第一篇：優(yōu)化常規(guī)管理 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化常規(guī)管理 構(gòu)建高效課堂

——教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)精細(xì)化管理，全面貫徹落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》、《章丘市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)》，探索和研究高效課堂的教學(xué)模式，始終以“優(yōu)化常規(guī)管理，構(gòu)建高效課堂”為目標(biāo)，營(yíng)造書(shū)香校園。

1、重視教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)。我校先后制訂了《教學(xué)常規(guī)要求》、《教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《教研課題管理制度》等系列教學(xué)教研管理制度。

﹙1﹚嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的課程計(jì)劃，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，教育教學(xué)秩序井然，重視基礎(chǔ)學(xué)科，突出藝體特長(zhǎng)，地方類(lèi)和學(xué)校類(lèi)課程按規(guī)定開(kāi)設(shè)，有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有效果，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

﹙2﹚規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)的管理，落實(shí)鉆研教材要深，課堂教學(xué)要實(shí)，作業(yè)練習(xí)要精，個(gè)別輔導(dǎo)要細(xì)，評(píng)價(jià)評(píng)定要全面的要求。

﹙3﹚以豐富多彩的興趣活動(dòng)為載體，有效地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，組建了書(shū)法、舞蹈、古箏、二胡、足球、乒乓球、等特長(zhǎng)小組，著眼素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

（4）開(kāi)展推門(mén)賞課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平提升。學(xué)校重視督促教 學(xué)過(guò)程。變以往安排聽(tīng)課的檢查方式為“推門(mén)”賞課方式，每周分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)攜相關(guān)老師隨機(jī)進(jìn)教室聽(tīng)課，并及時(shí)檢查其教學(xué)方面相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課反饋，指出存在問(wèn)題，并多予以鼓勵(lì)，使教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。

2、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查制度。我校采用主管副校長(zhǎng)親自抓、教導(dǎo)處具體抓的常規(guī)管理模式，做到平時(shí)抽查和定期檢查相結(jié)合。定期檢查能做到書(shū)面總結(jié)，在教師會(huì)上及時(shí)反饋，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題當(dāng)面與教師溝通。每學(xué)期抓好教案、課件、作業(yè)等的展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教案、記錄本、作業(yè)等，3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。期中考試由學(xué)校統(tǒng)一安排、科任教師自行閱卷。教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)情況，認(rèn)真分析，反思不足，調(diào)整教學(xué)策略，制定改進(jìn)措施。期末檢測(cè)根據(jù)教育辦的要求規(guī)范操作，努力做到公平、公正、如實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平。教導(dǎo)處全面分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，尋找差距，提出新學(xué)期改進(jìn)措施。平時(shí)的單元檢測(cè)由科任教師自行組織并實(shí)施，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為載體，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。本學(xué)期的課堂教學(xué)我校重點(diǎn)推行“以導(dǎo)學(xué)案為載體構(gòu)建高效課堂”，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩門(mén)課上引入“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)方式。在課堂設(shè)計(jì)上，積極借鑒“121課堂教學(xué)模式”，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和研究團(tuán)隊(duì)，采用以學(xué)生為主體、先學(xué)后教的教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)，以預(yù)習(xí)為前提，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，讓老師能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，老師們按照真正的學(xué)情需要做導(dǎo)學(xué)案，我校將逐步探索出適合我校學(xué)情 的導(dǎo)學(xué)案模式，真正提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

5、開(kāi)展師生大練基本功活動(dòng)。學(xué)生基本功練習(xí)以“大練基本功，養(yǎng)成好品行”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)過(guò)程中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為主要任務(wù)，教師則以開(kāi)展“大練基本功，追求高水平”實(shí)踐活動(dòng)為主題，做好教師教學(xué)素質(zhì)基本功和教學(xué)技能基本功的練習(xí)。

6、積極開(kāi)展全員讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香校園。我校根據(jù)教體局、教育辦要求，教師結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，在閱讀完指定書(shū)目的基礎(chǔ)上，選一些自己愛(ài)好閱讀的文章、刊物或教育專(zhuān)著，并制定自己的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)校閱覽室征訂了一定數(shù)量的教育刊物，提供教育教學(xué)電子期刊閱覽的網(wǎng)址，以切實(shí)提高師資水平。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教學(xué)常規(guī)工作在雙山教育辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師戮力同心，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，一定會(huì)交出一份滿(mǎn)意的答卷。

謝謝大家！

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

臨沂第十四中學(xué) 趙懷權(quán)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 您們好！

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠給我這次機(jī)會(huì)，讓我們共同探討一個(gè)亟需解決的問(wèn)題：初中化學(xué)在課時(shí)減少內(nèi)容不變的情況下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們優(yōu)化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂。下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业睦斫夂妥龇ā?/p>

一、重視課堂導(dǎo)入。

教師能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題；（1）在電影、電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢？（2）進(jìn)入久未開(kāi)啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)？（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)1+1=？，然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2，究竟是怎么回事？學(xué)生紛紛猜測(cè)，他們對(duì)此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。

二、重視學(xué)生的參與程度。

主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。

總之，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。

三、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。

教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動(dòng)性。

四、重視建立良好的師生關(guān)系。

良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個(gè)教師如果不熱愛(ài)他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門(mén)課程，直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀(guān)，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上教與學(xué)的活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。

五、重視實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

我們都知道化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都有著很高的興趣和熱情，而教材中的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的渴望，而老師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也很難讓全體學(xué)生觀(guān)察得很清晰，所以干脆不論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是老師演示實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生可以自己動(dòng)手的，我們都安排在實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生自己去做。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置、步驟、現(xiàn)象都會(huì)有較深的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也有同學(xué)實(shí)驗(yàn)不成功，而這又正好可以用來(lái)分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，老師和學(xué)生一起找出實(shí)驗(yàn)不成功的原因。這樣做不但增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)的能力，所以每年實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)候，有些學(xué)科會(huì)集中幾天準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而我們化學(xué)卻不需要，在歷年的實(shí)驗(yàn)操作考試中我們學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)都名列前茅。

我認(rèn)為特別應(yīng)該提出來(lái)的是：希望在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視推廣和開(kāi)展量少、廢少的微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)不僅可以獲取直觀(guān)化學(xué)現(xiàn)象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。并且可以減少環(huán)境污染，體現(xiàn)“省資源、零污染”的綠色化學(xué)的思想。在這里我想舉例說(shuō)說(shuō)井穴板在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的使用。井穴板本身具有許多優(yōu)點(diǎn)：①井穴板具有試管、燒杯等功能?，F(xiàn)在的井穴板都是高分子材料制品，經(jīng)久耐用，不易碎，這是試管等其它玻璃儀器所不具有的；②井穴板容積僅為0.7ml或0.5ml，容量小，試劑用量以液滴為單位，耗藥品量很少，排放的實(shí)驗(yàn)廢棄物也很少，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染少。③井穴板多孔，可同時(shí)進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別適合進(jìn)行多個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在小范圍視野內(nèi)同時(shí)觀(guān)察對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)象十分明顯。④井穴板可較為方便地完成許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)及研究性學(xué)習(xí)。所以，使用井穴板進(jìn)行微型實(shí)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用范圍廣，值得推廣。我建議大家不妨一試。

六、先穩(wěn)后快，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

化學(xué)是九年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科，九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始階段，是化學(xué)的啟蒙教育階段。而很多學(xué)科在這一年中都會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，給后面的復(fù)習(xí)留下根多的復(fù)習(xí)時(shí)間。化學(xué)是不是也應(yīng)該這樣呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該先穩(wěn)后快，穩(wěn)中求快。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是以后提高效率的保證，所以在前面的幾個(gè)單元中我們的速度并不快，甚至可以說(shuō)有些慢。有時(shí)一些重要的課題我們都采取新授一節(jié)，鞏固一節(jié)，強(qiáng)化一節(jié)這樣的方式進(jìn)行。這樣可以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢牢掌握。所以在后面對(duì)一些具體物質(zhì)的性質(zhì)和制法的學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以加快速度，這樣不會(huì)影響到整體的進(jìn)度。當(dāng)然無(wú)論是快還是慢都要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定。

總之，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，提升素質(zhì)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。以上是我在教育教學(xué)中對(duì)構(gòu)建高效課堂的淺薄理解和實(shí)踐，不足之處望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀(guān)摩研討會(huì)

寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀(guān)摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽(tīng)取匯報(bào)進(jìn)行專(zhuān)題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話(huà)題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。聚集這樣一群人物，召開(kāi)這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話(huà)題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門(mén)，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話(huà)說(shuō)，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意教育的決心。

一天時(shí)間，我們先后觀(guān)摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽(tīng)取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿(mǎn)堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿(mǎn)活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來(lái)的都是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話(huà)語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門(mén)面臨的難點(diǎn)。今天的觀(guān)摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開(kāi)朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無(wú)論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒(méi)有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒(méi)有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿(mǎn)意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門(mén)和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f(shuō)，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽(tīng)課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門(mén)同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹(shù)立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來(lái)，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂(lè)教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會(huì)上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，堅(jiān)持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿(mǎn)足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀(guān)地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動(dòng)一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀(guān)望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀(guān)望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無(wú)一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來(lái)越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問(wèn)題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒(méi)有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒(méi)有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒(méi)有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而堅(jiān)持改革。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，都是跟教學(xué)改革分不開(kāi)的，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)了，所以他們走在了前面。因?yàn)樗麄冇X(jué)醒了，所以他們成為了名校。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開(kāi)。今年上半年，市教研室組織幾位實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書(shū)籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實(shí)踐。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。要通過(guò)開(kāi)展以自我反思、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開(kāi)。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”、“全員參與”等活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動(dòng)在全校開(kāi)展起來(lái)，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國(guó)畫(huà)大師齊白石老人有一句話(huà)：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。無(wú)論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀(guān)的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)先人一步，我們才有可能通過(guò)3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題評(píng)價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

三、行政推動(dòng)促深化

要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段推動(dòng)課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動(dòng)力來(lái)自于校長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來(lái)自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。如果沒(méi)有縣區(qū)教育局的支持，沒(méi)有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開(kāi)”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級(jí)試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動(dòng)工作開(kāi)展。

2、納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。市教育局將把教改項(xiàng)目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立市、縣兩級(jí)課改項(xiàng)目校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，給予試點(diǎn)校以經(jīng)費(fèi)支持?？h上也要想辦法加大對(duì)試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)畢竟是一項(xiàng)新事物，有一個(gè)逐步探索和完善的過(guò)程，有一個(gè)“本土化”的過(guò)程。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動(dòng)，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長(zhǎng)要親自抓，下課堂，研究問(wèn)題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線(xiàn)》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開(kāi)辟專(zhuān)欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說(shuō)過(guò)，選對(duì)的事情去做比把事情做對(duì)更重要。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事情做對(duì)；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動(dòng)實(shí)施。我相信，只要大家都能積極行動(dòng)起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會(huì)越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵?wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問(wèn)題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問(wèn)題。問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)。“定”即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望?？傊?，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問(wèn)題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫(xiě)著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀。最后用《閱讀評(píng)價(jià)章》進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皩?dǎo)”即完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢?wèn)”即完成問(wèn)題評(píng)價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問(wèn)題進(jìn)行合作探討，并填寫(xiě)《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的落實(shí)情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評(píng)價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評(píng)價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)；④抓學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會(huì)：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課、問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課、問(wèn)題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問(wèn)題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹(shù)立五種意識(shí)，構(gòu)建五大理念。五種意識(shí)為角色意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、對(duì)話(huà)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。五大理念為備課生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、意見(jiàn)和建議：

1、從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不強(qiáng)。要開(kāi)展“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”過(guò)渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，要會(huì)聽(tīng)話(huà)、能聽(tīng)話(huà)，聽(tīng)話(huà)時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過(guò)渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化”。也就是將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題先提出來(lái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問(wèn)題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來(lái)教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動(dòng)策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評(píng)估。

4、各教研組要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、推廣一點(diǎn)，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中開(kāi)花結(jié)果，讓教師的實(shí)踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對(duì)各教研組有效教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查評(píng)估。

5.定不定期的開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對(duì)教學(xué)中的新情況，新問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問(wèn)題集體研究，個(gè)性問(wèn)題互學(xué)研究，力爭(zhēng)課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的模式發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

陜西銅川市大同路小學(xué)（727000）付亞慧

一堂高效的數(shù)學(xué)課，講和練是分不開(kāi)的。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)新知的教學(xué)研究頗深，但因受教材習(xí)題的約束及思維的惰性、練習(xí)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的狹隘性影響，投入到練習(xí)設(shè)計(jì)中的精力往往微乎其微，導(dǎo)致練習(xí)這一環(huán)節(jié)不怎么出彩。其實(shí)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)既是“減負(fù)提質(zhì)”的有效舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及構(gòu)建高效課堂的重要途徑。下面，談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)出的一些做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，新課伊始，我先讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，然后我很快說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生想難住老師，報(bào)出的數(shù)越來(lái)越大，我還是能正確快速地作出回答。這時(shí)學(xué)生面面相覷，紛紛說(shuō)道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。

新知的學(xué)習(xí)是這樣，練習(xí)亦是如此。又如，教學(xué)“三角形的分類(lèi)”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“每個(gè)信封裝有一個(gè)三角形，你能根據(jù)露出的一個(gè)角，猜出這個(gè)信封裝的三角形是什么類(lèi)型的三角形嗎？”學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引了，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測(cè)是否正確，課堂氣氛顯得異常活躍。露出一個(gè)鈍角，猜這個(gè)三角形是鈍角三角形；露出一個(gè)直角，猜這個(gè)三角形一定是直角三角形，學(xué)生都為自己猜測(cè)的正確而興奮不已。于是我順勢(shì)出示一個(gè)銳角，有的學(xué)生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。我并沒(méi)有立即揭示答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少都有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形；露出的角是直角的三角形一定是直角三角形；而露出的角是銳角的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

再如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（4）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（5）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（6）你為什么不離開(kāi)教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學(xué)生帶著愉快的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。通過(guò)動(dòng)手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位拿出5根長(zhǎng)度分別為3厘米、5厘米、7厘米、6厘米、9厘米的小棒，然后任選3根小棒圍成一個(gè)三角形，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)出現(xiàn)了兩種結(jié)果：能?chē)扇切蔚挠行“?組，分別是（3、5、7）、（3、5、6）、（3、6、7）、（3、7、9）、（5、6、7）、（5、6、9）、（5、7、9）、（6、7、9）；不能?chē)扇切蔚男“粲?組，即（3、5、9）和（3、6、9）。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)有的3根小棒能擺成三角形，有的不能擺成三角形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：不是任意3根小棒都能?chē)扇切?。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能?chē)梢粋€(gè)三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在操作中引發(fā)疑問(wèn)，便帶著問(wèn)題去探究、去思考，最終得出結(jié)論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。又如：“有一個(gè)長(zhǎng)2米的圓柱，截成三段后表面積增加了160平方分米，你知道原來(lái)這個(gè)圓柱的體積是多少嗎？”這種類(lèi)型的應(yīng)用題看似簡(jiǎn)單，可對(duì)空間想象能力還較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。這時(shí)我會(huì)安排演示操作，幫助學(xué)生理解題意，找到解題的突破口。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力 數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘其創(chuàng)新潛能。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。

例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)“環(huán)形面積=大圓面積-小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”

經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問(wèn)題：大正方形的面積=R×R=R2，小正方形的面積=r×r=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡(jiǎn)單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思：“通過(guò)剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問(wèn)題更簡(jiǎn)單?！薄坝袝r(shí)從整體入手考慮問(wèn)題也可以?！薄鞍雌匠５姆椒ń獠怀鰜?lái)時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想想其他的方法。”??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。

四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這說(shuō)明獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開(kāi)一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量并計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量并計(jì)算出它們的表面積和體積；（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來(lái)；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。像這類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

丁官營(yíng)中學(xué)

余貴花

高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。對(duì)于如何打造高效課堂，我有點(diǎn)滴想法和做法。

（一）備課求“實(shí)

只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話(huà)里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專(zhuān)題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“五案教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話(huà)，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。

（二）課堂求“活”

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（三）今后的打算

今后我們將繼續(xù)在學(xué)校和區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，探索符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，切實(shí)打造高效課堂這一招牌，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效 備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過(guò)程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說(shuō)明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過(guò)程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

3、精講多練，有效組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

4、精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過(guò)多重復(fù)，無(wú)效低效學(xué)習(xí)問(wèn)題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上,以加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練；布置作業(yè)必須批改，批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習(xí)。作業(yè)量嚴(yán)格按照上級(jí)要求定量。

5、和諧教學(xué)，讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂

我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生。給每一個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)，給他們施展與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓我們的課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、民主。

各位老師，教育的本質(zhì)是傳遞智慧,關(guān)照生命,我堅(jiān)信只有智慧才能傳遞智慧,學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。最后，用一副對(duì)聯(lián)把最美好的祝愿送給大家：祝老師們課堂越來(lái)越高效，鈔票多得花不掉；祝同學(xué)們課堂越來(lái)越高效，名牌大學(xué)任你挑。橫批：步步登高。

課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)： ⑴、時(shí)間就是生命

我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非?？?，處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。⑵、用好同步學(xué)習(xí)

《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以說(shuō)，本套學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識(shí)整理”、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。⑶、學(xué)以致用

我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀(guān)察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

下面從我個(gè)人的角度談一談我對(duì)高效課堂的做法。

激情來(lái)源于內(nèi)心的一種動(dòng)力，有了激情就會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生的激情也會(huì)反過(guò)來(lái)感染教師，使課堂充滿(mǎn)活力。學(xué)生在這種激情的感染下，會(huì)更加主動(dòng)的參與課堂，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造歡樂(lè)的課堂。從上課鈴聲一響，踏上講臺(tái)的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語(yǔ)言向同學(xué)們問(wèn)候：“朋友們，你們好嗎？”同學(xué)們也是用他們非常幸福的聲音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相問(wèn)好中，一聲“請(qǐng)坐！”拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生得到了尊重，心里暖融融的。接下來(lái)便將我們的激情、快樂(lè)、高效的課堂拉開(kāi)帷幕。近年來(lái)，中央電視臺(tái)第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺(tái)。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風(fēng)格，更使整個(gè)節(jié)目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺(jué)。我是本節(jié)目的忠實(shí)的觀(guān)眾，更是“老畢”的超級(jí)“粉絲”，看了這么多場(chǎng)的“星光大道”，它無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節(jié)目形式運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)呢？我的化學(xué)課堂教學(xué)為什么不能成為我的“老百姓”—我的學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風(fēng)格來(lái)作為我的課堂教學(xué)藝術(shù)追求的目標(biāo)呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來(lái)組織我的課堂，將學(xué)生們分成六個(gè)組，組長(zhǎng)作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團(tuán)，然后將課堂分為閃亮登場(chǎng)、才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢(mèng)想四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)勝出一個(gè)組合，一個(gè)星期的最后一節(jié)課勝出周冠軍，然后再評(píng)出月冠軍?！靶枪獯蟮馈钡哪Ｊ接玫帽容^熟練了，我又嘗試著用“想挑戰(zhàn)嗎？”、“天天向上”等節(jié)目的形式去組織課堂，雖然這些模式看上去是在搞形式，但是沒(méi)有形式就沒(méi)有內(nèi)容，將內(nèi)容架構(gòu)于這些充滿(mǎn)活力的形式之上，還真能起到事半功倍的效果，學(xué)生們就是喜歡?？傊?，學(xué)生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養(yǎng)和培育，要想讓他長(zhǎng)久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。有了這樣的課堂，我總結(jié)出一句話(huà)：課堂是生活的一部分，我們不但要享受生活，而且更要享受課堂。