第一篇：職高“學(xué)前教育”專業(yè)美術(shù)課程的思考

職高“學(xué)前教育”專業(yè)美術(shù)課程的思考

——四川省富順縣福源灝職業(yè)中學(xué) 劉邦其

一、美術(shù)的定義、內(nèi)涵與外延

美術(shù)，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)一般指除了建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的通稱?！懊佬g(shù)”這一名詞始見(jiàn)于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，“五四”運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開(kāi)始普遍應(yīng)用。也稱“造型藝術(shù)”。按照目的可分為兩大類，即：純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類。

“美術(shù)”一詞，《詞?！返慕忉屖牵骸霸煨退囆g(shù)。通常指繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等”（見(jiàn)《辭?！?394頁(yè)）；”商務(wù)印書(shū)館1996年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“美術(shù)，① 造型藝術(shù)。② 專指繪畫(huà)”（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第864頁(yè)）。傳統(tǒng)的“美術(shù)”一詞有兩個(gè)涵義：

一、專指繪畫(huà)藝術(shù)；

二、一切與造型藝術(shù)相關(guān)的藝術(shù)，包括繪畫(huà)、雕塑、建筑、裝潢裝幀、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影、裝置、行為和造型等藝術(shù)。

由此我們可以進(jìn)一步理解為：美術(shù)的內(nèi)涵是指美術(shù)的基本涵義，也就是美術(shù)的定義。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)界是這樣定義美術(shù)的：

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介,塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)．表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)．

美術(shù)，也稱造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料（如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通過(guò)造型的手段，創(chuàng)造出來(lái)的具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)形象的藝術(shù)。

美術(shù)的外延也就是與美術(shù)有關(guān)的從美術(shù)派生出的分支藝術(shù)，也可以理解成美術(shù)所包括的范圍。

美術(shù)的范圍非常廣泛。從大的方面說(shuō)，它可以大體分成觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩種類型。主要有雕塑、建筑、裝潢裝幀、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影、裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等等。

二、現(xiàn)行美術(shù)教材的設(shè)定

從現(xiàn)階段來(lái)看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽(tīng)，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無(wú)法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品，都是形象來(lái)感染人，打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無(wú)法組織教學(xué)的。在欣賞活動(dòng)中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

誤區(qū)之三：“主觀經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)法

更有甚者，某些教師急于出成績(jī)而追求“應(yīng)試”效果，推出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的做法，以自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)宣揚(yáng)其“教學(xué)成效”和“教學(xué)才能”。促使學(xué)生走捷徑，出效果，毫不顧忌學(xué)生的感受和個(gè)體的差異，讓美術(shù)教學(xué)違背了學(xué)生的生活體驗(yàn)，這是極端的“個(gè)人主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”在他們中的泛濫。這種錯(cuò)誤做法，不僅束縛了學(xué)生思維的拓展，更是扼殺了他們的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮。也是同科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律以及美術(shù)的基本原則和發(fā)展目標(biāo)背道而馳的。

誤區(qū)之四：“學(xué)科為本”教學(xué)法

有些教師一味地尊重傳統(tǒng)，過(guò)于在意對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授。正如魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分赋龅哪菢樱骸八囆g(shù)教師的傳統(tǒng)功能只限于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓他們學(xué)會(huì)畫(huà)得不走形，照著石膏、水果或風(fēng)景的樣子正確地畫(huà)下來(lái)”。這種教育理念存在著極大的片面性和滯后性。他們只重教學(xué)結(jié)果，不看教學(xué)過(guò)程，不因材施教，不隨機(jī)應(yīng)變地組織課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法去發(fā)現(xiàn)感受其美，更不能展開(kāi)自己的想像，自由發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。這就是作為繪畫(huà)基礎(chǔ)技能課訓(xùn)練單軌運(yùn)行所導(dǎo)致的失衡現(xiàn)象，是不切實(shí)際的固步自封和盲目尊崇，是自以為是“放之四海而皆準(zhǔn)”獨(dú)斷理念的扭曲和滋長(zhǎng)。

四、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

1、課前準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備不固定在教具的準(zhǔn)備上，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《橡皮泥—小老虎》這一課里，教具是制作好的課件及視頻，為了讓學(xué)生跟直接的接觸和感受到所制作的形象，我事先先準(zhǔn)備了一個(gè)捏好的老虎，并在學(xué)生動(dòng)手捏制的過(guò)程中播放《兩只老虎》的音樂(lè)，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期知識(shí)與素養(yǎng)的積累和儲(chǔ)備。

2、課堂組織教學(xué)

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)以獨(dú)具匠心的點(diǎn)評(píng)作為批語(yǔ)能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上也寫(xiě)上激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

五、我心中的美術(shù)課程設(shè)置

學(xué)生在職高學(xué)習(xí)是“2+1”的模式，只在學(xué)校就讀兩年，第三年就進(jìn)入各幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，她們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)的時(shí)間，實(shí)際上就只有四個(gè)學(xué)期。我個(gè)人膚淺的認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)分四部分進(jìn)行：第一部分，提起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，主要安排美術(shù)欣賞、素描、簡(jiǎn)單的手工、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)；第二部分，主要安排教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、毛筆字、粉筆字、手工課的教學(xué)；第三部分，主要安排風(fēng)景速寫(xiě)、場(chǎng)景速寫(xiě)、手工課、鋼筆字、簡(jiǎn)單色彩的課程；第四部分，主要安排靜物色彩、景物色彩、手工課、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)等課程。

我個(gè)人認(rèn)為，這樣安排，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又達(dá)到了教書(shū)育人的效果，也讓學(xué)生學(xué)有所得、技又所成。

參考資料：

1、高中美術(shù)教材設(shè)置的幾點(diǎn)看法

周干湘

2、走出職高美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

張喜連

3、職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)反思 王璐瑤

第二篇：淺談高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法

淺談高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)子女的基礎(chǔ)教育的施教者（教師）有了新的高層次要求，為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)良人才（幼兒教師），各高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段。在此，我將談一談我近幾年在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

關(guān)鍵詞：方法 原創(chuàng)習(xí)慣 美術(shù)欣賞 潛移默化 對(duì)比

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0128-01

當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平和思想意識(shí)在不斷提高。使得人們都想讓自己的孩子能贏在起跑線上，對(duì)自己子女的基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視。進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)教育的施教者也有了新的高層次要求。這就帶來(lái)一個(gè)新的問(wèn)題---如何提高基礎(chǔ)教育的施教者的教育水平，以滿足社會(huì)的需求呢？

這些年，教育界，尤其是高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)良的學(xué)前教育專業(yè)人才。我在高職院校從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)多年，在此，我談一談我這些年在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

一、教授學(xué)生基本的技能方法，并讓學(xué)生能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”

每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法和理念。對(duì)于美術(shù)課，我的一個(gè)重要的教學(xué)理念就是-----教授學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

教授學(xué)生技能方法，是我多年來(lái)在美術(shù)課課堂教學(xué)一貫的教學(xué)方式。教授學(xué)生正確的觀察方法、分析方法、繪畫(huà)與制作方法，揭示每一次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（繪畫(huà)或手工制作）的本質(zhì)方法，使學(xué)生知其然，更知其所以然。比如：簡(jiǎn)筆畫(huà)課；在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)前，我會(huì)告知學(xué)生，每種所要畫(huà)的物體，其形體造型的最基本組成元素是三角形、圓形、方形。并例舉簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，幫助學(xué)生分析物體的形體特征以及是如何組合而成的。待學(xué)生理解了可以用“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行分析、組合、繪制所要畫(huà)的物體形體的方法后，再由淺入深地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。使學(xué)生能通過(guò)這種方法“推導(dǎo)”出任何一種自己想要畫(huà)的物體的形體造型，進(jìn)而掌握物體簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法。避免了學(xué)生只會(huì)畫(huà)老師教的叫比劃造型，脫離老師便不畫(huà)的尷尬情況。

另外，在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，比如學(xué)習(xí)畫(huà)貓；要用最簡(jiǎn)單的線條，描繪出符合貓的基本形體特征的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看似簡(jiǎn)單，但畫(huà)起來(lái)并不容易。此時(shí)，我會(huì)為學(xué)生分析所畫(huà)貓的形體結(jié)構(gòu)，通過(guò)“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行組合---圓頭、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形組合而成）的身體等。使學(xué)生在畫(huà)貓的過(guò)程中，逐步掌握分析方法和繪制方法。并讓學(xué)生進(jìn)行高度概括練習(xí)，進(jìn)而會(huì)得到更為簡(jiǎn)化的全梯形形體的貓、橢圓形的貓等。。再“趁熱打鐵”，將與貓形體特征相似的動(dòng)物---虎、豹、獅子等貓科動(dòng)物與之相比較，讓學(xué)生找出它們之間的異同，并加以練習(xí)，使學(xué)生在會(huì)畫(huà)貓的基礎(chǔ)上，輕松掌握畫(huà)其它貓科動(dòng)物的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的方法。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、親自動(dòng)手制作、多搞原創(chuàng)作品的習(xí)慣，這非常重要，且益處多

由于學(xué)生的美術(shù)功底在進(jìn)校前幾乎是零（中專畢業(yè)生除外）。所以，在美術(shù)課的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都用在了對(duì)優(yōu)秀作品的臨摹中。在我看來(lái)，這不一定是好事。因?yàn)檎l(shuí)都不可能永遠(yuǎn)拿著早已準(zhǔn)備好的臨摹資料進(jìn)行授課。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生“高水準(zhǔn)”的繪畫(huà)以及創(chuàng)作水平。這里提到的 “高水準(zhǔn)”，不是非讓學(xué)生像美術(shù)大師一樣，而是讓學(xué)生在未來(lái)的工作中能提筆就畫(huà)，創(chuàng)作靈感來(lái)的快，表現(xiàn)合理、充分，符合邏輯，可以“隨機(jī)應(yīng)變”。

在此，我的教學(xué)方法是：教授學(xué)生美術(shù)作品繪制和創(chuàng)作的基本方法，課上完成臨摹練習(xí)，課下完成創(chuàng)作任務(wù)（作業(yè)）。逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

課上，學(xué)生接觸的是新知識(shí)，不可能達(dá)到馬上創(chuàng)作的水準(zhǔn)。所以課堂上掌握好新知識(shí)，允許學(xué)生臨摹，然后留一到兩個(gè)創(chuàng)作題目，由學(xué)生在課下查找、收集資料后，獨(dú)立完成創(chuàng)作任務(wù)。為確保每個(gè)人都是自己的原創(chuàng)，我會(huì)時(shí)不時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生上交的作業(yè)創(chuàng)作靈感來(lái)源，造型設(shè)計(jì)的想法、繪制方法與技巧等問(wèn)題。這對(duì)教師也有要求。那就是教師必須對(duì)美術(shù)作品看得多，創(chuàng)作靈感上想得多，反應(yīng)快，才能在作業(yè)檢查中避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”。

另外的一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作習(xí)慣的方法是：在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察生活，體會(huì)生活的習(xí)慣。美術(shù)課不要永遠(yuǎn)在課堂中進(jìn)行。走出教室，放眼自然，感受自然，創(chuàng)作的靈感隨處可見(jiàn)。這也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然、觀察生活、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣與情操。

在教師給出的創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生為完成創(chuàng)作作業(yè)，便會(huì)主動(dòng)地尋找創(chuàng)作靈感，遇到較難的繪畫(huà)表現(xiàn)技法，又會(huì)主動(dòng)尋求老師或相關(guān)資料的幫助，這樣一來(lái)，使學(xué)生不自覺(jué)地開(kāi)始主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，并能樹(shù)立原創(chuàng)意識(shí)，利于學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)賞析不可少，開(kāi)闊視野，易于培養(yǎng)學(xué)生較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，大部分教師喜歡講課本里的知識(shí)技能。即便是有作品欣賞，也只是挑一些與課程相關(guān)的作品進(jìn)行一下賞析罷了。另有些人認(rèn)為，學(xué)前教育，本來(lái)就是個(gè)教幼兒的初級(jí)教育工作，就是把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教成美術(shù)大師又有什么用?。窟@樣的人，在認(rèn)識(shí)上未免有些目光短淺。在我看來(lái)，?？圃盒Ｄ壳翱?，可能教不出什么大師級(jí)的人物。可是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，把古今中外知名的美術(shù)作品拿來(lái)給學(xué)生賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，是非常有必要的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)利用多媒體這一先進(jìn)且直觀性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備，制作一些PPT課件，不定期的利用一兩節(jié)課給學(xué)生來(lái)一次美術(shù)作品賞析，包括繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)、民間美術(shù)、卡通片等。比如：大家熟知 達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，我會(huì)告訴學(xué)生《蒙娜麗莎》美的原因，在畫(huà)中大師達(dá)?芬奇利用率空間透視原理，利用了黃金分割點(diǎn)構(gòu)圖，以及一些達(dá)?芬奇繪制《蒙娜麗莎》時(shí)的有趣小故事。而在介紹米開(kāi)朗基羅的雕塑---《大衛(wèi)》時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生如何正確地欣賞人體藝術(shù)，人體藝術(shù)美在哪里，以及米開(kāi)朗基羅本人那種兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、認(rèn)真求實(shí)的個(gè)人品格等課堂以外的知識(shí)。這樣不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，從深層次提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，使?W生具備一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，進(jìn)而幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分必要的。

四、用“深入淺出”、“潛移默化”的教學(xué)方法，教書(shū)育人，在美術(shù)教學(xué)中宣揚(yáng)本民族文化，利國(guó)利民利教育

教書(shū)育人，是教師的天職。在美術(shù)課教學(xué)中，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，應(yīng)該宣揚(yáng)“本民族”、“本土文化”等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家、熱愛(ài)自己在未來(lái)的從事的工作?？墒侨绾螌⑦@些內(nèi)容用一種免于說(shuō)教的方式傳授給學(xué)生呢？我的方法是“深入淺出”、“潛移默化”。

在講授“吹塑版畫(huà)”的課程中，為了讓學(xué)生能更好地在作品中展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化特點(diǎn)，我先給學(xué)生介紹通遼市地區(qū)特點(diǎn)（蒙古族文化），然后再介紹我市兩位全國(guó)著名版畫(huà)家---山丹、烏恩琦，以及他們的科爾沁版畫(huà)作品，雖說(shuō)兩位版畫(huà)家的藝術(shù)造詣很深，作品品位較高，到我會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生講解、剖析兩位版畫(huà)家作品的創(chuàng)作內(nèi)容（利用PPT圖片）、靈感來(lái)源、作品表達(dá)的思想以及版畫(huà)刻板時(shí)的表現(xiàn)技法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解兩位版畫(huà)家的每一幅科爾沁版畫(huà)作品都是展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化的佳作。潛移默化地將什么是文化元素以及如何利用本地區(qū)文化元素進(jìn)行創(chuàng)作這一方法傳授給學(xué)生。并從作品中體會(huì)到只有熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)本民族文化，熱愛(ài)生活才能創(chuàng)作出一幅好的美術(shù)作品。由此再進(jìn)行吹塑版畫(huà)的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程、技法表現(xiàn)以及運(yùn)用吹塑紙版畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的就會(huì)十分容易。

這樣一來(lái)，既讓學(xué)生理解了如何利用本地區(qū)、本民族文化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，掌握一定的美術(shù)技能知識(shí)，又會(huì)使學(xué)生對(duì)自己生活的這片土地有了新的認(rèn)識(shí)和了解，使其對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬，用實(shí)例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，職業(yè)道德教育，一舉三得，效果甚好。

五、學(xué)習(xí)中要有對(duì)比，要有交流

我認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有發(fā)展，就沒(méi)有進(jìn)步。所以，應(yīng)定期在學(xué)校舉辦學(xué)生美術(shù)作品展覽。在展覽中，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)聚集一堂，看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，會(huì)打開(kāi)思路，開(kāi)闊眼界。在展覽中，學(xué)生們會(huì)有交流中，聽(tīng)取不同的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以鞭策自身努力學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，上好每一節(jié)課對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展都是極其重要的，這也是我不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索新型教學(xué)方法的動(dòng)力之所在。我將繼續(xù)不斷地研究、總結(jié)、創(chuàng)新改革美術(shù)課教學(xué)方法，使我的學(xué)生在美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)道路上一路順暢，走得更好更遠(yuǎn)，并為他們能勝任未來(lái)的學(xué)前教育工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是我這些年在從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育工作中總結(jié)的一些教學(xué)方法，如有不妥之?，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議。

第三篇：職高學(xué)前教育專業(yè)班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

這學(xué)期本班是由以前的三個(gè)班合并而來(lái)的，都是三個(gè)不同的專業(yè)，在管理的各方面都出現(xiàn)了新的問(wèn)題，但通過(guò)這半期以來(lái)本人和各課任老師的強(qiáng)化管理，使學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都有所進(jìn)步和完善，現(xiàn)就將這半期的工作總結(jié)如下：

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。本班是三個(gè)班合在一起的班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生之間存在著陌生感，時(shí)有矛盾出現(xiàn)，無(wú)論是在選班干部還是在獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)時(shí)，以前不同班的學(xué)生就會(huì)有抵觸情緒，在和老師的配合上也是如此，所以經(jīng)常與學(xué)生交流，知道他們有什么樣的想法，使其配合學(xué)校各項(xiàng)工作。同時(shí)我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓他們感受到現(xiàn)在大家是一個(gè)班，要有集體榮譽(yù)感。

開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

高二年級(jí)是學(xué)生的世界觀形成的重要階段，同時(shí)，面臨著綜合實(shí)習(xí)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。

在這半期里，我的班級(jí)管理工作從三方面實(shí)施：

一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；淡化以前的三個(gè)班級(jí)的思想，又注意培養(yǎng)行為習(xí)慣好學(xué)生如何進(jìn)行管理和監(jiān)督，培養(yǎng)其多方面的能力，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。

在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是班級(jí)管理的重要因素。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體，如我班的衛(wèi)生委員就做得不錯(cuò)。

選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。

另一方面，我有效地利用好每周二的班會(huì)課開(kāi)展行為習(xí)慣的教育，進(jìn)行一些訓(xùn)練活動(dòng)，既可以增加同學(xué)間的友誼，又能淡化學(xué)生的惰性，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，準(zhǔn)時(shí)到班上，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。這次冬運(yùn)會(huì)上全班取得了較好的成績(jī)，從而可見(jiàn)所有學(xué)生間的集體意識(shí)有所增強(qiáng)，這種強(qiáng)化行為習(xí)慣的管理方式收到了效果。

總之，在這半期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，學(xué)生的整體行為習(xí)慣有所提高，集體感有所增強(qiáng)，也使部分學(xué)生的惰性逐步退化。在接下來(lái)的半期，我還會(huì)不斷的努力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更好的效果。

高二幼美旅合班 林川

2007年11月19日

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)主要課程

學(xué)前教育專業(yè)主要課程

一、核心課程

1．學(xué)前心理學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第2學(xué)期開(kāi)設(shè)

本課程是為學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)，為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)而設(shè)置的基本理論課。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握幼兒期各個(gè)年齡段兒童的心理特點(diǎn)，能運(yùn)用《學(xué)前心理學(xué)》的基本知識(shí)觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題提供理論指導(dǎo)。

2．學(xué)前教育學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開(kāi)設(shè)

本課程以生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識(shí)和基礎(chǔ)原理，以尋求促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握馬克思主義關(guān)于教育的基本思想和理論，認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教育觀；培養(yǎng)學(xué)生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育實(shí)際問(wèn)題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎(chǔ)。

3．?huà)胗變盒l(wèi)生保?。?學(xué)分,45課時(shí),第1學(xué)期開(kāi)設(shè)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過(guò)程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題及教育對(duì)策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來(lái)在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。

4．學(xué)前兒童社會(huì)教育: 2學(xué)分,32課時(shí),第4學(xué)期開(kāi)設(shè)

本課程是專門闡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育的一門學(xué)科。它是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助從事學(xué)前教育工作的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關(guān)學(xué)前教育的基本理論和從事學(xué)前教育工作的基本技能。

5．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育：2學(xué)分,34課時(shí),第3學(xué)期開(kāi)設(shè)

本課程講授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育各類活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、教育目標(biāo)、主要類型、以及活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織要點(diǎn), 側(cè)重培養(yǎng)師范生在幼兒園談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)能力和組織能力。

6．學(xué)前兒童科學(xué)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開(kāi)設(shè)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容與要求，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)原則及方法，具備組織和指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解讀學(xué)前兒童科學(xué)行為的能力及生成學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生充分利用各種教育資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

7．學(xué)前兒童健康教育：3學(xué)分,48課時(shí),第4學(xué)期開(kāi)設(shè)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀，進(jìn)一步明確健康領(lǐng)域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握基本的教學(xué)方法，并能運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

8．學(xué)前兒童藝術(shù)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開(kāi)設(shè)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在幼兒園藝術(shù)教育中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)幼兒園美術(shù)、音樂(lè)教育、幼兒園綜合藝術(shù)教育的基本理論，了解幼兒園藝術(shù)教育的動(dòng)態(tài)與開(kāi)展活動(dòng)的方式、方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛(wèi)生與保健 學(xué)前心理學(xué) 學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 學(xué)前兒童健康教育 學(xué)前兒童社會(huì)教育 學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童藝術(shù)教育 學(xué)前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學(xué)前教育研究方法 蒙臺(tái)梭利教育法 學(xué)前兒童文學(xué) 鋼琴與即興伴奏 樂(lè)理視唱練耳 學(xué)前美術(shù)

幼兒舞蹈與創(chuàng)編 幼兒教師口語(yǔ) 木偶表演

現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園英語(yǔ)教育等

第五篇：中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

摘要：隨著國(guó)家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺(tái)，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園教育工作有重要作用。本文就此對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在當(dāng)前教育改革的局勢(shì)下，提出了幾點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)前教育；中職

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習(xí)慣以美術(shù)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達(dá)到的效果。這樣無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性、只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠(yuǎn)地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考 1.改革教學(xué)理念

隨著中職學(xué)校對(duì)教育制度的改革和創(chuàng)新，學(xué)前教育美術(shù)課程在教學(xué)理念上發(fā)生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對(duì)于學(xué)前教學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革，首先要改變教學(xué)理念，以人文本，建立新的教育大綱和教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教師的要求而進(jìn)行技術(shù)性培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)美術(shù)教材的不斷更新和修訂，中職學(xué)前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以兒童畫(huà)、手工制作作為技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，使學(xué)生在美術(shù)生活中感受沒(méi)的所在，豐富想象，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解當(dāng)前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展，具備學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備教學(xué)技能，管理能力及文化修養(yǎng)。2.科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

做到這一點(diǎn)首先要解決好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重問(wèn)題，幼教美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容大致有以下幾個(gè)板塊，第一是繪畫(huà)部分，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、水彩畫(huà)或水粉畫(huà)、版畫(huà)，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來(lái)訓(xùn)練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專業(yè)特點(diǎn)的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學(xué)時(shí)要少且精，幼教技能部分要多且廣。3.課堂中創(chuàng)新，改善教學(xué)方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認(rèn)真思考，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中采用合理的表現(xiàn)形式，如制作課、觀摩課、實(shí)踐課、欣賞課、集體創(chuàng)作課等，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間。

授課時(shí)以實(shí)踐課程的教學(xué)為主，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐，將課堂理論知識(shí)講授，課堂教學(xué)示范演示，課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)制作、觀摩、實(shí)踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生以上能力。4.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)針對(duì)的是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，要使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌，可以采取走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)思路。把有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園藝術(shù)教師請(qǐng)到學(xué)校講課或輔導(dǎo)，或聘請(qǐng)幼兒園綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師作為開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校兼職教師，定期到學(xué)校給未來(lái)的幼師們上示范課，這種做法針對(duì)性強(qiáng)，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化水平的好方法。另外，實(shí)踐課程是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐方面很是欠缺，實(shí)踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學(xué)校附近的幼兒園建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生嘗試以“教師”的身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂就能有針對(duì)地解決問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)前兒童對(duì)于美術(shù)教學(xué)的需要，初步了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和技能技巧。

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以“幼兒”為導(dǎo)向，有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的更新教學(xué)理念，探尋出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)： 1.紀(jì)瑞祥《淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置》科技信息2012第5期

2.魯靜華《學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解方法》新課程學(xué)習(xí)中2013第1期 3.王輝、謝敏 《淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革》教學(xué)改革U1，新西部，2010，（10）