第一篇：靳玉華—給學(xué)生插上飛翔的翅膀

給學(xué)生插上飛翔的“翅膀”

—— “自主、合作、探究”在英語課堂中的研究與實踐

作者姓名：靳玉華

工作單位：陜縣二高附中

通信地址：河南陜縣三門峽觀音堂二高

聯(lián)系電話：1383984833

5電子信箱：324682604@qq.com

給學(xué)生插上飛翔的“翅膀”

陜縣二高附中靳玉華

全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，是每一位英語教育者義不容辭的責(zé)任。作為一名英語教師，我最大的心愿就是：把時間還給學(xué)生，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。近幾年，我做了如下嘗試：

一、直面現(xiàn)實 更新觀念

長期在農(nóng)村教學(xué)，多年擔(dān)任畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，親眼目睹著農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀：早讀鴉雀無聲、課堂死氣沉沉、作業(yè)胡編亂造，成績不見起色。主要原因是：

1.學(xué)生：不會學(xué)，不想學(xué)，學(xué)不會。學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，思維不活躍，不能做到上課認真聽講，課下也不能認真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。而大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標或知之甚少，記單詞常?？坷蠋燁I(lǐng)讀、死記硬背，單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句子、文章看不懂。結(jié)果缺乏了學(xué)習(xí)英語的信心，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師：教不會，不會教，不想教。教師上課形式單一，習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶；教師缺少職業(yè)幸福感，學(xué)生厭學(xué)心理嚴重，師生關(guān)系不融洽；教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累；造成英語學(xué)科費時最多、收效最低。

因此，更新觀念，勢在必行?？粗约旱膶W(xué)生就像一群失去“翅膀”的小鳥，我們英語老師深感自己責(zé)任之重，尤其是二零一零年讓我?guī)吣昙壍膬蓚€班，我們的壓力更大了，七年級是起始年級，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，我們不能“穿新鞋，走老路”，必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們的學(xué)生擁有飛翔的“翅膀”！。

二、依據(jù)課標 改革創(chuàng)新

《英語課程標準》要求“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程?！?這就要求教師在從事教學(xué)活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。只有通過指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，學(xué)生各方面的能力才能得以加強。

面對著新課程改革的大形式，我們英語教師必須：切實轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式；不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰(zhàn)；加強思想學(xué)習(xí)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)；研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點：注意學(xué)科教改動態(tài)，鉆研《英

語課程標準》、新教材：不斷探索英語教學(xué)的新路，深入開展外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實踐中做出自己應(yīng)有的貢獻。

針對本校學(xué)生實際，依據(jù)《英語課程標準》，在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教體局及教研室的正確指引下，幾年來，本人和魏茹俊等三位教師，認真研讀《新課標》，刻苦鉆研教材，勇于探索教學(xué)新路子，不斷改革創(chuàng)新，從二零一零年八月起，我們根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，開始實行“整體教學(xué)”，即詞匯—句子—語法—習(xí)題。目的是扎扎實實抓基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)成績。

三、整體教學(xué)、提高成績

《英語新課程標準》的實施，要求改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐，我總結(jié)出一些具有實效性和可操作性的英語課現(xiàn)代化教學(xué)模式：教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)模式（探究模式）、合作學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)模式、學(xué)生活動表演模式、小組競賽教學(xué)模式等。在日常教學(xué)中，我實施的“整體教學(xué)”，采用多種教學(xué)模式交叉進行，靈活多變，綜合應(yīng)用，讓學(xué)生“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，實施整體教學(xué)，教法靈活多變

“整體教學(xué)”如果沒有靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至放棄英語。因此，每個板塊，我采用了不同的教法和學(xué)法。

例如，在詞匯部分，我主要采用的是“合作競爭法”。我利用初中生好動而且爭強好勝,將競爭機制引入教學(xué),從而更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,使各個層面的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。平均實力，分組結(jié)對,以生帶生, 向?qū)W生提出雙重任務(wù):既當學(xué)生,又當老師,好學(xué)樂教, 教學(xué)相長。

為了誘發(fā)學(xué)生的參與意識,我充分利用中學(xué)生強烈的集體榮譽感,營造積極的競爭氛圍,根據(jù)小組的完成情況,評出優(yōu)勝組。教學(xué)實踐中,學(xué)生都爭先恐后互相幫助,注意力高度集中,在興奮狀態(tài)中參與教學(xué),在不知不覺中完成教學(xué)目標。

其次，老師確定目標，學(xué)生選擇學(xué)法

整體教學(xué)每個模塊基本要進行一到兩周，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生本著公平合理的原則，進行了明確分工：每節(jié)課的目標任務(wù)基本上由老師確定，學(xué)習(xí)方法由老師推薦，學(xué)生選擇。

例如，在“習(xí)題”課上，我提供的方法有：當堂訓(xùn)練，老師面批面改；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生演板并講解；學(xué)生輪流講解；測驗等等。讓學(xué)生去選擇，他們自己選擇的學(xué)起來就格

外賣力。我的學(xué)生最喜歡的是：后進生寫答案，中等生及優(yōu)等生去糾正并講解。這樣，整堂課每個學(xué)生都忙著解決自己的問題，或幫助同學(xué)從而提高自己。老師的角色是導(dǎo)演、裁判和顧問。學(xué)生是演員，每節(jié)課學(xué)生都在盡情地享受自己的主體地位，老師則輕松地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用。

另外，作業(yè)實行“雙批”，解決學(xué)生后患

現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)種類很多，有積累本，糾錯本，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)等，暫且不說，老師批改有多累。關(guān)鍵是學(xué)生做作業(yè)時投機取巧、照抄，老師辛辛苦苦批改的作業(yè)，發(fā)下去后，他們甚至連瞟都沒瞟一眼。為了改變這種現(xiàn)狀，除了課堂作業(yè)有老師單獨批改，其它作業(yè)采用“雙批”，即小組長先批改，老師再批改，最后老師再在課堂上進行點評，這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生既能認真做作業(yè)，也能及時糾正作業(yè)中的錯誤。老師的負擔(dān)輕了，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了很多。

最后，合理劃分小組，提高課堂效率

整體教學(xué)的每節(jié)課都有明確的目標，并要逐一落實。單憑老師一個人的力量，不可能在很短時間檢查幾十名學(xué)生。因此，我把全班分成8組。每組2個組長：一正一副，其中每組的正組長是該班的英語尖子，副組長是中上等學(xué)生。另外還有2名中等生，2名后進生。教師落實的重點是八個正組長和兩個課代表。當其它學(xué)生還在為完成任務(wù)而努力時，尖子生都陸續(xù)到老師跟前過關(guān)了。正組長很快完成任務(wù)后，馬上去落實副組長，然后再和副組長分頭去落實本組其他同學(xué)。因此，老師的任務(wù)是親自檢查優(yōu)生，并抽查和督促其他學(xué)生。這樣老師帶領(lǐng)優(yōu)生，優(yōu)生帶領(lǐng)中上等學(xué)生，中上等學(xué)生帶領(lǐng)中等生，中等生帶領(lǐng)后進生，既保證了優(yōu)生的培養(yǎng)，也帶動了后進生。從而提高了課堂效率。

四、小組合作 力爭高效

“整體教學(xué)”中的前兩個模塊：詞匯和句子，旨在讓學(xué)生掌握單詞、短語及知識點等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對單詞、短語、句子的聽說讀寫能力。學(xué)生課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上小組交流、質(zhì)疑、答疑，即提高了學(xué)生與他人合作探究的能力，也充分發(fā)揮了集體的智慧；再加上堂清落實到位，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)好英語的信心更堅定了。

第四個模塊：做題，是前面幾個模塊的運用，本模塊尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識，行動自主、講究合作，重點培養(yǎng)小組合作探究能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

實施“整體教學(xué)”，營造學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。

綜上所述，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生插上了飛翔的“翅膀”，讓他們學(xué)會在知識的天空中自由地飛翔，讓英語課成為他們學(xué)習(xí)的樂園，展示的舞臺，這是教改的終極目標，也是我畢生的追求。

第二篇：插上翅膀 快樂飛翔

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和

驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去

不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學(xué)生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學(xué)生的生活實際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓(xùn)練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對低年級學(xué)生進行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他

們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻

1、語文課程標準修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學(xué)語文教育新視野》，華東師范大學(xué)出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)》柳文娟

4、《小學(xué)語文教師》上海教育出版社

第三篇：插上翅膀快樂飛翔

插上翅膀快樂飛翔

——如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力

寧鄉(xiāng)縣風(fēng)木橋中心小學(xué)李娉娉

語文能力包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在低年級（一、二年級），寫作又稱為寫話。在寫話教學(xué)中，如果教師能正確認識并合理指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的看、想、說、寫能力。小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學(xué)生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學(xué)生的生活實際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓(xùn)練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對低年級學(xué)生進行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第四篇：讀寫結(jié)合,給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

讀寫結(jié)合，給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！贝搜员憔俚氐莱隽碎喿x與寫作之間密切相聯(lián)的關(guān)系。閱讀教學(xué)和寫作水平是相輔相成的，要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機地聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可謂一石數(shù)鳥，這才是高效的閱讀。在教學(xué)實踐中，我嘗試著走“讀寫結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)之路，讓學(xué)生讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀，從中習(xí)得運用語言的一些方法。一路走來，我有了一些粗淺的感悟。

一、讀寫結(jié)合，學(xué)會仿寫

“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”，真正提高寫作能力，離不開長期的、反復(fù)的實踐練習(xí)的過程。模仿是寫作的捷徑。小學(xué)語文課本中的文章經(jīng)過精挑細選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。例如教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”讓學(xué)生從色味等方面仿寫一個自己最喜歡吃的菜，很多學(xué)生寫了“可樂雞翅”、“西紅柿炒雞蛋”等，仿寫得很精彩。例如魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性，在教學(xué)時我抓住其中人物描寫的示范點，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學(xué)的外貌。在學(xué)習(xí)《開國大典》一文時，感受點面結(jié)合是把場面寫具體生動的好方法，我設(shè)計了“點面結(jié)合”的小練筆，指導(dǎo)學(xué)生選取日常生活中看到的各種場面，如升旗儀式、聯(lián)歡會、運動會??運用點面結(jié)合的辦法進行重點段的練習(xí)，使學(xué)生運用這種寫作方法形成自己的習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)了《藏戲》后，讓學(xué)生模仿作者開頭先寫三個排比句，再寫傳說，最后寫藏戲特色的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫《端午節(jié)》、《清明節(jié)》、《中秋節(jié)》等時把這個文章的整體框架結(jié)構(gòu)模仿上了，使人覺得思路很清晰。這樣長期不斷地進行語言實踐，學(xué)生就漸漸悟出如何把文章寫具體、寫生動了。

二、讀寫結(jié)合，放飛想象

“想象是創(chuàng)造的翅膀”。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情。”閱讀時孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會別具匠心，獨樹一幟。例如在教學(xué)《山中訪友》一課時，作者寫到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？”教學(xué)時先引導(dǎo)孩子們在想象中朗讀，讀完讓孩子們交流：假如你是作者，你還會遇到哪個山中好友？你又會怎樣寫？同學(xué)們交流之后馬上練筆。有的學(xué)生就寫了：“你好，飛舞的蝴蝶，你展開一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？你好，盛開的野花，你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？”在學(xué)習(xí)了《草中的村落》后，告訴學(xué)生“豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意，請你展開想象，融入自己的感受寫一寫自己觀察過的小蟲。”學(xué)生寫了《蟋蟀的村落》、《螞蟻的世界》、《昆蟲的王國》、《蝴蝶的晚會》等?！兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生想象：36個小時，對于七歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的，他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。這樣讀寫結(jié)合，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平能不提高嗎？

三、讀寫結(jié)合，寫好讀后感 葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要促使學(xué)生能夠舉一反三。”對于有些課文，學(xué)生學(xué)了以后會有很多收獲和感想，會產(chǎn)生情感的共鳴，也會使他們產(chǎn)生有話要說的“沖動”。這時，讓學(xué)生寫寫讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺，所以作為教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，讓學(xué)生在情感宣泄的同時，也經(jīng)歷了一次寫作鍛煉，而且還加深了對課文的理解。何樂而不為呢？如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時，我相機補充了朱自清的資料，同時，引導(dǎo)他們拓展閱讀朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己對時間的感悟。許多孩子寫道：“當你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。人生不能虛度，時間就是生命，想讓人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒?！边€有的孩子寫道：“讀了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。生命匆匆，時光匆匆，讓我們珍惜時間，只有這樣，我們的人生才會更精彩！”如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時，我相機補充了居里夫人的資料，同時，引導(dǎo)他們拓展閱讀。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的感受和對課文的感悟。學(xué)生這樣寫到：“只有一直朝著理想與目標進發(fā)的人，才擁有光明的未來。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進取，達到智慧高地的人，青春與美麗才會定格在她身上，她才擁有永恒的美麗?！睂W(xué)生的言中之情，語中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語的積累和運用，達到了真正的讀寫相得益彰?！?有的人>讀后感》、《賣火柴的小女孩，我想對你說》、《憤怒與痛心——讀<圓明園的毀滅>有感》、《美的使者——<搭石>讀后感》、《書的味道——讀〈竊讀記〉有感》、??一篇篇讀后感記錄下了學(xué)生心靈成長的足跡，我驚訝地看到這些融入書本的孩子們寫作水平的快速提高。這樣感悟頗深的讀后感讓我不得不對孩子們刮目相看。

“向來枉費推移力，此日中流自在行。”只要我們語文教師在教學(xué)實踐中，在讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)之路上，用心去研究、去探索，以閱讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，一課一得，多讀多寫，把讀與寫相互溝通、有機融合，反復(fù)訓(xùn)練，就一定會給學(xué)生插上一雙寫作的翅膀，讓每一個同學(xué)在寫作的世界里快樂地飛翔。

第五篇：閱讀,給孩子插上飛翔的翅膀

閱讀，給孩子插上飛翔的翅膀

無錫市安鎮(zhèn)中學(xué) 錢國芬（郵編：214105）電話：***

“書是知識的源泉，書是孩子的良師益友?！币槐竞脮q如一陣清風(fēng)，讓孩子放飛思緒；一則童話猶如一幅畫卷，讓孩子賞心悅目；一個故事猶如一汪清泉，讓孩子變得澄凈。作為家長，我們都有一個共同的目標－－通過讀書，讓孩子養(yǎng)成喜歡讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過大量的閱讀，增長知識，開闊眼界。那么，怎樣指導(dǎo)孩子來有效閱讀呢？筆者是從以下三個方面來做的：

一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，我特意在書房里，將孩子的書籍整齊地擺放起來，營造濃濃的讀書氛圍。在孩子的床頭、窗臺上隨意擺放些他喜歡的書籍，讓他在想閱讀時能隨手取到。與此同時，我還開展親子閱讀活動。親子閱讀是培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣，提升閱讀能力的好途徑，也是培養(yǎng)親子間美好情感的好途徑，是孩子美好人生的起點。在同讀一本書時，我經(jīng)常和孩子一起沉醉于喜好的書中，夢想著書中人物的夢，悲傷著他們的悲傷，快樂著他們的快樂。當閱讀在我們家庭中變得像看電視一樣自然的時候，孩子就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他的快樂。另外，定期帶孩子去書店和圖書室。書店和圖書室里有濃厚的閱讀氛圍，孩子會受到這種氛圍的感染，置身于書的海洋中也會覺得自身的渺小。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“不動筆墨不看書?！惫膭詈⒆訋е救ラ喿x。注意搜集優(yōu)美

詞句，把這些優(yōu)美詞句摘抄到專門的摘抄本“采蜜本”上，這樣用心地積累，掌握的詞匯量就大增，寫作的時候，好詞好句就會像咕咕的泉水，帶著靈性爭著涌向筆端。鼓勵孩子寫點讀書筆記，留下讀書的心得，哪怕只是片言只語也是好的。鼓勵孩子定時看書。我們一般晚飯后六點半至七點是全家雷打不動一起閱讀的時間。書桌前幾杯香茶，溫暖的臺燈下，一家人手捧書卷愛不釋手，或靜靜品讀，或激烈討論，一家人其樂融融。把孩子帶入閱讀世界的美好天地，讓孩子的文學(xué)底蘊儲備豐富，為今后漫長的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

三、選擇優(yōu)秀的閱讀刊物

閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，為孩子選取好書閱讀是一件十分重要的事情。2-6歲時，主要選擇一些圖片精美、印刷優(yōu)良的繪本故事書，也就是圖畫書。如：《娃娃畫報》等。那時兒子還不會認讀拼音，多半的注意力會被五彩斑斕的繪畫吸引，我就給兒子一幅圖、一幅圖的描述、解釋。7歲以后，兒子逐漸認識了拼音，主要推薦他讀一些經(jīng)典童話注音讀本。比如《安徒生童話》（丹麥安徒生）、《長襪子皮皮》（瑞典林格倫）、《舒克和貝塔歷險記》（中國鄭淵潔）等。這些經(jīng)典的童話，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。在閱讀童話的過程中，孩子不僅會豐富詞匯，還會插上想像的翅膀。對于培養(yǎng)孩子豐富的語言和想象力有著不可替代的作用。9歲以后，孩子對書的選擇漸漸有了自己的主見。我首先尊重孩子的意愿，在尊重的同時，不應(yīng)放棄引導(dǎo)。如兒子有一陣子迷上娛樂

至上的消遣性搞笑漫畫書，對此我沒有嘲笑他，而是推薦一些獲得“安徒生獎”、“紐伯瑞獎”等大師、大獎的優(yōu)秀兒童作品。因為這些經(jīng)典著作，它經(jīng)過長時間的考驗，有著經(jīng)久不衰的生命力，深受孩子的喜愛。10歲以后，兒子開始閱讀大量的科普書籍，比如《昆蟲記》、《大百科全書》等。11歲以后，兒子就慢慢喜歡看名人傳記、古今中外的經(jīng)典原著了。如：《名人傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節(jié)曲折，要么充滿知識性，它們?yōu)楹⒆哟蜷_了一扇扇未知、智慧的窗戶，相信當孩子沉浸在里面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂的。

閱讀讓人智慧，閱讀讓人幸福，閱讀讓人進步。引導(dǎo)孩子愛上讀書，學(xué)會讀書，讓書為孩子的心靈插上騰飛的翅膀，向著智慧的天空飛翔。