第一篇：07“有效教學(xué)”課題申報書

申報編號： 立項編號：

貴陽市市級教育科研課題立項 申 報 書

課題名稱： 《課堂教學(xué)有效策略的研究》 申報單位： 修文縣教育局教育教學(xué)研究管理中心 申 報 人：

暨建州（原）、陳曉斌

申報日期： 2007年6月2日

貴陽市教育科學(xué)研究所制 課 題 名 稱 課題承擔(dān) 單 位 姓 名 課 題 負(fù) 責(zé) 人 職稱職務(wù) 通訊地址 電子郵箱 《課堂教學(xué)有效策略的研究》 修文縣教育局教育教學(xué)研究管理中心 陳曉斌、暨建州（原）工作單位 中學(xué)物理一級教師 中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 聯(lián)系電話 修文縣教育局教育教學(xué)研究管理中心 0851——2371809 2371553 郵政編碼 Xwjys809@163.com 課 題 研 究 小 組 主 要 成 員 550200 修文縣文廣大樓 姓 名 工作單位 局教研中心 職稱、職務(wù) 在課題研究中承擔(dān)的任務(wù) 簽 名 陳曉斌 修文縣教育教研室主任、中教育科研研究領(lǐng)導(dǎo)組組長，負(fù)責(zé)策劃課題研究方案，學(xué)物理一級教師 主持并協(xié)調(diào)課題研究的整個過程工作 學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 主持并協(xié)調(diào)課題研究的整個過程工作 學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 案，主持并協(xié)調(diào)課題研究的整個過程工作 學(xué)一級教師 文一級教師 文一級教師 文高級教師 文高級教師 學(xué)一級教師 文高級教師 理高級教師 學(xué)一級教師 語一級教師 案，主持并協(xié)調(diào)課題研究的整個過程工作 申報、實施和過程性研究工作、結(jié)題工作 申報、實施和過程性研究工作、結(jié)題工作 報、實施和過程性研究工作、結(jié)題工作 計、分析及資料收集整理等工作 計、分析及資料收集整理等工作 計、分析及資料收集整理等工作 計、分析及資料收集整理等工作 計、分析及資料收集整理等工作 計、分析及資料收集整理等工作 暨建州修文縣教育教研室主任、中教育科研研究領(lǐng)導(dǎo)組組長，負(fù)責(zé)策劃課題研究方案，（原）局教研中心（原）局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 段惠琴 修文縣教育教研室副主任小教育科研研究領(lǐng)導(dǎo)組副組長，負(fù)責(zé)策劃課題研究方王登勇 修文縣教育教研員、小學(xué)數(shù)教育科研研究領(lǐng)導(dǎo)組副組長，負(fù)責(zé)策劃課題研究方朱紹芳 修文縣教育教研員、中學(xué)語教育科研研究組組長，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計、王利萍 修文縣教育教研員、小學(xué)語教育科研研究組副組長，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計、張秀遠(yuǎn) 修文縣教育教研員、小學(xué)語教育科研研究成員，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計、申 童洪貴 修文縣教育教研員、小學(xué)語教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng) 唐春年 修文縣教育教研員、小學(xué)數(shù)教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng) 曾小紅 修文縣教育教研員、小學(xué)語教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng) 姚春麗 修文縣教育教研員、中學(xué)物教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng)林盛強 修文縣教育教研員、中學(xué)化教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng)袁紅霞 修文縣教育教研員、中學(xué)英教育科研研究成員，協(xié)助課題研究階段性調(diào)查、統(tǒng)課 題 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 成 員 姓 名 汪忠權(quán) 陳曉斌 工 作 單 位 修文縣教育局 修文縣教育局教研中心 職稱、職務(wù) 黨委委員、副局長 教研室主任 教研室主任 教研室主任 教研室副主任 教研室副主任 簽 名 備 注 暨建州（原）修文縣教育局教研中心 宋幼全（原）修文縣教育局教研中心 段惠琴（原）修文縣教育局教研中心 王登勇 修文縣教育局教研中心 課 題 協(xié) 作 單 位 意 見 修文一中 修文二中 修文三中 扎佐中學(xué) 久長中學(xué) 實驗小學(xué) 實驗二小 扎佐中心小學(xué) 協(xié)作單位（蓋章）2007年6月2日 參 加 協(xié) 作 人 員 姓 名 梁 杰 徐亞強 羅 翔 邱明全 韓文舉 田敏絨 陳 穎 朱友君 工作單位 修文中學(xué) 修文二中 修文三中 扎佐中學(xué) 六桶中學(xué) 實驗小學(xué) 城關(guān)小學(xué) 扎佐中心小學(xué) 職稱、職務(wù) 協(xié)作任務(wù) 簽 名 教科處主任、中學(xué)語文一 級教師 教導(dǎo)主任、中學(xué)化學(xué)一級 教師 副校長、中學(xué)語文一級教負(fù)責(zé)各學(xué)校課題研究、資師 料收集整理及總結(jié)工作、教導(dǎo)主任、中學(xué)化學(xué)一級撰寫學(xué)校課題研究報告 教師 教導(dǎo)主任、中學(xué)化學(xué)一級教師 副校長、中學(xué)語文高級教師 副校長、中學(xué)語文高級教師 教研員、小學(xué)語文高級教師 課 題 論 證

一、本課題提出的背景（包括理論依據(jù)、實踐依據(jù)）及其研究的價值和意義 背景：新課程改革的順利實施和推進，其發(fā)揮主要作用的陣地在課堂，教學(xué)過程中教師是否成功的完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有利于學(xué)生有效地獲取系統(tǒng)的知識、培養(yǎng)有效的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能真正地完成教師交予的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生良好的情感態(tài)度、價值觀能否通過教師的教學(xué)得到真正的體現(xiàn)和實現(xiàn)等，這些問題都與課堂教學(xué)的效果發(fā)生著密切的關(guān)系。課堂上，空泛的教材，堆積如山的作業(yè)，幾乎成了學(xué)生唯一的信息資源，教師“一言堂”的授課形式，乏味枯燥的講解代替了學(xué)生的自主、合作、探究。長期以來，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣。高耗低效，缺乏創(chuàng)新的策略，成為教與學(xué)最突出的問題。要改變這一現(xiàn)象，使課堂教學(xué)能成為為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)的有效載體，最關(guān)鍵的問題就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)教師有效的教學(xué)和學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。為了學(xué)生的最佳發(fā)展，為了提高教學(xué)效益，我們選擇了“課堂教學(xué)有效策略的研究”的課題，試圖通過有關(guān)的研究和嘗試開拓一條有利于教學(xué)有效性的校本化研究與實踐之路，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。研究的價值和意義：本課題旨在通過研究和嘗試，讓教師針對教學(xué)任務(wù)的特點，在科學(xué)的教育理念支配下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自主更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，挖掘提高課堂教學(xué)效果的有效方法和手段，形成能夠促進師生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略，讓課堂盡快擺脫“無效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地，以幫助教師樹立有效的教育理念，上好每堂課，讓學(xué)生每堂課都有較大的收獲。其最終的目標(biāo)是：

1、以學(xué)生的積極參與為前提，通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，獲得體驗與發(fā)展。

2、深入研究現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒各種教學(xué)模式，在準(zhǔn)確理解各種理論的實質(zhì)、把握各種模式的要點的基礎(chǔ)上，通過整合、改進、優(yōu)化等，形成適合不同教學(xué)任務(wù)特點的有效教學(xué)策略。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂強化等輔助手段，突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高課堂教學(xué)的有效性訓(xùn)練和反饋，善于對課堂教學(xué)進行理性的思考和策略的安排。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容，研究方法和研究對象 研究目標(biāo)：以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。力求達到：一個重點——重點培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個意識——增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識、責(zé)任意識；四個發(fā)展——促進教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、主動精神。研究方法：文獻分析法、實驗法、調(diào)查法、案例分析法、個案研究法、行動研究法等 研究對象：修文縣部分中小學(xué)校教師

三、課題研究實施階段的劃分及其目標(biāo)和研究內(nèi)容 ①準(zhǔn)備階段（2006.12—2007.9）：選擇研究課題《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》；制定研究方案；選擇研究輔助資料《有效教學(xué)》。②實施階段（2007.9—2009.9）第一階段：調(diào)查研究階段（2007.11—2008.3），成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，各學(xué)校擬出子課題方案，按總課題要求作好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。第二階段：理論研究階段（2008年3月—2008.9月），對相關(guān)的文獻進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)的提高有效課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和初步探索，初步提出有效課堂教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合“提高課堂教與學(xué)”活動的開展，重點探討中小學(xué)各科有效教與學(xué)的實施途徑和方法。第三階段：實踐研究階段（2008.9—2009.9），在學(xué)校各班級中，全面倡導(dǎo)“教”與“學(xué)”互動雙贏的實驗，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)方法，提煉有效課堂教學(xué)策略范例并撰寫有效課堂教學(xué)案例，及時總結(jié)上升到理論的高度，以完成課堂教學(xué)有效性策略的研究。③結(jié)題階段（2009.9—2010.1），對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提高。

四、課題研究的成果及其表現(xiàn)形式 撰寫課題調(diào)查報告和課題研究報告，倡導(dǎo)教師撰寫科研論文，形成有價值的理論資料，以指導(dǎo)實際的課堂教學(xué)。對 完 成 本 課 題 的 條 件 分 析 包括：

1、主要研究人員的研究水平，主持或參與教育科研情況；

2、基礎(chǔ)文獻資料的準(zhǔn)備情況；

3、課題開展研究所必備的其它條件。

1、參與本課題研究的學(xué)校都屬于我縣教育教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校，其師資力量較強，教師具有參與教育教學(xué)研究的積極性，敢于參與課程改革的教學(xué)實踐，愿意通過教育科研的研究促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外參與研究的成員是教研中心教研員，大家研究意識較強，具有一定的教學(xué)研究能力，愿意投身課堂教學(xué)的實踐研究，改變傳統(tǒng)陳舊的授課方式，愿意與教師一同探索尋求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，促進自身專業(yè)及綜合素質(zhì)的不斷進步和提高，為課堂教學(xué)服務(wù)。幾年來，教研中心教研員及部分學(xué)校教師參與了我教研中心組織的課題研究工作。其中有國家級課題《教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題——新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實驗》、《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策研究》；市級課題《中小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式實驗研究》等課題的研究，取得了一定的成績，具有較強的研究意識和一定的研究能力。

2、基礎(chǔ)文獻資料的準(zhǔn)備情況：為使該課題的研究得以順利的實施和進行，我們準(zhǔn)備了一些相關(guān)的文獻資料：《中小學(xué)教師校本研修教材——有效教學(xué)》、各學(xué)科《教學(xué)與研究》、新課程改革培訓(xùn)方面的書籍等。

3、條件保證：在市教育局和市教科所的直接領(lǐng)導(dǎo)下，爭取各級教育行政部門的支持，特別是基層實驗學(xué)校的大力支持和幫助，課題研究才能得以順利進行。課題研究的經(jīng)費主要以學(xué)校自籌為主，另外依靠上級教育行政部門給予一定的幫助來解決課題的研究開展。課 題 經(jīng) 費 預(yù) 算

一、完成本課題所需經(jīng)費預(yù)算為 元。主要開支項目有：

二、自籌經(jīng)費 元。課題承擔(dān)單位負(fù)責(zé)人（簽名）年 月 日 課 題 負(fù) 責(zé) 人 意 見 負(fù)責(zé)人（簽名）暨建州 2007年6月2日 課 題 承 擔(dān) 單 位 意 見 單位（蓋章）：修文縣教育局教研中心 2007年6月2日 區(qū)（市、縣）教育科研管理單位推薦意見 推薦單位（蓋章）：修文縣教育局 2007年6月2日 評 審 意 見 評審單位（蓋章）年 月 日

第二篇：畢業(yè)論文課題申報書

南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)論文課題申報書

課題名稱：一例多重障礙兒童情緒行為問題的分析與對策研究

課題主持人：張莎

所在部門：特教系

申報日期：2013、1、10

南京特殊教育師范學(xué)院

一、研究人員基本信息（姓名、性別、課題名稱、聯(lián)系方式）

二、課題論證

（一）本課題研究的背景及目的，研究本課題的意義和價值 研究的背景及目的

背景：學(xué)習(xí)貫徹“十八大”精神，支持特殊教育發(fā)展。要著重研究在殘疾少年兒童中實施義務(wù)教育的指導(dǎo)方針、發(fā)展規(guī)劃以及需要采取的各項政策措施，進一步推動我國特殊教育事業(yè)的改革和發(fā)展。多重障礙兒童也稱多重殘疾兒童，是指具有兩種或兩種以上缺陷的兒童。他們是特殊教育領(lǐng)域中最特殊、最困難的群體。與單一殘疾兒童相比，這一群體最顯著地特征是：殘疾情況復(fù)雜，殘疾種類不同造成個體差異巨大，普遍殘疾程度較重。

軒軒是一名六歲四個月兒童，由于患視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤在9個月時接受手術(shù)，現(xiàn)在左眼有光感，右眼視力0.01。父母都是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在均擔(dān)任醫(yī)藥代表。家境雖殷實，但對于這個特殊的孩子仍然抱有很大希望。軒軒現(xiàn)在不僅存在視力障礙，情緒行為和生活自理等方面也存在問題，現(xiàn)在被診斷為多重障礙兒童。

研究目的：“早期發(fā)現(xiàn)，早期治療”,可以補足多重障礙患者先天性或后天性學(xué)習(xí)能力的缺陷，減少其不適應(yīng)、破壞性行為的出現(xiàn)，并使其潛能得到充分發(fā)揮。我們身為教育的第一線現(xiàn)場，若能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多重障礙傾向，及早矯治并給予適度的治療，對其病癥的改善約有幫助。況且就家庭經(jīng)濟方面軒軒幾乎是可以配合醫(yī)生、老師的一切教育和醫(yī)療。現(xiàn)在我可以透過相關(guān)資料之搜集與分析，深入了解案主問題，找出全方位的問題解決模式；或者邀集相關(guān)人員透過溝通與協(xié)調(diào)，取得共識，并就份內(nèi)工作適度調(diào)整并配合；還可以透過召開個案研討會，教師相互分享經(jīng)驗，以增進輔導(dǎo)知能。研究本課題的意義和價值

1、個案研究在我們的日常工作中具有較高的可操作性。因為我們老師每天都需要應(yīng)對大量的、繁雜的、教學(xué)工作，時間和精力都十分有限，理論儲備又不充分，要進行嚴(yán)格的教育實驗和大范圍的教育研究都不可能。個案研究因其研究對象少、研究規(guī)模較小、一般都在沒有控制的自然狀態(tài)中進行等特點，使教師有條件對個案的方方面面進行細(xì)致的研究。教師可以抓住個別典型的學(xué)生、教學(xué)行為、教學(xué)事件，結(jié)合教育教學(xué)工作實踐進行研究。對于每一個教師來說，總可以隨時隨處找到自己感興趣的研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育教學(xué)活動。

2、個案研究對教師的教學(xué)活動具有極強的實踐意義。個案雖然特殊，但它準(zhǔn)備揭示或予以驗證的問題往往是具有普遍意義的。我們展開個案研究所關(guān)注的問題往往是困擾、影響自身及同事教學(xué)目標(biāo)達成的問題，只有解決了這些問題，才能保證正常的教育教學(xué)工作順利開展，這就促使教師在壓力下萌發(fā)出進行個案研究的熱情。個案包括一系列過程、事件、個人或研究者感興趣的其他事，如教學(xué)計劃、課程、教師角色和學(xué)校事件等，是教師朝夕處身期間的，他們可以隨時收集研究所需要的資料，這是其他研究不具備的優(yōu)勢。而個案研究所使用的方法，如訪談法、觀察法、調(diào)查法等等，對大多數(shù)中小學(xué)教師來說并不陌生也不復(fù)雜，在日常教學(xué)工作中經(jīng)常用到，個案研究的這些實踐性和便于操作的特點，能夠增加教師從事研究的主動性和自信心。

3、個案研究對教師的專業(yè)化成長具有不可估量的促進作用 個案研究能夠促進我們進行自我反思，同時自我反思也有助于我們的專業(yè)化成長。教師在確定了研究問題后，需要對研究個案進行長時間深入細(xì)致的跟蹤調(diào)查，不斷主動追尋問題的癥結(jié)所在，這就迫使我們必須經(jīng)常追問自己“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題。這種不斷自我反思的過程，能夠幫助我們朝著專業(yè)化方向邁進。個案研究還能夠加深我們教師對教育理論的理解，教師可以選取典型事例寫成案例，通過案例的形式學(xué)習(xí)運用理論，有效地把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，使教育理論能落實到實踐中并指導(dǎo)實踐，使案例成為溝通理論與實踐的橋梁。個案研究促使教師對所遇到的問題進行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對教育理論的理解。

總之，我們要想提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)，就必須要做一個有心人。從我們身邊典型的人和事開始做起。踏踏實實做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)不斷前進。

（二）本課題的研究思路和方法、研究的基本內(nèi)容，課題研究的工具

研究思路和方法：本課題是我在觀察和訪談的基礎(chǔ)上，使用多種評估工具盒方法對個案進行綜合評估，針對評估結(jié)果，尤其是情緒行為方面的，對其教育的目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)方法提出建議，以期能為更多多重障礙兒童的教育評估提供一些借鑒和啟示。

本評估由班主任、任課老師、家長、特教專家等人組成的團隊合作進行。研究采用觀察、訪談和直接測評的方法對軒軒進行情緒行為問題方面的教育需要評估及對策建議研究。

研究的基本內(nèi)容：研究內(nèi)容主要是軒軒身心的發(fā)展現(xiàn)狀、特殊需要、情緒行為以及多重障礙的癥狀性評估及對策。包括軒軒的基本情況、社會交往、語言溝通、認(rèn)知能力、生活自理能力以及情緒行為問題等方面。

課題研究的工具：具體包括兒童情況調(diào)查量表、孤獨癥兒童發(fā)展評估量表、Achenbach兒童行為量表、語言和言語能力量表等。

（三）課題的研究框架、研究進度計劃和預(yù)期成果 課題的研究框架：

1、通過觀察、量表評估確定該兒童有無問題研究；

2、針對問題利用功能性評估進行評估驗證研究；

3、具體問題分析及對策研究。研究進度計劃：

第一階段：2012.10—2012.12 內(nèi)容：通過觀察、量表評估確定該兒童有無問題研究

任務(wù)：通過問卷、訪談、個案等方法搜集研究素材，進行研究的前期準(zhǔn)備。對軒軒的情況進行調(diào)查分析。

第二階段：2012.12—2013.1 內(nèi)容：針對問題利用功能性評估進行評估驗證研究 任務(wù)：通過功能性評估進行評估驗證研究 第三階段：2013.1—2013.4 內(nèi)容：具體問題分析及對策研究

任務(wù)：在前期調(diào)查分析與研究的基礎(chǔ)上，對軒軒的情況進行全面分析及對策研究 預(yù)期成果： 1.研究報告

包括前期的調(diào)查研究報告，個案研究報告，以及課題的中期研究報告和結(jié)題報告。2.研究論文

包括多重障礙兒童的綜述類論文，多重障礙兒童情緒行為問題的分析與對策研究論文。

第三篇：如何寫好課題申報書

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生

孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

第一：名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字 口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論

性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，指出為什么要

研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色

或突破點。參考總課題報告。

(四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點

是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)

定的目標(biāo)沒有進行研究或無法進行研究。

確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作

條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們

整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。

(七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

3、確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計或來源等。最好能把調(diào)

查方案附上。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階

段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是

這個課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家

共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十一）其他有關(guān)問題或保障機制

如課題組活動時間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進行；課題經(jīng)費的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

四、注意三點：

1、要學(xué)會搜集和獲取信息。

2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。

3、創(chuàng)新。

處處留心皆學(xué)問（積累）集思廣益開眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新

如何寫好課題申報書

一般地，每個課題管理部門都會印制課題申請表，由課題申報者填寫，主要包括以下內(nèi)容：研究的目的、意義；本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；課題研究的主要內(nèi)容與范圍，研究的方法與手段；研究者完成課題的主客觀條件分析；研究的計劃與步驟等。填寫課題申請表，對選定的課題進行論證，應(yīng)注意以下問題。

一、關(guān)于研究問題的表述評審者對課題的興趣首先來自題目反映的問題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么，怎么研究。比如，“幫助小班幼兒克服分離焦慮的行動研究”，研究的對象是小班幼兒，問題是分離焦慮，方法是行動研究法。擬定題目時，一要簡明，即用最簡潔的語言表達所要研究問題的實質(zhì)，忌用冗長、概念羅列的題目。如，“將中國傳統(tǒng)教育思想與當(dāng)代先進教育思想相融合，構(gòu)建具有中國特色的幼兒園課題模式”，這個題目既過于冗長、又概念羅列。二要具體，忌空泛。如“提高幼兒一日生活質(zhì)量的研究”，這個題目較大，不知具體研究什么。三是運用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語化的、個人簡化的概念，如將創(chuàng)造性思維簡化為“創(chuàng)思”。

二、研究的目的、意義在這一部分，要闡述為什么要研究這個問題，問題提出的背景是什么，研究的理論與實踐意義如何等，目的是向評審者說明研究的緊迫性、必要性。在這一部分，有幾個基本的問題需要交待清楚。

1、有關(guān)概念的界定

首先要對課題的核心概念進行界定，如要研究幼兒合作能力的發(fā)展，首先需要對合作能力進行概念界定。這在課題申請中是必要的。因為對課題所指向的核心概念的界定，不僅會影響研究的方向，而且也可使評審專家了解申報者對所要研究問題的把握情況。概念表述不清，則易使人對研究的科學(xué)性、可行性產(chǎn)生懷疑。

2、研究的現(xiàn)實意義要從理論與實踐兩個方面研究的現(xiàn)實意義。幼兒園實踐工作者大多進行的是教育應(yīng)用研究，因此，應(yīng)該主要從實踐意義上說明研究的必要性和緊迫性。以合作能力的研究為例，可首先從社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求的角度，提出培養(yǎng)幼兒合作能力的必要性。然后，簡要說明當(dāng)前幼兒合作能力發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是幼兒合作能力發(fā)展中的問題。如較多獨生子女存在嚴(yán)重的自我中心現(xiàn)象，不公與人合作。第三，當(dāng)前幼兒園和家庭教育存在哪些不利于幼兒合作能力發(fā)展的因素。如家長注意培養(yǎng)孩子的競爭意識，不重視幼兒的合作意識與能力的培養(yǎng)；在幼兒園教育中，也存在著類似的現(xiàn)象。第四，問題的解決對幼兒發(fā)展和幼兒園教育實踐的改善有什么益處等。幼兒園進行的教育研究雖然不以解決理論問題、進行理論創(chuàng)新為主要內(nèi)容，但有時，以解決實際問題為主的應(yīng)用研究本身對理論的發(fā)展也可能生產(chǎn)一定的作用，因此，最好能概括說明，研究可對理論的發(fā)展或豐富某種理論具有什么樣的積極作用。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。這是課題論證中的另一個重點。對此問題的論述，一是使評審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對所要研究問題的來龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報者的研究基礎(chǔ)，二是說明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在這部分，應(yīng)詳細(xì)論述以下幾個問題。

第一，這個問題別人是否已經(jīng)研究過，如果研究過，是哪些人、在什么條件下進行的研究，取得了哪些進展，有什么主要成果，在理論與實踐方面有哪些突破。如果此問題沒有人研究過，那么是否有人在研究相類似的問題，這些研究對本課題是否有借鑒意義。

第二，已有研究存在什么主要問題或局限性。

第三，本人擬在別人研究的基礎(chǔ)上解決什么新問題，力求取得什么突破，也即是本左究的創(chuàng)新之處。對于不同內(nèi)容、不同類型的課題，創(chuàng)新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現(xiàn)在理論的發(fā)展與創(chuàng)新；對大多數(shù)課題，都可能有研究方法的創(chuàng)新（已有研究主要是對群體的觀察，本研究擬采用個案研究方法）；對幼兒發(fā)展的研究，可能要探索不同于別人的新的培養(yǎng)、教育途徑等（如他人主要通過集體教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的合作能力，本研究擬主要通過游戲的途徑進行培養(yǎng)）。總之，要在這里說明自己與他人研究的不同之處，使評審者了解該課題研究不是對同類課題的簡單重復(fù)，而是在一個新的起點上進行的一項有價值的研究。這樣做，也是從另一個角度再次說明研究的必要性。

在論述目的、意義的最后部分（放在開始部分也可以），還應(yīng)再次用簡練、概括的語言說明研究所要達到的主要目的，研究的主要目的是探索通過一日生活，特別是游戲活動培養(yǎng)幼兒合作能力的具體策略和方法。

三、研究的內(nèi)容

任何研究問題都會涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一進行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于教師素質(zhì)的研究，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對以上所有問題都進行研究，則范圍過大，內(nèi)容過于龐雜，不易研究得深入。如果將內(nèi)容界定為“提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究內(nèi)容，還包括對研究的問題進行分解，也就是把一個大的問題分解為若干個具有邏輯聯(lián)系的小問題，形成問題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。如，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的研究，研究者將范圍界定為提高教師在教育過程中組織和駕馭教育活動的能力，并進一步將研究問題分解為“課堂教學(xué)中與幼兒相互作用的能力”、“指導(dǎo)游戲活動的能力”、“在一日生活中滲透教育的能力”等小問題。當(dāng)然，確定哪些問題作為一項課題的研究內(nèi)容，不僅要考慮研究問題本身所應(yīng)涉及的重要因素，還要根據(jù)研究者的主客觀條件，對內(nèi)容進行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。

課題研究內(nèi)容的論證中，還應(yīng)交待研究的重要和難點。在關(guān)于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的這項研究中，研究者認(rèn)為“提高教師在課堂教學(xué)中與幼兒相互作用的能力”是課題研究的重點與難點，因此，在整個研究過程中，應(yīng)著力于探索解決該問題的具體途徑與方法。在大多數(shù)研究中，對重點和難點問題的解決，往往正是譚題的創(chuàng)新和特色。

課題申請中關(guān)于研究內(nèi)容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質(zhì)的理解和思考，并從一個側(cè)面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內(nèi)容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。

四、研究的方法

研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實現(xiàn)的基本條件，因此，也是課題論證的重點。在課題論證中，應(yīng)寫清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應(yīng)寫運用這一研究方法所要解決的具體問題是什么。如，在幼兒合作能力培養(yǎng)的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡階段幼兒合作意識與合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀；用實踐法考查不同教育策略對幼兒合作能力發(fā)展的影響等。在這里，最關(guān)鍵的是研究方法要擬解決的問題的特點、性質(zhì)相適應(yīng)。如，了解幼兒認(rèn)識方法的問題，較適宜的方法是談話法，而了解幼兒的行為，則應(yīng)采用觀察法。

實驗研究類的課題，還應(yīng)寫清楚研究的重要變量，主要包括自變量和因變量。如合作能力的研究課題中，研究者確定實驗的自變量為小組合傷口學(xué)習(xí)和角色游戲，因變量為幼兒合作能力的發(fā)展。實踐的目的是探索小組合作學(xué)習(xí)和角色游戲?qū)Υ龠M幼兒合作能力提高的作用。

五、研究條件的分析 對研究條件進行分析，目的是使評審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面。

主觀條件主要包括研究者的理論水平，以住的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景，研究能力和研究的組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢等。

客觀條件主要包括進行課題研究的時間、研究資料、研究經(jīng)費、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。

六、研究步驟和成果形成 在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個主要階段及具體的時間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)其的研究成果。最后，還要寫清楚課題研究的最終成果及形式。如在合作能力培養(yǎng)的研究中，最終成果的名稱為“3-6歲幼兒合作能力的發(fā)展及培養(yǎng)策略”，成果的形式為研究報告。

第四篇：課題立項申報書評分標(biāo)準(zhǔn)

課題立項申報書評分標(biāo)準(zhǔn)

一、課題題解（20分）

A等18分-20分：

1、選題方向正確，符合立項。

2、對學(xué)校發(fā)展有很大促進作用。

3、有重要的特色、創(chuàng)新性。

4、學(xué)術(shù)價值高。

5、對提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平實用價值高。

B等15分-18分：

1、選題方向比較正確，比較符合立項。

2、對學(xué)校發(fā)展有一定促進作用。

3、有重要的特色、創(chuàng)新性。

4、學(xué)術(shù)價值較高。

5、對提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平實用價值比較高。

C等12分-15分：

1、選題方向基本正確，基本符合立項。

2、對學(xué)校發(fā)展作用一般。

3、有一定的特色、創(chuàng)新性。

4、有一定學(xué)術(shù)價值。

5、對提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平有一定實用價值。

D等0分-12分：

1、選題不當(dāng)、不符合立項。

2、對學(xué)校發(fā)展沒有作用。

3、沒有特色、創(chuàng)新性。

4、沒有學(xué)術(shù)價值。

5、對提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平有沒有實用價值。

6、基本屬于重復(fù)性工作。

二、理論依據(jù)（30分）

A等18分-20分：

1、有較強的理論依據(jù)

2、熟悉研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻具有代表性。

B等15分-18分：

1、有一定的理論依據(jù)

2、比較熟悉研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻比較有代表性

C等12分-15分：

1、有相關(guān)的理論依據(jù)

2、對研究現(xiàn)狀有所了解、所列參考文獻有一定代表性

D等0分-12分：

1、沒有理論依據(jù)或者理論與課題不符

2、不了解研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻沒有代表

三、研究目的、內(nèi)容、預(yù)期成果（30分）

A等18分-20分：

1、目標(biāo)明確

2、內(nèi)容詳實

3、論證充分

4、重點突出，難點明確

5、研究思路清晰

6、預(yù)期研究成果明確

B等15分-18分：

1、目標(biāo)比較明確

2、內(nèi)容比較詳實

3、論證比較充分

4、重點比較突出，難點比較明確

5、研究思路比較清晰

6、預(yù)期研究成果比較明確

C等12分-15分：

1、目標(biāo)基本明確

2、內(nèi)容基本詳實

3、論證基本充分

4、重點基本突出，難點基本明確

5、研究思路基本清晰

6、預(yù)期研究成果基本明確

D等0分-12分：

1、目標(biāo)不夠明確

2、內(nèi)容空泛

3、論證不充分

4、重點不突出，難點不明確

5、研究思路不清晰

6、預(yù)期研究成果不明確

四、研究方法步驟（20分）

A等18分-20分：

1、研究方法科學(xué)、可行

2、步驟清楚，可操作性強

B等15分-18分：研究方法比較科學(xué)、可行

2、步驟比較清楚，可操作性比較強 C等12分-15分：研究方法基本合適

2、步驟基本清楚，有可操作性

D等0分-12分：研究方法不科學(xué)、不可行。

2、步驟不清楚，沒有可操作性

五、研究（20分）A等18分-20分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成多項重點研究課題

2、原有科研成果社會評價很高

3、完成本課題的研究能力很強和時間有保證。

4、資料設(shè)備齊全

5、科研手段先進

6、課題組分工科學(xué)合理。

B等（15分-18分：）

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成1項重點研究課題

2、原有科研成果社會評價比較高

3、完成本課題的研究能力強和時間比較有保證。

4、資料設(shè)備比較齊全

5、科研手段比較先進

6、課題組分工比較合理。

C等12分-15分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成過一般研究課題

2、原有科研成果社會評價比較高

3、完成本課題的研究能力比較強和時間比較有保證。

4、資料設(shè)備基本齊全

5、科研手段比較先進

6、課題組分工基本合理。

D等0分-12分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員未完成一般研究課題

2、原有科研成果社會評價不高或沒有獲得過局級以上校級以上科研成果。

3、完成本課題的研究能力差和時間沒有保證。

4、資料設(shè)備不足

5、科研手段比較落后

6、課題組分工不合理。

第五篇：德育教育課題研究申報書

本課題研究現(xiàn)狀：

“構(gòu)建德育教育新生態(tài)”以“社會主義核心價值觀”“生態(tài)教育”為指導(dǎo)思想，以《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）戰(zhàn)略定位為導(dǎo)向，立足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀，破除中職德育目前的存在的手段傳統(tǒng)、內(nèi)容單

一、教與學(xué)矛盾導(dǎo)致的師生關(guān)系僵化和尷尬、畢業(yè)生職業(yè)道德修養(yǎng)缺乏等困境。充分考慮社會文明不斷進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速變化和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加速發(fā)展等因素的綜合作用，培養(yǎng)道德、知識、技術(shù)和技能兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。此課題由校長陳玉華同志負(fù)責(zé)，德育小組承擔(dān)研究任務(wù)，本課題主要內(nèi)容：

（一）德育教育現(xiàn)狀調(diào)查（與基礎(chǔ)教育對接，分析基礎(chǔ)教育初中階段乃至小學(xué)階段學(xué)生德育工作；了解家庭教育背景，為形成家校合力奠定基礎(chǔ)；調(diào)研社會教育，分析社會教育對中職生的道德影響與新要求，從而形成適合時代發(fā)展的德育教育新生態(tài)）

（二）構(gòu)建德育教育新生態(tài)具體措施：

1.加強教師隊伍理論學(xué)習(xí)，全面提高教師參與德育教育的積極性、有效性

（1）普及生態(tài)教育理念，合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想（2）訂制教師成長計劃（閱讀、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流）

2.以人為本，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展

（1）訂制學(xué)生德育成長計劃，及時追蹤及時反饋

（2）將個人德育成長納入學(xué)業(yè)學(xué)分中

（3）樹立身邊的榜樣、傳播正能量（一周一公布，一月一統(tǒng)計）3.新型德育課堂（課堂是進行德育必不可少的形式之一，在已有的案例分析 式、名人名言警醒式課堂基礎(chǔ)上融入新形式）

（1）課本劇式德育課堂

（2）辯論賽式德育課堂

（3）演講式德育課堂

4.讀書活動

（1）系統(tǒng)式閱讀（傳承傳統(tǒng)文化，達到閱讀深度的要求）（2）碎片式閱讀（適應(yīng)時代發(fā)展，達到閱讀廣度的要求）

（3）以讀書為主題，定期開展讀書匯報表演

5.心理咨詢

（1）設(shè)計心理咨詢道具，營造積極溫馨的心理咨詢環(huán)境與過程

（2）建立咨詢者咨詢檔案，便于心理咨詢老師跟蹤了解

（3）制定我校心理咨詢案例匯編，便于心理咨詢老師分析、學(xué)習(xí)

6.社團班級文化建設(shè)

（1）一生一社團（根據(jù)學(xué)生特長或者性格，引導(dǎo)其加入社團，并將其在社團內(nèi)的各項表現(xiàn)納入德育成長積分中）

（2）一班一文化（以專業(yè)為基礎(chǔ)，營造適合專業(yè)學(xué)習(xí)的班級文化）

（3）引導(dǎo)學(xué)生以社團形式參與社會志愿活動（培養(yǎng)學(xué)生對集體力量的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會的能力）

7.游學(xué)活動

（1）主題游學(xué)活動（主題以及該主題游學(xué)的意義、目的需要小組討論）

（2）游學(xué)活動總結(jié)反思

本課題基本思路：

破冰前行，改變固有落后模式；整合資源，發(fā)揮德育力量最大化；先行先改，積極構(gòu)建德育教育新生態(tài)，全面實現(xiàn)職業(yè)教育人才道德培養(yǎng)目標(biāo)。

本課題研究方法：

資料文獻法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

本課題基本觀點：

以“社會主義核心價值觀”“生態(tài)教育”為指導(dǎo)思想，以《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）戰(zhàn)略定位為導(dǎo)向，構(gòu)建德育教育新生態(tài)。

本課題創(chuàng)新之處：

職業(yè)教育是生態(tài)教育的有機組成部分，德育教育的成功與否直接關(guān)系到職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的成功與否。社會文明不斷進步，其對人的要求在不斷提高，構(gòu)建德育教育新生態(tài)，從人的角度出發(fā)，切實改變當(dāng)前職業(yè)教育德育工作困境，全面提高德育工作者工作水平，從而達到人類、社會、自然的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個和諧的社會。

本課題研究的理論和應(yīng)用價值：

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。新形式下，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合已成為必然要求。本課題提供多樣化德育路徑，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身稟賦、興趣、愛好和潛能實現(xiàn)多樣化發(fā)展，同時為合肥市職業(yè)教育研究提供不可缺少的德育理論及實踐經(jīng)驗。