第一篇：“立資源優(yōu)勢(shì),促有效課堂”匯報(bào)材料

長(zhǎng)汀縣涂坊中心小學(xué)始建于1920年，全省為公立文華小學(xué)，是一所百年老校。共和國(guó)老將軍涂通今、張日清、涂則生曾在這里接受過啟蒙教育，被譽(yù)為“將軍母?！薄，F(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，學(xué)生數(shù)581人，教職工48人，其中一人小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，100%的教師取得了大專或大專以上學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師職稱占70%。

近年來，學(xué)校提出了“和諧發(fā)展 快樂同行”校風(fēng)，“厚德博學(xué) 敬業(yè)愛生”的教風(fēng)，“勵(lì)志樂學(xué) 陽光奮進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。我校自主創(chuàng)作的涂坊中心?！秾W(xué)生養(yǎng)成教育三字經(jīng)》為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育起著引領(lǐng)作用，自主創(chuàng)作的《涂坊中心校校歌》激勵(lì)著全校師生。學(xué)校現(xiàn)已成為一所功能齊全，設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化小學(xué)。煥然一新的教學(xué)樓，秀美玲瓏的綠化帶，高速互聯(lián)的校園網(wǎng)，充滿文化氣息的校園環(huán)境，立體折射出了學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。音樂室、勞技室、心理咨詢室、圖書閱覽室、自然實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生微機(jī)室等多功能教室一應(yīng)俱全。最引人注目的是學(xué)校為每個(gè)班級(jí)和功能室都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備——電子白板。

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件，圍繞“三通兩平臺(tái)”建設(shè)要求，近幾年來，我校不斷努力，集中人力、物力、財(cái)力，在多方面加大投入，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)新突破，即教育信息化基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破。

一、加大資金投入，添置信息化設(shè)施設(shè)備

在信息技術(shù)教育管理中，學(xué)校把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，特別是計(jì)算機(jī)的軟件、硬件建設(shè)，所需經(jīng)費(fèi)能夠及時(shí)保障到位，著力克服資金問題對(duì)信息技術(shù)普及與應(yīng)用的影響。幾年來，學(xué)校投入大量資金用于信息化設(shè)施設(shè)備的添置。為了保證校園網(wǎng)絡(luò)通暢，學(xué)校外接了10兆專線光纖。連通校內(nèi)的每一間教室、辦公室、接入全校85臺(tái)電腦。

學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，20多臺(tái)辦公、備課電腦，六十多臺(tái)教學(xué)電腦，16套“班班通”。

二、配齊“班班通”，打造高效教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校配置了16套“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，具有強(qiáng)大的資源整合及教學(xué)應(yīng)用功能。硬件系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)機(jī)、投影儀、交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備，為教師提供了一個(gè)完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。改平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。

1、完善的教師備課、教學(xué)系統(tǒng)。

教師備課系統(tǒng)主要用于教師備課過程，配合教師備課電腦使用。教師通過該系統(tǒng)進(jìn)行資源整合和課件制作，實(shí)現(xiàn)快速備課。教師在備課過程中可以瀏覽到由威科姆資源中心整合的教師資源和專題活動(dòng)資源，同時(shí)瀏覽系統(tǒng)中共享的校本資源和均衡資源，然后依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)搜索、瀏覽、篩選、收藏合適的課堂教學(xué)資源；同時(shí)教師可以下載資源，進(jìn)行整合，完成個(gè)性化課件的制作并上傳至“教師文件夾”中，以方便教師授課使用。備課系統(tǒng)也為學(xué)校搭建了一個(gè)校本資源、均衡資源共享平臺(tái)，幫助學(xué)校逐步建立具有學(xué)校特色的資源庫(kù)。

教師授課系統(tǒng)服務(wù)于教師課堂教學(xué)，配合教學(xué)機(jī)、電子白板、投影使用，是一個(gè)集成豐富教學(xué)資源的互動(dòng)平臺(tái)，主要包含教師資源、專題活動(dòng)、校本資源、均衡資源、教師收藏、教師文件夾和U盤資源等欄目。該系統(tǒng)支持按照教材體系結(jié)構(gòu)分類檢索教學(xué)資源，同時(shí)能夠同步顯示備課系統(tǒng)中上傳的資源；教師可以依據(jù)教學(xué)需求對(duì)個(gè)性化資源進(jìn)行在線展示，并利 用白板工具提高教學(xué)效果。授課系統(tǒng)不僅可以高效展示已經(jīng)形成的資源，還可以幫助教師實(shí)時(shí)記錄課堂生成性資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒體與課堂教學(xué)的深層次整合。

教師還能利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)導(dǎo)學(xué)”知道學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固，解決學(xué)生的疑惑，優(yōu)教班班通可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀、思考、練習(xí)、記憶等方式書寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙，幫助學(xué)生課后進(jìn)行課程重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)及鞏固。優(yōu)教班班通支持教師在線布置作業(yè)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)推薦復(fù)習(xí)鞏固重難點(diǎn)的資源。

平臺(tái)還能對(duì)學(xué)生做“考試測(cè)評(píng)”，平臺(tái)建立了高質(zhì)量的試題庫(kù)，在線測(cè)評(píng)提供了快速評(píng)卷、自動(dòng)評(píng)卷、測(cè)評(píng)結(jié)果分析等功能，為解決教師在測(cè)評(píng)過程中試題少、改卷效率低以及試卷分析繁瑣等問題。

及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，孩子的成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)共同參與。家長(zhǎng)如何獲得孩子成長(zhǎng)的信息？班班通不僅為教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)架起了橋梁——消息、短信及時(shí)獲得孩子信息，而且提供更全面的信息共享——學(xué)校通知、教師作業(yè)、學(xué)習(xí)推薦、考試成績(jī)、在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、在線學(xué)習(xí)反饋等，家校合力，共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

2、全方位的學(xué)生自主提升模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，斑斑通還為學(xué)生提供了“同步預(yù)習(xí)”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“測(cè)評(píng)提升”、“我要提問”、“專項(xiàng)培優(yōu)”、“課外拓展”一個(gè)全方位的自主提升模式。

“復(fù)習(xí)鞏固”，平臺(tái)以最有效的預(yù)習(xí)形式——導(dǎo)學(xué)案為依托，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案明確的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)流程指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案在資源支撐方面的不足，提供豐富的多媒體預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，快力預(yù)習(xí)，高效預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙，提高課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

“測(cè)評(píng)提升”，學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)提高學(xué)習(xí)效果的最有效辦法。優(yōu)教班班通提供同步的豐富在線習(xí)題資源，支持學(xué)生在線完成作業(yè)練習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用，幫助學(xué)生溫故課程重點(diǎn)，探索知識(shí)的內(nèi)涵和外延，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)的應(yīng)用技能，提高學(xué)生解決問題的能力。測(cè)評(píng)師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效手段之一，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建構(gòu)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)教班班通提供豐富的習(xí)題資源，支持學(xué)生在線測(cè)評(píng)并智能分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

“我要提問”，君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。班班通平臺(tái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、測(cè)評(píng)提升、專項(xiàng)訓(xùn)練等各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將存在的疑問通過平臺(tái)請(qǐng)老師解決，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決疑惑，掃清障礙，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。

“課外拓展”，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延生，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分。優(yōu)教班班通以課外專題的形式為學(xué)生提供國(guó)學(xué)、科普、探究、學(xué)習(xí)策略、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好，為學(xué)生搭建了個(gè)性化知識(shí)拓展基地，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、得力的家長(zhǎng)助手?！罢n前輔學(xué)”，為家長(zhǎng)提高同步的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)科，每個(gè)課堂，都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，以及為幫助學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)多媒體資源。家長(zhǎng)需督促孩子認(rèn)真完成即可，輕松輔導(dǎo)。

“作業(yè)輔導(dǎo)”，第一時(shí)間以短信通知家長(zhǎng)孩子是否有作業(yè)，作業(yè)時(shí)什么？讓家長(zhǎng)給孩子批 改在線作業(yè)，掌握作業(yè)情況，錯(cuò)題信息。

“測(cè)評(píng)反饋”，從單元練習(xí)，專項(xiàng)練習(xí)，期中期末練習(xí)，甚至到升學(xué)考試模擬，步步為營(yíng)，幫助家長(zhǎng)輕松了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，及時(shí)糾正，步步上進(jìn)?！皩ｍ?xiàng)培優(yōu)”，幫助家長(zhǎng)輕松幫助孩子突破難點(diǎn)，專項(xiàng)提升，成為孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。“家?；?dòng)”，幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)、快捷的分享孩子成長(zhǎng)的各種信息，幫助家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)的過程，成為孩子成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者。

三、從教育管理入手，推進(jìn)信息化建設(shè)

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和輔助管理已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中最為重要的內(nèi)容，在教育教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，正深刻地改變著我們的教育理念，極大的推動(dòng)著教育教學(xué)方式的更新，甚至影響著教育體系的改革?；谝陨险J(rèn)識(shí)和理解，我們緊緊抓住實(shí)施“班班通”工程這一有利契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校過去信息技術(shù)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，把信息化建設(shè)工作作為我校整體工作的重要部分，納入規(guī)劃，并逐步落實(shí)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為我校深入開展教育教學(xué)提供了技術(shù)支持和教學(xué)資源保障，為全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮了極大的作用。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓日常管理（1）做好組織保障

學(xué)校成立了一校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管本部副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、信息技術(shù)老師和教學(xué)骨干教師為成員的學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保了我校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得到保證和支持。

（2）健全制度保障

學(xué)校建立了《校園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《信息技術(shù)教室管理制度》、《信息技術(shù)教室學(xué)生上機(jī)守則》等相關(guān)制度，對(duì)設(shè)施管理。使用等方面提出了明確的要求。

2、強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高整體水平

要使信息技術(shù)在教育教學(xué)管理與應(yīng)用中落到實(shí)處，必須讓大多數(shù)教室愿意用、會(huì)用、用的好。

（1）選派由愛好、基礎(chǔ)好的教師到外面去學(xué)習(xí)，使之成為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的帶頭人。（2）經(jīng)常讓廣大教師觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像，激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)教育的向往和興趣。同時(shí)，把計(jì)算機(jī)基本操作，作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。培訓(xùn)的主要的內(nèi)容有Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Ppt幻燈片制作軟件、Flash動(dòng)畫制作軟件等

（3）家校通平臺(tái)建設(shè)

利用校園網(wǎng)展示學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)校園內(nèi)的好人好事進(jìn)行表彰，利用校訊通系統(tǒng)建設(shè)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的統(tǒng)一。

（4）數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)建設(shè) 我校已建成“安貝通”、“校訊通”等工程，在身份識(shí)別、校園服務(wù)等方面提高管理水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供便利，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)及學(xué)生管理信息數(shù)字化。

四、探索學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。

1、利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)。

要為一節(jié)課制作課件，在實(shí)施教學(xué)前要做大量的準(zhǔn)備工作，而且課件使用的靈活性還不大。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：低年級(jí)用智能拼音練習(xí)打字，中年級(jí)利 用Excel來進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的分析；高年級(jí)利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算等，均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

2、利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再運(yùn)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流程的表達(dá)能力。例如，低年級(jí)可利用計(jì)算機(jī)畫圖配字表達(dá)自己的想法；中年級(jí)通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作匯報(bào)材料；高年級(jí)可通過多種形式收集資料，處理資料。

教師通過收集、整理、豐富網(wǎng)上的資源，延伸到課外擴(kuò)張學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，以更有效地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的整合。

我校在信息化建設(shè)的路子還很長(zhǎng)，希望在今后的信息化建設(shè)中能夠一步一個(gè)腳印，逐步把我校建成一個(gè)較完善的信息化校園。

第二篇：有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺(tái)《勃利縣和諧有效課堂十二條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進(jìn)入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，加大力度實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，由教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)記，進(jìn)行細(xì)致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)后和執(zhí)教者面對(duì)面的交流，交換意見和建議，共同推進(jìn)有效課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

二、有效課堂實(shí)施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，力求抓好抓實(shí)，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實(shí)際，我們認(rèn)為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識(shí)強(qiáng)、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實(shí)踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級(jí)教研組長(zhǎng)杜鳳及低年級(jí)組長(zhǎng)段仁鳳四位老師為課改典型，重點(diǎn)從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價(jià)速印，確?！皟砂浮钡穆鋵?shí)。學(xué)校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)面對(duì)面指導(dǎo)與交流，同時(shí)，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實(shí)施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進(jìn)的理念創(chuàng)造性地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實(shí)踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實(shí)踐對(duì)全校教師進(jìn)行課改理念的引領(lǐng)，如，對(duì)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時(shí)通過校本培訓(xùn)這一平臺(tái)，請(qǐng)三位老師介紹各自對(duì)課程改革的理解和認(rèn)識(shí)，以及自己是如何結(jié)合本班實(shí)際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué) 2 校順利進(jìn)行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，再通過到典型教師課堂去實(shí)踐，進(jìn)一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計(jì)，最后在全校重點(diǎn)學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實(shí)踐。

為了從根本上解決研究實(shí)際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實(shí)處，我們以典型教師為重點(diǎn)，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會(huì)思考，我會(huì)說——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）?！八牟浇虒W(xué)法”的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細(xì)看、專心聽、認(rèn)真想、大膽說、準(zhǔn)確練（積極練）?！八牟浇虒W(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長(zhǎng)”。在參與中快樂，在快樂中幸 3 福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，一般在安排在下午的看護(hù)或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。預(yù)習(xí)課——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進(jìn)行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長(zhǎng)會(huì)有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點(diǎn)，然后質(zhì)疑、補(bǔ)充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有序的匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，想著自己的困惑點(diǎn)；傾聽著他人的創(chuàng)新點(diǎn)；傾聽著同學(xué)們的遺漏點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會(huì)說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長(zhǎng)引領(lǐng)組員總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己去設(shè)計(jì)練習(xí)題，然后大家共同解決同時(shí)為了展示成果，學(xué)校又為每個(gè)班級(jí)增設(shè)了一塊長(zhǎng)4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺(tái)。

通過典型引路和多次的“團(tuán)隊(duì)教研”，上述教學(xué)方式在實(shí) 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可和好評(píng)，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實(shí)開展教研活動(dòng)

教研組是學(xué)校開展教研活動(dòng)最基層的組織。每個(gè)，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動(dòng)。圍繞這一主題，先后開展了組長(zhǎng)上示范課、年輕骨干教師上匯報(bào)課，全體教師上達(dá)標(biāo)課的群體教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識(shí)和熱情不高，而團(tuán)隊(duì)教研充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫Γ鹘M之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級(jí)組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動(dòng)，后輻射到鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)中脫穎而出，成績(jī)的取得深深地鼓舞了全體教師。同時(shí)今年的校級(jí)教研課針對(duì)教師對(duì)以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗(yàn)和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實(shí)，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時(shí)間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會(huì)在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第三篇：抓有效備課 促課堂效益

抓有效備課 促課堂教學(xué)

新城中學(xué)

汪洪

摘要：教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，哪一項(xiàng)教學(xué)改革不是為了使教學(xué)更有效，不是為了使學(xué)生發(fā)展得更好？ 因此，怎樣實(shí)施有效教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是做好備課工作。

實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是做好備課工作。由于備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定，所以提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

我針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，備課要備學(xué)生，以下是本人在研究實(shí)踐中所得的幾點(diǎn)淺見：

一、吃透教材，靈活應(yīng)用教材

新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要求我們老師能夠準(zhǔn)確把握教材的意圖和課標(biāo)的關(guān)系、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，重視知識(shí)的銜接，文本的拓展與刪減緊扣教學(xué)目標(biāo)，文本運(yùn)用充分。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)處理好“拿來”與“自主創(chuàng)新”的關(guān)系，處理好主教材與活教材的關(guān)系：善于“拿來”，銳意創(chuàng)新。

在“拿來”之前，我們首先要我們要熟悉文本內(nèi)容，理清文本脈絡(luò)，把文本中關(guān)于“是什么（涵義）”“為什么（性質(zhì)）（意義）”“怎么樣（做）”找出來，看看有沒有需要重組的知識(shí)點(diǎn)。就好像八年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》中主要思路是“競(jìng)爭(zhēng)的含義”、“競(jìng)爭(zhēng)的作用”、“怎樣面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力”等幾個(gè)問題，但個(gè)別老師的處理教材的過程中沒有理清思路，頭緒不清。例如在講競(jìng)爭(zhēng)的含義中有的歸納為：“從現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)意義上看，“競(jìng)爭(zhēng)”就是通過互相爭(zhēng)勝，使人們最大限度地調(diào)動(dòng)潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)、生活、工作、事業(yè)上保持積極性的活動(dòng)和狀態(tài)。有的歸納為“競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人的自我提高意識(shí)和能力的活動(dòng)。”有的把“競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力的知識(shí)點(diǎn)”作為含義，還有的沒有對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行歸納。

二、集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合 俗話說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)備課主要是老師自己顧自己，藏在被窩里做研究。在新課程改革下，思想品德科目更注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性，要融入教師的科學(xué)精神和智慧，九年級(jí)的思想品德更要求能時(shí)政結(jié)合。正所謂“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”，因此這時(shí)候集體備課顯得尤其重要。本人認(rèn)為集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；有利于教研活動(dòng)的開展；有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

實(shí)踐證明，集體備課是有效備課的關(guān)鍵。但集體備課只能解決一節(jié)課中“粗枝大葉”的問題，具體的細(xì)枝末節(jié)還得靠教師本人根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”及自己的“教情”“精耕細(xì)作”。一個(gè)完善的集體備課制度是“和而不同的”，教師應(yīng)把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生

成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題。它并不妨礙教師設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。因此，我們提倡每位教師在參加集體備課前，先做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；對(duì)備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會(huì)也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。所以要有效備課就必須要要求老師在集體備課之前進(jìn)行個(gè)體備課，要不集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平，也能確保備課的實(shí)效性。教師只要在集體備課后能對(duì)集體備課的教案進(jìn)行創(chuàng)造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地組織有效教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧。

三、備學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。我認(rèn)為，在新課改的教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展。思想政治課教師只有從實(shí)際出發(fā)，因地因校因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的教學(xué)方案，才能使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來，使備課不再流于形式。

加強(qiáng)學(xué)法，尋找不同的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。課改要求我們教師要轉(zhuǎn)變過于注重知識(shí)傳授的傾向，要求教師要把課堂還給學(xué)生。如何把課堂真正還給學(xué)生呢？備課是關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要先問自己這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際嗎？學(xué)生能接受嗎？基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。尤其是初中的學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，但自控能力差，上課一不小心就會(huì)跑神，所以老師在備課時(shí)要多想辦法。我講述《直面挫折》一課，讓學(xué)生分成兩組圍繞“挫折是利大于弊還是弊大于利”進(jìn)行辯論，一開始同學(xué)們講不出什么來，但在老師的點(diǎn)撥，在課堂氣氛的調(diào)動(dòng)下，同學(xué)們?cè)絹碓酱竽懀q論越來越精彩，最后由同學(xué)自己總結(jié)出課本的知識(shí)點(diǎn)“挫折具有雙重性”。

總之，老師備課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生選擇那些有利于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

備課有法，備無定法，貴在得法。有效備課并非是一種固化的備課模式，只要教師的備課，這樣的備課就是“有效”的。經(jīng)過有效備課，教師就會(huì)逐漸形成具有自身風(fēng)格的備課藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：密山二中有效課堂匯報(bào)材料

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂

——密山二中構(gòu)建有效課堂工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

2009年3月，雞西市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，下發(fā)了《在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》，明確了有效課堂的基本理念、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)及實(shí)施策略等問題，使身處一線的廣大教育工作者眼前一亮，為之振奮。我們密山二中把這一行動(dòng)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措來抓，制定方案、精心謀劃、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，經(jīng)過近三年的運(yùn)行，一種良性的課堂教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成，并初步取得成效?，F(xiàn)將我們的工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

一、學(xué)?；粳F(xiàn)狀及主要成績(jī)

多年來，我校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標(biāo)，堅(jiān)持“誠(chéng)信育人，為學(xué)生終身幸福奠基”的校訓(xùn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和課堂教學(xué)改革，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量逐步提升。今年9月，第六小學(xué)并入我校，我校成為密山市唯一一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和初中部，共計(jì)40個(gè)教學(xué)班，在校師生數(shù)近2000人。學(xué)校管理上堅(jiān)持依法治校、民主決策、科學(xué)管理，開創(chuàng)了學(xué)校各項(xiàng)工作新局面，取得了顯著的教學(xué)成績(jī)和良好的辦學(xué)效益：2009年榮獲密山市先進(jìn)集體標(biāo)兵；雞西市依法治校示范校；2010年密山教育系統(tǒng)先進(jìn)集體標(biāo)兵；省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；省級(jí)群眾滿意學(xué)校；國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校；2011年榮獲密山教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政先進(jìn)集體；密山市模范集體單位等榮譽(yù)稱號(hào)。2011年中考再創(chuàng)佳績(jī)，115名同學(xué)被密山一中計(jì)劃內(nèi)錄取，已連續(xù)六年突破百人大關(guān)。

二、構(gòu)建有效課堂工作的具體做法

1、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立有效課堂思想

我校從2003年開始一直沒有分配新畢業(yè)大學(xué)生，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，平均年齡42歲左右，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，教學(xué)成效低。為此，學(xué)校以本次構(gòu)建有效課堂行動(dòng)為契機(jī)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提出口號(hào)“向課堂45分鐘要效益”。開展各種形式的活動(dòng)，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專家講座、外出培訓(xùn)等，不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教師開展有效課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)從思想上提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)有效課堂的深刻內(nèi)涵，并從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、加強(qiáng)教科研骨干教師培訓(xùn)，提升引領(lǐng)作用

我校的教科研骨干教師擔(dān)任著各教研組，備課組的組長(zhǎng)工作，是我校有效課堂行動(dòng)小組的重要成員。有效的課堂教學(xué)源于有效的管理和引領(lǐng)。學(xué)校非常重視和強(qiáng)化教科研骨干隊(duì)伍的能力素質(zhì)提升，努力創(chuàng)造條件外派學(xué)習(xí)，使其帶頭學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)分析教學(xué)狀況，善于解決教學(xué)問題，提高管理和引領(lǐng)示范作用，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、善管理、能引領(lǐng)的教科研隊(duì)伍。學(xué)校不惜財(cái)力、物力全力支持教師參加地級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，本學(xué)期外派政史地組長(zhǎng)張勇同志到哈市學(xué)習(xí)，為期三個(gè)月。

3、積極承擔(dān)和開展各種活動(dòng)，搭建平臺(tái)，提升教師課堂教學(xué)能力 開展豐富而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，是提高教師課堂教學(xué)能力的重要手段。

多年來，我校積極承擔(dān)密山市初中課堂教學(xué)大賽、地省級(jí)送課下鄉(xiāng)、密山市學(xué)科教研會(huì)等會(huì)場(chǎng)工作，廣大教師把握機(jī)會(huì)，積極參加聽課、研討活動(dòng)，受益匪淺。這是對(duì)我校教學(xué)工作的肯定，更是為我們?nèi)熒峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教研組、備課組工作的指導(dǎo)、督促與檢查，強(qiáng)化集體備課，使各組工作落到實(shí)處。各組工作有計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開始走向制度化、規(guī)范化，定時(shí)間、定地點(diǎn)開展集體備課、聽評(píng)課、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)。教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性，有力地推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

上一，我校以雞西市“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合我校實(shí)際，制定活動(dòng)方案，號(hào)召教師大練基本功，加強(qiáng)“三筆字”、演講、課堂教學(xué)、課件制作等，提高教師自身的教育教學(xué)功底。如今，全校教師互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一大批青年教師脫穎而出。今年11月舉行小學(xué)部教師演講比賽，全員參加，計(jì)劃明年5月舉行初中部教師演講比賽。

學(xué)校為加大青年教師培養(yǎng)力度，促進(jìn)“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)的實(shí)施。于2011年10月25日至11月2日成功舉辦了40周歲以下青年教師課堂教學(xué)大賽，共計(jì)40節(jié)課，無課教師積極觀摩，賽后各教研組分別召開了研討會(huì)，共同交流心得體會(huì)。這是我校迄今為止規(guī)模最大、質(zhì)量最高、意義最為深遠(yuǎn)的教研盛會(huì)。構(gòu)建了青年教師展示課堂教學(xué)才華的平臺(tái)，著力開展課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，以賽促培，由培促研，培研一體，進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、切實(shí)抓好教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1）落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，努力規(guī)范教師教學(xué)行為。明確教學(xué)常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)行為如遲到、間缺、早退、空課、上課接打手機(jī)、驅(qū)攆學(xué)生等加大檢查力度。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、上好”，不得隨意停課占課。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范，不斷提高45分鐘課堂有效性，不斷規(guī)范備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)行為和課程、課時(shí)、資料、分班等教學(xué)管理行為。

2）因材施教，分層教學(xué)。我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生素質(zhì)參差不齊差距大，整體水平較低。我校從實(shí)際出發(fā)，正視差異，積極探索分層教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。

科學(xué)安排學(xué)生座位。班主任不能為了便于班級(jí)管理，避免差生影響優(yōu)生，將學(xué)生按好中差分區(qū)就坐，這是非常不科學(xué)的。有效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，由各個(gè)層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于互相幫助，樹立信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校在檢查、聽課、學(xué)生評(píng)教工作中非常關(guān)注此問題，特別是基礎(chǔ)學(xué)年。

要求教師重視學(xué)情研究，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個(gè)中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層施教、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和學(xué)困生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)堅(jiān)持差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性原則。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是渴望得到表?yè)P(yáng)的，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生一旦達(dá)到分層目標(biāo)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）、以養(yǎng)成教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰地意識(shí)到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無聊，質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任（多數(shù)為語數(shù)英教師），合理搭配任課教師，要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們暢通教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，各辦公室均設(shè)有外線電話，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會(huì)合作平臺(tái)。由于措施扎實(shí)、工作細(xì)致，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，習(xí)慣良好，從而基本保證了整體質(zhì)量的有效提升。

4）、深入推進(jìn)校本研訓(xùn)，積極營(yíng)造濃郁的教研、科研氛圍

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善校本研訓(xùn)制度，融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，把立足點(diǎn)放在解決有效課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題上，注重有效課堂理念和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運(yùn)行。每位教師要以“有效課堂”理念為行動(dòng)指南，積極參加聽、評(píng)課活動(dòng)。校內(nèi)聽課后由教研組組織聽課老師及時(shí)評(píng)課，并有評(píng)課記錄。教務(wù)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。每位教師通過出課、聽課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。學(xué)校通過聽課、評(píng)課，及時(shí)了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握有效課堂第一手資料，正確決策，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

以“聽課＋評(píng)課”模式為載體，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度。嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組協(xié)調(diào)工作，提高備課的水平和效率。備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師在觀念上破除同事間的防護(hù)壁壘，同學(xué)年同學(xué)科備課小組集中辦公，采用 4

“個(gè)人初備—集體研討—專業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個(gè)性設(shè)計(jì)”的備課模式，逐步形成教師間互助合作、資源共享、相互借鑒、共同提高。

務(wù)實(shí)開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性。樹立“科研從教學(xué)中來，科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，扎實(shí)開展課題研究。已完成的“

十一、五”課題有《關(guān)于新課程背景下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的研究》（雞西市）、《思想政治課堂上如何向45分鐘要效益》（密山市）?！?/p>

十二、五”已立項(xiàng)開題的有《實(shí)施新課程校本教研模式的研究》（國(guó)家級(jí)三級(jí)子課題）、《學(xué)校以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展的研究》（省級(jí)）、《在德育中注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育的研究》（省級(jí)），另外還有三個(gè)教師個(gè)人研究的省級(jí)科研課題。學(xué)校正逐步將課題研究落到實(shí)處，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題，努力提升教育科研對(duì)課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

5）、注重考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)生能力測(cè)試是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，也是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展的有力措施。考試工作正逐步形成制度化、規(guī)范化、公平化，成為每一位教師教育教學(xué)成績(jī)認(rèn)定的一個(gè)重要方面。我們一直加強(qiáng)期中、期末檢測(cè)的力度，如試題保密、單人單桌、嚴(yán)格監(jiān)考、流水批卷等，通過以上舉措，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使得教師更加注重鉆研教材，注重對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上肯動(dòng)腦筋，千方百計(jì)提高教學(xué)效果,保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、有效課堂實(shí)踐的心得體會(huì)

1、過去教師崇尚“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生懼怕老師，不愿接近老師。而今教師觀念轉(zhuǎn)變了，深深體會(huì)到“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。教師的角色真正轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、參與者、合作者，師生間形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧、激情、快樂，師生間可謂亦師亦友。

2、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，自我展示的欲望也強(qiáng)烈了。有效課堂的開展，使學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到了充分提高，學(xué)生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到極大程度的釋放，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3、回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生是動(dòng)起來了，但只是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。所以我們要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，不搞形式，盡心備 5

課，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，讓學(xué)生們的靈感生發(fā)出來，使課堂真正精彩起來！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”有效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)，不可避免會(huì)遇到各種各樣的難題。然而，我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持幫助下，我校全體師生不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，有效課堂建設(shè)的步伐定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。

第五篇：有效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校驗(yàn)收匯報(bào)材料

有效課堂教學(xué)工作匯報(bào)材料

閬中市城北初級(jí)中學(xué)校

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來，我校積極響應(yīng)市教育局號(hào)召，認(rèn)真按照我?！墩n堂教學(xué)改革實(shí)施方案》有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年來的工作情況匯報(bào)如下：

一、高度重視，強(qiáng)化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的課改工作實(shí)施小組。

2、實(shí)行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二是施行課改工作分年級(jí)段負(fù)責(zé)制，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)年級(jí)課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的完善和教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)工作。

3、加強(qiáng)課改的過程管理。對(duì)新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課等常規(guī)分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任→年級(jí)組長(zhǎng)，橫向?qū)δ昙?jí)課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查有效課堂環(huán)境下的班級(jí)管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線是分管校長(zhǎng)→教科室主任→教研組長(zhǎng)，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)科教師課改實(shí)施情況檢查（重點(diǎn)檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線是機(jī)動(dòng)督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查各年級(jí)任課教師的課改常規(guī)（重點(diǎn)檢查課堂行為、當(dāng)堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個(gè)人績(jī)效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動(dòng)課改的進(jìn)行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 細(xì)則》、《城北中學(xué)有效課堂班級(jí)文化及小組建設(shè)細(xì)則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲制度》等，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅(jiān)持“推門聽課，校長(zhǎng)巡堂”。校長(zhǎng)不定時(shí)、不定班、片斷式聽課，從總體了解課改落實(shí)情況；其余行政成員及教研組長(zhǎng)分文科、理科、綜合三個(gè)小組，有針對(duì)性調(diào)研學(xué)科實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出困惑，及時(shí)解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)。購(gòu)置了一套多媒體設(shè)備；并在3—8年級(jí)教室各安裝4—6塊小黑板；派專人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實(shí)施提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)支持。

二、強(qiáng)化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認(rèn)真召開打造有效課堂的動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，多次對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動(dòng)。我校規(guī)定每周星期

三、星期四下午分組進(jìn)行課堂教學(xué)改革教研活動(dòng)，單周開展集體備課、小組合作與激勵(lì)機(jī)制研討、學(xué)案制定等活動(dòng)；雙周教研組圍繞課改專題開展“聽、講、評(píng)、磨”課活動(dòng)。具體內(nèi)容由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)制訂。教科室組織人員定期進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)（活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、活動(dòng)效果等）。

3、認(rèn)真觀摩名校課改實(shí)錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀看杜郎口、洋思等名校名師課堂實(shí)錄，直觀感知有效課堂，觀后進(jìn)行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀。2012年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩各年級(jí)全程開放的高效課堂教學(xué)，聽取了該校課改專題講 座，探討了實(shí)驗(yàn)過程中的困難與疑惑。

5、開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，共推課改活動(dòng)。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門中心校、文成中心校、清泉中心校獻(xiàn)課，并與結(jié)對(duì)學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進(jìn)等工作進(jìn)行互動(dòng)交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性的研究。

7、開展教師讀書活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動(dòng)扎實(shí)、有效、深入開展，并且把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進(jìn)

1、模仿借鑒，以點(diǎn)帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中“271”模式，鼓勵(lì)教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。2011年春季，確定了二年級(jí)一班、五年級(jí)一班、七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)。著力打造實(shí)驗(yàn)班班級(jí)文化和小組文化，制作班級(jí)名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時(shí)力推三項(xiàng)改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進(jìn)。通過一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，2011年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過程的三大板塊：學(xué)——突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)——突出教師精講善導(dǎo)；練——突出知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個(gè)轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準(zhǔn)備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識(shí)獲取）。

“五”即課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。

2012年春季，實(shí)驗(yàn)班的做法推廣到3—8年級(jí)。完善細(xì)化了班級(jí)文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個(gè)性生成的東西，學(xué)校對(duì)各班的班級(jí)文化、小組文化進(jìn)行了量化評(píng)比；3—8年級(jí)均實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)；語、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴(yán)格控制新授課教師講課時(shí)間，一、二年級(jí)不超過2/3課時(shí)，三年級(jí)以上不超過1/3課時(shí)，通過推門聽課、走訪學(xué)生等方式了解落實(shí)情況。

3、運(yùn)用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五” 教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實(shí)踐，初步驗(yàn)證了該模式對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

2011年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開課；2011年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競(jìng)賽；2012年3月，進(jìn)行了第三輪中青年教師賽課活動(dòng)。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認(rèn)真組織評(píng)課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標(biāo)兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過一年多的探索實(shí)踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。

1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過一年多來的改革實(shí)驗(yàn)，教師的教 育思想得到了進(jìn)一步解放，教育觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有所增強(qiáng)，同學(xué)們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過小組合作、互動(dòng)討論，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長(zhǎng)期以來令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽、聽不懂、課堂上大面積睡覺的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動(dòng)、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級(jí)初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競(jìng)賽均獲一等獎(jiǎng)；2011年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語文教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；同年10月，李春會(huì)、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評(píng)中均獲一等獎(jiǎng)；2012年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動(dòng)課展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽再獲一等獎(jiǎng)；2012年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語文青年教師技能大賽中獲二等獎(jiǎng)；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語文教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

五、直面問題，反思前行

在取得階段成效的同時(shí)，我們也注意到，課改實(shí)踐中還存在著很多問題。

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對(duì)高效課堂建設(shè)的信心不足，對(duì)高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對(duì)新的高效課堂要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級(jí)、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；同一個(gè)學(xué)案幾個(gè)班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實(shí)際，二次備課落實(shí)的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費(fèi)用較大，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實(shí)踐階段，各項(xiàng)工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。