第一篇：江蘇泰興洋思中學參觀考察學習報告

江蘇泰興洋思中學參觀考察學習報告

溪潭中學 繆立民

隨著1994年《洋思之路》在《中國教育報》和《江蘇教育報》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學一下子沸騰了，洋思“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”教育理念，聞各遐邇。這次我們教育局組織中學校長到洋思參觀考察學習，走進新遷城區(qū)的洋思中學，聽校領導的報告，隨堂聽課，體味校園文化氛圍，收獲不少，感受頗深，今天借此機會向各位領導、老師們匯報。

一、洋思的過去與今天

1、原始情況：三個“三流”

洋思中學創(chuàng)辦于1980年，是當時六村合辦的一所聯(lián)辦初中，校園總面積7畝，總投資2.4萬元，修建二排平房，招收5個班20多名學生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學生都是洋思村周圍的幾個村的村小學生，學校沒有圍墻，沒有操場，學校設備一無所有，一句話，當時的洋思中學是一所地地道道的三個“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設備三流，師資三流，生源三流。

“春天的野草，夏日的流螢，深秋的竹，嚴冬的風”正是當年洋思中學的四季風景的寫照。

2、今天的洋思：“六多”學校

洋思人在蔡林森校長的領導下，一切從實際出發(fā)，不斷探索教育教學規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學模式，提出“沒有教不好的學生”的新理念，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，經(jīng)過洋思中學全體師生20多年來不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個班級，3400多名學生，300多名教師，校園占地207畝的“中國名?！保稍瓉淼娜齻€“三流”學校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W校，一多：外地學生多，每年在洋思就讀的學生約3400人，其中外地學生占85%，他們來自28個省市自治區(qū)。二多：即洋思中學考察參加學習的人多，每天約有500來名來自全國各地的領導或同行，據(jù)不完全統(tǒng)計至今到洋思中學參加考察學習人數(shù)多達70萬人次。三多：洋思中學干部、教師外出講學，上課的次數(shù)多，現(xiàn)在全國除海南、臺灣省外其他地方都去過，至今已有500多處。四多：宣傳報道介紹研究洋思的文章多，只要打開手上的教育雜志或點擊教育網(wǎng)站，就會發(fā)現(xiàn)介紹洋思中學的文章很多。五多：學習借鑒洋思經(jīng)驗的學校多，受益的學校也多。由于洋思經(jīng)驗具有普遍的實用性和可操作性，且能大面積提高教育教學質(zhì)量，因此很多學校都開始有針對性地學習洋思經(jīng)驗，這些學校有大城市的、有小城市的、也有山區(qū)的、貧窮地區(qū)的，有公辦也有民辦學校，有初中學校，也有小學、高中乃至大學，像楊州大學、徐州師范大學，有教育部門的，有非教育部門的，很多學校學習洋思經(jīng)驗后，受益很多，由薄弱校發(fā)展為先進校，像內(nèi)蒙古烏拉特旗五中，本是一所三流學校，從1998年開始該校每年派兩批人員來學習，通過消化吸收洋細經(jīng)驗，學校發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為內(nèi)蒙學習的先進學校，被譽為“塞外洋思”，河北省衡水中學、江蘇省啟東中學等與洋思聯(lián)誼的學校，現(xiàn)都是全國知名學校，大連市第26中學是當時該市最差的一所學校，后來通過學習洋思經(jīng)驗，各項指標都達到一流水平。六多：學校獲榮譽多，“中國名校”是最高榮譽。蔡林森校長兩次受到江澤民總書記的接見，2004年應溫家寶總理邀請，蔡校長參加國慶55周年天安門觀禮活動，蔡校長先后獲“全國勞?！薄ⅰ爸袊竺切ｉL”等。

那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？

一、“沒有教不好的學生”——洋思中學的教育理念

洋思中學從校長到教師都有一個共同的信條：沒有教不好的學生，只有沒有找到能教好學生的方法。他們從相信學生“人人都能學好”的信念出發(fā)，從不拒收學生，從不選擇挑剔學生，從不嫌棄一個差生。校長蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學生沒教好，還會有下一屆，而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就期望你100%地成功，我們必須100%地教好?！彼麄冋J為“只有差異，沒有差生”，根據(jù)農(nóng)民種田論：如果莊稼種不好，農(nóng)民從來不怪莊稼，總是責怪自己，沒有及時施肥、澆水，沒有進行科學管理。

從此，學校堅持每年層層建立責任制，把“包”先生請進學校，請進課堂，千方百計地確保教好每一位學習，堅持不分快慢班，把學習基礎差的學生分散到各個班，便于老師輔導，便于班級競爭，堅持排座位時，把基礎差的學生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對一”堅持從起始年級抓起，起始學科抓起，從最后一名后進生抓起，不忽視每一個后進生的閃光點，也不放過每一個后進生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學。教師上課的起點是后進生，重點也是后進生，課堂上回答問題、板演、做實驗都由后進生來打“頭陣”，對后進生的作業(yè)優(yōu)先批閱。每天早晨，文科老師引導后進生讀英語單詞，每天中午，理科教師引導后進生糾正作業(yè)中的錯誤，學校堅持實施周末后進生驗收制度，查到問題及時糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。結(jié)果每年初一學生基本上從英語，代教成績優(yōu)秀。學生基礎實了、水平齊了、學風好了、水漲船高，實學生就更多了，學校從85年到現(xiàn)在始終保持入學率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達100%，優(yōu)秀率為秦興之首。

越來越多的人知道，在洋思“沒有教不好的學生”，他們就千方百計地把難教育的孩子送到洋思中學，學校一下子增加了30多個班。蔡校長說，如今在洋思中學教學樓上，那“沒有教不好的學生”八個大字閃閃發(fā)光，就像一盞明燈，給我們方向、給我們信心、給我們勇氣、給我們力量，使我們不斷地追求新的目標。

二、“先學后教，當堂訓練” ——洋思經(jīng)驗的精髓

洋思中學副校長劉金玉在大會報告時提出“課堂上全過程讓學生像考試一樣緊張地學習”。他說：低耗高效是改革的目標，傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)5個部分，顯然是低效的，課堂應像進入市場一樣，從實際出發(fā)教學生不會的，會的不教，要針對存在的問題有效、高效、正確全過程地放手讓學生學習，把主動權真正地交給學生，但是自主不自流，放手不放任，互動不浮動，全過程讓學生像考試一樣緊張地學習。因此洋思中學的課堂教學沖破了傳統(tǒng)的“先教后學，作業(yè)置后”的結(jié)構，靈活地采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。什么是“先學后教學，當堂訓練”？“先學”就是引導學生依據(jù)學習內(nèi)容圍繞目標，獨立認真地讀書、操作、思考，從而對問題形成初步的認識；“后教”就是在教師的精心點撥之下，同學們就疑難問題。進行“兵”教“兵”，相互研討，相互啟發(fā)，通過互動加深對問題的理解，教師只作必要的點撥；“當堂訓練”就是課堂現(xiàn)場引導學生運用上課所得，解決類似或者更深一步的問題，深化認識，形成能力，一名話“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)就是以學生為中心，一切從學生的學習實際出發(fā)而制訂，調(diào)整教學策略，全過程讓學生學、全過程讓學生讀、全過程讓學生思、全過程讓學生去實踐，核心特征就是全過程讓學生像考試一樣緊張。緊張是課堂高效的標志。緊張不是指精神的緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學生在整個課堂上始終保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，埋下頭來聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、分析問題、解決問題。達到“緊張”最好的方法是考試——因為考試是獨立的、是有目標的，是必須在單位時間內(nèi)完成任務的，所以只有考試學生才會緊張，才會全心投入，才會真心付出。要考得好，教師除了做監(jiān)考官外，還必須做好三種人，第一種人：“毛澤東”，做好指揮統(tǒng)帥，教師在課前要切實地把握好本課的學習目標，擬定好自學指導題，設計好解決問題的策略，設計好當堂訓練題，在課堂上教師要充分有效地組織，充分放手，讓學生去與問題作斗爭。課堂就是戰(zhàn)場，教師只是課堂上學生與問題作斗爭的組織者、指揮者、策劃者，而學生就是與問題進行肉搏的戰(zhàn)士。

第二種人：“張藝謀”，做好導演，教師在學生自學和互教之時，不作任何提示，全面放手，讓學生獨立或合作去解決問題，而對于學生通過合作的方式仍不能解決的問題，在學生達到了“憤”和“悱”的情緒時，教師才出場幫助解決，解決的方法就是“導”——導規(guī)律、導方法、導知識、導能力、導情感、導注意點、導答案。課堂就是舞臺，應該全過程讓學生演戲，教師不應該代替學生演戲而剝奪了學生的表演權，教師只是導演，只有學生演錯時，教師才從后臺走到前臺，只是引導幫助、服務，絕不是滿堂教，不是告知。

第三種人：“袁偉民”，就是要做好教練。教師要充分激發(fā)學生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變“要我學”為“我要學”，使課堂形成“比學趕幫超”的學習熱潮，課堂就是賽場，要激勵學生去比賽，“先學”中比誰審題正確，解題迅速獨特；“后教”中比誰能幫助更正，誰的分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當堂訓練”中比誰能正確應用，做得既快又好。

總之“全過程讓學生像考試一樣緊張地學習”是一種新的教學思想，是施教新課程最為有效的手段，它符合現(xiàn)代教育觀點，要有利于學生對知識的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生諸多能力，使學生獲取的是真知識，更提高了課堂的效率，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，這就是“壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活動，活力帶來效率”。

三、洋思校園文化一

200多畝地的洋思中學校園規(guī)劃獨特而大方，那些催人奮進的藝術雕塑，整潔舒適的教室圖書館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺、曲橋，引入注目書法、繪畫作品，在連接前后兩個校門之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學樓宇，支撐長廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標語，雖是無命無情感的物質(zhì)，卻是一種“活化”的力量。使師生感受到潛在的約束，激發(fā)著師生對道德原則、規(guī)范在情緒上形成認同，產(chǎn)生共鳴，提升著師生的道德作為，自然而然地激勵著師生積極進取勇于創(chuàng)新，不甘落后，爭創(chuàng)一流，使師生的行為由自由變?yōu)樽詾?，由他律變?yōu)樽月?，正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對他的精神面貌形成具有重大意義”。豐富的校園文化，吸引了眾多的參觀者，在拜讀之際，常有感悟，特抄錄于下：

教育理念：沒有教育不好的孩子。校風：求實創(chuàng)新

教風：熱愛尊重，科學引導 學風：自主合作、勤奮、探究 先學后教，當堂訓練

堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路

生活也是課程，時時處處滲透德育。

嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，構建和諧校園 迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？ 踏著夕陽問一問：今天有多少長進？ 學習改變命運，細節(jié)決定成敗

實行平等教育，不讓一個同學掉隊。我能接受別人的特點和不同。

我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。每節(jié)課同學們都像考試那樣緊張的學習。

把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。

學會關心自己、關心他人、關心學校。

吃虧是福，這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧，寬容別人就等于寬容自己。

帶著深深的感恩傾聽老師的教誨，帶著無限的激情投入到學習當中。

“帶著偉大的使命感來學校，帶著強烈的責任感進教室”。珍愛生命，注意衛(wèi)生，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，鍛煉身體。

四、洋思經(jīng)驗的思考

因為洋思是樸素的，真實的，是大家都可以借鑒的，模仿的，是因為洋思經(jīng)驗中的樸實道理還能給人以啟迪，給人以自信和力量，學習洋思，首先要了解洋思經(jīng)驗給我們展示的基本內(nèi)容，其次才是他們的操作方法，同時，還要從各地各校的實際出發(fā)，這樣才能把洋思的經(jīng)驗學到手，并能在學習洋思的過程中超越洋思。

有人說，洋思是一本書，從中我們可以讀到教育的真諦，洋思是一面鏡子，從中可以看見我們自己的優(yōu)勢與不足，洋思是一個榜樣，從中我們可以學到育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠熱心的幫助。

洋思是樸素的，校長、老師以及他們的經(jīng)驗都是樸實無華的；洋思是厚道的，善待每一位學生，一以貫之地堅信“沒有教不好的學生”；洋思是嚴格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是現(xiàn)代的，不斷追求創(chuàng)新的精神和深深的憂患意識，使他們永立教育教學改革的潮頭，洋思是無私的，毫不吝嗇地貢獻自己的聰明才智和成功經(jīng)驗；洋思是和諧的，有著一個與時俱進的領導班子和一支高素質(zhì)的教師隊伍；洋思是永恒的，她昭示著教育的本質(zhì)和真諦。

第二篇：江蘇洋思中學參觀學習心得體會

江蘇洋思中學參觀學習心得體會

小南溝中學：卜永杰

2011年10月10日，我們一行三十二人到達江蘇省泰興市洋思中學進行跟班學習。經(jīng)過學習，我想從以下三個方面談談自己學洋思的一點心得：

一、洋思中學“尊重主體、面向全體”的辦學思想

令我感觸最深的是洋思中學不挑剔、不選擇學生。洋思中學堅信“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”。要求每位教師相信每位學生，放手讓他們自己學習，相信他們通過自己的努力，都能學好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的，也都有學習的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。他們承認學生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。

學習了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學生都是可以教好的，那為什么我們有的學生能學好，有的學生卻學不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味、被動地接受知識。沒有轉(zhuǎn)變學生對學習的態(tài)度，學生沒把學習看成是一件很高興的事，很樂意學。現(xiàn)在有些學生上課為什么不聽講、不認真學習，他們就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學習洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關系，發(fā)自內(nèi)心的去關愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，讓他們對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

二、洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機的結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質(zhì)。在落實新課中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導，使他們經(jīng)過教師的指導，牢固掌握所學知識。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。

三、洋思中學扎實有效的學科集體備課活動

洋思中學的學科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動教學模式不應注重外表的形式，而應該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務素質(zhì)。

目前，我們的課堂還不夠開放，教師對學生相信得還不夠，不夠重視作業(yè)的實效，太過依賴教輔資料，而忽略精選精煉。要想轉(zhuǎn)變我們目前不完善的課堂教學模式，作為教師，我們應該轉(zhuǎn)換自己陳舊的教學思想，牢固樹立“以學生為主體，以教師為主導”、以人為本、以學生為本的教學思想。

我個人認為我們學習洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合本校和本班學生的具體情況來學習實施。要根據(jù)自己科目的特點，學以致用，發(fā)揮我校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式。我相信：如果我們也有著“洋思”的精神,我們今后將會取得更好的成績。

第三篇：江蘇洋思中學參觀學習心得體會

江蘇洋思中學參觀學習心得體會

小南溝中學：卜永杰 2011年10月10日，我們一行三十二人到達江蘇省泰興市洋思中學進行跟班學習。經(jīng)過學習，我想從以下三個方面談談自己學洋思的一點心得：

一、洋思中學“尊重主體、面向全體”的辦學思想

令我感觸最深的是洋思中學不挑剔、不選擇學生。洋思中學堅信“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”。要求每位教師相信每位學生，放手讓他們自己學習，相信他們通過自己的努力，都能學好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的，也都有學習的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。他們承認學生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。

學習了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學生都是可以教好的，那為什么我們有的學生能學好，有的學生卻學不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味、被動地接受知識。沒有轉(zhuǎn)變學生對學習的態(tài)度，學生沒把學習看成是一件很高興的事，很樂意學?，F(xiàn)在有些學生上課為什么不聽講、不認真學習，他們就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學習洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關系，發(fā)自內(nèi)心的去關愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，讓他們對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

二、洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機的結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質(zhì)。在落實新課中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導，使他們經(jīng)過教師的指導，牢固掌握所學知識。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。

三、洋思中學扎實有效的學科集體備課活動

洋思中學的學科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動教學模式不應注重外表的形式，而應該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務素質(zhì)。

目前，我們的課堂還不夠開放，教師對學生相信得還不夠，不夠重視作業(yè)的實效，太過依賴教輔資料，而忽略精選精煉。要想轉(zhuǎn)變我們目前不完善的課堂教

學模式，作為教師，我們應該轉(zhuǎn)換自己陳舊的教學思想，牢固樹立“以學生為主體，以教師為主導”、以人為本、以學生為本的教學思想。

我個人認為我們學習洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合本校和本班學生的具體情況來學習實施。要根據(jù)自己科目的特點，學以致用，發(fā)揮我校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式。我相信：如果我們也有著“洋思”的精神,我們今后將會取得更好的成績。

第四篇：赴洋思中學考察學習報告

赴洋思中學考察學習報告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長、教師赴江蘇洋思中學實地考察學習，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。大家一致認為，本次實地蹲點考察學習，由表入里，讓我們看到了一個真實，學到了一些真經(jīng)。開了眼界，長了見識，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學管理有了方向，有了目標。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、洋思中學的幾點啟示

啟示之一：有一個催人奮進的教育理念。

“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念。這八個大字，是洋思中學對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學由小到大、由弱變強的成功法寶。試想： 1980年的時候，洋思中學地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡易房、200多名學生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個教學班、240多名教師、3700多名學生（其中2100多名是外地的交費生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級中學。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進學校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報道和宣傳，全國各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學習的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。

為了實踐對社會的承諾，洋思中學在辦學行為上一直固守著四個堅持。

（一）堅持不選擇學生，不挑剔學生。每年暑期，許多學校（包括一些名校、重點校），早早地拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學校都收下。1998年，洋思中學甚至打算開兩個班，專收城區(qū)學校不收的所謂“差生”，后來因為難操作才作罷。

不選擇、不挑剔學生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長秦培元的話說：“好學生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能。對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔著風險。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們自信。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學生留在城里，差學生送到洋思去。洋思好像是“工讀學?！彼频摹Ｑ笏嫉睦蠋熉犃撕懿皇娣?，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應當感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。自信，并非“空穴來風”，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng)驗，有蔚然成風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。2001年秋學期，盡管洋思一再擴班，但還是有200多名“特差生”難以進門。這些學生的家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學生，就要收我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領導緊急磋商后決定：全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步，家長們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。

（二）堅持“三清”運動不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎上他們實施的是“周周清”。主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題，驗收完，在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生也越來越少了。

（三）堅持從“最后一名學生”抓起

到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂的“教不好的學生”。有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學習成績是個位數(shù)的學生。即使是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學生”洋思人有三個“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學生，按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。

之二：結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。

之三：特別關注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學生在原來的學校是公認的“三不兩打”學生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思一個月后，“三打兩不”的惡習全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學習的學生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。

2000屆一學生，上小學時數(shù)學成績常常是個位數(shù)，進洋思后，進步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習慣，家中給他的10元零花錢，幾個月未舍得動一分。

“最后一名學生”有了進步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測，初一20個班，1000多名學生，多數(shù)都是100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學校成了名副其實的“無差生學校”。

（四）堅持把生活當作一門課程來施教

秦培元有這樣一個觀點：教好學生，不僅僅是教會學生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

秦培元所說的生活課程，是在學生衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關心，養(yǎng)成良好的生活習慣的教育活動。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財務、交際交往等方方面面。

在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡”等標語，在洋思考察時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學都到齊了，方才坐下，其中的值日生負責分飯、分菜。樓上樓下2000多名學生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務長告訴我們，那是文明餐桌的標志。文明餐桌有4條標準：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時，學會關心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學必須叫醒同室其他同學，然后上鋪的同學先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學生則反之。這樣，2000多名學生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準時到操場上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。

為了讓學生學好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導老師隊伍建設。他們挑選生活指導老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導老師，前來應征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導老師決不是一般的臨時工，而是一個責任心強、工作認真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓后，在洋思中學這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導老師。學校領導、班主任、課任老師都有明確的責任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔相應的責任。如宿舍少了東西，生活指導老師必須賠償；班主任和課任老師沒有采取有效措施，對學生進行教育，導致學生偷竊，要扣班級考核分數(shù)、扣有關教師的獎金。同時，年級負責人（分校長）也要受到相應的處罰。三是堅持從點滴做起。比如，新生剛進校，宿舍里垃圾較多，他們就開關于宿舍垃圾的會議，要求學生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學生注意增減衣服，生活指導老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時表揚，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時表揚好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。

啟示之二：有一種實際、實用、實效的課堂教學模式。

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的載體。素質(zhì)教育的課堂教學目標必須落實到課堂教學的全過程中，直到化解到每一個教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，洋思中學沖破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學生聽，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，即各年級、各學科教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練形成能力。例如：數(shù)學課上，先引導學生看例題、找規(guī)律，再讓學生做與例題類似的習題，然后教師幫助解決學生存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。作文指導課上，先讓學生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，很快解決了學生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學生獨立作文。理化課上，教師先引導學生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結(jié)論，教師只幫助學生解決疑難問題。政治課、史地課，均以指導學生帶著問題看書，討論為主，教師補充、更正為輔。這樣，各年級、個學科都實行“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構，使學生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學的過程變成了學生動腦、動口、動手學習的過程，變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。

當然，在實施“先學后教，當堂訓練”的教學過程中，他們也并沒有削弱教師的主導作用。這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”、當“路標”。教師的引導作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學目標。開始上課時，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達任務那樣，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

進行自學前的指導。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強督查。在學生自學時，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務?？杉皶r表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。（2）通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。

幫助學生解決疑難問題。學生自學之后，即進入“后教”的環(huán)節(jié)。這時，教師的主導作用表現(xiàn)在：（1）明確教學內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，教師不教。如數(shù)學課上，教學“解分式方程”，學生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然。同時，還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講的不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是：（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質(zhì)（如發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風，嚴謹?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負擔。啟示之三：有一套行之有效的管理機制

洋思中學的管理機制嚴格嚴密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制。

洋思的校長要包學校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生的轉(zhuǎn)化，包學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。

洋思中學不實行坐班制而實行包班制，教師、職員無一例外，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。

洋思的承包責任制有嚴格的措施作保證。近幾年來，學校擠出資金，加大了獎勵力度。同時，不管是學校領導還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務，都會受到處罰。

其二：以培訓為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細選來的，但對洋思經(jīng)驗是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規(guī)、校史、洋思的課堂教學模式，再進行備課培訓，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。

在平時的教學過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學習洋思的幾點建議

綜觀以上的幾點啟示，覺得洋思中學的可學之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗有選擇地逐步滲透到我們的教育教學管理和工作中去，推進教育教學改革，提升辦學效益，這也是我們這次蹲點考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實際，特提出以下幾點建議：

建議之一：要結(jié)合實際學洋思

近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學。但是，隨著教育形勢的發(fā)展和新課改的推進，越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學生自學能力的培養(yǎng)。二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的課業(yè)負擔。三是每個學校都有大量的后進生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授不超過4分鐘。其余時間都讓學生自學。每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)。學?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時，我們也應該清醒地認識到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學經(jīng)驗，我們實施的“單元過關測驗”、“堅持每月一考”等，與洋思中學的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對于這些經(jīng)驗，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗進行進一步的豐富和完善，這也是我們在學習洋思經(jīng)驗的過程中值得反思和總結(jié)的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學習考察的目的。

建議之二：抓住重點有突破

洋思中學的亮點和特色是課堂教學上的“先學后教，當堂訓練”。這種課堂教學模式的實質(zhì)是讓學生像考試那樣緊張地學習，課堂就是考場。每節(jié)所學內(nèi)容就是考試的習題。這樣的課堂教學就是充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，提高課堂學習效率的有效途徑。我們常說要優(yōu)化課堂教學，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實，這就是我們課堂教學改革上要借鑒學習的重點內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學生自學的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。抓住了這一點，新課改的推進、素質(zhì)教育的提升，就會有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅持，學會“揚棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學之所以在課堂教學改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。例如：他們開展的“三清”運動和全方位的“包”字評價機制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種“機制”去推動。反思我們的教學管理，差生面之所以越來越大，輟學率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒有這種意識，根本原因是在落實不力、半途而廢夭折了。因此，這次學習洋思經(jīng)驗能否在全縣開花結(jié)果，關鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學會“揚棄”。建議之四：借課改東風，強力推行洋思經(jīng)驗的移植和創(chuàng)新

本次考察，機會難得，洋思經(jīng)驗實用性很強，值得我們學習和推廣。

首先，要加強領導。洋思經(jīng)驗能否在我縣得到真正意義上的普及，關鍵在校長、在班子成員的思想認識能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學，是因為有一個蔡林森校長。實踐證明：一個好校長就能帶出一個好學校。一個好學校的誕生，離不開學校領導班子的精誠團結(jié)、務實開拓。離開了務實，離開了教學第一線，卻要組織教師學洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗是萬不可能的事情。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學洋思，應用洋思經(jīng)驗。

其次，要組織教師對洋思經(jīng)驗的全面學習和領會，牢固樹立以學生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進的教育觀念和理論去進行教育實踐并創(chuàng)新教育實踐。

第三，要制訂方案，選準學習的切入小點。以七八年級的課堂教學為載體，狠抓幾個學科的示范帶動，及時總結(jié)，及時完善，力爭使學習活動開展得扎扎實實，學得轟轟烈烈，富有成效。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學習的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學習，尤其洋思寬松的辦學環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學習科學的教育理念和先進的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進修學校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學參加聽課，與教師座談，與學生交流，同時也參觀和考察了洋思中學校園文化建設，和學生管理等方面的實情，我深切地感到洋思中學的教育的確值得我們學習和研究。這次學習考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學理念：全校老師堅持使每個學生合格，使每個家長滿意之信條。他們不挑剔不選擇學生，從不放棄一個基礎差的學生，相信每個學生都能學好，教師也把教好每個學生視為自己的天職。他們認為，教師教不會學生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學生歧視學生，挖苦學生。二是業(yè)務素質(zhì)差；一個自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個學生的。三是教學方案差，不講究學習藝術，不注重自我提高。

2.遵循科學的課堂教學模式.課堂教學是學校教育教學的基本組成形式，是全面實施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學的主要做法是“先學后教，當堂訓練”。以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點，最后讓學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導學生主動高效的自學，研究學生自學可能會遇到哪些問題，如何幫助學生排憂解惑.設計哪些當堂訓練材料。其次要指導學生進行課前預習，合理把握“學”，“教”，“練”的時間結(jié)構。我個人理解“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學生.以學定教，從側(cè)促學的教育思想，是符合教育教學規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學流程圖：了解學生——目標——指導自學——先學——后教——當堂訓練——布置作業(yè)。

3、學習中的“四清”運動。

我感覺到如果光是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學率100%的驕人成績的，“四清運動”是洋思成功的一個重要因素。

所謂“四清運動”，是指對學生實行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學的新知識只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學生，便是被老師或同學“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對那些“堂堂清”“清”不了的學生，學習小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落……助其過關。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語，教導主任、教研組長當驗收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把本周所學的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個錯就在課本哪個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題。驗收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W生，再由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責任制考試的重要內(nèi)容，是教學實績考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學質(zhì)量的原則，嚴格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題。

因為有了這“四清”，飯后，學生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學生，真是師生絲毫不輕松。正因為有了這“四清運動”，課堂上學的知識得到了及時鞏固，學生的成績也才有了保證。

二、洋思中學的啟示

1、洋思中學的辦學方向是他贏得社會的根本原因。

洋思中學從一個偏僻的農(nóng)村小學校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因為他的辦學目標：“讓每一位家長滿意”、“沒有教不好的學生”既符合上級部門的精神要求，又填補當今教育領域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復提出的。他們不僅做，關鍵是真的做好了。每年新生入學，各校紛爭生源，洋思中學概不參加，學校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學校概不接受。怕家長門白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學習的。

洋思中學為了實現(xiàn)他們的辦學目標，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實，本著一個樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學校借鑒了他們課間時刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴治校，務實管理的方法是辦學質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過程，突出體現(xiàn)了實－－實實在在，不搞花架子，從實際出發(fā)，注重效果；重視細節(jié)，將“包”字請進學校，從教育、教學入手，無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，應該說，兩縣的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。因此，今天我們學習他們，不是簡單的模仿，而是重在解讀與反思,堅持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會寧縣簡介

一、地域簡介：

地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會師于此，當?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會”為名。（中國地名語源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復祖厲舊名。三國時屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣。惠帝永寧元年（301年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國時，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個政權。南北朝時，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠縣境內(nèi)置會寧縣，為有“會寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會州，州治會寧。隋文帝開皇元年（581年）設會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復為會寧縣，屬平?jīng)隹?。唐太宗貞觀八年（634年）改會州為粟州，同年又復名會州，屬關內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會州為會寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項人克會州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復會州，屬熙河蘭會路。哲宗元符二年（1099年），筑起會州新城（即今敦蝦蟆古城）?；兆诔鐚幦辏?104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會寧縣境內(nèi)同時有兩縣（敷州、西寧）、一州（會州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會州。宣宗元光二年（1223年）金人收復會州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺）八年（1236年），蒙古軍占領會州。元初，遷會州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會州為會寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權。1944年會寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會寧縣改隸白銀市至今。

二、會寧教育：

會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學教育。這個自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來，發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”（領導苦抓、家長苦供、親友苦幫、教師樂教、學生樂學）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強圖存，團結(jié)勝利”的會師精神。艱苦奮斗、自強不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機。近三個小時后，記者到達此行的目的地———會寧縣，黃土高原上的一個隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會師地。

會寧遠比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開始，當?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來一份資料：會寧是全國著名的貧困縣，以自然條件嚴酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個總?cè)丝谟?8萬的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財政收入1334萬元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會師圣地，曾見證了會師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會寧人發(fā)揚“自強圖存，團結(jié)勝利”的會師精神，不逃避現(xiàn)實，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗爭，用行動在這個貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會寧，是全國著名的教育名縣。2003年，全縣實現(xiàn)了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，辦學條件和辦學水平邁上了一個新臺階。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗收。2004年，會寧一中進入省級示范性普通高中行列，會寧四中通過市一級普通高中評估驗收，高中學校的綜合辦學水平得到了極大的提高。自恢復高考制度以來，全縣累計向全國各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名，其中獲得博士學位者200多人，碩士學位者2000多人，學士學位者近2萬人。尤為重要的是，教育為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)了18萬名初中級專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點大學上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會寧縣教育局，副局長段兆軍告訴記者，改革開放以來，實施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實教育優(yōu)先發(fā)展，成為當?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會寧之所以有一點小名氣，一是因為會師，二是因為窮，三是因為人?！痹腥诉@么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會寧，雖然自然面貌幾千年來容顏依舊，但不向命運低頭的會寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_放的新時期，會寧教育有突飛猛進的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績，離不開會寧縣各方面共同營造的良好教育氛圍，更離不開那種客觀存在的學生以學為榮、社會助學光榮的教育環(huán)境?！碑斢浾咴噲D尋找會寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時，會寧縣教育局副局長段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會寧全縣共投入教育建設經(jīng)費近2億元，這在會寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費附加、扶貧、外援等項目投資800多萬元，對30多所中小學進行了改建、擴建和新建。自2001年以來，經(jīng)過新建、擴建、改建，全縣校舍面積由42萬平方米增加到61.9萬平方米，辦學條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學中，新建學校達到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上學校中，樓房項目學校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級六年制小學中，磚混和磚木結(jié)構校舍占到同類學校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構校舍占到同類學校校舍總面積的95%。全縣各級各類學校的辦學條件從排危到配套，從配套到達標，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學校。

“在會寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實實在在的行動。”段兆軍介紹，教育，在會寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。有數(shù)據(jù)為證：會寧縣教育支出在全部財政支出中竟高達57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個人員都沒有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學校作公用經(jīng)費。從2001年10月開始，會寧這個財政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費，舉債辦教育，當?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國家審計署駐蘭州特派辦審計結(jié)果表明，會寧縣基礎教育累計負債6600萬元，相當于全縣5年的縣級財政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風，在會寧自古有之。這里自古民風淳樸，文風昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進士20名，舉人113人。到了1905年，全國公派赴日本留學的幾十人中就有兩名來自會寧。

滄海桑田，時代變遷，千百年來，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會寧人堅守著他們的家園，堅守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。中灣小學校長冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學”的故事就是流傳在會寧的一大美談。

會寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠近聞名的模范小學，人們稱他為“山區(qū)辦學迷”。他就是中灣小學校長冉樹蒼。

三、會師圣地：

70年前的10月10日，設縣2100多年的甘肅會寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國工農(nóng)紅軍三大主力勝利會師大會在這里舉行。大會師，“在中國革命史上揭開了新的一頁”。

70年后的今天，當記者來到會寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會師“通電”時黃鐘大呂般的聲音、探尋會師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標語背后的歷史細節(jié)時，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細節(jié)，依舊生動、感人。

“會寧會寧，紅軍會師，中國安寧”

1936年10月，中國工農(nóng)紅軍三大主力在會寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實現(xiàn)了勝利會師。三軍大會師是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點和里程碑。會寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國民黨軍隊重圍的紅二、四方面軍，相繼進入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會師近在咫尺。選擇會師地點，成為擺在黨中央面前的一個重要命題。

甘肅會寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個窮縣，為什么會最后進入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會寧三軍大會師紀念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準備南下迎接。關于三軍會合的地點，請主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽黹_門見山，直奔主題?！叭姇系牡攸c是要慎重考慮，要選個好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認為放在會寧為好?！彼忉尩溃骸皶幨请]中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢?、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱。會寧古代叫?會州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃暮?，明代將其改稱?會寧?，意思是消除災害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過會寧。紅軍三支主力軍在這里會師，既占領了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動權?！?/p>

毛澤東聽后興奮起來：“會寧，好地名，好地名啊！會寧，會寧，紅軍會師，中國安寧。古人雖然起了一個好名字，可人民仍然沒有安寧，現(xiàn)在三軍一會合，人民就會得到安寧。恩來，這個地名很有含義，仿佛遠古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊在此會師起的啊?！?/p>

于是，會寧作為三軍會師的地點就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會寧會師時，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機的轟炸渡過渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時、副總指揮蕭克、副政委關向應率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進入會寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長陳伯鈞、政委王震率領下到達會寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊向會寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團二師政委肖華率領的紅五團和師政治部宣傳隊及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時、關向應率領紅二方面軍總指揮部離開會寧縣東進。

10月22日，紅二方面軍東進到達會寧縣東北的將臺堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團司令部會合。至此，中國工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長征全部結(jié)束。

馬進林認為，紅軍三大主力會師是以會寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個縣的大范圍活動；紅軍長征中先后舉行過多次會師，而1936年10月紅軍在甘肅會寧地區(qū)的會師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠的一次會師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會師聯(lián)歡大會”發(fā)來的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭的先鋒隊一、二、四三個方面軍在甘肅境內(nèi)會合了?！?/p>

“會寧地區(qū)是黨中央確定的實現(xiàn)紅軍三大主力大會師的中心戰(zhàn)略地點。會寧會師是革命大團結(jié)的標志，是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點和里程碑。”馬進林說。

參考文獻：

1、《會寧志》

2、紅色會寧網(wǎng)

第五篇：赴江蘇泰州市洋思中學考察學習的

赴江蘇泰州市洋思中學考察學習的考察報告

雙明中心小學祝國新

2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學校的教導主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學考察學習。

此次活動是由中國教育學會中育發(fā)展研究中心和洋思中學聯(lián)合舉辦的，名為：學習“洋思模式”經(jīng)驗交流論壇暨洋思中學全面改革現(xiàn)場研討觀摩活動。在這次活動中，國家副總督學郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。洋思中學校長秦培元作了《洋思中學經(jīng)驗介紹》。王增昌解讀了洋思經(jīng)驗。還觀摩了來自“學洋思，用洋思”的南京濱江中學，山東歷城中學及洋思中學給我們展示的課堂教學模式。短短的幾天活動，內(nèi)容豐富充實。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。

出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長”這個方面對洋思中學進行了考察學習。

從洋思中學的秦培元校長介紹的經(jīng)驗中得知，在“教師的專業(yè)化成長”這方面，他們學校主要從以下幾個方面入手，全面提升教師素質(zhì)。

1、師德首位。教師的職業(yè)道德永遠是第一位的。教師的專業(yè)成長首先是師德的成長。有了良好的師德就有了責任心。責任心是做好一切工作的前提與基礎。

2、制定教師個人成長規(guī)劃。這是由教師個人根據(jù)自己的實際而制定的。是屬于教師個人的一個奮斗目標。如：幾年成為校級骨干教師、校級名師；幾年成為縣級名師；幾年成為市級名師；乃至幾年成為省級國家級名師。幾年評上什么職稱。教師將自己的成長規(guī)劃交由學校存檔，并由學校督促其去實施。同時，學校也為教師的成長提供時間和空間。

3、采取多種形式，促進教師專業(yè)發(fā)展。洋思中學促進教師專業(yè)發(fā)展的形式是多種多樣的。比如有：暑期培訓；師徒結(jié)隊；集體備課制；點課制；一課二評；二課一評；高級教師的“四個一”等等。我這里想談談其中的“暑期培訓”和“高級教師的‘四個一’”。洋思中學的“暑期培訓”包括三方面的內(nèi)容：專家講座，集體備課，教師賽課。我覺得我們縣的“十天暑期培訓”也應該改變一下形式，要力求形式的多樣化，和培訓的實效性。洋思中學的“集體備課”形式對于農(nóng)村小學來說是一個很好的范例。因為農(nóng)村小學點多面廣，平時的集體備課難以扎實有效開展。而在暑期全鎮(zhèn)教師集中在一起，是開展集體備課的最佳時期，在時間、精力上能得到充分的保證。還有洋思中學的“暑期賽課”更是一大特色。每年暑期他們要分年級分學科進行全員賽課，并邀請專家進行評獎，在開學典禮上給獲獎的教師頒獎。我覺得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。我們現(xiàn)在多數(shù)的賽課只是在部分教師中進行，參與面不廣。只對一小部分教師產(chǎn)生了推動作用，而對大部分教師沒有觸動。如果每年一次的暑期全員賽課，就會迫使教師們都動起來，全身心地投入到

教學中去。

洋思中學的“高級教師的‘四個一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級論文；一次講座；一節(jié)示范課。他們充分發(fā)揮了高級教師的示范作用，充分發(fā)掘和利用了高級教師的這一資源。我們現(xiàn)存的是一但評上了小學高級教師，那么也就意味著到頭了，可以松一口氣，可以高枕無憂了。業(yè)務上往往也就停滯不前了。我們應思考如何去充分發(fā)揮高級教師這一資源，更好地為教學服務。