第一篇：中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

摘要：隨著國家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的一門學(xué)科，對學(xué)生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園教育工作有重要作用。本文就此對中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并在當(dāng)前教育改革的局勢下，提出了幾點對學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)前教育；中職

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問題

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習(xí)慣以美術(shù)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導(dǎo)致學(xué)生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考 1.改革教學(xué)理念

隨著中職學(xué)校對教育制度的改革和創(chuàng)新，學(xué)前教育美術(shù)課程在教學(xué)理念上發(fā)生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對于學(xué)前教學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革，首先要改變教學(xué)理念，以人文本，建立新的教育大綱和教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教師的要求而進行技術(shù)性培養(yǎng)，通過對美術(shù)教材的不斷更新和修訂，中職學(xué)前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以兒童畫、手工制作作為技術(shù)手段來培養(yǎng)幼兒教師，使學(xué)生在美術(shù)生活中感受沒的所在，豐富想象，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解當(dāng)前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展，具備學(xué)前教育相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該具備教學(xué)技能，管理能力及文化修養(yǎng)。2.科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

做到這一點首先要解決好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重問題，幼教美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來訓(xùn)練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專業(yè)特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學(xué)時要少且精，幼教技能部分要多且廣。3.課堂中創(chuàng)新，改善教學(xué)方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認(rèn)真思考，精心組織和設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，在教學(xué)中采用合理的表現(xiàn)形式，如制作課、觀摩課、實踐課、欣賞課、集體創(chuàng)作課等，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間。

授課時以實踐課程的教學(xué)為主，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐，將課堂理論知識講授，課堂教學(xué)示范演示，課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，通過制作、觀摩、實踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸展開教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生以上能力。4.增加實踐性教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，要使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌，可以采取走“請進來，走出去”的教學(xué)思路。把有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園藝術(shù)教師請到學(xué)校講課或輔導(dǎo)，或聘請幼兒園綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的教師作為開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校兼職教師，定期到學(xué)校給未來的幼師們上示范課，這種做法針對性強，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化水平的好方法。另外，實踐課程是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中對于實踐方面很是欠缺，實踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學(xué)校附近的幼兒園建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到幼兒園去見習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生嘗試以“教師”的身份進行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，再回到課堂就能有針對地解決問題，及時補充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。通過實踐讓學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)前兒童對于美術(shù)教學(xué)的需要，初步了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的特點，掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和技能技巧。

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們要始終堅持以“幼兒”為導(dǎo)向，有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，及時的更新教學(xué)理念，探尋出切實有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻： 1.紀(jì)瑞祥《淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置》科技信息2012第5期

2.魯靜華《學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解方法》新課程學(xué)習(xí)中2013第1期 3.王輝、謝敏 《淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革》教學(xué)改革U1，新西部，2010，（10）

第二篇：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究

摘 要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從專業(yè)特點出發(fā)，從社會用人要求出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，從基礎(chǔ)知識和技能兩方面抓起，不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，符合中職學(xué)校培養(yǎng)實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能成為優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前專業(yè)；美術(shù)教學(xué)

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，中職學(xué)校開設(shè)越來越多，又由于高考熱的興起，一列的原因，造成中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源素質(zhì)越來越差，大部分學(xué)生報名中職學(xué)校的學(xué)前專業(yè)，往往是出于對專業(yè)的渴求和向往，而是上不了高中的情況下一種無奈的選擇，導(dǎo)致中職學(xué)校招來的學(xué)生往往都是沒有學(xué)習(xí)興趣，文化成績差，行為習(xí)慣不好，受社會不良習(xí)氣影響重，這些都給中職學(xué)校教學(xué)和管理帶來了極大的困難。從中職學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)特點出發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)知識和技能、健康積極向上的思想、較高的審美能力為目標(biāo)的同時，還要講求實效，突出特色，努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立自信、恢復(fù)自尊，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，使學(xué)生能樹立正確的審美觀，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的同時，也能適應(yīng)未來的社會需求，成為社會的有用之才。那么如何正確地把握中職學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)？以下來談?wù)勛约旱膸c淺見，以供同行們參考。

一、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，是因為學(xué)習(xí)上沒有找到自信。所以再美術(shù)教學(xué)實踐中要注重運用關(guān)愛、尊重、鼓勵。這些

孩子在初中往往是被遺忘的角落，甚至是被譏諷冷落的對象。所以這些孩子沒有被肯定，沒有價值感，對自己自暴自棄。對這樣的孩子先給予人格上的尊敬和關(guān)愛，讓他們找到被重視的感覺。并不斷對學(xué)生的表現(xiàn)和進步給予及時的肯定和表揚，讓學(xué)生找到自信。自然而然地會對學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么提高教學(xué)效果就很容易了。

二、從美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能抓起

從學(xué)生入學(xué)時的美術(shù)基礎(chǔ)看，大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，如果沒有堅實的基礎(chǔ)，建設(shè)空中樓閣只能說是空談。學(xué)習(xí)美術(shù)也是如此。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求：美術(shù)教學(xué)要在學(xué)生理解和掌握美術(shù)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力。從教學(xué)目標(biāo)要求看，美術(shù)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。另外從認(rèn)識規(guī)律看，首先要能正確地認(rèn)識美、理解美，分清是非美丑。然后在掌握美的規(guī)律后，在正確的審美觀的指導(dǎo)下才能欣賞美創(chuàng)造美。以至于最后走上工作崗位后，能綜合學(xué)校所學(xué)在教學(xué)實踐中實施美的教育。

三、斷提高審美意識和創(chuàng)新能力

專業(yè)美術(shù)課的終極目標(biāo)是，培養(yǎng)具有審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力的從事學(xué)前教育的教師。

1.審美意識的培養(yǎng)

對于審美意識的培養(yǎng)，我們一方面可以通過美術(shù)欣賞課，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。教師的引導(dǎo)下，通過大量精細(xì)鑒賞古今中外杰出美術(shù)作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。培養(yǎng)學(xué)生對視覺藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，陶冶情操。進而培養(yǎng)健康的審美趣味和形成正確的審美觀念。另外要鼓勵學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中存在的形象美和形式美，使審美意識不斷得到強化。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展創(chuàng)新教育是世界教育的大趨勢，我國教育發(fā)展也必然遵循這個趨勢。只有走創(chuàng)新之路，才能改變我國教育落后的現(xiàn)狀；只有走創(chuàng)新之路，才能成教育發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開美術(shù)教育。首先創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的信心。無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不要輕易否定學(xué)生的作品，而是和學(xué)生交流、溝通、討論，找到努力的方向。并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，哪怕是些許進步，老師都要給予及時的肯定和表揚，使他們相信自己有這個能力畫好。其次，要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)和各種美術(shù)活動。再美術(shù)學(xué)習(xí)過程中嘗試各種工具、材料和制作過程，在實踐中捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)新精神。再有，很關(guān)鍵的一點就是觀察體驗生活，拓展學(xué)生視野。藝術(shù)高于生活，但是源于生活。所以經(jīng)常帶學(xué)生走入生活，親密接觸大自然，來激發(fā)靈感，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。另外，還要積極為學(xué)生提供進行創(chuàng)作的平臺。比如開設(shè)作品展覽，搞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

四、實際，增加實用美術(shù)

作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的高級技能人才，要求學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位需求。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須立足與其特有的培養(yǎng)目標(biāo)，即：未來的教師。所以，應(yīng)從應(yīng)用和實際需求從發(fā)，就要把實用美術(shù)的課程引入教學(xué)，便于以后的教學(xué)教具制作和環(huán)境設(shè)計等。

五、優(yōu)化課程體系

“課程是教育的核心”。課程集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的藍圖。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等多方面進行綜合論證，與用人單位共建課程，最大化的優(yōu)化課程體系促進專業(yè)發(fā)展。我校堅持 “教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，優(yōu)化課程內(nèi)容，實施課程整合，確立了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)能力拓展、隱性課程五大模塊。有些職業(yè)能力拓展通過開設(shè)選修課來實現(xiàn)，隱性課程通過多年探索形成的系列活動，以班級為單位的專業(yè)技能匯報演出、專業(yè)技能成果匯報展，畢業(yè)生匯報演出，參加社會公益活動、社會實踐活動等來實現(xiàn)。采取工學(xué)交替、頂崗實踐教學(xué)模式，把“教學(xué)做”滲透到五個領(lǐng)域的活動設(shè)計中，滲透到技能培訓(xùn)中。

參考文獻：

[1]范真，淺談美術(shù)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng).[2]中國美術(shù)教育.1999

第三篇：關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的思考

關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的思考

教 師：王 濤

近年來，隨著國家社會、經(jīng)濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類學(xué)前教育機構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo)機構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢發(fā)展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴大或新增了學(xué)前教育專業(yè)。但這也對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)——如何解決生源質(zhì)量相對低下、教學(xué)與管理相對滯后等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參差不齊的問題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己如何能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)把重點著手于以下幾點：

一、上下同心，強化質(zhì)量生命線意識

提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門的社會形象、關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會地位的一個概念。“辦學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達摩克利斯劍”——它關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，真正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹立了質(zhì)量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學(xué)、帶動職工服務(wù)于教學(xué)的主動性，促進全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。

樹立了質(zhì)量生命線意識的學(xué)校，她的校長即使不能夠把主要時間與精力經(jīng)常放在教學(xué)研究與教學(xué)行動上，校長的副手與助手以及整個領(lǐng)導(dǎo)班子必須真正地堅持教學(xué)質(zhì)量為核心、為根本的工作思想，學(xué)校一切工作都體現(xiàn)為盡力為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。否則，學(xué)校遲早會明顯地表現(xiàn)出用人唯親、行政唯穩(wěn)、管理為中心的局面，甚至因人設(shè)崗、閑置人才，拉幫結(jié)派、爭權(quán)奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會逐步成為多數(shù)。

缺乏“質(zhì)量生命線”意識的學(xué)校里，往往過于考慮個人利益或小團體的利益，只將守住“安全”、維持“穩(wěn)定”的底線作為工作目標(biāo)。他們不把主要精力用于研究與實踐提高辦學(xué)質(zhì)量這個本職工作上，事實上就是置學(xué)生的權(quán)益及社會責(zé)任于一旁，管理上當(dāng)“好好先生”，工作上敷衍塞責(zé)或投機取巧，科學(xué)的課程方案與教學(xué)方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準(zhǔn)備、課后不反思，課堂上照本宣科、簡單應(yīng)付，甚至隨意調(diào)整教學(xué)時間、隨意安排教學(xué)內(nèi)容，簡單迎合學(xué)生暫時的趣味而組織或默許學(xué)生占用教學(xué)時間做教學(xué)計劃外的事情，有的專業(yè)教師把學(xué)生帶到計算機房自由上網(wǎng)或利用多媒體教室收看娛樂庸俗的影片??開辦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，要充分體現(xiàn) “公益性、社會性”辦學(xué)理念，體現(xiàn)以學(xué)生利益、學(xué)生前途為本的思想，把教育工作作為事業(yè)，給學(xué)生以正面示范。

二、強化教學(xué)研究意識，科學(xué)規(guī)劃課程方案

當(dāng)下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會發(fā)展需要、契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實施素質(zhì)教育的好條件，所以這個專業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提高民族素質(zhì)及全社會幼兒教育的水平為附加目標(biāo)，拓展辦學(xué)視野，而不只局限于幼兒教育機構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實施必須講求科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生個體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律與個體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求課程內(nèi)部及外在間的有機協(xié)調(diào)與積極促進關(guān)系。

學(xué)前教育專業(yè)須建立以專業(yè)教師為主導(dǎo)、幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的課程指導(dǎo)委員會，在這個專業(yè)性很強的組織的指導(dǎo)下，深入研究，擬定切合社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容與方法提供合適的指導(dǎo)意見，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核工作，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達到普通中專學(xué)生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學(xué)與自然科學(xué)知識。在專業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和個性品質(zhì)。

三、課堂為主，落實全面的質(zhì)量觀

抓教育質(zhì)量，許多人都強調(diào)抓好教學(xué)活動常規(guī)環(huán)節(jié)的管理，特別在乎對教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對學(xué)生統(tǒng)考成績的分析。不錯，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動，根本上取決于教師工作的主動性、創(chuàng)造性。然而，關(guān)鍵因素還是教學(xué)管理人員的科學(xué)指導(dǎo)。真正有效的教學(xué)管理，應(yīng)該如前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽課為最主要的手段、以評課為最主要的形式來落實。有人可能會問：誰能對每一門課程的教學(xué)都精通？！的確，再優(yōu)秀的教學(xué)主管也不大可能對學(xué)校每一門課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都熟悉，但是，教學(xué)不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質(zhì)的共同性。如果領(lǐng)導(dǎo)真能夠把自己主要的時間與精力用在對課堂教學(xué)的虛心與實在地研究中，他絕對不乏引領(lǐng)教師優(yōu)化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時間的保障，特別需要重視對學(xué)生自主活動的指導(dǎo)與協(xié)助。學(xué)校要專門安排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個性與特長。

落實全面的質(zhì)量觀，包括糾正許多開辦學(xué)前教育之類專業(yè)的學(xué)校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標(biāo)的錯誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準(zhǔn)幼兒教師，的確需要具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個性品質(zhì)，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強，畢業(yè)的學(xué)生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學(xué)會創(chuàng)??具備扎實而全面的教育教學(xué)基本功。這就要求學(xué)前教育專業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程和幼兒教師職業(yè)技能實訓(xùn)室，如琴室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，微格教室、幼兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)該得到足夠的重視，因為學(xué)校往往顧及眼前成本而忽視實訓(xùn)課程的隱形作用，間接影響到教師和學(xué)生的教學(xué)積極性。

五、高質(zhì)量建設(shè)幼教實訓(xùn)基地

幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學(xué)與實訓(xùn)室訓(xùn)練是遠不可能達到水準(zhǔn)的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)與實習(xí)需要的校外實訓(xùn)基地，是將課堂教學(xué)及實訓(xùn)室訓(xùn)練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當(dāng)?shù)刈詈玫氖痉缎杂變簣@有長期合作協(xié)議，并有實質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地，要經(jīng)常深入幼兒教育機構(gòu)學(xué)習(xí)與其交流幼兒教育經(jīng)驗，深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問題。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質(zhì)量，為了這個“國控”專業(yè)真正有質(zhì)量保證，學(xué)校必須把社會利益、社會責(zé)任放在最重要位置，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的利益為核心，以國家幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量為底線，積極探尋并實施有效措施，在盡可能好的辦學(xué)層面上提高學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

第四篇：對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識和思考

對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識和思考

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，是培養(yǎng)幼兒師范生綜合素質(zhì)和能力，造就創(chuàng)新型的高素質(zhì)的幼兒教師的重要課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修科目。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程安排應(yīng)該貼近幼兒教學(xué)的實際需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，繪畫水平，手工制作以及幼兒園環(huán)境設(shè)計能力，為以后走上幼兒教師的崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程 美術(shù)鑒賞 繪畫 手工制作 環(huán)境設(shè)計

近年來，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，人們對于學(xué)前教育的認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)到對學(xué)前教育質(zhì)量的追求。美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修科目，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平具有重要的意義和作用。

對于一名走上教師舞臺未滿三年的新老師，筆者一直在摸索學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方式。臺山聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多在在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀書，美術(shù)課程安排要么是休息課要么被語數(shù)英等主科取代，所以很多學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過美術(shù)。經(jīng)過半年的專業(yè)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但動手能力很強。根據(jù)學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該從以下方面進行思考：學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，對美?g課程缺乏了解，要正面引導(dǎo)其樹立信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆?；減少深奧的美術(shù)理論學(xué)習(xí)以及復(fù)雜的專業(yè)技能訓(xùn)練，注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；科學(xué)合理地設(shè)置課程，設(shè)計多元化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成一個實用型和技能型相結(jié)合的綜合人才，為他們以后走上幼兒教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實踐性藝術(shù)，教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行有意識的美術(shù)創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)探索。以下是筆者對于改變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的一些設(shè)想。[2]

一、加強審美理論教育

人的審美能力不是天生的，而是后天慢慢培養(yǎng)起來的。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對美術(shù)理論知識缺乏興趣，再加上為了迎合幼兒園的需要，將美術(shù)教育的重點放在了簡筆畫和手工制作上，對審美理論教育就忽視的越發(fā)嚴(yán)重。[3]

羅丹先生說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂徝览碚摻逃梢砸I(lǐng)學(xué)生感受不同時期，不同種類美術(shù)作品的不同魅力，開啟學(xué)生欣賞美的眼睛，深化學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，幼兒園對教師的素質(zhì)要求也不斷提高，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的繪畫基本功，也要具備一定的美術(shù)教育理論知識。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用美術(shù)的教化作用，教會學(xué)生從哪些方面出發(fā)去欣賞一幅美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的特質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及審美品味，促進其良好美術(shù)素養(yǎng)的形成。

加強審美理論教育，不是要你學(xué)習(xí)枯燥深奧的美術(shù)理論知識，而是要在具備一定理論的基礎(chǔ)上提升自己的審美想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。當(dāng)他們對生活抱以美的心態(tài)，對幼兒美術(shù)教育的開展會產(chǎn)生很積極的影響。因此，對中職學(xué)前教育的學(xué)生實施美術(shù)審美教育，是為其以后的幼兒美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。

二、科學(xué)合理地設(shè)置課程

由于幼兒教師資格證國考的實施，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置在貼合幼兒園實際的基礎(chǔ)上，重心向國考靠攏。由于課程改革的需要，美術(shù)課程內(nèi)容安排以繪畫、手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童活動指導(dǎo)、美術(shù)教學(xué)法等知識為主，避免枯燥深奧的美術(shù)理論知識的講授，為國考和就業(yè)服務(wù)。

學(xué)前教育專業(yè)是以“2.5+0.5”的模式存在，課程設(shè)置緊跟時代的腳步，不是傳統(tǒng)意義上的幼兒教師只要會畫簡筆畫，會做一點簡單的手工就行了。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生第一年是打基礎(chǔ)的時候，課程設(shè)置主要是素描、色彩、簡筆畫、手工制作、黑板報設(shè)計為主，第二年在第一年的基礎(chǔ)上開設(shè)簡筆畫創(chuàng)編、兒童繪本、裝飾畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒美術(shù)教學(xué)法，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不僅鍛煉了動手能力，也豐富了她們的繪畫表現(xiàn)手法以及對于幼兒園教學(xué)的認(rèn)識。第三年上半學(xué)期的課程設(shè)置主要是為下半年的實習(xí)服務(wù)的，課程設(shè)置主要是幼兒美術(shù)教學(xué)法、兒童活動指導(dǎo)以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何上好一堂美術(shù)課，如何組織好一次美術(shù)活動，如何做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。

美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人。兒童美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒對美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須在專業(yè)基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上，掌握一定的美術(shù)教學(xué)法，寓教于樂，讓孩子在繪畫、手工制作以及美術(shù)活動中感受繪畫的獨特魅力。[4]

三、把握學(xué)科特點，豐富教學(xué)形式

美術(shù)課程的安排是靈活的，自由的，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及個性的教育。教師應(yīng)該摒棄以前的接受式教學(xué)方式，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，改善自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時代步伐，抓住美術(shù)學(xué)科的特點，摒棄“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用開放式的教學(xué)方式，大膽的把課堂搬到大自然中、生活中，讓學(xué)生在實際操作或活動中掌握技能和美術(shù)知識。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，因此，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)他們的審美能力、專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展。如，在裝飾畫教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶到校園去寫生花花草草，觀察它們的生長結(jié)構(gòu)，然后用裝飾的手法對寫生的作業(yè)進行創(chuàng)作。雖然這樣的創(chuàng)作作品可能比較簡單、稚嫩，但這種寫生創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須具備一定的審美能力、繪畫能力、手工制作能力以及熟練的運用幼兒美術(shù)教學(xué)法的能力，它們相輔相成，缺一不可。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師要豐富自己的教學(xué)形式，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成一個實用型和技能型相結(jié)合的綜合人才，從而提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫健.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和思考[J].課程教育研究，2014（06）：182-183.[2]馮升.探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（05）：240-241.[3]姜濤.對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和思考[J].美術(shù)教育研究，2015（20）：126.[4]李克建.抓機遇 迎挑戰(zhàn) 促發(fā)展――浙江省學(xué)前教育中長期改革發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].幼兒教育，2010（28）：7-9.

第五篇：探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)

探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型人才，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會從事幼兒教師的工作。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程必須了解其深刻的意義，必須加強學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。并將現(xiàn)行的美術(shù)課程進行多元化、創(chuàng)造性的改革，使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，社會對幼兒教師崗位需求量也隨著加大，幼兒園對教師的素質(zhì)要求也不斷提高。目前，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體水平，使之能夠適應(yīng)將來的就業(yè)崗位，成為一名合格的幼兒教師是目前中職學(xué)校探索的焦點。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)怎樣運用創(chuàng)新手段對學(xué)生進行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力呢？

強化專業(yè)意識，實施課程整合

“學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合教育發(fā)展倡導(dǎo)的全面的素質(zhì)教育開設(shè)的美術(shù)課程，在學(xué)前教育中起著十分重要的作用，旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng)作手法激勵幼兒的創(chuàng)造力，以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感?！庇纱丝梢?，作為一名幼兒教師必須具備多樣化的美育能力，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變，讓他們學(xué)習(xí)更多的更為切實的美術(shù)技能。

我校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育主要開設(shè)了以技能學(xué)習(xí)為主的美工課和以理論學(xué)習(xí)為主的幼兒園美術(shù)教育課程。我們堅持以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力目標(biāo)，并針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點，對美工課以及幼兒園美術(shù)教育課程進行整合提升，力求做到為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

1.繪畫技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合

“幼兒園繪畫教育活動是幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動?！币虼耍鳛橐幻變航處煴仨毦邆鋾嫊虒W(xué)，會創(chuàng)編的能力。在幼兒語言教育中，念兒歌、講故事等這些都是教學(xué)的重要內(nèi)容。把兒歌童話故事等這些兒童文學(xué)與繪畫相結(jié)合進行創(chuàng)編學(xué)習(xí)，將掌握繪畫技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來。首先讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的兒童文學(xué)插畫作品，接著由學(xué)生自主選擇感興趣的題材，選擇繪畫工具和材料，確定繪畫的藝術(shù)風(fēng)格，由簡入繁，循序漸進，由單幅的兒歌創(chuàng)編作品到兒童故事連環(huán)畫的創(chuàng)編，在加強其繪畫技能的同時培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.手工制作與環(huán)境布置相結(jié)合

“幼兒美術(shù)教育的總目標(biāo)是：初步感受周圍環(huán)境與美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)在美，對美具有敏感性；積極投入美術(shù)活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。”可見手工制作在幼兒園美術(shù)教育中占有很大的比重，我們學(xué)前教育專業(yè)的手工課應(yīng)從崗位能力培養(yǎng)出發(fā)，不僅在幼兒園中能上好美工課，還必須具備布置幼兒園美化幼兒園環(huán)境的能力。因此，我校專門開設(shè)了一間幼兒園環(huán)境布置模擬教室，將教室模擬幼兒園環(huán)境并進行各個活動區(qū)域的劃分，比如閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)等等，讓學(xué)生進行環(huán)境布置演練，展示他們的優(yōu)秀手工作品，在提高學(xué)生動手能力的同時也為將來就業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)和課堂試教相結(jié)合

“幼兒園教育評價的重點主要是考察五個方面：一是教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。二是教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。三是教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。四是教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感。五是教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備美術(shù)教育理論知識，并且要將理論與實際教學(xué)實踐相結(jié)合，才能在將來的教學(xué)崗位上上好每一堂課。教師針對學(xué)前專業(yè)的教學(xué)設(shè)計一定要區(qū)別于普通美術(shù)專業(yè)，做到內(nèi)容實用性、方法靈活性、取材廣泛性。對于美術(shù)教法的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于完成單一的教學(xué)法課程，而應(yīng)該與美工課等美術(shù)技能教學(xué)相結(jié)合，對于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進行演示性教學(xué)，讓學(xué)生有更為直觀有效地學(xué)習(xí)。

在學(xué)生準(zhǔn)備前往幼兒園實習(xí)前，我們組織進行了試教活動。把班級學(xué)生分成若干小組，每人輪流當(dāng)“教師”和“幼兒”，體會做教師的滋味，也檢驗了經(jīng)過自己充分準(zhǔn)備的且由教師指點過的活動設(shè)計實施起來是否得心應(yīng)手，何處有待改進；同時聽取同組扮演“幼兒”的同學(xué)對自己所授課優(yōu)缺點的評議；還可以在自己充當(dāng)“幼兒”時，觀摩、審查同組其他同學(xué)的教學(xué)情況，并從中得到啟發(fā)。通過開展試教活動，提高學(xué)生的教案編寫，課堂教學(xué)等能力，讓學(xué)生更有信心地投入到將來的教育工作中去。

優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)實踐能力

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

新課標(biāo)指出，美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實踐性藝術(shù)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有意識的美術(shù)創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)探索。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實實在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者。在學(xué)前教育專業(yè)手工課《幼兒園班牌制作》中，我以行動導(dǎo)向教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生分成小組，每個小組選出組長，小組成員協(xié)商制定出制作的計劃，包括如何設(shè)計制作、材料準(zhǔn)備、制作分工等等。然后在課堂上讓每個學(xué)習(xí)小組展示制作的作品，派代表闡述設(shè)計理念、制作方法等，并對評選出最優(yōu)秀的作品給予獎勵。在整個活動過程中，教師只是作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，避免束縛在教師規(guī)定的條條框框里，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷提高團隊合作、信息搜集處理、人際交往和語言表達等綜合實踐能力。

2.以發(fā)展學(xué)生良好個性為主

我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不僅要有杰出的才能，還要有健康的心理，良好的個性，這樣才能更好的適應(yīng)社會造福社會。面對學(xué)生之間存在的個性差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挖掘每個學(xué)生的潛在能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。比如在裝飾畫繪畫課上，首先是繪畫材料的選擇，我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需要自主選擇繪畫的材料，像牛皮紙、砂紙、包裝紙、報紙、布料甚至樹葉、石頭等都可作為繪畫的材質(zhì)，而不再是傳統(tǒng)的素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫用紙。其次在造型上，以體現(xiàn)作品個性為主，學(xué)生可以選擇各種表現(xiàn)手法：寫實、夸張、變形等等。在色彩上不管是按客觀去表現(xiàn)還是按主觀意識去表現(xiàn)都鼓勵學(xué)生嘗試多種配色。實踐證明，畫面本身材料和形式的多樣化構(gòu)成了新的視覺美感，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚，從而創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目

一新。

改變評價方式，調(diào)整考核內(nèi)容

1.注重平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課程改革和實施過程中，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中突出這一理念，還應(yīng)該在評價過程中體現(xiàn)這一要求。對于學(xué)生的評價應(yīng)該要把學(xué)科知識和學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)相結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，及時了解和解決學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，及時肯定和鼓勵學(xué)生所做出的努力以及獲得的進步，這樣才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。比如在手工課上，我讓學(xué)生以小組為單位，由組長做代表提出本組在制作過程中遇到的問題，總結(jié)制作的方法和心得體會，同時先由組長對組員的學(xué)習(xí)過程進行評價打分，然后組員之間相互打分，再者小組之間對完成的作品進行相互打分。這樣，將評價的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生手中，而教師所做的就是引導(dǎo)他們領(lǐng)略解決問題的愉快，讓學(xué)生欣賞自己成功的快樂。從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，促進學(xué)生“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

2.注重專業(yè)技能的考核

中職學(xué)校的教育應(yīng)與職業(yè)技能相掛鉤，學(xué)生在學(xué)校里要掌握將來工作崗位所需要的基本知識和技能，因此專業(yè)技能應(yīng)作為考核內(nèi)容的重中之重。我將美工課成績分為五項考查，平時課堂表現(xiàn)、手工作品創(chuàng)作、玩具教具制作、美工課模擬教學(xué)和幼兒園環(huán)境布置。側(cè)重于考查學(xué)生對應(yīng)職業(yè)崗位的能力需求。

綜上所述，教師應(yīng)該將學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育必須重視學(xué)生具備會思考探索問題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前世界教育普遍關(guān)注的問題，也是素質(zhì)教育的重點。中職學(xué)校的教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)更應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)

服務(wù)。