第一篇：教導(dǎo)主任的角色意識(shí)及主要任務(wù)

教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既然是工程，就得有指揮長(zhǎng)，工程師，在一個(gè)學(xué)校里誰(shuí)是指揮長(zhǎng)、誰(shuí)是工程師呢？當(dāng)然，校長(zhǎng)是指揮長(zhǎng)，教導(dǎo)主任是工程師，這是教育專家對(duì)教導(dǎo)主任的角色定位。具體的說(shuō)，教導(dǎo)主任是一個(gè)什么樣的角色呢？有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是三重角色：關(guān)起門(mén)來(lái)是校長(zhǎng)，走出門(mén)去是教師，走進(jìn)課堂是學(xué)生。就筆者跟教導(dǎo)處主任的充分接觸認(rèn)為，教導(dǎo)主任也是三重角色：教導(dǎo)主任應(yīng)該像老馬一樣的識(shí)途—能扶著上司和下級(jí)找到該去的地方；像老牛一樣忠厚---不管車上坐的什么人只管埋頭拉車；像駱駝一樣隱忍—耐餓、耐渴、耐風(fēng)沙。

就教導(dǎo)處主任來(lái)說(shuō)，工作性質(zhì)應(yīng)該是管理性質(zhì)。管理的對(duì)象是人，故此，要將管理的基準(zhǔn)定在服務(wù)上，只有全心全意、真心實(shí)意為教師的專業(yè)發(fā)展全方位多角度的服好務(wù)，用真心對(duì)待每一件事，用誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)人，自己的工作才能得到別人的認(rèn)可。

一是該自己做的事一定要自己做，屬于自己的職責(zé)范圍內(nèi)的，做出決策堅(jiān)決果斷；二是校長(zhǎng)外出要做好補(bǔ)位，一個(gè)學(xué)校也許什么都可以缺少，但兩個(gè)角色不能缺少：校長(zhǎng)和教務(wù)處主任。一個(gè)主外叫外當(dāng)家，一個(gè)主內(nèi)叫內(nèi)當(dāng)家，教務(wù)出主任當(dāng)然是內(nèi)當(dāng)家了，外當(dāng)家外出，補(bǔ)位自然是內(nèi)當(dāng)家的事了，補(bǔ)位的原則是：有位要到位，到位要有為，缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位。三是要善于為校長(zhǎng)出教育教學(xué)管理上的高招、新招。校長(zhǎng)喜歡做選擇題，不喜歡做論述題，其實(shí)，這是所有的單位一把手的愛(ài)好，教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，自己先把方案拿好，盡量拿多種方案，給校長(zhǎng)匯報(bào)，校長(zhǎng)從中選擇最為合適的方案即可。教導(dǎo)主任還要善于有的放矢的開(kāi)展一些創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動(dòng)。四是有困難不上交。教導(dǎo)主任從管理的角度說(shuō)是執(zhí)行層領(lǐng)導(dǎo)，在執(zhí)行校長(zhǎng)的決議時(shí)肯定要遇到很多的困難，對(duì)困難的處理辦法是想辦法消化掉，盡量不上交，上交的弊端有二：一是單位一把手不喜歡找難題，大多的困難就是難題，二是上交困難,會(huì)降低教職工對(duì)自己的信任度。五是每搞一次活動(dòng)必有多個(gè)效能，要從聲勢(shì)上給人以新思考，從過(guò)程上給人以嚴(yán)謹(jǐn)，從結(jié)果上給人以完美。

要達(dá)到以上要求，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)，像他人學(xué)，像社會(huì)學(xué)等，只有不但從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能保證自己的政治上前線，思想上前衛(wèi)，業(yè)務(wù)上前沿，才能使自己在工作中與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)的、永遠(yuǎn)的步入專業(yè)化的軌道。其次，要擁有好的工作習(xí)慣。教導(dǎo)主任是學(xué)校最忙的人，忙，要忙而不亂，要善于將自己一學(xué)年來(lái)的工作羅列出來(lái)，什么時(shí)間做什么事，甚而是將自己一天的作息時(shí)間安排好，建立一個(gè)相對(duì)固定的工作習(xí)慣，使自己的工做不遺漏、有計(jì)劃，只要時(shí)時(shí)將這種好的工作習(xí)慣展現(xiàn)給教職工，才能夠提升自己的工作魅力。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)之主陣地，是教師教學(xué)常規(guī)的具體展示，其作用不言而喻。當(dāng)今，說(shuō)起課堂教學(xué)，最趕時(shí)髦的話題是如何建設(shè)高效課堂的問(wèn)題，這個(gè)才是教導(dǎo)主任的主要任務(wù)。迄今為止，農(nóng)村中小學(xué)常規(guī)課堂的成分還是要多一些，初中，校長(zhǎng)的變動(dòng)比較大，初來(lái)駕到的校長(zhǎng)認(rèn)為，興衰攸關(guān)的教學(xué)質(zhì)量只能用扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育來(lái)踐行，才能使他們心安理得一些。而小學(xué)，較為充分的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等會(huì)為不必要搞高效課堂建設(shè)找到一些托辭，靜閑之余，通過(guò)調(diào)研收集、整理了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)高效課堂建設(shè)存在幾個(gè)問(wèn)題：一是缺乏一個(gè)載體；二是缺乏一個(gè)模式；三是缺乏一個(gè)抓手；缺乏一個(gè)資本。用“多活動(dòng)”作為高效課堂建設(shè)的載體。有人提出，有效抑制教職工的職業(yè)倦怠的辦法是“多活動(dòng)”，用“多活動(dòng)'做為高效課堂建設(shè)的載體，二者并不矛盾，要建設(shè)高效課堂，教師絕不能職業(yè)倦怠，否則，高效課堂建設(shè)不會(huì)成功，“多活動(dòng)”抑制教職工的職業(yè)倦怠的活動(dòng)范圍要廣一些，教學(xué)方面的活動(dòng)只是其中的一個(gè)方面，在教育教學(xué)中，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)促使高效課堂的建立呢？一是用課堂考核，抓建設(shè)高效課堂的普及。每一個(gè)學(xué)期要對(duì)所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)就是用高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，考核的方法是逐人講課，考核組評(píng)分，考核成績(jī)占一定教師績(jī)效比例。二是用研究課抓建設(shè)高效課堂的探討。分課型、分學(xué)科、分問(wèn)題上研究課，突出研究一節(jié)課學(xué)生動(dòng)了多少時(shí)間，學(xué)生發(fā)言了幾次，多少學(xué)生參與了教師安排的教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)高效課堂疑惑等研究得出答案；針對(duì)專家們提出建設(shè)方式、方法予以嘗試等這都是高效課堂探討的有效方法。三是用公開(kāi)課，抓建設(shè)高效課堂的落實(shí)。人人講公開(kāi)課，檢查起高效課堂的幾個(gè)基本要求達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。四是用示范課，抓建設(shè)高效課堂的導(dǎo)向。一個(gè)學(xué)校怎么說(shuō)也有幾個(gè)吾心高、接觸新事物快，愿實(shí)驗(yàn)的人，要善于安排這些人講示范課，在講之前，教務(wù)處要精心打造，給教師提供藍(lán)本，同時(shí)給示范人也是一個(gè)激勵(lì)。五用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選推出建設(shè)高效課堂的領(lǐng)跑人。那就是用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選發(fā)現(xiàn)高效課堂的踐行者典型人，宣講他們的典型事，激勵(lì)眾多的教師參加高效課堂建設(shè)中來(lái)。當(dāng)然了，教學(xué)上的活動(dòng)還很多，如：校級(jí)教學(xué)能手的評(píng)選；骨干教師的展示會(huì)；名師導(dǎo)教；推門(mén)聽(tīng)課；教師博客等等，只有善于給教師提供研討的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，實(shí)踐的平臺(tái)，才能使高效課堂建設(shè)工程得以順利實(shí)施。

缺乏一個(gè)模式。高效課堂建設(shè)，可采用教研教改的基本模式：“一課二上三討論模式”，就是同一節(jié)課由一名教師或者是多名教師上兩次同學(xué)科內(nèi)容，教師討論三次。具體的講就是選定一節(jié)課的內(nèi)容，同一學(xué)科組的教師進(jìn)行集體備課，根據(jù)集體備課的情況選定一至二位教師在同一年級(jí)的不同班級(jí)或者是同一年級(jí)同一班級(jí)講課，三討論是指集體備課后的第一次討論，定人講課，第一次講課后的第二次討論，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，第二次講課過(guò)后的第三次討論，積累生成經(jīng)驗(yàn)。這種模式，我認(rèn)為同年級(jí)平行班多的每月就可以開(kāi)展一次，同年級(jí)只有一個(gè)班的每學(xué)期開(kāi)展個(gè)兩至三次，同年級(jí)平行班多的二上可以采取一人同內(nèi)容上二次，同年級(jí)只有一個(gè)班的可以采取兩人同內(nèi)容 在一個(gè)班上一次，無(wú)論采取什么樣的模式，只要我們堅(jiān)持每學(xué)期做，每月做，定時(shí)、定內(nèi)容、定人，并建立相關(guān)的考評(píng)機(jī)制，一定是有收獲的。

把教師課堂的教學(xué)反思作為實(shí)施高效課堂建設(shè)的一個(gè)抓手。高效課堂建設(shè)是一個(gè)常態(tài)工程，作為一個(gè)教學(xué)管理的主導(dǎo)者，必須要有實(shí)施高效課堂的決心，堅(jiān)定不移的進(jìn)行高效課堂建設(shè)的信心，把握高效課堂建設(shè)脈搏的恒心，提高教師課堂教學(xué)能力的真心，對(duì)老師們的課堂教學(xué)的實(shí)施情況要時(shí)時(shí)掌握，或者說(shuō)教師是不是把高效課堂的理念、實(shí)踐應(yīng)用于了課堂之中。教務(wù)處要想辦法迫使教師加強(qiáng)高效課堂的實(shí)施力度，作為教務(wù)處主任來(lái)說(shuō)，也只能抓住教學(xué)常規(guī)中的一個(gè)方面-----如：對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行深度的反思。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)深度反思表，要求教師按要求，從指定的方面進(jìn)行課堂教學(xué)反思，專家指點(diǎn)，深度的教學(xué)反思，能夠大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，堅(jiān)持三年深度的教學(xué)反思，可以成為教育專家。教師撰寫(xiě)深度教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是否關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，是否能用知識(shí)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二教學(xué)內(nèi)容是否通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)活化課堂。三教學(xué)中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。四課堂上是否讓學(xué)生參與了教學(xué)，在合作中主動(dòng)思考學(xué)習(xí)做到以學(xué)生為主體。五教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能將問(wèn)題和過(guò)渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使課堂教學(xué)過(guò)程合理自然。六是否關(guān)注課堂生成，如何將課堂意外演繹為課堂精彩。

缺乏一個(gè)資本（這個(gè)資本指的是高效課堂的資本積累）。課題研究就是高效課堂的資本積累，所以要想學(xué)校高效課堂建設(shè)得有資本，各個(gè)學(xué)校必須確立有兩個(gè)以上的省、市、縣級(jí)的教研課題，進(jìn)行研究。這也是各校教學(xué)管理目標(biāo)之主要內(nèi)容之一，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有幾個(gè)課題，證明學(xué)校的教育科研工作既無(wú)過(guò)程，又無(wú)結(jié)果。就目前看來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有一個(gè)立項(xiàng)的課題，更不用說(shuō)課題研究了，課題研究也不是什么高深的東西，拿高效課堂建設(shè)來(lái)說(shuō)，也就是在高效課堂建設(shè)中選擇一個(gè)具有彈性的、有討論價(jià)值的、答案不確定的問(wèn)題作為課題，學(xué)校的任務(wù)就是根據(jù)實(shí)際選擇好題目，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，落實(shí)課題研究隊(duì)伍，撰寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告，立項(xiàng)后擬定課題研究計(jì)劃，安排課題研究活動(dòng)內(nèi)容，按內(nèi)容進(jìn)行具體活動(dòng)安排，活動(dòng)期間，常請(qǐng)專家引領(lǐng)，直至課題結(jié)題，得出經(jīng)驗(yàn)成果，就是高效課堂建設(shè)的資本。

第二篇：教導(dǎo)主任的角色意識(shí)及主要任務(wù)

教導(dǎo)主任的角色意識(shí)及主要任務(wù)

教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既然是工程，就得有指揮長(zhǎng)，工程師，在一個(gè)學(xué)校里誰(shuí)是指揮長(zhǎng)、誰(shuí)是工程師呢？當(dāng)然，校長(zhǎng)是指揮長(zhǎng)，教導(dǎo)主任是工程師，這是教育專家對(duì)教導(dǎo)主任的角色定位。具體的說(shuō)，教導(dǎo)主任是一個(gè)什么樣的角色呢？有人說(shuō)，教導(dǎo)主任是三重角色：關(guān)起門(mén)來(lái)是校長(zhǎng)，走出門(mén)去是教師，走進(jìn)課堂是學(xué)生。就筆者跟教導(dǎo)處主任的充分接觸認(rèn)為，教導(dǎo)主任也是三重角色：教導(dǎo)主任應(yīng)該像老馬一樣的識(shí)途—能扶著上司和下級(jí)找到該去的地方；像老牛一樣忠厚---不管車上坐的什么人只管埋頭拉車；像駱駝一樣隱忍—耐餓、耐渴、耐風(fēng)沙。

就教導(dǎo)處主任來(lái)說(shuō)，工作性質(zhì)應(yīng)該是管理性質(zhì)。管理的對(duì)象是人，故此，要將管理的基準(zhǔn)定在服務(wù)上，只有全心全意、真心實(shí)意為教師的專業(yè)發(fā)展全方位多角度的服好務(wù)，用真心對(duì)待每一件事，用誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)人，自己的工作才能得到別人的認(rèn)可。

一是該自己做的事一定要自己做，屬于自己的職責(zé)范圍內(nèi)的，做出決策堅(jiān)決果斷；二是校長(zhǎng)外出要做好補(bǔ)位，一個(gè)學(xué)校也許什么都可以缺少，但兩個(gè)角色不能缺少：校長(zhǎng)和教務(wù)處主任。一個(gè)主外叫外當(dāng)家，一個(gè)主內(nèi)叫內(nèi)當(dāng)家，教務(wù)出主任當(dāng)然是內(nèi)當(dāng)家了，外當(dāng)家外出，補(bǔ)位自然是內(nèi)當(dāng)家的事了，補(bǔ)位的原則是：有位要到位，到位要有為，缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位。三是要善于為校長(zhǎng)出教育教學(xué)管理上的高招、新招。校長(zhǎng)喜歡做選擇題，不喜歡做論述題，其實(shí)，這是所有的單位一把手的愛(ài)好，教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，自己先把方案拿好，盡量拿多種方案，給校長(zhǎng)匯報(bào)，校長(zhǎng)從中選擇最為合適的方案即可。教導(dǎo)主任還要善于有的放矢的開(kāi)展一些創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動(dòng)。四是有困難不上交。教導(dǎo)主任從管理的角度說(shuō)是執(zhí)行層領(lǐng)導(dǎo)，在執(zhí)行校長(zhǎng)的決議時(shí)肯定要遇到很多的困難，對(duì)困難的處理辦法是想辦法消化掉，盡量不上交，上交的弊端有二：一是單位一把手不喜歡找難題，大多的困難就是難題，二是上交困難,會(huì)降低教職工對(duì)自己的信任度。五是每搞一次活動(dòng)必有多個(gè)效能，要從聲勢(shì)上給人以新思考，從過(guò)程上給人以嚴(yán)謹(jǐn)，從結(jié)果上給人以完美。

要達(dá)到以上要求，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)，像他人學(xué)，像社會(huì)學(xué)等，只有不但從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能保證自己的政治上前線，思想上前衛(wèi)，業(yè)務(wù)上前沿，才能使自己在工作中與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)的、永遠(yuǎn)的步入專業(yè)化的軌道。其次，要擁有好的工作習(xí)慣。教導(dǎo)主任是學(xué)校最忙的人，忙，要忙而不亂，要善于將自己一學(xué)年來(lái)的工作羅列出來(lái)，什么時(shí)間做什么事，甚而是將自己一天的作息時(shí)間安排好，建立一個(gè)相對(duì)固定的工作習(xí)慣，使自己的工做不遺漏、有計(jì)劃，只要時(shí)時(shí)將這種好的工作習(xí)慣展現(xiàn)給教職工，才能夠提升自己的工作魅力。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)之主陣地，是教師教學(xué)常規(guī)的具體展示，其作用不言而喻。當(dāng)今，說(shuō)起課堂教學(xué)，最趕時(shí)髦的話題是如何建設(shè)高效課堂的問(wèn)題，這個(gè)才是教導(dǎo)主任的主要任務(wù)。迄今為止，農(nóng)村中小學(xué)常規(guī)課堂的成分還是要多一些，初中，校長(zhǎng)的變動(dòng)比較大，初來(lái)駕到的校長(zhǎng)認(rèn)為，興衰攸關(guān)的教學(xué)質(zhì)量只能用扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育來(lái)踐行，才能使他們心安理得一些。而小學(xué)，較為充分的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等會(huì)為不必要搞高效課堂建設(shè)找到一些托辭，靜閑之余，通過(guò)調(diào)研收集、整理了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)高效課堂建設(shè)存在幾個(gè)問(wèn)題：一是缺乏一個(gè)載體；二是缺乏一個(gè)模式；三是缺乏一個(gè)抓手；缺乏一個(gè)資本。

用“多活動(dòng)”作為高效課堂建設(shè)的載體。有人提出，有效抑制教職工的職業(yè)倦怠的辦法是“多活動(dòng)”，用“多活動(dòng)'做為高效課堂建設(shè)的載體，二者并不矛盾，要建設(shè)高效課堂，教師絕不能職業(yè)倦怠，否則，高效課堂建設(shè)不會(huì)成功，“多活動(dòng)”抑制教職工的職業(yè)倦怠的活動(dòng)范圍要廣一些，教學(xué)方面的活動(dòng)只是其中的一個(gè)方面，在教育教學(xué)中，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)促使高效課堂的建立呢？一是用課堂考核，抓建設(shè)高效課堂的普及。每一個(gè)學(xué)期要對(duì)所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)就是用高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，考核的方法是逐人講課，考核組評(píng)分，考核成績(jī)占一定教師績(jī)效比例。二是用研究課抓建設(shè)高效課堂的探討。分課型、分學(xué)科、分問(wèn)題上研究課，突出研究一節(jié)課學(xué)生動(dòng)了多少時(shí)間，學(xué)生發(fā)言了幾次，多少學(xué)生參與了教師安排的教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)高效課堂疑惑等研究得出答案；針對(duì)專家們提出建設(shè)方式、方法予以嘗試等這都是高效課堂探討的有效方法。三是用公開(kāi)課，抓建設(shè)高效課堂的落實(shí)。人人講公開(kāi)課，檢查起高效課堂的幾個(gè)基本要求達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。四是用示范課，抓建設(shè)高效課堂的導(dǎo)向。一個(gè)學(xué)校怎么說(shuō)也有幾個(gè)吾心高、接觸新事物快，愿實(shí)驗(yàn)的人，要善于安排這些人講示范課，在講之前，教務(wù)處要精心打造，給教師提供藍(lán)本，同時(shí)給示范人也是一個(gè)激勵(lì)。五用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選推出建設(shè)高效課堂的領(lǐng)跑人。那就是用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選發(fā)現(xiàn)高效課堂的踐行者典型人，宣講他們的典型事，激勵(lì)眾多的教師參加高效課堂建設(shè)中來(lái)。當(dāng)然了，教學(xué)上的活動(dòng)還很多，如：校級(jí)教學(xué)能手的評(píng)選；骨干教師的展示會(huì)；名師導(dǎo)教；推門(mén)聽(tīng)課；教師博客等等，只有善于給教師提供研討的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，實(shí)踐的平臺(tái)，才能使高效課堂建設(shè)工程得以順利實(shí)施。

缺乏一個(gè)模式。高效課堂建設(shè)，可采用教研教改的基本模式：“一課二上三討論模式”，就是同一節(jié)課由一名教師或者是多名教師上兩次同學(xué)科內(nèi)容，教師討論三次。具體的講就是選定一節(jié)課的內(nèi)容，同一學(xué)科組的教師進(jìn)行集體備課，根據(jù)集體備課的情況選定一至二位教師在同一年級(jí)的不同班級(jí)或者是同一年級(jí)同一班級(jí)講課，三討論是指集體備課后的第一次討論，定人講課，第一次講課后的第二次討論，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，第二次講課過(guò)后的第三次討論，積累生成經(jīng)驗(yàn)。這種模式，我認(rèn)為同年級(jí)平行班多的每月就可以開(kāi)展一次，同年級(jí)只有一個(gè)班的每學(xué)期開(kāi)展個(gè)兩至三次，同年級(jí)平行班多的二上可以采取一人同內(nèi)容上二次，同年級(jí)只有一個(gè)班的可以采取兩人同內(nèi)容 在一個(gè)班上一次，無(wú)論采取什么樣的模式，只要我們堅(jiān)持每學(xué)期做，每月做，定時(shí)、定內(nèi)容、定人，并建立相關(guān)的考評(píng)機(jī)制，一定是有收獲的。

把教師課堂的教學(xué)反思作為實(shí)施高效課堂建設(shè)的一個(gè)抓手。高效課堂建設(shè)是一個(gè)常態(tài)工程，作為一個(gè)教學(xué)管理的主導(dǎo)者，必須要有實(shí)施高效課堂的決心，堅(jiān)定不移的進(jìn)行高效課堂建設(shè)的信心，把握高效課堂建設(shè)脈搏的恒心，提高教師課堂教學(xué)能力的真心，對(duì)老師們的課堂教學(xué)的實(shí)施情況要時(shí)時(shí)掌握，或者說(shuō)教師是不是把高效課堂的理念、實(shí)踐應(yīng)用于了課堂之中。教務(wù)處要想辦法迫使教師加強(qiáng)高效課堂的實(shí)施力度，作為教務(wù)處主任來(lái)說(shuō)，也只能抓住教學(xué)常規(guī)中的一個(gè)方面-----如：對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行深度的反思。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)深度反思表，要求教師按要求，從指定的方面進(jìn)行課堂教學(xué)反思，專家指點(diǎn)，深度的教學(xué)反思，能夠大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，堅(jiān)持三年深度的教學(xué)反思，可以成為教育專家。教師撰寫(xiě)深度教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是否關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，是否能用知識(shí)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二教學(xué)內(nèi)容是否通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)活化課堂。三教學(xué)中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。四課堂上是否讓學(xué)生參與了教學(xué)，在合作中主動(dòng)思考學(xué)習(xí)做到以學(xué)生為主體。五教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能將問(wèn)題和過(guò)渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使課堂教學(xué)過(guò)程合理自然。六是否關(guān)注課堂生成，如何將課堂意外演繹為課堂精彩。

缺乏一個(gè)資本（這個(gè)資本指的是高效課堂的資本積累）。課題研究就是高效課堂的資本積累，所以要想學(xué)校高效課堂建設(shè)得有資本，各個(gè)學(xué)校必須確立有兩個(gè)以上的省、市、縣級(jí)的教研課題，進(jìn)行研究。這也是各校教學(xué)管理目標(biāo)之主要內(nèi)容之一，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有幾個(gè)課題，證明學(xué)校的教育科研工作既無(wú)過(guò)程，又無(wú)結(jié)果。就目前看來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有一個(gè)立項(xiàng)的課題，更不用說(shuō)課題研究了，課題研究也不是什么高深的東西，拿高效課堂建設(shè)來(lái)說(shuō)，也就是在高效課堂建設(shè)中選擇一個(gè)具有彈性的、有討論價(jià)值的、答案不確定的問(wèn)題作為課題，學(xué)校的任務(wù)就是根據(jù)實(shí)際選擇好題目，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人，落實(shí)課題研究隊(duì)伍，撰寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告，立項(xiàng)后擬定課題研究計(jì)劃，安排課題研究活動(dòng)內(nèi)容，按內(nèi)容進(jìn)行具體活動(dòng)安排，活動(dòng)期間，常請(qǐng)專家引領(lǐng)，直至課題結(jié)題，得出經(jīng)驗(yàn)成果，就是高效課堂建設(shè)的資本。

第三篇：教導(dǎo)主任的榜樣意識(shí)和法規(guī)意識(shí)

教導(dǎo)主任的榜樣意識(shí)的法規(guī)意識(shí)

我從2005年起擔(dān)任教導(dǎo)主任工作，自從踏上這個(gè)崗位,我就常常問(wèn)自己:教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個(gè)角色。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來(lái)愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給我們教導(dǎo)主任在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強(qiáng)角色意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好履行職責(zé)。

（一）要樹(shù)立榜樣意識(shí)

塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來(lái)影響教師?！皹?lè)其形，親其師，才能信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)課程，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺(jué)作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象塑造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。

1、提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣。

前蘇聯(lián)教育家、杰出的教導(dǎo)主任蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色。因此，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才能讓老師們欽佩信服?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻虒?dǎo)主任思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時(shí)在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠(chéng)服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解；領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說(shuō)一套而做一套，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。

因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。

學(xué)校要發(fā)展，必須要全力打造一支會(huì)教學(xué)，會(huì)教研的教師隊(duì)伍。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，要能在教學(xué)上、教研上獨(dú)擋一面，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒(méi)有主題，說(shuō)話找不著重點(diǎn)，費(fèi)話一大堆，老師們覺(jué)得你在那里是耽誤時(shí)間。這樣敬仰、佩服就無(wú)從談起。教導(dǎo)主任只有不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高自己教書(shū)育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先行者，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。我覺(jué)得可以從這些方面學(xué)：多看教育、教學(xué)、管理方面的報(bào)刊書(shū)籍，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，多走出去聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告或參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要多向本校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

3、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在新課程改革的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。我們知道，一所學(xué)校，沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，就會(huì)原地踏步。提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開(kāi)放，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)

按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)，及時(shí)與上課教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過(guò)程，充分肯定長(zhǎng)處，誠(chéng)懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。

學(xué)校教師與教師的和諧氛圍。

（2）、要樹(shù)立法規(guī)意識(shí)要有法規(guī)意識(shí)。

教導(dǎo)主任是教育政策法規(guī)的落實(shí)和執(zhí)行者，在工作中要嚴(yán)格按照法規(guī)辦事。如作息時(shí)間、課程計(jì)劃、招生、編班等。盡管當(dāng)前隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了教育系統(tǒng)，許多學(xué)校在煞費(fèi)苦心地探索者提高教學(xué)成績(jī)、提高學(xué)校的聲譽(yù)的路子。有的學(xué)校不再緊扣大綱、《標(biāo)準(zhǔn)》和運(yùn)用新理念激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上動(dòng)腦筋，而是舍本逐末，無(wú)視教育法規(guī)，隨心所欲地“非?！笔侄?，造成了不良影響和嚴(yán)重后果，因此教導(dǎo)主任必須強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，一切教育教學(xué)上的措施都應(yīng)以不違反教育法規(guī)為前提，一切違法行為，教導(dǎo)主任應(yīng)理直氣壯的予以制止。

在今后的工作中，我一定把教學(xué)工作開(kāi)展得再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

教導(dǎo)主任的榜樣意識(shí)的法規(guī)意識(shí)

武

艷

萍

開(kāi)柵小學(xué) 年5月272014日

第四篇：教導(dǎo)主任的角色與素質(zhì)(培訓(xùn))（精選）

教導(dǎo)主任的角色與素質(zhì)、職責(zé)與職能（整理稿）

（2014年3月6日）

賈長(zhǎng)春

教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)、教研和教務(wù)管理工作的重要職能部門(mén)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上決定于教導(dǎo)主任的作用。

一、教導(dǎo)主任的角色定位。

教導(dǎo)主任是學(xué)校中層管理崗位，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)組織教育、教學(xué)、教務(wù)、教研等工作。是教學(xué)決策的參與者、教學(xué)管理的實(shí)施者、教學(xué)教研活動(dòng)的組織者；教導(dǎo)主任的“教”是立身之本，其本職職業(yè)是教師，親自上課、參與教育教學(xué)教研工作；教導(dǎo)主任的“導(dǎo)”是工作使命，主要職責(zé)是抓教育教學(xué)教研工作的謀劃、組織實(shí)施、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)果的考核評(píng)價(jià)。因此，教導(dǎo)主任只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行其職責(zé)。具體講：

（一）在學(xué)校管理層級(jí)中，是協(xié)助者、管理者、協(xié)調(diào)者的角色。1.教導(dǎo)主任相對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是下級(jí)，起中介作用。

2.教導(dǎo)主任相對(duì)教師又是領(lǐng)導(dǎo)，是管理者，起引領(lǐng)示范作用。3.教導(dǎo)主任在各部門(mén)、各年級(jí)、各學(xué)科之間的工作合作，是協(xié)調(diào)者，起紐帶作用。

（二）在教育教學(xué)教研工作目標(biāo)制定和實(shí)施中，是組織者、參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者的角色。

二、教導(dǎo)主任面臨的困惑。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒(méi)有接受過(guò)任何管

理的專門(mén)培訓(xùn)，沒(méi)有管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)主任工作雖然盡心盡力，卻事倍功半，究其原因，有以下三點(diǎn)值得深思：

（一）管什么？怎么管？——盲目，茫然。

上任伊始，教導(dǎo)主任到底應(yīng)該做點(diǎn)啥，究竟該做什么、管什么、怎么管？心中沒(méi)數(shù)——一片茫然！

教導(dǎo)主任工作千條萬(wàn)緒，排課、制定各種計(jì)劃、教務(wù)準(zhǔn)備、六認(rèn)真工作細(xì)則制定與檢查、考核、評(píng)價(jià)，教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析等工作該怎么做，腦子里一片空白——還是茫然！

因此，只能按照前任的做法、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的安排、上級(jí)文件要求去做，只能摸著石頭過(guò)河，摸索中前進(jìn)，反思中提升。

（二）做什么？如何做？——盲從，忙碌。

學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容豐富，事情繁雜，諸如教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)與檢查、教研活動(dòng)的安排與組織、科研課題的確立與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析、教學(xué)檔案的整理與規(guī)范、教師教學(xué)行為的管理，各種表冊(cè)制定、資料收集、兩基工作、各級(jí)各類會(huì)議、各方來(lái)客來(lái)訪接待等等，我們一些主任在具體操作上不知道操作要領(lǐng)，不知道怎樣有效組織與安排，致使想干卻不知怎樣干，整天盲目、盲從、忙碌！

（三）管了做了，領(lǐng)導(dǎo)教師不滿意——糾結(jié)

教導(dǎo)主任工作繁重，千條萬(wàn)緒，付出多，收獲少。管松了、干少了、越位了、工作開(kāi)展不起來(lái)了，校長(zhǎng)認(rèn)為你能力有限，個(gè)別校長(zhǎng)認(rèn)為你不負(fù)責(zé)任；你管嚴(yán)厲了、安排工作稍有不公不正了，教師有意見(jiàn)、有怨氣；承受著上下兩級(jí)的許多不滿，成了耗子轉(zhuǎn)風(fēng)箱——兩頭受氣。有思想、有想法、有干勁、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局——糾結(jié)。

三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

總要求：教導(dǎo)主任是一個(gè)勤學(xué)習(xí)善反省、有思想善管理的人。具體講應(yīng)具備下列素質(zhì)：

（一）具有為人師表的人格品質(zhì)、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神和敢為人先的創(chuàng)新精神。

在政治思想上要樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，成為師表表率。

在執(zhí)行規(guī)章制度、落實(shí)行為規(guī)范上，講究一個(gè)“實(shí)”字，即講實(shí)情、講實(shí)招、講實(shí)效，成為工作典范。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，堅(jiān)持上好一門(mén)課，搞好一門(mén)學(xué)科教研，成為課堂教學(xué)和教育科研的能手，取得指揮教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，成為表率。

只有這樣，教導(dǎo)主任才能以高尚的品德立威，以高超的智慧立威，以超群的能力立威，以優(yōu)異的突出的業(yè)績(jī)立威，才能贏得教師的信賴，具有凝聚力和號(hào)召力。

（二）具有不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的辦學(xué)精神和腳踏實(shí)地的工作精神。

（三）具有過(guò)硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合的組織協(xié)調(diào)能力。

（四）要有鮮明的時(shí)代意識(shí)、敏銳的政治性和預(yù)知未來(lái)的洞察力。

四、教導(dǎo)主任的工作職責(zé)。

教導(dǎo)主任的主要工作職責(zé)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，抓好教育教學(xué)工作。具體講：

一是切實(shí)抓好教學(xué)工作（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)、交流）,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二是抓好教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師積極參與教研活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)和課題研究。

三是抓好體育、衛(wèi)生工作，組織學(xué)生的課外活動(dòng)。

四是抓好教務(wù)工作（招生、學(xué)籍管理、考勤、編排各種表冊(cè)、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)、電教、資料管理等工作）

五是做好學(xué)生安全教育和管理。

六是做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

五、教導(dǎo)主任的具體工作職能（角色協(xié)調(diào)者、組織者、…）。1.協(xié)調(diào)各部門(mén)、各教研組，各年級(jí)各班，各科教師關(guān)系，凝聚各種有利因素，挖掘潛力，形成合力。

2.組織師資培訓(xùn)，課時(shí)調(diào)整，計(jì)劃制定，資料配備，教師會(huì)議，教學(xué)調(diào)研，教學(xué)活動(dòng)及成果檢測(cè)等工作。

3.指導(dǎo)教育教學(xué)教研全過(guò)程，對(duì)六認(rèn)真工作檢查和指導(dǎo)。4.實(shí)施好課時(shí)計(jì)劃，課程計(jì)劃等的執(zhí)行情況，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行調(diào)控與督察，確保計(jì)劃的高效實(shí)施和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。5.公平、公正、客觀的對(duì)教師的德、勤、績(jī)、能、效進(jìn)行考核。

6.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，科學(xué)監(jiān)測(cè)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用。

六、對(duì)教導(dǎo)主任的幾點(diǎn)希望。

（一）思想引領(lǐng)、率先學(xué)習(xí)（為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)）1.加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)，提高法律法規(guī)法紀(jì)意識(shí)和政策水平，提升道德素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)思想道德、職業(yè)道德、社會(huì)公德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)吃苦耐勞吃虧的奉獻(xiàn)精神，正確角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念理論學(xué)習(xí)，提高自身管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。

（二）行動(dòng)引領(lǐng)，率先示范。1.率先垂范上好一門(mén)課程，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，堅(jiān)持上好一堂教研課、示范課，教學(xué)示范。

2.率先做好分管工作和做到做好教學(xué)工作，接受教師監(jiān)督，成為工作典范。（要求教師做到的自己首先做到做好）

3.規(guī)范自身言行，做師生言行表率。

（三）指導(dǎo)有方，管理高效。

緊緊圍繞教育教學(xué)中心，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施義務(wù)教育法，抓好抓實(shí)教學(xué)管理工作、教務(wù)管理工作和教育科研管理等三個(gè)方面管理工作，即：

1.教學(xué)力量的調(diào)配。教導(dǎo)主任在全面了解和掌握教師的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、興趣愛(ài)好、管理水平、個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取校長(zhǎng) 的支持，知人善任，科學(xué)組織搭配好教學(xué)力量，認(rèn)真選配各年級(jí)（班）主任、各學(xué)科任課教師，使教師在年齡、性別、知識(shí)水平、授課能力、班級(jí)管理能力上搭配協(xié)調(diào)、合理、科學(xué)，做到人盡其力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師能動(dòng)性，達(dá)到教師資源調(diào)配合理科學(xué)化。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)主任首先在上級(jí)教育行政主管部門(mén)的文件指導(dǎo)下，廣泛征求意見(jiàn)，擬訂切實(shí)可行、內(nèi)容具體的教育教學(xué)教研工作計(jì)劃。其次，認(rèn)真審定各教研組、年級(jí)組、班主任和學(xué)科教師工作計(jì)劃。

3.各種表冊(cè)的編排。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織人員做好各年級(jí)課程表、教師個(gè)人課表、全校作息時(shí)間表、課外活動(dòng)安排表等的編排工作。其中，課程表的編排是重中之重，力求做到：

⑴根據(jù)國(guó)家、省、縣課程計(jì)劃要求，弄準(zhǔn)課程名稱，弄清學(xué)科課時(shí)，排齊課程，排足課時(shí)，不得隨意增減課程課時(shí)。排課時(shí)，做到課表合理、科學(xué)。所謂合理、科學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是排課時(shí)做到學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)科搭配合理；文化課與藝術(shù)課相間編排，不能過(guò)分集中；各門(mén)功課要分散編排，盡量避免過(guò)多的連堂課；適當(dāng)照顧有特殊情況的教師。這樣編排的課表能充分調(diào)動(dòng)師生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

⑶編排課程表時(shí)不受外屆因素影響，課表一經(jīng)排定，即成規(guī)章，不得隨意更改。課表要在開(kāi)學(xué)前排定，做到不錯(cuò)排、不漏排，總課表、班課表、任課教師課表相同一致，一同下發(fā)，使教學(xué)工作一開(kāi)學(xué)就走上正軌。

4.教學(xué)工作的督促、指導(dǎo)與檢查。教導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)六認(rèn)真工作的督促指導(dǎo)與檢查，目的是深入了解教學(xué)六認(rèn)真工作的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，在檢查指導(dǎo)過(guò)程中提高管理水平，提高教學(xué)水平。檢查做到：嚴(yán)格要求，一視同仁；較真都硬，做好記錄；評(píng)分有理，扣分有據(jù)；公正給分，拉開(kāi)差距；及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)指導(dǎo)總結(jié)。

5.教學(xué)研究和教學(xué)改革。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好研究和教學(xué)改革。教導(dǎo)主任要做好以下幾點(diǎn)：

⑴建立一支精干的教研隊(duì)伍，使教研有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。要認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)與深化教學(xué)改革并重，切忌走形式、抓過(guò)場(chǎng)，做到以研促教，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑵教導(dǎo)主任帶頭上示范課、教研課。

（3）教會(huì)教研組長(zhǎng)如何組織、開(kāi)展教研活動(dòng)，指導(dǎo)、督促教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)。親自參加教研會(huì)、教研活動(dòng)、聽(tīng)教研課。

（4）抓住機(jī)會(huì)、抓緊時(shí)間與教師探討教材教法，了解教師對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。

（5）組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)素養(yǎng)。

6.堅(jiān)持聽(tīng)課與評(píng)課。做到有目的性、針對(duì)性、有計(jì)劃性。一是自己聽(tīng)課評(píng)課，二是組織教師聽(tīng)課、評(píng)課后。聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)提出改進(jìn)方法即及時(shí)指導(dǎo)。

7.教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。教導(dǎo)主任要抓好考試工作。一是抓住試題命制，二是抓考試組織安排，三是抓試卷評(píng)改，四是抓分析總結(jié)。考試一定要抓嚴(yán)、抓實(shí)，抓考風(fēng)考紀(jì)。

8.安全工作。做好安全教育工作，安全教育滲透到課堂教學(xué)，抓體育課、活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課的安全。

9.檔案管理。教導(dǎo)工作要實(shí)行檔案管理，教務(wù)檔案建檔要及時(shí)，資料要齊全、要準(zhǔn)確，查閱要方便。一般要建立健全教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、學(xué)籍管理檔案、教學(xué)常規(guī)管理檔案、圖書(shū)儀器管理檔案等等。

10.做好總結(jié)。總結(jié)是一學(xué)期教學(xué)管理工作的終結(jié)，做好工作總結(jié)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，推動(dòng)下學(xué)期工作。在這方面，我認(rèn)為教導(dǎo)主任應(yīng)做好以下三方面的工作：

⑴教導(dǎo)處工作總結(jié)?？偨Y(jié)以工作計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，親自動(dòng)手寫(xiě)，認(rèn)真分析教育教學(xué)成果，既找成績(jī)，又找差距和原因。

⑵教育教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。在開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)中，及時(shí)做好活動(dòng)總結(jié)。

⑶協(xié)助校長(zhǎng)做好學(xué)校工作總結(jié)，查閱教師工作總結(jié)。

七、轉(zhuǎn)變觀念，做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。

希望大家：全面貫徹教育方針，以質(zhì)量為生命，以教學(xué)為中心，以教師為根本，以教研為抓手，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)、指導(dǎo)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教導(dǎo)主任。

最后，我借書(shū)中之言，同大家共勉：

多一點(diǎn)自律，少一點(diǎn)他律；多一點(diǎn)認(rèn)同，少一點(diǎn)指責(zé)； 多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)要求；多一點(diǎn)示范，少一點(diǎn)說(shuō)教； 多一點(diǎn)搭臺(tái)，少一點(diǎn)拆臺(tái)；多一點(diǎn)誠(chéng)信，少一點(diǎn)成見(jiàn)。

自我小結(jié)：

勤學(xué)善思，嚴(yán)謹(jǐn)求真，務(wù)實(shí)高效，一日三省！

第五篇：教導(dǎo)主任

教導(dǎo)主任發(fā)言

任芳達(dá)

今天，我們學(xué)校全體師生召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)。借此機(jī)會(huì)，讓我向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)、進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻(xiàn)的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)的同學(xué)表示熱烈的祝賀！回顧這半個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，有付出、有成績(jī)、有欣慰，當(dāng)然也有不足?，F(xiàn)在我代表教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教學(xué)工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

教師方面：

一、學(xué)校全體老師都能按照縣局、中心校教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求自己，能按要求做好各項(xiàng)常規(guī)工作，能用心上好每一堂課，能關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。中心校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我校的教師責(zé)任心強(qiáng)，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評(píng)比，有譚艷超老師的論文獲得了國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)。有余凡等老師的課件獲縣級(jí)等獎(jiǎng)

三、老師們積極參加校本研訓(xùn)工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數(shù)學(xué)示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習(xí)?？h里的六室督查，充分肯定了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學(xué)生方面：

一、行為習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。尤其是課前準(zhǔn)備、課后收拾、書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)步顯著。

二、部分學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。有不少同學(xué)本期參加了全國(guó)作文比賽

三、學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有提高。

期中考試見(jiàn)證了同學(xué)們的不懈努力，也見(jiàn)證了老師們辛勤的工作，成績(jī)是明顯的。然而期中考試的成績(jī)也暴露了一些不足，比如有的同學(xué)退步較大，有的同學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，有些班科成績(jī)與同年級(jí)比差距較大。所以，期中考試除了檢驗(yàn)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果外，也為我們提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學(xué)生的“學(xué)”。全體師生一定要針對(duì)自己的考試情況，做一次認(rèn)真地總結(jié)，這次考試只是我們的一個(gè)加油站、檢測(cè)站、里程碑，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會(huì)回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會(huì)回饋你幾分收獲。我們希望通過(guò)本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)的高潮。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。同學(xué)們，最后的勝利永遠(yuǎn)屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學(xué)都能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂(lè)，工作順心！