第一篇：淺談班級管理中的“自主管理”

淺談班級管理中的“自主管理”

陜西華縣金鉬集團百花中學 714102 劉會玲 *** 內容摘要：班主任在班級管理中，力求倡導“自主管理、自主學習”的理念，要把自主權還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。自主管理班級就是讓學生真正成為班級管理的主體，成為班級的主人，而以學生為主體，發(fā)揮學生個性的做法，可以充分調動學生的積極性，使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，讓每個人都關注班級建設，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

關鍵詞：自主管理； 自主學習；行為規(guī)范；活動

新課程理論認為，在班級管理中，班主任是引導者，學生才是主角。班主任應力求倡導“自主管理、自主學習”的理念，要把自主權還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。我國教育家陶行知先生就十分重視培養(yǎng)學生自我管理能力，他提倡“為學生預備各種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！蹦敲?，如何讓學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力呢？

一、建立班級崗位制，充分發(fā)揮每個學生的潛能

現在的中學生，隨著身體的迅速成熟，其個性發(fā)展中突出了自主性特征。他們開始將視線轉向內部世界，比較注重自我探索，追求自我，關心自我體驗，他們反感成人對他們的過多干涉，力求擺脫對成人的依賴。這個時期正是啟發(fā)、培養(yǎng)和強化其主體意識，培養(yǎng)其獨立自主，自我教育能力的良好時機。所以在班級管理中，我根據學生的特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，建立了班級崗位責任制。采取競爭上崗、輪流制，班級設立各種崗位，從班長到各學科科代表，讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的潛能；全班學生輪流擔任值日班長，人人都有參與班級管理的機會。例如：有些學生認為自己地理這門學科學起來比較吃力，競選了這門學科科代表后就對本學科學習更努力了，結果大大提高了本學科的學習成績；而有個別學習較差的學生當選參與管理后，紀律意識明顯增強，學習也有進步；另外，他們也充分展現了自己的管理才能，讓老師和同學們刮目相看，使他們找回了自尊、自信，感覺到自己并不比別人差多少。在這個過程中，班主任可以仔細觀察，發(fā)現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班委會工作的積極性和自覺性。

二、制定班級行為規(guī)范，進行良好行為習慣的教育

“自主管理班級”就是要突出學習的自主性和遵守行為規(guī)范的自覺性，現在的學生大部分天資聰穎，自尊心強，但行為規(guī)范差，紀律衛(wèi)生差，責任心不強，學習自主性不高，行為舉止難以控制。但是，無有規(guī)矩，不成方圓，這是我們大家都熟知的道理，大事須從小事做起，我們必須對學生的日常行為提出明確的要求，才能有利于養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，首先要制定一個學生能夠做到的，切實可行的、比較科學的行為規(guī)范來讓學生自己約束自己，自己管理自己。

我曾中途接過一個初二年級的班主任，因為事先了解到：這個班學生學習情況一般。所以我決定從他們的日常行為習慣入手，期待他們的學習也能有較好的改觀。在班會課上，我要求學生量體裁衣，大家共同參與，經過協商、探討、反復斟酌，群策群力，確立自己的行為規(guī)范和規(guī)章制度，以對校規(guī)校紀進行充實和完善。最后，確立了一份“初二、二班學生日常行為規(guī)范自查表”然后讓學生自己先為他們的日常行為劃對號，學生不比不知道，一比嚇一跳：怪不得學習上不去，首先規(guī)范沒達到。自查完后，教育學生下決心有則改之、無則加勉，特別是自己存在的缺點有決心徹底改掉，做到自覺、自強、自尊，爭取人人成為新榜樣，時刻做到老師在與老師不在都一樣。學生因為這樣的形式新穎好奇，大部分表示要下決心試一試。從此，我們班的紀律、衛(wèi)生、學習狀況都有了很大的改變，第一次月考試就有許多同學取得了較大的進步，其中有一名同學考了全年級第二名。所以，我們可以利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，使其自身逐步增長起克服缺點或錯誤的內在精神力量，人人養(yǎng)個好習慣，爭取徹底消滅違規(guī)違紀現象，達到自己管理自己的目標。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

羅杰斯的人本主義的知識學習理論中提到，“主動、自發(fā)、全心投入的學習才會產生良好效果，學生學習不能使用逼迫方式，有效的學習只能來自學生主動自發(fā)，而且全心投入，”亦即只有學生積極主動、自覺自愿的學習，才能取得好的學習效果。

作為班級管理者，我同時又是一名數學教師，我深知學生的學習動機與學習興趣對于學生自主學習的重要性，而學生的學習動機與學習興趣又與學生對教師的喜愛程度及教師的教學方法密不可分，所謂“愛屋及烏”說的就是這個道理。在數學課上，我總是從學生的實際出發(fā)創(chuàng)造性的設計一些教學方法，以及有助于學生自主學習的問題情景，使得不同程度的學生都能主動地參與到課堂活動中來；還指導學生對數學學科內容進行一定的拓展和聯想，比如自編數學應用題、自編謎語、續(xù)編故事等以加深對所學知識的應用與理解；引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。所以學生們喜歡學數學課，我也教得輕松。另外，當學生面臨自己真正感興趣的東西時，必然會一改游移不定的心態(tài)，執(zhí)著于學習與探究，也才能形成良好的學習態(tài)度和扎扎實實的學習習慣。所以，必須激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、培養(yǎng)學生獨立生活及自我管理的能力

現在的學生大都是獨生子女的多，這些孩子在家里是家長的掌上明珠，過的是衣來伸手、飯來張口的日子，所以可以說他們大都缺乏獨立生活及自我管理的能力，但對中學生這個特殊的群體來說，其自律能力正處于一個可塑階段。

班主任作為促進著，要通過積極的、熱心的指導教學生掌握一定的行為限度和行為規(guī)范，來培養(yǎng)學生遵守紀律、與他人友好相處的合作精神；通過各種活動讓學生充分享受獨立活動、獨立交往的自由，學會自己的事情自己做；通過讓學生不斷的自己去觀察和實際操作來培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、獨立生活的習慣和能力等，盡可能讓學生有充分的獨立和自由，有較多的解決問題的機會以提高學生的自我管理和獨立生活的能力，為將來順利踏入社會奠定堅實的基礎。我班有一女同學，看著文文靜靜的樣子，可同學反映自律性差不說，還動不動就出口傷人；不服從班干部管理，還臟話連篇。了解到此情況，我就利用課間或其它時間，和她推心置腹的交談，指出她錯誤的地方，并對她提出具體的要求；對她優(yōu)秀的方面，給預及時的表揚，樹立起她各方面的自信心，她逐漸改掉了自己的不良習慣，慢慢和同學友好相處，也將自己融入到了班級的集體中來，成為一名樂觀、積極向上的好學生。

五、開展豐富多彩的活動，提高學生自我管理和自我教育能力

開展班級活動，重要的是讓大家都參與活動，可以結合重大節(jié)日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會，培養(yǎng)學生自信感、自豪感、自我認識能力；還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，使每個人在活動中得到鍛煉，在活動中加強交往，和睦相處。班主任作為活動的合作者、參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。

在這一方面，我平時就比較注重給學生提供展示自己的平臺和鍛煉的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動，學生在平時的活動中得到了鍛煉，所以在大型活動中就能大顯身手。當我把元旦文藝匯演這一任務交給文藝委員后，自己就作為了一名旁觀者，看著他們自己組織，從報名、選節(jié)目、排練到表演，我覺得就是一種享受，享受了整個過程。學生們表現特積極，熱情特高，有節(jié)目的同學積極排練，沒節(jié)目的也沒閑著，他們忙著寫串詞，給節(jié)目組出主意，充分施展著自己的才能。在晚會中，那開心的歡聲笑語和一陣陣掌聲是他們勞動的見證，我也感到異常的欣慰。孩子們在活動中鍛煉了意志，培養(yǎng)了良好品質，陶冶了情操，增長了知識；同時也提高了學生們的組織能力，提高了班集體的凝聚力及全體成員的自我管理、自我教育的能力。

總之，自主管理班級就是讓學生真正成為班級管理的主體，成為班級的主人。而以學生為主體，發(fā)揮學生個性的做法，可以充分調動學生自主學習和自主管理的積極性，使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，讓每個人都關注班級建設；使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。這樣，不僅提高了學生的自主管理能力，增強了學生的集體意識，而且使學生在自主學習和自主管理活動中認識了自我，肯定了自我。這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義．

需要強調的是：

1、應正確認識班主任在班級自主管理中的作用，班主任雖然把學生的自主權還給了學生，但決不等于撒手不管，不聞不問。班主任具有指路者、引領者、促進者、參與者、合作者等多重身份，既要關注班級自主管理的過程，又要對學生的管理情況心中有數，并且適時地給于指導，才能避免這樣的管理南轅北撤或流于形式；

2、班級自主管理是在學生具有一定自主意識基礎上進行的，并不是對每個學段的學生都適應的，作為班級的管理者，應根據自己學生的具體情況有創(chuàng)造的設計管理方法，有選擇的運用管理方法。

參考文獻

1、雎文龍、廖時人、朱新春主編，《教育學》，人民教育出版社。

2、張華著：《課程與教學論》，上海教育出版社，2000年。

3、王有智、歐陽侖主編《心理學基礎》，首都經濟貿易大學出版社。

作者簡介：劉會玲，女，陜西渭南人，本科學歷，1994年參加工作，現任金鉬集團百花中學初中數學教學及班主任管理工作，中學一級教師。

第二篇：班級自主管理

班級自主管理工作總結

涿鹿中學 步洪濤

一年前，我班成為高一年級的班改實驗班，從開始的形似到現在的神似，一路走來，有過困惑、有過挫折，但現在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松，班改給我的班級管理思想帶來諸多變化，現將自己在班級自主化管理工作，總結如下：

一．關愛贊美，雙管齊下

為有效推進“班改課改一體化”工作，提高學生自主管理力和學習力，增強班級凝聚力，我精心設計出符合學生年齡的“贊美樹”。“贊美樹”整體設計以樹為背景，以綠色為主色調，寓意“生命綻放，活力四射”，通過贊美使學生成為參天大樹、國家棟梁。每天課間，許多同學將自己在班級生活、學習中感受到的愛與美用心記錄下來，認真的貼在贊美樹上?？吹酵瑢W充滿幸福和快樂的眼神，我也加入到點贊的過程中，班級中充滿和諧與幸福。

贊美樹通過實名制贊美方式，不僅提升了學生的自信心，增進了同學之間的友情，而且拉近了師生之間距離，讓緊張的學習生活充滿了溫情。一張張贊美條記錄的不只是對他人優(yōu)點的肯定，更是對自己的一種鞭策；一張張贊美條不僅讓學生體會到學習和生活的快樂，更讓班級管理充滿溫情！

魚仔游戲，默默關注，與贊美樹不同時的魚仔優(yōu)秀采用匿名的關愛方式，通過學生全程關注，減少教育真空，激發(fā)學生向善的內驅力，我精心設計主題為“愛的海洋”的魚仔游戲背景，并認真實施魚仔游戲方法，通過第一階段的工作，班級學生的學習習慣有了明顯的好轉，特別是魚仔相親主題班會課，出現的感人情景，仍時時出現在自己的腦海，魚仔游戲和贊美樹就像德育管理中的兩顆明珠，在班級中璀璨奪目。

二．構建高效動態(tài)班級管理平臺

本學期，我充分利用微信群轉播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢，積極落實教科局郝局長重要指示，打造高效動態(tài)班級管理模式，高二17班，注冊人數已達84人，許多家長每天瀏覽涿鹿中學高二17班微信群已經成為生活中不可或缺的一部分。同時，步洪濤老師邀請所有任課教師加入微信群，開啟家校一體化交流模式。每天將學生在校學習和生活情況，通過文字或照片的形式告知家長，以便家長及時了解學生動態(tài)情況，從早操到午寫的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學生答題情況整理，學生的每一點進步或成長，家長都能及時了解，并輔助班主任做好學生思想工作。在4月5日班級開展的優(yōu)秀小組牌評比活動和班歌小組演唱大賽中，步洪濤老師調動家長利用微信平臺進行投票，并將家長投票結果，計入班級評選考核中。每周 及時公布班級陽光晉級評選結果，已成為家長關注的熱點。由于高二17班微信人數較多，步洪濤老師通過微信群，公開選聘班級微信群主，經過微信群家長投票決定，高二17班郭英健同學的父親，擔任本班微信群主，負責群內各項規(guī)定的制定，同時，擔任起與家長定向交流的工作，使得本群活動活躍，發(fā)言踴躍。微信群通過大家的獻計獻策，提出了許多班級管理的好方法和寶貴經驗?！案兄x無私的班主任”“老師您辛苦了”等微信祝福語，表達了對老師的深深敬意，成為一股春日暖流，溫暖著班主任和任課教師的心田，成為班主任和任課教師工作的動力?！盁o論孩子成績如何，我們將與老師站在一起，并肩作戰(zhàn)”等微信祝福語，成為一股感天動地的正能量，激勵著班主任和任課教師努力工作，贊美與愛洋溢著涿鹿中學高二17班微信群，我們相信微信大家庭將會變得越來越好，班級微信群的建立，改變了家長無法及時了解學生情況的現狀，減少了教育管理真空，縮短了家校溝通的距離，真正意義上實現了，零距離家校溝通，智能化班級管理。

三．實行“三一”班級管理模式

本學期，班級參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結合本班實際情況，我實行了自己設計的“三一三”班級管理模式。

第一個三，是指三會：早班會、勵志班會、班干會。勵志班會提前準備，我會激情投入，加入一些生動的故事，用小道理解決大問題，多從課外書籍中汲取營養(yǎng)，例如《讀者》《哲思》《青年文摘》等，并將自己對這節(jié)勵志班會中感悟，用關鍵詞或關鍵句概括出來，讓學生整理在成長冊中，這樣開出來的勵志班會主題更加明確。學生會在翻閱成長冊中，收獲感悟。早班會是我個人結合班級實際情況創(chuàng)造出來的，一年之計在于春，一天之計在于晨，早晨學生頭腦清醒，休息充分，一天的奮斗即將拉開帷幕，這時我會把勵志教育和反思教育為主流，一周至少開一次，將其與班主任早起到位結合起來，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意選擇其中一天，進行勵志或反思，早班會時間不宜過長，15分鐘之內完成，要求全體學生整齊站立、昂首挺胸，如果學生沒有達到這兩點時，我會督促學生端正態(tài)度，態(tài)度決定早班會教育質量，這點細節(jié)一定要控制好，否則就會流于形式，效果不佳。班干會，我利用星期日晚一召開，班長負責組織，內容主要以總結一周發(fā)現的問題，所有班干都要提出發(fā)現的問題，并提出解決對策，班主任做好紀錄，利用星期日晚三或者早班會及時公布問題及解決對策。

一反思：班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不足，一是參加培訓或學習上的進步。讓學生自 2 己在反思中成長，以此教育其他同學，起到借鑒警示、學習模仿的作用。

四．實行宿舍值日制改革

實行周值日，本學期我校加大宿舍衛(wèi)生檢查力度，而班級有一部分學生初中時未住過校，可以說不會宿舍值日，開學初，盡管我對全班同學召開疊軍被主題班會，班會上也播放了視頻，相對以前亂疊軍被現象有很大提高，但還是在衛(wèi)生方面，不盡人意，這時，我就在思考，如何提高宿舍值日質量，終于想出一個辦法，就是周值日，就是一人負責一周，抱著試試看的態(tài)度，在班級開展，具體造作流程，現有各宿舍長帶頭，班主任強化檢查，第一周不能忽略細節(jié)，特別是宿舍死角，并提出值日五點要求，一是地面無拖痕、無斷發(fā)，二是被子有棱角，三是床下物品擺放要整齊，四是垃圾及時傾倒；五是衛(wèi)生間整潔清新。宿舍長第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長選定他認為可靠的值日生，于星期日第三節(jié)晚輔導帶領到班主任辦公室開培訓會，班主任再次強調五點值日要求，第三周宿舍長在選定第二名他認為可靠負責的值日生，以此類推，到最后值日的學生，是宿舍值日能力最低的學生，這時，他基本上已經學習一個多月了，由感性值日意識上升到理性值日意識階段，自然出現的問題會少一點，這樣的好處，第一，值日中降低了應付了事的風險，因為如果第一天學生值日不好，第二天活還是自己的，他不會抱有僥幸心理。第二，作息時間固定，不打亂生物時鐘，我班值日生每天最遲5：30分起床，由他負責督促學生起床，所以降低了值日時間不足和非值日生遲到的風險，一舉兩得。

五．反思文化墻與班級日志

班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不良習慣，一是參加級部培訓或學習方法指導。讓學生在自我反思中成長，從而達到教育或警示的作用。班級冊記錄由值日班長負責，通過我的觀察，結合學生意愿，班級公開招聘7名值日組長，每日按照班級冊內容，從早操出勤、早自習、班級值日、早讀、上午課、午寫紀律、午休、下午出勤、下午課、限時訓練完成情況、晚輔導紀律等方面，對學生操行進行評價，值日班長記錄好后，于晚三下課后交由班主任簽字，第二天由我將其公式在班務管理欄。對班級集中存在的突出問題，利用早班會集中解決，各小組行政組長針對本小組存在的問題，通過找違紀學生談話等方式解決，并兩人一同找班主任當面解釋，提交問題整改反饋表。一開始時，班級出現的問題比較多，屬于班級管理正常情況，經過一學期的操作，學生已經養(yǎng)成良好的學習習慣，到現在班級違紀減少了，班級管理變的輕松。六.完善五部長管理體系 班級民主管理體系可以借鑒學校管理的四處一室架構思想，形成學習部、行為部、活動部、生活部、考核部五大模塊，采取類似于學校的教務處、德育處、辦公室、總務處、人事處的專業(yè)分工和管理，以提高班級民主管理的科學性和有效性。做到“人人有事做，事事有人做”、“決策有民主，管理有標準”。體系說明：

①班級民主管理團隊由班主任、學科組長、班長、團支書、各部部長構成。（正部長一名，副部長兩名）學生管理團隊構成人員主要來自于合作小組成員（行政組長、學習組長、行為組長、活動組長、生活組長、考核組長）。班長、團支書、各部部長在行政組長之間競選產生，然后由各部部長組閣產生各部管理團隊，班長分管行為部、學習部、考核部，團支書分管活動部、生活部。各部組閣時一定要遵循務實高效的原則，根據本部的實際需要在必要的時候可以打破小組限制，做到實用性、原則性和靈活性相結合。各部要樹立服務思想，統(tǒng)一認識、依據標準、公正公開。七．落實陽光晉級制度

最近，成人手機用戶熱衷于一種游戲，《開心消消樂》，這個游戲畫面精美、上手簡單、休閑有趣、有驚喜有挑戰(zhàn)。玩家中除學生和上班族外，還不乏10歲以下的小孩、50歲以上的中老年人，只要您會滑動手指，就一定能樂在其中！玩家中，還有超過一半的女性玩家，堪稱最受女性玩家歡迎的游戲。游戲規(guī)則很簡單，通過闖關升級，獲得獎勵，來調動玩家的興趣。目前，中國共有50000萬手機用戶玩消消樂。其實，這款游戲和我們班級正在開展的陽光晉級，具有相似性?！瓣柟饪ā笔前嗉墝嵤┑囊环N獎勵辦法。2011年，我校開始實行“軍銜制”陽光晉級制度，實行班級陽光晉級激勵評價辦法以來，全體同學品嘗到了學習的樂趣，提高了自我約束和自我管理能力，增強了小組合作和競爭意識，提升了集體價值觀，小組考核和陽光晉級結合在一起，從早操到晚輔導，實行無縫隙循環(huán)考評，持續(xù)發(fā)力，連續(xù)跟蹤，讓學生時時努力，事事在意，從而達到班級管理效益的最大化。第二條：“陽光卡”的級別。“陽光卡”分為綠卡（一級）、紅旗(二級)、笑臉(三級)三個級別。

第三條：“陽光卡“晉級。每五張綠卡兌換一面紅旗，五面紅旗兌換一個笑臉。我及時公布晉級成績。第四條：陽光卡的獎勵的幾點想法。

1、隨機獎勵。我及時尋找學生身上存在的閃光點，比如班級值日認真、跑操狀態(tài)好、勵志信誦讀聲音洪亮等活動適時獎勵。

2、班級小組獎勵。各班將學生分成若干學習小組，學生人數自定。學習小組同時也是紀律小組、衛(wèi)生小組。每組中學習優(yōu)、中、后者皆 有，分設學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長。學習小組要相對固定。班主任小組名單張貼于教室內，各任課教師按班級小組組織教學。班級內每周進行一次評比，評出一個小組為“優(yōu)秀小組”，由班主任向小組每位成員獎勵一張陽光綠卡。

3、學校獎勵。班主任根據學生各種活動的情況，對獲獎的同學進行獎勵。

第五條：陽光卡管理。

1、陽光卡管理工作由班級考核部負責。

2、班主任簽字生效，存放在班級檔案盒。

3、可以自行到班主任處兌換。八．完善班級電子檔案

小組考核結果與學生電子檔案對接會大大調動合作小組的積極性。②班級學習部、行為部、活動部、生活部正好與電子檔案四維度學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的考核要求相吻合，班級管理和能力培養(yǎng)做到了有機的統(tǒng)一。③各部依據考核標準嚴格考核，把一周的考核結果匯總后填好班級電子檔案四維度考核表，公示合作小組和組員的等級認定結果，交考核部（計算機操作熟練同學）存檔。④實行捆綁考核制度。各部根據考核結果每周推薦產生本部的本周明星，本周明星個人總積分+5分，所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據個人的考核積分，每個維度學期電子檔案填寫是按照班級前1／3填A，后1／3填C，中間的填B，有重大違紀積分很低的填D。

九．誦讀班級勵志信

著手準備編寫班級勵志信，增強班級凝聚力。班級為何有違紀現象出現，一種是偶然，一種是必然，偶然我們不必太過在意，必然出現，則是學生沒有真正的愛這個班級，所以，他不在乎班級扣分。如何轉變學生的觀念，我想誦讀班級勵志信，是一個方法，操作步驟和時間同三大步勵志教育。例如：我班準備開始誦讀的第一封勵志信。

我知道，我不是因為偶然才來到17班的，我是為了繼續(xù)前生偉大、美好、無私的夢想而來的，我要在此歷練自己，并由此完善、成長和提升。我是因為愛這個班級才來的。所以，我將用全部的愛來愛這個班級，并用全部的愛讓17班更加美麗。

我深深地知道，物質不能讓17班美麗，唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒；物質不能拯救人類，唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩！十．創(chuàng)設“尋寶”綠卡 本學期為提高學生，問題意識，落實“要魚”工作，我在班級創(chuàng)設“尋寶”綠卡，學生利用課間時間，向任課教師請教問題，每生一天內不少于2個問題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學生的綠卡，進行集中展示，對優(yōu)秀小組給予相應加分獎勵，通過“尋寶”綠卡，學生問題積極性明顯提高。如果這項工作能夠堅持下來，一定會對學生提高成績有所幫助，目前高二18班，也在推行“尋寶”綠卡，當然，綠卡的名字可以設置為“問道”“求知”等形式。

班級自主化管理要千頭萬緒，需要腳踏實地的做許多工作，只要我們心中是真誠地為孩子健康成長而工作，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點，我相信，班主任自主化管理會變得更加得心應手。

第三篇：班級自主管理

班級是學生生活的“小的社會群體”，在這個群體中每個人都具有不同的“社會”角色。我們要發(fā)揮每個孩子的特長和潛能，讓“我能行”在孩子們的心靈扎根，從而更好地培養(yǎng)學生良好的品德和自身素質。

一是建立師生之間的交流模式。即與學生一起召開班級生活會議，討論存在問題，制定具體措施，形成民主、平等的班級氛圍。

二是自主制定發(fā)展目標：自己制定發(fā)展目標，引導學生正確認識自己的長處和短處；自主制定班規(guī)，引導學生每個人都能成為“立法者”，體現學生的參與民主，定期進行自我評價，重新認識自己。

三是實行班級自治：開展班級小干部競選活動，提高學生的演講、競爭和責任意識；建立班級崗位責任認領機制，把班級中的一切事務交個孩子管理，形成人人崗位、人人有責任、人人有事管。

四是定期召開班級生活會：利用班隊會時間做好小學生綜合評價手冊。

五是開展自主管理的課題研究，定期召開研討會，交流自主管理的做法、問題及解決策略。學生都有表現自我、期望成功的心理特征。在班級管理工作中，我們要盡量發(fā)揮學生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學的潛能，并給予信任和支持，全面培養(yǎng)他們的責任意識、管理能力，學會合作、與人交往的能力，全面的提升他們的綜合素質

如何引導班級學生學會自主管理

所謂學生自主管理，現實上是學生自我管理，是在班主任指導下依*班級主體自身的力量開展自我教育和成長的一種管理辦法。學生自主管理，單*班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現在的學生****意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有****處理和部署自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往****工作的心理渴求。其次，在學校日常做法規(guī)范的管理地方，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其緣故，學生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)

首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。針對班級特點與學校管理體制，我?guī)ьI學生討論申請創(chuàng)建通過班級，有了班級總體目標，就有了明確的成長方向，下一

步就是要如何才能實現這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不一樣意見，在出現不一致的意見時，我采取民主協商的方法，妥善解決協調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常做法規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身成長的動力。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵循，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現象少了，老師也由消防員變成了引領人。在現實操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全面的檢測細則，開展量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長承擔責任檢查。全班監(jiān)督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”、成長團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性成長風氣

其次：培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身成長。為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全*車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，規(guī)定新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良做法要及時用恰當的方法開展批評指正；樹新風，揚正氣；

充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務開展民主評議，對班上的量化檢測人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩(wěn)定，教室衛(wèi)生受到表揚，第四：承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某地方的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴朝俊等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方法辦法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理

最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在這次校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但

他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們喝剩下的瓶子，裝了三個馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費，讓我非常的激動，而拉拉隊喊破了嗓子，場上的健兒們努力拼搏，班級得獎率50%以上，男生團體取得了第三的好成績。

1、學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。

2、實施班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。

班級是我家，管理靠大家。一個優(yōu)秀的班級要有向心力，就得有具體的特色班級文化。我認為特色班級的建設，就是根據班級實際、工作個性、學校德育工作要求所進行的富有個性的班級自主管理。就是要做好學校常規(guī)德育的方方面面工作，我從以下做好班級文化建設——環(huán)境文化建設、制度文化建設、活動文化建設、精神文化建設，以形成具有特色的班級工作風格，培養(yǎng)具有美德、眼光、創(chuàng)新的學生。

一、制定目標

1、建立班級自主管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色；發(fā)揮、發(fā)現和發(fā)展自己獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作、協商和民主評議，并鼓勵和指導學生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個學生都得到成長。

2、讓學生學會學習，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

3、通過培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生更快地學會學習、學會生存。

4、讓學生學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之間、學生之間的良好關系，培養(yǎng)合作意識，增強班級凝聚力。

5、讓學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學會理智的面對問題、分析問題、解決問題。同時能把握時代脈搏，與時俱進，培養(yǎng)現代意識（競爭意識、法律意識等），使班級正氣上升。

二、總體方案：

（一）物質文化建設——教室布置

教室是一個學生主要活動場所，一個優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時，我注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種

自然、平靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。在文化氛圍建設上還要有班級特有的風格。建立學習園地對學習進行引導、利用創(chuàng)辦黑板報，體現積極向上的風貌。為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，創(chuàng)設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。

（二）觀念文化建設。轉變班級觀念——尋找每人亮點。班級文化觀念可以簡單而通俗地理解為全整個班級對各種現象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設要尋找每個學生精神的發(fā)光點，發(fā)展每個學生的特長和個性。使班級文化生活成為學生精神生活的“樂園”，成為學生健康成長的“加速器”。（三）活動文化建設——系列主題班會

每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作。進而滿足學生各種心理的需求。當然組織活動是應注意培養(yǎng)學生的興趣、特長、良好個性、主動精神、交往能力，以便拓展學生心理發(fā)展的更廣闊天地。主題班會課根據時間的不同的，學生心理需求的不同確定內容。如：“走出心靈的獨木橋”、“火眼金睛尋找亮點”“天生我材必有用”、“寬容是金”、“開朗、豁達、真摯、團結、合作、協作”、“在競爭中和諧、平衡、融洽的發(fā)展”、“抬起頭來，重塑自我”、“在愛和被愛中領略”等。

三、具體實施過程

1、完善班級德育工作規(guī)程：

① 培養(yǎng)一批新的班級管理人才。確定班委成員。培養(yǎng)教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。③完善“值周班長”與常規(guī)管理相結合的制度，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養(yǎng)他們具有認真負責的態(tài)度、并提高他們的實際管理能力讓他們負責班級日常生活的管理和記錄，將情況如實寫在《班級工作日志》上，闡述自己的管理感受，對班級管理的建議，對同學、老師想說的話，推薦給大家的格言等。這樣，《日志》就勾勒出班級日常生活的基本形態(tài)，記錄班級成長的軌跡，打開師生交流、生生交流的又一個窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機會，為學生提供一種培養(yǎng)綜合能力的途徑，有利于提高其在同伴中的地位和增強自信心。

2、完善班級文育工作規(guī)程：

1、自主管理機制。①設置多樣化小組。如學習小組、各種課外興趣小組、運動組等，小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主。②人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發(fā)其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實行角色動態(tài)分配制，有助于學生從管理角色的變換中學會自主管理，增強主體自我調整能力。④制定最優(yōu)班

級目標。班級每月每周都有自己的目標，這些目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發(fā)學生的行為。），3、開展富有特色的班級活動。①開展好傳統(tǒng)教育活動②構建主體參與型的班級活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。③拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進交流。

4、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有：小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽；從內容上分有：品德、語文、數學、音樂、體育和美術等方面內容的競賽，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發(fā)展。

5、及時反饋。對于每個學生在“自主、創(chuàng)新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

6、定期總結。利用讀報課、主題班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

四.今后工作方向

俗話說：“環(huán)境造就人”，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。在今后的工作中，我還要結合自身的認識和實踐，積極探索出更行之有效的文化建設方案，為學校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆

第四篇：班級自主管理案例

班級自主管理

雙語學校

一、問題提出背景：

近幾年，雙語學校不斷發(fā)展壯大，辦學水平被社會、家長廣泛認可。隨著學生數量的增多，班級規(guī)模的擴大，寄宿制學校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務中解放出來，更為了體現學生在班級管理中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主管理能力，我們不斷進行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。

二、班級自主管理的做法

（一）建立首席班主任引領機制

學校在每級部設一名首席班主任，他們承擔著班級自主管理的組織、研究工作，在班級自主管理中發(fā)揮著示范、引領、指導的作用。

1、級部周例會制。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經驗或管理智慧及時交流，做到資源共享。同時對個別班級在管理過程中出現的疏漏或隱患及時提醒指正，做到防患于未然。

2、單元周工作計劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進行過程指導。周末再進行工作反思，為下一個單元周的工作奠定基礎。

3、月工作研討制。每月組織召開一次級部內班主任研討會，就本月班級自主管理中的難點、熱點問題進行充分研討，研討的目標明確，主題突出，解決實際問題。

（二）創(chuàng)新三級自主管理機構

根據學校德育的總體要求，我們進行學生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個層面實施學生自主管理。

1、小組自管全員制。

本著組間同質、組內異質的原則，學期初每個班級將學生分成12-14個小組，組內民主推選品學兼優(yōu)的同學為組長，然后下設紀律委員、生活委員、學習委員等，使每個學生都承擔一個或多個組內職務。組長負責小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設小組文化等。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價的管理辦法。每單元周各班結合小組和個人的衛(wèi)生、學習、紀律和班級活動等積分情況，進行一次評比，并利用條形統(tǒng)計圖展示，評選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長，下周班會優(yōu)勝組長進行經驗交流，落后小組進行總結反思。

2.班級自管輪崗制。

班級自管會設主任、副主任及多個自管會委員（學習委員、衛(wèi)生委員、紀律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級的整體工作。自管會的管理內容大致有：生活管理、班務管理、行為習慣管理、學習管理等方面。班級自管會成員通過競選產生，為了激發(fā)學生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負責管理班級一個單元周的工作，單元周結束換崗時，自管會主任和委員接受全班同學評價，各自管會成員寫出自己的工作總結和反思。兩個單元周后，各組評出優(yōu)秀自管會。這樣有效促進了管理的質量，提升了自管成員的素質。

3.級部自管責任制。

級部首先選聘品學優(yōu)、能力強的學生組成級部自管委員會主任、副主任、部長，由他們在各班級推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會成員，組建級部衛(wèi)生、生活、紀檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責和評價細則。每周各部長要召集各部成員進行工作總結和點評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標準提出具體要求。每月級部自管會對各部委進行總結評價，評選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進行表彰。這樣一來，實現了學生自主管理的全方位覆蓋。

（三）建設班級自主管理共同體

我們以班級文化建設為依托、學生反思為后盾，重點圍繞 “尊重、目標、責任、關懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個關鍵詞開展活動，構建和諧班級共同體。

1、以班級文化建設為依托

（1）班級環(huán)境文化建設。班級充分發(fā)揮全體學生的個性、特長，群策群力，有效運用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話，都充滿著教育的氣息。

（2）班級精神文化建設。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學集思廣益確立班級精神、設計班徽、制定班訓、編寫班歌和合作學習口號等，各小組設計組名、組訓制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤學生的心田。（3）班級制度文化建設。班級制度文化建設是學生自主管理的依據，完善的制度可以使學生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據學校的規(guī)章制度結合本班情況因地制宜地制定班級的個性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級公約》等，這些制度由學生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現了學生的主體地位。

（二）以學生反思為后盾

學生每日反思。學校為每個學生統(tǒng)一印制了反思本，學生采用多種形式對自己每天的日常行為進行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。通過每日反思，使學生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團進行周反思、班級“自管會”進行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會，通過周總結、月評價將反思落到實處。

（四）采用“動車組”評價方式

利用動車組的自動力、強合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。

1、如果學校是一列動車，每個級部是一節(jié)車箱。由校學生會評價級部。

2、如果級部是一列動車，每個班級就是一節(jié)車箱。由級部自管會評價班級。

3、如果班級是一列動車，每個小組就是一節(jié)車箱。由班級自管會評價小組。

4、如果小組是一列動車，每個學生就是一節(jié)車箱。由組長評價每一個學生。

在德育動車組評價體系中，我們特意設計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表，將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個階層的評價結果都由其對應的自組織和整體組織兩部分組成，德育動車組的評價方式既發(fā)揮了自組織動力，又凝聚了整個組織合力，他們在合作中走向共贏。

三、班級自主管理效果

如果我們把學校定位為一個微型社會，那么班級就是這個小社會中的一個個單位，班級建設的目標就是讓這個微型社會成為一個學生可以詩意棲居的、最大限度促進學生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個學生創(chuàng)設了自我發(fā)展的平臺，使他們真正學會了自我管理、自我成長。

第五篇：班級自主管理總結

班級自主管理總結

普集街道中心小學 三年級四班

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育”?！霸趯W校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應注意到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位。引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實現自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學生自主管理、自主教育能力從而實現班級自主管理談幾點粗淺的體會。

一、轉變理念、大膽嘗試，樹立學生自主教育的觀念

現代教育觀念的要求學校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善。擔任了幾屆班主任，我發(fā)現學生在心理和行為上表現出比較鮮明的自主性，獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，這認為完全可能讓他們實現自我管理?！鞍嗉壸灾鞴芾怼本褪峭ㄟ^班主任、任課教師的指導，班級學生實現對班級的自治。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導者，這一點要先有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索，不僅是加快學校民主化管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手，切實讓學生成為班級的主人。我班學生根據本班實際情況，在認真學習《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，在開學初讓學生自訂“班規(guī)”。以學校規(guī)章制度為依據，根據自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生可參照細則，自主管理。每周評出紀律、衛(wèi)生、學習等方面的示范學生，以小組為單位，推選小組長，這樣一來，在班級管理上，教師就很好把握。

二、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體性

要實現班級自主管理，還應該充分信任學生，發(fā)揮學生的主體性。擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強制灌輸模式，讓學生自己設計主題班級活動方案。除了學校規(guī)定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。例如，教師讓學生根據一周班級所發(fā)生的大小事件，讓學生自由發(fā)言，談體會，談改進的措施，制定改進方案。

三、健全制度，培養(yǎng)學生的責任意識

制定了班規(guī)后，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班級法律”，約束學生行為，從而培養(yǎng)學生的責任意識。

1、以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學生的自信、自尊、自覺意識，體現“學生發(fā)展為本”思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如在作業(yè)和紀律等方面，讓同學們自我審查，自我監(jiān)督。

2、試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

3、班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。

四、開展活動，提升學生自主教育能力

只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設發(fā)展學生個性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。以下是我積極探索和實踐的幾個方面：

1、讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

2、鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

實踐是檢驗真理的唯一標準?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ健睂π纬闪己玫陌囡L，增強學生的民主意識，提高班級管理效益，切實有效，還能提升學生的自主能力。

班主任工作總結

普集街道中心小學

三年級四班

平凡的班主任工作,是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。在領導的關心、科任老師的齊心協力下,圓滿地完成了本學期的各項任務。我把這學期的工作小結如下:

一、了解學生,做學生的朋友,樹立威望。

“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風,了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學生的個性特征,了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中,班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學生對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又把你當作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

三、加強常規(guī)訓練。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行(根據具體情況選擇),務必使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。

四、激發(fā)學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、建立互助組:以互助小組、“1+1”小組(一一對應的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

回顧一學期的班級管理工作,有閃光點,但同時也存在著諸多的缺點和不足之處,我會繼續(xù)總結經驗,爭取把班級管理工作做好。

三年級上冊數學期中試卷講評教案

教學內容： 三年級數學期中考試試卷

教學目標：

1、通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數學 綜合素質。

2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。

3、引導學生正確看待考試分數，以良好的心態(tài)面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學 的信心。

教學重點：

1、查漏補缺，發(fā)現不足。

2、進一步加強各類題型的解題方法指導。

教學難點：

1、讓學生進一步提高解題能力

2、提高數學綜合素質。

教 學 過 程：

一、分析考試情況

1、公布考試結果 對考試情況進行分析

2、表揚優(yōu)秀的學生和進步明顯的學生 教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的成績有一個客觀的了解和清晰 的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。

這節(jié)課我們就這針對張試卷出現問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏 補缺的目的。

二、典型題型講解

1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。

2、典型題型分析說明

（一）填空題第2小題全班有4 名同學出錯，分析原因是做題不認真。第4題第二空錯誤較多，原因是學生都把它看成是最大的三位數了，也是讀題不認真。第9題，學生理解與動手能力結合不好，應聯系畫圖來完成。

（二）量一量，算一算。第3題有幾個學生不會做，究其原因是不知道怎樣裁？應重點講解。

（三）解決問題 第1題分析：此題應通過細致講解，使學生明確題意，從而找到重要條件，列出正確算式。另外，在解決問題中也反映出了關于計算準確率的問題，往往有學生能夠做到正確列出算式，但是由于粗心計算錯誤，這樣由計算導致的解決問題的丟 分現象也較普遍，這也是一個需要強調的問題，所以，今后的教學還要估算計算的訓練。第3題錯誤較多，三、課堂練習： 出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。

四、課堂小結： 通過這節(jié)課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。

五、考后反思：

1、要重視學生的學習過程，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，檢查的習慣，培養(yǎng)學生的審題 能力、分析能力，做到眼到、心到、腦到。

2、要繼續(xù)加強基礎知識教學，調動學生學習主動性和積極性，注意知識點的講解透徹，在 立足于教材、把握教材的基礎上挖掘教材，注意加強各數量關系之間的聯系。

3、加強數學概念的教學，尤其要注意概念教學的扎實有效，讓學生自我感悟和自我完善。

4、加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。

5、掌握解題技巧與方法，培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，這是學生最薄弱 的也是最需要提高的。

6、加強動手操作能力的培養(yǎng)。

7、加強學困生的輔導工作。

總之，通過這次考試試卷分析及講評，達到了查漏補缺的目的，同時也對學生進行了解題方法和解題技巧的指導，進一步提高了學生的解題能力，對學生數學綜合素質的提高有一定的益處。

優(yōu)秀學生名單

孫裕富

鄭金莉

李鑫雨

襲鑫茹 周海琨 蘇博宇 鄭晰文 王玉淞 許子豪 焦雨菲 王銥宸