第一篇：建設班級圖書角管理,為學生閱讀插上飛翔的翅膀

建設班級圖書角管理，為學生閱讀插上飛翔的翅膀

【摘要】為了拓展學生的視野，豐富學生業(yè)余文化生活，提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生文化素質(zhì)，我們班成立了班級圖書角。目前，圖書角共藏書200余冊，種類繁多。在孩子們的精心管理下，圖書角充滿生機，深受家長、學生的青睞，成為學校圖書館工作一道亮麗的風景線。只要我們是有心人，就可以讓學校圖書館的工作更加完美?！娟P鍵詞】重要性 建設 管理

建立班級圖書角，是班級文化建設的一項內(nèi)容。它不但可以拓寬學生的視野，增長學生的見識，使學生通過書本了解人類的歷史，探索人類的未來，同時使班級有濃厚的讀書氛圍。班級是個大家庭，學生大部分的時間都在學校度過，讓學子在閱讀中健康成長成了我們的追求，所以，從七年級我們就建立了班級圖書角，每個班級的圖書角命名各有特色，例如：書林漫步`，快活林，書海拾貝，精神樂園，走遍天下書為侶等。圖書角建立起來了，但圖書角的管理工作還有很多，需要長期細致地做，例如：圖書的來源，班級圖書登記造冊，班級圖書更新，借書登記卡，借閱制度等。我們聯(lián)隊在班級圖書管理實踐活動中，發(fā)揮同學們的主體作用，完善班級圖書管理的工作，使班級圖書角變得有聲有色，真正成為了同學們課外閱讀的樂園。

一、班級圖書角建設的必要性和重要性

（1）．建設圖書角是科學培育學生的需要。計劃生育的實施，許多家庭成為獨生子女的家庭。父母在這方面雖為其子女進行了一些智力投資，但收效仍然有限。因為家庭不能給其一個許多人邊看邊交流的環(huán)境，其圖書購置是因父母的好惡而決定子女的閱讀范圍。而將學生喜好的書籍放到一起，他們可能會找到知音，找到對共同感興趣的話題進行探究，使他們在看書中知識得以提高。因而在看書、讀書中不感枯燥與乏味，學生在這樣的環(huán)境中能快速成才。

（2）．建立圖書角是改變中小學圖書利用率低現(xiàn)狀的需要。經(jīng)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中小學圖書室、閱覽室、資料室的利用率是較低的，有的甚至根本沒有，這種狀況使學生獲取知識、信息只能靠教科書、老師、家長及有限的信息渠道，因而學不到更廣闊的知識。而圖書室不可能為學生提供這樣便捷的條件，圖書角卻能滿足學生這方面的需求。

（3）．建設圖書角是改變目前班級文化生活冷淡的需要。真正意義上的“因材施教”僅靠上課或幾次活動顯然是不夠的。圖書角的建設改變了這種不能完全達到“因材施教”的現(xiàn)狀。它的建立和運行能讓學生真正按照自己的興趣去投其所好，因而解決了因上課時出現(xiàn)的興趣差異而造成的效果不一的局面。

（4）．建設“嚴肅而活潑”的班級體需要圖書角。作為一個班集體，有了紀律、集體主義、愛國主義等方面教育后，若沒有圖書角緊跟上來，其班紀、班規(guī)及各項精神文明建設就顯得教條化，而且氣氛多少有點森嚴或缺少那種應有的活氣，其效果也很難全部實施和內(nèi)化。圖書角的建成，有效地改變了往日那種“嚴肅而不活潑”的局面。它的建立，將班集體的各項制度、紀律、要求、建設融入了一個帶有濃厚文化氛藺的環(huán)境中。守紀文明的現(xiàn)象出現(xiàn)了，民主氛圍強了，關心集體的事多了。在課外學習閱讀中，同學與同學之間對相同問題的爭論產(chǎn)生了，交流更頻繁了。圖書角的建立，有力地促進了班級集體精神文明建設，它把學校精神文明建設的內(nèi)容有效地滲透到活躍的班級文化氛圍中去。

因而，班級圖書角建設，在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中是必要的，而且是其它方面不可替代的。

二、每學期伊始，我們每個班都精心布置安排圖書角的工作，工作大致分以下幾步進行：

（1）創(chuàng)設情景，提出建議

新學期開始，老師就讓同學們匯報自己在假期讀書的情況，在交流的過程中，同學們對其他同學的書目感興趣，極想大飽眼福，這時候讓學生認識到利用圖書角就能實現(xiàn)他們的愿望，老師提出建議“人人捐出一本書，圖書角變成大書屋、”號召大家發(fā)揚“我為人人，人人為我”的精神，為圖書角更新或增添書籍。

（2）動員學生自愿捐獻圖書。通過創(chuàng)設情景，發(fā)動倡議，說明創(chuàng)辦班級圖書角的好處，講清書到期末要歸還本人，并請素質(zhì)高的家長帶頭到學校捐書，號召班干部積極捐書，激發(fā)學生參與的積極性。

（3）選舉班級圖書管理員。各小組推薦人選，推舉責任心強，細心的同學擔任班級圖是管理員，管理員收集同學們自愿捐獻的圖書，和原有的圖書一起進行整理、分類，把圖書登記做冊； 全部圖書登記做冊，圖書按故事書類、自然科學知識類、工具書類等分類擺放整齊。各小組開展實踐活動，設計借書卡、制訂圖書借閱制度等。

(4)發(fā)借書卡，公示借閱制度。

把大家推薦使用的借書卡印發(fā)到學生手中，人手一個（這是班設計的借閱卡，上面有借閱者姓名，時間 ·期限·借閱記錄，賠償制度）作為借閱圖書時使用，好多同學都把它當書簽。打印好的圖書借閱制度，在中隊宣讀，張貼在圖書角醒目的位置。

（5）及時推薦好書，激發(fā)讀書欲望。

中學生，不管是七年級還是九年級，他們往往對課文中出現(xiàn)的節(jié)選文章或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導過的作品，閱讀時顯得輕車熟路。及時推薦與課文同行的作品，能激起學生閱讀的欲望，圖書角及時增添與課文同步的作品，很受學生歡迎。

（6）開展特色讀書活動，展示同學們的讀書成果。

我們學校還根據(jù)教材安排，設計同步閱讀，如：學習吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，適時掀起閱讀的熱潮，讓學生寫閱讀的感想。另外，倡導學生讀寫結(jié)合，作一些必要的摘抄，積累好詞好句好段，做好讀書心得，定期展示，評比鼓勵。

倡導孩子利用課外課余時間，到圖書角選擇自己喜歡的書，精心閱讀，我們中隊還開展了“課前靜悄悄的讀書”活動，即下午到校后，鼓勵同學讀書報，自由借閱讀書，但上課前必需還。這樣，閑聊打鬧的現(xiàn)象少了，同學們少了浮躁，多了“腹有詩書氣自華”的追求。同學們在讀書中，滌清心靈，陶冶情操，精神境界已逐步提高。

經(jīng)過極短的時間，我們的各個班級圖書角更加充實，管理更加完善，大家所設計的借書卡既能反映同學們的課外閱讀量，借書還書時間清晰，容易操作，又美觀大方；所制定的管理制度能體現(xiàn)了大家的組織管理水平。建議大家運用這方法整理好自己的家庭小書柜，讓它更美觀，更實用。

三、營造人性化的學習環(huán)境，提供人性化的服務

圖書角要為廣大學生的閱讀創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，讓學生看一次書就像享受一次愉快的精神之旅，為學生創(chuàng)造賞心悅目的助讀環(huán)境。讓廣大學生就象在家里存取東西那樣自由、簡便。書架旁邊設置有人情味的標語，營造寧靜、祥和、舒心的閱讀空間，盡量減少教室的喧嘩聲。使學生讀者能全方位地感受環(huán)境與人的親和力。并有愉悅，輕松的心情。

四、班級圖書角建設的內(nèi)容

圖書角的建立與運行要從有利于學生身心健康成長，有利于學生在德、智、體等方面全面發(fā)展的前提出發(fā)。1．書源。

①教師提供。班主任、科任教師將自己的有益學生發(fā)展的書放置于圖書角，使學生從中看到許多新鮮的東西。

②學生提供。每個學生提供2—3本，學生將自己看過的書籍拿到教室放置于圖書角中。這便使學生家中閑置的兒童書籍真正派上了用場，圖書角也就初具規(guī)模。

③動手制訂。自制書是發(fā)揮學生主觀能動性的一個方面。我們要求學生將每次活動的內(nèi)容在信紙或稿紙上寫成日記，每人一篇，要求認真寫，然后訂成一本。再用厚紙加上封面封底，起個好名字。在里面寫上內(nèi)容提要，編上目錄t標上頁碼，自制書就做成了。于是關于某一種活動的具體情況的方方面面都在這里，學生看完這樣一本自制書就會對此項活動有了全方位的了解。此外，我們還要求學生將摘抄的奇聞軼事、科學知識、名人名言、謎語等均按上面的方法制成了書。于是，圖書角里就有了學生自編、自版、自瀆的“白皮書”?族，大大豐富了圖角的內(nèi)容。

四、健全管理小組，理順圖書角管理的“脈絡” 要使圖書角長盛不衰、富有生命力，就必須成立一個管理小組，制訂健全的管理制度。管理小組要做好如下工作：

1． 做好圖書整理工作。整理圖書的主要工作就是將圖書分類、編碼、登記及擺設。

(1)將全部圖書分成學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、小人書和其他六大類。每一大類又分成好多小類。比如社會知識讀物就分成歷史故事、人物故事、革命傳統(tǒng)教育等等；文學讀物又分成小說、詩歌、散文、童話、寓言、民間故事等等。

(2)給圖書編碼。把學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、小人書、其他分別編號為一至

六、每個大類下的小類再用阿拉伯數(shù)字順次編號。

(3)擺設圖書。所有圖書編了碼以后，按類別整齊地擺放在書架上，方便同學們借閱和查找。

(4)為圖書登記。所有的圖書編好碼后，管理小組的成員把全部圖書做一次詳細的登記，以防圖書遺失。

2．做好圖書借還工作。可采取兩項措施：第一項是同學們在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但放學后必須當場還給管理小組；第二項，周末采取自愿帶書回家翻閱，并同父母、親友、伙伴探討交流。就要在借書證上做好登記。這樣管理就更完善。

有好書，有時間，想讀書，并非就萬事大吉了。如果書讀不好，盲目讀書，必然導致事倍功半，因此除了明白“要讀”之外，還要指導“會讀”。這就少不了教師給予一定的幫助，不能認為既為課外閱讀，就可放任自流。我每月不定期抽一節(jié)課作為“讀書交流會”。在會上，學生談自己讀書的方法，談如何提高閱讀的速度，談讀書的心得，介紹自己讀過的好書，小組交流，全班介紹。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！薄０嗉増D書角開辟了農(nóng)村小學課外閱讀的廣闊天地。書是小舟，載著孩子們在知識的海洋中遨游；書是春雨，能使祖國的花朵盡情吮吸著知識的甘露，綻放得更加美麗。

班級圖書角，就如一把金鑰匙，為農(nóng)村孩子開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門。小小圖書角如今已經(jīng)成為我們農(nóng)村學校圖書館工作的一道亮麗的風景。它不但拓寬了農(nóng)村學生的視野，增長了農(nóng)村學生的見識，而且還使學生通過書本了解了人類的歷史、探索了人類的未來，為學生們的閱讀插上飛翔的翅膀。

第二篇：為夢想插上飛翔的翅膀范文

為夢想插上飛翔的翅膀

每個人都有自己的夢想，這些夢想就像五光十色的鵝卵石，鋪出我們前行的道路。夢想是水，滋潤我們的心靈；夢想是火，點燃我們的激情；夢想是燈，照亮我們前行的路；夢想是磚，搭起希望之屋。

9月的《開學第一課》上，當看到太空教師王亞平身著深藍色航天服，從虛擬飛船中閃亮登場時，我和同學們都不由自主地歡呼了起來！王老師在太空演示的精彩實驗還歷歷在目，現(xiàn)在她又給我們講起來她的飛天夢，其中一句話我牢牢地記住了：“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到！”

我想起了曾經(jīng)很愛讀的一本書《想高飛的貓》。主人公弗羅羅是只與眾不同的貓，他有自己的夢想：像鸛鳥一樣地飛翔，從高處看看世間的一切；弗羅羅也是一只勇敢的貓，為了實現(xiàn)夢想不惜爬上屋頂，騰空躍起；弗羅羅還是一只意志堅定的貓，盡管因為夢想受了傷，但他依然堅持自己的信念，哪怕摔得粉身碎骨······

那只一心想書寫“飛貓”歷史的弗羅羅不正是幼時的我嗎？大概是幼兒園中班的時候吧，我最喜歡干的一件傻事就是高高舉著撐開的一把雨傘，在雨里面跑來跑去，嘴里喊著：“我要飛嘍！我要飛嘍！”漸漸地，那個小娃娃長大了，從書本里認識了人類第一個“飛天”的人——明朝的萬戶。他憑借著豐富的想象力和創(chuàng)造力，試圖用“飛鳥”將自己送到月球上生活。但是，他犧牲了。后人尊稱他為航天鼻祖，月球上的一座環(huán)形山被命名為“萬戶山”。

20世紀初，萊特兄弟設計出人類第一架動力飛機，人類的飛行夢變成了現(xiàn)實。事實證明：只有想不到的，沒有做不到的。人類已經(jīng)飛出了地球，阿姆斯特朗早已幫萬戶實現(xiàn)了奔月的夢想。

我的夢想沒有“飛天”那么的宏偉，它突然冒出來源于不久前杭州發(fā)生的一場暴雨。傍晚時分，傾盆大雨突然襲來，城市瞬間成了一片汪洋！暴雨導致路面積水嚴重，交通癱瘓了，許多車輛被淹，車主們只能眼睜睜看著自己的愛車在水里游泳。爸爸從單位下班到家竟然花了足足3個小時！他無奈地說：“我沿著江邊的道路開，發(fā)現(xiàn)今天有兩條錢塘江！這條馬路還是新修的呢，哎！”

我不明白，為什么看上去這么平坦漂亮的馬路，經(jīng)受不住暴雨的侵襲？爸爸告訴我，城市的建設不能光看地面，最重要的是在地下。只有地下的排水系統(tǒng)建設好了，才能解決“暴雨漫城”的困境。我暗暗地想：那等我長大了，一定要去當一名優(yōu)秀的城市規(guī)劃師！設計并建造出強大的地下排水網(wǎng)絡，讓我們美麗的家鄉(xiāng)再不會遭受這不該有的水災！

我把自己的夢想大聲地說出來，因為夢想是會傳遞的！千千萬萬的平平凡凡的夢想?yún)R在一起，終將編制成一個偉大的中國夢！讓我們用今天的努力，托起明天的中國！

第三篇：為學生成長插上科技的翅膀飛翔

在語文課堂上為學生插上科技的翅膀

淺談初中語文教學中滲透科技教育的思考

云臺小學：劉華平

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要，也是課程改革的具體要求。我們立足實際，鉆研課標和教材，遵循語文教學規(guī)律，深入挖掘科技教育內(nèi)容，優(yōu)化課堂設計，開展課外科普閱讀，注重實踐活動指導，初步形成了在初中語文課堂教學中滲透科技教育的新思路。

【關鍵詞】初中語文教學科技教育

21世紀是科學技術發(fā)展得更高更快的“知識經(jīng)濟時代”，科學技術作為經(jīng)濟增長中最活躍最強有力的因素，科技的進步已成為一個國家在國際競爭中的核心競爭力，為了適應這種時代的挑戰(zhàn)，我國實施了科教興國的戰(zhàn)略和人才強國的戰(zhàn)略，不斷深化教育改革，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要途徑，以此改變傳統(tǒng)教育重知識輕能力、重演示輕實踐、重模仿輕創(chuàng)造的教育現(xiàn)狀。課標指出：“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?，作為一名語文教師，如何在課堂中體現(xiàn)開放性和活動性理念，如何整合語文教材向?qū)W生滲透科技教育，如何在語文課堂上給學生插上科技的翅膀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我談以下幾個方面的思考。

一、深入分析語文教材，挖掘科技教育內(nèi)容

科技教育內(nèi)容知識廣泛、科學性強，與語文學科具有緊密和明顯的互補性，能豐富語文學科知識，提高學生綜合運用知識的能力。在初中語文教材中有許多內(nèi)容緊緊圍繞科技知識編排，是向?qū)W生滲透科技教育的好教材，據(jù)不完全統(tǒng)計，語文教材中能整合科技教育的內(nèi)容占總課量的20％以上，主要向?qū)W生滲透科技知識，進行科學態(tài)度和科學精神的熏陶，教育學生掌握一定的科學思維和科學方法，具體分析如下：

1、令人崇尚的科學精神

初中語文教材中以傳記、演講稿等多種文體生動講述了中外科學家的故事，從科學態(tài)度、科學精神方面使學生受到教育。《我的信念》中的居里夫人淡泊名利、執(zhí)著追求，獻身科學；《鄧稼先》一文中的主人公鄧稼先忠厚樸實，為我國的核武器事業(yè)發(fā)展至死不懈；《真正的英雄》中的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機上的七名宇航員以高度的事業(yè)心、責任感和鍥而不舍的精神為人類的航天事業(yè)獻出寶貴的生命。

2、令人銘記的科學知識

課文《看云識天氣》通過生動形象的語言介紹了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云和暈、華、虹的形狀、顏色，說明各自的特點，交給學生看云識天氣的知識；《月亮上的足跡》真實而詳盡地給學生再現(xiàn)了人類首次登月的全過程；《阿西莫夫短文兩篇》告訴了學生恐龍由于大陸板塊運動而遍布世界各地的道理和由于撞擊造成恐龍滅絕的知識；《奇妙的克隆》向?qū)W生介紹當今世界最前沿的克隆科學技術。語文教材中還涉及工程、物理、生物、社會等方面的科學知識，內(nèi)容豐富，文體多樣，是一本優(yōu)秀的科普讀物。

3、令人受益終身的科學思維

中學生思維存在不少缺點：不善于全面看待文體，以偏概全；不善于認識事物的本質(zhì)，淺嘗輒止；不善于聯(lián)系地看問題，孤立思考；不善于創(chuàng)造性地分析問題，生搬硬套。而語文教材中的部分內(nèi)容教給學生思維的方法，能使學生的思維更具有全面性、深刻性、聯(lián)系性和獨創(chuàng)性。

《事物的正確答案不止一個》一文中告訴了學生要堅信自己擁有創(chuàng)造力，學會保持好奇心，活用知識，不滿足一個答案，要有創(chuàng)造性思維，并鍥而不舍地發(fā)展下去，就定會成為一個富有創(chuàng)造性的人?！稇懈裎镏轮瘛芬晃闹?，美籍華裔物理學家丁肇中告訴學生學習自然科學要保持懷疑求真的態(tài)度，注重實踐，有想象力、有計劃地探索，注重培養(yǎng)實驗精神。大量的神話、童話也能讓學生展開豐富地想象，特別是科幻作品更能讓學生展開奇思妙想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化設計，激活課堂

興趣是最好的老師，強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力。在語文課堂中，教師如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成有效的學習動機，是這堂課成功的關鍵。教學前，教師應利用現(xiàn)代教育手段，把文本內(nèi)容與科技信息以聲音、圖像、視頻、動畫及文字的形式制成課件。教學時，適時呈現(xiàn)學習的知識背景，創(chuàng)設良好的問題情境或鏈接當今科技前沿，從而使語文課堂充滿活力，使學生對所學知識充滿濃厚的興趣，保持高昂的學習激情。如《鄧稼先》一文教學時，在導入環(huán)節(jié)可利用電腦再現(xiàn)中國成功爆炸第一顆原子彈的蘑菇云畫面推出主人公，激起學生對鄧稼先的崇敬；在分析“鄧稼先與奧本海默”部分，可利用課件聲情并茂地講述鄧稼先第一個冒著生命危險進入核試驗區(qū)撿核彈碎片的故事，讓學生親切感受到鄧稼先身先士卒、關心同志的偉大人格魅力；在課堂拓展部分，可播放祖國60華誕大閱兵的壯觀場景，展示祖國雄厚的國防實力，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

三、延伸課堂，開展課外科普閱讀，豐富學生科普讀物的閱讀量

語文課程標準對7-9年級學生課外閱讀提出了這樣的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物?！笨梢婇_展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育的重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此在課堂閱讀的基礎上我們重視正確引導學生課外閱讀科普讀物，注重閱讀方法指導，按照“分析文本——鏈接課外科普——推薦科普讀物——閱讀交流——集思成文”的學習模式引導學生閱讀，把課標的要求真正落到實處。學了《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》后，可組織學生觀看中央電視臺“動物世界”、“科學探秘”等欄目，再推薦閱讀《動物王國》等；學了《鄧稼先》，可組織學生討論《新中國科技發(fā)展之光》，再向?qū)W生推薦閱讀《中華的脊梁》、《中國科學院院士自述》等書，然后交流讀后收獲，寫一則讀書筆記，從而達到閱讀教育的目的。

四、用科學思維激發(fā)學生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學科教學忽視了學生的創(chuàng)造性和實踐性，制約了學生的自主發(fā)展。溫家寶總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多時間思考、實踐、創(chuàng)造?！倍抡n程中的“語文綜合性學習”符合了這一要求?！墩Z文課程標準（實驗稿）》要求“語文綜合性學習應突出學生的自主性”，“應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識”。這與 “未成年人對科學的興趣明顯提高，創(chuàng)新意識和實踐能力有較大增強”的 科技教育目的是一致的。語文綜合性學習實踐性很強，鼓勵學生圍繞學習主題走出課堂，走進社會，創(chuàng)造性地開展活動。通過參觀、考察、訪問、上網(wǎng)瀏覽等收集整理資料，動手制作、成果展示等途徑讓學生在廣闊的社會生活實踐中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗、有所創(chuàng)新。

如在學習八年級上冊的第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》時，可圍繞主題設計科技教育活動。

活動一：我了解橋

引導學生實地拍攝、上網(wǎng)瀏覽、查閱書刊等方式了解一些橋的名稱的由來，搜集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語等，搜集關于橋梁的發(fā)展、種類、原理等知識，知道一些橋梁專家的故事，利用課間開展以“名橋薈萃”的圖片展覽活動，指導學生以“我心中的橋”為主題辦一次手抄報，或鼓勵學生開展“橋的力學原理”的探討會，讓學生在活動中全方位地了解橋相關知識。

活動二：我繪畫橋

組織學生把自己認為最理想的橋最美的橋、最富有創(chuàng)意性的橋用繪畫方式展示出來，讓學生在活動中體驗創(chuàng)造的快樂。

活動三：我制作橋

舉行紙橋承重比賽，折法不限，紙張的材料限70克A4紙一張，不附加任何其他材料。紙橋的長度為A4紙的長度，橋墩高為8.4厘米，造型不限，最好能符合科學原理，以承重五角硬幣數(shù)量最多為勝。通過競賽活動讓學生在“制作橋”的過程中理解科學、發(fā)現(xiàn)科學、運用科學。

活動四：我寫作橋

把自己在此次以“橋”為主題的活動收獲、活動趣事、活動感想寫下了，或介紹身邊的橋，寫成作文與大家交流、分享，將語文教學的說寫訓練落到實處。

總之，學生科學素養(yǎng)的提高是一個全面系統(tǒng)的工程，我們要本著學生發(fā)展的理念，立足學科本位，在語文教學中滲透科技教育，加強課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外融合，不斷思考和探索在語文課堂中開展科技教育的新思路，以此豐富學生的科學知識，增強科技意識，提高動手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

1、科學技術部等：

《2001——2005年中國青少年科學技術普及綱要》，北京師范大學出版社2001年版

2、中華人民共和國教育部：

《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2003年版

郭元祥：

3、《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社2003年版

第四篇：課外閱讀,為學生插上飛翔的翅膀(馬永霞)

課外閱讀，讓學生插上飛翔的翅膀

馬永霞

教了十幾年的語文，也被困擾了十幾年，費心費力，嘔心瀝血，扎扎實實教了六年的學生，一到初中普遍反應語文學不好。面對這樣尷尬的付出與回報不對等，我彷徨，思考，究竟哪里出了問題？那天終于找到了答案，原來是我們老師眼睛只盯著課本，沒有看到課本外的書。

回顧這一年的教學工作，發(fā)現(xiàn)與以往有了區(qū)別，那就是在傳統(tǒng)教學的同時，盡心盡力地和孩子們一起進行著閱讀。我有這樣的轉(zhuǎn)變還是受益于那次培訓。前年的7月12日—14日，我有幸參加了中國和聯(lián)合國兒童基金會愛生遠程教育項目在蘭州舉辦項目校教師“能讀會寫”暑期遠程合作備課培訓班。那是我聽得最認真的一次培訓，筆記都做了厚厚的一沓。“專題單元”、“整本書閱讀”、“閱讀交流課”，這些從未聽過的語文新名詞第一次闖入了我的視線。以至于參加培訓回來都已經(jīng)好些天了，可時間的推延絲毫沒有抹去在蘭州培訓的點滴經(jīng)歷與感受。每每回顧短短3天培訓的全過程，依然記憶猶新。教授、專家、每一個參加項目的老師，每一次分享，每一次點評，都歷歷在目，帶給了我一種全新的理念，滌蕩著我傳統(tǒng)的觀念。那天，當徐冬梅教授說：“讓人遺憾的是，小學生的閱讀現(xiàn)狀實在令人害怕：數(shù)量少，12冊小學語文教材才不過30萬字，甚至抵不過一本《三國演義》小說的字數(shù)；質(zhì)量過淺，少積淀，多淺嘗輒止；假大空的文字太多，學生閱讀興趣普遍不高，怕讀書。即便偶有主動涉及課外閱讀的，也多限于作文輔導書和百科知識之類，依舊缺乏足夠的廣度和深度?！蔽业膬?nèi)心被觸動了，而高校長在六三班對學生進行的閱讀動員會更使我震驚，更使我堅信，我作為一個語文老師，做得非常不夠，尤其沒有關注學生的長遠發(fā)展。我決定行動起來。

首先就是動員學生和家長。在高校長開完動員會的第二天，我就對我們班的學生進行了動員，基本內(nèi)容和高校長的一樣，也是從閱讀的好處，時間怎樣保證等方面說的，聽完我的話，學生們也很震驚，紛紛表示愿意讀書。家長會那天，我用了三十分鐘，對家長進行了培訓，主要從閱讀可以提高寫作水平、開發(fā)智力、培養(yǎng)孩子健全的人格等幾個方面談了閱讀的好處，當時我還引用了徐冬梅教授的原話：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道的越多，你就越聰明。讓每一個孩子都愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將閱讀當成每日生活的必修，視閱讀為自己生命必不可少的一部分，為其一生良好發(fā)展奠定堅實基礎。當時就有家長問，閱讀能提高孩子的作文能力嗎？我當時是這樣回答的:為什么現(xiàn)在的孩子愈發(fā)冷漠自私？他們沒有感動，沒有感恩甚至沒有責任感……這樣又怎能寫出充滿童真靈性的文字？我想，至少，兒童文學作品能給孩子們帶來一種滿足感與幸福感；至少，能讓孩子們一次又一次地感動，能從內(nèi)心觸動孩子，能讓他們成長，寫出真善美的文章也不會是難事。閱讀兒童文學與寫作是養(yǎng)育的關系，兒童文學作品能養(yǎng)育一個有靈性的生命，雖然兒童文學的閱讀不是以為了提高孩子的寫作水平為目的，但如果把兒童文學比喻成非常大的一顆樹，那孩子的寫作能力就是一片樹葉、一根枝條，它們又怎能沒有關系呢？家長聽后，紛紛表示愿意支持孩子的閱讀。還記得，家長會后，很多家長擠到我們班教室門那，給孩子記書名的那一幕。

學生和家長的工作做通后，下來就是如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣了。所以，推薦好的書，學生喜歡的書就顯得尤為重要。名著，盡管經(jīng)典，盡管優(yōu)秀，盡管千古流傳，可是不見得適合孩子。小學語文教材上許多作品，包括中學語文課程教材上的許多文章，所以讓學生提不起閱讀的興趣，大多是因為假大空的緣故，因為太多的道德說教，以至于遠離了飛揚的童心，遠離了孩子的世界。徐教授首推中外優(yōu)秀的經(jīng)典兒童文學作品。推薦給學生讀的，應該是適合他們心理和生理特點的經(jīng)典兒童文學作品。兒童文學中充滿了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。很多經(jīng)典兒歌、兒童詩、散文詩、童話和小說都很美，閱讀這些作品，不僅可以給孩子語言的底子，也可以給孩子精神的底子。于是《窗外的小豆豆》《草房子》《西頓野生動物故事集》《查理和巧克力工廠》《夏洛的網(wǎng)》《狼王夢》《藍色的海豚島》《時代廣場的蟋蟀》等等一些學生從來沒有接觸的書，進入了我們班的書單，也進入了學生的視野，光那些那非常漂亮的書皮就緊緊地吸引了學生的眼球，一時之間學生拿來了許多書。想讀，可怎樣讀，時間又怎么保證呢？這就必須談到語文教學的一個誤區(qū)。課外讀物能當教學內(nèi)容嗎？只要你認真學習課程標準，就一定會發(fā)現(xiàn)，學語文并不只是學課本，完成了課本并不是完整的語文教學。那么，有了這把尚方寶劍，我們就可以創(chuàng)造性的理解和使用課本，解開捆在語文身上的繩索，將課外豐富的書籍擠進課堂。例如，四年級下冊的第八單元是神話傳說單元，只有四篇課文，我只精講了《普羅米修斯》，《文成公主進藏》、《漁夫的故事》、《寓言二則》都是略講，只用了兩天時間。隨后圍繞主題單元，我選擇了《獵人海力布》、《漁夫和金魚的故事》、《一幅壯錦》等十篇相同題材的文章在課內(nèi)集體閱讀，這大大的豐富了學生的閱讀量，比起以前四篇課文精講用十天效果好多了。同樣，第三單元大自然的啟示，我也采用了同樣的方法。一學期下來，其他班級的學生只學了32篇文章，可我們班的學生遠遠超過了這個數(shù)字。這樣，既完成了課本內(nèi)容，同時我又有時間把整本書的閱讀擠進了課堂。以前，我認為“課外閱讀”就是不需要老師的指導，學生想怎么讀就怎么讀，可是通過在蘭州的培訓，我知道了自己的認識是錯誤的。閱讀的時間可以在課外，可閱讀交流必須在課內(nèi)進行，是一點也不能馬虎的。否則，就是娛樂性閱讀，就是傻樂。我所教年級是四年級，深圳的老師要求先進行導讀、推薦，讓學生在期待中閱讀，并做簡單的交流。我首先選擇了《時代廣場的蟋蟀》這本童話書作為共讀的第一本書。先進行了導讀課，從這本書的內(nèi)容和在國際上的影響入手，記得當時我說，這本書榮獲了紐伯瑞兒童文學銀獎，是美國的喬治.賽爾登的作品，一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。這本書還入選了“1900——1999年全球五十本最佳童書”，當然值得我們一讀。任何一個讀過這本書的人，無論孩子還是成人，都會永遠記得那只叫做柴斯特的蟋蟀，記住它嘹亮而韻味無窮的鳴叫。聽了我這樣的介紹，學生興奮極了。興趣就是動力，帶著這樣的期待，我們師生共同走進了這本書。每天在課堂上，我都會和學生一起讀十分鐘，有時是我給學生讀，有時是讀得好的學生讀，形成了一種師生共讀的良好氛圍。每當這時候我感到是孩子們一天最最盼望的時間。正因為這樣，學生預習課本和上課發(fā)言都很積極，有效地利用了課堂時間。另外我要求每天中午和下午回家各讀15分鐘。為了檢查效果，開了兩次簡短的交流會。第一次閱讀交流會是針對第一二章的。其實也就是提了兩個問題：1.這兩章里誰和誰是朋友，并說明道理.2.請大家找出描寫蟋蟀的句段，摘抄下來，并思考它是一只怎樣的蟋蟀？就這樣兩個問題，學生的交流比以往上課積極，取得了不錯的效果。因為我說后面還要開，所以有些學生把這本書就讀了好幾遍。用這種方式不僅促使學生認真讀，還鍛煉了口頭表達能力，是一種非常重要的學習活動。如果說共讀童話可以幫助學生走進閱讀的大門，那么閱讀名著和歷史書可以提高學生各方面的能力。對于這樣的書，我們必須幫助學生讀下去。例如：《中華上下五千年》，對于這樣一本書，鑒于有些學生閱讀能力差，我讓學生組成書友隊，互幫互助。我要求學生就讀歷史故事和歷史人物。對于難記的人名，我和學生共同想辦法，最后通過理清人物關系表和構(gòu)建人物陣營表的方法，輕松而愉快地記住了人名。為了讓學生讀進去，我采用了各種各樣的方法：繪制人物關系圖表、制作人物陣營圖、講故事、手抄報、辯論會、表演等方法。這本書讀完后，我班的學生個個都是歷史通，五千年的歷史已經(jīng)都裝進腦子里了。共讀一本書時，我非常重視學生寫的能力的培養(yǎng)，這就是書面表達，帶著學生走出來。以前通常學生作文時，多是我們給個題目，學生在那擠牙膏。自從共讀一本書后，我發(fā)現(xiàn)設計學生感興趣的話題，學生的習作會更精彩。在讀《西游記》的時候，我設計話題時總是站在學生的角度考慮，如：縮寫某一個故事、妖的自述、創(chuàng)作劇本、故事新編、假如我是-----、外貌及場景細節(jié)描寫。學生寫出來的文章真是令人眼前一亮。

在共讀一本書時，學生已經(jīng)掌握了讀書的方法，其實大量的閱讀還是在課外自讀。為了檢查讀的情況，我畫了一張表，下面是名字，讀完一本書，我就給畫一顆星星，多的一學期下來有讀20幾本的，至少也有五六本。同時為了營造閱讀的氣氛，也為了展示學生的讀書效果，我讓學生辦了許多的閱讀手抄報，內(nèi)容非常豐富，有令自己感動的情節(jié)，有好詞佳句，有向同學推薦好書的。我把這些手抄報都貼在了墻上，而且學生還辦了許多好詞佳句卡，形式多樣，有水果的，動物的。貼出來后，同學們是爭相觀看，起到了交流的作用。

一學年結(jié)束了，班上百分之七十的學生已經(jīng)閱讀了將近10萬字的課外書，這大大超過了我的預期，表達能力提高了，寫作文不愁了，更重要的是學語文不愁了。以前的困惑沒有了，此時的感受正如培訓時一位老師說的話：“不要教著教著把自己變成祥林嫂，見誰都訴苦；要把自己變成韓興娥，訴說著學生帶給自己的幸福?！?/p>

只要我們重視閱讀，善于改變自己，相信學生，也許就會創(chuàng)造出連自己當初也不相信的奇跡來。正如曹文軒所說的：一本好書，就是一輪太陽；一千本好書，就是一千輪太陽；燦爛千陽照亮我們前進的方向。兒童文學作家總是在自己的作品里尋求人類追求“真善美”的途徑。他們把希望延續(xù)給了更多的孩子，希望以博愛造就博愛，以善良滋生善良，以正義化解邪惡……如同所有的文學作品一樣，兒童文學最終以文學的力量去感染孩子，去充實孩子的精神生命。用智慧啟迪智慧，讓思想碰撞出火花。

第五篇：為自己插上飛翔的翅膀(發(fā)言)

為自己插上飛翔的翅膀

各位老師、同學們：

大家，上午好！首先祝賀我們壽春中學社團文化節(jié)今天正式正式拉開帷幕，這個節(jié)日不僅是社團的節(jié)日，也是所有同學的節(jié)日，作為參與社團活動的老師，我感到既高興又興奮。

想和同學們先聊聊什么是學生社團。學生社團是學校學生在自愿基礎上自由結(jié)成、按章程開展活動的學生群眾組織。在社團內(nèi)，集中團結(jié)著興趣愛好相近的同學，而社團又給了同學們展現(xiàn)自己個性風采的最佳舞臺，并讓同學們有機會施展自己的愛好特長，從而更快樂地學習、更全面地發(fā)展。

我是我校晨曦文學社的輔導老師，為同學們介紹一下我們晨曦文學社。晨曦文學社正式成立于2011年12月，現(xiàn)有正式社員65名，他們來自七、八年級的各個班級，因為對文學的熱愛而匯聚在了一起。晨曦是早晨的陽光，而我們的同學們正是初升的朝陽，參加文學社的同學們正是用文字投射出生命之光，用文學照亮精神的原野。在這里，同學們可以充分發(fā)揮自己的才能，釋放自己的才華，在緊張的學習之余，也能充分享受文學帶來的精彩，并能夠在文學的廣闊天地中嶄露頭角，從而找到人生新的方向。

記得，上次邀請的課外輔導員，安徽電視臺的王劍飛記者在文學講座中就談過他對文學社的看法。他說，文學即生活，這是一種生活方式，是靈魂棲息的地方。我們的同學在文學社找到并發(fā)現(xiàn)了另一個自我，他們在文學社開展的各種活動中取得了不俗的成績。我們文學社組織參加了去年合肥市廣第三屆玉蘭杯中華經(jīng)典詩文朗誦比賽，獲得了廬陽區(qū)特等獎第一名。我們也參加了省市區(qū)各級征文和演講比賽，很多同學獲得過各級獎項。我們還計劃編輯刊行我們自己的社刊《晨曦》。

在校園內(nèi)，還有著國旗班、生物木槿社、軒轅史學社、機器人興趣小組、籃球社、手球社等一批充滿活力的學生社團。同學們的歡笑與身影是社團活動最獨特的風景，同學們快樂與成長是是社團活動開出的最絢麗的花朵。

在參加社團異彩紛呈的課余活動中，同學們活躍了校園的的文化氣氛，豐富了課余生活，也增強了自我的管理能力和活動能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。愿同學們走進社團，走上夢想的舞臺，為自己插上一雙飛翔的翅膀，相信你的眼前一定會有一片新的天地，愿這里成為你另一個起飛的地方，翱翔吧！

謝謝！

秦道慶

晨曦文學社2011-5-25