第一篇：聽杜郎口崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告之感

紅旗鎮(zhèn)三板小學(xué) 陳翠珍

昨天上午，我有幸在實驗中學(xué)聆聽了山東杜郎口中學(xué)崔其升校長報告，深有體會,受益良多,這里談?wù)勎业膸c體會和認(rèn)識。

一、成功的教學(xué)改革,使落后的學(xué)校發(fā)生蛻變。

聽了崔其升校長的報告，我知道了杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，曾經(jīng)是一個管理混亂、師資力量缺乏、教學(xué)條件及教學(xué)質(zhì)量特差的學(xué)校，崔校長上任時可謂“臨危受命”，而且還面臨著重重困難、層層阻力。可是，經(jīng)過他的不懈努力和艱辛的探索，現(xiàn)如今這所中學(xué)已經(jīng)蛻變成一所享譽(yù)全國的名校，“杜郎口模式”已成為一個成功的代名詞，可以想像，崔校長肯定為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。這一點讓我們相信，就像崔校長報告中說的那樣，在學(xué)校里每個人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

二、創(chuàng)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下，以抓教師課堂改革為核心，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主線，以展示為特征的教學(xué)模式。這在的中國教學(xué)改革上是一個了不起的貢獻(xiàn)。

在報告中崔校長常提到的一句話就是“把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生?！弊屑?xì)想想，這實際上就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認(rèn)為這種民主、和諧的教育教學(xué)觀一定會使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。杜郎口創(chuàng)建了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生、教科書和課堂教學(xué)的功能發(fā)揮到了極致，抓住了教學(xué)質(zhì)量的核心要素，從而使教學(xué)質(zhì)量的提高有了根本和保障。這點讓我想起了就在我們學(xué)校

發(fā)生的一個真實事例，這個學(xué)期最后三周，學(xué)校學(xué)科教學(xué)還末轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，我校就有一位教師因患急病住院，請假三周，由于學(xué)校的師資一時難以調(diào)配，她任的課程教學(xué)就此停了下來，安排代課的老師也只是負(fù)責(zé)看班或讓學(xué)生自學(xué)這科，班主任和學(xué)生們都擔(dān)心期末考試受影響，最后兩周，她所教的班級（四年級）的學(xué)生自己提出說，可以讓他們的科代表來帶大家復(fù)習(xí)，為同學(xué)們上課，學(xué)校也鼓勵他們自己好好學(xué)習(xí)，以最好的成績報答病中的老師，結(jié)果這兩個班真的是學(xué)生自己組織了復(fù)習(xí)，科代表和班中的尖子生輪流講課，這樣復(fù)習(xí)了兩周，兩個班該科的成績不但沒有落下，還考出了全校同科最好的成績。這個事例體現(xiàn)的不正是杜郎口的“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”教育教學(xué)改革理念嗎？把課堂交給學(xué)生，學(xué)生就會把自己的優(yōu)秀展示給大家。

三、要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。

作為教學(xué)工作的管理者，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實作風(fēng)和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。聽了崔校長的報告，我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯獨如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第二篇：聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

有幸在2010年5月20日上午現(xiàn)場聆聽了山東聊城市仕平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長《“三三六”自主學(xué)習(xí)模式展示活動》的課堂教學(xué)改革報告。聽后心潮澎湃、思緒萬千，因此想立即把自己的心得、反思、體會寫下來，為自己的教育教學(xué)工作積累下寶貴的經(jīng)驗，同時也好好的對照崔校長的精彩、樸實的報告反思自己的教育教學(xué)行為，以達(dá)到“有則改之無則加勉”的目的。

杜郎口的教學(xué)實行的是三三六自主學(xué)習(xí)模式，“三三六”暨三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

這種模式成功之處在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流語系情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”是杜郎口人始終堅守的教育教學(xué)理念。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。民主、和諧的教育教學(xué)觀使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。

聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長的報告，有三點思考：其一，杜郎口中學(xué)的巨大變化，杜郎口中學(xué)的成功，首先得益于有一位關(guān)注教學(xué)、積極思考和發(fā)掘教學(xué)規(guī)律的校長的強(qiáng)力推動。其二，杜郎口中學(xué)的改革路徑，是以抓教師課堂教學(xué)改革為核心、為突破口，來推進(jìn)學(xué)校的改革工作和管理工作。崔其升校長找準(zhǔn)了、抓住了學(xué)校管理工作的核心、關(guān)鍵、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻關(guān)突破，牽一發(fā)而動全身，終于苦盡甘來，功成名就。其三，杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面所取得的顯著成績與有益經(jīng)驗，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變，提供了難能可貴的參考與借鑒范例。對于這一阻礙基礎(chǔ)教育課程改革的難題，杜郎口中學(xué)的校長與師生們，不但進(jìn)行了理論上的思考，還做出了具體實踐操作、取得了矚目的成績！

“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是這個問題的答案”，崔校長激動地如是說。學(xué)生作為發(fā)展的人，其人格的提升和發(fā)展是教育的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生會做人、會做事、懂做人、懂做事，才能使學(xué)生今后走上社會后能夠可持續(xù)發(fā)展，才能讓我們的學(xué)生真正做到一個對社會有用，能對社會、對人民做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)的、健全的人。

杜郎口人用心的探索，信心百倍的決心，讓他們有了超乎尋常的收獲，讓我們眼前一亮，看到了一幅與眾不同、又是那么真切的教育“神話”。

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實作風(fēng)和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

我聽到了，我知道了；我看到了，我了解了。教育不能只靠一時的熱情，不能只靠聽到的經(jīng)驗，只有把聽到的、看到的，認(rèn)認(rèn)真真的去做，去體驗，才能有收獲、有所得、有反思后的進(jìn)步！

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

傳

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第三篇：讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》有感

讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》有感

讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》這本書，帶給我極大的震撼。令我敬佩的是杜郎口中學(xué)校長，崔其升老師、一位普通的農(nóng)村校長，在他身上我看到了立業(yè)、敬業(yè)、忠誠的精神。

杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。這種理念是先進(jìn)的、是可以學(xué)習(xí)的！培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識的掌握，而是一種學(xué)習(xí)的能力、一種做人的道理、一種自信樂觀的態(tài)度！而我們現(xiàn)在的學(xué)生少的就是這種內(nèi)在。課堂上似乎永遠(yuǎn)都是我們在逼著他們學(xué)習(xí)，他們找不到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；一個個的知識點重復(fù)一遍又一遍，依舊犯著錯誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會歸納總結(jié)、不會學(xué)習(xí)； 最終老師厭教學(xué)生厭學(xué)。

面對這些，深切感受到我校課堂改革勢在必行！本學(xué)期開學(xué)以來，我按杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試教學(xué)，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，但艱辛的模仿學(xué)習(xí)中我也有深深的困惑和苦惱。

一、時間緊的問題：杜郎口有三種課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一個課題大多數(shù)情況下需要上三節(jié)課。結(jié)合我校實際，如果一個課題上三節(jié)，教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成。如果一個課題上一節(jié)課，預(yù)習(xí)時間難以保證。所以我解決的辦法:預(yù)習(xí)主要靠課前完成，事先編好自學(xué)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)不完的內(nèi)容課上預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)、展出、反饋在課堂上交叉式往復(fù)式進(jìn)行，貫穿課堂的始終。

二、學(xué)案的編寫問題:每堂課都要用學(xué)案，既耗時費用也很大，學(xué)校能否承受得起。我想解決的辦法:只有通過集體備課將任務(wù)分解，減少個體工作總量。

三、大面積與尖子生問題:課堂上只是少數(shù)學(xué)生在動，多數(shù)學(xué)生沒有展示的機(jī)會。解決的辦法:只有分組時好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。

四、怎樣點撥啟發(fā)到位？就是說在學(xué)生想要說而說不出來的時候啟發(fā)、點撥，難點處、關(guān)鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學(xué)生討論交流時間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時，老師及時補(bǔ)充，及時點評。

五、關(guān)于實驗課的預(yù)習(xí)問題:課余時間實驗室不開放，學(xué)生無法預(yù)習(xí)實驗，上課時分組實驗只能探究1—2個實驗（如果所有實驗都一一探究，保證不了展示時間），其余實驗沒時間作，缺乏感性認(rèn)識。

六、關(guān)于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。我認(rèn)為在時間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實驗初期設(shè)定是可以理解的，盡可能抑制教師講，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多討論，多交流，多展示。但教師的適時點撥、講解、強(qiáng)調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。

焦慮中我反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家的形式而非內(nèi)涵，在以后的課堂實踐中我還將不斷嘗試杜郎口提出的“10+35”的教學(xué)模式。結(jié)合我校學(xué)生情況，努力尋找一套適合自己學(xué)生、具有自己特點的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。

凱里市萬潮中學(xué)

2013年9月18日

第四篇：聽崔其升報告有感

聽崔其升報告有感

園林一中湯蓉芳

今天，我有機(jī)會聽取了杜朗口中學(xué)校長崔其升作的報告，深有感觸。我總結(jié)了以下幾點：

1、歸還課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

杜郎口中學(xué)教室里沒有講臺，學(xué)生桌凳也不再按傳統(tǒng)的縱橫排列，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組對面而坐，教室三面是黑板，上課時主要是學(xué)生講，學(xué)生聽，學(xué)生問，學(xué)生答，或站或坐，或靜或動，這一切不是“作秀”，而是為了適應(yīng)于課堂教學(xué)的需要，這些不僅僅只是形式上的變化，而是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的格局，課堂不再是教師的“獨角戲”、“滿堂灌”，取而代之的，學(xué)生是整個課堂教學(xué)過程的主角，是課堂的主人，由小組合作研討、探究到演算、講解、答疑都由學(xué)生自主完成，這兒的課堂沒有課前的“預(yù)設(shè)”，相反，更多的是生生互動，師生互動，是動態(tài)生成，正如杜郎口中學(xué)校園標(biāo)語所寫：“規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。”教師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、合作者，起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的作用。

“自主、合作、探究”是素質(zhì)教育的核心理念，這三者在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

2、相信學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情

崔其升校長在《杜郎口動態(tài)》（第二期）的卷首語中說：“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，始終圍繞著以人為本，關(guān)注生命這一核心理念，那就是在整個教學(xué)過程中相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。他是這樣說的，也是這樣做的。

無論是教學(xué)過程中課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后的鞏固反饋，還是學(xué)校管理中環(huán)境衛(wèi)生、就餐就寢的習(xí)慣養(yǎng)成教育，無一例外地體現(xiàn)了這些教育思想。特別是學(xué)校推出的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，其中一個重要內(nèi)容就是看學(xué)生的參與——包括學(xué)生參與的數(shù)量、學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及自主學(xué)習(xí)時間。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生掌握文化知識，更重要的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，通過互幫互助，學(xué)生學(xué)到了知識，也體會到了理解、寬容和謙讓的意義，體會到了合作的重要性，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)；在對問題的分析、論證、探究過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了科學(xué)知識，培養(yǎng)了思維能力，還有科學(xué)研究的方法和精神，這是科學(xué)素養(yǎng)的提升；在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感，陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高；學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，這有利于學(xué)生形成健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

相信學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，在杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠做好自己的事情；在自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理中發(fā)展自我，這是杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革中最成功的經(jīng)驗。

3、成就教師，讓課改成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺

杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革之所以成功，是因為學(xué)校擁有一支無私奉獻(xiàn)的教師隊伍。雖然在改革之初，有一批教師對學(xué)校的教改持懷疑態(tài)度，但在學(xué)校剛性制度的強(qiáng)力推動下，這些教師及時更新觀念，識大體，顧大局，積極投入到學(xué)校的教育教學(xué)改革中去。現(xiàn)在，在杜郎口中學(xué)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到普通教師，觀念極其一致，每天工作十五、六個小時（《杜郎口動態(tài)》第二期第三頁），不惜犧牲大量的休息時間，無怨無悔，做好教學(xué)中的每一項工作，過關(guān)課、達(dá)標(biāo)課、公開課、示范課人人參與，每天自我反思，真正是聞過則喜，組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高。到目前為止，幾乎每一個教師都能面向全國各地教師執(zhí)教公開課，熟練講解杜郎口“三三六”教學(xué)模式，有一批教師成為課改專家，經(jīng)常飛赴全國各地執(zhí)教示范課、講學(xué)、作報告等等。可以說，課改成為杜郎口中學(xué)教師發(fā)展的平臺，成就了杜郎口中學(xué)的教師！

4、成功校長，應(yīng)將發(fā)展學(xué)校當(dāng)作自己的天職

教育專家朱永新在《我的理想教育》一書中說：我心中的理想校長，是一個不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨特辦學(xué)風(fēng)格的校長；是一個能夠清晰認(rèn)識到自己的價值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長；是一個善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、敢于落實的校長。杜郎口中學(xué)校長崔其升就是這樣的一位校長。

改革之初，崔校長天天拎著凳子挨個教室聽課，一學(xué)期聽課近千節(jié)。通過聽課，與教師交流、溝通思想，崔校長發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低下的癥結(jié)所在：課堂上演的是教師獨角戲，教師一統(tǒng)天下，學(xué)生成了接受知識的“罐裝桶”，只能被動地接受教師傳授的知識，激不起學(xué)習(xí)興趣；有一半學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致厭學(xué)，進(jìn)而輟學(xué)。為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，崔校長帶領(lǐng)一班人馬對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革：

首先，讓師生解放思想，更新觀念。杜郎口中學(xué)在改革之初，由于師生及學(xué)生家長思想陳舊，觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，遇到了方方面面的阻力。為了讓改革順利進(jìn)行，崔校長帶領(lǐng)班子成員與教師交流、溝通，利用各種途徑宣傳改革的意義和作用，營造氛圍，給師生“洗腦子”。我去年我去過了杜朗口中學(xué)，比如一進(jìn)校門就能看到這樣的標(biāo)語：“教學(xué)過程變以教師為中心為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，尊重學(xué)生的個性與見解。教學(xué)方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，教學(xué)形式變共性教育為小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)。” ；教室里“我的課堂我作主，我的人生我把握” “給我一次機(jī)會，還你一個精彩” 的標(biāo)語赫然醒目；走廊里懸掛著幾百幅學(xué)生對課堂教學(xué)改革感言，“教改后的課堂讓我變得更加自信和勇敢，自信是成功的基礎(chǔ)，勇敢是成功的關(guān)鍵”、“我的心情隨課堂的生動而快樂，我的收獲隨課堂的細(xì)節(jié)而碩大，我的視野隨教改的存在而開闊”等等是些正確的輿論導(dǎo)向，我認(rèn)為這些使得杜郎口中學(xué)的師生認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，在思想上為學(xué)校順利進(jìn)行教學(xué)改革作了良好的鋪墊。

其次，科學(xué)制定措施，強(qiáng)力推行。杜郎口中學(xué)在更新師生觀念的同時，制定了若干措施和規(guī)定，如學(xué)校明確提出“10+35”的課堂模式，即45分鐘的一堂課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生；制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行量化考核。評價標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的參與程度：一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次等等。正是這些制度的制定和落實，才確保課改的順利進(jìn)行。，杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式逐漸明晰。這期間，崔校長歷經(jīng)了多少困苦和挫折，但他憑著對家鄉(xiāng)孩子的滿腔熱愛和對教育改革的執(zhí)著追求，頂住來經(jīng)過幾年的探索自家庭、學(xué)校和社會各方面的壓力，“衣帶漸寬終不悔”，將學(xué)校的改革、創(chuàng)新、發(fā)展當(dāng)作自己的天職，最后，終于贏來了杜郎口中學(xué)教改成功的輝煌今天。他說：“很多觀摩我們學(xué)校的校長和老師都看到了我們學(xué)校的成果，而沒有注意到成果背后將是個怎么樣的制度?！笔前?，他和他的老

師們在這十幾年里付出了很多很多，在現(xiàn)在，校長和老師們?nèi)匀辉诶^續(xù)的探索教育，他們的成就是中國教育改革的榜樣，他們也將在中國教育史上刻下輝煌的一頁，他們?yōu)榻逃冻龅木窀侵档梦覀內(nèi)フ湟暤模?/p>

聽了校長的報告我感觸很深，每個人都是舞臺上的角色，只有老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么大家都盡力了，我想離成功也就不遠(yuǎn)了。

第五篇：《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感

讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》有感

由于所在的學(xué)校一直在推廣杜郎口模式所以我有幸讀到了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》這本書，說實話，這本書確實帶給我極大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中學(xué)校長，崔其升老師，一位普通的農(nóng)村學(xué)校校長，在他身人讓我看到了立業(yè)、敬業(yè)、忠誠的精神。

杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。這種理念是先進(jìn)的、是可以學(xué)習(xí)的！培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識的掌握，而是一種學(xué)習(xí)的能力、一種做人的道理、一種自信樂觀的態(tài)度！而我們現(xiàn)在的學(xué)生少的就是這種內(nèi)在。課堂上似乎永遠(yuǎn)都是我們在逼著他們學(xué)習(xí)，他們找不到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；一個個的知識點重復(fù)一遍又一遍，依舊犯著錯誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會歸納總結(jié)、不會學(xué)習(xí)；生活上，攀比風(fēng)嚴(yán)重，不懂得體諒父母的辛苦。

面對這些，深切感覺課堂改革勢在必行！于是杜郎口模式給我們指明了方向，杜郎口模式中的課堂突破傳統(tǒng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而作為教師我們需要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生由表現(xiàn)欲衍生出求知欲，并最終化為學(xué)習(xí)的動力。

在杜郎口模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個個鮮活的個體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn)真看、時時看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看到所有的學(xué)生的所有的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價值與重要，從而樹起高度的自信。

如果非讓我用一句話提煉《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)！確實，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理條件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵，承認(rèn)他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點，樹起他們的信心。

讀完了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》這本書，我從中學(xué)到了很多知識，我明白了杜郎口的成功經(jīng)驗，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，實現(xiàn)自身的價值。在以往的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口模式中，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。

授人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生親身的體驗與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長足發(fā)展的角度出發(fā)，有

時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。

杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。

當(dāng)然讀著本書的時候?qū)ξ矣|動很大的還有校長崔其升其人。讀“當(dāng)年他畢業(yè)，還不到20歲，分配到鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)，沒黑沒白地干了一年，愣是把成績弄到了全縣統(tǒng)考的第一名”這句的時候，我想想自己？為什么同樣的起點，卻得出不同的成就，使我不得不對崔校長深深的敬佩，他的認(rèn)真、他的負(fù)責(zé)，他的全身心投入教學(xué)都正是我要學(xué)習(xí)的。

崔校長的艱辛和磨難，喜悅和期望，委屈和無奈，汗水和淚水，堅守和抗?fàn)帲技姄P(yáng)為生命的一道風(fēng)景，伴隨杜郎口中學(xué)的成長，一起鑲嵌進(jìn)他錚整鳴響的風(fēng)骨里，他的果斷，他的堅持，他的執(zhí)著的精神不正是我要學(xué)習(xí)的嗎？他深入佐證他的判斷，他把自己泡在教師的課堂上，他甚至認(rèn)真到事無巨細(xì)的程度，真應(yīng)了那句話老話世上無難事只怕有心人。

想想我自己對于處事遇到困難就推脫，對于學(xué)生三分熱度，從沒想過嚴(yán)格要求自己和認(rèn)真對待工作。在這里我對于以往感到萬分的慚愧，我想在今后的工作中也學(xué)習(xí)崔校長這種朝著目標(biāo)不懈努力的精神！