第一篇：山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)

山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)

山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)主要是針對(duì)：立項(xiàng)課題報(bào)告的格式、課題報(bào)告的寫(xiě)法、以及在寫(xiě)作中的注意要點(diǎn)等等這些方面，所以我們要先對(duì)這些方面的信息事項(xiàng)都要掌握了是對(duì)課題研究最好的幫助。下面小編就這些問(wèn)題做了以下介紹。

立項(xiàng)課題《中期報(bào)告》的文本格式

一、標(biāo)題：課題名稱+“中期報(bào)告”

二、課題簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)設(shè)成果等。

三、研究情況介紹：按研究的時(shí)間順序介紹重要的研究活動(dòng)。

四、取得的階段成果介紹

先用百分比介紹研究進(jìn)度;已形成的基本觀點(diǎn);理性思考;初步形成的解決問(wèn)題的方法、途徑;介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響;已形成的成果(體例、數(shù)量、影響)

五、疑難困惑

六、后段設(shè)想

課題中期報(bào)告的寫(xiě)法

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能：中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。主要功能有：

① 課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn);

② 向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)：中期報(bào)告主要有六部分構(gòu)成 ① 課題名稱;

② 課題概述(課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等);

③ 本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題;

④ 階段性成果;

⑤ 下階段研究工作的計(jì)劃;

⑥ 參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間。

第二篇：科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報(bào)告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開(kāi)題時(shí)間：2014年10月31日 開(kāi)題地點(diǎn)：許昌市第二中學(xué)

立項(xiàng)部門(mén)：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間：2014年10月 專題進(jìn)展情況：

（開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問(wèn)題及解決方案，下一步計(jì)劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長(zhǎng)彥、李文龍、趙凱峰、張建樹(shù)等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價(jià)值的信息

面對(duì)大量雜亂無(wú)序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值，進(jìn)行篩選，與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來(lái)。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，對(duì)信息反復(fù)進(jìn)行分類、驗(yàn)證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后，要學(xué)會(huì)交流、分享和評(píng)價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，適時(shí)向他們傳授整理資料的方法，對(duì)信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有效利用整理好的信息資料，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)自己的見(jiàn)解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽(tīng)課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以針對(duì)性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來(lái)，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語(yǔ)、一則廣告、一句詩(shī)詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、通俗化，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動(dòng)，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來(lái)的？等等，都是很好的問(wèn)題情景。

3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、歸納總結(jié)知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會(huì)敢試一試，才會(huì)覺(jué)得我能行。

一個(gè)很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請(qǐng)?jiān)诠P記本中寫(xiě)出來(lái)。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫(xiě)出了各自的想法：“生物的生存離不開(kāi)特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會(huì)影響生物的生存”，“保護(hù)好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所寫(xiě)的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識(shí)，教師又進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對(duì)這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教師要想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書(shū)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開(kāi)始，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問(wèn)題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本以收獲知識(shí)。主要解決的問(wèn)題是：加深理解本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)和重要概念；加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系；找出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題。閱讀方式上既可以在講授某一問(wèn)題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識(shí)點(diǎn)；也可以在一節(jié)課新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對(duì)所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點(diǎn)讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí)，又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對(duì)重要概念進(jìn)行剖析，或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過(guò)程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運(yùn)用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過(guò)程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納整理，形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。另一方面對(duì)概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對(duì)應(yīng)讀：生物教科書(shū)中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí)，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動(dòng)手邊畫(huà)邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要會(huì)畫(huà)心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動(dòng)脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就非常容易記憶，同時(shí)稍加比較就能將魚(yú)類的心臟、兩棲類動(dòng)物的心臟、爬行類動(dòng)物的心臟、鳥(niǎo)類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開(kāi)。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識(shí)。

易混內(nèi)容對(duì)比讀：對(duì)比閱讀是記憶易混知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容反復(fù)對(duì)比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對(duì)比記憶。例如：對(duì)光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過(guò)程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細(xì)胞，動(dòng)脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對(duì)照定義對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀能夠加深新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)閱讀效果的檢測(cè)。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號(hào)標(biāo)出，用以表示出知識(shí)所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過(guò)閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問(wèn)題？

效果檢測(cè)：可以通過(guò)閱讀檢測(cè)題加以檢測(cè)，閱讀檢測(cè)題既是對(duì)閱讀效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，通過(guò)完成閱讀檢測(cè)題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找出核心問(wèn)題，抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師在編寫(xiě)閱讀檢測(cè)題時(shí)也由易到難，逐步加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后，都會(huì)存在大量問(wèn)題，有強(qiáng)烈的交流愿望，此時(shí)搭建小組交流平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，表達(dá)各自的意見(jiàn)，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實(shí)想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的勇氣。①教師通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評(píng)判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對(duì)結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都是通過(guò)小組成員之間協(xié)商解決。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察、分析，而且學(xué)會(huì)了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法。

二、課題研究中存在的問(wèn)題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺(jué)追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī)，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

三、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書(shū)生的教育教學(xué)書(shū)籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開(kāi)拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開(kāi)展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長(zhǎng)彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月

第三篇：中期報(bào)告 - 山東省教科所

《利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》

中期報(bào)告

淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)

張麗杰

2008年5月

《利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》

中期報(bào)告

2007年3月，我校信息技術(shù)課題組與數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)近一年的醞釀與理論準(zhǔn)備，開(kāi)始了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合課題實(shí)驗(yàn)。在一年的時(shí)間中，課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也積極地進(jìn)行了有益的反思。下面從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將成為數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)改革的“突破口”、“切入點(diǎn)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。

1、“整合”是歷史發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，正在越來(lái)越深刻地影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，它給教育帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革，把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相互結(jié)合起來(lái)，給課堂結(jié)構(gòu)帶來(lái)了巨大的變化，豐富了課堂內(nèi)容、改變了課堂形式、推動(dòng)了課堂改革的發(fā)展。

2、“整合”是時(shí)代的需要

近幾年來(lái)，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”已經(jīng)成為我國(guó)教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線。不論干什么、是否有用都要與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)。然而，仔細(xì)的分析后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與五年前相比進(jìn)步甚微。真正把計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起的教師并不多，而現(xiàn)今知識(shí)傳輸速度快、知識(shí)更新快，我們現(xiàn)今的教學(xué)模式根本無(wú)法傳遞快速發(fā)展的知識(shí)信息。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟的今天，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號(hào)日漸響亮的今天，信息技術(shù)與學(xué)科課程的改革是必要的。

3、“整合”是課程改革的要求

（1）2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的普及、課程及教學(xué)理念的改革，“課程整合”已經(jīng)提到廣大數(shù)學(xué)教師面前了。

（2）利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最主要的特征是：由重視現(xiàn)成的知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了重視知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的探索和分析；由重視學(xué)生知識(shí)的單純積累轉(zhuǎn)向重視學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和能力發(fā)展。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，交互性強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)策略。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)地整合，才會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)化的速度。

（3）利用信息技術(shù)，學(xué)生有更多的時(shí)間自練、自悟、自查，并及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可使應(yīng)變速度較慢和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)還可以分層設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，能使各個(gè)層次的學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

4、“整合”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求

適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要建構(gòu)新型的教學(xué)模式。讓質(zhì)疑誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓想象激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓操作鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成功體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

二、我們的實(shí)踐

要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇學(xué)科帶頭人，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生變化，教師不再是居高臨下輸出知識(shí)的主體，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要貫用啟發(fā)式教學(xué)原則，防止灌輸式說(shuō)教，通過(guò)問(wèn)題引入——啟迪學(xué)生思維——引導(dǎo)學(xué)生探索——主動(dòng)獲取知識(shí)；而學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)過(guò)程必然是師生互動(dòng)的模式，而這種互動(dòng)絕不僅限于師生之間的語(yǔ)言交流，我們特別提倡教師采用靈活的教法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的各項(xiàng)能力。以前（包括不愿意使用教具和現(xiàn)代信息技術(shù)的）教師只能通過(guò)自己的語(yǔ)言和在黑板上作草圖來(lái)描述一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象；有的教師甚至想通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的教學(xué)使具體的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程變得抽象和靜止，語(yǔ)言成為教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，這種教學(xué)對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“如聽(tīng)天書(shū)”，造成“黑板上種莊稼”的結(jié)果。落后的教學(xué)方法和手段形成了教學(xué)難點(diǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；這就從反面證明了，在課堂教學(xué)中應(yīng)和信息技術(shù)手段的重要性和必要性。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是自然的、恰如其分的。在教學(xué)中最典型的做法是，能用實(shí)物展示的就不用電子圖片展示；能用實(shí)演示的就不用電腦動(dòng)演示，不要使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，使它真正發(fā)揮其特長(zhǎng)而不是“走形式、擺樣子”。比如在講解一個(gè)關(guān)于三角形的三邊總共平移幾個(gè)單位長(zhǎng)度以后才可以得到一個(gè)新的三角形，教師說(shuō)明了正確的解法，而學(xué)生卻常常不理解。于是，我們利用幾何畫(huà)板作圖向他們作了說(shuō)明，大部分同學(xué)的錯(cuò)解實(shí)際上是在幾何圖形沒(méi)有正確的理解題目?jī)?nèi)容，通過(guò)多媒體小課件的演示，學(xué)生很快理解了錯(cuò)解的根源，從幾何角度理解了題目的本質(zhì)。（見(jiàn)附件（平移））

3、信息技術(shù)的運(yùn)用要講究策略和選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從教學(xué)手段、教學(xué)方式上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)中必須注意運(yùn)用信息技術(shù)的策略，恰到好處地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

提出問(wèn)題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此如果能運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突、提出帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)使一堂課事半功倍。在進(jìn)行初四最后的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)課需要處理的內(nèi)容很多，并且往往難度較大。板書(shū)畫(huà)圖需要占用大量的時(shí)間，并且效果不理想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我把需要的圖形事先利用幾何畫(huà)板做好動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

（2）教學(xué)活動(dòng)中的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

探究活動(dòng)是探究學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)的知識(shí)是抽象的，所用的術(shù)語(yǔ)也很抽象，像數(shù)學(xué)中的“對(duì)稱”，“異面”，“極限”，“軌跡”等概念、關(guān)系及動(dòng)態(tài)過(guò)程是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生更快速、更便捷、更高質(zhì)量地完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究。同時(shí)，在學(xué)生不斷探究的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、類比等數(shù)學(xué)思維。

（3）復(fù)習(xí)課和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)我武宣傳信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的必要性時(shí)，老師們常常問(wèn)到：這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有更深刻的意義嗎，對(duì)中考有意義嗎？實(shí)際上，許多學(xué)校的“整合”課主要是作展覽和評(píng)比用的，不敢用到初四復(fù)習(xí)課上。這樣就無(wú)法使人真正相信在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要性。

這是高考的一個(gè)原題，不用計(jì)算機(jī)當(dāng)然也可以給學(xué)生講清楚這個(gè)題，但用計(jì)算機(jī)演示不單提高了課堂效率，而且動(dòng)態(tài)演示“射影”的效果給學(xué)生留下更深刻的印象。下面是通過(guò)“按扭”屏幕出現(xiàn)的三種不同的投影效果。在黑板上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)間，且圖不準(zhǔn)確。用畫(huà)好的投影片時(shí)間省一些，但無(wú)動(dòng)態(tài)效果。通過(guò)課件展示，不僅給出投影的動(dòng)態(tài)效果，而且能方便地把投影圖“縮”回去，復(fù)原成原圖。

（4）信息技術(shù)的運(yùn)用要講究實(shí)效性

另外我們更關(guān)注的是實(shí)效性。教育技術(shù)不是做給人家看的，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不能滿足于公開(kāi)課上表面的熱熱鬧鬧，看起來(lái)很“現(xiàn)代”，而是確確實(shí)實(shí)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使原來(lái)學(xué)生覺(jué)得難懂的內(nèi)容變得相對(duì)容易，使師生的時(shí)間與精力投入得到應(yīng)有的回報(bào)，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、靈活和主動(dòng)。

三、我們的反思

在未來(lái)社會(huì)中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育將對(duì)社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展起怎樣的作用？如何在高技術(shù)的支持下改革數(shù)學(xué)教育，使之與現(xiàn)代社會(huì)的要求相適應(yīng)？這些都是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。但是，無(wú)論教育技術(shù)怎樣發(fā)展，數(shù)學(xué)教師都是不可替代的。不過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的角色在變化，工作方式在變化。他從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)師。他從個(gè)體的手工業(yè)勞動(dòng)者變成信息社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)中的一員。大量的重復(fù)性工作將被更富創(chuàng)造性的勞動(dòng)所替代。

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀。我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的基本思想與要求集中反映在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的第四部分“教學(xué)過(guò)程”中?；緝?nèi)容是兩個(gè)方面。一方面，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”另一方面，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼裕覀兲岢隽诵滦驼n堂教學(xué)要以“四化”為特征，即“師生關(guān)系民主化、呈現(xiàn)方式情境化、信息傳遞互動(dòng)化、教學(xué)要素整合化”，以此衡量一節(jié)課的效能高低。從根本上講，就是處理好信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)課程整體改革的關(guān)系。

2、加強(qiáng)教師的理論與信息素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)能給數(shù)學(xué)教改注入強(qiáng)勁的活力，但計(jì)算機(jī)技術(shù)不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。實(shí)踐呼喚理論，過(guò)去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的數(shù)學(xué)教學(xué)法，數(shù)學(xué)教育觀顯然不能圓滿地解答現(xiàn)在涌現(xiàn)的許多新問(wèn)題了，時(shí)代需要我們探索和發(fā)展數(shù)學(xué)教育的新理論。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的本質(zhì)在于先進(jìn)的教育理論。因而，推進(jìn)學(xué)科整合必須用先進(jìn)的教育理論武裝教師。同時(shí)，信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，自己具備獲取信息、加工信息以及創(chuàng)造新的信息的能力。要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，但并不是要求數(shù)學(xué)教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。這就要求學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要做好培養(yǎng)工作，一方面要不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展與教師自身素質(zhì)之間的反差，來(lái)震撼教師的心靈，使其產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，從而自覺(jué)接受終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的新理念；另一方面，要將先進(jìn)的教育理念運(yùn)動(dòng)到培訓(xùn)之中，讓培訓(xùn)思想內(nèi)容與培訓(xùn)方式統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)教師進(jìn)行理論和技能的培訓(xùn)時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師把先進(jìn)的教育教學(xué)理論很好的與學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起。同時(shí)，要幫助教師打破對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，讓他們更有信心能完成好這一歷史使命。

3、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合所面臨的問(wèn)題

雖然我國(guó)從20世紀(jì)70年代末期就開(kāi)始得出計(jì)算機(jī)輔助教育的研究項(xiàng)目，但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅是在研究課、評(píng)比課中出現(xiàn)得較多，由于種種客觀原因，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)常性的教學(xué)工作中還難于推廣。計(jì)算機(jī)還沒(méi)有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功。我們面臨的主要問(wèn)題是：

（1）對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不足

部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特別是在新一輪課程改革中的地位和作用，對(duì)科技快速發(fā)展在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的影響認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為有無(wú)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有多大的關(guān)系。因此舍不得在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上進(jìn)行投入。

（2）教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠

由于我們現(xiàn)在的教育正是一個(gè)大轉(zhuǎn)軌的階段，教師之間的年齡差異較大，在使用多媒體輔助教學(xué)的水平上還存在著很大的差異，尤其是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)的教師，甚至根本不知道什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（3）教學(xué)設(shè)備短缺影響著課程整合

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)大力推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們教育工作者也正在迎接著這一具有歷史意義的大轉(zhuǎn)變。但是由于資金和教育理論的傳統(tǒng)化、陳舊化等問(wèn)題還有很多教師沒(méi)有計(jì)算機(jī)、很多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教室，更不用說(shuō)使用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合了。

由于這些客觀原因的存在，因此長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅是在研究課、評(píng)比課中出現(xiàn)得較多，而經(jīng)常性的教學(xué)工作還難于推廣。計(jì)算機(jī)還沒(méi)有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功

在課程整合的過(guò)程中，我們大膽的探索，并且與其他課題緊密聯(lián)系，取得了良好的效果，比如與《基于Web的自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》課題的同步進(jìn)行，相得益彰。使學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加合理、理性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，我們也取得了一些階段性的成果。比如邊麥玲老師在08、4參加淄博市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，憑借深厚的教學(xué)基本功和優(yōu)質(zhì)的課件獲得一等獎(jiǎng)。李志紅老師參加班主任培訓(xùn)（計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育）也取得了優(yōu)異的成績(jī)。更為可貴的是，整個(gè)數(shù)學(xué)組的教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索課程整合的相關(guān)問(wèn)題，使教學(xué)成績(jī)、教師的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不斷深化，熱情進(jìn)一步高漲。

不足之處是，教師在試驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)日?；顒?dòng)總結(jié)不夠，形成的書(shū)面材料過(guò)少，這是我們以后要進(jìn)一步努力的方向。

第四篇：科研課題中期匯報(bào)（定稿）

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》

課題中期報(bào)告

薊縣楊家樓中學(xué)

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

課題名稱：生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究

開(kāi)題時(shí)間：2008.5

開(kāi)題地點(diǎn)：楊家樓中學(xué)

立項(xiàng)部門(mén)：薊縣教育局

立項(xiàng)時(shí)間：2008.4

專題進(jìn)展情況：

（開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問(wèn)題及解決方案，下一步計(jì)劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由朱英、劉娜、劉桂元組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；

（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索教材的使用策略；

教學(xué)決定著教材的利用過(guò)程，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)一年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念是教師的當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭e山地區(qū)農(nóng)田、于橋水庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教材在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、成績(jī)與不足

1、成績(jī)

經(jīng)過(guò)一年的積極探索，我課題組成員以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索、大膽嘗試，努力的利用多種途徑和方式，對(duì)新課改過(guò)程中教材與教學(xué)的關(guān)系這一課題進(jìn)行嚴(yán)肅而認(rèn)真的探索，在快速提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，我們還將教學(xué)實(shí)踐中獲得的心得體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的形成了文字性資料，撰寫(xiě)論文數(shù)篇，得到了學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的認(rèn)可。教學(xué)論文題目如下：

（1）梁曉梅薊縣高中同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級(jí)二等獎(jiǎng)薊縣教研室 2008.6

（2）朱英 《例析〈生物的個(gè)體發(fā)育〉中的易錯(cuò)類型》《數(shù)理報(bào)》2008.8

（3）朱英 《〈遺傳的基本規(guī)律〉中易錯(cuò)類型例析》《數(shù)理報(bào)》2008.8.（4）朱英《提高教師信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)

天津市教育科學(xué)研究院 2008.8

（5）朱英 論文《用新課程理念指導(dǎo)生物教學(xué)中的德育教育》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)

天津市德育工作者協(xié)會(huì) 2008.9

（6）梁曉梅論文《德育中教師不能缺少的》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津市德育工作者協(xié)會(huì) 2008.9

（7）梁曉梅教學(xué)設(shè)計(jì)《胚胎工程的應(yīng)用及前景》獲華北地區(qū)二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì) 2008.11

（8）梁曉梅指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)證書(shū)天津五項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽管理委員會(huì)2008.11

（9）梁曉梅論文《走出高中生物教學(xué)中德育滲透的誤區(qū)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)

天津教育教學(xué)研究室 2008.12

（10）劉娜論文《如何在新課程理念下實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的德育教育》獲縣二等獎(jiǎng)

薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（11）梁曉梅同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級(jí)三等獎(jiǎng)薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（12）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師 薊縣教研室2008.12.（13）梁曉梅論文《以問(wèn)題為引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津教育學(xué)會(huì) 2009.3

（14）梁曉梅論文《發(fā)揚(yáng)民主 培養(yǎng)探究能力》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)天津市教研室 2009.9

（15）朱英論文《新課程背景下探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津市教研室 2009.3.（16）梁曉梅論文《談讓學(xué)生自愿接受教育的方法》發(fā)表于薊縣教育導(dǎo)報(bào)薊縣教研室 2009.5

（17）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師薊縣教研室 2009.6.2、不足的地方：

①實(shí)驗(yàn)中反映出評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和新課程理念，突出了自主合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但操作性有待改進(jìn)；

②如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾，還有待進(jìn)一步探索。對(duì)一些教學(xué)關(guān)系的處理和教學(xué)模式的創(chuàng)新還有待進(jìn)一步探索提高；

③課堂上反映出教師對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖把握的比較自如，教師有運(yùn)用的意識(shí)，但效果還不太理想，說(shuō)明新課改理念要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，還要有相應(yīng)的探索。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

四、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書(shū)生的教育教學(xué)書(shū)籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開(kāi)拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開(kāi)展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在全校中率先掀起課堂改革高潮。并在學(xué)期末上交有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、教研組舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)教研組的工作情況進(jìn)行評(píng)比。

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

2009年7月

第五篇：教科所2012年工作要點(diǎn)

教育科學(xué)研究所2010年工作要點(diǎn)

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十七大和十七屆四中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)教育科研工作的全局，突出均衡、高效、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持“科研興教”、“科研興區(qū)”，向科研要質(zhì)量，按照“一二三四”的基本工作思路，充分發(fā)揮教育科研在全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，再創(chuàng)我區(qū)教育科研工作的新局面。

二、工作目標(biāo)和思路

1、明確一個(gè)宗旨：即科研品牌服務(wù)宗旨，努力打造 “一校一品”校本科研 品牌，凸顯學(xué)校特色，促進(jìn)教育均衡和諧發(fā)展。

2、堅(jiān)持兩個(gè)立足點(diǎn)：立足課堂，立足師生及學(xué)校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)掘教育科研素材，為高效課堂服務(wù)。立足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，著眼學(xué)生自主發(fā)展，提煉學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。

3、開(kāi)拓三條渠道：理論拉動(dòng)、管理推動(dòng)、典型帶動(dòng)。

理論拉動(dòng)。區(qū)教科所和學(xué)校教科室都要重視理論學(xué)習(xí)與研究，主動(dòng)占領(lǐng)教育教學(xué)理論的制高點(diǎn)，用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué)與科研，讓科研引領(lǐng)教學(xué)。當(dāng)前，主要是學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和新課程理論，并善于把理論學(xué)習(xí)同實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

管理推動(dòng)。教科所要加大教育科研管理的力度，健全、完善教育科研常規(guī)管理制度。要指導(dǎo)學(xué)校、學(xué)科建立起制度制約與人文教育相結(jié)合的教育科研管理體系，規(guī)范教育科研行為，提倡精細(xì)化的管理方式。

典型帶動(dòng)。要注意總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育科研的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型，并及時(shí)加以培植、推廣。充分發(fā)揮名師、名校的作用，并盡可能給他們提供外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，促使名師、名校成長(zhǎng)，促進(jìn)我區(qū)教育科研工作的品質(zhì)提升。

4、落實(shí)四項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)教科研工作新突破。

措施之一，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)。各地校要按照有關(guān)要求設(shè)置教科室，并配有教科室主任（中心小學(xué)以上學(xué)校必須設(shè)置并配備）。進(jìn)一步健全內(nèi)部管理制度，落實(shí)教育科研人員目標(biāo)責(zé)任制，促進(jìn)教科研人員專業(yè)發(fā)展。確定一批教育科研骨干培養(yǎng)對(duì)象，制定全區(qū)科研骨干教師培訓(xùn)方案，發(fā)掘各種培訓(xùn)資源，開(kāi)拓各種培訓(xùn)渠道，擴(kuò)大培訓(xùn)的面、提升培訓(xùn)的質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教育科研隊(duì)伍。

措施之二，優(yōu)化科研工作方式，突出科研工作重點(diǎn)。要以研究高效課堂、研究學(xué)生為重點(diǎn)，通過(guò)案例剖析、經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)等方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展。充分發(fā)揮特級(jí)教師、省市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、教育科研新秀以及教（科）研員在高效課堂研究中的示范帶頭和引領(lǐng)作用。要重視對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校的研究和扶持，促進(jìn)全區(qū)教育的均衡發(fā)展。加強(qiáng)科研工作的針對(duì)性和計(jì)劃性，建立科研活動(dòng)審批制度和科研活動(dòng)反饋制度，避免工作的盲目性。

措施之三，進(jìn)一步加強(qiáng)科研課題的管理和指導(dǎo)，發(fā)揮課題引領(lǐng)作用。要加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和研究成果的推廣工作，使課題研究真正貼近教學(xué)、服務(wù)基層，提高科研成果的利用率、轉(zhuǎn)化率。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)課題的培植、指導(dǎo)、宣傳、推廣，力爭(zhēng)有一批拳頭課題在省內(nèi)外產(chǎn)生影響。

措施之四，完善教育科研檔案管理，建立教育科研信息庫(kù)。教育科研檔案是教育科研經(jīng)驗(yàn)的積累，是教育科研成果物化的工具，教科所及各校教科室要把教育科研檔案管理納入一項(xiàng)重要的工作日程。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教育科研信息庫(kù)。

三、重點(diǎn)工作及措施

1、增強(qiáng)自身隊(duì)伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。堅(jiān)持科研的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實(shí)踐服務(wù)、為師生發(fā)展服務(wù)；提高科研骨干的研究能力，開(kāi)展調(diào)查研究，深入指導(dǎo)課題實(shí)施，采用講座式、問(wèn)診式、咨詢式、專題式等多種方式為實(shí)驗(yàn)老師提供面對(duì)面的指導(dǎo)，使廣大教師成為行動(dòng)者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量，在課題實(shí)施中生成智慧、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。組織學(xué)校教科室主任常規(guī)培訓(xùn)、專題研討，提高教科室主任科研理論水平及教育科研能力。完善和創(chuàng)新教科室主任評(píng)價(jià)制度，制定《東寶區(qū)學(xué)校教科室主任評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)其平時(shí)工作進(jìn)行量化考核。開(kāi)展最佳教科室主任和“十佳”教科室主任評(píng)選活動(dòng)，努力培養(yǎng)一支高水平的教育科研管理隊(duì)伍。

2、強(qiáng)化課題過(guò)程管理，提高教育科研質(zhì)量。規(guī)范課題研究管理工作，凡2006年以來(lái)區(qū)級(jí)以上(含區(qū)級(jí))課題必須在區(qū)教科所備案建檔。加強(qiáng)課題中期管理，強(qiáng)化課題研究的流程管理，定期開(kāi)展課題中期檢查及課題研究視導(dǎo)并及時(shí)通報(bào)。認(rèn)真做好省、市、區(qū)規(guī)劃課題的申報(bào)及立項(xiàng)評(píng)審，開(kāi)展課題中期檢查，加強(qiáng)課題研究的資料積累和檔案管理。重點(diǎn)開(kāi)展中央教科所“十一五” 全國(guó)重點(diǎn)課題“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究” 的研究，力爭(zhēng)全面開(kāi)題，早出成果。按期做好結(jié)題工作，確保結(jié)題質(zhì)量。努力實(shí)現(xiàn)“區(qū)級(jí)課題抓普及、市級(jí)課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、重點(diǎn)課題樹(shù)品牌” 的目標(biāo)要求。爭(zhēng)取在理論上取得一定突破、在實(shí)踐和推廣方面取得較大效益。2010年全區(qū)在市級(jí)以上科研部門(mén)立項(xiàng)課題至少10個(gè)，結(jié)題至少3個(gè)。

3、扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，與“高效課堂”活動(dòng)有效結(jié)合。對(duì)于“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”來(lái)說(shuō)，小課題研究就是一個(gè)最好的載體、一種最有效的途徑。教師可以沒(méi)有大課題，但應(yīng)該有自己的小課題；可以沒(méi)有系統(tǒng)的研究方案，但應(yīng)該有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。樹(shù)立“問(wèn)題即課題，反思即研究，成長(zhǎng)即成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，緊密結(jié)合“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，積極探索科研、教研、教改、培訓(xùn)“多元一體”的校本科研新模式，進(jìn)一步推動(dòng)教育科研為教育改革與發(fā)展服務(wù)，更好地發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)踐探索與決策咨詢的作用。

4、開(kāi)展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的需要，凸現(xiàn)教科研機(jī)構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面問(wèn)題開(kāi)展專題調(diào)研，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教育科研的實(shí)效性。開(kāi)展以“珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)新生活” 為主題的“三生” 教育研究，通過(guò)研究與實(shí)施的過(guò)程提高教師對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平，使中小學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)系前沿的德育新理念，對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺(tái)，努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合而為一的德育理念，為提高學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí)豐富德育理念與德育模式服務(wù)。

5、推廣課題研究成果，發(fā)揮優(yōu)秀課題引領(lǐng)作用。開(kāi)展“十一五”課題研究階段性成果報(bào)告會(huì)暨“十一五” 科研工作總結(jié)表彰大會(huì)，發(fā)揮優(yōu)秀科研成果的引領(lǐng)輻射作用，總結(jié)全區(qū)“十一五” 科研工作的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，表彰一批教育科研先進(jìn)單位及先進(jìn)工作者。通過(guò)各種活動(dòng)，多形式、多途徑，將已取得的成果進(jìn)行宣傳推廣，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展校際之間、區(qū)域之間交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)告會(huì)、成果展示會(huì)、觀摩課、研討會(huì)等將課題研究成果轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，使課題研究與課堂教學(xué)、理論與實(shí)踐、普及與提高融為一體，形成合力。

6、辦好課題博客管理網(wǎng)站，大力開(kāi)展以教師博客為載體的校本研究。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力辦好課題博客管理網(wǎng)站，組織課題負(fù)責(zé)人或參與者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)研究，將教師的個(gè)人課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。進(jìn)一步探索教師博客對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，以教師博客建設(shè)為推手，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、互動(dòng)、共享的網(wǎng)絡(luò)研究、校本研究的新模式，推進(jìn)我區(qū)教育科研工作的信息化，促進(jìn)教師發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)效能。