第一篇：朱洲《地級骨干教師培訓(xùn)報告》（最終版）

地級骨干教師培訓(xùn)報告

——畢節(jié)地區(qū)第三期地級骨干教師赴上海培訓(xùn)

赫章縣松林坡鄉(xiāng)窩皮寸（bēng）小學(xué)：朱洲

2011年10月23日至10月31日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加上海中華職教社主辦的貴州省畢節(jié)地區(qū)第三期地級骨干教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)分為兩個部分，一是集中培訓(xùn)階段；二是崗位研修階段。集中培訓(xùn)在上海浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)臨園路33號，為期八天。在上海的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中我收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在崗位研修階段，我將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學(xué)知識。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為數(shù)學(xué)老師，他應(yīng)是始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為數(shù)學(xué)老師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。

三、更新了教育教學(xué)方法（創(chuàng)新）。

在這里，我要說的“創(chuàng)新”就是教師要有自己的思想，自己的理念，不要一味地追求別人的那種所為的完美。就像張建良(上海巿綠化和巿容黨校、民進上海巿委高教聯(lián)主委)主任所說：“一種做法管一下子”、“一種理念管一陣子”、“一種思想管一輩子”。思想方法才是育人的關(guān)鍵。我們對班級的管理、學(xué)生的教育要從外控到內(nèi)在，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀要從一元走向多元，當(dāng)今社會的需求已從數(shù)量過度到質(zhì)量，家長們對優(yōu)質(zhì)教育的呼喚也越來越激烈，我們要更多地教學(xué)生如何得到解決問題的方法，而不是僅限于知識的運用。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

四、教師要樹立自己的形象

教師形象建設(shè)應(yīng)該注意些什么呢？從整個社會而言，教師是一個社會文明程度的標(biāo)識，也是推動社會健康發(fā)展的基礎(chǔ)力量；從一所學(xué)校而言，教師是學(xué)校軟件中最重要的因素，也是學(xué)校文化的主要創(chuàng)造者和學(xué)生未來生活的引導(dǎo)人，教師的一言一行將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，教師形象的建設(shè)是至關(guān)重要的。

五、觀摩了名校名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家、教授的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了《觀瀾小學(xué)》、《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》老師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。在《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》聽了二年級的一節(jié)音樂課，這節(jié)課富有很強的哲理性，同時充滿詩情畫意。首先課題就很吸引人，我們知道，任何事情一旦有了藝術(shù)性便會得優(yōu)美起來，再苦再累的事也變成一種享受了，對于課堂教學(xué)而言，教與學(xué)如果只是日復(fù)一日簡單的重復(fù)，我們老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得也就無味，所以在教學(xué)設(shè)計的時候充分考慮藝術(shù)性，會讓我們的課堂增色不少，也更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，使課堂充滿生命的氣息。

課堂教學(xué)對學(xué)生來說，課堂不僅具有獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的意義，更具有生命的意義。課堂是學(xué)生生命成長的舞臺。白巖松先生說過：學(xué)習(xí)，并快樂著！這是一種理想的目標(biāo)，是我們所有人都期望的學(xué)習(xí)體驗。然而，現(xiàn)實中學(xué)生的學(xué)習(xí)心情并沒有這么快樂，甚至可以說：學(xué)習(xí)，并艱苦著！從升學(xué)考試學(xué)業(yè)測試我們可以看到這是無法回避的現(xiàn)實。作為老師來說，我們也沒能力去改變這種現(xiàn)狀，但是我們可以做的是：怎樣在學(xué)生通往升學(xué)這一艱苦的道路上，讓他們伴隨一點快樂、愉悅和幸福，并留下一些美好的回憶。假如一位學(xué)生考取了清華北大，但在通往清華北大的過程中產(chǎn)生的負面效應(yīng)（比如說陰影、痛苦、畸形的人格、悲傷等）如果大于考取清華北大的成功，那么對這個學(xué)生的教育應(yīng)該說是失敗的。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功是我們教師事業(yè)中最高的追求。我的理解是要想達到這種效果，讓學(xué)生真正快樂地分享課堂，備課中藝術(shù)性必不可少。無論是起步課、常規(guī)課還是優(yōu)質(zhì)課，都要充分考慮藝術(shù)性。把藝術(shù)設(shè)計涵蓋在每一種課、第一堂課的備課中，而不僅僅只是為了上公開課。

要做到這點看似簡單，實際并不容易，有時候，我們可能認真去準(zhǔn)備了，盡量體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性了，但是也許會有人認為這樣是在作秀，于是我們總會感到力不從心，難以堅持，甚至有些無所適從。而張建良主任在這里提出了他獨到的看法，那就是：常作秀，必優(yōu)秀！因為我們作秀的目的是為了上好課，是為了學(xué)生更好地學(xué)，是規(guī)范自己的教學(xué)行為，是反思自己的教學(xué)效果，是創(chuàng)新自己的教學(xué)能力。因此：“一個老師在開始‘作秀’時，可能只有很少的閃光點，堅持下去，就會有多個閃光點；再繼續(xù)做下去，到了一定程度，不用刻意‘作秀’但秀卻會自然而然地顯現(xiàn)出來，這就是能力，這就是水平，這就是素質(zhì)，這就是境界。”

六、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自于擁有一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勤于實踐，認真反思，多多讀書，經(jīng)常寫作。作為教師必須具備一個板塊的知識結(jié)構(gòu)：那就是精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的理論功底和藝術(shù)化的生活態(tài)度。只有當(dāng)老師自己也懂得藝術(shù)地生活那么他才可能設(shè)計得出藝術(shù)性的課堂。所以我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，只有讓這些成為了習(xí)慣，我們才能成為一名優(yōu)秀的老師。到最后，不用刻意追求，優(yōu)秀也就成為了一種習(xí)慣了。到這時你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子也會變得可愛了，過去認為不正常的現(xiàn)象也現(xiàn)在也變得正常起來了，教育生活變得輕松、快樂起來，教師職業(yè)倦怠感逐漸消失，對教育教學(xué)更有信心了，也更有激情了??到這個時候你就可以收獲到屬于自己的幸福.當(dāng)然做到這些還不夠，還要記得每天都要微笑著走進課堂，微笑著走出課堂。此次培訓(xùn)，很多專家重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

七、結(jié)識了全地區(qū)教學(xué)骨干。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全地區(qū)教學(xué)一線的精英、骨干，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。

為期八天的培訓(xùn)，聆聽了七位專家、教授的講座，真的是如覽春光，如沐春風(fēng)，感激之情由心而生。這樣的培訓(xùn)催人奮進，這樣的培訓(xùn)精彩紛呈。短短的八天中，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠的啟迪。在這里，我想說：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。

參加地級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。回到學(xué)校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來?；厥姿龅倪@一切，我覺得自己配得上地級骨干教師的稱號。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠！

第二篇：地級骨干教師培訓(xùn)報告

貴州省畢節(jié)地區(qū)第六期地級骨干教師培訓(xùn)報告

納雍縣王家寨鎮(zhèn)碗廠小學(xué)楊孝忠

一、培訓(xùn)目的1、本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

遵行教師專業(yè)成長規(guī)律，加強骨干教師隊伍建設(shè)，全面提升骨干教師教學(xué)示范、教學(xué)研究、教學(xué)管理能力，努力培養(yǎng)一支在中小學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用的地級中小學(xué)骨干教師，帶動中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、本次培訓(xùn)的目標(biāo)：

通過培訓(xùn)，進一步加強骨干教師師德修養(yǎng)，更新教育觀念，開闊教育視野，增長新知識，掌握有效的課堂評價策略和方法，提高教育教學(xué)能力和科研能力。

二、培訓(xùn)過程

1、培訓(xùn)時間

2012年2月19日----2012年2月27日。

2、培訓(xùn)地點

上海市中華職業(yè)第二進修學(xué)校。

3、主辦單位

上海海川劍鑫教育集團

4、培訓(xùn)日程安排

2月19日（星期日），全天報到。

2月20日（星期一），上午在上海川沙文化中心進行開班典禮。下午，聆聽浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院教授、《浦東教育》編輯室主任陳家昌的講座

------《學(xué)校文化建設(shè)與教師形象》。

2月21日（星期二），走進上海市橋--東陸學(xué)校分學(xué)段分學(xué)科進行觀摩實訓(xùn)。

2月22日（星期三），上午，聆聽專家講座。一是浦東新區(qū)育童小學(xué)校長呂唐華的講座------《做智慧的幸福教師》；二是上海市綠化和市容局黨校、民進上海市委高教聯(lián)主委張建良的講座------《學(xué)校環(huán)境建設(shè)與育人功能》。

下午聆聽華東師范大學(xué)第二附中副校長、華東師范大學(xué)張江實驗中學(xué)校長、華東師范大學(xué)特聘教授陳勝慶的講座------《學(xué)校課程的開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展》。

2月23日（星期四），全天走進名校（上海高橋--東陸學(xué)校）分學(xué)段分學(xué)科進行觀摩實訓(xùn)。

2月24日（星期五），聆聽專家講座。一是浦東教發(fā)院博士、副教授王麗琴的講座-----《新課程背景下中小學(xué)教學(xué)秩序探究》；二是上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室副主任、上海市教科所民辦教育研究所常務(wù)副所長唐曉杰的講座-----《課堂教學(xué)分析與評價》。

下午聆聽上海浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院科研室主任黃建初的講座------《教師成長路徑分析》。

2月25日（星期六），全天小組交流討論。

2月26日（星期日），全天社會考查。

2月27日（星期一），結(jié)業(yè)典禮。

三、培訓(xùn)收獲

這次，我們畢節(jié)地級骨干教師一行50人在民進中央、上海中華職社及

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在市教育局安排和奚劍鑫副局長的帶領(lǐng)下，參加了“貴州省畢節(jié)市第六批地級骨干教師赴上海----浦東培訓(xùn)班”，進行教育教學(xué)提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我得到了很多收獲：

1、對學(xué)校形像有了新認識。學(xué)校形像是一個客觀存在的無形資產(chǎn)，是長期以來形成的一定的教育教學(xué)風(fēng)格、管理風(fēng)格、外在環(huán)境、文化內(nèi)涵等一系列的總和。任何一所學(xué)校都有她獨特的風(fēng)格，都有她存在的意義和價值，只要我們建設(shè)好學(xué)校的形象，把好的風(fēng)格發(fā)揮到極致，那么，這個學(xué)校交會成為學(xué)生的選擇，成為家長的選擇，成為社會的選擇，這也是學(xué)校生活的靈魂所在。

2、對教師形象的新認識

教師的形象反應(yīng)為教師外在形象、內(nèi)在的文化修養(yǎng)、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等。在很大程度上受到學(xué)校形象的影響，同時教師形象也是學(xué)校形象的一個重要組成部分。教師是一個社會群體，教師應(yīng)有自己的形象，這一形象需要群體中的每一個成員來維護，有時一個人的錯誤行為將會影響整個群體的形象。比如，陳教授多次提到我畢節(jié)地區(qū)威寧縣教師帶學(xué)生賣淫的惡性事件，讓我真有點臉紅，心想，這事為何就發(fā)生在我畢節(jié)，為何一個人的錯誤行為就讓我們這么多人汗顏，究其原因，就是教師這一社會形象可建不可毀。中國有句俗語叫“行行出狀元”。反過來想，那也是行行有敗類，被奉為太陽底下最光輝的事業(yè)的教育也不例外。翻開中國和各大報刊，隨處可見一些違法亂紀的行為，但其影響并不大，只因為人們對教育的期望太高，給予了最高的榮譽，所以教師一旦犯了錯誤，各種社會的評價就隨之而來，爬得越高，摔得越慘。教師的形象需要整個社會來維護，當(dāng)發(fā)生一些上人不齒的事情時，社會宣傳就不應(yīng)該到處宣揚，特別是新聞

媒體更應(yīng)該為維護教師形象服務(wù)，發(fā)生這類事情，是個案，它不能代表全部，可正是由于新聞媒體的介入，竟讓一個人錯誤毀掉了整個群體的形象。當(dāng)然，這并不代表要姑息養(yǎng)奸，咱們也要執(zhí)法必嚴，違法必究。但有的事情只能打掉牙往肚子里吞，絕不能揭開嘴皮讓人看牙齒。

3、對校本課程開發(fā)的認識

校本課程是學(xué)校結(jié)合地方實際、學(xué)校實際開發(fā)的一系列特有的課程。以往談到校本課程，咱們都是無從下手，因為咱們都沒有真正理解校本課程的含義，通過培訓(xùn)，我認識到什么是校本課程，該如何開發(fā)。其實，咱們的生活處處有值得開發(fā)的校本課程，只是缺乏智慧的眼光而已。通過學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)工作中開發(fā)一系列適合我校實際的校本課程。

4、對教師成長路徑有了新的思考。很多名師都是在特定的名校環(huán)境，通過專家的指導(dǎo)迅速成長起來的，但咱們山區(qū)教師恐怕沒有這個條件了，只能自學(xué)成才。成為名師，不一定要有特定的名校環(huán)境，不一定要有專家的指導(dǎo)，只要你勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與名師交流，也會成為名師的。如上海的顧泠沅老師、劉京海老師，南京的劉永和老師都是從教育科研走出來的優(yōu)秀教師。上海的于漪老師、南京的王棟生老師他們是從課堂教學(xué)走出來的優(yōu)秀教師。山東的孫明霞老師、常熟的沈麗新老師他們都是從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來的優(yōu)秀教師。教師的專業(yè)成長，可用一句話概括，那就是“條條大路通北京”。只要你勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)，就有可能成為名師。

5、正確看待新課改。

課改讓很多老師迷失了方向，有如邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去，不會走路了。因此，咱們對課改要辯證地對待，新的東西要接受，過去的也不能說得一

無是處。

6、走進名校，親臨名師課堂，觀摩和學(xué)習(xí)名校的管理經(jīng)驗，先進的教育理念。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)時間短，很多新理念只是跑馬觀花，沒有深層了解，很多東西還是只知其一，不知其二。

2、自身水平不高，對一些新理念的理解可能會出現(xiàn)偏差。

3、大家都說，教育不能輸在起跑線上，可咱們偏偏輸在了起跑線上，和發(fā)達地區(qū)相比，硬件設(shè)施比不上，人文環(huán)境比不上，師資力量比不上，咱們能不輸嗎？至少也是“不可同日而語”。

五、今后的打算

結(jié)合自身實際和學(xué)校實際，努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于思考、大膽創(chuàng)新，勤于交流，勤于總結(jié)，爭取培訓(xùn)機會，走出一條適合自己專業(yè)成長的路。

第三篇：地級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

地級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)（初中）

景玉芬

一、在二OO五年八月十四日至二OO五年八月二十一日，我有幸參加了銅仁地區(qū)教育局組織的初中數(shù)學(xué)地級骨干老師培訓(xùn)，通過近十天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多新東西，對我的教育教學(xué)工作幫助較大，現(xiàn)總結(jié)如下：

二、學(xué)習(xí)了新的課程理念

為了推進新課程，這次培訓(xùn)組織了優(yōu)秀教師對我們進行了新課程理念的培訓(xùn)。初中課程以前存在的問題是：

1、只注重知識和技能的熟練掌握，忽視了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；

2、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生日常生活實際，新知識難以融入；

3、課程傳授方式采用被動接受式的教學(xué)方式，不利用學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；

4、評價方式單一，以中考為難一評價標(biāo)準(zhǔn)；

5、課程管理實行高度集權(quán)化的管理方式，地方、學(xué)校和教師成為課程被執(zhí)行者。通過學(xué)習(xí)，知道了新課程改革的具體目標(biāo)是：(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)全的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐；(2)適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)

生全面而又個性的發(fā)展，構(gòu)成重基礎(chǔ)多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；(4)建立發(fā)展評價體系，改革校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長讓錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量檢測機制；(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國際課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障。

三、學(xué)習(xí)了新的教育現(xiàn)代技術(shù)

培訓(xùn)期間，認真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育新技術(shù)，如何用“幾何畫板”“ppt”“flash”制作課件，教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識提高自己的計算機水平，充分利用現(xiàn)代科技武裝教育質(zhì)量。教師展示了他利用多媒體技術(shù)制作的廣告視頻及一些優(yōu)秀的課件，使我們受益匪淺。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以對學(xué)生作業(yè)進行測評，實現(xiàn)真正的人機對話。

四、學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)新方法

傳統(tǒng)的教育強調(diào)的是學(xué)生的接受性、教師的傳授性，缺乏師生互動，學(xué)生被動習(xí)，學(xué)生完全變成了“接受器”。新的教學(xué)方法特別強調(diào)師生互動，強調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)

教師的傳授方式，教師是知識的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者。新的教育理念要求教育要達到：(1)提高學(xué)生素質(zhì)；(2)擴展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；(3)促進學(xué)生個性發(fā)展；(4)促進學(xué)生個體社會化；

(5)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，我們教師必須改革傳統(tǒng)的觀念，才能使教育上一個新臺階。

五、總之，通過這次骨干教師培訓(xùn)，使我擴寬了視野，加強了優(yōu)秀教師的橫向交流，得到了充分的進步，使我教育教學(xué)水平得到大幅度提請，今后我將用我所學(xué)，全面提高教育教學(xué)水平，為石阡的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有貢獻！

二OO五年九月一日

第四篇：骨干教師培訓(xùn)報告

提高初中英語閱讀理解能力研究課題 何燕虹

一、研究背景

面向21世紀，課堂改革和發(fā)展的必然是從“知識傳承型”教學(xué)向“全面素質(zhì)型”教學(xué)發(fā)展，隨著與各國經(jīng)濟文化等方面交流的增加，對外語人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次和種類提出了更高要求，我校學(xué)生的英語水平低，教師的教學(xué)方法存在費時較多，收效低，很多學(xué)生讀初三了，不能閱讀簡單的英文原版書籍，甚至很簡單的閱讀文章都無法讀懂，新編高中英語大綱中提到高中英語教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運用英語進行英語交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從大綱的要求可以看出，英語閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，我縣是一個邊遠地區(qū)少數(shù)民族自治縣，英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師對新的教學(xué)理念不夠重視，英語教師的素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)不容樂觀，學(xué)生、家長對英語不夠重視，再加上師資短缺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師短缺，一些非英語專業(yè)的教師在上英語課，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)很差，初中英語教學(xué)嚴重脫節(jié)，再加上在高考指揮棒的指揮下，片面追求升學(xué)率，把英語作為知識來傳授教師的教學(xué)方法和手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容是我們子課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，在口頭上和書面上培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力，主要內(nèi)容是“通過三遍閱讀法”訓(xùn)練學(xué)生能對所讀文章進行概括、推斷，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析長難句，理解作者的態(tài)度和意圖以及從文章中提取隱含信息，預(yù)測下文，及快速尋找特定細節(jié)的能力，通過略讀（面式讀法）的方法，粗略地閱讀全篇文章，能推斷作者在文章中表露出的態(tài)度和語氣，能快速找到文章的主題句，通過跳讀（點式讀法），尋找與問題有關(guān)的特定細節(jié)，放棄大部份無關(guān)內(nèi)容?？焖僬页雠c所問問題有關(guān)的某一點或某幾點培養(yǎng)學(xué)生尋找特定細節(jié)的能力，能快速完成高考題型中的細節(jié)理解題。通過細讀（線式讀法），即仔細地閱讀與問題有關(guān)的每一個句子，分析語言特點，從中提取表面信息及隱含信息，準(zhǔn)確地完成推理判斷題及詞義猜測題。

三、課題研究的理論根據(jù) 1）皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義強調(diào)人的主體能動性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識框架，皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認為人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基本上建構(gòu)的,離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生。皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示是：教學(xué)是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，而對這個過程加以指導(dǎo)分析，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)各方面的能力有促進作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，因此要求教師由知識的傳播者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義時的幫助和促進者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心，強調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

四、課題研究過程

1、自2009年11月1月，我們提出“如何有效提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)課題”后，由于本課題較大，我校英語組7人中，有6人參與了此項課題，按照提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的要求，以中考題型的特點，開展了課堂教學(xué)的調(diào)研，分層次、分年級、分題型舉行了小范圍的研究課，負責(zé)人張彩麗和成員張海玲、張小琴、張海香、竇愛榮、喬彩霞、胡朝霞等共同擬定研究方案，進行了專題論證，理論文章的學(xué)習(xí)，確定實驗方法。

我對如何有效地提高初中英語閱讀能力的具體做法及實驗方法如下： 2、2009年11月上旬：探索實驗階段 實驗方法： 1）被試

被試學(xué)生為我校初三142—154班為參照班，學(xué)生總?cè)藬?shù)436人。2）實驗過程：

①前測（Pre-test），以去年中考試題閱讀第一套測試卷的測試成績?yōu)榍皽y。②實驗策略

A：成立“學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)小組”以班級學(xué)生座位分布情況確定，5人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長由“學(xué)習(xí)小組”推選，共分為6個小組。

B：選擇了九年級的目標(biāo)檢測的閱讀文和我校規(guī)定的四省中考題的閱讀理解12篇為閱讀材料。

C、“學(xué)習(xí)小組”對閱讀材料采取“三遍閱讀法”.第一遍略讀:重點訓(xùn)練學(xué)生的概括能力.第二遍跳讀:尋找與問題有關(guān)的特定細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速，準(zhǔn)確尋找細節(jié)的能力.第三遍細讀:即仔細閱讀與問題有關(guān)的每一個句子，分析句子結(jié)構(gòu)，瞻前顧后尋找與問題有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，挖掘出句中隱含的信息。

D、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求（每天5篇閱讀文章）→獨立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評價測試”的程序進行學(xué)習(xí)。具體要求如下：

明確要求：教師向?qū)W生介紹三遍閱讀法，即：略讀（面試讀法）、跳讀（點式讀法）、細讀（線式讀法），把著眼點放在把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，認識主題句，理解作者的態(tài)度和意圖以及如何從文章中提取隱含信息上，每周用一節(jié)課作為閱讀課，其余均為課外閱讀。

獨立學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組以目標(biāo)檢測上的材料為訓(xùn)練材料每周一、三、五，晚自習(xí)下后（晚上9點——10點），由學(xué)習(xí)小組長組織，把課桌打成圓形，每個小組的學(xué)生坐在圈中的凳子上，首先以40分鐘的時間獨立完成5篇閱讀文章，然后進行小組討論，根據(jù)組中每個成員的做題情況，組內(nèi)核對答案，對于有異議的題進行討論，在討論的過程中，發(fā)揮集體智慧，基礎(chǔ)較好的學(xué)生多幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對于組內(nèi)無法確定的問題，第二天由組長把本組存在的問題用書面的形式匯報給代課教師，老師根據(jù)每組中存在的問題，綜合分析，然后進行“問題”輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的棘手問題。在輔導(dǎo)的過程中注意幫助學(xué)生歸納、整理，總結(jié)一些知識規(guī)律和做題規(guī)律。

E：對照班：閱讀時采用普通的閱讀方法，閱讀內(nèi)容相同。

F：后測（Post-test）：第一階段實驗結(jié)束，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出了一份難度相當(dāng)?shù)拈喿x題（5篇）進行后測。（3）實驗結(jié)果

“學(xué)習(xí)小組”實驗組與對照組前后測主旨大意，細節(jié)理解，推理判斷及詞義猜測的平均分比較。其結(jié)果見表1 表1：實驗班與對照班前后測主旨大題，推理判斷題，細節(jié)解題以詞義推測題平均分比較表。

班別 人數(shù) 前 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細節(jié)理解

4、詞義猜測 實驗班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 對照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班別 人數(shù) 后 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細節(jié)理解

4、詞義猜測 實驗班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 對照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：閱讀滿分為40分，其中主旨大意（6分），推理判斷（12分），細節(jié)理解題（18分），詞義猜測為（4分）。

4、實驗分析：

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)信息分析，實施“學(xué)習(xí)小組”策略，以學(xué)生為主體，采取三步閱讀法對提高學(xué)生的英語成績是非常有效的，實驗基本達到了預(yù)期的目的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯的效果，這極大地增強了我們繼續(xù)實驗的信心。

第二階段（2008年11月中旬），正式實驗階段，在前一階段的基礎(chǔ)上，加強了實驗準(zhǔn)備和設(shè)計，教學(xué)策略的實施更加程序化，操作化。實驗方法：

1）被試：與第一階段相同。2）實驗過程

①前測（Pre-test），以“中考滿分閱讀4套測試題作為前題。

2、實施策略

“學(xué)習(xí)小組“按座位順序前后6人一組，小組長根據(jù)第一階段的表現(xiàn)情況作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，共5個學(xué)習(xí)小組，使訓(xùn)練內(nèi)容更加具體化。

C、“學(xué)習(xí)小組”對閱讀材料仍然采取“三遍閱讀法”，即面試讀法，點式讀法，及線式讀法。

D、“學(xué)習(xí)小組”按照“教師指導(dǎo)學(xué)法→獨立學(xué)習(xí)→小組討論→老師點撥”的程序進行。

閱讀材料為《閱讀講、練、測》這本書上的閱讀題按照每周訓(xùn)練的技巧不同進行專項訓(xùn)練。

實驗步驟及實驗策略

2009年11月下旬，訓(xùn)練重點為如何認識主題句以及如何選擇文章標(biāo)題這一階段重點訓(xùn)練為如何把握文章篇章結(jié)構(gòu)及如何分析長難句。我先對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。并上一節(jié)如何認識主題句及如何選擇文章標(biāo)題的閱讀課。然后，利用周一、三、五晚自習(xí)下后進行專題訓(xùn)練。③2009年12月上旬訓(xùn)練重點為如何抓住文章的關(guān)鍵詞及如何理解作者的態(tài)度和意圖。12月中旬為綜合訓(xùn)練時間,每周一.三.五的晚自習(xí)下了以后的9點——10點為課后訓(xùn)練時間，學(xué)生針對講、練、測上的閱讀材料采取“三遍閱讀法”進行獨立學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生進行獨立訓(xùn)練后，對發(fā)現(xiàn)的問題及存在的異議進行小組討論，目的是讓學(xué)生多思考、多概括，多比較，尋找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法及解題技巧，然后針對全組存在的問題進行個別輔導(dǎo)及點撥，并針對閱讀這一塊做了兩次閱讀解題技巧的專題講座，還上了一次多媒體閱讀課。

E：對照班仍為自已復(fù)習(xí)，采用傳統(tǒng)的閱讀方式，但閱讀材料與“實驗班”相同。

3、后測：根據(jù)訓(xùn)練情況，我出了一套針對各種題型進行測試的閱讀測試題共5篇（40分鐘完成）。

實驗結(jié)果：課題研究處于實踐研究階段，研究中出現(xiàn)了一些喜人的局面：

（1）、經(jīng)過一段時間的實驗研究，各實驗班級均能建立良好的課堂常規(guī)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠穩(wěn)妥落實，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。（2）、實驗教師能借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。

(3)、參加實驗的教師遵循English Only的原則，一律用英語組織課堂教學(xué)，用簡單、清楚、流利的英語來講解課文內(nèi)容、表達思想情感、和學(xué)生進行交流。這非常有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教師經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、日常英語、英語動畫片等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)口語與聽力。在每次上課前的幾分鐘，他們還經(jīng)常用英語和學(xué)生進行交談，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，達到練習(xí)口語的目的，使他們逐漸形成用英語表達的習(xí)慣。課堂教學(xué)主要是通過游戲和活動來開展英語學(xué)習(xí)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，如個人表演、小組展示，在家長會表演和迷你秀等。在攀登英語課堂上，老師試著做孩子們學(xué)習(xí)的同伴，鼓勵孩子大膽地站到講臺前面來表演，老師就像一個裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎勵提供展示機會。(4)、及時評價

充分發(fā)揮多元化的教學(xué)評價手段，建立了日評價、周評價、階段評價和個人評價、小組評價等相結(jié)合的評價系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助孩子們樹立學(xué)習(xí)信心。我們每周都根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評先出周攀登之星，同時，還挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師或小組長，不但提提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，而且協(xié)助教師組織課堂教學(xué)也非常有幫助（5）、開展課題實驗以來，本學(xué)期召開一次家長會，請家長到校參加一次攀登英語的活動。讓家長了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，并向家長發(fā)放問卷調(diào)查表，及時了解家長對學(xué)校的要求以及學(xué)生在家的表現(xiàn)。部分家長的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，變得更加關(guān)注孩子、更加注重欣賞孩子。

“學(xué)習(xí)小組”實驗班與對照班前后測試平均分比較，對“實驗班”與對照班前后的成績平均分進行統(tǒng)計，其結(jié)果見表2。班別 人數(shù) 前 測 主旨大題意 推理判斷題 細節(jié)理解題 詞義猜測題（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 對照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班別 人數(shù) 后 測

主旨大題意 推理判斷題 細節(jié)理解題 詞義猜測題（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 對照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、實驗分析

從表2的各項數(shù)據(jù)可以看出，實驗班后測和各項平均分都高于對照班，這說明實施“學(xué)習(xí)小組”策略進行閱讀訓(xùn)練是有效的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果，學(xué)生閱讀理解能力提高了，興趣也提高了。

五、結(jié)論

本實驗通過對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略和教學(xué)程序，提高了初三學(xué)生的閱讀理解能力，通過各種方法及文體的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)小組”體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動性，積極性和合作精神，“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的有效手段，是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的一種有效的方法，通過這次教學(xué)實踐，我感慨很深。①教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在做科研以前，我認為科研是專業(yè)人員做的事,認為是一件很難的事，我們老師不必做什么科研.做了這次課題后我才深刻體會到,教學(xué)科研其實就是教師對自己的教育教學(xué)實踐的體驗和總結(jié),是教師不斷獲得新生的過程。②英語教師要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生懂得獲取和處理信息的方法。教學(xué)活動以學(xué)生為主，讓他們在自己的學(xué)習(xí)過程中悟出學(xué)法，課堂上盡量少灌輸。③擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷學(xué)習(xí)新理念，大膽創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)改革中去。

八、課題研究的經(jīng)驗體會

1、在選材方面，要盡量選用生動有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，從易到難，循序漸進, 逐步提高，力求讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。

2、在訓(xùn)練方式方面，務(wù)必多樣化，避免因形式僵化而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。常見的閱讀訓(xùn)練形式有：掠讀、查讀、快讀、細讀、泛讀、集體閱讀、自我閱讀等等。

3、善于接受反饋信息，深入了解學(xué)生閱讀時的心態(tài)，以便及時調(diào)整訓(xùn)練策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍出現(xiàn)不斷回視的現(xiàn)象，或總體平均成績低于70分時，這就表明閱讀材料的難度高于學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)適當(dāng)降低閱讀材料的難度。

4、培養(yǎng)學(xué)生進行大閱讀量、長時間閱讀的耐受力。許多學(xué)生習(xí)慣于5—8分鐘的單篇閱讀理解，而當(dāng)面對總詞數(shù)達2000左右，歷時35分鐘的閱讀理解總量時，不少人表現(xiàn)出煩躁不安、缺乏信心的情緒來。因此，有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考難度相當(dāng)且閱讀量也相當(dāng)?shù)牟牧匣蚪鼛啄甑母呖加⒄Z閱讀理解題，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測試形式。

存在問題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強，但有些不是很適合我們學(xué)生的實際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進一步提高。

4、課題的開展雖然經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點撥。

下階段工作

1、進一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請教、學(xué)習(xí)。

第五篇：朱洲小學(xué)簡介

發(fā)展中的青湖鎮(zhèn)朱洲小學(xué)

東?？h青湖鎮(zhèn)朱洲小學(xué)建校于一九五七年春，資金來源于王朱洲，闞朱洲，東朱洲，校舍財產(chǎn)教育部門國有。一九五七年九月第一任校長辛?xí)邸?/p>

一九九五年更名為朱洲小學(xué)，是青湖鎮(zhèn)規(guī)模最大的一所完全小學(xué)，校內(nèi)各種配套設(shè)施齊全，滿足正常的教學(xué)需求。

學(xué)校始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，在數(shù)十年的發(fā)展生涯里，為朱洲這片廣袤的土地注入了源源不斷的生機。

我校堅定不移的實施素質(zhì)教育，以改革促發(fā)展，以改革促實效，取得了一步一個腳印的成績。

學(xué)校大力倡導(dǎo)“尊重，寬容，期待”的校園人文精神和“敬業(yè)、愛生、進取、奉獻”的教風(fēng)，打造了“勤學(xué)、好學(xué)、嚴謹、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)，處處體現(xiàn)“綠色校園” 貼近生活的教育理念。

學(xué)校在按照編制配齊各類教師的同時，切實抓好教師隊伍建設(shè)，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。教師學(xué)歷達標(biāo)率100%，大專以上學(xué)歷達80%。

在全縣現(xiàn)代化創(chuàng)建的浪潮中，我們充分認識到，良好的校園文化是一所學(xué)校的活力之根和動力之源，深厚的文化底蘊和獨到的辦學(xué)精神更會成為一所學(xué)校的特色品牌。在傳統(tǒng)中繼承和突破，在反復(fù)思辨中，學(xué)校提出了“創(chuàng)辦一流現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)，造就未來高素質(zhì)合格公民”的辦學(xué)目標(biāo)和“品行端正、人格健全、思維活躍、發(fā)展協(xié)調(diào)、特長初露”的育人目標(biāo)；形成了“為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)奠基，為孩子未來發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念。學(xué)校依托所處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，筑建特色校園，開發(fā)了具有地方特色的校本課程《剪紙》，實施學(xué)生動手動腦的特色教育。學(xué)校已經(jīng)形成了和諧向上的校園文化體系，有效地促進了學(xué)校辦學(xué)利益的提升。

百年大計，教育為本，今天的朱洲小學(xué)將以永不停息的開拓精神和扎實有效的工作作風(fēng)，再創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新輝煌。