第一篇：聽崔校長講改變薄弱學(xué)校的故事[定稿]

——鄭州市51中校長崔秀英訪談錄

“我們用6年時間就把一所薄弱學(xué)校改造成了鄭州市的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”。河南省鄭州市51中校長崔秀英說這番話時，顯得很激動。

問她有何秘訣？崔校長說了16個字：“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，從嚴(yán)治校，創(chuàng)造特色?！?/p>

“當(dāng)然，首先是得到了上級政府的支持，”她說，“但更主要的是在管理上下了功夫?！?/p>

崔校長說，薄弱學(xué)校的硬件一般比較差，剛到51中的時候，學(xué)校建筑破破爛爛，衛(wèi)生環(huán)境也很差。要改變薄弱學(xué)校的面貌，首先要改變學(xué)校的形象，讓人家看著舒適。所以，這些年，我們學(xué)校的教室、操場、宿舍、廁所，每一個角落，每一個建筑，都在變化?，F(xiàn)在再看51中，新樓林立，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊備，電教室、語音室、多媒體教室引人注目。環(huán)境變了，人的心情也變了。

薄弱學(xué)校弱在管理和質(zhì)量上，所以，我們就在管理上下功夫，建立激勵機(jī)制。具體說，就是強(qiáng)化四大管理，即目標(biāo)管理、過程管理、質(zhì)量管理和評價管理。先說目標(biāo)管理。制定三級管理目標(biāo)，即校級工作目標(biāo)、年級教研組目標(biāo)和班級目標(biāo)。三級管理建立在公平競爭激勵機(jī)制的基礎(chǔ)上，使各層人員各司其職；以目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，嚴(yán)格過程管理，即在三年一循環(huán)過程中，依據(jù)學(xué)校年級、班級、個人工作計(jì)劃，有檢查、有措施、有評估。要求教師在常規(guī)教學(xué)工作過程中，從備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)批改和教研活動等方面都能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，突出教法和學(xué)法，把提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程；同時，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化管理，分五大項(xiàng)：師德、勞動紀(jì)律、常規(guī)教學(xué)、教育科研、教學(xué)成績。為便于考核，建立了學(xué)校評價、學(xué)生家長評教、自我評價的三級評價管理辦法，評價結(jié)果與晉級、評職、評先掛鉤。

我們知道，薄弱學(xué)校還弱在教師的素質(zhì)上。如果僅有好的硬件設(shè)施，而沒有一支過硬的教師隊(duì)伍，薄弱學(xué)校的帽子就不可能摘掉。所以，這些年，我們堅(jiān)持不懈地抓教師隊(duì)伍建設(shè)，勒緊“腰帶”培養(yǎng)名教師。我們窮，每花一分錢都要精打細(xì)算，但是花錢送老師外出學(xué)習(xí)，我一點(diǎn)都不心疼。學(xué)校制定了教師繼續(xù)教育三年規(guī)劃，教師在三年內(nèi)本科學(xué)歷要達(dá)到68%以上，每年參加繼續(xù)教育的教師不少于25%。我們鼓勵教師在職進(jìn)修，更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)。讓老師到上海閘北八中和上海建平中學(xué)，學(xué)習(xí)他們成功的教育經(jīng)驗(yàn)和全新的教育理念。其次，鼓勵教師博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高整體教學(xué)水平。老師們通過學(xué)習(xí)魏書生的“六步教學(xué)法”，并結(jié)合自己的探索形成了有自己特點(diǎn)的“分層教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”、“分組參與教學(xué)法”、“基本功訓(xùn)練法”、“調(diào)節(jié)教學(xué)法”等等。

此外，我們加強(qiáng)了教師的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高教師的能力。要求全體教師進(jìn)行“三個一”基本功訓(xùn)練，即：寫一篇教育教學(xué)論文，寫一本規(guī)范化教案，上一堂優(yōu)質(zhì)課(高級教師示范課、中級教師展示課、初級教師匯報(bào)課)；同時，利用現(xiàn)代化手段，進(jìn)行課堂教學(xué)錄像展評活動。每人一盤錄像帶，自看自評，然后在全校展評；青年教師是學(xué)校的希望，我校35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的60%。為了讓青年教師早上路，早成才，我們每學(xué)期都進(jìn)行青年教師基本功“六個一”基本功大賽，從備課、標(biāo)準(zhǔn)普通話、粉筆字、展示課、設(shè)計(jì)班會、個人特長等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并給青年教師“拜師”結(jié)對子、壓擔(dān)子，定期培訓(xùn)，促進(jìn)成長。如今，學(xué)校已經(jīng)擁有一大批省級、市級優(yōu)秀教師，還有兩名國家級骨干教師，幾乎每個學(xué)科的教研組都有優(yōu)秀科研成果問世，老師們的科研成果、科研論文頻頻獲獎。

在育人方面，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會自律、學(xué)會生存。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好。學(xué)校每年一次的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了舞臺，不少學(xué)生在省市及全國的科技活動中獲獎。

“以前，因?yàn)槭潜∪鯇W(xué)校，我們抬不起頭來?，F(xiàn)在，我們脫胎換骨了，我們也有整潔的校園、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、過硬的老師和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，我們也躋身鄭州市的標(biāo)準(zhǔn)化初中的行列了。”說到這里，崔校長很自豪，也很激動，眼里還閃著淚花。

第二篇：聽爺爺奶奶講解放故事(學(xué)校征文)

聽爺爺奶奶講解放故事

萊蕪一路小學(xué)

六年級一班

李正舞

“五.一”放假時,我來到了奶奶家,在奶奶家閑來無趣,于是我便纏奶奶給我講解放前的故事.奶奶見我十分想聽,就給我講了起來: “在北洋政府和南京國民政府時期，日本一直憑借著在華的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，繼續(xù)壟斷著青島經(jīng)濟(jì)。青島的港口、鐵路、膠海關(guān)、運(yùn)輸貿(mào)易，以及主要的工商業(yè)均操縱在日本人手中。從1922至1937年，日本總領(lǐng)事館不斷在政治上對青島市政當(dāng)局施加影響，以期實(shí)現(xiàn)其政治和經(jīng)濟(jì)利益的最大化。無論是北洋政府還是南京國民政府時期，同日本人，尤其是同日本總領(lǐng)事館打交道成為歷任青島市行政長官最頭疼而又不得不做的事，這嚴(yán)重影響了青島市的行政秩序。在沈鴻烈任青島市長期間（1931～1937年），曾數(shù)次就各種爭端與日本駐青總領(lǐng)事館交涉，如日僑焚毀國民黨青島市黨部并搗毀《民國日報(bào)》社事件、收回國武農(nóng)場、日商紗廠工人罷工、“8?14德縣路事件”等。為了不影響青島的各項(xiàng)建設(shè)，沈鴻烈給自己制定了一條原則：備戰(zhàn)交涉，大事不讓，小事不爭。“七七事變”后，日本僑民全部撤離青島，日本總領(lǐng)事館也于1937年9月4日撤離。但隨著青島在1938年1月10日再度被日本占領(lǐng)，日本總領(lǐng)事館也再次開館。復(fù)館后的總領(lǐng)事館設(shè)總領(lǐng)事和副總領(lǐng)事各1人，內(nèi)設(shè)總務(wù)課、政治課、經(jīng)濟(jì)課、文化課、僑民課、情報(bào)課、企業(yè)課及書記官、武官、參事官、調(diào)查官、法官等。配合戰(zhàn)爭，搜集情報(bào)亦成為了該館的主要業(yè)務(wù)。1943年興亞院改為“日本大東亞中國事務(wù)局”，青島出張所并入日本總領(lǐng)事館改為“日本大東亞省青島總領(lǐng)事館”，日本總領(lǐng)事館實(shí)際上取代了“興亞院”的職能，成為控制青島政治、經(jīng)濟(jì)、文化的總后臺，直至1945年8月日本投降為止。1946年3月28日至4月11日，國民黨青島市政府奉令對該館進(jìn)行接收，青島歷史上的第一個日本總領(lǐng)事館宣告閉館?！?/p>

聽了奶奶講的故事,不由地崇敬起沈鴻烈起來,他不僅敢于于日本人抗?fàn)幍降?而且還給自己制定了原則,是我們做不到的.而青島不在受日本管轄也是可喜可賀,我們生活在這個年代更要珍惜現(xiàn)代的幸福生活!

第三篇：淺談如何當(dāng)好農(nóng)村薄弱學(xué)校校長

淺談如何在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)好校長

山灣中心小學(xué)

韓增

校長是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)校必定有一位好校長。如何當(dāng)校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當(dāng)我們身處農(nóng)村薄弱學(xué)校，面臨經(jīng)費(fèi)短缺、生源減少、師資不強(qiáng)等條件，當(dāng)我們滿腔理論難以實(shí)施時，如何當(dāng)好校長，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學(xué)校走出困境。下面結(jié)合任校長期間的工作實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、校長充當(dāng)“醫(yī)生”的角色：找準(zhǔn)病因，摸清病情。學(xué)校之所以薄弱無非質(zhì)量不高、管理不強(qiáng)，導(dǎo)致社會聲譽(yù)不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調(diào)研迅速找準(zhǔn)病因，摸清病情，明確今后管理的重點(diǎn)與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學(xué)校教師，教師自我保護(hù)意識就越強(qiáng)。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當(dāng)校長用行政權(quán)力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應(yīng)永遠(yuǎn)記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進(jìn)行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師的意見與建議。在學(xué)校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學(xué)校工作中，每一項(xiàng)重大工作措施實(shí)施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項(xiàng)工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學(xué)會欣賞，善待教師。

薄弱學(xué)校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應(yīng)學(xué)會欣賞教師，對工作優(yōu)秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽(yù)與成績的教師要進(jìn)行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠(yuǎn)記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學(xué)生一樣，在漫長的工作、學(xué)習(xí)、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進(jìn)的機(jī)會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創(chuàng)新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學(xué)校教育設(shè)備落后、信息技術(shù)硬件缺乏、教學(xué)場地破舊、財(cái)力短缺、師資不均衡、學(xué)生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現(xiàn)實(shí)大膽改革，創(chuàng)新工作，調(diào)動一切積極因素來改變學(xué)校的落后面貌。我認(rèn)為，作好“薄弱學(xué)?！钡男ｉL在各方面應(yīng)該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標(biāo)奮進(jìn)。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學(xué)校的管理離不開校長的實(shí)干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實(shí)干別無選擇。其

一、作為校長，理當(dāng)成為教育教學(xué)、科研、課改的領(lǐng)頭雁。校長必須親自深入教研組進(jìn)行活動，經(jīng)常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業(yè)的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高。倡導(dǎo)教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學(xué)校學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升。其二校長要真正為學(xué)校多辦實(shí)事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學(xué)生和學(xué)生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學(xué)校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規(guī)章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務(wù)會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強(qiáng)迫老師去執(zhí)行的話，那么規(guī)章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權(quán)，不搞特殊化，堅(jiān)持制度面前人人平等，這樣規(guī)章制度才能充滿生機(jī)，才能夠發(fā)揮出它的獨(dú)特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學(xué)校要想提高必須所有教師團(tuán)結(jié)一心，共同努力才行。這就要求學(xué)校管理必須以人為本，要在學(xué)校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認(rèn)為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學(xué)校矛盾。學(xué)校教師間不可避免會發(fā)生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅(jiān)持原則、敢于批評，阻止不良風(fēng)氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態(tài)度進(jìn)行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機(jī)會，給改正錯誤的機(jī)會。人非圣賢，孰能無錯？因?yàn)榻處熥類勖孀?，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團(tuán)結(jié)教師。第三要了解教師需求，多關(guān)心教師生活。當(dāng)教師在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到困難時，應(yīng)主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應(yīng)想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫(yī)院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關(guān)心，學(xué)校的溫馨。

七、校長要維護(hù)教師利益，財(cái)務(wù)透明。

校長必須把有限的資金經(jīng)營好，保障教師應(yīng)得利益。薄弱學(xué)校必須抓好后勤財(cái)務(wù)管理，在精打細(xì)算，節(jié)約開支的前提下，服務(wù)好教學(xué)。第二要建立財(cái)務(wù)公開制度。財(cái)務(wù)運(yùn)行情況要及時向全體教師公開，重大事項(xiàng)要集體決策，實(shí)行民主理財(cái)。

我們相信，一個學(xué)校的建筑怎樣，教學(xué)硬件如何，設(shè)施是否完備，并不是這個學(xué)校成為名校的必要條件。改善薄弱學(xué)校，校長應(yīng)從改善學(xué)校內(nèi)涵、規(guī)范學(xué)校管理、提高學(xué)校質(zhì)量入手，弱校也能出名校長，優(yōu)秀校長一定能帶領(lǐng)弱校走出困境。

第四篇：聽崔其升校長報(bào)告心得體會

聽崔其升校長報(bào)告心得體會

2013年7月18日，教育局組織全區(qū)教師在中學(xué)報(bào)告廳聽了全國著名校長崔其升的專題報(bào)告。崔校長是我國當(dāng)代教育教學(xué)改革的成功典范。在報(bào)告會上，崔校長講了杜郎口中學(xué)的管理模式，成功的秘訣。他用幽默風(fēng)趣的語言、真實(shí)的事例向我們講述杜郎口中學(xué)是怎樣由低谷一步步走向成功的。他精辟地點(diǎn)評了教學(xué)改革的原因和它的重要性，論述了學(xué)校管理、班級管理、人的管理的觀點(diǎn)。

崔校長的管理理念是“以人為本，關(guān)注生命”。我認(rèn)為很實(shí)際，很實(shí)用。聽了崔校長的報(bào)告，收獲頗多，下面談一些粗淺體會。

1、崔校長在教學(xué)上主要是抓課堂。他說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要把時空、機(jī)會、成功、快樂、自由還給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)之快樂；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了應(yīng)試和素質(zhì)的問題，做到了主體學(xué)生和主導(dǎo)老師的和諧統(tǒng)一。在課堂上允許學(xué)生出現(xiàn)答案和方法，老師做到不斷的拋出問題引導(dǎo)學(xué)生探究，把學(xué)習(xí)快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主獲取知識。

2、課堂由原來的老師傳播變?yōu)椴邉潱稍瓉淼囊谎蕴米優(yōu)榘偌覡庿Q，由原來單純的學(xué)知識變?yōu)橹R與能力的統(tǒng)一。他要求教師，在課堂教學(xué)中，只要班上有一個學(xué)生會，就不能讓教師講。他認(rèn)為在教學(xué)中要充分運(yùn)用“兵教兵”、“兵帶兵”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主討論、交流、溝通和相互影響。老師變了，學(xué)生變了，課堂也變了，隨之而來的好成績給大家?guī)砹烁母锍晒Φ南矏偂?/p>

3、教師的成長、角色的定位是教學(xué)中關(guān)鍵的關(guān)鍵，是第一位的問題。教師角色應(yīng)是發(fā)動者、開發(fā)者、啟動者，由“主演”，走向了“導(dǎo)演”；由現(xiàn)成變成了生成；由經(jīng)驗(yàn)型變成了科研型；由師長變成了學(xué)生的朋友。最大限度的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、方法、能力激活。

因此，我們一定要深化課堂教學(xué)改革。在教學(xué)上，要讓師生互動。教師要充分相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生人人都有思考，有探索，做到動口，動手，動腦，動心，人人表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)人生價值，使學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣才能使我們的課堂真正成為自由、和諧、激情燃燒的課堂。

2013年7月

第五篇：一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的改變

2009年8月，由于工作的需要，我由原來一所交通便利、各方面都比較好的源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)至下面一所地處三縣交界處的教學(xué)質(zhì)量比較差的一所薄弱學(xué)校——棋盤初中任校長。

源潭鎮(zhèn)中心學(xué)校是全縣的“十強(qiáng)”學(xué)校之一，老師們比較珍惜學(xué)校榮譽(yù)，工作起來積極主動，不計(jì)較名利，各項(xiàng)工作開展得十分順利，學(xué)校競爭文化濃郁。與她比較，我感到現(xiàn)在所工作的棋盤初中團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)，教師整體素質(zhì)較差，工作不積極主動，崇尚金錢，缺少奉獻(xiàn)。有些工作雖然學(xué)校已形成決議，但還是有個別老師敢于頂牛不執(zhí)行，是教育局領(lǐng)導(dǎo)眼中的“亂”校??同處一鎮(zhèn)，為什么兩所學(xué)校的老師會有這么大的反差呢？我通過一些途徑了解到，原因有：（1）學(xué)校所處位置較偏，交通不便利，很多老師不愿在這所學(xué)校工作。近幾年招考進(jìn)城，調(diào)動外流的的優(yōu)秀老師有16位，人才流失嚴(yán)重。（2）留下來的大多是本地“土著”老師，年齡偏大，激情不再，學(xué)校教職工有51人，超過50歲的教師超過?。（3）老師中存在小幫派和小團(tuán)體現(xiàn)象，有點(diǎn)事時，沆澯一氣。（4）學(xué)校原來的管理方法多年不變，行政層不作為，遇事躲著走，見利益爭著上，老師對立情緒較大??，基于這種種原因和現(xiàn)象，我應(yīng)怎樣打開工作新局面呢？

一、溝通，從心開始。

當(dāng)我剛調(diào)到棋盤初中時，學(xué)校絕大部分老師對我都有一種“緊張感”，認(rèn)為我這個校長比較嚴(yán)肅，“一天到晚板著臉”，工作很認(rèn)真，從內(nèi)心上有一種“抗拒不安”的心理。老師們有這樣的心態(tài)是不利于學(xué)校開展工作的。所以我們積極主動通過各種形式，利用各種時機(jī)與老師進(jìn)行交流溝通，在與老師溝通時，盡量避免一對一、一對多的命令式、批評式對話，而是多采用指導(dǎo)性、激勵性的對話，還注意多在非正式場合走進(jìn)教師的心靈去一對一的溝通。當(dāng)老師有情緒時去溝通，當(dāng)老師生活反常時去溝通，當(dāng)老師有困難時去溝通，當(dāng)老師在默默工作時去溝通，當(dāng)老師獲得成功時去溝 通??，不失時機(jī)、平心靜氣，和顏悅色地溝通。通過溝通，了解老師的工作進(jìn)程，了解老師的意見和看法，了解老師的快樂和困苦，吸納老師好的建議，清除了工作間的隔閡。從而縮短了校長與老師之間的心際距離，贏得老師的信任，調(diào)動了老師的積極性和主動性。學(xué)校開展各項(xiàng)工作也順利多了。

在贏得老師的初步信任，實(shí)現(xiàn)溝通無芥蒂無障礙之后，我把溝通的級別提升到“思想碰撞”的高一級別，利用碰撞實(shí)現(xiàn)對老師的思想引領(lǐng)。

棋盤初中經(jīng)過前幾年的震蕩，積極進(jìn)取的優(yōu)秀人才走失殆盡，沉淀下來的大多是不思進(jìn)取、墨守成規(guī)、職業(yè)倦怠的本土老師。隨之滋生的是思想守舊、漠視外界變化、牢騷滿腹、負(fù)性思維的學(xué)校亞文化。振奮全體教職工的精神狀態(tài)，提升他們的職業(yè)精神和職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)正向溝通的主要內(nèi)容。我們利用科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動、創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)活動、師德培訓(xùn)活動的開展，組織學(xué)習(xí)專家講座、先進(jìn)人物事跡，開展“個人價值與學(xué)校發(fā)展”討論，進(jìn)行黨員承諾活動，形成對全體教職工的思想風(fēng)暴。私下交流時，針對部分老師對人對事的消極看法，我也從不隱滿自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行理性分析和批駁。潤物細(xì)無聲，漸漸地，積極的多了，消極的就退隱，主流戰(zhàn)勝非主流，學(xué)校里怨天尤人的聲音少了，主動積極的行為漸成為常態(tài)。

校長的個人行為和風(fēng)范是實(shí)施正向行為影響的重要溝通途徑。我知道自己時刻置身于千百師生的矚目之中，我的行為應(yīng)成為他們的標(biāo)桿。兩年多來，我每個正常工作日早于老師到校，遲于老師離校，并親自授主要課程，讓老師們看到了我的勤奮。遇到困難和問題，我從不沮喪氣餒，積極地應(yīng)對解決，讓老師們看到我的堅(jiān)持和執(zhí)著。我樂觀、陽光、坦城，經(jīng)常和老師訴說我的快樂和苦惱，感動和困惑，讓老師看到真實(shí)的自己。從某種程度上說，我作為校長，率先垂范、積極上進(jìn)的行為作風(fēng)是語言之外的一種溝通，引導(dǎo)著他們積極向上。

二、服務(wù)，以人為本

剛到棋盤實(shí)初中時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大部分成員在我面前大口苦水，認(rèn) 為在這開展工作很難。各部門在貫徹學(xué)校精神時，總是遇到來自教師的阻力，有時很難真正實(shí)施下去，有一種無可奈何的感覺。我相信他們所說是真的，因?yàn)檫@種情況不但我校存在，在很多學(xué)校中也同樣地存在。我認(rèn)為，出現(xiàn)這樣的情況，主要有以下原因：（1）各中層干部工作方法有問題，造成與教師的關(guān)系緊張。（2）出現(xiàn)了問題，上一級沒及時為下一級去協(xié)調(diào)解決。為此，我在教研組長、中層干部會議上說：你們盡管大膽開展工作，如果在工作中遇到什么困難盡管提出來，我一定會為你們“服務(wù)”協(xié)助你的解決。同時也希望大家要加強(qiáng)為老師“服務(wù)”的意識，管理就是服務(wù)，老師在工作中有什么困難一定要為其解決，為老師排憂解難。

在實(shí)際的工作中，我們也真的做到了誠心為老師“服務(wù)”。其一，積極為教職工安心工作創(chuàng)造條件。哪個老師家庭鬧矛盾了，學(xué)校黨團(tuán)組織及時出面，談心說服，消除誤會，促進(jìn)家族和諧；老師職稱評定，住房公積金申領(lǐng)，孩子買保險(xiǎn)，盡量由學(xué)校統(tǒng)一代為辦理；教師住房有困難，學(xué)校出面做工作積極協(xié)調(diào)。其二，積極為老師專業(yè)成長搭建服務(wù)平臺。學(xué)校支持老師積極參與教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、國培計(jì)劃培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)，報(bào)銷全部學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)校園網(wǎng)，配備辦公電腦，改善老師辦公條件。請專家到校舉辦講座，也帶領(lǐng)老師走出去進(jìn)行教育考察。通過種種途徑，滿足老師自身專業(yè)發(fā)展的渴求，在提供服務(wù)中促進(jìn)學(xué)習(xí)文化的形成。針對教師個體的成長，我們也開展針對性“服務(wù)”。我校有個班主任比較年輕，欠缺管理班級的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際班級管理的工作中常出現(xiàn)讓她頭痛的事情，我們知道以后，除了安排一個經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任以師徒結(jié)對的形式幫助這名年輕的教師盡快掌握班級管理工作外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常指導(dǎo)及幫助她處理一些較嚴(yán)重的突發(fā)事件。事實(shí)證明，設(shè)身處地為教職工著想，在管理的過程中體現(xiàn)服務(wù)，全體教職工在享受服務(wù)的同時，也感受到了來自管理者的關(guān)心和幫助，從而提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、制度，重在引導(dǎo)

以前的制度，一般都是“要老師怎么樣”、“不能怎么樣”，很生硬機(jī)械 及條條框框，給老師的感覺是束縛他們的“緊箍咒”。便很容易產(chǎn)生一種抗拒、反感的感覺。為此，我們對制度做了修改，突出制度的引導(dǎo)作用。就是將學(xué)校每一項(xiàng)工作除了制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求外，還制訂相應(yīng)的操作指南。使老師們不但知道每項(xiàng)工作要做到怎樣，還知道應(yīng)怎樣做。我們重視建立了一些激勵性制度，如《教職工績效考核方案》、《教育教學(xué)成果獎勵辦法》，采用比較分析法，量化分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核和獎勵，促進(jìn)了學(xué)校老師之間相互競爭與合作。

每項(xiàng)制度的公布實(shí)施，我們必定經(jīng)過以下的程序：領(lǐng)導(dǎo)研究制訂初步方案——發(fā)放到每一老師中手中討論——收集老師們的意見再修改——修改后召開教代會討論通過。這樣幾上幾下，制度實(shí)施起來比以前順暢多了。因?yàn)槔蠋焸冇懻撔薷牡倪^程就是一個很好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會過程，并且這些制度是收集老師意見修改的，是尊重絕大部分老師意見的，所以老師們也能自覺執(zhí)行。

四、突破，抓住機(jī)遇

棋盤初中最近幾年來各方面都比較落后，在老師們的心中已基本形成我們學(xué)校比別的學(xué)?！安睢边@樣的思維定勢。在老師中有這樣的思想是很不利于學(xué)校發(fā)展的。所以我必須想辦法盡快扭轉(zhuǎn)老師的這樣想法，恢復(fù)老師們的斗志。為此，我們分析學(xué)校的優(yōu)勢，尋找可突破的地方。

我剛到學(xué)校履新時，恰逢學(xué)校新教學(xué)樓落成。我們這個新教學(xué)樓是由學(xué)校所在地的一名知名人士捐建的，價值不菲，建造得氣勢恢宏，應(yīng)該是我縣初級中學(xué)里面最漂亮的一幢樓。該樓的建成直接改變了我校在校舍建設(shè)上的落后局面，學(xué)校布局變得明朗大氣。以此為契機(jī)，我們不斷爭取資金，實(shí)施了校園環(huán)境建設(shè)，并利用校友資源爭取捐贈添置了教學(xué)生活設(shè)施，校園面貌煥然一新，學(xué)校辦學(xué)硬件條件一躍而超過周邊學(xué)校。辦學(xué)條件的巨變，極大地振奮了學(xué)校教職工的精神，成為推動學(xué)校改革的強(qiáng)大動力。在分析學(xué)校發(fā)展面臨的形勢和優(yōu)勢，分析家長和社會、分析捐贈人士對學(xué)校的期望后，我提出學(xué)校下一步的努力目標(biāo)“創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，成為全縣 東部的窗口學(xué)?！币彩琼槕?yīng)民心，順應(yīng)時勢的必然結(jié)果。

隨后，我們抓住標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建的機(jī)遇，揮舞這桿大旗，提出規(guī)范辦學(xué)行為，提升學(xué)校內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一系列改革措施，全體教職工一呼百應(yīng)，積極行動，班子也空前團(tuán)結(jié)，學(xué)校氣象日新月異。

由于學(xué)校生源質(zhì)量比鎮(zhèn)中心學(xué)校差得多，雖然老師很努力很勤奮，但幾次統(tǒng)一試題的質(zhì)量檢測，成績總是趕不上鎮(zhèn)中心學(xué)校，有時難免沮喪。針對這種情緒，我一直在琢磨著怎樣突破，尤其是老師心理定勢的突破。機(jī)會終于來了，2012年春季畢業(yè)班的第二次月考，由于很好地把握了命題趨勢，我校月考總成績超過了鎮(zhèn)中心學(xué)校！我立即舉行了一個很隆重的總結(jié)慶功會，在總結(jié)會上，我對全體師生講：這次月考成績說明，我們棋盤初不比中心學(xué)校差，我們老師是有水平的，我們同學(xué)也是很努力的。希望進(jìn)入中考沖刺階段后，老師要繼續(xù)搜求中考信息，把握中考命題規(guī)律，課堂復(fù)習(xí)要科學(xué)高效。同學(xué)們要科學(xué)作息，保持良好狀態(tài)，在中考中取得佳績。這樣，我們利用這一次取得的成績大做文章，使全校師生看到了希望，信心倍增。對后面的復(fù)習(xí)更加抓緊，更加具有針對性。最終該年中考，我校總平均分和錄取率均進(jìn)入全縣前10名，獲得家長和社會的一致稱贊，全體教職工精神風(fēng)貌可以說是斗志昂揚(yáng)。

作為教育工作者，在工作歷程中可能遇到不同的學(xué)校，在管理過程中會遇到各類不同的困難和問題，但只要我們不氣餒，敢于面對現(xiàn)實(shí)，善于想辦法，相信也會有意想不到的情況出現(xiàn)的。棋盤初中從亂象迭出到風(fēng)清氣正，主要就是結(jié)合實(shí)際，靈活管理的成效體現(xiàn)。