第一篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

美岱召中心校王慧敏

2011年我有幸在土右旗進(jìn)修學(xué)校參加了兩次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我沐浴在名師的春風(fēng)里，以虛心的態(tài)度、虔誠(chéng)的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

學(xué)習(xí)期間，我不放過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。葉霞老師的拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)讓我受益匪淺，她打開(kāi)了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的新紀(jì)元，讓低年級(jí)的孩子們沐浴在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中；孟彩霞老師的習(xí)作教學(xué)是我工作的啟明星，她結(jié)束了我在作文教學(xué)中的漫漫長(zhǎng)夜，并且還為我制定好了每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)星期的訓(xùn)練計(jì)劃，讓我在以后的工作中有理可依有章可循，還為我的創(chuàng)新提供了范本，真是我們的良師益友；周紅霞老師的閱讀教學(xué)深入到我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且向我們展示了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓我們從精神上受到了一次洗禮。老師們給予我的還有很多，在此我不一一贅述，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人】我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪，同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情，也留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了各位老師對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的波瀾，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己：我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師，在小學(xué)來(lái)說(shuō)工作是最繁重的，所以日常生活中總是很放松自己?？墒窃谖衣?tīng)完各位老師的講座之后，我覺(jué)得我們教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)，也讓學(xué)生快樂(lè)的人。要想讓自己的課講的更好，更加吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力?！?教老師的這個(gè)觀點(diǎn)引起了我深深的思考，我在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候更多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面。只有改變了自己的觀念，提高了自己的修養(yǎng)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，才能講出生動(dòng)的一課，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。

二、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，從而從各個(gè)方面提高學(xué)生的水平.這就要求我們教師必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，統(tǒng)攬自己所任選課的教科書(shū)，在備課的時(shí)候也絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，學(xué)什么還有困難。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提升什么，突破什么，我們要使課堂變成思維的舞蹈者。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀

態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變自己固有的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上能夠踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

骨干教師培訓(xùn)讓我更深刻的審視了自己的日常工作，并且找到了努力的方向，相信在正確的理論指導(dǎo)下，我會(huì)走的更高更遠(yuǎn)。

2012年5月18日

第二篇：云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

昆明市富民縣羅免民族中學(xué)彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖師范學(xué)院參加了省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我沐浴在名師的春風(fēng)里，以虛心的態(tài)度、虔誠(chéng)的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

在期間學(xué)習(xí)的每一天，我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課??自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。在職研修期間，我完成了以下工作：（1）向所在單位全校教師匯報(bào)了學(xué)習(xí)成果一次；（2）參加個(gè)人公開(kāi)教學(xué)校、縣、市各一次；（3）獨(dú)立設(shè)計(jì)了兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例；（4）撰寫(xiě)了教學(xué)敘事與反思日志十篇；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了我校校本培訓(xùn)方案；（6）撰寫(xiě)了本期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽(tīng)完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)，也讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提升什么，突

破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。就應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)，填鴨式教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。

學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

短短的八天培訓(xùn)，加上三個(gè)月的在職研修，讓我更深入地走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，大師樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??

我將本次進(jìn)修的學(xué)習(xí)成果帶回了原單位，充分發(fā)揮了骨干教師的作用，積極示范、大膽引導(dǎo)，全身心投入教育教學(xué)改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出更積極的努力，為我校教育事業(yè)又快又好的發(fā)展做出了更大貢獻(xiàn)

2011年7月10日

第三篇：骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力研究課題 何燕虹

一、研究背景

面向21世紀(jì)，課堂改革和發(fā)展的必然是從“知識(shí)傳承型”教學(xué)向“全面素質(zhì)型”教學(xué)發(fā)展，隨著與各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的增加，對(duì)外語(yǔ)人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次和種類提出了更高要求，我校學(xué)生的英語(yǔ)水平低，教師的教學(xué)方法存在費(fèi)時(shí)較多，收效低，很多學(xué)生讀初三了，不能閱讀簡(jiǎn)單的英文原版書(shū)籍，甚至很簡(jiǎn)單的閱讀文章都無(wú)法讀懂，新編高中英語(yǔ)大綱中提到高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從大綱的要求可以看出，英語(yǔ)閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，我縣是一個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族自治縣，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差，英語(yǔ)教師對(duì)新的教學(xué)理念不夠重視，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不容樂(lè)觀，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，再加上師資短缺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教師短缺，一些非英語(yǔ)專業(yè)的教師在上英語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)很差，初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，再加上在高考指揮棒的指揮下，片面追求升學(xué)率，把英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)傳授教師的教學(xué)方法和手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容是我們子課題組根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在口頭上和書(shū)面上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力，主要內(nèi)容是“通過(guò)三遍閱讀法”訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)所讀文章進(jìn)行概括、推斷，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析長(zhǎng)難句，理解作者的態(tài)度和意圖以及從文章中提取隱含信息，預(yù)測(cè)下文，及快速尋找特定細(xì)節(jié)的能力，通過(guò)略讀（面式讀法）的方法，粗略地閱讀全篇文章，能推斷作者在文章中表露出的態(tài)度和語(yǔ)氣，能快速找到文章的主題句，通過(guò)跳讀（點(diǎn)式讀法），尋找與問(wèn)題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，放棄大部份無(wú)關(guān)內(nèi)容?？焖僬页雠c所問(wèn)問(wèn)題有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尋找特定細(xì)節(jié)的能力，能快速完成高考題型中的細(xì)節(jié)理解題。通過(guò)細(xì)讀（線式讀法），即仔細(xì)地閱讀與問(wèn)題有關(guān)的每一個(gè)句子，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，從中提取表面信息及隱含信息，準(zhǔn)確地完成推理判斷題及詞義猜測(cè)題。

三、課題研究的理論根據(jù) 1）皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架，皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基本上建構(gòu)的,離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生。皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示是：教學(xué)是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而對(duì)這個(gè)過(guò)程加以指導(dǎo)分析，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)各方面的能力有促進(jìn)作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此要求教師由知識(shí)的傳播者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義時(shí)的幫助和促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

四、課題研究過(guò)程

1、自2009年11月1月，我們提出“如何有效提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)課題”后，由于本課題較大，我校英語(yǔ)組7人中，有6人參與了此項(xiàng)課題，按照提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的要求，以中考題型的特點(diǎn)，開(kāi)展了課堂教學(xué)的調(diào)研，分層次、分年級(jí)、分題型舉行了小范圍的研究課，負(fù)責(zé)人張彩麗和成員張海玲、張小琴、張海香、竇愛(ài)榮、喬彩霞、胡朝霞等共同擬定研究方案，進(jìn)行了專題論證，理論文章的學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)方法。

我對(duì)如何有效地提高初中英語(yǔ)閱讀能力的具體做法及實(shí)驗(yàn)方法如下： 2、2009年11月上旬：探索實(shí)驗(yàn)階段 實(shí)驗(yàn)方法： 1）被試

被試學(xué)生為我校初三142—154班為參照班，學(xué)生總?cè)藬?shù)436人。2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

①前測(cè)（Pre-test），以去年中考試題閱讀第一套測(cè)試卷的測(cè)試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)。②實(shí)驗(yàn)策略

A：成立“學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)小組”以班級(jí)學(xué)生座位分布情況確定，5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由“學(xué)習(xí)小組”推選，共分為6個(gè)小組。

B：選擇了九年級(jí)的目標(biāo)檢測(cè)的閱讀文和我校規(guī)定的四省中考題的閱讀理解12篇為閱讀材料。

C、“學(xué)習(xí)小組”對(duì)閱讀材料采取“三遍閱讀法”.第一遍略讀:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力.第二遍跳讀:尋找與問(wèn)題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速，準(zhǔn)確尋找細(xì)節(jié)的能力.第三遍細(xì)讀:即仔細(xì)閱讀與問(wèn)題有關(guān)的每一個(gè)句子，分析句子結(jié)構(gòu)，瞻前顧后尋找與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，挖掘出句中隱含的信息。

D、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求（每天5篇閱讀文章）→獨(dú)立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評(píng)價(jià)測(cè)試”的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體要求如下：

明確要求：教師向?qū)W生介紹三遍閱讀法，即：略讀（面試讀法）、跳讀（點(diǎn)式讀法）、細(xì)讀（線式讀法），把著眼點(diǎn)放在把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)主題句，理解作者的態(tài)度和意圖以及如何從文章中提取隱含信息上，每周用一節(jié)課作為閱讀課，其余均為課外閱讀。

獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組以目標(biāo)檢測(cè)上的材料為訓(xùn)練材料每周一、三、五，晚自習(xí)下后（晚上9點(diǎn)——10點(diǎn)），由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織，把課桌打成圓形，每個(gè)小組的學(xué)生坐在圈中的凳子上，首先以40分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成5篇閱讀文章，然后進(jìn)行小組討論，根據(jù)組中每個(gè)成員的做題情況，組內(nèi)核對(duì)答案，對(duì)于有異議的題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，發(fā)揮集體智慧，基礎(chǔ)較好的學(xué)生多幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法確定的問(wèn)題，第二天由組長(zhǎng)把本組存在的問(wèn)題用書(shū)面的形式匯報(bào)給代課教師，老師根據(jù)每組中存在的問(wèn)題，綜合分析，然后進(jìn)行“問(wèn)題”輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的棘手問(wèn)題。在輔導(dǎo)的過(guò)程中注意幫助學(xué)生歸納、整理，總結(jié)一些知識(shí)規(guī)律和做題規(guī)律。

E：對(duì)照班：閱讀時(shí)采用普通的閱讀方法，閱讀內(nèi)容相同。

F：后測(cè)（Post-test）：第一階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出了一份難度相當(dāng)?shù)拈喿x題（5篇）進(jìn)行后測(cè)。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)主旨大意，細(xì)節(jié)理解，推理判斷及詞義猜測(cè)的平均分比較。其結(jié)果見(jiàn)表1 表1：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)主旨大題，推理判斷題，細(xì)節(jié)解題以詞義推測(cè)題平均分比較表。

班別 人數(shù) 前 測(cè)

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 對(duì)照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班別 人數(shù) 后 測(cè)

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 對(duì)照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：閱讀滿分為40分，其中主旨大意（6分），推理判斷（12分），細(xì)節(jié)理解題（18分），詞義猜測(cè)為（4分）。

4、實(shí)驗(yàn)分析：

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)信息分析，實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略，以學(xué)生為主體，采取三步閱讀法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是非常有效的，實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯的效果，這極大地增強(qiáng)了我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心。

第二階段（2008年11月中旬），正式實(shí)驗(yàn)階段，在前一階段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的實(shí)施更加程序化，操作化。實(shí)驗(yàn)方法：

1）被試：與第一階段相同。2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①前測(cè)（Pre-test），以“中考滿分閱讀4套測(cè)試題作為前題。

2、實(shí)施策略

“學(xué)習(xí)小組“按座位順序前后6人一組，小組長(zhǎng)根據(jù)第一階段的表現(xiàn)情況作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，共5個(gè)學(xué)習(xí)小組，使訓(xùn)練內(nèi)容更加具體化。

C、“學(xué)習(xí)小組”對(duì)閱讀材料仍然采取“三遍閱讀法”，即面試讀法，點(diǎn)式讀法，及線式讀法。

D、“學(xué)習(xí)小組”按照“教師指導(dǎo)學(xué)法→獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→老師點(diǎn)撥”的程序進(jìn)行。

閱讀材料為《閱讀講、練、測(cè)》這本書(shū)上的閱讀題按照每周訓(xùn)練的技巧不同進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)策略

2009年11月下旬，訓(xùn)練重點(diǎn)為如何認(rèn)識(shí)主題句以及如何選擇文章標(biāo)題這一階段重點(diǎn)訓(xùn)練為如何把握文章篇章結(jié)構(gòu)及如何分析長(zhǎng)難句。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并上一節(jié)如何認(rèn)識(shí)主題句及如何選擇文章標(biāo)題的閱讀課。然后，利用周一、三、五晚自習(xí)下后進(jìn)行專題訓(xùn)練。③2009年12月上旬訓(xùn)練重點(diǎn)為如何抓住文章的關(guān)鍵詞及如何理解作者的態(tài)度和意圖。12月中旬為綜合訓(xùn)練時(shí)間,每周一.三.五的晚自習(xí)下了以后的9點(diǎn)——10點(diǎn)為課后訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生針對(duì)講、練、測(cè)上的閱讀材料采取“三遍閱讀法”進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及存在的異議進(jìn)行小組討論，目的是讓學(xué)生多思考、多概括，多比較，尋找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法及解題技巧，然后針對(duì)全組存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及點(diǎn)撥，并針對(duì)閱讀這一塊做了兩次閱讀解題技巧的專題講座，還上了一次多媒體閱讀課。

E：對(duì)照班仍為自已復(fù)習(xí)，采用傳統(tǒng)的閱讀方式，但閱讀材料與“實(shí)驗(yàn)班”相同。

3、后測(cè)：根據(jù)訓(xùn)練情況，我出了一套針對(duì)各種題型進(jìn)行測(cè)試的閱讀測(cè)試題共5篇（40分鐘完成）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：課題研究處于實(shí)踐研究階段，研究中出現(xiàn)了一些喜人的局面：

（1）、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，各實(shí)驗(yàn)班級(jí)均能建立良好的課堂常規(guī)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠穩(wěn)妥落實(shí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。（2）、實(shí)驗(yàn)教師能借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)、參加實(shí)驗(yàn)的教師遵循English Only的原則，一律用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用簡(jiǎn)單、清楚、流利的英語(yǔ)來(lái)講解課文內(nèi)容、表達(dá)思想情感、和學(xué)生進(jìn)行交流。這非常有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、日常英語(yǔ)、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)口語(yǔ)與聽(tīng)力。在每次上課前的幾分鐘，他們還經(jīng)常用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的，使他們逐漸形成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。課堂教學(xué)主要是通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，如個(gè)人表演、小組展示，在家長(zhǎng)會(huì)表演和迷你秀等。在攀登英語(yǔ)課堂上，老師試著做孩子們學(xué)習(xí)的同伴，鼓勵(lì)孩子大膽地站到講臺(tái)前面來(lái)表演，老師就像一個(gè)裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)提供展示機(jī)會(huì)。(4)、及時(shí)評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，建立了日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助孩子們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。我們每周都根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)先出周攀登之星，同時(shí)，還挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師或小組長(zhǎng)，不但提提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，而且協(xié)助教師組織課堂教學(xué)也非常有幫助（5）、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，本學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加一次攀登英語(yǔ)的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求以及學(xué)生在家的表現(xiàn)。部分家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，變得更加關(guān)注孩子、更加注重欣賞孩子。

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)試平均分比較，對(duì)“實(shí)驗(yàn)班”與對(duì)照班前后的成績(jī)平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見(jiàn)表2。班別 人數(shù) 前 測(cè) 主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測(cè)題（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 對(duì)照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班別 人數(shù) 后 測(cè)

主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測(cè)題（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 對(duì)照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、實(shí)驗(yàn)分析

從表2的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)和各項(xiàng)平均分都高于對(duì)照班，這說(shuō)明實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是有效的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果，學(xué)生閱讀理解能力提高了，興趣也提高了。

五、結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略和教學(xué)程序，提高了初三學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)各種方法及文體的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)小組”體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性，積極性和合作精神，“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效手段，是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的一種有效的方法，通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我感慨很深。①教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在做科研以前，我認(rèn)為科研是專業(yè)人員做的事,認(rèn)為是一件很難的事，我們老師不必做什么科研.做了這次課題后我才深刻體會(huì)到,教學(xué)科研其實(shí)就是教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)和總結(jié),是教師不斷獲得新生的過(guò)程。②英語(yǔ)教師要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生懂得獲取和處理信息的方法。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，讓他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中悟出學(xué)法，課堂上盡量少灌輸。③擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷學(xué)習(xí)新理念，大膽創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)改革中去。

八、課題研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

1、在選材方面，要盡量選用生動(dòng)有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn), 逐步提高，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

2、在訓(xùn)練方式方面，務(wù)必多樣化，避免因形式僵化而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。常見(jiàn)的閱讀訓(xùn)練形式有：掠讀、查讀、快讀、細(xì)讀、泛讀、集體閱讀、自我閱讀等等。

3、善于接受反饋信息，深入了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍出現(xiàn)不斷回視的現(xiàn)象，或總體平均成績(jī)低于70分時(shí)，這就表明閱讀材料的難度高于學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)適當(dāng)降低閱讀材料的難度。

4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大閱讀量、長(zhǎng)時(shí)間閱讀的耐受力。許多學(xué)生習(xí)慣于5—8分鐘的單篇閱讀理解，而當(dāng)面對(duì)總詞數(shù)達(dá)2000左右，歷時(shí)35分鐘的閱讀理解總量時(shí)，不少人表現(xiàn)出煩躁不安、缺乏信心的情緒來(lái)。因此，有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考難度相當(dāng)且閱讀量也相當(dāng)?shù)牟牧匣蚪鼛啄甑母呖加⒄Z(yǔ)閱讀理解題，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測(cè)試形式。

存在問(wèn)題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級(jí)、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時(shí)，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開(kāi)研究。

3、過(guò)于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實(shí)際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開(kāi)展雖然經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但總覺(jué)得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

下階段工作

1、進(jìn)一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2、完善各年級(jí)閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計(jì)劃編寫(xiě)校本英語(yǔ)閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請(qǐng)教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

第四篇：骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)

骨干教師幫扶青年教師計(jì)劃

為優(yōu)化我校教師師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年數(shù)學(xué)教師快速、健康成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展，我校實(shí)行教師之間幫扶的方法，確定一對(duì)一的骨干教師帶青年教師、以優(yōu)促新、互學(xué)共進(jìn)的幫扶制度。

一、幫扶對(duì)象：金福實(shí)老師

對(duì)象分析：金老師是參加工作五年的教師，對(duì)工作充滿熱情，并且是一位責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，虛心好學(xué)的充滿激情的老師。但是，由于金老師工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需要幫助她迅速成長(zhǎng)。

二、幫扶形式： “一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶形式。

三、幫扶期限： 一年。

四、工作目標(biāo)

1.努力克服教育教學(xué)中的低效行為。

2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思的實(shí)踐共同成長(zhǎng)。五、一年發(fā)展目標(biāo)：

在一年的幫扶中，我希望能達(dá)到以下的總體目標(biāo)：讓這位教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)有較大的提升，結(jié)合她從教語(yǔ)文成功經(jīng)驗(yàn)，能把數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)；數(shù)學(xué)教研能力得到一定的提升；通過(guò)一年的努力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，上一節(jié)市級(jí)以上的刊物發(fā)表論文。

1.與這位教師進(jìn)行備課，盡快熟悉教材的編寫(xiě)意圖，既要備教材，又要備學(xué)生，做到上課胸有成竹，心中有數(shù)，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

2.每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課。

3.著重提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)理論書(shū)籍，提高教學(xué)理論水平。5.發(fā)表一篇區(qū)級(jí)以上論文、案例或教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)做好筆記，寫(xiě)好心得。

2.堅(jiān)持每周與教師進(jìn)行交流，了解其教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂解難，解決教學(xué)困惑。

3.聽(tīng)課：我和金老師建立一個(gè)不定期的互相聽(tīng)課的制度。金老師可誰(shuí)時(shí)到我的課堂聽(tīng)課，了解我對(duì)教材的處理和對(duì)課堂教學(xué)的組織；我也會(huì)隨堂聽(tīng)金老師的課了解其最真實(shí)的課堂行為，發(fā)覺(jué)其課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。

4.評(píng)課：每一次聽(tīng)課，隨時(shí)可能是隨機(jī)評(píng)課。我們會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、課堂組織、教學(xué)用語(yǔ)等多方面進(jìn)行共同探討，坦誠(chéng)相待，暢所欲言。通過(guò)說(shuō)課議課，力求讓金老師學(xué)會(huì)讓金老師學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，如何突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。

5.課后反思：要求金老師養(yǎng)成每次課后寫(xiě)反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，哪怕寫(xiě)一句話也行，要善于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問(wèn)題的方法。

總之，希望經(jīng)過(guò)一年兩個(gè)人的共同努力，能夠教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！為我校的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，讓年輕教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)自評(píng)，提高教學(xué)水平。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)小結(jié)

我有幸參加了中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了區(qū)市專家的講座，講座能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，觀點(diǎn)新穎，使我深受啟發(fā)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

一、提高了專業(yè)知識(shí)水平，提升了自己的師德水準(zhǔn)。培訓(xùn)通過(guò)聆聽(tīng)王緯光、馬蘭老師的教育專題講座，使我語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步得到深化，加強(qiáng)了我對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)理論理解，掌握了語(yǔ)文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到語(yǔ)文學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。在任老師的帶領(lǐng)下我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師形成了良好的教學(xué)討論和科研的氛圍。小組中的培訓(xùn)教師相互討論，各抒己見(jiàn)，教研員任老師深刻而又到位的點(diǎn)撥使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的領(lǐng)悟，同組的其他優(yōu)秀老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)也使我受益非淺。在專業(yè)知識(shí)的提高同時(shí)，對(duì)我原有的師德觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)意識(shí)到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。

二、教育觀念得到更新，教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。

通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座，和小組教師的互動(dòng)交流，自己在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)期間，任老師組織我們對(duì)專題進(jìn)行討論，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)教學(xué)中的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。這樣的培訓(xùn)非常系統(tǒng)，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子與這么多優(yōu)秀教師進(jìn)行討論，聆聽(tīng)專家講座，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。雖然只是短短的3天時(shí)間，卻使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

三、真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

通過(guò)培訓(xùn)，我從老師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。篇二：骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

自2006年下半年開(kāi)始，我有幸參加了“泉山區(qū)骨干教師培訓(xùn)班”，這次培訓(xùn)活動(dòng)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在本次學(xué)習(xí)期間，我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的講座，參加了赴山東杜朗口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)觀念，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師

“想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。”教育專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們每一位學(xué)員講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我對(duì)教堂教學(xué)組織、教法學(xué)法選擇、課堂提問(wèn)藝術(shù)等方面有了更深的理解，有了更明確的方向，給我今后的工作指明了方向。也對(duì)我們實(shí)施新課程起到了良好的促進(jìn)作用，架起了理論與實(shí)踐的橋梁。通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

二、要積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

三、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？還能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策 略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式，還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識(shí)管理器，它更是一個(gè)個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

四、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

令我欣慰的是，我們這期培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題在一起交流和探討，有很多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽(tīng)講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑

的難以解決的問(wèn)題。作為培訓(xùn)班里的年青教師，我從在一起的許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野。最后感謝區(qū)文教局的領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校的張校長(zhǎng)給我提供了這么好的一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。篇三：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校

師資隊(duì)伍建設(shè)

jzsz001 國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

建筑工程施工專業(yè)項(xiàng)目組

中職學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校 王玉生

經(jīng)學(xué)校選派，2010年7月4日，我非常榮幸的參加了同濟(jì)大學(xué)中職工民建專業(yè)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，進(jìn)行為期六周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，同時(shí)也感謝同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師們對(duì)我生活及學(xué)習(xí)上的照顧和悉心的教導(dǎo)。在同濟(jì)大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段為現(xiàn)代職業(yè)教育理論與方法的學(xué)習(xí)，為期一個(gè)星期；第二階段為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為期三個(gè)星期；第三階段為魯班軟件實(shí)訓(xùn)，為期二個(gè)星期。通過(guò)六周的學(xué)習(xí)使我了解了專業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，補(bǔ)充了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解了各兄弟學(xué)校的辦學(xué)情況和專業(yè)建設(shè)，感受了大都市的節(jié)奏、同濟(jì)大學(xué)的魅力和大師的風(fēng)采，開(kāi)闊了眼界，這些寶貴的經(jīng)歷將會(huì)為以后提高職業(yè)教育教學(xué)工作提供幫助。現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、感受百年同濟(jì)和德國(guó)職教

百年同濟(jì)，百年沉淀的人文精萃植根于同濟(jì)校園的每寸熱土。作為國(guó)內(nèi)土木建筑領(lǐng)域最大、專業(yè)最全的同濟(jì)大學(xué)，校園內(nèi)的建筑物展現(xiàn)了其在土木建筑領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大禮堂的單層筒網(wǎng)殼到研究生樓的體外預(yù)應(yīng)力梁支承玻璃頂蓋，從圖書(shū)館、文遠(yuǎn)樓的原貌再建到節(jié)能環(huán)保的綜合樓，都展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)建筑歷史和建筑界精英的高超技藝，也體現(xiàn)了同濟(jì)大家的智慧和同濟(jì)深厚的人文底蘊(yùn)。同濟(jì)大學(xué)與德國(guó)有著對(duì)德交往“窗口”的國(guó)際交流優(yōu)勢(shì)，作為中德職教師資培訓(xùn)項(xiàng)目的基地，而本次培訓(xùn)基地同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際合作的典范，培訓(xùn)期間教授們重點(diǎn)講授了起源于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是即是一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)方法，是以職業(yè)活動(dòng)為依托、手腦并用、行知結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力和解決問(wèn)題能力的提高。行為導(dǎo)向教學(xué)法的目的是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查在內(nèi)的職業(yè)工作或解決日常生活中的問(wèn)題。

二、聆聽(tīng)名師講座，更新職教理念

三、專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練

培訓(xùn)期間開(kāi)設(shè)了多門(mén)專業(yè)課程，同濟(jì)大學(xué)教授們講授了所專長(zhǎng)方面的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。

（1）《地震與建筑抗震》介紹了什么是地震,地震災(zāi)害有多大,關(guān)于汶川玉樹(shù)地震的思考,災(zāi)難能否不再重復(fù)。

（2《）鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展》介紹了鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展概況、鋼結(jié)構(gòu)工程

應(yīng)用實(shí)例、鋼結(jié)構(gòu)工程施工新技術(shù)。還詳細(xì)介紹了埃菲爾鐵塔、東方明珠電視塔等國(guó)內(nèi)外高聳建筑的結(jié)構(gòu)體系、藝術(shù)造型。

（3）《預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)》介紹現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)選型、體外預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并配以大量的工程實(shí)例講解。(4)《建筑物節(jié)能檢測(cè)與新技術(shù)》墻體保溫系統(tǒng)、節(jié)能墻體材料、節(jié)能涂料、節(jié)能門(mén)窗、節(jié)能遮陽(yáng)、節(jié)能空調(diào)、節(jié)能暖通、節(jié)能照明、地源熱泵、江水源熱泵技術(shù)、節(jié)能幕墻、太陽(yáng)能、自控節(jié)能

（6）《職業(yè)教育心理學(xué)》主要講授了行為主義、認(rèn)知主義心理學(xué)及其在教育中的運(yùn)用

（7）《我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理的基本概況和發(fā)展趨勢(shì)》主要講授了我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理制度產(chǎn)生的背景、我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理的發(fā)展歷程、我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理的基本概念、我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理的發(fā)展趨勢(shì)。

四、企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)以及參觀同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室 篇四：參加骨干教師培訓(xùn)班心得體會(huì)

參加骨干教師培訓(xùn)班心得體會(huì)

牡丹中學(xué) 陽(yáng)敏

我參加了縣里組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位名師的講座，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>

簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、學(xué)生與學(xué)生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的活動(dòng)，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表

現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，通過(guò)這次骨干教師的培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。篇五：骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

新倉(cāng)小學(xué) 林春芳

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。新課程能否順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。此次我參加了市青年骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

1、提高了自己的師德水準(zhǔn).從師德教育培訓(xùn)起，就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)意識(shí)到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。

2、提高了專業(yè)知識(shí)水平.深化了數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下我們高段數(shù)學(xué)組的老師形成了良好的教學(xué)展示和科研的氛圍。我有幸執(zhí)教了兩堂市級(jí)公開(kāi)課，教研員姜老師深刻而又到位的點(diǎn)撥使我的課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟，同組的其他優(yōu)秀老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)也使我受益非淺。

3、教育觀念得到更新.通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座，和特級(jí)教師的互動(dòng)交流，自己創(chuàng)建博客和導(dǎo)師同伴在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師組織我們觀摩優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。我第一次聽(tīng)到案例教學(xué)，開(kāi)始感到茫然無(wú)緒，現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的關(guān)緒。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

4、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平.在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。自己還在學(xué)校給其他的老師上網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的課，并且在學(xué)校里創(chuàng)建了教師交流平臺(tái)，使大多數(shù)老師都會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高了課堂教學(xué)效率。

5、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).這樣的培訓(xùn)非常系統(tǒng)，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。一年半的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

6、真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任.通過(guò)培訓(xùn)，我從姜老師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

7、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開(kāi)始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。

在這短短的幾天培訓(xùn)中深深的體會(huì)到：

1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息

素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

中國(guó)教育的不斷發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些

人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。

3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳 遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

幾天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我們受益菲淺，其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教師。在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這

將是我們以后的最終目標(biāo)。

非常感謝莫旗教研培訓(xùn)中心給我一個(gè)如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更感謝老師對(duì)我的這次培訓(xùn)，忠心的說(shuō)一

聲老師你們辛苦了。