第一篇：關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)文化建設(shè)的思考

幼師專業(yè)文化活動方案

職高學(xué)前教育專業(yè)由于其特殊的教育性質(zhì)與特點，對隱性課程的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。隱性課程開發(fā)中物質(zhì)文化建設(shè)非常重要，整體規(guī)劃、合理布局、美化優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境，并創(chuàng)建富有深刻內(nèi)涵的人文景觀，能夠使學(xué)校充滿豐富的文化底蘊，發(fā)揮積極的教育作用。

一、物質(zhì)文化建設(shè)的構(gòu)成要素

（一）自然環(huán)境 自然環(huán)境是指學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構(gòu)成的氛圍，它是構(gòu)成學(xué)校物質(zhì)情境的重要方面。自然環(huán)境以其特有的魅力影響其中的每一個人，是呈現(xiàn)美的重要源泉之一，也是激發(fā)審美主體的重要力量，學(xué)校內(nèi)外的自然環(huán)境必須按美的法則來構(gòu)建和改造，以美的形式對受教育者進(jìn)行審美教育，使受教育者形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的獨特的心理能力以及高尚的審美情操。

（二）建筑設(shè)計 建筑是一門藝術(shù)，既要美觀，也要實用，更要適合學(xué)生的心理與審美需求。學(xué)校建筑作為建筑藝術(shù)的一個組成部分，更應(yīng)體現(xiàn)教育的特點和育人價值。因此建筑設(shè)計應(yīng)本著經(jīng)濟、實用、發(fā)展的宗旨，符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理，使學(xué)校建筑層次分明、錯落有致、空間寬敞、個性鮮明，從而具有韻律、和諧、平衡等審美心理效果。

（三）景觀設(shè)計 校園藝術(shù)景觀豐富多彩、形式多樣，主要包括校園繪畫藝術(shù)、校園雕塑藝術(shù)、校園建筑小品、校園音樂藝術(shù)等。由于景觀設(shè)計濃縮了藝術(shù)家的情感與想象，它能集中體現(xiàn)出藝術(shù)的境界，營造出藝術(shù)的氛圍，在給學(xué)生帶來美的享受的同時，也能催化積極的情感、想象等心理品質(zhì)的形成。

（四）色彩與布局 任何一項造型藝術(shù)品都是由形式和色彩兩個要素構(gòu)成，現(xiàn)代校園的色彩匹配已逐步擺脫了灰暗、單一的色調(diào)，向明快、亮麗、復(fù)合的色調(diào)邁進(jìn)，更能表現(xiàn)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的特點，也更貼近受教育者的心理感受以及心理體驗的提升，并賦予它以深度、廣度、力度和生命力。

二、學(xué)前教育專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)的職業(yè)教育功能 職高學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教育一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)方向的社會定位和職高教育的功能決定了職高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隱性課程的物質(zhì)層，不僅具有實際的使用價值，同時具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能，對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生影響。

（一）認(rèn)知上的導(dǎo)向功能 長期以來，職業(yè)技術(shù)教育片面強調(diào)培養(yǎng)人的職業(yè)性的可能性目的，忽視人的全面和諧發(fā)展。過弱的文化熏陶、過窄的專業(yè)技術(shù)教育、過重的功利性教育，加之學(xué)前教育專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，使得該專業(yè)成為人們一擁而上、賴以謀生的職業(yè)訓(xùn)練所。學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)興趣、信仰危機、超前消費、盲目效仿和接受外來文化，甚至違法違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止，正面教育軟弱無力，出現(xiàn)知識、人格和文化的分裂，深刻反映出職業(yè)教育價值取向出現(xiàn)的偏差。這些是顯性課程難以解決的，而隱性課程則能將社會和學(xué)校所倡導(dǎo)的價值觀和評價標(biāo)準(zhǔn)隱含于各種載體中，比如學(xué)院的校舍布局，校園綠化，名人肖像等，都蘊涵著豐富的道德經(jīng)驗，滲透著學(xué)校、院系和專業(yè)的教育意志和價值取向，使學(xué)生在不知不覺中被導(dǎo)向社會和學(xué)校所倡導(dǎo)的職業(yè)道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而提高了職業(yè)道德的認(rèn)識。

（二）情感上的陶冶功能 學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的美對學(xué)生的情感是一種陶冶。職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來面臨著幼兒教育的一線工作，對美的感受能力的要求格外的突出。協(xié)調(diào)的校園布局給學(xué)生以對稱美，能陶冶學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)感和秩序感；優(yōu)美的校園綠化能陶冶學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的情懷；規(guī)矩整齊的操場，錯落有致的建筑，成龍配套的器械，會使大學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)莊重和奮發(fā)向上的效應(yīng)；挺拔蒼翠的松柏、亭亭玉立的楊柳、別致的花壇、碧綠的草坪、潔凈的通道，也會使他們產(chǎn)生崇高、正直和純潔的心理傾向；校園內(nèi)各種富于象征的雕塑、壁畫、逼真的名人肖像、意蘊深刻的警句格言，也會給學(xué)生們以美的享受和智慧的啟迪，激發(fā)他們的進(jìn)取心和事業(yè)心等。

（三）意志上的磨練功能 隱性課程從實質(zhì)上看乃是由各種文化要素構(gòu)成的學(xué)生成長的文化環(huán)境，而任何一種文化環(huán)境對人都有一種強制性，這種強制性就是指特定文化環(huán)境的內(nèi)驅(qū)力使人們不得不就范其間。養(yǎng)成教育在幼兒教育界是極為關(guān)注的話題，在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時，良好的生活習(xí)慣與校園的整潔度相關(guān)。整潔寬敞的大道可使隨手亂扔白色垃圾的習(xí)慣得到遏制，綠草如織的草坪會使隨意踐踏者望而卻步。這種校園環(huán)境所形成的環(huán)境氛圍和集體輿論并不是具有明顯的強制性，但卻能產(chǎn)生一種無形的約束力，可以通過大多數(shù)人的行為方式對個體思想和行為產(chǎn)生影響，使他們從中真切地體驗到未來幼教事業(yè)的崇高與優(yōu)美。

（四）行為上的規(guī)范功能 職業(yè)行為是個體在職業(yè)活動中依據(jù)崗位要求表現(xiàn)出來的行為。良好的職業(yè)行為培養(yǎng)是職高教育的重要目標(biāo)。職業(yè)行為的養(yǎng)成既可以通過正規(guī)課程來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也可以通過學(xué)生日常生活中的隱性課程來培養(yǎng)。隱性課程對個體行為既有積極驅(qū)動、催人奮進(jìn)的作用，又有間接禁止、暗設(shè)障礙的效果。隱性課程是一種文化控制，它是學(xué)生在特定的文化環(huán)境中不得不接受的一定的文化價值規(guī)范。職高院校的校園氛圍，師生交往模式，學(xué)校校訓(xùn)和物質(zhì)環(huán)境都會對學(xué)生良好的職業(yè)行為形成規(guī)范和引導(dǎo)作用。

三、職高學(xué)前教育專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）物質(zhì)文化建設(shè)的不作為行為近年來，職高教育得到了快速的發(fā)展，成為高等教育的重要組成部分。但目前職高教育中仍存在片面強調(diào)培養(yǎng)人的職業(yè)性，對學(xué)生人格的發(fā)展和完善、道德水平及人文素質(zhì)的提高等方面關(guān)注不夠。據(jù)用人單位的普遍反饋，我院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)技能方面優(yōu)勢顯著，但在人文素養(yǎng)方面卻“亟待加強”。在就業(yè)壓力愈來愈重的情況下，學(xué)院不得不一切圍繞市場在動，沒有人愿意把精力放在投資大、見效慢的隱性課程方面，有意無意地忽視了人文教育，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差，綠化園林、建筑雕塑微乎其微，校園里一片昏寂，學(xué)生在這種壓抑的氛圍下難以陶冶性情、砥礪精神。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)的作為行為 而有些院校卻與此相反，物質(zhì)層面隱性課程建設(shè)得到較大的重視，各大學(xué)都在紛紛擴大校區(qū)、鋪設(shè)新路、蓋建新樓、綠化草坪、美化校園。一些大學(xué)把基礎(chǔ)建設(shè)當(dāng)作前提，加大了在建筑、圖書館、教學(xué)設(shè)備、體育館、活動中心等物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但是許多大學(xué)在注重改善學(xué)生生活和學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能時，卻忽視了體現(xiàn)本校特色的校園規(guī)劃，沒有體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，景觀只停留在賞心悅目上，缺少人文精神的塑造。大學(xué)校園物質(zhì)建設(shè)的功利性勝于教育性，物質(zhì)建設(shè)的首要目的不是以教育學(xué)生為目的，而是利用好的物質(zhì)條件擴大招生影響，提高學(xué)校知名度等，這是有違大學(xué)教育的神圣職責(zé)的。

四、職高學(xué)前教育專業(yè)隱性課程中物質(zhì)文化建設(shè)的基本策略 隱性課程物質(zhì)層的建設(shè)非常重要，整體規(guī)劃、合理布局、美化優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境，并創(chuàng)建富有深刻內(nèi)涵的人文景觀，能夠使學(xué)校充滿豐富的文化底蘊，發(fā)揮積極的教育作用。

（一）加大基礎(chǔ)建設(shè)投資力度，合理布局校園環(huán)境 面對市場經(jīng)濟條件下物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)校還要加大經(jīng)費投入，改善教學(xué)實驗設(shè)備，更新補充圖書資料，加快校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，搞好環(huán)境綠化、美化，以高品位高層次的文化氛圍和優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，陶冶師生的情操，凈化師生的靈魂。另外，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園育人環(huán)境，還要進(jìn)行科學(xué)合理布局，要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式，賦予校園以豐富的生命力，既要考慮物質(zhì)效益，又要追求最佳精神效果，力求達(dá)到使用功能、育人功能的統(tǒng)一。努力挖掘新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地。

（二）注重藝術(shù)性與教育性統(tǒng)一 校園景觀是隱性課程物質(zhì)層的重要組成部分，它以物化的方式體現(xiàn)學(xué)校獨特的文化特征和內(nèi)涵，蘊涵著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的直接影響。但與此同時，我們還要始終保持清醒，物質(zhì)建設(shè)和活動開設(shè)的真正目的不是為了學(xué)校的表面風(fēng)光，而是在于為學(xué)生成才成長服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生健全人格而努力。大學(xué)內(nèi)的每一樣?xùn)|西，每一項活動，都應(yīng)該滲透著育人的價值。因而建設(shè)大學(xué)隱性課程時，要把校園景觀、寓情、寓教結(jié)合起來，深深感染置身于其中的學(xué)生，激發(fā)他們愛校、愛國之情，促進(jìn)他們科學(xué)的世界觀、人生觀的形成。

（三）突出專業(yè)特色，有效利用校外資源 校園建筑特色的整體凸現(xiàn)，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施配置的精心布局，讓大學(xué)校園這種獨特的物質(zhì)環(huán)境在影響學(xué)生的行為習(xí)慣、智力發(fā)展時起到積極的催人向上的作用。要圍繞本校專業(yè)的特點精心設(shè)計布局，無論是校園建筑物還是校園氛圍更應(yīng)該體現(xiàn)出本校本專業(yè)獨有的特色。學(xué)前教育專業(yè)以其特有的專業(yè)性質(zhì)與特點，對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著特殊的需要。新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币蚨?，作為培養(yǎng)幼兒園一線教師的我們，應(yīng)始終將學(xué)生沐浴在幼兒教育的環(huán)境之中，注重校外自然資源、社區(qū)資源的開發(fā)利用，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，彰顯專業(yè)特色。

（四）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 以職業(yè)教育為導(dǎo)向的職高教育，還要突出其實訓(xùn)基地的建設(shè)特點，加大投入，高起點、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地改建、擴建和新建校內(nèi)實訓(xùn)基地，突出具有真實職業(yè)環(huán)境和仿真模擬的實訓(xùn)基地建設(shè)，充分重視實訓(xùn)基地的文化建設(shè)，學(xué)前教育專業(yè)在鞏固原有實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)拓展范圍，精心布局設(shè)計，使學(xué)生在比較真實和仿真模擬的職業(yè)環(huán)境中得到技能訓(xùn)練并形成良好的職業(yè)情感、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)心理?？傊?，物質(zhì)文化建設(shè)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)相比，是隱性課程建設(shè)中更易操作且外顯的，但因其有不易改變性，所以在開發(fā)和設(shè)計時更要注重實用性和前瞻性，職業(yè)性和人文性的協(xié)調(diào)一致。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計與思考

“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計與實施

我校自從2000年開始招收“3+2”學(xué)前教育專業(yè)，經(jīng)過多年的探討，我?！?+2”學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計逐漸趨向于定型?，F(xiàn)將我校在這方面的探討和收獲向大家介紹，敬請各位同行多多指教。

一、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

經(jīng)過多年的探索，我校逐漸形成了“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)思想，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，以幼兒教育實踐能力的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上形成幼兒教育專業(yè)特長?！?/p>

二、培養(yǎng)目標(biāo)逐漸回歸現(xiàn)實基礎(chǔ)

剛剛開始辦大專班時，我們和全國許多幼師一樣都認(rèn)為，這將是從整體上提高幼兒園師資水平的一個極好機會。因此，我校最初定的學(xué)前教育專業(yè)大專班培養(yǎng)目標(biāo)是“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”——在學(xué)前教育專業(yè)理論課程，特別是學(xué)前教育科研能力的培養(yǎng)方面劃出了許多課時。但經(jīng)過多年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”是一種脫離實際的目標(biāo)，一個普通的幼師生，要想成為專家型或研究型幼兒教師，這種可能性是不大的，專家型或研究型幼兒教師僅僅是幼兒園教師的千分之一，甚至更少，而幼兒園更加需要的是有一定理論基礎(chǔ)的操作型的幼兒教師，并且科研并不是幼兒教師的主要任務(wù)，幼兒教師的主要任務(wù)是培育幼兒，發(fā)展好幼兒。

因此，我們現(xiàn)在將學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，有一定幼兒教育專長的學(xué)前教育大學(xué)?？扑降挠變航處煛?/p>

對這一培養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下幾個方面來理解： 1．是全面發(fā)展的幼兒教育人才

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育人才，所有的課程都應(yīng)該為此服務(wù)。如果說，我們幼師也能培養(yǎng)出其它方面的人才，如，為藝術(shù)院校輸送新生，培養(yǎng)出了舞蹈家、書法家、作家、琴師等，但這都是我們教育的副產(chǎn)品，而不是我們教育所真正追求的目標(biāo)。

2．是有一定理論基礎(chǔ)的操作型的幼兒教育人才

我們給學(xué)生開了不少的學(xué)前教育理論課程，甚至還開設(shè)了與科研有關(guān)的課程，但這并不表明我們培養(yǎng)的目標(biāo)是理論家或?qū)＜倚徒處熁蜓芯啃陀變航處?。我們開設(shè)這些課程很重 要的是為培養(yǎng)學(xué)生教育技能服務(wù)的，這些技能有：幼兒教育活動的設(shè)計技能、教育活動的組織技能、觀察幼兒的技能、師幼互動的技能、總結(jié)反思能力等。能組織好幼兒園教育活動，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是好的幼兒教師。

3．學(xué)校追求的教育目標(biāo)是讓學(xué)生成“人”然后成“師”

培養(yǎng)目標(biāo)是我們教育的出發(fā)點和歸宿。我們所有課程都為學(xué)生成為“現(xiàn)代人”，成為“有幼兒教育才能的人”服務(wù)。所有課程都要為學(xué)生的綜合素質(zhì)和幼兒教育專業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。必修課、選修課、教育實踐活動、活動課程都是為學(xué)校教育總目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生幼兒教育專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)的。

我們認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)明確了，學(xué)校的教育就不會迷失方向；培養(yǎng)目標(biāo)明確了，學(xué)校教育才可能高效地進(jìn)行。

三、主動適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展對不同師資的需求

為了適應(yīng)幼兒園教育對師資的要求，為了學(xué)生能更好地就業(yè)服務(wù)社會，我們將原來單一的學(xué)前教育專業(yè)細(xì)分為：學(xué)前教育專業(yè)（幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)方向）、學(xué)前教育專業(yè)（英語方向）、學(xué)前教育專業(yè)（舞蹈方向）、學(xué)前教育專業(yè)（美術(shù)方向）、學(xué)前教育專業(yè)（體育方向）、學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）多個專業(yè)方向。保證學(xué)生在具備一般幼兒園教師應(yīng)該具備的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成自己的幼兒園教育特長。

在實踐中，我校堅持這樣的幼兒園教育人才培養(yǎng)程序：成為現(xiàn)代人→一般幼兒教師→有特長的幼兒教師。

任何一個專業(yè)方向的課程設(shè)計，我們都考慮，如何在保證學(xué)生成為“現(xiàn)代人”的基礎(chǔ)上，成為“一般幼兒教師”，然后，在成為“一般幼兒教師”的基礎(chǔ)上形成自己的專業(yè)特長，并且這些專業(yè)特長是幼兒教育專業(yè)特長，而不是純美術(shù)/純音樂/純體育/純英語/純舞蹈技能技巧/純電腦技術(shù)上的特長。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生，不僅在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面有較高技能技巧，而且在將美術(shù)、音樂、舞蹈等技能技巧傳授給幼兒方面也具有較高水平，他們不僅能對幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂、舞蹈、英語的專業(yè)教育教學(xué)，而且還能較好地完成作為一個普通幼兒園教師應(yīng)該完成的其它任務(wù)。

我們在保證學(xué)生本體知識不影響其正常教育教學(xué)需要的同時，將主要精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教育才能方面。研究表明，幼兒專業(yè)教育才能與教師專業(yè)技能不是永遠(yuǎn)成正比的，也就是說教師專業(yè)技能越高，不等于他的幼兒專業(yè)教育才能就越高。當(dāng)教師專業(yè)技能達(dá)到一定程度后，決定其幼兒園教育教學(xué)水平的不是其專業(yè)才能而是他的幼兒教育素養(yǎng)和技能。因此，我們在重視讓學(xué)生專業(yè)才能提高到一定的程度后，著重提高其幼兒教育才能。正因為如此，我們的學(xué)生走上工作崗位后，許多幼兒園對我們學(xué)生的評價是：專業(yè) 技能不錯，教育能力也比其它非幼師畢業(yè)生更懂得如何將相關(guān)的知識技能以有效的活動方式傳授給幼兒。比如，我們英語專業(yè)的畢業(yè)生，在英語專業(yè)水平方面可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一些大學(xué)的英語本科或?qū)？飘厴I(yè)生，但在幼兒英語教育教學(xué)效果方面卻遠(yuǎn)超過其它院校的畢業(yè)生，因為我們的學(xué)生更加懂得幼兒的心理，更加懂得根據(jù)幼兒的心理特點來設(shè)計和組織有效的教育活動來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

四、課程特色

（一）特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

我們學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是操作型的幼兒園教師。因此，如何全面地提高學(xué)生的實踐能力，是我們教育教學(xué)核心任務(wù)。為了提高學(xué)生的實踐能力和對幼兒園工作的適應(yīng)能力，我們主要從以下幾個方面努力：

1．將學(xué)生的見實習(xí)活動與學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合，加強對學(xué)生進(jìn)行實際保育能力和教育能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生進(jìn)行活動設(shè)計和組織、教育反思能力的培養(yǎng)

第一學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》課程的開設(shè)，第二學(xué)期觀察幼兒生理活動和生理發(fā)展情況，實習(xí)保育員工作2周。

第二學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)概論》課程的開設(shè)，每學(xué)期教育見習(xí)1周。

第三學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前教育學(xué)概論》、《幼兒園教育活動設(shè)計與組織》的學(xué)習(xí)，第一學(xué)期教育見習(xí)2周，第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行4周教育見實習(xí)——強調(diào)對學(xué)生設(shè)計和組織教育活動能力的培養(yǎng)。

第四學(xué)年，結(jié)合教育專業(yè)課程的開設(shè)，第一學(xué)期安排2周集中見實習(xí)；第二學(xué)期安排3周的幼兒園游戲活動實習(xí)工作——強調(diào)對學(xué)生設(shè)計和組織游戲活動的能力和教育反思能力的培養(yǎng)。

第五學(xué)年，結(jié)合教育專業(yè)課程的開設(shè)，第一學(xué)期安排4周的集中見實習(xí)——強調(diào)學(xué)生能全面勝任幼兒園教師所承擔(dān)的各項保教工作，同時會對自己組織的教育活動進(jìn)行反思；第二學(xué)期安排16周的就業(yè)實習(xí)——強調(diào)獨立工作能力的培養(yǎng)。

通過這一系列的五年的專業(yè)學(xué)習(xí)和見實習(xí)，使得學(xué)生的基本能勝任獨立設(shè)計、組織幼兒園保教工作。

2．從制度上保證學(xué)生的見實習(xí)工作規(guī)范有序有效地進(jìn)行

為了提高學(xué)生的實踐能力，為了讓學(xué)生規(guī)范有序有效地進(jìn)行見實習(xí)，我校制定了《廣西幼兒師范學(xué)校實習(xí)實施細(xì)則》、《廣西幼兒師范學(xué)校見實習(xí)手冊》，明確規(guī)定了學(xué)生見實習(xí)的內(nèi)容和具體的任務(wù)要求。學(xué)生在見實習(xí)過程中，不僅要設(shè)計和實施教育活動方案，而 且在組織完教育活動后還要寫教育活動后反思，這樣有利于學(xué)生能更快地從實踐中得到真正的提高。學(xué)校還規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生要對本實習(xí)組同學(xué)的教育活動進(jìn)行嚴(yán)格的“3+3”式評議，即對同學(xué)所上的課每人提出3個優(yōu)點和3個改進(jìn)的建議。

3．讓學(xué)生向一線幼兒園教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)，及時了解幼兒園教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀

為了加深學(xué)生對幼兒園保教工作的了解，同時也為了更快地提高學(xué)生的實踐能力，我們十分重視幼兒園教育見實習(xí)基地的建設(shè)——一般我們選擇那些師資力量比較強的幼兒園作為學(xué)生的見實習(xí)基地，同時，我們還利用學(xué)校專業(yè)的優(yōu)勢加強對這些見實習(xí)基地的保教工作進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，我們經(jīng)常派學(xué)前教育專業(yè)老師到見實習(xí)基地和幼兒園教師們進(jìn)行相應(yīng)的研討活動。這樣，保證學(xué)生在見實習(xí)基地看到的多是規(guī)范的先進(jìn)幼兒園保教活動。

學(xué)校從南寧市各幼兒園選聘四十多名優(yōu)秀教師，作為進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力方面的導(dǎo)師，“手把手”地傳授其在幼兒園工作的經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園各項教育活動。實踐證明，這樣做，可以迅速地使學(xué)生的幼兒園教育才能達(dá)到一定的高度。

學(xué)校每學(xué)期都從廣西各地市邀請優(yōu)秀園長、幼兒教師來校給學(xué)生講幼兒園教育對教師素質(zhì)的要求和作幼兒園教育教學(xué)改革等專題報告，讓學(xué)生更加明確在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。

4．相關(guān)課程“幼教化”

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)：有一定理論基礎(chǔ)的操作型學(xué)前教育人才。為達(dá)此目標(biāo)，除了學(xué)前教育專業(yè)課程要努力外，我們還強調(diào)所有相關(guān)課程都要為學(xué)生的綜合素質(zhì)和幼兒教育專業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)，強調(diào)學(xué)科教學(xué)與幼兒園教育教學(xué)更緊密地結(jié)合：如，《物理》、《化學(xué)》、《生物學(xué)》、《地理》、《數(shù)學(xué)》等學(xué)科教學(xué)，我們強調(diào)在相關(guān)的章節(jié)中增加“學(xué)科原理及其在幼兒園中的運用”的內(nèi)容；《英語》教學(xué)，則強調(diào)增加“幼兒園教學(xué)常用口語”的教學(xué)內(nèi)容。

這些相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，強調(diào)在理解基本原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強調(diào)這些原理能在幼兒園開展哪些科學(xué)活動，開展這些活動應(yīng)該注意些什么——從科學(xué)的角度而不一定是從教育技能角度提出注意事項，特別強調(diào)學(xué)生動手動力的培養(yǎng)，強調(diào)幼兒園教育教學(xué)所必需的學(xué)科知識技能的掌握。

在班級文化建設(shè)方面，我們特別強調(diào)“幼教化”。比如我們強調(diào)每個班級要訂一份《學(xué)前教育研究》和一份與實踐聯(lián)系比較密切的幼兒教育類雜志如《幼兒教育》或《幼教園地》或《早期教育》，教室、宿舍文化的布置要有童趣，班級娛樂活動要有童趣等等。

5．通過各種學(xué)生社團(tuán)活動和比賽活動，提高學(xué)生的幼兒園教育專業(yè)技能 為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們每年都舉行一些能促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的競賽活動。如，舉行幼兒故事創(chuàng)編比賽，幼兒教育論文比賽，幼兒園教學(xué)課件制作比賽，幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽，幼兒歌曲創(chuàng)作比賽，幼兒園教育活動方案設(shè)計比賽，幼兒園評課比賽，講故事比賽，幼兒園科學(xué)小實驗小制作比賽，幼兒游戲創(chuàng)編比賽，幼兒園簡易教玩具制作比賽，幼兒歌曲彈唱比賽，幼兒體操創(chuàng)編比賽，兒童劇創(chuàng)編比賽，等等，通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教育技能技巧的積極性，他們的才能也在相應(yīng)的活動中得到了鍛煉和提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園教育的興趣，在學(xué)校倡議下，學(xué)生還成立了幼兒心理研究協(xié)會、幼兒園教育研究協(xié)會、幼兒園游戲研究協(xié)會、幼兒園藝術(shù)教育研究協(xié)會、幼兒劇團(tuán)、幼兒園健康教育研究協(xié)會、幼兒園語言教育研究協(xié)會、幼兒園英語教育協(xié)會、幼兒文學(xué)創(chuàng)作協(xié)會、幼兒園科學(xué)教育協(xié)會、書法學(xué)會等社團(tuán)。這些協(xié)會自行組織并聘請有相關(guān)研究特長的教師作顧問。這些協(xié)會每年都舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會，還到幼兒園去進(jìn)行相應(yīng)的觀摩活動或展示活動。在這些活動中，學(xué)生幼兒教育能力得到了提高。

6．加強學(xué)生基本功訓(xùn)練

從嚴(yán)格意義來講，我校的學(xué)前教育專業(yè)的教育是一種職業(yè)教育，是一種職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，我們特別重視對學(xué)生進(jìn)行幼兒園教師基本功的訓(xùn)練。我們認(rèn)為學(xué)生基本功強了，一是增加學(xué)生面試擇業(yè)的“資本”；二是確實提高了學(xué)生的幼兒園教育能力。

在加強學(xué)生的基本功方面，我們將基本功訓(xùn)練融合到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去。聲樂、舞蹈、琴法、課件制作、美術(shù)、幼兒園常用口語、講故事、教師口語、教育活動設(shè)計能力等課程的基本技能的目標(biāo)要具體化到每個學(xué)期，甚至具體化到每個月，并且以“月關(guān)” → “學(xué)期關(guān)” → “年關(guān)”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一關(guān)關(guān)地過，前面的關(guān)沒過，就不能進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。將基本功訓(xùn)練作為一種常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，將其融全到相關(guān)的學(xué)科教學(xué)過程中去，而不應(yīng)僅僅是某一階段的工作?；竟Φ挠?xùn)練，做到課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合。

對于基本功，每個學(xué)期都有過關(guān)的具體要求，一是教師考核學(xué)生，二是主管教學(xué)的教學(xué)科研處組織有關(guān)人員對學(xué)生相應(yīng)的基本功進(jìn)行抽查考核——查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，查教師的教學(xué)效果，并且還通過相應(yīng)的比賽來促進(jìn)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

基本功過關(guān)，在某種程度上可以說是這些技能課程教學(xué)目標(biāo)的一種底線。

（二）非核心科目的學(xué)分可以通過“激勵學(xué)分”來獲得過關(guān)

為了讓課程更加有利于學(xué)生有個性地發(fā)展，我校實施了學(xué)年學(xué)分制。在我校的學(xué)年學(xué)分制中，最有創(chuàng)造性的做法是：學(xué)生通過在強項學(xué)科上刻苦用功獲得高分或通過選修課、參加比賽獲獎、研究成果等拿到一定數(shù)量的“激勵學(xué)分”，以幫助其在學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)科通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)。在我們的學(xué)年學(xué)分制中規(guī)定，除《學(xué)前衛(wèi)生與保育教程》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《教材教法》、《教師口語》、《閱讀與寫作》、《音樂》或《美術(shù)》或《舞蹈》等核心課程（核心學(xué)科保證學(xué)生最基本的素質(zhì)要求）不能通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)外，其余的學(xué)科都可以通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)。這樣，某些學(xué)生原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，按照原來嚴(yán)格的教學(xué)要求，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，他的數(shù)學(xué)很難獲得及格過關(guān)（由于近年來我校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，這種類學(xué)生普遍地存在）。我們實施學(xué)年學(xué)分制后，這些學(xué)生則可以通過其它方面的努力獲得一定數(shù)量的“激勵學(xué)分”來彌補“數(shù)學(xué)的不足”，這樣有利于有學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，同時還有利于維護(hù)學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性。

學(xué)年學(xué)分制的實施改變了原有課程劃

一、僵化和封閉的狀況，為每個學(xué)生按自己的能力、愛好和志向來規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑了平臺，使每一個學(xué)生特長得到充分發(fā)展成為可能。學(xué)年學(xué)分制真正改變了使學(xué)生適應(yīng)課程的局面，取而代之的是使課程適應(yīng)學(xué)生；使課程在保證為學(xué)生打下扎實共同基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，充分注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的個性，最大限度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長；有利于培養(yǎng)具有獨特個性的，具有創(chuàng)造力的幼兒教育人才。

（三）選修課程成為學(xué)生發(fā)展特長的重要途徑

我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同要求，在不同的年級分別開設(shè)了5-11課時/周的選修課，供學(xué)生自由選擇來發(fā)展自己的特長或者爭取自己畢業(yè)所需要的學(xué)分。

選修課程在我們的課程體系中占了很大的比例，相對地，必修課課時比原來有明顯的減少，我們對必修課程的要求也相對降低要求，以便學(xué)生能有更多的時間和精力來發(fā)展自己的特長。

選修課程，不僅為學(xué)生的特長發(fā)展提供了可能，而且選修課程客觀上也促進(jìn)了學(xué)生特長的發(fā)展。

五、值得進(jìn)一步探討的問題 1．共同性的教育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的特長發(fā)展是以共同性教育教學(xué)目標(biāo)要求的相對下降為前提的，那么，作為未來的幼兒教師，其最基本的素質(zhì)有哪些？這些素質(zhì)的度該如何定？其依據(jù)又有哪些？這些問題是值得研究的，這些問題研究得不透，就會有嚴(yán)重的后果——幼兒教育所需要的基本素質(zhì)不清，基本素質(zhì)的度不清（或高或低），都會造成我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合幼兒園的要求，或者學(xué)生的特長發(fā)展將成一句空話。

2．藝術(shù)技能、文化科學(xué)知識、教育專業(yè)知識的底線 我們覺得現(xiàn)在的教師和課程管理者，都有有意無意地想拔高某一方面要求的傾向。所以我們必須弄清楚未來幼兒教師所需要的各科知識技能的底線是什么，否則，每個學(xué)科群的教師都強調(diào)，各自的學(xué)科是最重要的，或者至少是重要的，進(jìn)而影響到教育總目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普遍比較被動的矛盾

由于種種原因，我們生源質(zhì)量普遍比以前差——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)）、個人品性、綜合素質(zhì)都比以前差，我們希望我們的學(xué)生能自覺地根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)自覺地去學(xué)習(xí)，但事實上只有極少數(shù)學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，因此，如何讓學(xué)生自覺或不自覺地學(xué)到更多的他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

4．必修課與選修課的矛盾

適當(dāng)減少必修課的課時和增加選修課的課時，為學(xué)生有個性地發(fā)展提供更多的時間和空間。必修課是學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的保證，選修課為學(xué)生有個性地發(fā)展創(chuàng)造條件。但是學(xué)生的基本素質(zhì)是什么——作為一個現(xiàn)代人，作為一個幼兒教師其應(yīng)該具體的基本素質(zhì)是什么，這確實什么研究。

制定這方面的標(biāo)準(zhǔn)，一個要考慮幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，另一個還要考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。不能無限地拔高學(xué)生的素質(zhì)，特別是不能無限地拔高學(xué)生的某方面的素質(zhì)。

適當(dāng)降低一些文化課、技能課的基本要求，讓學(xué)生有更多的精力投入專業(yè)素質(zhì)方面的發(fā)展。我們應(yīng)該研究幼兒教師的基本技能主要有哪些，這些技能的“度”是多少，不要用對具有特殊潛質(zhì)的學(xué)生的要求來要求所有的學(xué)生——特別是在藝術(shù)技能方面尤其如此。

實踐中，我們應(yīng)該思考如何讓每個具有不同教育才能潛力的學(xué)生，都能將其教育才能方面的優(yōu)勢發(fā)揚光大，并形成自己在教育方面的特長——特別關(guān)注相貌平平的學(xué)生的教育專業(yè)能力成長，讓他們形成自己的專業(yè)特長——不一定是藝術(shù)方面的??

由于種種原因，我們生源質(zhì)量普遍比以前差，我們的課程設(shè)置在充分考慮社會對幼兒師資的要求外，還要充分地考慮入學(xué)新生的素質(zhì)基礎(chǔ)和特點，否則，脫離了學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)和特點的理想課程只能是一種無法實現(xiàn)的教育夢想。

第三篇：關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的思考

關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的思考

教 師：王 濤

近年來，隨著國家社會、經(jīng)濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類學(xué)前教育機構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo)機構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢發(fā)展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴大或新增了學(xué)前教育專業(yè)。但這也對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)——如何解決生源質(zhì)量相對低下、教學(xué)與管理相對滯后等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參差不齊的問題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己如何能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)把重點著手于以下幾點：

一、上下同心，強化質(zhì)量生命線意識

提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門的社會形象、關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會地位的一個概念?！稗k學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達(dá)摩克利斯劍”——它關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，真正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹立了質(zhì)量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學(xué)、帶動職工服務(wù)于教學(xué)的主動性，促進(jìn)全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。

樹立了質(zhì)量生命線意識的學(xué)校，她的校長即使不能夠把主要時間與精力經(jīng)常放在教學(xué)研究與教學(xué)行動上，校長的副手與助手以及整個領(lǐng)導(dǎo)班子必須真正地堅持教學(xué)質(zhì)量為核心、為根本的工作思想，學(xué)校一切工作都體現(xiàn)為盡力為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。否則，學(xué)校遲早會明顯地表現(xiàn)出用人唯親、行政唯穩(wěn)、管理為中心的局面，甚至因人設(shè)崗、閑置人才，拉幫結(jié)派、爭權(quán)奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會逐步成為多數(shù)。

缺乏“質(zhì)量生命線”意識的學(xué)校里，往往過于考慮個人利益或小團(tuán)體的利益，只將守住“安全”、維持“穩(wěn)定”的底線作為工作目標(biāo)。他們不把主要精力用于研究與實踐提高辦學(xué)質(zhì)量這個本職工作上，事實上就是置學(xué)生的權(quán)益及社會責(zé)任于一旁，管理上當(dāng)“好好先生”，工作上敷衍塞責(zé)或投機取巧，科學(xué)的課程方案與教學(xué)方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準(zhǔn)備、課后不反思，課堂上照本宣科、簡單應(yīng)付，甚至隨意調(diào)整教學(xué)時間、隨意安排教學(xué)內(nèi)容，簡單迎合學(xué)生暫時的趣味而組織或默許學(xué)生占用教學(xué)時間做教學(xué)計劃外的事情，有的專業(yè)教師把學(xué)生帶到計算機房自由上網(wǎng)或利用多媒體教室收看娛樂庸俗的影片??開辦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，要充分體現(xiàn) “公益性、社會性”辦學(xué)理念，體現(xiàn)以學(xué)生利益、學(xué)生前途為本的思想，把教育工作作為事業(yè)，給學(xué)生以正面示范。

二、強化教學(xué)研究意識，科學(xué)規(guī)劃課程方案

當(dāng)下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會發(fā)展需要、契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實施素質(zhì)教育的好條件，所以這個專業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提高民族素質(zhì)及全社會幼兒教育的水平為附加目標(biāo)，拓展辦學(xué)視野，而不只局限于幼兒教育機構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實施必須講求科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生個體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律與個體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求課程內(nèi)部及外在間的有機協(xié)調(diào)與積極促進(jìn)關(guān)系。

學(xué)前教育專業(yè)須建立以專業(yè)教師為主導(dǎo)、幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的課程指導(dǎo)委員會，在這個專業(yè)性很強的組織的指導(dǎo)下，深入研究，擬定切合社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容與方法提供合適的指導(dǎo)意見，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核工作，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達(dá)到普通中專學(xué)生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學(xué)與自然科學(xué)知識。在專業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和個性品質(zhì)。

三、課堂為主，落實全面的質(zhì)量觀

抓教育質(zhì)量，許多人都強調(diào)抓好教學(xué)活動常規(guī)環(huán)節(jié)的管理，特別在乎對教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對學(xué)生統(tǒng)考成績的分析。不錯，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動，根本上取決于教師工作的主動性、創(chuàng)造性。然而，關(guān)鍵因素還是教學(xué)管理人員的科學(xué)指導(dǎo)。真正有效的教學(xué)管理，應(yīng)該如前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽課為最主要的手段、以評課為最主要的形式來落實。有人可能會問：誰能對每一門課程的教學(xué)都精通？！的確，再優(yōu)秀的教學(xué)主管也不大可能對學(xué)校每一門課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都熟悉，但是，教學(xué)不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質(zhì)的共同性。如果領(lǐng)導(dǎo)真能夠把自己主要的時間與精力用在對課堂教學(xué)的虛心與實在地研究中，他絕對不乏引領(lǐng)教師優(yōu)化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時間的保障，特別需要重視對學(xué)生自主活動的指導(dǎo)與協(xié)助。學(xué)校要專門安排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個性與特長。

落實全面的質(zhì)量觀，包括糾正許多開辦學(xué)前教育之類專業(yè)的學(xué)校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標(biāo)的錯誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準(zhǔn)幼兒教師，的確需要具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個性品質(zhì)，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強，畢業(yè)的學(xué)生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學(xué)會創(chuàng)??具備扎實而全面的教育教學(xué)基本功。這就要求學(xué)前教育專業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程和幼兒教師職業(yè)技能實訓(xùn)室，如琴室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，微格教室、幼兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)該得到足夠的重視，因為學(xué)校往往顧及眼前成本而忽視實訓(xùn)課程的隱形作用，間接影響到教師和學(xué)生的教學(xué)積極性。

五、高質(zhì)量建設(shè)幼教實訓(xùn)基地

幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學(xué)與實訓(xùn)室訓(xùn)練是遠(yuǎn)不可能達(dá)到水準(zhǔn)的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)與實習(xí)需要的校外實訓(xùn)基地，是將課堂教學(xué)及實訓(xùn)室訓(xùn)練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當(dāng)?shù)刈詈玫氖痉缎杂變簣@有長期合作協(xié)議，并有實質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地，要經(jīng)常深入幼兒教育機構(gòu)學(xué)習(xí)與其交流幼兒教育經(jīng)驗，深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問題。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質(zhì)量，為了這個“國控”專業(yè)真正有質(zhì)量保證，學(xué)校必須把社會利益、社會責(zé)任放在最重要位置，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的利益為核心，以國家幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量為底線，積極探尋并實施有效措施，在盡可能好的辦學(xué)層面上提高學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱（第二冊）

進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進(jìn)行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學(xué)生在專科階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。

一、教 學(xué) 目 的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好從事幼兒教育和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新意識；進(jìn)一步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點

基礎(chǔ)知識是指：學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。

基本技能是指：按照一定的程序與步驟進(jìn)行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。

思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進(jìn)行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑。

空間想象能力主要是指：能夠由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀、位置和大?。荒軌蛳胂髱缀螆D形的運動和變化；能夠從復(fù)雜的圖形

中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。

解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題；會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流，形成用數(shù)學(xué)的意識。

創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。

良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中所培養(yǎng)的辯證唯物主義觀點主要是指：數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；數(shù)學(xué)中普遍存在的對立統(tǒng)一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科的相互配合，更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)分三冊，每學(xué)年一冊，總計280課時，每學(xué)年至少安排一個研究性課題。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

1．平面向量（12課時）

向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

（2）掌握向量的加法與減法。

（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運算。

（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。

2.直線和平面（36課時）

平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫法。

平行直線。對應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。

直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。

平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。

（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。

（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。

（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。

（5）進(jìn)一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。

（6）通過空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時）

棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解多面體的概念。

（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會畫直棱柱的直觀圖。

（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會畫正棱錐的直觀圖。

（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。

（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。

4.直線和方程（24）

直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導(dǎo)出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。

（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。

（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標(biāo)法研究幾何問題的方法。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對立統(tǒng)一觀點的教育。

5.圓錐曲線（24）

曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線的簡單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。

（2）掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的簡單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。

（3）掌握雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。

（4）掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應(yīng)用。

（6）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行運動、變化觀點的教育。

（7）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對立統(tǒng)一觀點的教育。

6．推理與證明（16課時）

合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。

（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。

（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用

（4）掌握間接證明的方法 并靈活運用

7、研究性課題（8課時）

研究性課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學(xué)生自已提出問題。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向。

（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)

Xxx

申請開設(shè)學(xué)前教育普通中專專業(yè)的調(diào)研報告

一、學(xué)前教育專業(yè)的市場分析

開發(fā)區(qū)的發(fā)展前景有目共睹，跨海大橋和海底隧道的建成勢必縮短開發(fā)區(qū)與青島市區(qū)的距離，而且開發(fā)區(qū)還有很多得天獨厚的優(yōu)勢，海陸空交通便利，世界五百強多家大型跨國企業(yè)入駐開多發(fā)區(qū)，海爾、海信、澳柯瑪、雙星、大煉油、中石油、中石化、北海船廠等大型國營企業(yè)都在開發(fā)區(qū)如火如荼的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展,帶動了人員的流動,隨之而來的是對子女入園入學(xué)的要求，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在總量上難以滿足用人需求，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，盡管近年來我校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)了很多幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

二、學(xué)校條件分析

1、硬件條件逐步改善。青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專成立于1981年，是

全區(qū)唯一一所公辦職業(yè)中專，也是一所具有自身辦學(xué)特色的“國家級重點職業(yè)學(xué)?！?。學(xué)校辦學(xué)設(shè)施齊全，辦學(xué)條件優(yōu)越、擁有現(xiàn)代化的辦公教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、公寓化宿舍樓、學(xué)生餐廳共7棟，建有數(shù)控、汽修、車工、鉗工等實訓(xùn)車間和電力拖動、PLC、焊接、網(wǎng)絡(luò)搭建、財會、物流、計算機、舞蹈、鋼琴等專業(yè)實驗室。最先進(jìn)的數(shù)碼鋼琴教室,舞蹈教室,手工教室為培養(yǎng)學(xué)生成才奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)機

電、數(shù)控、多媒體、旅游管理與服務(wù)等15個專業(yè)86個教學(xué)班4500多名學(xué)生。其中幼師專業(yè)學(xué)生7個教學(xué)班，300多名學(xué)生。

2、師資配備情況。學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工252人，其中70%以上具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱，具有雙師型資格教師117人。幼師專業(yè)，專業(yè)課教師70%以上具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱。

3、課程設(shè)置。針對幼師專業(yè)的特殊性，進(jìn)行如下設(shè)置：

文化課: 語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、計算機等

專業(yè)課: 鍵盤、舞蹈、聲樂、視唱、樂理、美術(shù)、手工、口語、健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、幼兒園活動教程、幼兒園管理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等。為學(xué)生在校期間理論方面的儲備奠定基礎(chǔ)。

4、就業(yè)形勢及聯(lián)合辦學(xué)情況。學(xué)校成立了招生安置辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的招生和畢業(yè)生、實習(xí)生安置工作。學(xué)校辦學(xué)初注重抓教學(xué)質(zhì)量，把辦學(xué)目標(biāo)定在培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型服務(wù)人才。并與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、開發(fā)區(qū)機關(guān)幼兒園等建立長期合作關(guān)系，并把它們作為學(xué)生的校外實習(xí)基地。畢業(yè)后是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師,特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等）的最佳師資力量。

通過以上分析，整個開發(fā)區(qū)迫切需要大量幼師專業(yè)人才。而我校的硬件設(shè)施、教育教學(xué)質(zhì)量、師資配備、就業(yè)實習(xí)等方面都已具備開設(shè)幼師專業(yè)的條件與水平，開設(shè)此專業(yè)的條件已成熟，因此申請開設(shè)幼師專業(yè)。

2012年3月8日