第一篇：化學(xué)教學(xué)論總結(jié)

第 1 章

導(dǎo) 論

化學(xué)教學(xué)論：是研究化學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。

研究對象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系、相互作用及其統(tǒng)一。我國于1865年起始在學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程。

化學(xué)教學(xué)論是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類教育實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科。中國化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r：

第一，化學(xué)教育的成形期 ；在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，《奏定學(xué)堂章程》（1903）對化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期

第二，化學(xué)教育的充實(shí)發(fā)展期 ；從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)發(fā)展期。

這一時(shí)期的主要標(biāo)志是：

（1）化學(xué)教育目的的擴(kuò)大；不僅注重知識(shí)而且注重能力的培養(yǎng)（2）化學(xué)課程程度的提高；各類大學(xué)新生入學(xué)考試科目均有化學(xué)。（3）大學(xué)實(shí)科的注重；（4）化學(xué)師資的改進(jìn)；

（5）化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。滴定管的使用和精確天平較為普遍。第三，化學(xué)教育新的關(guān)鍵時(shí)期

（從20世紀(jì)80年代至今）

1-2 化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值：化學(xué)教育承載著啟智、益智、育人和篤行的特殊任務(wù)。

價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。價(jià)值二：化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價(jià)值四：化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

1-3 化學(xué)教育的新視野 科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：

（1）態(tài)度。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

（2）過程。發(fā)展學(xué)生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學(xué)問題和現(xiàn)象；讓他們試探著去組織、設(shè)計(jì)并實(shí)施，學(xué)會(huì)解釋、預(yù)測或控制探索的問題和現(xiàn)象。（3）知識(shí)。發(fā)展學(xué)生關(guān)于科學(xué)事實(shí)、術(shù)語、原理等知識(shí)（4）技能。發(fā)展學(xué)生的智力技能和操作技能

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。

第 2 章

化學(xué)課程的編制與變革

課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所學(xué)得的全部經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重 1

要?dú)w宿。

我國學(xué)者主張：科學(xué)素養(yǎng)包括：

（1）科學(xué)情感（2）科學(xué)態(tài)度（3）科學(xué)方法（4）科學(xué)思維（5）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)（6）應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力

必修課程：是每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和能力發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。選修課程：根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。

? 化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)

依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求 依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征

? 化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征 一：突出科學(xué)探究目標(biāo) 二：立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

三：重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

? 化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述 一：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次 二：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類型 三：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化

第三章

國外學(xué)者認(rèn)為，影響教材的質(zhì)量的因素很多，但主要有五個(gè)方面：

目的目標(biāo)

內(nèi)容

④學(xué)與交流的方法

⑤測試 化學(xué)課程的理念分為幾類？以及其具體的內(nèi)容？

第一類教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英，傳承知識(shí)為主，教材內(nèi)容的組織往往以知識(shí)為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識(shí)重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。第二類教材理念突出學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)，技術(shù)和社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，“做中學(xué)”。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要作用。

分析單元思路是教材微觀設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，也是教師理解教材，用好教材的前提。

美國學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的關(guān)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要

教材欄目要吸引學(xué)生的注意，必須體現(xiàn)“平等對話”的特點(diǎn)，語言的風(fēng)格親切，易于被學(xué)生接受。不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生年齡不同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要也有差異，初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，欄目設(shè)計(jì)要形象，生動(dòng)表現(xiàn)出召喚力，及其學(xué)生對化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察，提出問題，思考、假設(shè)到動(dòng)手驗(yàn)證。是學(xué)生在探究中循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。高中教材的欄目應(yīng)在思想性、探究性、價(jià)值觀傾向和職業(yè)指導(dǎo)方面有所加強(qiáng)

第四章

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

&4-1 化學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、工程和節(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方 2

案的工作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要的環(huán)節(jié)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的烈性、源流和發(fā)展趨勢

1、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展（4點(diǎn)）：直感設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

其中試驗(yàn)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的源流和發(fā)展趨勢 &4-2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性要素

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含有理性要素，是與技術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的重要區(qū)別。包括化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論、化學(xué)教學(xué)目的論、化學(xué)教學(xué)策略論、化學(xué)教學(xué)模式論、化學(xué)教學(xué)方法論。

一、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首要的理性要素

二、化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)目的論

1、化學(xué)教學(xué)的理念：教學(xué)理念詩人們對課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，通常指有關(guān)的理論、觀念和某些核心概念。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的改革中，需要樹立的新概念（6點(diǎn)）：（1）化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨。

（2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系。

（4）要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程。

（5）要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（6）教學(xué)評價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展信心，追求更好的發(fā)展。

2、化學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo)

化學(xué)教育目的分四個(gè)層次：第一層次是教育目的、第二層次是指各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、第三層次是指課程目標(biāo)、第四層次是指教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教育目標(biāo)的分類：布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

三、化學(xué)教學(xué)模式論

1、教學(xué)模式的含義：是指在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

2、基本的化學(xué)教學(xué)模式：

（1）系統(tǒng)陳述知識(shí)模式（2）解答問題模式（3）驗(yàn)證知識(shí)模式（4）研究問題模式（5）歷史發(fā)展模式

四、化學(xué)教學(xué)策略論

所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的策劃和謀略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。五、化學(xué)教學(xué)方法論

1、化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

2、化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。

化學(xué)教學(xué)基本方法主要有講授—聽記、談話、討論、指導(dǎo)—閱讀、演示—觀察、指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)—練習(xí)、指導(dǎo)—實(shí)習(xí)、指導(dǎo)—參觀。

綜合方法有綜合講授法、講練結(jié)合法、實(shí)驗(yàn)—討論法。

3、化學(xué)教學(xué)方法的分類

4、化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化

應(yīng)注意的問題：（1）是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到既定的教學(xué)目的（2）是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)

（3）是不是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（4）是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等

（5）是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則

（6）是不是有利于落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路

（7）教學(xué)方法本身的教育價(jià)值

（8）教師對教學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人品質(zhì)和的性特征，等等

&4-3 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次、環(huán)節(jié)和原則

一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

1、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)

3、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)

4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)

7、設(shè)計(jì)總成與編制方案

三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則

1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（1）整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（2）靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（3）理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則（4）規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則（5）最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

第五章

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能

教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。

教學(xué)情境的具體意義和功能主要有：

（1）學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息加工信息主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

（2）認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。

（3）適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資料，還可以提供在事件中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的鏈接。

（4）只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，才能體會(huì)學(xué)習(xí)情景的意義。

教學(xué)情境的設(shè)置方法

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實(shí)性

5、情境的可接受性

二、組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能

1、組織、指導(dǎo)聽課

1、指導(dǎo)學(xué)生首先注意于聽并且學(xué)會(huì)聽

2、指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但善于用耳，而且用眼、用腦、用手善于協(xié)調(diào)自己的器官，是他們配合

3、對不善于分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提醒他們進(jìn)行聽、看、想、記等活動(dòng)，注意給與完成這些活動(dòng)的必要時(shí)間

4、為了使學(xué)生能主動(dòng)地挺好，教師要重視在課的開頭做好學(xué)習(xí)定向工作，使學(xué)生大概的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和步驟

2、組織、指導(dǎo)討論

組織討論的難點(diǎn)在于控制討論的方向和時(shí)間，使它有較高的效率，而又不影響學(xué)生的積極性，能使學(xué)生有更多的收獲。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)討論題，使其具有較好的思考性、辯論性，難度適中。

2、讓學(xué)生理解討論題及其意義，并且給學(xué)生足夠的思考和準(zhǔn)備時(shí)間。

3、鼓勵(lì)并要求學(xué)生在認(rèn)真思考、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上各抒己見，積極大膽地發(fā)言既敢于堅(jiān)持正確的意見，有敢于放棄或修正錯(cuò)誤意見；緊扣主題，積極的參與討論、相互切磋。

4、教師要及時(shí)幫助學(xué)生排除疑難、障礙和干預(yù)盡量讓學(xué)生自己分辨是非、糾正錯(cuò)誤，得出正確的結(jié)論。

3、組織、指導(dǎo)練習(xí)

1、針對學(xué)生發(fā)展需要精心地選擇、編制練習(xí)題。

2、一般看說，在學(xué)生開始解題練習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行審題和解題指導(dǎo)，講清要求和格式。

3、在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師可以通過巡視檢查及時(shí)收集教學(xué)反饋信息。

4、對于復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)，可以按照“分步練習(xí)-完整連貫-熟練操作”順序分階段組織練習(xí)。

5、在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要及時(shí)的對學(xué)生的方法、過程和結(jié)果進(jìn)行講評，也可以組織學(xué)生互評、自評。

6、堅(jiān)持改革，力戒走老路。

4、組織、指導(dǎo)自學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是自學(xué)的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)這對于適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)，增加自身發(fā)展?jié)撃艿闹匾饬x。

2、通過教師示范，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己收集、選擇學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生知道，自學(xué)閱讀是不僅要“動(dòng)眼”看，還要注意動(dòng)筆。勾劃重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，及時(shí)記下心得、體會(huì)以及疑問，整理、編寫知識(shí)小結(jié)，做好閱讀筆記。

4、讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類內(nèi)容的規(guī)律。

5、組織、指導(dǎo)合作

1、明確個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)體精神。

2、合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。

3、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。

4、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高每個(gè)成員的參與愿望。

5、適時(shí)、合理地評價(jià)，調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性。

6、組織、指導(dǎo)探究

1、發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的探究因素。

2、激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。

3、敢于防守，留給學(xué)生思考的空間。

4、按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。

一、城市教學(xué)信息的基本特點(diǎn)和要求

1、教學(xué)語言的基本特點(diǎn)和要求

1、遵守語言、邏輯規(guī)律。2.、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

4、談話、提出問題

1、導(dǎo)向性問題

2、形成性問題

3、評價(jià)性問題

7、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

有效原則 可靠原則 方便原則 經(jīng)濟(jì)原則

四、調(diào)控與管理的技能

2、常規(guī)管理

空間與時(shí)間利用，以及紀(jì)律、秩序的維持，是課堂管理的常規(guī)內(nèi)容。

寬嚴(yán)適度的教學(xué)紀(jì)律是保證化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行和搞好化學(xué)教學(xué)的重要條件。

5、調(diào)控

1、建立期望

2、情感調(diào)控

3、反饋與強(qiáng)化

4、節(jié)奏控制

5、靈活果斷與恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

第六章

1.化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指化學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段、在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。6—2 1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)手段

3.實(shí)驗(yàn)者：教師和學(xué)生，主體性

4.實(shí)驗(yàn)對象：化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)對象，既有天然對象，也有人工對象和人造對象 5.按照性質(zhì)的不同，可以將實(shí)驗(yàn)手段分成實(shí)物形態(tài)的手段（也稱“硬件”）和觀念形態(tài)的手段（也稱“軟件”）

6.化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程大致分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段

7.有無探究價(jià)值是針對學(xué)生而言的。

8.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃

9.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原則：科學(xué)性原則、綠色性原則、可行性原則、安全性原則、簡約性原則

10.控制實(shí)驗(yàn)條件，全面、細(xì)致的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄、是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的最主要工作

11.化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件：化學(xué)試劑、化學(xué)試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

12.實(shí)驗(yàn)觀察包括：1.觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置 2.觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 3.觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化

13.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)遵循的原則：目的性原則、客觀性和全面性原則、辯證性原則 14.進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)遵循的原則：準(zhǔn)確無誤、周密完整、詳細(xì)有序 15.化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理：化學(xué)用語話、表格化、線圖化 6—3

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

（3）實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

⑴以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

⑵強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

⑶強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性

⑷強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、過程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過程的統(tǒng)一

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ι

創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實(shí)、科學(xué)抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 4..化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ⅱ

創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略

(1)通過具體事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究對于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。(2)采用多種形式和手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情景。

(3)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)，學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。6—4 1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、趣味化 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化、綠色化

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化：A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)

B.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化

4.100%的原子利用率，是綠色化學(xué)設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo) 5.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：（1）、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)（2）、操作安全、污染?。?）、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間（4）、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

6.演示實(shí)驗(yàn)：是由教師在教學(xué)過程中為配合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授而面向全體學(xué)生進(jìn)行示范操作的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

7.教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意一下基本要求： 準(zhǔn)備充分，確保成功；現(xiàn)象明顯，易于觀察； 操作規(guī)范，注重示范；講、演結(jié)合，啟迪思考； 簡易快速，按時(shí)完成；保護(hù)環(huán)境，注意安全。

8.教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意一下基本要求： 充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)；認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)； 適時(shí)反饋，溝通交流。

第七章 化學(xué)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)：符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯的支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過程稱為探究式教學(xué)?；瘜W(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)最根本的特征應(yīng)該是圍繞化學(xué)科學(xué)問題、運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究的探索活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)的工作過程

探究性學(xué)習(xí)要以滿足學(xué)生對物質(zhì)世界進(jìn)行探索的好奇心為根本宗旨。

探究式教學(xué)一般有五個(gè)要素：

1、提出問題。

2、收集證據(jù)。

3、形成解釋。

4、評價(jià)結(jié)果。

5、交流發(fā)表。

促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條件：

1、必須將學(xué)生至于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)。

2、必須為學(xué)生開展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料，材料，設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

3、必須有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1.具有驅(qū)動(dòng)性。

2、具有誘發(fā)性。

3、具有易參與性。

4、具有可生成性。

5、具有多重教學(xué)功能。

實(shí)施策略：1 關(guān)注 參與。2 實(shí)驗(yàn) 探究。3 解釋 推論。4 整合 精致。5 反思 評價(jià)

第八章

*學(xué)習(xí)策略可以從三個(gè)層面上來理解：

1從抽象意義上來講，學(xué)習(xí)策略是一種“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”；

2從學(xué)習(xí)的操作意義上來講，學(xué)習(xí)策略是一個(gè)“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體”；

3從結(jié)構(gòu)意義上來講，學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)方法”和“學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控 制”。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及調(diào)控。

*學(xué)習(xí)策略基本特征：1學(xué)習(xí)策略是 一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。2掌握學(xué)習(xí)策略的標(biāo)志不是記住了學(xué)習(xí)方法和程序本身，也不是對學(xué)習(xí)方法和程序的機(jī)械套用，而是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺而 靈 活地 選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。3學(xué)習(xí)策略 有其自身的適用條件和 范圍，不同類型的知識(shí)需要調(diào)用不同的學(xué)習(xí)策略。4 學(xué)習(xí)策略不 能憑空 產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得，理論性 8

知識(shí)學(xué)習(xí)策略 *化學(xué) 理論性 知識(shí) 的 特點(diǎn) ：化學(xué)理論性知識(shí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基本觀念，在化學(xué)教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。*一個(gè)完整的概念圖要包括命題、層次等級、橫向 聯(lián)系 和 實(shí)例。*化學(xué)問題 解決 的 策略 ：1類比策略2分解策略3逆推策略4探究策略5反思策略

第九章

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的層面上有四個(gè)層次： 一是素材類教學(xué)資源建設(shè) 二是課程資源建設(shè)

三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該以學(xué)生為中心，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性”，教師是“教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者”，整合的結(jié)果使課程內(nèi)容具有開放性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性。

第十章 化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

教師素質(zhì)：所謂教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教學(xué)效果，并對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和

教師的素質(zhì)包括：教師職業(yè)的傾向性，教師職業(yè)的必備知識(shí)，教師職業(yè)的基本能力 化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特殊性表現(xiàn)在：化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括影星演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力

反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)。

2、反思有利于教師的自知和自我理解。

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展 反思是學(xué)會(huì)教學(xué)的最直接、最有效的途徑

教師反思的內(nèi)容：

1、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

2、對教學(xué)過程的反思。

3、對教學(xué)效果的反思 專家型教師的基本特征：

1、擁有豐富的組織化的專門知識(shí)并能有效運(yùn)用。

2、能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題。

3、善于創(chuàng)造性的解決問題并有很強(qiáng)的洞察力

行動(dòng)研究：即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

行動(dòng)研究的特征：

1、為教學(xué)而研究

2、對教學(xué)的研究

3、在教學(xué)中研究

第二篇：2009年化學(xué)教學(xué)論教學(xué)總結(jié)

2009年化學(xué)教學(xué)論教學(xué)總結(jié)

本學(xué)年我承擔(dān)的教學(xué)工作是06級1班的化學(xué)教學(xué)論課程和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)研究，兩課程合一周學(xué)時(shí)為5。該班學(xué)生總?cè)藬?shù)49人，其中女生18人，男生31人。在教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，熱情輔導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，盡心盡力完成好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際情況我從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)：

1、強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)基本技能培訓(xùn)。

這些技能主要包括：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，化學(xué)課堂教學(xué)技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，化學(xué)教具制作及板書技能。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代性

教學(xué)中我緊跟世界教育理論的發(fā)展潮流，緊跟化學(xué)科學(xué)教育的要求，緊跟我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)教育理念的教材。首先讓學(xué)生樹立科學(xué)的、反映素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育新課程改革的教育觀念，然后在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，通過“案例教學(xué)”，通過讓學(xué)生在試講中反思、在教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中反思等具體的活動(dòng)

3、改革教學(xué)方法和手段優(yōu)化教學(xué)

熟悉教材。針對學(xué)生對中學(xué)化學(xué)教材不熟悉的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生做教材后面和至少一本參考資料上的習(xí)題，在做習(xí)題的時(shí)候，要從教師的角度對習(xí)題進(jìn)行分類，并改編和擴(kuò)展習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，弄清 1

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對疑難問題要求通過查閱資料和開展小組討論的方法解決。讓學(xué)生熟悉教材，為備課和試講做準(zhǔn)備。

了解學(xué)生。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生多作家教，通過家教了解學(xué)生。其次我們經(jīng)常帶學(xué)生到中學(xué)聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，聽他們評課，在聽課中體會(huì)教師對教材的處理，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，積累教學(xué)的感性材料，了解學(xué)生的思維過程和思維習(xí)慣。

案例教學(xué)。學(xué)生在充分備課的情況下，通過看教學(xué)錄像或聽中學(xué)教師講課體會(huì)教學(xué)，然后讓學(xué)生試講，師生一起評課，討論，修改，再讓學(xué)生看錄像，體會(huì)教學(xué)，再修改教案，通過案例模仿教學(xué)，為試講做準(zhǔn)備。

試講訓(xùn)練。試講的時(shí)候，利用現(xiàn)代化的微格教學(xué)手段，首先針對學(xué)生的教態(tài)，板書，語言進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，其次把教學(xué)過程分成片段訓(xùn)練學(xué)生，如一堂課開頭的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，過渡的藝術(shù)，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)。微格訓(xùn)練結(jié)束后，我們把學(xué)生分成小組，對學(xué)生進(jìn)行整堂課的訓(xùn)練，由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)試講。

二、改革考試方法和手段，建立新的考核評價(jià)體系

我們制定了《學(xué)生教育能力自評手冊》評價(jià)以自評為主，以學(xué)生的發(fā)展為本。期末成績由四部分組成：平時(shí)成績、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的成績、書面考試成績、試講成績。平時(shí)成績占20%左右包括中學(xué)化學(xué)習(xí)題的改編、分類；到中學(xué)聽課、評課的記錄；讀書筆記或資料摘錄；出勤或課堂提問。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的成績站30%左右，我們將從實(shí)驗(yàn)的全過程考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為此，對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們制定了一個(gè)評價(jià)標(biāo)。書面考試成績占20%左右，主要考查學(xué)生對現(xiàn)代教育理論的了解掌握情況。試講成績站30%左右，要求學(xué)生以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，領(lǐng)會(huì)有關(guān)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的技能技巧，使之在教育實(shí)習(xí)中能盡快促進(jìn)師范生教師專業(yè)的成長和發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)論課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺多思考、多比較、多感悟、多實(shí)踐，這樣學(xué)生才能獲得最大的收獲。

第三篇：化學(xué)教學(xué)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

一、我國早期的化學(xué)啟蒙者--徐壽。19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代是化學(xué)教育系統(tǒng)的成形期?！蹲喽▽W(xué)堂章程》。2000年，教育部組織專家對試用長達(dá)8年之久的義務(wù)教育初中化學(xué)

大綱進(jìn)行了修訂。2000年初，教育部正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。2001年7月

正式出版的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革綱

要的精神。2002年初，按高中課程改革的新思路對《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)

修訂版）》進(jìn)行再修訂。2003年4月出版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。

二、化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值

1，化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。2，化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。

3，化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。4，化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

? 三、四種“知識(shí)支柱”學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know)，學(xué)會(huì)做事（learning to do)，學(xué)會(huì)共

同生活（learning to live together），學(xué)會(huì)生存（learning to be)。

?

四、學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”，讓每個(gè)人都獲得自己期望的三

張“教育通行證”，即都應(yīng)掌握學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證、事業(yè)心和開拓能力通行

證。

五、科學(xué)素養(yǎng)：了解和熟悉進(jìn)行個(gè)人決策、參加公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所

需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。

?

六、科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：態(tài)度，過程，知識(shí)，技能。

?

七、化學(xué)教學(xué)論是以廣大化學(xué)教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過理論概括、充實(shí)和發(fā)展起來，是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類社會(huì)教育實(shí)踐活

動(dòng)中形成、發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科。具有綜合性，思想性，師范性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

?

八、本門課程的基本要求是，從理論和觀念上引導(dǎo)高師生“入門”，從教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)

練上教高師生“上路”、“上手”，從教科研思路上使高師生“開點(diǎn)兒眼界”。豐富大家的教育理念，讓大家初步形成教育教學(xué)能力。

九、科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)

和重要?dú)w宿。“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是課程改革的主旨，科學(xué)素養(yǎng)的要素論：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

十、化學(xué)課程的基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程，必修課程與選修課程，基礎(chǔ)型課

程、拓展型課程與研究型課程，分科課程（世界的主流）與綜合課程。

?

十一、學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)與活動(dòng)課程開設(shè)的目的：學(xué)科課程便于系統(tǒng)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，但是邏輯性較強(qiáng)，枯燥抽象，難度大，不利于學(xué)生接受。活動(dòng)課

程注重結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺陷，有利于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)踐性、開放性、自主性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合，力求通過學(xué)

生的實(shí)踐來發(fā)展操作技能和解決實(shí)際問題的能力。

?

十二、新高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)：2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，每個(gè)課程模塊均為2學(xué)分，高中最低必須修滿6學(xué)分，必修：即化學(xué)1和化學(xué)2.選修：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

十三、化學(xué)課程目標(biāo)，是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最低教育要求。

十四、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)

1，國家對人才培養(yǎng)的基本要求。2，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

3，化學(xué)學(xué)科的特征。

?

十五、發(fā)展科學(xué)探究能力的要素：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集

證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價(jià)，表達(dá)與交流。

十六、化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征：

1，突出科學(xué)探究目標(biāo),。2，立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)（提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)）

3，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

?

十七、化學(xué)課程總的目的要求：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。分三方面來說：1，知識(shí)技能2，能力方法3，情感態(tài)度。

?

十八、新的高中化學(xué)課程目標(biāo)由課程總目標(biāo)，三個(gè)維度的展開目標(biāo)和八個(gè)課程模塊的內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。（總目標(biāo)：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維展開目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：2個(gè)必修模塊，6個(gè)選修模塊）?

十九、根據(jù)有關(guān)知識(shí)在高中化學(xué)中的重要程度，對教學(xué)要求分為四個(gè)層次，從低到高依

次是：1，對所學(xué)知識(shí)有大致的印象。2，知道“是什么”。能根據(jù)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)識(shí)別有關(guān)材料。3，懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本含義，能夠解釋一些簡單的化學(xué)問題。4，能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡單的化學(xué)問題。

?

二十、美國學(xué)者布盧姆提出教育目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域進(jìn)行分

類，形成認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。

? 二

十一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四部分組

成。

二十二、化學(xué)課程內(nèi)容的一級主題：1，科學(xué)探究 2，身邊的化學(xué)物質(zhì) 3，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 4，物質(zhì)的化學(xué)變化 5，化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

二十三、義務(wù)教育化學(xué)課程的評價(jià)：學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)、書面檢測

? 二

十四、學(xué)生自我評價(jià)通常采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)

學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價(jià)以及他人評價(jià)的結(jié)果。? 二

十五、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)圍繞解決問題的速度、質(zhì)量而展開，同時(shí)考察學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、探究能力、分析問題的思路以及表達(dá)交流的技能。? 二

十六、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

1，構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。2，確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。3，課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性。4，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。5，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6，積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施。7，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

? 二

十七、高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題：化學(xué)1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見

無機(jī)物及其應(yīng)用?；瘜W(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 ? 二

十八、第一類教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識(shí)為主，教材內(nèi)容的組織往往以知

識(shí)為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識(shí)，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。缺點(diǎn)：這類教材往往是“學(xué)科為中心”的，追求理論體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大，思維要求高；問題主要是學(xué)科內(nèi)的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二類教材理念突出學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“做中學(xué)”。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的重要性。

? 二

十九、“先行組織者”的定義：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比

原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。作用：使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“平易化”。

三

十、化學(xué)教材的8個(gè)欄目：1，你已經(jīng)知道什么 2，觀察與思考 3，活動(dòng)與探究 4，聯(lián)想與啟示 5，交流與討論 6，拓展視野 7，練習(xí)與實(shí)踐 8，整理與歸納這些欄目的恰當(dāng)運(yùn)用，使不同選修教材的內(nèi)容更加具體生動(dòng)，富有召喚力，既有助于學(xué)生理解知識(shí)，從中

獲得有關(guān)的思想方法，又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

三

十一、根據(jù)教學(xué)思想和啟發(fā)策略，可以把化學(xué)教學(xué)方法分為注入式和啟發(fā)式兩大類，啟發(fā)式又可以分為 傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、綜合啟發(fā)式教學(xué)。

? 三

十二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次：1，課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2，學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì) 3，單元教學(xué)

設(shè)計(jì) 4，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

? 三

十三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：1，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 2，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 3，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方

法 4，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 5，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 6，設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) 7，設(shè)計(jì)總成與編制方案

三

十四、教學(xué)情境的設(shè)置方法：1，從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境 2，從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境 3，利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境 4，利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境 ? 三

十五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)手段

三

十六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則，綠色化原則，可行性原則，安全性原則，簡約性原則。

? 三

十七、結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能概括為以下三方面：1，具有深

刻的認(rèn)識(shí)論意義 2，對科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響 3，對于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最佳途徑。

? 三

十八、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的兩種模式

模式1創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—收集事實(shí)—科學(xué)抽象—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用模式2創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—提出假說—驗(yàn)證假說—得出結(jié)論—交流與應(yīng)用 ? 三

十九、教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：1，準(zhǔn)備充分，確保成功 2，現(xiàn)象

明顯，易于觀察 3，操作規(guī)范，注重示范 4，演、講結(jié)合，啟迪思考 5，簡易快速，按時(shí)完成 6，保護(hù)環(huán)境，注意安全

? 四

十、教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：1，充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)2，認(rèn)真

巡視，及時(shí)指導(dǎo) 3，適時(shí)反饋，溝通交流

? 四

十一、科學(xué)探究的含義：探究式教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，也是中學(xué)化學(xué)課程的一種重要教學(xué)方式。

? 四

十二、探究式教學(xué)的特征：未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主

動(dòng)性與互動(dòng)性。

? 四

十三、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：1，提出問題 2，收集證據(jù) 3，形成解釋 4，評價(jià)結(jié)

果 5，交流發(fā)表

? 四

十四、提倡的三種新學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

? 四

十五、從化學(xué)知識(shí)分類的角度出發(fā)，將化學(xué)學(xué)習(xí)策略分為：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策

略、化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略、化學(xué)情意類內(nèi)容的養(yǎng)成策略和化學(xué)問題解決策略。（考察應(yīng)用）

? 四

十六、掌上實(shí)驗(yàn)室由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成，手持技術(shù)主要有兩部分組成：

數(shù)據(jù)采集器和傳感器。

? 四

十七、教師進(jìn)行反思的意義：1，反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)。2，反思有助于教

師的自知和自我理解。3，反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

? 四

十八、教學(xué)反思的具體方法：1，寫教學(xué)日志 2，觀摩與交流 3，專題研究 4，再現(xiàn)

反省 5，行動(dòng)研究

? 四

十九、教師開展行動(dòng)研究的意義：1，行動(dòng)研究有助于提高教師的反思能力 2，行動(dòng)

研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力 3，行動(dòng)研究有助于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化。

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學(xué)教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。

2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程。

3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。

4、教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。

5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。

8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。

9、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

17、行動(dòng)研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個(gè)選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）組成。

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征。

5、三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

6、新課程三種評價(jià)方式：紙筆測驗(yàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的。

7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。

8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

9、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實(shí)性5情境的可接受性。

10、教師語言的基本特點(diǎn)和要求？

1、遵守語言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價(jià)性問題。

12、依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型？

1、物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。

13、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時(shí)間短。

14、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。

16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。

18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

19、教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反省；行動(dòng)研究。

20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)。

三、問答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？

答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性

4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？

答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑有那些？

答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？

答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動(dòng)，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動(dòng)的，其實(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

7、教師反思的過程？

答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實(shí)際驗(yàn)證。

第五篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價(jià)的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會(huì)。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么？

答：（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

（2）實(shí)驗(yàn)方法論（3）實(shí)驗(yàn)事實(shí)

（4）實(shí)驗(yàn)史實(shí)

2．舉例說明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。答：（1）概念：實(shí)驗(yàn)條件的控制

把影響實(shí)驗(yàn)對象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。

4．簡述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強(qiáng)調(diào)參與 2．重視技術(shù)

3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用 5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。

答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的。

答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動(dòng)地觀察，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學(xué)生有太多的束縛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。

2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。

答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來？對此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減??；接著我又提出另一個(gè)問題：為什么喝了汽水后，常常會(huì)打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開朗。