第一篇：論化學(xué)專利申請中的實(shí)施例

論化學(xué)專利申請中的實(shí)施例

申請人在提交專利申請說明書時(shí)應(yīng)當(dāng)將實(shí)施的具體方案作充分的公開或者以實(shí)例的形式詳細(xì)描述發(fā)明或者實(shí)用新型。為此,專利法實(shí)施細(xì)則第18條第八款明確規(guī)定說明書應(yīng)當(dāng)“詳細(xì)描述申請人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)發(fā)明或者實(shí)用新型的最好方式,在適當(dāng)?shù)那闆r下,應(yīng)當(dāng)舉例說明;有附圖的,應(yīng)當(dāng)對照附圖?！敝袊鴮＠▽?shí)施十余年來,廣大發(fā)明人基本上按照上述規(guī)定去做的,但是,也不難發(fā)現(xiàn)有許多化學(xué)申請案在這方面存在問題,即在撰寫說明書時(shí)未能充分給出足夠的具體的實(shí)施方案或者實(shí)施例,多半是出于保密考慮而不愿意公開全部的實(shí)施方案,同時(shí)又想謀求大范圍的保護(hù)。然而,事與愿違,往往是由于公開的不充分而失去保護(hù)。翻閱中國專利局專利復(fù)審委員會的復(fù)審決定第44－266號就會發(fā)現(xiàn)有近30件專利申請是引用了專利法第26條第三款等為依據(jù)而作出復(fù)審決定的。在駁回復(fù)審請求的專利申請中多數(shù)是公開的不清楚、不完整或者叫作不充分,沒有給出完整的具體的實(shí)施方案或者實(shí)施例,這一事實(shí)充分告誡廣大的發(fā)明人和代理人要特別給予重視。本文旨在對化學(xué)專利申請實(shí)施例的幾個(gè)問題進(jìn)行討論。一.化學(xué)專利申請必須有實(shí)施例

實(shí)施例作為說明書的組成部分,在化學(xué)專利申請中顯得尤為重要。化學(xué)是一門實(shí)性學(xué)科,與其它領(lǐng)域相比有許多特殊性,例如,有許多化學(xué)發(fā)明很難預(yù)測它的實(shí)施可能性和實(shí)施后的效果,在這種情況下化學(xué)發(fā)明說明書都要記載實(shí)施例。例如,新化學(xué)物質(zhì)發(fā)明要有制備方法的實(shí)施例,化學(xué)物質(zhì)用途發(fā)明一定要有實(shí)施例,催化劑發(fā)明一定要有制備方法的實(shí)施例,等等。通過實(shí)施例的記載詳細(xì)具體化地描述發(fā)明的構(gòu)成和特點(diǎn)。二.實(shí)施例的作用

化學(xué)專利申請說明書記載了足夠多的實(shí)施例,也就充分公開了發(fā)明和提供了發(fā)明可實(shí)施的證據(jù),容易滿足專利法第二十六條第三、四款的規(guī)定。特定實(shí)施例本身內(nèi)容的詳細(xì)描述也就使公眾和審查員進(jìn)一步理解發(fā)明的實(shí)質(zhì),就會充分滿足對權(quán)利要求書的解釋和澄清的需要,從而就容易獲得專利授權(quán)而得到專利保護(hù)。實(shí)施例在化學(xué)專利申請中具有致關(guān)重要的作用。1.專利審查與實(shí)施例

在專利審查中,首先要對說明書的形式和內(nèi)容進(jìn)行審查,進(jìn)而依據(jù)專利法第22條對發(fā)明進(jìn)行新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的評價(jià)。如果實(shí)施例記載的內(nèi)容能較好地起到充分公開、理解和再現(xiàn)發(fā)明的重要作用,那么就能非常順利地進(jìn)入到專利性的審查階段。說明書記述的內(nèi)容是否真正支持和解釋權(quán)利要求,既要看說明書描述部分的內(nèi)容,非常重要的是審查實(shí)施例記載的技術(shù)方案是否滿足權(quán)利要求表述的范圍。有許多發(fā)明專利申請由于因給出的實(shí)施例少最后不得不縮小保護(hù)范圍 ,甚至有可能由于實(shí)施例記載的不當(dāng)而造成提供的說明書不完備而導(dǎo)致被駁回。實(shí)踐證明,較多的反映發(fā)明優(yōu)良效果的實(shí)施例的詳細(xì)描述充分地體現(xiàn)出發(fā)明的特點(diǎn)和進(jìn)步,就會迅速地通過專利“三性”的審查而獲得專利權(quán)的保護(hù)。申請?zhí)枮?1101933.2的農(nóng)藥發(fā)明專利申請,由于申請人提供了非常好的實(shí)施例和完備的申請文件,審查期間申請人沒有進(jìn)行任何答辯陳述和修改,該專利申請被直接授予專利權(quán)。2.專利復(fù)審與實(shí)施例

在專利復(fù)審中,無論是駁回申請復(fù)審或者是維持專利權(quán)的復(fù)審,如果在原說明書中記載了足夠的實(shí)施例,因而也就有了較多的技術(shù)情報(bào),申請人往往就會具有較大的主動權(quán),通過修改申請文本克服存在的某些缺陷并且以事實(shí)為根據(jù)進(jìn)一步陳述意見，往往就會取得專利復(fù)審的成功。例如,申請?zhí)枮?8106658、90104870的發(fā)明專利申請?jiān)趶?fù)審過程中都引用了原說明書中給出的實(shí)施例,并且以實(shí)施例記載的事實(shí)為根據(jù)撤銷了專利局駁回專利申請的決定,發(fā)回原審查部門繼續(xù)進(jìn)行審批程序(復(fù)審決定第384號、第364號)。與此相反,申請?zhí)枮?8103392、88102835的發(fā)明專利申請都是由于說明書中沒有給出實(shí)施例而被專利復(fù)審委員會駁回復(fù)審請求,維持專利局駁回專利申請的決定(復(fù)審決定第205號、215號)。3.分案申請與實(shí)施例

化學(xué)發(fā)明專利申請需要進(jìn)行分案的機(jī)會還是不少的,原始說明書中記載了足夠多的不同類型的實(shí)施例,相應(yīng)地也就具有了多種技術(shù)方案的儲備,在遇到需要進(jìn)行分案申請時(shí)申請人就會有更多的選擇余地。實(shí)施例的記載包含了多種具體的實(shí)施方式,自然就容易滿足分案申請的內(nèi)容和分案申請權(quán)利要求書的要求,進(jìn)而可取得分案申請的成功,使申請人的權(quán)益受到強(qiáng)有力的保護(hù)。例如,申請?zhí)枮?7104258.4的發(fā)明專利申請?jiān)趯彶檫^程中進(jìn)行了分案,由于原說明書詳細(xì)記載了不同類型的實(shí)施例,其中包括對比實(shí)施例, 申請人就非常容易地重寫了分案申請的說明書和權(quán)利要求書,并且順利地通過審查獲得兩項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)。4.選擇發(fā)明與實(shí)施例

在化學(xué)發(fā)明中選擇發(fā)明是很常見的,無論是化學(xué)物質(zhì)發(fā)明或者化學(xué)方法發(fā)明說明書中如果提供的實(shí)施例過少,也就不可避免的給那些勤奮工作的發(fā)明人留下提出選擇發(fā)明專利申請的機(jī)會。在先發(fā)明專利申請?zhí)岢鲋?又在同樣領(lǐng)域或同一主題提出一連串的選擇發(fā)明,這無疑是對在先發(fā)明的保護(hù)提出了挑戰(zhàn)。因此,在先的發(fā)明(特別是具有上位概念的化學(xué)物質(zhì)發(fā)明)說明書中應(yīng)當(dāng)密集地記載實(shí)施例,防止他人再提出選擇發(fā)明,加大保護(hù)力度。5.專利訴訟與實(shí)施例

實(shí)施例作為說明書的一部分,它的詳盡的描述不但可以克服說明書描述部分的不足之處,同時(shí)起到對權(quán)利要求書的澄清解釋和支持作用。正是由于這種澄清和解釋的作用,在專利訴訟中會得到應(yīng)用。在判斷專利侵權(quán)時(shí)通常需要對權(quán)利要求包含的技術(shù)特征與侵權(quán)物的全部技術(shù)特征進(jìn)行比較,而且往往需要對權(quán)利要求作出澄清和解釋,專利說明書中的實(shí)施例就可以作為澄清和解釋的最基本的事實(shí)依據(jù)。如果侵權(quán)物的技術(shù)特征內(nèi)容正好與實(shí)施例記載的具體內(nèi)容相吻合就是侵權(quán),云南酸棗汁專利侵權(quán)案就是依據(jù)實(shí)施例記載的內(nèi)容對權(quán)利要求進(jìn)行澄清和解釋后作出裁決的,最后判定專利權(quán)人獲勝。可見說明書實(shí)施例的記載對專利權(quán)人來說是何等的重要。

三.實(shí)施例的記述原則

從上述的討論中可以看出實(shí)施例在化學(xué)專利申請中重要性是顯而易見的,因此對于化學(xué)領(lǐng)域的專利申請人來說,為了得到有效的專利保護(hù),就必須提供滿足形式上和實(shí)質(zhì)性要求的實(shí)施例。化學(xué)專利申請中實(shí)施例的記述應(yīng)當(dāng)做到: 1.實(shí)施例要同權(quán)利要求的內(nèi)容相對應(yīng),特別是與獨(dú)立權(quán)利要求相對應(yīng),每一個(gè)必要的技術(shù)特征都要有足夠數(shù)量的實(shí)施例相對應(yīng),要求保護(hù)的取值范圍或者基團(tuán)不能出現(xiàn)實(shí)施例的空白。這樣做是為了保證說明書能清楚、完整、充分公開發(fā)明,支持和解釋權(quán)利要求.2.列出的實(shí)施例應(yīng)是發(fā)明人所知實(shí)現(xiàn)發(fā)明的最佳的實(shí)施方式,使公眾理解發(fā)明和容易再現(xiàn)發(fā)明。

3.實(shí)施例描述的內(nèi)容與發(fā)明主題相一致,保持說明書內(nèi)容的整體一致性;實(shí)施例的記述不能代替說明書具體描述部分的內(nèi)容,只有當(dāng)發(fā)明技術(shù)方案非常簡單時(shí),實(shí)施例的內(nèi)容可以與具體描述部分放在一起。

4.實(shí)施例是一個(gè)完整的技術(shù)方案,它是用具體的數(shù)據(jù)和工藝參數(shù)(機(jī)械和物理領(lǐng)域中不必給出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的具體尺寸)進(jìn)行描述,而不能是籠統(tǒng)抽象地?cái)⑹黾夹g(shù)方案,不允許使用含糊不清的語言, 其目的是使所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員能理解和較容易地不付出任何創(chuàng)造性的勞動重復(fù)實(shí)施該實(shí)施例。為此: 化學(xué)物質(zhì)發(fā)明的實(shí)施例要記述化學(xué)名稱或者化學(xué)結(jié)構(gòu)式,記述該化學(xué)物質(zhì)的鑒定方面的情報(bào),例如元素分析、融點(diǎn)、沸點(diǎn)、紅外、紫外、核磁等理化數(shù)據(jù),同時(shí)記述制備方法和有關(guān)的用途,其中制備方法包括原料物質(zhì)、反應(yīng)條件(溶劑、溫度、壓力、時(shí)間和催化劑等)和手段(裝置及設(shè)備)、反應(yīng)步驟以及反應(yīng)生成物(收率)等?；瘜W(xué)方法發(fā)明(制備方法、使用方法、處理方法和分析方法等)的實(shí)施例要記述原料物質(zhì)、工藝(反應(yīng))步驟和工藝(反應(yīng))條件等。

5.實(shí)施例描述的內(nèi)容最終要落實(shí)到發(fā)明的有益效果,例如化合物的制備、結(jié)構(gòu)鑒定、以及工業(yè)實(shí)用性等方面的效果,以此來體現(xiàn)發(fā)明的非顯而易見的特點(diǎn)。

6.化學(xué)物質(zhì)的制備所使用的初始原料相對于普通技術(shù)人員實(shí)施該發(fā)明不能輕易得到時(shí),應(yīng)當(dāng)首先提供制備這些初始原料或者中間體的實(shí)施例,例如,1-環(huán)己基二丁基錫-1,2,4三氮唑是一個(gè)新化合物,制備它的原料是不易得到的二丁基環(huán)己基氯化錫,因此還要給出該化合物的制備方法實(shí)施例;7.為了突出發(fā)明主題的顯著特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,除了給出實(shí)施發(fā)明主題的技術(shù)方案實(shí)施例之外,還要給出與已有技術(shù)相比較的對比實(shí)施例,特別是對化學(xué)物質(zhì)用途發(fā)明來說尤為如此。四.實(shí)施例的數(shù)量

專利法對專利申請說明書中實(shí)施例的具體數(shù)目沒有作嚴(yán)格的規(guī)定。由于實(shí)施例是介紹和體現(xiàn)發(fā)明的各個(gè)技術(shù)特征實(shí)施結(jié)果的具體描述,因此,所提供的實(shí)施例數(shù)目應(yīng)當(dāng)依據(jù)是否能夠足以理解發(fā)明的構(gòu)成和能夠以此內(nèi)容判斷所提出的專利保護(hù)的范圍是否合理可行而定。

一般情況下,當(dāng)一個(gè)實(shí)施例足以支持權(quán)利要求所概括的技術(shù)方案時(shí),說明書中可以只給出一個(gè)實(shí)施例。當(dāng)權(quán)利要求(尤其是獨(dú)立權(quán)利要求)覆蓋的保護(hù)范圍較寬,其概括的特征不能從一個(gè)實(shí)施例中找到依據(jù)時(shí),應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)以上的不同實(shí)施例,以支持要求保護(hù)的范圍,例如獨(dú)立權(quán)利要求中使用“用硫氫化物吸收氯化氫”的描述語言,在說明書中應(yīng)當(dāng)分別列出使用硫氫化鈉、硫氫化鉀和硫氫化銨吸收氯化氫的實(shí)施例。

當(dāng)權(quán)利要求提出保護(hù)以一通式為代表的一組新化合物時(shí),其主要技術(shù)特征結(jié)構(gòu)單元上所涉及的取代基(或叫母核上的取代基),例如烷基、烷氧基、芳基、胺基和鹵素等,根據(jù)具體情況,在說明書中要過密地分別列出每一類取代基中的若干個(gè)化合物的實(shí)施例,就烷基來說要包括飽和、不飽和脂肪烴基和環(huán)烷基。對于那些取代基變化會引起化合物性能的突出改變的,應(yīng)當(dāng)逐個(gè)地列出實(shí)施例。非母核上的或者遠(yuǎn)離母核的取代基或者是非結(jié)構(gòu)敏感的取代基的情況,只列出它們典型代表的化合物即可,就上述取代基而言,給出甲基、乙基、丙烯基、環(huán)己基、甲氧基、丙氧基、苯基、甲胺基、氯和溴的實(shí)施例就應(yīng)當(dāng)被允許。

當(dāng)權(quán)利要求涉及較寬的數(shù)據(jù)范圍時(shí),應(yīng)給出兩端值附近的實(shí)施例和至少一個(gè)中間值的實(shí)施例。例如,權(quán)利要求保護(hù)的通式化合物為HO-[Si(CH3)2-O]n-H,n=3－51,在此給出n=6、9、27、48的實(shí)施例即可?；瘜W(xué)發(fā)明所涉及的具體領(lǐng)域繁多,對實(shí)施例數(shù)目的要求也不完全相同,但基本的原則是提供足夠充分?jǐn)?shù)量的有代表性的實(shí)施例。

總而言之,化學(xué)專利申請應(yīng)當(dāng)充分列舉較多的體現(xiàn)出發(fā)明優(yōu)良效果的實(shí)施例,使用具體的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行記載描述,實(shí)施例既不能濫于充數(shù),也不應(yīng)當(dāng)是照抄說明書描述部分的內(nèi)容。這里要特別指出的是,化學(xué)專利申請也不是一味追求每份申請都要提供過多的實(shí)施例,果真這樣的話,發(fā)明人勢必要耗費(fèi)大量人力、物力和時(shí)間之后才申請專利,這樣就不利于保護(hù)在先發(fā)明。事實(shí)上,專利法的本意是鼓勵人們有了發(fā)明之后盡快申請專利保護(hù)。因此,化學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)明一旦完成,只要滿足專利申請的條件,就立即申報(bào)專利,對于開拓性的發(fā)明來說尤為如此。倘若發(fā)明需要進(jìn)一步完善,可以在申請專利之后利用本國優(yōu)先權(quán)制度追加實(shí)施例,再提出專利申請。同樣,申請人也可以在專利審查階段向?qū)＠痔峤谎a(bǔ)充實(shí)施例(不能超出原說明書記載的范圍)進(jìn)一步闡明發(fā)明和提供發(fā)明的有益效果。雖然補(bǔ)充實(shí)施例的內(nèi)容不能寫入說明書中,而只能留在審查檔案中并且不予公開發(fā)表,然而這種允許補(bǔ)充實(shí)施的做法無疑是方便了申請人和加速專利審查進(jìn)程,有利于保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)。作者:趙尊生

工作單位:南開大學(xué)專利事務(wù)所 通訊地址:天津市衛(wèi)津路94號

第二篇：化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施新課標(biāo)

化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施新課標(biāo)

摘要：面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要努力更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)；要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；重視科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；要充分利用生活資源，重視生動形象化教學(xué)，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)意識；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究 主動學(xué)習(xí)

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要入手，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程轉(zhuǎn)化成為理解化學(xué)、進(jìn)行化學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成價(jià)值觀的過程。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，摸索出了幾點(diǎn)教學(xué)心得，簡介如下：

一、教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生是教學(xué)中的主體。新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)活動不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，教師必須更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變過去“一言堂”的現(xiàn)象，新課標(biāo)下的教學(xué)過程不僅僅是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，注重的是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。例如：在講授《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)，我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣作為重點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真正體會到化學(xué)世界的神秘，領(lǐng)會化學(xué)世界變得更加絢麗多彩的原因，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過一些趣味性實(shí)驗(yàn)，科學(xué)史實(shí)，小故事，新聞報(bào)道，圖片，模型和影像資料等，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究問題、激發(fā)思維的教學(xué)情景，使每個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識世界，在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《水的電解》時(shí)，為了把微觀抽象的問題直觀展現(xiàn)出來，我讓六個(gè)同學(xué)(兩男四女）站到講臺上，男同學(xué)代表氧原子，女同學(xué)代表氫原子，讓他們自由組合成兩個(gè)水分子。然后提示大家；“如果通電后，他們將怎樣組合呢?”六個(gè)同學(xué)相互看了一眼后，兩個(gè)男同學(xué)迅速走到了一起，四個(gè)女生組合在了一起。針對這種情況，我沒有直接指出其錯，而是繼續(xù)引導(dǎo)： “兩個(gè)男生在一起，代表一個(gè)氧分子中含有兩個(gè)氧原子，你們四個(gè)女生在一起代表什么？” 四個(gè)女生一想，趕緊分開然后兩兩組合。“這就對了。因?yàn)闅錃夂脱鯕舛际怯呻p原子構(gòu)成的分子。這說明電解水過程中生成一個(gè)氧分子的同時(shí)，生成兩個(gè)氫分子，所以水電解時(shí)產(chǎn)生的氧氣和氫氣體積比為1 ：2?！薄芭丁保瑢W(xué)們恍然大悟。這樣不僅讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解掌握知識，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、重視科學(xué)方法教育，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，許多探究實(shí)驗(yàn)都要學(xué)生親自動手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集資料，觀察思考，探索科學(xué)原理，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去親歷實(shí)驗(yàn)過程，通過比較、判斷、討論，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在講《鐵生銹的條件》這部分時(shí)，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自已的生活經(jīng)驗(yàn)，推斷鐵生銹與哪些因素有關(guān)，然后組織同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的推斷，最后再根據(jù)鐵生銹的條件讓學(xué)生討論如何防銹。整個(gè)過程從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行探究，使其在獲取知識的同時(shí)，增強(qiáng)了探究能力。

四、注重貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際

化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)。這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，從而在熟悉的生活情景中學(xué)到新的知識。例如：在講授《溶液》關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解。于是，我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬邦邦的，開蓋時(shí)汽水為什么會自動噴出來？學(xué)生反應(yīng)不一，有的說是與壓強(qiáng)有關(guān)，有的說是與溫度有關(guān)，有的則是沉默不語，對此，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就很容易明白了氣體的溶解度隨著壓強(qiáng)的增大而增大，隨著壓強(qiáng)的減小而減小。接著，我又提出另一個(gè)問題：為什么喝了汽水之后會打嗝？學(xué)生就自然而然地明白了氣體溶解度隨著溫度的升高而減小，隨著溫度的降低而增大。這樣通過把理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學(xué)生自然喜聞樂見并體驗(yàn)到解決疑難問題的成功與快樂，從而把那種死記硬背被動的學(xué)習(xí)方法改為積極主動，在應(yīng)用中記憶、鞏固的方法，便對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形象性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如對于氧氣的三種狀態(tài)，學(xué)生不易理解，我便搜集了相關(guān)的圖片資料，在化學(xué)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料對學(xué)生的感觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著新課程改革的深入，作為一線教師，必須準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與，全身心投入，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

1.夏正盛：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2002年版。2.朱慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

3.巴班斯基：《論教學(xué)過程最優(yōu)化》，教育科學(xué)出版社（北京），2006年版

第三篇：專利申請技術(shù)實(shí)施許可合同

專利申請名稱

專利申請?zhí)?/p>

許可方名稱

地址

代表人

被許可方名稱

地址

代表人

合同備案號

簽定地點(diǎn)

簽定日期年月日

有效期限至年月日

中華人民共和國專利局監(jiān)制

前言（鑒于條款）

第一條名詞和術(shù)語（定義條款）

第二條專利申請技術(shù)許可的方式與范圍

第三條專利申請技術(shù)的技術(shù)內(nèi)容

第四條技術(shù)資料的交付

第五條使用費(fèi)及支付方式

第六條驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)與方法

第七條對技術(shù)秘密的保密事項(xiàng)

第八條技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)（本條可簽從合同）

第九條后續(xù)改進(jìn)的提供與分享

第十條違約及索賠

第十一條專利申請被駁回的責(zé)任

第十二條不可抗力

第十三條稅費(fèi)

第十四條爭議的解決辦法

第十五條合同的生效、變更與終止

第十六條其他

許可方簽章被許可方簽章

許可方法人代表簽章被許可方法人代表簽章

年月日年月日

專利申請技術(shù)實(shí)施許可合同簽定指南

中華人民共和國專利局制

前言（鑒于條款）

-鑒于許可方（姓名或名稱注：必須與所許可的專利申請的法律文件相一致）擁有（專利申請名稱注：必須與專利申請法律文件相一致）專利申請，該專利申請為（職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造或非職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造），專利申請?zhí)枮椋ň盼唬?，公開號為（八位包括最后一位字母），申請日為年月日。并擁有實(shí)施該專利申請技術(shù)所涉及的技術(shù)秘密及工藝；

-鑒于被許可方（姓名或名稱）屬于領(lǐng)域的企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體或個(gè)人等，擁有廠房，設(shè)備，人員及其它條件，并對許可方的專利申請技術(shù)有所了解，希望獲得許可而實(shí)施該專利申請技術(shù)（及所涉及的技術(shù)秘密、工藝等）；

-鑒于許可方同意向被許可方授予所請求的許可。

雙方一致同意簽定本合同。

第一條名詞和術(shù)語（定義條款）

本條所涉及的名詞和術(shù)語均為簽訂合同時(shí)出現(xiàn)的需要定義的名詞和術(shù)語。如：

專利申請技術(shù)-本合同中所指的專利申請技術(shù)是許可方許可被許可方實(shí)施的由中國專利局受理的發(fā)明專利申請（或?qū)嵱眯滦蛯＠暾埢蛲庥^設(shè)計(jì)專利申請），專利申請?zhí)枺?，發(fā)明創(chuàng)造名稱：.技術(shù)秘密（Know-how）-指實(shí)施本合同專利申請所必須的、在工業(yè)化生產(chǎn)中有助于該技術(shù)的最佳利用，能夠達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的、沒有進(jìn)入公共領(lǐng)域的技術(shù)。

其它技術(shù)-指許可方擁有的與實(shí)施該專利申請技術(shù)有關(guān)的未申請專利的或已宣布專利無效的或已放棄專利權(quán)、已過期的專利或已申請未被批準(zhǔn)、已視為撤回的專利申請的技術(shù)。

技術(shù)資料-指全部專利申請文件和與實(shí)施該專利申請技術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙、工藝圖紙、工藝配方、工藝流程及制造合同產(chǎn)品所需的工裝、設(shè)備清單等技術(shù)資料。

合同產(chǎn)品-指被許可方使用本合同提供的被許可技術(shù)制造的產(chǎn)品，其產(chǎn)品名稱為：.技術(shù)服務(wù)-指許可方為被許可方實(shí)施合同提供的技術(shù)所進(jìn)行的服務(wù)，包括傳授技術(shù)與培訓(xùn)人員。

銷售額-指被許可方銷售合同產(chǎn)品的總金額。

凈銷售額-指銷售額減去包裝費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、稅金、廣告費(fèi)、商業(yè)折扣。

純利潤-指合同產(chǎn)品銷售后，總銷售額減去成本、稅金后的利潤額。

改進(jìn)技術(shù)-指在許可方許可被許可方實(shí)施的技術(shù)基礎(chǔ)上改進(jìn)的技術(shù)。

普通實(shí)施許可-指許可方許可被許可方在合同約定的期限、地區(qū)、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施該專利申請技術(shù)的同時(shí)，許可方保留實(shí)施該專利申請技術(shù)的權(quán)利，并可以繼續(xù)許可被許可方以外的任何單位或個(gè)人實(shí)施該專利申請技術(shù)。

排他實(shí)施許可-指許可方許可被許可方在合同規(guī)定的期限、地區(qū)、技術(shù)范圍內(nèi)實(shí)施該專利申請技術(shù)的同時(shí)，許可方保留實(shí)施該專利申請技術(shù)的權(quán)利，但不得再許可被許可方以外的任何單位或個(gè)人實(shí)施該專利申請技術(shù)。

獨(dú)占實(shí)施許可-指許可方許可被許可方在合同規(guī)定的期限、地區(qū)、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施該專利申請技術(shù)，許可方和任何被許可方以外的單位或個(gè)人都不得實(shí)施該專利申請技術(shù)。

等等。

第二條專利申請技術(shù)許可的方式與范圍

該專利申請技術(shù)的許可方式是獨(dú)占許可（排他許可、普通許可等）；

該專利申請技術(shù)的許可范圍是在某地區(qū)或某技術(shù)領(lǐng)域制造（使用、銷售）其專利申請的產(chǎn)品；（或者）使用其專利申請方法以及使用、銷售依照該專利申請方法直接獲得的產(chǎn)品；（或者）進(jìn)口其專利申請產(chǎn)品（或者）進(jìn)口依照其專利申請方法直接獲得的產(chǎn)品。

第三條專利申請技術(shù)的技術(shù)內(nèi)容

許可方向被許可方提供專利申請?zhí)枮?，專利申請名稱為的全部專利申請文件（見附件1），同時(shí)提供為實(shí)施該專利申請而必須的工藝流程文件（見附件2），提供設(shè)備清單（或直接提供設(shè)備）用于制造該專利申請產(chǎn)品（見附件3），并提供實(shí)施該專利申請所涉及的技術(shù)秘密（見附件4）及其它技術(shù)（見附件5）。

第四條技術(shù)資料的交付

1.技術(shù)資料的交付時(shí)間-合同生效后，許可方（中介方）收到被許可方支付的使用費(fèi)（入門費(fèi)）（￥、$萬元）后的日內(nèi)，許可方向被許可方交付合同第三條所述的全部資料，即附件（1-5）中所示的全部資料。

合同生效后，日內(nèi)，許可方向被許可方交付合同第三條所述的全部（或部分）技術(shù)資料，即附件（1-4）中所示的全部資料……

2.技術(shù)資料的交付方式和地點(diǎn)-許可方將全部技術(shù)資料以面交、掛號郵寄或空運(yùn)等方式遞交給被許可方，并將資料清單以面交、郵寄或傳真方式遞交給被許可方，將空運(yùn)單以面交、郵寄方式遞交給被許可方。

技術(shù)資料交付地點(diǎn)為被許可方所在地或雙方約定的地點(diǎn)。

第五條使用費(fèi)及支付方式

1.本合同涉及的使用費(fèi)為（￥、$）元，采用一次總付方式，合同生效之日起日內(nèi)，被許可方將使用費(fèi)全部匯至許可方帳號，或以現(xiàn)金方式交付給許可方。

2.本合同涉及的專利權(quán)的使用費(fèi)為（￥、$）元，采用分期付款方式，合同生效后，日內(nèi)，被許可方即支付使用費(fèi)的%即（￥、$）元給許可方，待許可方指導(dǎo)被許可方生產(chǎn)出合格樣機(jī)臺后日后再支付%即（￥、$）元。直至全部付清。

被許可方將使用費(fèi)按上述期限匯至許可方帳號，或以現(xiàn)金方式支付給許可方。

3.使用費(fèi)總額（￥、$）元，采用分期付款方式

合同生效日支付（￥、$）元

自合同生效日起個(gè)月內(nèi)支付（￥、$）元

個(gè)月內(nèi)再支付（￥、$）元

最后于日內(nèi)支付（￥、$）元，直至全部付清。

被許可方將使用費(fèi)按上述期限匯至許可方帳號，或以現(xiàn)金方式支付給許可方。

4.該專利申請使用費(fèi)由入門費(fèi)和銷售額提成二部分組成。

合同生效日支付入門費(fèi)（￥、$）元

銷售額提成為%（一般3-5%），每個(gè)月（或每半年、每年底）結(jié)算一次。

被許可方將使用費(fèi)按上述期限匯至許可方帳號，或以現(xiàn)金方式支付給許可方。

5.該專利申請使用費(fèi)由入門費(fèi)和利潤提成二部分組成（提成及支付方式同4）。

6.該專利申請使用費(fèi)以專利技術(shù)入股方式計(jì)算，被許可方與許可方共同出資（￥、$）萬元聯(lián)合制造該合同產(chǎn)品，許可方以專利技術(shù)入股股份占總投資的%，（一般不超過20%）第年分紅制，分配利潤。

支付方式采用銀行轉(zhuǎn)帳（托收、現(xiàn)金總付等）。現(xiàn)金總付地點(diǎn)一般為合同簽約地。

7.在4、5、6情況下許可方有權(quán)查閱被許可方實(shí)施合同技術(shù)的有關(guān)帳目。

第六條驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)與方法

1.被許可方在許可方指導(dǎo)下，生產(chǎn)完成合同產(chǎn)品個(gè)（件、噸等單位量詞）須達(dá)到許可方所提供的各項(xiàng)技術(shù)性能及質(zhì)量指標(biāo)（具體指標(biāo)參數(shù)見附件6）并符合國際標(biāo)準(zhǔn)，國家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.驗(yàn)收合同產(chǎn)品。由被許可方委托國家（或某一級）檢測部門進(jìn)行，或由被許可方組織驗(yàn)收，許可方參加，并給予積極配合，所需費(fèi)用由被許可方承擔(dān)。

3.如因許可方的技術(shù)缺陷，造成驗(yàn)收不合格的，許可方應(yīng)負(fù)責(zé)提出措施，消除缺陷。

第二次驗(yàn)收仍不合格，許可方?jīng)]有能力消除缺陷的，被許可方有權(quán)終止合同，許可方返還使用費(fèi)，并賠償被許可方的部分損失。

4.如因被許可方責(zé)任使合同產(chǎn)品驗(yàn)收不合格的，許可方應(yīng)協(xié)助被許可方，進(jìn)行補(bǔ)救，經(jīng)再次驗(yàn)收仍不合格，被許可方無力實(shí)施該合同技術(shù)的，許可方有權(quán)終止合同，且不返還使用費(fèi)。

5.合同產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)收合格后，雙方應(yīng)簽署驗(yàn)收合格報(bào)告。

第七條對技術(shù)秘密的保密事項(xiàng)

1.被許可方不僅在合同有效期內(nèi)而且在有效期后的任何時(shí)候都不得將技術(shù)秘密（見附件4）泄露給本合同當(dāng)事雙方（及分許可方）以外的任何第三方。

2.被許可方具體接觸該技術(shù)秘密的人員都要同被許可方的法人代表簽訂保密協(xié)議，保證不違反上款要求。

3.被許可方應(yīng)將附件4妥善保存（如放在保險(xiǎn)箱里）。

4.被許可方不得私自復(fù)制附件4，合同執(zhí)行完畢，或因故終止、變更，被許可方均須把附件4退給許可方。

5.以上各款適用于該專利申請被駁回和被視為撤回。

第八條技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)（本條可簽從合同）

1.許可方在合同生效后日內(nèi)負(fù)責(zé)向被許可方傳授合同技術(shù)，并解答被許可方提出的有關(guān)實(shí)施合同技術(shù)的問題。

2.許可方在被許可方實(shí)施該專利申請技術(shù)時(shí)，要派出合格的技術(shù)人員到被許可方現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)被許可方的具體工作人員。

被許可方接受許可方培訓(xùn)的人員應(yīng)符合許可方提出的合理要求。（確定被培訓(xùn)人員標(biāo)準(zhǔn)）

3.被許可方可派出人員到許可方接受培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。

4.技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)的質(zhì)量，應(yīng)以被培訓(xùn)人員能夠掌握該技術(shù)為準(zhǔn)。（確定具體標(biāo)準(zhǔn)）

5.技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)所發(fā)生的一切費(fèi)用，如差旅費(fèi)，伙食費(fèi)等均由被許可方承擔(dān)。

6.許可方完成技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)后，經(jīng)雙方驗(yàn)收合格共同簽署驗(yàn)收證明文件。

第九條后續(xù)改進(jìn)的提供與分享

1.在合同有效期內(nèi)，任何一方對合同技術(shù)所作的改進(jìn)應(yīng)及時(shí)通知對方。

2.有實(shí)質(zhì)性的重大改進(jìn)和發(fā)展，申請專利的權(quán)利由合同雙方當(dāng)事人約定。沒有約定的，其申請專利的權(quán)利歸改進(jìn)方，對方有優(yōu)先、優(yōu)價(jià)被許可，或者免費(fèi)使用該技術(shù)的權(quán)利。

3.屬原有基礎(chǔ)上的較小的改進(jìn)，雙方免費(fèi)互相提供使用。

4.對改進(jìn)的技術(shù)還未申請專利時(shí)，另一方對改進(jìn)技術(shù)承擔(dān)保密義務(wù)，未經(jīng)許可不得向他人披露、許可或轉(zhuǎn)讓該改進(jìn)技術(shù)。

5.屬雙方共同作出的重大改進(jìn)，申請專利的權(quán)利歸雙方共有，另有約定除外。

第十條違約及索賠

對許可方：

1.許可方拒不提供合同所規(guī)定的技術(shù)資料、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)，被許可方有權(quán)解除合同，要求許可方返還使用費(fèi)，并支付違約金元。

2.許可方無正當(dāng)理由逾期向被許可方交付技術(shù)資料，提供技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)的，每逾期一周，應(yīng)向被許可方支付違約金元，逾期超過（具體時(shí)間），被許可方有權(quán)終止合同，并要求返還使用費(fèi)。

3.在排他實(shí)施許可中，許可方向被許可方以外的第三方許可該專利技術(shù)，被許可方有權(quán)終止合同，并要求支付違約金元。

4.在獨(dú)占實(shí)施許可中，許可方自己實(shí)施或許可被許可方以外的第三方實(shí)施該專利技術(shù)，被許可方有權(quán)要求許可方停止這種實(shí)施與許可行為，也有權(quán)終止本合同，并要求許可方支付違約金元。

對被許可方：

1.被許可方拒付使用費(fèi)的，許可方有權(quán)解除合同，要求返還全部技術(shù)資料，并要求賠償其實(shí)際損失，并支付違約金元。

2.被許可方延期支付使用費(fèi)的，每逾期（具體時(shí)間）要支付給許可方違約金元；逾期超過（具體時(shí)間），許可方有權(quán)終止合同，并要求支付違約金元。

3.被許可方違反合同規(guī)定，擴(kuò)大對被許可技術(shù)的許可范圍，許可方有權(quán)要求被許可方停止侵害行為，并賠償損失，支付違約金元；并有權(quán)終止合同。

4.被許可方違反合同的保密義務(wù)，致使許可方的技術(shù)秘密泄露，許可方有權(quán)要求被許可方立即停止違約行為，并支付違約金元。

第十一條專利申請被駁回的責(zé)任

1.對許可方不是該專利申請的合法申請人，或因未充分公開請求保護(hù)的申請主題的專利申請被專利局駁回，許可方應(yīng)向被許可方返還全部或部分使用費(fèi)。

2.對許可方侵害他人專利權(quán)或?qū)＠暾垯?quán)的，專利申請被專利局駁回，未給被許可方造成損失的，許可方應(yīng)向被許可方返還全部使用費(fèi)。

已經(jīng)給被許可方造成損失的，除返還使用費(fèi)外，許可方還應(yīng)賠償被許可方的損失，金額為元。

3.因其他原因，該專利申請被駁回的，一般不返還使用費(fèi)。若給被許可方造成較大損失的，可視情況約定給予賠償。

4.還可以對其他情況給予約定。

第十二條不可抗力

1.發(fā)生不以雙方意志為轉(zhuǎn)移的不可抗力事件（如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、戰(zhàn)爭等）妨礙履行本合同義務(wù)時(shí)，雙方當(dāng)事人應(yīng)做到：1）采取適當(dāng)措施減輕損失。2）及時(shí)通知對方當(dāng)事人。3）在（某種事件）期間，出具合同不能履行的證明。

2.發(fā)生不可抗力事件在（合理時(shí)間）內(nèi)，合同延期履行。

3.發(fā)生不可抗力事件在情況下，合同只能履行某一部分（具體條款）。

4.發(fā)生不可抗力事件，持續(xù)時(shí)間超過（具體時(shí)間），本合同即告終止。

第十三條稅費(fèi)

1.對許可方和被許可方均為中國公民或法人的，本合同所涉及的使用費(fèi)應(yīng)納的稅，依中華人民共和國稅法，由許可方納稅。

2.對許可方是境外居民或單位的，按中華人民共和國稅法及《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》由許可方納稅。

3.對許可方是中國的公民或法人，而被許可方是境外單位或個(gè)人的，則按對方國家或地區(qū)稅法納稅。

第十四條爭議的解決辦法

1.雙方在履行合同中發(fā)生爭議的，應(yīng)按合同條款，友好協(xié)商，自行解決。

2.雙方不能協(xié)商解決爭議的，提請專利管理機(jī)關(guān)調(diào)處，對調(diào)處結(jié)果不服的，向人民法院起訴。

3.雙方發(fā)生爭議，不能和解的，向人民法院起訴。

4.雙方發(fā)生爭議，不能和解的，提請仲裁委員會仲裁。

注：2、3、4只能選其一。

第十五條合同的生效、變更與終止

1.本合同自雙方簽字、蓋章之日起生效，合同的有效期為年。

2.該專利申請被授予專利權(quán)后，自授權(quán)日開始，本合同自行變更為專利實(shí)施許可合同，該專利技術(shù)的使用費(fèi)在本合同涉及的使用費(fèi)基礎(chǔ)上增加元；

或增加%

或提成增加%

或股份增加%

或增加倍。

3.該專利申請被駁回后，本合同自行變更為普通非專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，該技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)在本合同涉及的使用費(fèi)基礎(chǔ)上減少元；

或減少%

或提成減少%

或股份減少%

或該技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)等同于本合同使用費(fèi)。

4.（對獨(dú)占實(shí)施許可合同）被許可方無正當(dāng)理由不實(shí)施該專利申請技術(shù)的，在合同生效日后（時(shí)間），本合同自行變更為普通許可合同。

5.在本合同其他條款中規(guī)定的合同終止情況以外，許可方應(yīng)維持專利申請權(quán)的有效性，若因許可方過失而造成專利申請權(quán)終止的，本合同即告終止。

6.由于被許可方的原因，致使本合同不能正常履行的，本合同即告終止，或雙方另行約定變更本合同的有關(guān)條款。

第十六條其他

前十五條沒有包含，但本合同需要特殊約定的內(nèi)容，包括出現(xiàn)不可預(yù)見的技術(shù)問題如何解決，出現(xiàn)不可預(yù)見的法律問題如何解決等。

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學(xué)教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。

2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程。

3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。

4、教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。

5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。

8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。

9、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動。

10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。

13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

17、行動研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實(shí)踐活動的質(zhì)量。

二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征。

5、三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

6、新課程三種評價(jià)方式：紙筆測驗(yàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和活動表現(xiàn)評價(jià)。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。后兩種評價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的。

7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。

8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

9、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實(shí)性5情境的可接受性。

10、教師語言的基本特點(diǎn)和要求？

1、遵守語言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價(jià)性問題。

12、依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型？

1、物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。

13、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時(shí)間短。

14、探究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)：具有驅(qū)動性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。

16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。

18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識；化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

19、教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反?。恍袆友芯?。

20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。

三、問答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？

答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性

4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？

答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑有那些？

答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？

答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動的，其實(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

7、教師反思的過程？

答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實(shí)際驗(yàn)證。

第五篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價(jià)的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么？

答：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動

（2）實(shí)驗(yàn)方法論（3）實(shí)驗(yàn)事實(shí)

（4）實(shí)驗(yàn)史實(shí)

2．舉例說明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。答：（1）概念：實(shí)驗(yàn)條件的控制

把影響實(shí)驗(yàn)對象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。

4．簡述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強(qiáng)調(diào)參與 2．重視技術(shù)

3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用 5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。

答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有缘摹?/p>

答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學(xué)生有太多的束縛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有浴?/p>

2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。

答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時(shí)汽水會自動噴出來？對此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減??；接著我又提出另一個(gè)問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開朗。