第一篇：大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

我本人現(xiàn)在是一名大三學(xué)生，如果有人說大學(xué)里面哪一年最重要，我肯定會(huì)說是每一年，如果非要我從中四選一的話，我會(huì)毫不猶豫的說，大三是關(guān)鍵，經(jīng)歷過大一的懵懂，大二的浮躁，大三的學(xué)生已經(jīng)真切的感受到了自身的變化，開始正視自己畢業(yè)以后的發(fā)展問題，考研，就業(yè)，出國成為同學(xué)們從不離口的話題。

到了大三，自然會(huì)形成不同的群體，有學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的，有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的，有社會(huì)實(shí)踐豐富多彩的，也有各類比賽嶄露頭角的。一些學(xué)生已經(jīng)小有成果，開始沾沾自喜，也有一部分人因?yàn)閮墒挚湛斩兊米员┳詶墶６揖褪莾墒挚湛盏哪莻€(gè)，但我并沒有自暴自棄，我很享受大學(xué)生活，畢竟在人的一生當(dāng)中，除了童年以外，就只有大學(xué)生活最悠閑了，在大學(xué)里，沒有那么的利益與勢(shì)力，同學(xué)之間相處也還沒有那么多的虛偽，也沒有那么多的心機(jī)與算計(jì)；在大學(xué)里，交朋友還可以按照自己的喜好。

大三是個(gè)分叉口，未來道路的選擇多是在這時(shí)候確定的：考研？就業(yè)？考證？出國？自主創(chuàng)業(yè)？對(duì)于大三學(xué)生來說，如何給自己準(zhǔn)確的定位很重要，今后要選擇怎樣的路所需要做的準(zhǔn)備也是有區(qū)別的。

高校連年擴(kuò)招，高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，本科文憑貶值，在就業(yè)市場上不占優(yōu)勢(shì)，是否繼續(xù)深造成為值得深思的問題。然而隨著研究生的擴(kuò)招，其教育質(zhì)量相對(duì)下降，供給量與需求量不均衡，研究生文憑作為篩選人才的標(biāo)桿作用逐漸弱化，是否值得花費(fèi)大量時(shí)間、金錢、精力進(jìn)一步完成研究生教育也成為值得思考的問題。此外，為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，彌補(bǔ)自身在學(xué)校所學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的落差的不足，增強(qiáng)自身競爭力，更多的大學(xué)生愿意花大量的時(shí)間、精力去考證，而為應(yīng)對(duì)考證，許多在校大學(xué)生未能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)培訓(xùn)的關(guān)系，請(qǐng)假、逃課參加“速成班”，并且通過死記硬背獲取證書，偏離儲(chǔ)備更多知識(shí)以適應(yīng)就業(yè)市場需求的原意，這種行為在大學(xué)校園屢見不鮮，也成為值得關(guān)注的問題。

當(dāng)然大部分同學(xué)還是選擇考研。因?yàn)樗麄儠?huì)考慮多方面，從家庭方面講，在一定程度上，學(xué)歷越高，相應(yīng)的社會(huì)地位越高，在精神層次上家庭成員越會(huì)得到

相應(yīng)的滿足。從個(gè)人角度講考研有利于緩解本科就業(yè)壓力，提高學(xué)歷和自身能力，學(xué)成后所站起點(diǎn)相應(yīng)提高，工資待遇、升職機(jī)會(huì)等較本科生多，為日后的發(fā)展拓展了空間；另外在本科階段中存在著不少對(duì)就讀專業(yè)不喜歡、不適合的同學(xué)，可以通過繼續(xù)深造改變專業(yè)方向，彌補(bǔ)本科所學(xué)專業(yè)的缺憾，完成職業(yè)規(guī)劃的夢(mèng)想。

當(dāng)然也有一部分同學(xué)選擇畢業(yè)后就直接就業(yè)，在這其中也有一部分同學(xué)從家庭方面考慮，減免了對(duì)研究生時(shí)期所要投入的經(jīng)濟(jì)上或是精神上的投資，減緩了家庭的壓力。于個(gè)人而論，避免了考研所要付出的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本及心理成本，可以將這些時(shí)間、精力用于為日后工作準(zhǔn)備從家庭方面而論，隨著就業(yè)時(shí)間的延后，家庭所需要投入的經(jīng)濟(jì)、精力、關(guān)懷等成本更多，這對(duì)家庭來說是一種有形或無形的壓力。就目前而言，研究生的報(bào)考已經(jīng)不僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，很多往屆畢業(yè)生在工作后根據(jù)自身需要決定是否再繼續(xù)深造，這樣不僅能更全面地認(rèn)識(shí)自己，而且在一定程度上積累了一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

還有一部分同學(xué)決定畢業(yè)后就出國，他們?cè)诖笕陂g就忙著刷分，提績點(diǎn)，忙著考托?；蜓潘?；還有人依舊很迷茫，沒有確定自己以后的目標(biāo)與方向，他們還在混日子，得過且過；還有人他們的目標(biāo)倒是很明確，就是為了拿到畢業(yè)證，然后回家工作；也有人正忙著學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，或者說他們現(xiàn)在已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)了。

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于考研還是就業(yè)或考證或出國或自主創(chuàng)業(yè)，一定要全面考量自身的實(shí)際情況，理智分析后作出睿智的決定。要適時(shí)地與家長、師長交流，適當(dāng)?shù)夭扇〗ㄗh，但不要過于重視他們的意愿，避免盲目性、從眾性，不要“被動(dòng)考研”抑或是“被動(dòng)就業(yè)”還是其他，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)做好日后的人生規(guī)劃。當(dāng)確定未來道路之后，必須沉下心務(wù)實(shí)準(zhǔn)備。

第二篇：本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

-、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，通過期末考試的成績和前任班主任的了解，本班學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班集體，大部分同學(xué)團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，仍然有極個(gè)別的學(xué)生身上存在著以自我為中心的錯(cuò)誤思想觀念，紀(jì)律觀念淡薄?？偟膩碚f，本班學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課專心聽講，發(fā)言積極，作業(yè)格式正確美觀大方。但也有個(gè)別學(xué)生上課不能集中注意力聽講，思想開小差，學(xué)習(xí)三心二意。

二、教材分析：本冊(cè)課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強(qiáng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本共安排了6個(gè)單元。課文分精讀、略讀兩種。略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。全冊(cè)教材安排了課文30篇。所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無論優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學(xué)生豐富的多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。值得一提的是，國標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語文五上閱讀教材的編寫者匠心獨(dú)運(yùn)，為學(xué)生提供了大量中國古代文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動(dòng)；成語故事，讓學(xué)生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學(xué)生體驗(yàn)中國民間文化深厚的底蘊(yùn)；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中，了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學(xué)生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學(xué)寫鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強(qiáng)調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩??眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語感。此外，還根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點(diǎn)討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近生活實(shí)際。習(xí)作要點(diǎn)討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點(diǎn)。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括拼音識(shí)字、詞句訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說、會(huì)說，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能說清自己所表達(dá)的意思。

4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、教學(xué)方法措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生寫字訓(xùn)練書中安排了毛筆字的書寫練習(xí)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊(cè)的課文，要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。

3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生

第三篇：九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生升入九年級(jí)，面臨畢業(yè)，許多道路擺在面前，是讀高中升入大學(xué)？是上中專、職高盡快具有一技之長？還是進(jìn)工廠、進(jìn)公司從而自食其力？

九年級(jí)的學(xué)生，身心發(fā)展趨于平穩(wěn)和初步成熟，情緒穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力接近成年人，主要體現(xiàn)為以下三種類型： 第一類，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的

這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績大部分均屬于不錯(cuò)，有的會(huì)非常優(yōu)異，他們選擇升入高中然后考入大學(xué)這條道路。在他們看來，在經(jīng)歷中考后，至少也要進(jìn)入市級(jí)重點(diǎn)高中或者是普通高中的重點(diǎn)班級(jí)。因?yàn)檫@意味著，有一只腳已經(jīng)踏入大學(xué)的校門了。

這一部分的學(xué)生普遍表現(xiàn)為，只對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，心無旁騖。作為教師在面對(duì)這一類的“頂尖高手”時(shí)，就不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，他們?cè)缇徒o自己很大的壓力了。教師應(yīng)該想點(diǎn)辦法，為他們適當(dāng)?shù)臏p壓，督促他們進(jìn)行體育鍛煉，真正做到勞逸結(jié)合，身心兩鍵，卸下心里過重的包袱，輕松走入考場。

第二種類型在學(xué)生中所占的比重是比較多的，這種類型的學(xué)生是知道學(xué)習(xí)的目的，本身也是很想學(xué)習(xí)的，但是自我約束的能力比較差。教師對(duì)待他們，要付出耐心、細(xì)心、愛心，抓住每一個(gè)學(xué)生的提點(diǎn)，找出他們自控能力弱的癥結(jié)，與他們一起制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督他們，完善他們，讓他們盡可能的中考中發(fā)揮潛能。

第三類的學(xué)生，就是最讓老師頭痛的“差學(xué)生”。

他們或是因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，或是忙于玩樂，又或是其他種種原因，沾染上壞的習(xí)氣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，而不愿學(xué)習(xí)。

這類學(xué)生的教育不僅靠教師的努力，它更需要社會(huì)與家庭的通力合作，面對(duì)他們也要區(qū)別對(duì)待，若是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問題，要幫助他們找出問題所在。若是涉及壞的習(xí)氣，教師一定要爭取到學(xué)生家長的配合，當(dāng)然這其中所付出的努力并非三言兩語所能綴述的。

第四篇：初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

一.政治意識(shí)方面

大多數(shù)初中學(xué)生都有較強(qiáng)的國家意識(shí)和愛國熱情，在維護(hù)國家主權(quán)獨(dú)立及國家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認(rèn)同度。96%以上的學(xué)生贊同我國政府對(duì)以美國為首的北約部隊(duì)轟炸我駐南使館后所采取的態(tài)度，98%以上的學(xué)生贊同政府堅(jiān)決反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”。他們關(guān)心國家的命運(yùn)和前途，希望祖國繁榮昌盛；他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放政策；具有較強(qiáng)的批判意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕，擁護(hù)政府的反腐倡廉工作。

調(diào)查顯示，廣大學(xué)生在基本政治觀點(diǎn)和重大政治問題上的態(tài)度是正確的。但對(duì)是否需要采用多黨執(zhí)政（即是否堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）制度，有近30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊；另有近40%的學(xué)生認(rèn)為不管實(shí)行什么制度，只要國家能強(qiáng)盛就行。這說明他們對(duì)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)還存在不少的困惑。

二.人生價(jià)值觀方面

調(diào)查表明，當(dāng)前初中學(xué)生的人生價(jià)值取向，總體是健康、積極的。90%以上的學(xué)生認(rèn)為青年學(xué)生應(yīng)該有崇高的理想，70%以上的學(xué)生認(rèn)同為追求真理而獻(xiàn)身的信念。

對(duì)“政治信仰”方面的調(diào)查，大大出乎我們的意料，只有不到20%的學(xué)生有明顯的政治信仰，且從初一到初三呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)幸福的理解調(diào)查顯示，竟有92%的學(xué)生把幸福理解為擁有幸福的家庭。小小年紀(jì)竟把家庭看得如此重要，這很容易消磨青少年的意志，應(yīng)引起教師和家長的高度重視。當(dāng)被問及“獲得事業(yè)上的成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”主要靠什么時(shí)，竟有45%左右的學(xué)生回答靠運(yùn)氣，這表明現(xiàn)代初中學(xué)生中仍有相當(dāng)一部分人相信命運(yùn)、相信運(yùn)氣，這與崇尚科學(xué)的校園顯得格格不入。

在公與私、個(gè)人與集體關(guān)系問題上，價(jià)值觀存在著個(gè)人價(jià)值傾斜的傾向。初中學(xué)生的集體觀念比較淡薄。調(diào)查顯示，只有不到60%的學(xué)生表示愿意參加集體活動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)參加集體活動(dòng)缺乏應(yīng)有的熱情。初

一、初

二、初三三個(gè)年級(jí)分別有11%、24%、33%的學(xué)生表示不愿擔(dān)任學(xué)生干部，以免影響自己的學(xué)業(yè)。愿為集體做實(shí)事的比例隨著年齡的增長反而下降，這不能不引起我們的憂慮。

調(diào)查還顯示，廣大初中學(xué)生的勞動(dòng)觀念比較淡薄。持勞動(dòng)最光榮觀點(diǎn)的不到60%，只有30%以下的學(xué)生平常幫父母干些家務(wù)，自己洗衣服的女生約占35%，男生只占6%。學(xué)生在擇業(yè)上也體現(xiàn)出了對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)上的偏差，選擇農(nóng)民的約占1%，選擇環(huán)衛(wèi)工人的僅占0.5%左右。部分學(xué)生貪圖安逸、舒適的生活，輕視體力勞動(dòng)的傾向?qū)嵲诹钊藫?dān)憂。

三.法律意識(shí)方面：

當(dāng)前的初中學(xué)生，尤其是初

二、初三學(xué)生已有一定的法律意識(shí)，具有遵守法律和維護(hù)法律的觀念。有80%左右的學(xué)生愿意勸慰其觸犯刑律的親屬投案自守，表明大多數(shù)學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中學(xué)生守法的自覺性是不平衡的。尤其是與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，這種不平衡性更為突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上擁有摩托車且離校較遠(yuǎn)的學(xué)生(不足16歲)都希望能騎摩托車上學(xué)，集中體現(xiàn)出初中學(xué)生守法觀念的淡薄。他們的自覺遵紀(jì)守法意識(shí)低于法制社會(huì)的要求，運(yùn)用法律武器自我保護(hù)意識(shí)又明顯低于守法意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)別人依法維護(hù)合法權(quán)益，打擊違法犯罪表示理解和支持，但對(duì)自身合法權(quán)益需保護(hù)時(shí)，則很少想到求助于法律。這也反映了初中學(xué)生法律意識(shí)上存在的問題。

四.道德觀念方面：

調(diào)查顯示，初中學(xué)生大多有良好的道德品質(zhì)。有80%以上的學(xué)生愿對(duì)賑災(zāi)，捐助希望事業(yè)慷慨解囊；有近70%的學(xué)生表示愿對(duì)老弱病殘?jiān)凶屪?；?5%以上的學(xué)生表示應(yīng)遵守公共道德。

調(diào)查還顯示出這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生愿采用捐款等方式在經(jīng)濟(jì)是資助別人，但愿在情

感上、道義上關(guān)心同學(xué)和朋友的比例卻相當(dāng)小，初

一、初

二、初三學(xué)生中分別占58%、46%、40%。這表明初中學(xué)生對(duì)友誼的理解是相當(dāng)模糊的，他們把金錢與友誼等同起來，也該引起我們教育工作者的深思。

五.心理品質(zhì)方面：

在被調(diào)查的學(xué)生中，約有80%的學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了信心，顯示了絕大多數(shù)學(xué)生樂觀豁達(dá)的健康心理。有70%以上的學(xué)生能正確面對(duì)競爭。但只有約一半的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的自控能力，能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的矛盾。有75%以上的學(xué)生表示能自己克服各種生活困難，但只有56%的學(xué)生表示能克服學(xué)習(xí)上存在的困難。這表明多數(shù)學(xué)生的意志力正在逐步增強(qiáng)，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在心理發(fā)展方面存在不容忽視的障礙：他們一方面渴望成才，另一方面面對(duì)困難和挫折又很容易消沉；他們一方面要求獨(dú)立，憎恨家長干預(yù)，另一方面又離不開對(duì)家庭的依賴；他們一方面憧憬未來，另一方面又缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)強(qiáng)意志。所有這些，實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)前初中學(xué)生心理發(fā)展過程中獨(dú)立自主與自立能力的矛盾，自尊與自卑的矛盾以及自我控制的欲望與自我控制能力的矛盾，應(yīng)引起我們足夠的重視。

初中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一.現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)

當(dāng)代初中學(xué)生思想活躍，勇于探索，比以前的初中學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識(shí)、競爭意識(shí)、民主法制意識(shí)和開放意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)。

在自主意識(shí)方面，現(xiàn)代的初中學(xué)生崇尚自我、發(fā)展個(gè)性，有強(qiáng)烈的參與欲和自我表現(xiàn)欲，有強(qiáng)烈的自主、自立和自理要求，他們認(rèn)為自己已長大成人，希望能擺脫對(duì)家長、老師的依賴，得到家長、老師和社會(huì)的理解和尊重。在競爭觀念方面，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，要求公平競爭，對(duì)競爭躍躍欲試。隨著社會(huì)主義法制的不斷完善，初中學(xué)生的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，隨著對(duì)外開放不斷深入，他們比成年人更能接受外來的新鮮事物，接納媒體傳播的各種文化信息，崇尚橫向思維，具有一定的開放意識(shí)。

二.對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)識(shí)與態(tài)度呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)

隨著初中學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，教師已不再是他們心目中的權(quán)威，個(gè)別學(xué)生甚至連最基本的尊師也已拋于腦后。遇見別人遭車禍等需要幫助時(shí)，有近50%的學(xué)生會(huì)首先考慮這件事是不是會(huì)影響自己上學(xué)或考試，若不影響自己才會(huì)出手相助。在車上發(fā)現(xiàn)小偷時(shí)，有近60%的學(xué)生怕報(bào)復(fù)不敢干預(yù)，另有26%的學(xué)生則存在“多一事不如少一事”、“事不關(guān)已，高高掛起”的思想。種種跡象顯示，當(dāng)代的初中學(xué)生見義勇為，敢于為弘揚(yáng)正氣、打擊不法行為而獻(xiàn)身的勇氣正在逐漸減退。

三.自我要求偏低

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生道德認(rèn)知與道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，許多學(xué)生能明辨是非，并要求他人遵從道德準(zhǔn)則，但自己卻很少付諸實(shí)踐，缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感；他們要求別人依法服兵役，遵守交通法規(guī)，但自己卻總想設(shè)法搪塞。他們要求其他同學(xué)遵守紀(jì)律，上課時(shí)保持安靜，但自己卻常常做不到；他們要求別人大公無私，全心全意為人民服務(wù)，但自己卻奉行“主觀為自己，客觀為別人”的準(zhǔn)則，總設(shè)法公私兼顧，甚至能容忍自己或家人為了個(gè)人利益損害國家或集體利益。

四.價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化

調(diào)查顯示，現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生都把收入豐厚、就業(yè)穩(wěn)定作為重要的擇業(yè)原則，對(duì)目前收入不豐、工作條件艱苦的工作敬而遠(yuǎn)之，對(duì)體力勞動(dòng)更是壓根就瞧不起。這種優(yōu)先考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，考慮國家利益和社會(huì)需求明顯滯后的擇業(yè)傾向，是務(wù)實(shí)化、功利化的典型表現(xiàn)。初中學(xué)生在接受新觀念和信息的同時(shí)，也受到了負(fù)面影響。弄虛作假、自私自利的思想潛滋暗長。因此筆者認(rèn)為，初中學(xué)生價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化是市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境重利性在學(xué)生思想上的反映。

當(dāng)前初中學(xué)生思想狀況成因分析

一.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素

改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，各種外來文化的沖擊，給人們觀念的改變帶來了空前的動(dòng)力。一方面，初中學(xué)生關(guān)注改革開放的進(jìn)程，希望祖國早日強(qiáng)盛，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，成才的愿望和學(xué)習(xí)自學(xué)性不斷提高，與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)日益增強(qiáng)。但國有大中型企業(yè)長期虧損，大量職工下崗待業(yè)；腐敗現(xiàn)象滋長蔓延；再加上蘇聯(lián)解體、東歐劇變等社會(huì)主義發(fā)展史上的嚴(yán)重曲折，便我們的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義代替資本主義的必然性產(chǎn)生了困惑和迷誤，這是廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同度低的主要原因。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的競爭性和自主性，促使人們奮發(fā)向上，務(wù)實(shí)求真，積極進(jìn)取，追求自強(qiáng)、自立的獨(dú)立人格。當(dāng)前初中學(xué)生競爭意識(shí)和自主意識(shí)的增強(qiáng)，正是市場經(jīng)濟(jì)正面效應(yīng)的體現(xiàn)。但市場競爭的優(yōu)勝劣汰，誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，金錢至上、自私自利的思想暗滋漸長。很多學(xué)生講求實(shí)惠，追求自我價(jià)值，而國家觀念、集體觀念和社會(huì)責(zé)

任感趨于淡漠，與市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)有著密切的聯(lián)系。

二.學(xué)校教育因素

問卷調(diào)查中顯示出的初三學(xué)生對(duì)重大政治原則問題的認(rèn)同度明顯高于初

一、初二學(xué)生；在法律意識(shí)方面，初

二、初三學(xué)生明顯強(qiáng)于初一學(xué)生；而對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)同度，初一學(xué)生又高于初

二、初三學(xué)生。這與初中階段各年級(jí)的課程設(shè)置有著直接的關(guān)系。事實(shí)說明學(xué)校加強(qiáng)德育工作和思想政治課教學(xué)工作是卓有成效的。但由于學(xué)校工作中仍存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的德育工作特別是思想政治課教育、教學(xué)帶來嚴(yán)重干擾：有的學(xué)校隨意縮短課時(shí)，以增加中考課程的課時(shí)；有的學(xué)校忽視學(xué)生思想品德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生解答難題、偏題的應(yīng)試能力。在這些學(xué)校，思想政治課被當(dāng)作單純的知識(shí)傳授課，有的甚至只在考前讓學(xué)生死背答案，造成學(xué)生對(duì)思想政治課的逆反心理和厭學(xué)情緒。當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的自我要求偏低，基礎(chǔ)道德缺失的現(xiàn)象，與片面追求升學(xué)率的傾向有極大的關(guān)系。

三.家庭教育因素

隨著生活水平的提高和社會(huì)競爭的日趨激烈，學(xué)生家長都希望其子女能考上好大學(xué)，找份好工作，以便在激烈的現(xiàn)代競爭中立于不敗之地。因此，當(dāng)前的學(xué)生承受著家庭空前的壓力。一方面，父母的高期望值為初中學(xué)生的成長帶來良好的推動(dòng)作用，在不同程度是促進(jìn)了他們的成長。但另一方面，他們又處于父輩和祖父輩過分寵愛的包圍之中，造成他們對(duì)家庭的依賴性過強(qiáng)，自立能力和自控能力偏低。許多學(xué)生衣來伸手、飯來張口，以自我為中心，人際相容性差，感情脆弱經(jīng)不起挫折。近年來一些學(xué)生離家出走、自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，與家庭教育不良，學(xué)生心理承受力差有著內(nèi)在的聯(lián)系。

加強(qiáng)初中學(xué)生思想政治課教育和教學(xué)的對(duì)策建議

一.深化初中思想政治課的教材和課程改革，加強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論教育，全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)

如何用鄧小平理論來武裝初中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來，是當(dāng)前初中思想政治課改革，特別是教材和課程改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的首要任務(wù)和根本措施”。這有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立場、方法和觀點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谒枷搿⒄?、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康的發(fā)展。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論來說明。在教材編寫或改革中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果，同時(shí)努力增強(qiáng)初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育的信度和說服力，促進(jìn)初中學(xué)生思想政治課教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

調(diào)查顯示，當(dāng)前初中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程所無法替代的。但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面存在明顯的不足。在初中階段，道德意識(shí)、行為規(guī)范、集體主義、公民意識(shí)、社會(huì)主義優(yōu)越性等教育內(nèi)容在思想政治課中雖有較大的篇幅，但理論過多，實(shí)踐內(nèi)容不足，難以對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。心理健康教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)容在教材中雖有反映，但篇幅偏小，并缺乏應(yīng)有的感性材料及理論支撐，難以適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的，學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度。因此，應(yīng)對(duì)初中思想政治課程進(jìn)行全面改革，把思想政治課教育與其它社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

二.深化思想政治課教學(xué)方法和考核方法改革，提高教育、教學(xué)的實(shí)效性

根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生思想發(fā)展中道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)的實(shí)際，教師在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法是學(xué)生不斷地聽，不斷地記，沒有思考的余地，沒有咀嚼的時(shí)間，只入耳，不入腦，似過眼云煙。久而久之，學(xué)生會(huì)把思想政治課當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們必須改變這種課堂教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為教師還應(yīng)懂得，再好的教材，尤其是思想政治課教材一定存在著“時(shí)間差”，同現(xiàn)實(shí)總會(huì)有一定的距離，而當(dāng)今改革開放時(shí)代，日新月異，因此教師要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，及時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論和社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為概念，外化為行為，使學(xué)生對(duì)政治理論真正“懂”和“信”，并切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以升學(xué)為中心的單純的考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來，以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

三.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，健全學(xué)校、家庭和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前初中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。要充分發(fā)揮思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“三線”的協(xié)調(diào)作用，在各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，完善學(xué)校德育教育體系。同時(shí)建立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)。家庭對(duì)初中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際開展各種形式的家長會(huì)，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)初中學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高有著特殊的作用，我們要緊緊依靠社會(huì)各方面的力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化社會(huì)空氣，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。要努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高初中思想政治課教育實(shí)效的綜合效應(yīng)。

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力發(fā)揮政治教師在思想政治教學(xué)中的主導(dǎo)作用

實(shí)踐表明，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論素養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革，擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)初中思想政治課的教學(xué)改革，開創(chuàng)初中思想政治課教學(xué)的新局面。

第五篇：高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2017年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到795萬，再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村城鎮(zhèn)化剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，2017年全國新增勞動(dòng)力超過2000萬人。畢業(yè)生人數(shù)的激增、用人單位需求量的減少、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、學(xué)生就業(yè)能力的不足和就業(yè)觀念的偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念過于務(wù)實(shí)，一方面他們有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，希望畢業(yè)后能夠后轟轟烈烈的干一番事業(yè)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值；另一方面有些畢業(yè)生沒能正確認(rèn)清自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”，甚至有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力的不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，我國對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求大大增加。同時(shí)，用人單位非?？粗禺厴I(yè)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，看重畢業(yè)生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學(xué)生是從中職升上來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，造成了高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力未能達(dá)到企業(yè)的用工需求，能力與需求的差距，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無業(yè)可就

目前，我國勞動(dòng)力就業(yè)市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)臵專業(yè)，而是以招生需求來設(shè)臵專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，在招聘過程時(shí)隨意提高學(xué)歷要求，導(dǎo)致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。