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。下面對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂提出個人看法。

一.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂的現(xiàn)實意義

語文作為高中的基礎(chǔ)性科目，對學(xué)生培養(yǎng)正確的人身觀、價值觀和世界觀具有重要意義。除此之外，它還能夠從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，嚴重忽視學(xué)生的課堂感受，教學(xué)方式單一而又呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，教師應(yīng)積極踐行新課程改革的教育理念，優(yōu)化高中語文教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂，幫助學(xué)生形成健全的人格以及培養(yǎng)正確的三觀。

二.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高中語文高效課堂的具體策略

1.利用多媒體技術(shù)巧創(chuàng)情境，營造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)作為科技進步的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活中，為人類生活帶來了極大的便捷。隨著新課程改革的不斷推進與深入，越來越多的教育工作者提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中的教學(xué)策略。教師在實際教學(xué)過程中，可以采用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，借此來營造出自由、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在打造高效課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。值得注意的是，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)加強具體情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及適時性，防止出現(xiàn)學(xué)生被故事情節(jié)吸引而無心學(xué)習(xí)的情況。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)荷花的圖片，在制作教學(xué)PPT時以悲傷的音樂作為背景音樂，營造出悲涼的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速進入教師設(shè)定的感情場景中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生體會作者的思想感情，加強對文章的整體把控，達到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多角度提問，加強師生之間的互動

高中生普遍有著較強的好奇心和求知欲，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意抓住學(xué)生的這個特點，在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多角度的提問，加強學(xué)生對文章理解，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，深度發(fā)掘?qū)W生的情感體驗，促進學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力等全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，加強師生之間的交流互動

在新課程改革的時代背景下，“以學(xué)生為教育主體”的教育理念被逐漸提出。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動地位，忽視學(xué)生的課堂感受，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對構(gòu)建高效課堂也會產(chǎn)生了不利影響。而新形式下的小組合作探究的教學(xué)方法，便是以學(xué)生為教學(xué)主體，利用小組成員之間的相互交流互動完成課堂任務(wù)。通過小組合作探究的方式，不僅能夠加強師生之間的交流互動，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建高效的高中語文課堂，同時對學(xué)生思維力、團結(jié)協(xié)作的能力等各項基本能力的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生更加全面化的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師便可以采用小組合作探究的教學(xué)方法來對這首詩進行賞析。首先先將全班同學(xué)分成不同的小組，然后以小組為單位進行討論分析詩中作者所蘊含的感情。在討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表將本組的討論成果進行展示。當所有小組展示完成后，教師對小組討論中存在的問題進行糾正，同時對表現(xiàn)良好的小組進行表揚，以增強學(xué)生的自信心。通過小組合作的教學(xué)手段，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂，同時還能加強師生之間的合作交流，鞏固學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效化的高中語文課堂。同時教師在教學(xué)過程中還要加強對學(xué)生正確的三觀以及健全的人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面化的發(fā)展。

（作者單位：江西贛州市興國平川中學(xué)）

第三篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 減負增效 構(gòu)建高效課堂

四校聯(lián)動“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 減負增效 構(gòu)建高效課堂” 觀摩課活動

“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 減負增效 構(gòu)建高效課堂”是2011年興慶區(qū)教育局教研室為貫徹落實自治區(qū)教育質(zhì)量提升年，深入實施素質(zhì)教育所主抓的重點工作之一。為了推進這項工作，2011年11月16日上午，在興慶區(qū)第二十三小學(xué)舉行了一次四校聯(lián)合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 減負增效 構(gòu)建高效課堂”的閱讀觀摩課活動。四小、七小、高臺逸夫和二十三小的領(lǐng)導(dǎo)及語文老師都參加了此次活動。承擔此次做課的是七小的拜少寧老師。拜老師的課堂給大家呈現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，當堂訓(xùn)練，追求實效”的教學(xué)理念。課后老師們進行了議課、評課活動，氣氛十分熱烈。大家圍繞“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效”進行了交流，評議了本節(jié)課的“高效”所在，同時也引發(fā)了大家的新思考：課堂練什么？如何顧及到全體學(xué)生等。

此次活動對于引領(lǐng)我們語文老師真正實踐如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增效減負，構(gòu)建高效課堂”起到舉足輕重的作用，使我們受益匪淺。

（興慶四小周學(xué)彪）

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建音樂高效課堂 論文（范文模版）

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效課堂

湖濱新城皂河二小 田娥

【摘要】理想的音樂課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，以學(xué)生為本，優(yōu)化思想設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的前提；研讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)；改進策略，優(yōu)化過程設(shè)計是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵 ；全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)的策略體系。將課堂的“意外”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動之美”，生成高效音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化思想 改進策略 高效課堂

在新課程改革的不斷深入和發(fā)展下，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？看似豐富多變的教學(xué)活動中蘊涵的教學(xué)高效性有多少？其具有音樂本體的實質(zhì)內(nèi)涵有多少？學(xué)生在音樂課堂上所獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？這些問題引發(fā)我諸多思考??

理想的音樂課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，達到和諧、靈動、創(chuàng)新的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)，是用盡可能少的時間獲取音樂教學(xué)的最大效益；是充滿和諧、靈動而具有創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動；是系統(tǒng)地研究音樂教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂教學(xué)與管理，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)的策略體系。將課堂的“意外”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動之美”，生成高效音樂課堂。

一、以學(xué)生為本，優(yōu)化思想設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的前提

《小學(xué)音樂新課標》指出：學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，教師是音樂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要實現(xiàn)音樂高效課堂目標，教師和學(xué)生都必須準確定位自己，教師要做課堂活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動的合作者。學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，整個課堂都應(yīng)以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時交融在師生之間以及學(xué)生之間的交流、溝通和碰撞。在音樂課堂教學(xué)設(shè)計時必須以學(xué)生的成長和發(fā)展為本，必須讓音樂課堂成為學(xué)生展示和成長的舞臺。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學(xué)設(shè)計思想和理念。有了以

生為本的思想，音樂課堂就會由教師的舞臺轉(zhuǎn)換為學(xué)生的舞臺；有了學(xué)生是課堂主體的理念，音樂課堂就會由教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)換為師生互動、生生互動的過程。將以學(xué)生為本作為課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)思想，課堂教學(xué)就會找到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效途徑，就會讓學(xué)生在積累音樂知識、解決音樂問題和激活音樂的思維中學(xué)會音樂知識、運用音樂技能和愉悅探究音樂過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂園，從而達到學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的目標，高效課堂在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就有了可能性。

二、研讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)新課標提出：通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教師在研讀教材時，要對教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標了然于胸。在教學(xué)設(shè)計時，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)活動，對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標，并在問題情景的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、音樂活動的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動參與。精心設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在課堂中獲得必要的知識，落實目標，因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展。給學(xué)生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，更好地把握課堂，提高教學(xué)效果。

三、改進策略，優(yōu)化過程設(shè)計是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵

音樂教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的方法和組織形式的重要標準，選擇靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效果將大大提高。

1.優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引領(lǐng)者。設(shè)計教學(xué)目標時，教師要以新課標提出的學(xué)生培養(yǎng)目標為依據(jù)，確定對學(xué)生發(fā)展有利的知識為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對目標的內(nèi)容都能掌握。同時，教學(xué)目標的制定要體現(xiàn)科學(xué)性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂課的核心，也是小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。要構(gòu)建高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要依據(jù)教材，又不拘泥于教材。

3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計 明確的教學(xué)目標、準確的把握學(xué)情、適宜的教學(xué)內(nèi)容都要用科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)來落實。新課標倡導(dǎo)音樂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，因此在進行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要把能力與個性發(fā)展的培養(yǎng)，盡可能多的以活動為載體呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中參與、體驗、探究和發(fā)展，讓音樂知識變成一個個游戲或活動的場景。在輕松愉悅的活動中學(xué)習(xí)，活動可為律動活動、表演活動、討論活動等。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計要科學(xué)，要符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，活動之間既嚴謹又靈活，既放得開又收得攏。讓學(xué)生在活動中既掌握了知識有體驗了樂趣。

4、優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計 “教有法無定法”。新課標最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要把學(xué)生作為新知識的建構(gòu)者，通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等形式讓學(xué)生獲得新知。選擇教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂教學(xué)要避免機械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。在運用教學(xué)方法時，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。

5、優(yōu)化評價方式設(shè)計

音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，優(yōu)化評價方式有效促進學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進音樂教學(xué)實踐。

在對學(xué)生音樂成就評價結(jié)果的描述上，可以定性與定量相結(jié)合，采用等級＋特長＋評語的形式。要重視學(xué)生音樂心理素質(zhì)的評價，如：學(xué)習(xí)興趣、主動性、自信心等，評語應(yīng)盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失信心的語言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵性的用語。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價時，既要看最后的成績，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參與到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性，而在評價方式上，則應(yīng)把平時考查與期終考查有機會結(jié)合，再考查的基本上評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在音樂教學(xué)測驗中要體現(xiàn)綜合性、全面性、特別注意的是應(yīng)結(jié)合實際音響進行測驗。如：聽教師唱、奏旋律、填出作品名稱、欣賞音樂要記住旋律主題、聽其在樂曲中出現(xiàn)幾次等。

對演唱與演奏水平、音樂鑒賞等評價，均屬主觀性測驗，評價難度大，為此，可根據(jù)測驗評價目的來確定評價要點，評分標準，并由師生共同評價。

在評價時可采用自我評定、師生評定、生生互譯等。以發(fā)展趨勢作為評價依據(jù)，并允許其努力后再一次參加測試?？砂呀處熤付ǖ捻椖颗c學(xué)生自選的項目相結(jié)合進行測評。要鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長。學(xué)生在課余所學(xué)的音樂知識、技能作為個性特色可納入評價內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)音樂。

合理、有效的教學(xué)策略是緊跟時代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程，在這個過程中，作為老師的我們應(yīng)以靈活，有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生個個躍躍欲試，人人主動參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

臨沂第十四中學(xué) 趙懷權(quán)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 您們好！

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問題，實感榮幸。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠給我這次機會，讓我們共同探討一個亟需解決的問題：初中化學(xué)在課時減少內(nèi)容不變的情況下，如何在有限的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們優(yōu)化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂。下面我就這個問題談?wù)勎业睦斫夂妥龇ā?/p>

一、重視課堂導(dǎo)入。

教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問題；（1）在電影、電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？（2）進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山的問1+1=？，然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2，究竟是怎么回事？學(xué)生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認知探究，從而積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中。

二、重視學(xué)生的參與程度。

主體教育思想理論認為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。

總之，要以學(xué)生為中心，不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。

三、重視錘煉教學(xué)語言。

教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。

四、重視建立良好的師生關(guān)系。

良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，主動贏得學(xué)生的尊敬和信任，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上教與學(xué)的活動產(chǎn)生最佳效益。

五、重視實驗，給學(xué)生更多的動手機會。

我們都知道化學(xué)是實驗性科學(xué)，研究化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對實驗都有著很高的興趣和熱情，而教材中的幾個學(xué)生實驗往往不能滿足學(xué)生對實驗的渴望，而老師在課堂上的演示實驗也很難讓全體學(xué)生觀察得很清晰，所以干脆不論是學(xué)生實驗還是老師演示實驗，只要學(xué)生可以自己動手的，我們都安排在實驗室上課，讓學(xué)生自己去做。在學(xué)生自己動手實驗的過程中對實驗的裝置、步驟、現(xiàn)象都會有較深的認識，當然也有同學(xué)實驗不成功，而這又正好可以用來分析實驗成敗的原因，老師和學(xué)生一起找出實驗不成功的原因。這樣做不但增加了學(xué)生動手實驗的機會，還提高了學(xué)生操作實驗和分析實驗的能力，所以每年實驗考試的時候，有些學(xué)科會集中幾天準備實驗，而我們化學(xué)卻不需要，在歷年的實驗操作考試中我們學(xué)校的化學(xué)實驗成績都名列前茅。

我認為特別應(yīng)該提出來的是：希望在化學(xué)實驗教學(xué)中重視推廣和開展量少、廢少的微型實驗。微型實驗不僅可以獲取直觀化學(xué)現(xiàn)象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。并且可以減少環(huán)境污染，體現(xiàn)“省資源、零污染”的綠色化學(xué)的思想。在這里我想舉例說說井穴板在化學(xué)實驗中的使用。井穴板本身具有許多優(yōu)點：①井穴板具有試管、燒杯等功能?，F(xiàn)在的井穴板都是高分子材料制品，經(jīng)久耐用，不易碎，這是試管等其它玻璃儀器所不具有的；②井穴板容積僅為0.7ml或0.5ml，容量小，試劑用量以液滴為單位，耗藥品量很少，排放的實驗廢棄物也很少，對環(huán)境產(chǎn)生污染少。③井穴板多孔，可同時進行多個實驗，特別適合進行多個對比實驗，可使學(xué)生在小范圍視野內(nèi)同時觀察對比不同實驗現(xiàn)象，現(xiàn)象十分明顯。④井穴板可較為方便地完成許多學(xué)生實驗和家庭實驗及研究性學(xué)習(xí)。所以，使用井穴板進行微型實實驗，應(yīng)用范圍廣，值得推廣。我建議大家不妨一試。

六、先穩(wěn)后快，強化基礎(chǔ)。

化學(xué)是九年級才開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開始階段，是化學(xué)的啟蒙教育階段。而很多學(xué)科在這一年中都會加快學(xué)習(xí)進度，提前結(jié)束新課，給后面的復(fù)習(xí)留下根多的復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)是不是也應(yīng)該這樣呢？我認為學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該先穩(wěn)后快，穩(wěn)中求快。堅實的基礎(chǔ)是以后提高效率的保證，所以在前面的幾個單元中我們的速度并不快，甚至可以說有些慢。有時一些重要的課題我們都采取新授一節(jié)，鞏固一節(jié)，強化一節(jié)這樣的方式進行。這樣可以保證學(xué)生對所學(xué)的知識牢牢掌握。所以在后面對一些具體物質(zhì)的性質(zhì)和制法的學(xué)習(xí)時，完全可以加快速度，這樣不會影響到整體的進度。當然無論是快還是慢都要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定。

總之，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提升素質(zhì)，在教育教學(xué)的實踐中積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的課堂效率，實現(xiàn)課堂的高效性。以上是我在教育教學(xué)中對構(gòu)建高效課堂的淺薄理解和實踐，不足之處望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。謝謝大家！