第一篇：綜合實踐結(jié)題報告范本

篇一：綜合實踐結(jié)題報告

3月中旬，我們帶著調(diào)查問卷走進(jìn)了紅梅公園，對不同年齡 的人們進(jìn)行了調(diào)查與采訪。在過程中，我們遇到了很配合的人和一些不怎么愿意配合的老年人，盡管我們一次次禮貌地請求他們又被他們拒絕，但是我們?nèi)匀粵]有放棄，我們繼續(xù)奮力地尋找其它的目標(biāo)。

我們抽取紅梅公園的40名游客發(fā)放了調(diào)查問卷，并當(dāng)面向 他們提問，順利完成了本次的調(diào)查活動。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，１４～３０歲的人對外國的文化特色

都不是太了解，因此很想去別國旅游。它們認(rèn)為中國文化相對外國文化還稍有欠缺，他們更喜歡外國的文化與民風(fēng)民俗。并且，他們認(rèn)為中國的文化并不一定能順利傳承下去，但他們希望能傳承下去。

相對于１４～３０歲的人們來說，３０歲以上的人們顯得對 中國的文化更感興趣一些。另外對于現(xiàn)在許多人更喜歡外國文化的現(xiàn)象，他們表示比較重視，他們認(rèn)為中國文化能夠順利傳承下去。

在本次綜合活動中，我參與了調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放，ppt 的制作與修改及個人小結(jié)的匯總。我做了很多可以鍛煉我能力的事情，也借此提高了我的電腦水平。

這次的活動提高了我們每個組員的與人交往的能力，鍛煉了

我們的口才，同時也使我們更了解這個課題，更了解這個社會了。篇二：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

綜合實踐活動課題結(jié)題報告

——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動》結(jié)題報告

一、課題研究的背景及其意義

1、研究背景

可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因為這 樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時間 都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會實踐的過程中 享受生活的樂趣。枯燥的學(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱”。綜合實踐活動課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚 淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能 不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與 生活實踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實踐活動課在戶外、校外、大 自然中上課的機(jī)會？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有 的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生 身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？

2、研究意義

農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于 學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時代的

農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味性、時代性、科學(xué)性和實用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗，貼

近學(xué)生的年齡段和心理特點，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了 讓學(xué)生真正體驗生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村 中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué) 生身心發(fā)展的綜合實踐、活動課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的 成功的經(jīng)驗，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研 究、再結(jié)合學(xué)生年級段的不同特點和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定 了我校各個年級的綜合實踐活動的具體課程安排。“自主、實踐、創(chuàng) 新”的活動課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會、體驗 生活，更清楚地認(rèn)識與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報社會的責(zé)任心、使 命感，以及對社會對自我負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動課，通過各種活動讓學(xué)生得到全面發(fā)

展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用 挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動 課程。

二、研究步驟和過程

（一）研究步驟

本課題研究周期 一 年左右，共分為三個階段進(jìn)行。

1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃課題研究方案，完成開題報告。活動步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實 驗領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報方案，完成開 題準(zhǔn)備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、課題研究階段：2013.11 —-2014.6 主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調(diào)整，及時反思，進(jìn)行階段 總結(jié)，撰寫中期報告?；顒硬襟E：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確

立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實驗的學(xué)生確立合

作對象，成立合作小組。②教師對學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教 師的指導(dǎo)，運(yùn)用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開 展綜合實踐活動。

（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實驗經(jīng)驗，完成階 段性成果 ——《農(nóng)村綜合實踐活動課程的研究中期情況匯報》。② 根據(jù)研究情況調(diào)整計劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的 指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動課程的實施策略。④討論交流開展 綜合實踐活動課的成功經(jīng)驗和問題存在的原因。

3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9主要工作：對研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報告?；顒硬襟E：（１）對研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。

（二）研究過程

a、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。這個課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實踐活動作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確

為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財力的大力支持，解決了活動的后顧之憂。為了確保扎扎實實地上好綜合實踐活動課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實踐活動學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，確?；顒佑杏媱?、有記錄、有實效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動的需要，聘請了專家、部分學(xué)生家長、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實了指導(dǎo)老師的隊伍。

2、打破禁錮，走出課堂

我們學(xué)校認(rèn)真落實了《九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實踐活動課程實施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實踐活動課程實施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計與實施等方面作了比較詳盡的說明。

3、積極發(fā)動，全員參與

b、開發(fā)課程，勇于實踐篇三：結(jié)題報告 河北工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院

關(guān)于如何加強(qiáng)對廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育調(diào)查結(jié)題 報告

我們這次的寒假社會實踐研究課題的題目是如何加強(qiáng)對廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。這次寒假社會實踐活動在我們“六脈神劍小組（延宣臻，南凱，董嚴(yán)，高航，高陽，楊暢凡）成員以及指導(dǎo)老師馬兵老師的細(xì)心指導(dǎo)下順利完成了。達(dá)到了預(yù)期效果，開闊了我們的眼界，鍛煉了我們的意志，提高了我們的水平。下面重點介紹下這次寒假社會實踐活動。

一．先從選課題說起。在這次寒假社會實踐的眾多研究課題中，我們之所以會選擇如何加強(qiáng)廣大農(nóng)村人民的法制宣傳教育。是因為如下的幾點原因：（1）。我們六個來自我們文法學(xué)院法學(xué)系，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在這個寒假社會實踐課題的研究中，我們更比其他專業(yè)的同學(xué)具備優(yōu)勢。與此同時，通過這次關(guān)于廣大農(nóng)村人民法制宣傳的寒假社會實踐調(diào)查，能夠讓我們拉近與社會的距離，讓我們更加認(rèn)清河北省廣大農(nóng)村的法制宣傳教育的現(xiàn)狀，為我們以后積累經(jīng)驗。（2）。這個研究課題緊跟我國的當(dāng)前形勢。在十八屆三中全會的通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，指出在改革中要重點推進(jìn)法治中國建設(shè)。建設(shè)法治中國，必須堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)。深化司法體制改革，加快建設(shè)公正高效權(quán)威的社會主義司法制度，維護(hù)人民權(quán)益，讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。農(nóng)村是我國法制薄弱的地區(qū)，廣大的農(nóng)村人民是我國法制觀念單薄的群體。通過這次寒假社會實踐調(diào)查，可以了解農(nóng)村的情況，了解農(nóng)民的法律認(rèn)知成都和需要，從而為推進(jìn)法治中國的建設(shè)。（3）。未來十年是城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的時期，在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)、農(nóng)民變?yōu)槭忻竦倪^程中將是中國社會矛盾的多發(fā)期。于此同時，農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法和司法還存在薄弱環(huán)節(jié)。例如：對群眾的報警置之不理，普通群眾打不起官司，冤假錯案導(dǎo)致上訪戶不斷等情況。通過此次調(diào)查，既有利于提高廣大農(nóng)民的法律意識同時又能改進(jìn)農(nóng)村的執(zhí)法和司法，化解社會矛盾，維護(hù)社會穩(wěn)定。（4）。我們作為法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該熟悉中國的法制狀況，并且自覺地為法治中國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。在調(diào)查過程中，有助于提高參與同學(xué)的實踐能力和社會責(zé)任感。有助于新型法律人才的培養(yǎng)。二．指導(dǎo)老師。馬兵老師作為我們河北工業(yè)大學(xué)的法學(xué)系主任。是一位資深的法學(xué)專業(yè)人士，可以給我們更好的指導(dǎo)。同時馬兵老師比我們更具有實踐經(jīng)驗（實踐經(jīng)驗是我們所欠缺的），所以將有助于增加本次寒假社會調(diào)查的可操作性。三．寒假社會實踐活動的準(zhǔn)備和進(jìn)行。（1）準(zhǔn)備工作主要研究了我們這次的研究調(diào)查方法。因為我們在大一上學(xué)期中有過社會調(diào)查活動。所以本次我們也借鑒了上次的社會調(diào)查方法。在此次的寒假社會實踐活動中也采取了主要分發(fā)調(diào)查問卷，獲取資料。同時查閱一些資料和咨詢相關(guān)法律專業(yè)人士作為資料的補(bǔ)充。所以我們的前期準(zhǔn)備工作就是進(jìn)行組員分工和討論，確定調(diào)查問卷的問題。經(jīng)過分工，由南凱，董嚴(yán)，高航，高陽四位同學(xué)負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷以及咨詢農(nóng)村的相關(guān)法律人士（比如：基層法院法官，律師等）。在咨詢過馬兵老師后，為了提高可操作性，四人將調(diào)查問卷的發(fā)放范圍鎖定在了河北省的承德，唐山，邢臺三個地級市的農(nóng)村。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入和分析。最后的報告由六脈神劍小組6位成員共同完成。在進(jìn)行了其他的準(zhǔn)備工作后，我們就正式進(jìn)入了調(diào)查研究階段。

（2）1月20日當(dāng)天還是寒冷，當(dāng)人們都?xì)g慶即將到來的馬年春節(jié)時候。我們小組4位負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查問卷的同學(xué)就都出發(fā)了。他們分別來到自己家鄉(xiāng)的農(nóng)村，發(fā)放調(diào)查問卷。并且積極回收調(diào)查問卷。與此同時，四位同學(xué)還在閑暇時間分別幫助老鄉(xiāng)干了農(nóng)活。在第一時間回收調(diào)查問卷以后，積極整理調(diào)查問卷，整理出其中反映的問題。在此之后，四位同學(xué)還分別咨詢馬兵老師和農(nóng)村政法一線的工作人員。完成調(diào)查問卷這個步驟之后，四位同學(xué)根據(jù)自己了解到的情況，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，對調(diào)查問卷反映的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。四位同學(xué)在第一時間把數(shù)據(jù)傳給其他來年兩位同學(xué)。延宣臻，楊暢凡兩位同學(xué)抓緊時間，運(yùn)用數(shù)據(jù)錄入和分析工具（spss）把數(shù)據(jù)進(jìn)行了錄入和分析。四．調(diào)查放映的農(nóng)村法制教育狀況和原因。

（1）調(diào)查狀況：由調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是在廣大農(nóng)村地區(qū)，人民總體的法律意識還是薄弱。遇到糾紛時，多以動用社會關(guān)系和上訪作為解決問題的手段。近年來隨著我國教育發(fā)展，農(nóng)民的文化程度提高，一些年輕并且接受高等教育的農(nóng)民的法律意識高，知道用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。由此，可以得出增強(qiáng)農(nóng)村人民的法制教育勢在必行。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民更多的關(guān)注自己的財產(chǎn)權(quán)益（尤其是土地）和社會保障問題。（2）原因：

1.農(nóng)民自身原因。廣大農(nóng)村人民的受教育水平普遍低，大部分只接受了基礎(chǔ)教育。而法制教育屬于高等教育的范疇，農(nóng)民接觸法制宣傳教育有限。

2.法制宣傳原因。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)對法制宣傳工作的重視不夠。導(dǎo)致法制宣傳教育工作是在走形式，沒有起到真正的效果。其次，農(nóng)村的法制宣傳教育過于簡單化，片面化，導(dǎo)致廣大農(nóng)民對其熱情不高。

3.現(xiàn)實原。當(dāng)前我國處于建設(shè)城鎮(zhèn)化的階段。在此過程中，廣大農(nóng)民將轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，而城鎮(zhèn)建設(shè)中，又存在建設(shè)問題。因此農(nóng)民更加關(guān)注自己的財產(chǎn)權(quán)益，尤其是土地。迫切需要土地確權(quán)。同時，在轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民后，如何能生活的更好，需要社會保障作為后盾。4.其他原因。農(nóng)村是矛盾的多發(fā)地域。在一些農(nóng)村地區(qū)，存在個別執(zhí)法和司法人員對群眾的報警求助置之不理，打官司高成本讓普通群眾打不起官司，個別執(zhí)法和司法濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，在個別案件中，因為執(zhí)法犯法造成冤假錯案。這些導(dǎo)致了個別農(nóng)民群眾對法律途徑解決問題產(chǎn)生了不信任。五．問題的解決方法。（1）還是要大力發(fā)展教育。堅持科教興國的戰(zhàn)略不動搖。只有大力發(fā)展教育，提高廣大農(nóng)村人民的綜合素質(zhì)，才能讓農(nóng)村居民更多地接觸法制宣傳教育，從而從根本上解決問題。（2）要切實加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的法制宣傳教育。一方面，要把農(nóng)村的法制宣傳教育作為到新農(nóng)村建設(shè)得重點項目來推進(jìn)。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)分片包干，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，狠抓落實。另一方面，就是要創(chuàng)新農(nóng)村法制宣傳教育的方法和內(nèi)容。例如，改變過去的單一形式，采取送書，辦活動等相結(jié)合的形式。其次，要在宣傳教育中，采用群眾喜聞樂見的形式，多用生動形象的例子來說問題。而不是干巴巴的法律條文。

（3）國家要堅持改革開放不動搖。讓改革紅利更多的惠及農(nóng)民。一方面在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，要才去法律，行政等手段完成土地確權(quán)工作。同時要運(yùn)用立法，行政，司法等手段來保障農(nóng)民的財產(chǎn)權(quán)益。另一方面就是財政指出要向農(nóng)村社會保障領(lǐng)域傾斜，讓農(nóng)民享受到改革開放的紅利。

（4）要推進(jìn)法治中國的建設(shè)。弄這次的寒假社會實踐調(diào)查活動中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法司法存在很大的問題。所以在法治中國的建設(shè)過程中，一方面要完善立法，嚴(yán)格執(zhí)法，公正司法。做到農(nóng)村法律的程序正義，做到法律面前一律平等。另一方面就是要加強(qiáng)執(zhí)法司法隊伍的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)公檢法人員的素質(zhì)和執(zhí)法司法水平，堅決清除農(nóng)村政法領(lǐng)域的害群之馬。要重點解決好損害群眾權(quán)益的突出問題，決不允許對群眾的報警求助置之不理，決不允許讓普通群眾打不起官司，決不允許濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，決不允許執(zhí)法犯法造成冤假錯案。

六．調(diào)查存在的問題和不足。

（1）主觀：小組成員缺乏實踐經(jīng)驗，第一次進(jìn)行這種活動，經(jīng)驗不足。在進(jìn)行調(diào)查活動中顯得吃力。不能熟練掌握數(shù)據(jù)錄入和分析工具。

（2）客觀：個別群眾不配合調(diào)查問卷工作，導(dǎo)致回收難，但是經(jīng)過努力，全部回收問卷。調(diào)查地區(qū)的個別法律工作者缺乏熱情，不能積極配合調(diào)查 七．本次寒假社會實踐調(diào)查活動的心得。

短暫的寒假就快要結(jié)束了。我們六脈神劍小組本次關(guān)于農(nóng)村地區(qū)人民法制宣傳教育的寒假社會實踐調(diào)查活動也圓滿結(jié)束了。雖然這次調(diào)查活動已經(jīng)結(jié)束了。但是我們小組成員的能力，素質(zhì)都有了很大提高。

（1）我們的協(xié)作能力得到了很大的提高。雖然我們六個人來自不同的地方，但是我們六個人本次寒假社會實踐活動的目的都是相同的，都是為了了解廣大農(nóng)村地區(qū)人民的法制宣傳教育狀況，所以我們是志同道合的六個人。無論是討論課題，找指導(dǎo)老師，討論和選定調(diào)查問卷的題目，我們六個人都是群策群力。在該活動的第二階段中，雖然組員的分工不同，但是我們都在積極地完成自己的任務(wù)，促進(jìn)了調(diào)查的順利進(jìn)行。在結(jié)題報告階段，6個人雖然有分歧，但是并不影響我們的關(guān)系，最后我們的報告出爐，活動順利完成。

（2）溝通能力提高。我們小組本次活動的順利進(jìn)行離不開馬兵老師的悉心指導(dǎo)。通過與馬兵老師的近距離接觸，我們發(fā)現(xiàn)馬兵老師是一位和藹可親，負(fù)責(zé)任的老師。在調(diào)查方法，回收問卷，聯(lián)系專業(yè)法律人士方面為我們提供了幫助。我們也沒有了一開始與老師接觸時候的膽怯和羞澀，我們的溝通能力提高了。師生關(guān)系更加融洽

（3）社會責(zé)任心增強(qiáng)了。通過這次寒假社會實踐調(diào)查活動，我們近距離地接觸了農(nóng)村地區(qū)的法律工作者，并且獲得了有關(guān)農(nóng)村人民法制宣傳教育的第一手資料。不僅自己的各項能力得到了提高，同時我們還知道了推進(jìn)法治之中國建設(shè)的迫切性和重要性，增強(qiáng)了我們的社會責(zé)任感。今后一定要學(xué)好專業(yè)知識，為推進(jìn)法治中國而奮斗。

第二篇：綜合實踐課題結(jié)題報告

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)研究結(jié)題報告

負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人 徐淑芳

一、課題背景及研究意義

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，二是指把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實際問題。

2、實踐活動：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個器官參與的實踐活動，是一個探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動：是一種以學(xué)生體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加深對其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動。

（二）課題的現(xiàn)實背景

1、新課標(biāo)對綜合與實踐運(yùn)用知識有更高要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四大領(lǐng)域。同時指出，“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。

2、數(shù)學(xué)綜合與實踐課受到老師廣泛關(guān)注。

在日常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知識輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實踐課煥發(fā)生機(jī)，需要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能。

3、實際教學(xué)中存在的困惑。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識面相對狹隘，參與實踐活動的意識不高，而要實實在在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教與學(xué)的研究是一個值得關(guān)注的話題。

（三）研究的意義

1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的研究提供理論參考。

本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的特點，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實可行的教學(xué)方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

2011版新課標(biāo)指出：綜合與實踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)?！爸卦诰C合”是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。

５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的實施打下基礎(chǔ)。

這一課題的研究一定會探索出一些適合教師教學(xué)實際的教學(xué)方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動，也將和全校教師一起討論，這也會提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗，必將為以后更好地實施打下基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外許多相關(guān)研究。

19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在德國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利，美國的慕兒等人的推動下，數(shù)學(xué)活動教學(xué)逐漸興起，貝利堅持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

1980年，美國以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會以理事會名義公布了其《行動的議程——對80年代數(shù)學(xué)教育的建議》，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個觀點的轉(zhuǎn)變。1983年，美國發(fā)表了《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》的報告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都“動”起來。1909年，杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中，第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選，提倡“從做中學(xué)”。

在國內(nèi)，20世紀(jì)初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即教育，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。

近幾年，這方面的研究也有許多成效。

三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中說，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。

各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實踐的具體要求：

第一學(xué)段（1～3年級）的要求是：通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

第二學(xué)段（4～6年級）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識解決實際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)很重要。

3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。

“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這其實就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教和學(xué)，對于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。

四、課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教的方法的研究；

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的學(xué)的方法的研究；

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動與學(xué)生能力提高的研究；

4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動策略的研究；

5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動評價的研究；

6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式的研究；

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法。

使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。

2、觀察法。

觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實踐課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的有效策略。

3、訪談法。

結(jié)合研究的實際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對性地選擇一些專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解他們對數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的建議，聽取他們對綜合實踐課的指導(dǎo)意見。

4、行動研究法。

精心設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)方案，并加以實施，以修正、完善對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅持理論聯(lián)系實際，將研究方案貫徹落實到教學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。

5、集體討論法。

主要通過一些課堂實例，集大家老師的智慧，探討各個學(xué)段的綜合實踐課的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

六、研究步驟。

（一）準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗，選取課題，做好課題申報及論證工作。

2、設(shè)計研究方案。

（二）實施階段（2016年4月——2017年2月）

制定課題的階段研究計劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計劃，認(rèn)真執(zhí)行。

（三）總結(jié)驗收階段（2017年2月——2017年4月）

1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報告。

2、學(xué)校專題組對課題研究進(jìn)行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。

七、課題研究的預(yù)期成果。

（一）教學(xué)案例

將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)案例整理成冊。

（二）相關(guān)論文

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗反思；

2、結(jié)題報告。

八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級數(shù)學(xué)，曾多次開展了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的課堂教學(xué)，試著讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《圓》這一單元的＂圓的認(rèn)識＂時，讓學(xué)生分組實驗，動手感知“車輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)日記，徐哲同學(xué)的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎的好成績。再比如教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫下數(shù)學(xué)日記，戴天樂同學(xué)寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎的好成績。

2、本人撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學(xué)論文一等獎。

九、課題研究的成效。

（一）準(zhǔn)確地把握了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實問題的過程。換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。它有兩個顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學(xué)生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。

綜合與實踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價值。

（二）構(gòu)建了“綜合與實踐”的教學(xué)模式與策略。1.小課題類的教學(xué)模式與策略。

在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案→實際測量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計。2.小操作類的教學(xué)模式與策略。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！辈僮髋c制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。

在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗證→匯報交流，回顧反思→應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略。

在小調(diào)查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示評價等等。4.小游戲競賽類的教學(xué)模式與策略。

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗，明確規(guī)則→實際活動，綜合運(yùn)用→師生評價，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐操作過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。5.小設(shè)計類的教學(xué)模式與策略。

在小設(shè)計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設(shè)計活動，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。6.小測量類的教學(xué)模式與策略。

這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。

在小測量類綜合與實踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐測量活動。

（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長 1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報，同時要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題等等活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生在活動中能切身感受到數(shù)學(xué)的實用價值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而形成較好的問題意識。2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)生之間的差異性，而是為了給每個同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學(xué)實踐活動給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運(yùn)用有個性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題?！彪m然學(xué)生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。

課題的實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識的同時，還插上“數(shù)學(xué)”的翅膀飛入到了實際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學(xué)生共同研究了“小小設(shè)計師”、“滴水實驗”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。

（四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

這項課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅持以求實精神抓好教育科研，用務(wù)實作風(fēng)開展課題實驗，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學(xué)論文一等獎；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二等獎；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報獲縣三等獎。

教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。

十、問題與思考

通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。

1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；

2.如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制，調(diào)動教師參與科研的積極性，我們深感困惑。

3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實踐的說服性不夠強(qiáng)。

總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長很長，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策【M】.東北師范大學(xué)出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實踐”活動“活”起來【J】.小學(xué)教學(xué)參考.2016.11 ［4］

附件1.數(shù)學(xué)日記三則

2014年9月4日 星期四 晴

車輪為什么是圓的

數(shù)學(xué)課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個數(shù)學(xué)游戲?！?/p>

玩游戲，誰不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個圖形的中心點A，做上記號。一切準(zhǔn)備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動，一邊描出各個“車輪”滾動后中心點A留下的痕跡。

謎底揭曉了！圓形紙板滾動后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動后，中心點A留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢圓滾動后，中心點的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點留下的痕跡波動更大，大得讓人吃驚。

哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學(xué)知識來解釋的話，就是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等。這樣，車輪滾動時，車子才能平穩(wěn)前進(jìn)。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時該多顛簸呀，車上的人還不難受死？

原來，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班

徐

哲

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反彈高度

今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。

在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學(xué)理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實驗課。

課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學(xué)說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實驗來回答吧。

小組實驗開始了，我們組被安排在走廊上做實驗。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細(xì)的小晴自然就是測量員了；而我則是一個記錄員，拿出自己設(shè)計好的實驗表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實驗。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號，接著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測量結(jié)束了。

第二次測量又開始了??

時間一分一秒地流逝，其他各個小組都已測量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實驗速度。為了增加測量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報出測量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測完了。接著老師讓每個小組匯報兩種球的反彈高度。在教室里完成實驗的班長小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實驗過程，分析了實驗步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：

1、風(fēng)的阻力；

2、籃球的氣不夠足；

3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；

4、實驗時不夠細(xì)心。

雖然我們這次實驗失敗了，但我也從中學(xué)到了很多知識，數(shù)學(xué)實驗和科學(xué)實驗一樣講究觀察的仔細(xì)，數(shù)據(jù)的精確和實驗步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學(xué)實驗課。

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

***

戴天樂

2015年3月20日

星期五

陰

繪制校園平面圖

我們在這美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀(jì)念。

學(xué)校雖說面積不大，但結(jié)構(gòu)卻十分復(fù)雜，要繪制成平面圖可不簡單啊。

首先是測量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場、跑道、操場、花壇等等，測量數(shù)據(jù)也不簡單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進(jìn)行分工，戴瑩和徐哲負(fù)責(zé)測量，江詩盈負(fù)責(zé)匯報測量結(jié)果，徐劉航負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行實地測量?？此坪唵蔚臏y量，問題可多了。測量教學(xué)樓時卷尺不夠長，只好分段測量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費(fèi)了一節(jié)課的時間，總算測量好了。接著要整理數(shù)據(jù)?；氐浇淌液螅覀儼褱y量出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)。看著這么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個很現(xiàn)實的問題馬上就呈現(xiàn)出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進(jìn)行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點方案都沒有。正當(dāng)我百思不得其解的時候，老師走過來指點了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類，接著量出繪畫圖紙的長寬，與實際測出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得到了最準(zhǔn)確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。

我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個共同點，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個不規(guī)則的圖形，原來學(xué)校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六年級

戴天樂

指導(dǎo)老師

徐淑芳

第三篇：綜合實踐 結(jié)題報告 (4000字)

《綜合實踐活動課教學(xué)方法研究》

結(jié)題報告

五常市安家中心校

王春宇

《綜合實踐活動課教學(xué)方法研究》結(jié)題報告

五常市安家中心校 王春宇

一、問題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

我國新課程改革以來，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。綜合實踐活動課結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當(dāng)成是體育課或者是手工課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自已去摸索，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。

為此，我們選定這個課題以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。我們希望通過本課題的研究積累有關(guān)綜合實踐活動課的課程資源，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究的意義

綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實踐活動課是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主題能力綜合發(fā)展為目的。

三、課題研究的理論依據(jù)

課題實驗要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話：認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實踐活動課的特點和目的的要求，針對不同階段學(xué)生的年齡特點，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學(xué)性、合理性。全面系統(tǒng)的研究與實驗，以確?；顒诱n的實施。

活動課作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立性的課程。它有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢下人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課題的研究與實驗，將對促進(jìn)綜合實踐課的開設(shè)，全面實施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實意義。

四、課題研究的目標(biāo)

課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機(jī)制；探索并實踐“以勞動與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應(yīng)的良好氛圍。

五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程

㈠課題研究的內(nèi)容

在綜合實踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

㈡課題研究的方法

本課題的研究以行動研究法為主，并結(jié)合課題的需要運(yùn)用調(diào)查法、實驗法和個案法相結(jié)合起來的方法進(jìn)行實驗研究。

文獻(xiàn)研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國內(nèi)外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實情，對綜合實踐活動的開展進(jìn)行實際反饋，對其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據(jù)。

實驗研究：在文獻(xiàn)研究和實驗研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進(jìn)而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實施的計劃進(jìn)行研究。

個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進(jìn)行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學(xué)生活動課有效設(shè)計的反饋信息，通過對個案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。

㈢研究過程

第一階段 課題設(shè)計階段：完成課題設(shè)計、論證。

第二階段 研究階段：問卷調(diào)查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。

第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報告。

六、研究成果

在綜合實踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

以下是我們在綜合實踐課教學(xué)中研究并運(yùn)用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。

運(yùn)用實物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如<<環(huán)保調(diào)查>>教學(xué)前我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環(huán)保，通過圖片認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)保熱情，積極的做環(huán)保小志愿者。(二)體驗情景。

在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)行情境體驗情景，內(nèi)心深受觸動，感性認(rèn)識初步形成。如上<<環(huán)保調(diào)查>>這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，體驗情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學(xué)生從實際環(huán)境體驗中，增強(qiáng)他們的參與意識，通過活動表達(dá)體驗。指導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗經(jīng)過整理組織，運(yùn)用語言表達(dá)出來。我讓學(xué)生在體驗情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、判斷、選擇，加深認(rèn)識。如在以上學(xué)生表述體驗，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動腦、動口、動手等一系列活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實際操作能力。

（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際。

在突出所授教材重點的同時，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高行為實踐能力。如上汽車時，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗等

這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課內(nèi)外活動，使綜合實踐走向?qū)W生的生活實際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。綜合實踐活動并不是封閉的，孤立的。因此，我認(rèn)為在綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

效果：

（一）增強(qiáng)了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

通過該課題的研究，教師不僅能進(jìn)行選題、制訂課題方案、實施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團(tuán)隊精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強(qiáng)。

為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校開展了綜合實踐活動課程通識培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識了課程基本知識、認(rèn)同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。平時加強(qiáng)備課組活動，堅持每周一上午集體備課，綜合實踐活動課程的設(shè)想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學(xué)校和教師的肯定，組長會議上做了經(jīng)驗介紹。我們選拔一些教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實踐教師，專業(yè)教師隊伍逐漸形成。

（二）學(xué)生學(xué)會了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實踐活動課程使學(xué)生走出校園，走上社會，走進(jìn)自然，有了從未有過的生活體驗。學(xué)生在實踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個個困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。

（三）多學(xué)科綜合，促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜合實踐活動的開展讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高；利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題；一批學(xué)生較好地掌握了計算機(jī)操作基本技能，而且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力也得到了提高。

我們鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學(xué)、教科研活動中頻頻獲獎。

（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程 我們根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)生實際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進(jìn)課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進(jìn)一個新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實踐活動課，家長支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實踐活動課。

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，獲得成功的體驗，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。

我校采用的成果交流與展示方式包括：班級交流、學(xué)校展示和網(wǎng)絡(luò)展示。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級匯報展示。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動圖片、音像資料、手抄報、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會、開題報告、過程記錄、結(jié)題報告（或小論文）等等，對其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。

六、困惑與反思

幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。

如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動的組織該如何更好的面向?qū)W生；教師該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)活動該如何對學(xué)生進(jìn)行更加全面的過程評價；如何更好地開發(fā)有研究性的活動資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)同步成長。

為綜合實踐活動課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長

我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來。隨著課題的深入，難度越來越大。綜合實踐課程的教學(xué)方法的研究，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作研究。綜合實踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，雖然這個課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的綜合實踐活動課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

第四篇：愛家鄉(xiāng)綜合實踐活動結(jié)題報告

>>“愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動結(jié)題報告

沉默是金 | 2008-12-2 15:20:00

“愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動結(jié)題報告

寧夏吳忠市古城金星小學(xué)

劉衛(wèi)紅

羅立芳

一、課題研究背景意義

中華傳統(tǒng)美德是我國道德傳統(tǒng)的精華，是我們中華民族屹立與世界民族之林的精神支柱，愛國、愛家鄉(xiāng)是其中的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會生活也隨之發(fā)生日新月異的變化，對小學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，積極和消極影響并存。小學(xué)生通過各種途徑獲得各種信息，了解許多社會現(xiàn)象，接受了一些生活方式和思維方式，逐漸形成了一定的價值觀。他們對新奇，趣味的事物著迷。然而對周圍的社會環(huán)境，包括社區(qū)、家鄉(xiāng)不愿或缺乏了解，因而感情淡薄，這不得不引起每一位教育工作者的重視，在學(xué)校的德育工作中特別是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育工作中，充分發(fā)揮主體作用，因時而教，因人而教，激發(fā)學(xué)生愛祖國先愛家鄉(xiāng)情感，幫助學(xué)生樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想時每一個教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)，也是我們面臨的一項具有挑戰(zhàn)性的課題。農(nóng)村學(xué)生生活范圍不廣，眼界不開闊，社會面狹窄，對家鄉(xiāng)的風(fēng)土鄉(xiāng)俗、人文地理了解甚少，為此我們開展以“愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動旨在指導(dǎo)學(xué)生親身體驗社會生活，進(jìn)一不了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的情感。

二、理論依據(jù)

1、辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)外因與主體關(guān)系的理論。通過教育，將其內(nèi)化為“愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”的情感，從小立志報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)。

2、中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

3、《中小學(xué)德育綱要》、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》和《為成年人發(fā)展綱要》中愛祖國的要求。

4、教育學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)有關(guān)理論以及自身特點、認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

三、課題研究的原則

⑴、以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展原則；

⑵、理論與實踐相結(jié)合原則；

⑶、基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

⑷、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則。

四、研究目標(biāo)

1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)交通工具的變化等，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

4、充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，開闊學(xué)生的眼界與思維，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、研究內(nèi)容

1、高年級如何進(jìn)行綜合實踐活動方案的設(shè)計。

2、綜合實踐課如何與語文課堂教學(xué)相結(jié)合。

3、在綜合實踐課中如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4、在綜合實踐活動中如何正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

5、如何指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理信息，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識。

六、研究方法、過程

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導(dǎo)法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設(shè)計愛家鄉(xiāng)前測與后測問卷對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準(zhǔn)備階段：2005.9—2006.3

工作內(nèi)容：

1、理論知識的儲備。

2、依據(jù)學(xué)校制定實施方案制定研究計劃。

3、參加培訓(xùn)，寫好培訓(xùn)研究報告。

第二階段為實施階段，2006.4—2007.7

研究階段：學(xué)習(xí)理論，明確個人職責(zé)，課題研究。

（在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識。

在活動中及時與家長聯(lián)系配合學(xué)生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運(yùn)用評價功能的激勵作用，做到師評、學(xué)生互評、家長評、學(xué)校評，使活動開展更有實效性。

第三階段為總結(jié)階段，2007.8—2007.12

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報告。

③、結(jié)題

七、研究結(jié)果與成果

研究結(jié)果表明：以小學(xué)生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀(jì)崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

（一）研究結(jié)果

1、挖掘資源優(yōu)勢，注重學(xué)科滲透，在體驗中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個致命弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù).而愛家鄉(xiāng)體驗活動注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實踐的機(jī)會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。

通過開展“家鄉(xiāng)巨變”展示課，在學(xué)生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學(xué)生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生生活實際，多方創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗。教師具有強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識，充分挖掘地方文化資源，把學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學(xué)生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場資源的利用，把聽課的老師當(dāng)成游客，現(xiàn)場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生自立自理性

加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家鄉(xiāng)的一員，有責(zé)任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學(xué)會作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實踐活動，提高了人際交往能力

隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學(xué)生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點。學(xué)生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)。學(xué)會與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過交往、學(xué)生學(xué)會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認(rèn)識從而形成了正確的自我評價能力。對學(xué)生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學(xué)生志愿者活動。這類活動教育學(xué)生懂得從小要為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學(xué)生參加這類的社會實踐活動，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì)，用學(xué)到的知識為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。

5、學(xué)生學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。學(xué)生在積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

6、促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學(xué)中自覺有效地進(jìn)行客觀地、有效、積極地指導(dǎo)、評價，并創(chuàng)建評價平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，將評價擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（二）研究成果

1、撰寫的論文《家鄉(xiāng)巨變》、《基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生綜合實踐能

力的培養(yǎng)》及《溫馨的母愛》教學(xué)設(shè)計獲學(xué)校論文優(yōu)秀獎。

2、《溫馨的母愛》資源包送吳忠市推薦評選。

3、指導(dǎo)的學(xué)生《愛家鄉(xiāng)》作文分別獲慧光杯一、二等獎．

4、遠(yuǎn)程教育論文獲學(xué)校優(yōu)秀獎。

5、消防知識競賽或二等獎

八、研究體會與討論

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐的研究是使我體悟到：社會、學(xué)校、家庭、教師的重視，都是實驗成功的有利保證，盡管研究告一段落，但在今后的教學(xué)中我相信我們會一如既往地上好綜合實踐課，為促進(jìn)語文教育改革不斷深入而努力。

在今后的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。要將學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定的范圍之內(nèi)?！?/p>

第五篇：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

綜合實踐活動課題結(jié)題報告

——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動》結(jié)題報告

一、課題研究的背景及其意義

1、研究背景

可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因為這樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時間都被各種學(xué)習(xí)和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活讓很多孩子滋生了厭學(xué)情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學(xué)，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱”。綜合實踐活動課的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學(xué)校能不能不拘泥于課本，打破學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實踐相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實踐活動課在戶外、校外、大自然中上課的機(jī)會？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源等開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？

2、研究意義

農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程的開發(fā)是適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。新時代的農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味

性、時代性、科學(xué)性和實用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗，貼近學(xué)生的年齡段和心理特點，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。

目前我校中學(xué)生“厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學(xué)生真正體驗生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐、活動課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學(xué)校的成功的經(jīng)驗，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學(xué)生年級段的不同特點和中學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個年級的綜合實踐活動的具體課程安排?！白灾鳌嵺`、創(chuàng)新”的活動課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會、體驗生活，更清楚地認(rèn)識與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報社會的責(zé)任心、使命感，以及對社會對自我負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動課，通過各種活動讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的綜合實踐活動課程。

二、研究步驟和過程

（一）研究步驟

本課題研究周期 一 年左右，共分為三個階段進(jìn)行。

1、課題準(zhǔn)備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)

劃課題研究方案，完成開題報告。

活動步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報方案，完成開題準(zhǔn)備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調(diào)整，及時反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報告。

活動步驟：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。② 組織課題組交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導(dǎo)參與實驗的學(xué)生確立合作對象，成立合作小組。②教師對學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實踐活動。

（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實驗經(jīng)驗，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實踐活動課程的研究中期情況匯報》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動課程的實施策略。④討論交流開展綜合實踐活動課的成功經(jīng)驗和問題存在的原因。

3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9

主要工作：對研究過程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報告。

活動步驟：（１）對研究過程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。

（二）研究過程

A、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。這個課程的開設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個體現(xiàn)。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實踐活動作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

1、領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確

為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財力的大力支持，解決了活動的后顧之憂。為了確保扎扎實實地上好綜合實踐活動課，我校配備了1位業(yè)務(wù)精英擔(dān)任專職教師，此外還專門成立了“綜合實踐活動學(xué)科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機(jī)教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術(shù)教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，確?；顒佑杏媱潯⒂杏涗?、有實效，我們虛心聽取學(xué)校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動的需要，聘請了專家、部分學(xué)生家長、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實了指導(dǎo)老師的隊伍。

2、打破禁錮，走出課堂

我們學(xué)校認(rèn)真落實了《九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實踐活動課程實施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實踐活動課程實施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計與實施等方面作了比較詳盡的說明。

3、積極發(fā)動，全員參與

為了確保綜合實踐活動課的順利開展，學(xué)校召開了專題會議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實踐活動課的意義，組織教師學(xué)習(xí)一些國家的先進(jìn)的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更多更好地參與到綜合實踐活動中來，學(xué)校舉辦了各種各樣的活動：召開主題班會、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動的開展更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪了部分民間藝人，學(xué)生切實感受到了“高人在民間”。我們組織學(xué)生參觀了附近的奶牛場，更增添了學(xué)生對鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動員學(xué)生向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學(xué)習(xí)收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識?！谶@一系列的活動中，學(xué)生基本上做到了全員參與，活動中獲得的知識和感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。

B、開發(fā)課程，勇于實踐

我們大李海中學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實踐能力為重點，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動為主線，實現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識與實踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動。自從我校開設(shè)綜合實踐活動以來，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。我們學(xué)校成立了專家顧問團(tuán)，綜合實踐活動開發(fā)與研究課題組，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場，牛奶遠(yuǎn)銷濟(jì)寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級勞動模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，帶給學(xué)生一個豐富多彩的大世界。

三、課題成果

本課題的實驗與研究，雖然只有短短一年的時間，但我們的收獲是十分豐碩的。

（一）學(xué)生方面

一年來，通過整合周圍的教育資源，學(xué)生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動的開展，培養(yǎng)

了學(xué)生的感恩意識、博愛意識以及社會責(zé)任感。綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，豐富了學(xué)生的生活，課堂從教室挪到了室外，學(xué)生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動樣本教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機(jī)。

（二）家長方面

由開我們是農(nóng)村中學(xué)，我們的學(xué)生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護(hù)人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長們對這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔(dān)心孩子不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績會下降。自從課題實施以來，他們看到了綜合實踐課程對孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長會后參觀我們的綜合實踐活動展室時，他們贊不絕口，甚至有的家長志愿加入我們的團(tuán)隊，成了學(xué)生的尋訪對象。家長的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教師

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實驗和活動中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，綜合實踐活動已經(jīng)走進(jìn)了每一位老師的心中，走進(jìn)了每一個老師的教學(xué)。

四、研究反思

1、綜合實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合課程。我們認(rèn)為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導(dǎo)綜合實踐活動，就能展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，取得更為豐碩的成果。

2、設(shè)計綜合實踐活動要以融合的方式設(shè)計，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、綜合實踐活動僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會上開展實踐活動，那么學(xué)生安全則是一個重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實踐活動的開展。

4、綜合實踐活動是一門課程，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵合作。如何使每一位學(xué)生都能積極參與活動，也是值得研究的課題。

課題研究會告一段落，但我們的實踐不會停止，思考也不會停止。新的實踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。