第一篇：學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析（調(diào)查問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)）姓名班級(jí)時(shí)間

在下面每個(gè)分析后面，勾選最符合你實(shí)際情況的選項(xiàng)

1、對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有整體規(guī)劃，不曾思考自己的人生，走一步算一步混日子。（是、否、）

2、對(duì)于學(xué)習(xí)與自身前途、未來(lái)發(fā)展的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不清（是、否、）

3、家庭環(huán)境的不良影響，如家長(zhǎng)的教育方式、單親家庭關(guān)愛(ài)缺失等（是、否、）

4、教師的教育教學(xué)方法或其他因素影響到學(xué)習(xí)（是、否、）

5、同學(xué)、朋友或者鄰居家伙伴的不良習(xí)性影響（是、否、）

6、因找不到合適自己的學(xué)習(xí)方法而苦惱（是、否、）

7、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，不尋求解決，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致成績(jī)滑坡（是、否、）

8、只在喜歡的科目上下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流（是、否、）

9、除了學(xué)校指定的作業(yè)外，不想再多看書（是、否、）10、11、12、13、14、如果別人不督促，極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（是、否、）當(dāng)讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神來(lái)。（是、否、）一讀書就覺(jué)得疲勞與厭倦，直想睡覺(jué)（是、否、）如有不懂的，根本不想設(shè)法弄懂它。（是、否、）花在網(wǎng)吧電腦游戲或者課外讀物上的時(shí)間比花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間要

覺(jué)得讀書沒(méi)意思，想快點(diǎn)畢業(yè)然后去找個(gè)工作做。（是、否、）常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。（是、否、）迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果常為盲目樂(lè)觀于學(xué)校和班級(jí)的成績(jī)排名，不思進(jìn)取。（是、否、）為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)感到力不從心。（是、否、）總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。（是、否、）

給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（是、否、）多的多。（是、否、）15、16、17、短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不已（是、否、）18、19、20、21、

第二篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視個(gè)體差異。本文在分析中職學(xué)?，F(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見(jiàn)及激勵(lì)政策，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡偏小，理論知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣，對(duì)其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會(huì)原因――偏見(jiàn)依然存在

目前社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個(gè)人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至有的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開(kāi)始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過(guò)于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過(guò)于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識(shí)重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)知識(shí)的講授，輕視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對(duì)全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和72.2%的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和38.6%的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長(zhǎng)要求，作為主體的學(xué)生個(gè)人沒(méi)有選擇的余地只能是被動(dòng)接受。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過(guò)理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國(guó)家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧到學(xué)生間的個(gè)體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過(guò)于平面化，手段單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過(guò)程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以綜合采用動(dòng)畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，使知識(shí)點(diǎn)更加立體生動(dòng)。例如在講解“輪系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先提出問(wèn)題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看汽車變速過(guò)程中輪系運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開(kāi)車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時(shí)輪系的工作過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)輪系工作過(guò)程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況下再講解輪系的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、運(yùn)用錄制成視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

第三篇：二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)學(xué)初，二年級(jí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了摸底，會(huì)同幾位科任老師的意見(jiàn)，作如下分析：

1、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

學(xué)生家長(zhǎng)在平時(shí)生活中能注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)生家長(zhǎng)交流中可以發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)提到“我的孩子做作業(yè)時(shí)總不能一氣呵成，老師有什么辦法”“孩子的書包總要大人整理，老師在學(xué)校里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下”“我的孩子總愛(ài)趴在桌子上寫字，老師要多提醒”等之類的話語(yǔ)。但從中可以看出，大部分家長(zhǎng)把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作是學(xué)校和教師的事，這需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，真真正正的讓家長(zhǎng)也重視起來(lái)，形成教育合力。

教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的。

學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)習(xí)在學(xué)校生活了一年，具有一定的好習(xí)慣，如：大部分能認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)并認(rèn)真檢查，課堂舉手回答問(wèn)題，能整理好自已的學(xué)習(xí)用品，保持正確的站立、讀、寫姿勢(shì)等。但總一部分學(xué)生不能堅(jiān)持，需要老師不斷的提醒，甚至是懲戒才能做到。

2、學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。

在摸底中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。

（1）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。

從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有大部分的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。

（2）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。

（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。從上學(xué)期期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。

3、解決辦法

第一、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

第五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

第四篇：大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

我本人現(xiàn)在是一名大三學(xué)生，如果有人說(shuō)大學(xué)里面哪一年最重要，我肯定會(huì)說(shuō)是每一年，如果非要我從中四選一的話，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)，大三是關(guān)鍵，經(jīng)歷過(guò)大一的懵懂，大二的浮躁，大三的學(xué)生已經(jīng)真切的感受到了自身的變化，開(kāi)始正視自己畢業(yè)以后的發(fā)展問(wèn)題，考研，就業(yè)，出國(guó)成為同學(xué)們從不離口的話題。

到了大三，自然會(huì)形成不同的群體，有學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的，有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的，有社會(huì)實(shí)踐豐富多彩的，也有各類比賽嶄露頭角的。一些學(xué)生已經(jīng)小有成果，開(kāi)始沾沾自喜，也有一部分人因?yàn)閮墒挚湛斩兊米员┳詶?。而我就是兩手空空的那個(gè)，但我并沒(méi)有自暴自棄，我很享受大學(xué)生活，畢竟在人的一生當(dāng)中，除了童年以外，就只有大學(xué)生活最悠閑了，在大學(xué)里，沒(méi)有那么的利益與勢(shì)力，同學(xué)之間相處也還沒(méi)有那么多的虛偽，也沒(méi)有那么多的心機(jī)與算計(jì)；在大學(xué)里，交朋友還可以按照自己的喜好。

大三是個(gè)分叉口，未來(lái)道路的選擇多是在這時(shí)候確定的：考研？就業(yè)？考證？出國(guó)？自主創(chuàng)業(yè)？對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何給自己準(zhǔn)確的定位很重要，今后要選擇怎樣的路所需要做的準(zhǔn)備也是有區(qū)別的。

高校連年擴(kuò)招，高等教育已從精英教育過(guò)渡到大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，本科文憑貶值，在就業(yè)市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)，是否繼續(xù)深造成為值得深思的問(wèn)題。然而隨著研究生的擴(kuò)招，其教育質(zhì)量相對(duì)下降，供給量與需求量不均衡，研究生文憑作為篩選人才的標(biāo)桿作用逐漸弱化，是否值得花費(fèi)大量時(shí)間、金錢、精力進(jìn)一步完成研究生教育也成為值得思考的問(wèn)題。此外，為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，彌補(bǔ)自身在學(xué)校所學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的落差的不足，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，更多的大學(xué)生愿意花大量的時(shí)間、精力去考證，而為應(yīng)對(duì)考證，許多在校大學(xué)生未能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)培訓(xùn)的關(guān)系，請(qǐng)假、逃課參加“速成班”，并且通過(guò)死記硬背獲取證書，偏離儲(chǔ)備更多知識(shí)以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的原意，這種行為在大學(xué)校園屢見(jiàn)不鮮，也成為值得關(guān)注的問(wèn)題。

當(dāng)然大部分同學(xué)還是選擇考研。因?yàn)樗麄儠?huì)考慮多方面，從家庭方面講，在一定程度上，學(xué)歷越高，相應(yīng)的社會(huì)地位越高，在精神層次上家庭成員越會(huì)得到

相應(yīng)的滿足。從個(gè)人角度講考研有利于緩解本科就業(yè)壓力，提高學(xué)歷和自身能力，學(xué)成后所站起點(diǎn)相應(yīng)提高，工資待遇、升職機(jī)會(huì)等較本科生多，為日后的發(fā)展拓展了空間；另外在本科階段中存在著不少對(duì)就讀專業(yè)不喜歡、不適合的同學(xué)，可以通過(guò)繼續(xù)深造改變專業(yè)方向，彌補(bǔ)本科所學(xué)專業(yè)的缺憾，完成職業(yè)規(guī)劃的夢(mèng)想。

當(dāng)然也有一部分同學(xué)選擇畢業(yè)后就直接就業(yè)，在這其中也有一部分同學(xué)從家庭方面考慮，減免了對(duì)研究生時(shí)期所要投入的經(jīng)濟(jì)上或是精神上的投資，減緩了家庭的壓力。于個(gè)人而論，避免了考研所要付出的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本及心理成本，可以將這些時(shí)間、精力用于為日后工作準(zhǔn)備從家庭方面而論，隨著就業(yè)時(shí)間的延后，家庭所需要投入的經(jīng)濟(jì)、精力、關(guān)懷等成本更多，這對(duì)家庭來(lái)說(shuō)是一種有形或無(wú)形的壓力。就目前而言，研究生的報(bào)考已經(jīng)不僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，很多往屆畢業(yè)生在工作后根據(jù)自身需要決定是否再繼續(xù)深造，這樣不僅能更全面地認(rèn)識(shí)自己，而且在一定程度上積累了一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

還有一部分同學(xué)決定畢業(yè)后就出國(guó)，他們?cè)诖笕陂g就忙著刷分，提績(jī)點(diǎn)，忙著考托?；蜓潘?；還有人依舊很迷茫，沒(méi)有確定自己以后的目標(biāo)與方向，他們還在混日子，得過(guò)且過(guò)；還有人他們的目標(biāo)倒是很明確，就是為了拿到畢業(yè)證，然后回家工作；也有人正忙著學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，或者說(shuō)他們現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)了。

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于考研還是就業(yè)或考證或出國(guó)或自主創(chuàng)業(yè)，一定要全面考量自身的實(shí)際情況，理智分析后作出睿智的決定。要適時(shí)地與家長(zhǎng)、師長(zhǎng)交流，適當(dāng)?shù)夭扇〗ㄗh，但不要過(guò)于重視他們的意愿，避免盲目性、從眾性，不要“被動(dòng)考研”抑或是“被動(dòng)就業(yè)”還是其他，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)做好日后的人生規(guī)劃。當(dāng)確定未來(lái)道路之后，必須沉下心務(wù)實(shí)準(zhǔn)備。

第五篇：本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

-、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，通過(guò)期末考試的成績(jī)和前任班主任的了解，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班集體，大部分同學(xué)團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，仍然有極個(gè)別的學(xué)生身上存在著以自我為中心的錯(cuò)誤思想觀念，紀(jì)律觀念淡薄?？偟膩?lái)說(shuō)，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課專心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)格式正確美觀大方。但也有個(gè)別學(xué)生上課不能集中注意力聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)三心二意。

二、教材分析：本冊(cè)課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本共安排了6個(gè)單元。課文分精讀、略讀兩種。略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。全冊(cè)教材安排了課文30篇。所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無(wú)論優(yōu)美如散文，抒情如詩(shī)歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學(xué)生豐富的多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。值得一提的是，國(guó)標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語(yǔ)文五上閱讀教材的編寫者匠心獨(dú)運(yùn)，為學(xué)生提供了大量中國(guó)古代文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩(shī)詞，讓學(xué)生鑒賞漢語(yǔ)言的詞約旨豐、凝練靈動(dòng)；成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)民間文化深厚的底蘊(yùn)；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中，了解成語(yǔ)、常用語(yǔ)詞的來(lái)歷，感受漢字、漢語(yǔ)不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語(yǔ)積累一以貫之，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；重視語(yǔ)文基本功。每課都安排學(xué)寫鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強(qiáng)調(diào)讀書內(nèi)化，注重語(yǔ)感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩??眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語(yǔ)豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。此外，還根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點(diǎn)討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近生活實(shí)際。習(xí)作要點(diǎn)討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點(diǎn)。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括拼音識(shí)字、詞句訓(xùn)練、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦、口語(yǔ)交際及寫字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能說(shuō)清自己所表達(dá)的意思。

4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大意。

5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、教學(xué)方法措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生寫字訓(xùn)練書中安排了毛筆字的書寫練習(xí)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本冊(cè)的課文，要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，并通過(guò)背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語(yǔ)段。

3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過(guò)程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生