第一篇：化學(xué)教學(xué)論論文

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

摘要

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來(lái)的。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念.理解化學(xué)基礎(chǔ)理論.掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的功能。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量

能力培養(yǎng)

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

Abstract

the chemical is a based on experiment science, chemical theory and law is from many experiments that concluded.With the method of chemical experiment study of chemistry, not only conforms to the chemical characteristics of subject of students learning also accord with the understanding of the chemical characteristic, is the implementation of quality education in chemistry teaching of the basic means.The new curriculum standard advocate students independent to cooperate or chemistry experimental research.Through the chemical experiment can stimulate students' interest in learning, to help students through the use of inquiry form chemical concept, understand the basic theory, the master chemical chemical knowledge and skills, the cultivation of the students' scientific attitude and values, help students to develop thinking ability and experimental skills training, so as to enhance the students' scientific literacy purpose.This article through the following the elaboration, explains the chemical experiment in the middle school teaching of the function.Key word: chemical experimental middle school chemistry teaching quality of teaching ability training

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目錄

一.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).................1 1.培養(yǎng)實(shí)學(xué)生驗(yàn)操作能力和思維能力的并重轉(zhuǎn)變....................1 2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變..................................2 3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變..........................2 4.重視綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變．．．．．．．2 二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能...............................................2

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能.......................................2 1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之..................3 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)……………3 3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理?驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)...3(二).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能.......................................3(三).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.........................................4 1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能..........................................4 2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法..........................................5

3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度..........................................6 3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是.嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度........................6 3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn).勇于探索的科學(xué)精神........................6 3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)...............................6

三.結(jié)語(yǔ)...........................................................6

致謝.............................................................7

參考文獻(xiàn).........................................................8

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引

言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的極端重要性已被人們所共識(shí)。為了使我們?cè)诶碚撜J(rèn)識(shí)上把化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在適當(dāng)?shù)母叨?，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更加自覺(jué)地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用！

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”例如高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。

教育部2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向，根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的并重轉(zhuǎn)變。

以前的試驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，而現(xiàn)在的試驗(yàn)改變以往的“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變成“學(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，這對(duì)于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。

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教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變

以前的化學(xué)試驗(yàn)注重幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而現(xiàn)在的化學(xué)試驗(yàn)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化[2]。新課標(biāo)“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)”，從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。此外，新課標(biāo)還列出若干可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，這有助于教師落實(shí)“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，啟發(fā)教師不斷地從社會(huì)生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取于日常生活和社會(huì)生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，這樣可使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗(yàn)素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗(yàn)；選修1中“鮮果中維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn)；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”；選修4中“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗(yàn)；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn)；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)等等。

3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變

化學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以往的教材在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，往往把試驗(yàn)設(shè)計(jì)的非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，試驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，試驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來(lái)裝配，因此，過(guò)去的化學(xué)試驗(yàn)相對(duì)顯得較抽象而枯燥乏味。而新課改下的教材中則編入了一些趣味性較強(qiáng)的試驗(yàn)。例如名為“燒不壞的手絹”的趣味實(shí)驗(yàn)?！緦?體積95%酒精和1體積水混合。把一塊舊的手絹浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手絹?；鹧嫦绾?，觀察濕透的手絹發(fā)生了什么變化？該實(shí)驗(yàn)既能引發(fā)的興趣又能激發(fā)學(xué)生的思考。】

4.綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

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綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)，即所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如：選修6（實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊）中，將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)；將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”；將“查閱資料：符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都能都離不開(kāi)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交往的最基本途徑。無(wú)論是從實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)）與認(rèn)識(shí)，還是從感性認(rèn)識(shí)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）與理性認(rèn)識(shí)（化學(xué)概念與理論）的關(guān)系來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識(shí)功能[1]。

1.是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一

化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)始于問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)，提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式有多種，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：例如，用ＰＨ試紙分別測(cè)定３.５％鹽酸、食醋、食鹽水、酒精和蘇打水的ＰＨ，并將它們的顏色與比標(biāo)準(zhǔn)色卡對(duì)照。通過(guò)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生提出“溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度是否一樣？”的問(wèn)題。

2.為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的實(shí)驗(yàn)手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)才顯露出來(lái)，被學(xué)生感知。學(xué)生通過(guò)感知物質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)吧事實(shí)，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念，認(rèn)識(shí)化學(xué)理論。例如，學(xué)生對(duì)“電解質(zhì)”概念的形成，需要觀察“物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，才能獲得。

3.為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

只有經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，學(xué)生才能確信化學(xué)理論的真實(shí)性。例如：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知道：“溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素”。教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭探究實(shí)驗(yàn)”來(lái)檢驗(yàn)之一結(jié)論。例如，“比較涼水、溫水和較熱水對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)的角度看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方

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法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一半過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法[2]。例如：取幾只量筒分別進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與記錄值進(jìn)行比較。

水與酒精混合體積的變化[3]

實(shí)驗(yàn)操作

體積變化情況

預(yù)測(cè)結(jié)果

(1)20mL水與20mL水混合(2)20mL酒精與20mL酒精混合(3)20mL酒精與20mL水混合

想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)體積差異？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了體積測(cè)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，繪制表格的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“比較”，可以得出相應(yīng)的結(jié)論，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，而且也經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程，應(yīng)用了一些實(shí)驗(yàn)的方法。

40 40

測(cè)量結(jié)果

40 39.5

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

無(wú)論是作為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)），還是作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，它都是在一定的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，因而它具有重要的就教學(xué)論功能。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能

知識(shí)是學(xué)生發(fā)展之本。著名的教學(xué)論專家，王策三先生指出：“教學(xué)中‘注重知識(shí)的傳授’，根本、永遠(yuǎn)不存在‘過(guò)于’問(wèn)題，而是根本、永遠(yuǎn)不夠、要不斷加強(qiáng)的問(wèn)題[4]?！毙抡n程改革提出的“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的觀點(diǎn)其實(shí)也沒(méi)有否定知識(shí)本身，而主要是針對(duì)知識(shí)的片面?zhèn)魇诜绞竭M(jìn)行了批判。因此我們應(yīng)該決定的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，更應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑和方法，即將外在的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的途徑和方法。在中學(xué)化學(xué)中，概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解直接影響中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。由于中學(xué)生的形象思維大于抽象思維，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣的直觀手段易于使其形成抽象的概念，換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)的有效途徑。例如：硫在氧氣中燃燒：S + O2 點(diǎn)燃 SO2，在純氧中的現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，發(fā)出熱量，生產(chǎn)一種有刺激性氣味的氣體，即二氧化硫；鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 點(diǎn)燃 Fe3O4，現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生產(chǎn)黑色固體即四氧化三鐵；紅磷在空氣中燃燒：4P + 5O2 點(diǎn)燃 2P2O5，現(xiàn)象：冒出白煙，即生成五氧化二磷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與硫、鐵、磷的反應(yīng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是由兩種物質(zhì)一起反應(yīng)，生成另一種物質(zhì)。從而，加深了學(xué)生對(duì)“化合反應(yīng)”

（由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)）這個(gè)概念的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不僅獲得了

有關(guān)硫、鐵、磷與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的基本操作技能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法、儀器裝置的原理及有關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認(rèn)識(shí)、理解[5]。

2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法

美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果?！痹谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要兼顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值并不亞于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本身價(jià)值。能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值，教師的教學(xué)觀點(diǎn)至關(guān)重要，教師所具備的教育觀點(diǎn)將直接決定其會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自主構(gòu)，建產(chǎn)生，而不是教師單向傳授，因此，教師在教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力尋找和創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)情景幫助學(xué)生進(jìn)行積極良好的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也將可能多以學(xué)生的討論、師生間和生生間的思維碰撞為主要形式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是“看實(shí)驗(yàn)”甚至于“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”，而是主動(dòng)的參與，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)并親手“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生不再是“隔岸觀火”而是“身臨其境”。據(jù)心里學(xué)家有關(guān)研究成果表明：聽(tīng)看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為能力。

俗話說(shuō)“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。也就是說(shuō)，僅僅是聽(tīng)到的很容易忘記，如果是看到的則記憶較深刻，但是經(jīng)過(guò)親手操作更讓人刻骨銘心。實(shí)驗(yàn)則使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從認(rèn)知走向體驗(yàn)。體驗(yàn)，是一種鮮活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，突顯了學(xué)生的主體地位。沒(méi)有體驗(yàn)，感知不會(huì)深刻；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)自我建構(gòu)；沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有真正意義的學(xué)習(xí)；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)生。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生不僅可以“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”，還可以“愿意學(xué)”。結(jié)果性的體驗(yàn)側(cè)重的是知識(shí)，即“學(xué)會(huì)”；過(guò)程性的體驗(yàn)側(cè)重的是方法，即“會(huì)學(xué)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的基本方法，如觀察、測(cè)量和誤差分析、控制變量和條件等。下面我們以“對(duì)金屬鈉的一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察”為例加以闡述。

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

（１）取一小塊鈉，看到鈉是固體（視覺(jué)）；（２）用刀切鈉的表皮時(shí)，感到鈉較軟（觸覺(jué)）；（３）切去表皮后，看到呈銀白色，具有光澤（視覺(jué)）；

（４）當(dāng)把一小塊鈉放在盛有水的燒杯中時(shí)，聽(tīng)到嘶嘶聲（聽(tīng)覺(jué)）；看到鈉浮在水面上，變成一個(gè)光亮的小球向燒杯的各個(gè)方向迅速游動(dòng)，逐漸變小，最后消失，并伴有一些小氣泡產(chǎn)生（視覺(jué)）；

（５）當(dāng)用手觸摸燒杯時(shí)，感到發(fā)熱（觸覺(jué)）。

此案例中的實(shí)驗(yàn)觀察，運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種器官；不僅觀察到了鈉的顏色、狀態(tài)、硬度和溶解度等多方面的物理性質(zhì)，而且還觀察到了鈉與水發(fā)生反應(yīng)的變化過(guò)程，如體積變化情況，在水中的運(yùn)動(dòng)情況，產(chǎn)生氣泡以及放熱等現(xiàn)象。3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體是個(gè)體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動(dòng)傾向，是為了獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問(wèn)題而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)[6]。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。國(guó)內(nèi)外教育界問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生因不少化學(xué)家就是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段受老師的感染和化學(xué)學(xué)科特有的魅力吸引，喜歡做實(shí)驗(yàn)而喜愛(ài)化學(xué)的的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的７０％以上，而走上躬耕化學(xué)科學(xué)之路的。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度。

3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神。3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[7]。因此，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。例如：通過(guò)“白紙顯字”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)單質(zhì)碘的檢驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在一張吸水性較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫(xiě)“碘”字；待字跡稍干后，用棉花蘸少量碘酒涂在紙上，紙上看不到的“碘”字就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

三．結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和生命。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)，也是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力；使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，反應(yīng)化學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證化學(xué)理論；學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、思考，分析、綜合、比較、抽象、概括、具體等思維活動(dòng)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法。

致謝:畢業(yè)論文即將完成，也就意味著我的大學(xué)生活將畫(huà)上句號(hào)。作為一個(gè)本科生，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，要完成畢業(yè)論文是談何容易，更何況許多考慮不周全的地方，如果不是老師的督促與指導(dǎo)，還有一起工作的同學(xué)支持，想要完成本篇論文是難以想象的。說(shuō)到致謝，我感觸頗多，一路走來(lái)，我要感謝的人很多。首先我要感謝指導(dǎo)我的曹彬老師。從論文選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備及論文初稿的完成，曹老師給我傳授了應(yīng)有的知識(shí)，教我在論文寫(xiě)作中怎樣規(guī)劃。

曹老師以他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了深刻的印象，這些使我受益匪淺，在以后的生活中指引了一個(gè)航標(biāo)。

在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助我的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨，我將永遠(yuǎn)記在心里！感謝和我一起生活四年的同學(xué)們，是你們讓我們的生活充滿快樂(lè)，愿我們以后的人生更加充實(shí)、豐富多彩！

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

（1）劉知新.對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的思考.化學(xué)教學(xué)，1991（3）：22—23.（2）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).化學(xué)(九年級(jí)上冊(cè)).上海：上海教育出版社，2001,9.（3）王策三.認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮—再評(píng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌提法的討論.北京大學(xué)教育評(píng)論,2004(3).（4）彭署晉，林長(zhǎng)春.科學(xué)教育論.成都：四川人民出版社，2002，2004.（5）吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.南京:江蘇教育出版社,1997,270—271.（6）劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第三版.北京：高等教育出版社，2004,150—152.（7）裴新寧.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景教學(xué)觀.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001(5):12—13.（8）劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第四版.高等教育出版社，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革.（9）李廣州.陸真.化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)第二版.科學(xué)出版社.（10）中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003,33.

第二篇：化學(xué)教學(xué)論論文（范文）

論建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“建構(gòu)主義”作為一種認(rèn)識(shí)論可以追溯到18世紀(jì)，作為一種學(xué)習(xí)理論直到20世紀(jì)下半葉才逐漸開(kāi)始引起關(guān)注，并對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義化學(xué)理論教學(xué)應(yīng)用

任何課程改革，都是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的?；瘜W(xué)新課程的基本理念，就是化學(xué)新課程所賴以構(gòu)建的理論基礎(chǔ)的具體反映。理論基礎(chǔ)是化學(xué)新課程的精髓，基本理念是理論基礎(chǔ)的外在表現(xiàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，學(xué)習(xí)是在一定的情景下，通過(guò)人際間的合作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程。

一、情景、合作、交流、意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素?！?】

情景。學(xué)習(xí)環(huán)境中情景，必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且，還要考慮學(xué)生建構(gòu)意義的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

合作。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。合作對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，以及意義的最終建構(gòu)都有重要作用。

交流。交流是合作過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間，師生之間的交流，可以使學(xué)生個(gè)體的思維成果為整個(gè)群體所共享，從而達(dá)到意義的建構(gòu)。

意義建構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。“意義”是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。意義建構(gòu)就是指學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。這種理解，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生獲取知識(shí)的多少，取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不取決于學(xué)生記憶或背誦教師講授內(nèi)容的能力。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸著。

二、學(xué)生要想成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就需要通過(guò)以下一些方法來(lái)發(fā)揮能動(dòng)作用：【2】

運(yùn)用探究法、發(fā)現(xiàn)法去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義

在意義的建構(gòu)過(guò)程中，主動(dòng)收集和整理有關(guān)的資料和信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。

主動(dòng)將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

三、教師要想成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就需要通過(guò)以下一些方法來(lái)發(fā)揮能動(dòng)作用：【2】

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求和適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

應(yīng)盡可能開(kāi)展討論與交流等各種合作活動(dòng)，使學(xué)生的意義建構(gòu)更

有效。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，是推進(jìn)化學(xué)新課程實(shí)施的重要前提，沒(méi)有這個(gè)前提，再好的課程也不能得到有效的實(shí)施，再好的理念也不能得到落實(shí)。作為化學(xué)新課程賴以構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為化學(xué)新課程學(xué)習(xí)觀的建立提供了方向性的指導(dǎo)。

2、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)然是使自身科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。如何使學(xué)生自身得到發(fā)展，不同的課程觀下由不同的發(fā)展取向。以學(xué)科為中心的化學(xué)課程，注重化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；以學(xué)生發(fā)展為中心的化學(xué)課程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)各方面的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，學(xué)生是“意義”的主動(dòng)建構(gòu)者，是主動(dòng)發(fā)展。

3、變抽象為具體、真實(shí)

以學(xué)科為中心的化學(xué)課程，將大量紛雜的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、大量抽象的化學(xué)理論性知識(shí)以系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。以元素化合物知識(shí)為例，在中學(xué)不僅要涉及典型的金屬元素族，典型的非金屬元素族，而且，每一族的典型元素從單質(zhì)到氧化物，水化物，再到各種鹽，各種化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)離學(xué)生生活的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即枯燥又乏味，怎能引起學(xué)生的興趣，怎能促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解，只能由學(xué)生自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程?！盎谧约旱慕?jīng)驗(yàn)背景”、“ 基于特定學(xué)習(xí)情境”，實(shí)質(zhì)上就是要求為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，應(yīng)該基于真實(shí)的情景，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容離他們并不遙遠(yuǎn)，并不抽象，對(duì)他們認(rèn)識(shí)周?chē)奈镔|(zhì)世界大有益處。為此，化學(xué)新課程十分注意課程內(nèi)容的“兩貼近”，即貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“真實(shí)的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”。

4、變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變孤立、靜止學(xué)習(xí)為合作、交流學(xué)習(xí)

從課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，化學(xué)新課程非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的化學(xué)教學(xué)，使得很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力統(tǒng)統(tǒng)被扼殺在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。這已經(jīng)成為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重枷鎖，已經(jīng)到了非改不可的地步了。為改變這一方式，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，化學(xué)新課程“倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”。探究學(xué)習(xí)不是學(xué)生自身孤立進(jìn)行的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能使得科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展更為有效，更加生動(dòng)，更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，也更能喚起學(xué)生的探究欲望。

5、變注重結(jié)果為結(jié)果與過(guò)程并重

對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況如何做出評(píng)價(jià)直接關(guān)系到化學(xué)新課程的實(shí)施效果。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，過(guò)分注重考核學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技

能的掌握情況，過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的選拔功能，有的學(xué)校甚至將學(xué)生的期中、期末化學(xué)考試成績(jī)張榜公布，給學(xué)生的心理造成巨大的壓力，同時(shí)也極大地挫傷了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有體驗(yàn)了自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正的理解所學(xué)的內(nèi)容。而同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一位學(xué)生的自我感受是完全不一樣的，而且很多感受也是用我們所謂的期中、期末化學(xué)考試考不出來(lái)的。因此，化學(xué)新課程大力倡導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)開(kāi)展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)姆此寂c評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

【1】邢曉春建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2003-6-13

【2】趙玉泉 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)2007(9)-0322--02.

第三篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過(guò)與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。（鄭長(zhǎng)龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動(dòng)課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。

2.活動(dòng)課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和感悟，是活動(dòng)課程的重要特征。

3.“學(xué)科”與“活動(dòng)”不是對(duì)立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等大量的活動(dòng)，活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中也離不開(kāi)學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。

義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個(gè)學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

(2).給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。

(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程 中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然 和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技 能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià).“三層次”高中化學(xué)新課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）實(shí)驗(yàn)條件控制（4）測(cè)定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類 7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說(shuō)

（10）驗(yàn)證假說(shuō)

（11）得出結(jié)論 實(shí)際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語(yǔ)為工具

思考：實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？ 教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)任務(wù)(assignment)一是通過(guò)特殊的認(rèn)知活動(dòng)形成具體的教學(xué)理念(point views)二是通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展 簡(jiǎn)述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點(diǎn)）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù) 制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素

制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個(gè)依據(jù)是課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ) 確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點(diǎn)、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動(dòng)處理情況； 確定教學(xué)目標(biāo)的維度 陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo) 你覺(jué)得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？ 選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍； ·教科書(shū)內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，但不是惟一來(lái)源； ·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。·教學(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點(diǎn)要突出。

新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

? 按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來(lái)源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； ? 按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)劃分，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動(dòng)學(xué)習(xí)（我要學(xué)）? 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報(bào)）常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1按照學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、回答問(wèn)題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。

(2)按照認(rèn)識(shí)過(guò)程

·收集資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱。

·整理資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——表格化、線圖化、符號(hào)化（化學(xué)用語(yǔ)化）。

·得出規(guī)律和結(jié)論階段的活動(dòng)——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)。(3)按照完成活動(dòng)的方式。

根據(jù)完成活動(dòng)的方式來(lái)劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)、調(diào)查類活動(dòng)和交流類活動(dòng)。

常見(jiàn)的三種 化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)行為的類型

語(yǔ)言行為

講授

提問(wèn)

討論等操作指導(dǎo) 直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究?jī)?nèi)容的構(gòu)成

科學(xué)探究（1）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡(jiǎn)約型原則 實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡(jiǎn)單

易操作、用藥少

步驟少、時(shí)間短 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新變化——化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的變化

（1）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

（2）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段 利用語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問(wèn)的目的 在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（提攜思路）

提問(wèn)過(guò)程是提示矛盾和解決矛盾的過(guò)程。通過(guò)矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程）

問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

通過(guò)提問(wèn)可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。

提問(wèn)技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問(wèn)（2）提出問(wèn)題：陳述問(wèn)題，提示說(shuō)明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評(píng)價(jià) 討論法的核心技能

提問(wèn)

傾聽(tīng)

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點(diǎn)

沉默

輔助性的身體語(yǔ)言

肯定、鼓勵(lì)

互動(dòng) 關(guān)于肯定、鼓勵(lì)：要有新意、有實(shí)際內(nèi)容

互動(dòng)回應(yīng)的幾點(diǎn)做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)進(jìn)行生生之間的互動(dòng) 沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng) 化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式

師生談話

分組討論

實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立探究

板書(shū)的作用

? 脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書(shū)，不但可以突出知識(shí)的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

? 對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力。

? 精心設(shè)計(jì)的板書(shū)能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)幫助學(xué)生書(shū)記教學(xué)的程序和內(nèi)容。? 通過(guò)教學(xué)板書(shū)還可以向?qū)W生提供書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)、繪圖和解題格式的示范 板書(shū)的功能（記）

? 一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;? 二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu);? 三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索； ? 四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體。

? 五是可以隨時(shí)將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)的形式（教材）

? 提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式 說(shuō)課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課和教案、說(shuō)課與上課之間的關(guān)系

從目的上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),“上課”是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫(xiě)成的說(shuō)課稿的實(shí)施?！罢f(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。

新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開(kāi)發(fā)者

教育教學(xué)的研究者 反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過(guò)程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實(shí)際驗(yàn)證。

2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫(xiě)教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動(dòng)研究 教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計(jì)

收集資料

分析資料

撰寫(xiě)論文 教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)分析法 思考：學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？

思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？ 綜合課程是學(xué)科課程嗎?

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識(shí)支柱”是 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）教學(xué)的過(guò)程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程?；瘜W(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；二是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)，技術(shù)，與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國(guó)家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個(gè)，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個(gè)。每個(gè)模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性和人文性

·通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

·積極開(kāi)展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

·采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

建議理工類修至8個(gè)學(xué)分，化學(xué)類修至12個(gè)學(xué)分。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）

在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書(shū)，教科書(shū)是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰?，F(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽(tīng)的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

名實(shí)相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運(yùn)用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)意識(shí)由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺(jué)，操作由經(jīng)驗(yàn)到規(guī)范的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平。

1直感設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，實(shí)踐效果沒(méi)有保證）

2經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過(guò)去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)效果受設(shè)計(jì)者已有經(jīng)驗(yàn)和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）

3試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然后在總結(jié)試驗(yàn)情況，形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn)，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)設(shè)計(jì)提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平）

試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹(shù)立的新理念

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過(guò)程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的有意識(shí)行為的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教師的施教活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。

2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體。

3了解，研究教學(xué)任務(wù)。

4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

設(shè)計(jì)整合，運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)總成與編制方案 教學(xué)語(yǔ)言的基本提點(diǎn)和要求

1遵守語(yǔ)言，邏輯規(guī)律

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)。書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)?？陬^語(yǔ)言簡(jiǎn)短

適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語(yǔ)言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，板書(shū)，聲情并茂，有感染力。

3符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書(shū)的內(nèi)容，要求，注意事項(xiàng)

內(nèi)容：課題名稱

授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)

補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

要求：要有計(jì)劃，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

考慮板書(shū)的形式的版面設(shè)計(jì) 化學(xué)教學(xué)媒體

17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為和認(rèn)識(shí)取向。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

多種感官協(xié)同記憶策略

聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實(shí)，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)施注意知識(shí)的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

2化學(xué)教師的試驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

22教師進(jìn)行反思的意義（理解）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案

我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。2.學(xué)習(xí)者的特征分析

根據(jù)格雷戈克的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機(jī)、抽象—序列 和抽象—隨機(jī)四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

● 具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。

● 具體—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過(guò)試誤法，從探究經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論?！?抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語(yǔ)和符號(hào)的信 息。

● 抽象—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計(jì)的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行并能用瀏覽器讀、實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等。

⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)三 類。

● 支架式學(xué)習(xí)：通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

● 拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

● 隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演等五種等。

● 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成的最快最好，然 后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開(kāi)辯論，最后有中立組對(duì)方的 觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。

● 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感。

● 問(wèn)題解決：首先確定問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn) 行分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以是匯報(bào)。

● 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問(wèn)題過(guò)程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。

⑶ 教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。

教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個(gè)方面。

⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。

7學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（過(guò)程）的評(píng)價(jià)：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試，創(chuàng)新精神、實(shí)踐 作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

● 教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng) 價(jià)；

● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評(píng)價(jià)。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)常常采用評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)方法。為了對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，必須

建立一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它包括評(píng)價(jià)要素（指標(biāo)項(xiàng)）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。