第一篇：課題研究：高中英語有效教學(xué)

關(guān)于英語學(xué)科合作有效教學(xué)的思考

研討課題：如何開展英語學(xué)科合作有效教學(xué) 研討時間：2010-4-7 教研組： 高中英語組

研討教師：楊麗萍、姚玉琴、孔令琴、傅夢夏、向玲玲、張海玲、何運蓉、白建文、胡承麗、于艷萍、陳妙君 記錄人：陳妙君

合作學(xué)習(xí)是目前許多學(xué)習(xí)都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。我校從本學(xué)期起大力推行，在實踐過程中我們不斷的摸索并總結(jié)，提出了許多問題，在校園內(nèi)引起了頭腦風(fēng)暴。我高中英語教研組在楊老師、姚老師和孔老師的引導(dǎo)下，特別召開教研組會議，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的關(guān)于有效教學(xué)的研討命題對英語教學(xué)過程中如何進行合作學(xué)習(xí)進行了探討。每個老師就這些研討命題提出了自己的看法并展開了討論。討論如下：

一． 如何使教學(xué)流程上更加有效？

《基礎(chǔ)教育過程改革綱要（試行）》指出：“改變課程學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！背踔杏⒄Z學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)重視和加強的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。新課程下的英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識和基本技能，這包括了聽、說、讀、寫的基本技能。因此，為了使英語教學(xué)流程更加有效、更加流暢，我們建議應(yīng)當(dāng)將聽、說、讀、寫貫穿始終，設(shè)計的教學(xué)活動主旨為訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，訓(xùn)練活動要多樣化，活動內(nèi)容在學(xué)案上要有呈現(xiàn)，便于老師操作，更便于學(xué)生在小組中分工合作。

二、如何編寫學(xué)案才更加有效，如何通過學(xué)案教學(xué)提高課堂效率？ 這個問題一直困擾著我們。一個年級、一個班級的同學(xué)，基礎(chǔ)和水平會參差不齊，這是客觀事實。學(xué)案設(shè)計要從學(xué)生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實踐中，要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，要有較強的針對性和激勵性。我們建議希望班學(xué)案和普通班學(xué)案要有內(nèi)容與難度上區(qū)別，層次剃度要分明，甚至可以分開備案。無論是希望班學(xué)案還是普通班學(xué)案，難度要以班上中上等學(xué)生水平為設(shè)計高度，不可過低，也不可過高，否則將出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不下的問題，要能讓各種學(xué)生都能做。楊老師建議學(xué)案要個人先備集體后備，才能集思廣益，形成有效的學(xué)案。備課組長在學(xué)期末將新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容布置下去，每個老師備課內(nèi)容不一樣。老師們可利用假期時間認真編寫學(xué)案，要做到學(xué)案目標(biāo)清晰，重難點突出，課堂講練注意深度和廣度，課后練習(xí)要有針對性。開學(xué)后老師交換查閱，修改并形成最后的學(xué)案，將基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習(xí)鞏固，及時反饋，講評到位。

三、如何激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮狀態(tài)？ 這是我們討論的重點。姚老師和陳老師建議教師要注意變化教學(xué)方式，將趣味教學(xué)帶進課堂，如講故事、唱歌、做游戲等活動都能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對英語產(chǎn)生興趣。何老師認為學(xué)生具有進取心和榮譽感,學(xué)生的競爭意識強烈，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、如何分組更加有效？

所謂小組合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)就是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何分組更加有效，更加科學(xué)，更加合理，是我們思考的重點。英語作為一種交際語言其本身的特點決定了建立小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識提高技能。陳老師建議英語學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。以常用的四人小組為例，一般應(yīng)選拔能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長（負責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的合作活動）；成績中下的學(xué)生擔(dān)任記錄員（記錄討論、交流的結(jié)果）；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人（將本組合作學(xué)習(xí)的情況代表全組向老師發(fā)言）；學(xué)習(xí)弱者擔(dān)任檢查者（檢查小組中每個成員的掌握程度），同時，角色要定期輪換，這樣不僅使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，大家責(zé)任共擔(dān)義務(wù)共盡，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識和合作意識。陳老師建議每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。老師可以給學(xué)生定號，如組長為一號，最差學(xué)生為2號，便于組長幫助最弱的學(xué)生。其他組員可編為3號、4號、5號等。編號主要便于教師指令，也便于學(xué)生分工合作，如教師可以指令1號和2號組員對話、3號4號互幫等、同個活動中每個號的學(xué)生任務(wù)可以不一樣、可請每組的任何同一號做報告，這樣體現(xiàn)出公平性、靈活性，更加有利于老師控制課堂，也避免學(xué)生在活動中相互推卸及集中發(fā)言的情況。

五、如何補充課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)？

至于如何補充課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)，這是一個重要的問題。首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)任務(wù)，上課節(jié)奏要井然有續(xù)，合理分配各個活動時間，爭取完成教學(xué)任務(wù)。如出現(xiàn)課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)，教師可以利用早讀、晚自習(xí)的時間補充。不能完成的練習(xí)可布置成作業(yè)，教師要及時講解，及時落實。

第二篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)

“有效教學(xué)”課題研究個人總結(jié)

從確定并提出“有效教學(xué)”課題研究以來，我已經(jīng)進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現(xiàn)將研究工作做一總結(jié)如下：

一、教師專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。

1、我參與并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論研究讀本。

我?guī)е鴨栴}學(xué)，在學(xué)中“用”，“用”中學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結(jié)，“螺旋式”提升了專業(yè)理論水平。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學(xué)習(xí)心得集”。

2、解決了只關(guān)注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學(xué)反思的意義，開始養(yǎng)成了職業(yè)反思習(xí)慣。

我通過認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思的理論，從國內(nèi)外教育名家的成長經(jīng)歷史中明白了“教學(xué)反思”與“教育教學(xué)過程”的關(guān)系，“教學(xué)反思”與“專業(yè)成長”的關(guān)系，從自身的反思實踐中體會到了專業(yè)成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經(jīng)驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學(xué)者型”、“科研型”教師。

3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。

在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數(shù)教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作。現(xiàn)在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現(xiàn)了真正意義上的“教”“備”一致。

4、解決了課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”兩張皮問題。

解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統(tǒng)的教案是教案，是教師教的程序。教師預(yù)設(shè)的問題往往是多而細，牽著學(xué)生鼻子走，束縛了學(xué)生的思維，或者干脆遇到問題繞道走?，F(xiàn)在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設(shè)定，多設(shè)想，在備課構(gòu)想中盡可能滲透應(yīng)變策略，把解決教學(xué)中的生成問題融入了備課構(gòu)思之中。

5、系統(tǒng)地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。A、實施有效管理的課堂管理策略(1)、課堂需要規(guī)劃、有秩序的環(huán)境是實施有效管理的前提。

(2)、課堂需要鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力是有效管理的生命體現(xiàn)。(3)、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。(5)、課堂需要控制，課堂紀(jì)律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。

(6)、課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對學(xué)習(xí)負責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學(xué)生的焦慮。Ｂ、有效的時間管理(1)、在備課中明確教學(xué)過程中的時間分配。(2)、采取多種方法和手段調(diào)動不同感官，提高單位時間效率。(3)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。

Ｃ、有效的作業(yè)管理(1)、趣味性與科學(xué)性。(2)、層次性與激勵性。(3)、實效性與主動性。(4)、實踐性與探索性。

6、備課的有效性增強。

向備課要質(zhì)量，從某種意義上講，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學(xué)上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。

7、常態(tài)課教學(xué)的有效性明顯增強。大家都明白有效教學(xué)研究的目的就是要上好常態(tài)課，常態(tài)課是全面推行素質(zhì)教育的主渠道。因此，現(xiàn)在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學(xué)能力普遍有所提高。

8、作業(yè)布置走出了枯燥無味機械勞動的誤區(qū)，趣、活、精、實代替了原有的題海戰(zhàn)。

作業(yè)布置適量、適度，不搞滾雪球式重復(fù)練習(xí)的“一刀切”?；绢}與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業(yè)的趣味性明顯增強。

9、許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣。

一課后、一節(jié)后或一單元后，都寫了長短不一的教學(xué)反思，課堂教學(xué)的水分明顯大大減少。

10、青年教師的網(wǎng)絡(luò)運用技能和搜集有關(guān)課程資源信息的能力明顯增強。他們中的許多人在研讀教材后，都有上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣，合理制作課件已經(jīng)成為他們教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。

二、、素質(zhì)教育的整體水平顯著提高

1、合作探究式學(xué)習(xí)走進了常態(tài)課的課堂。

過去只能在公開教研課上看到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在已經(jīng)普及到各學(xué)科的常態(tài)課中。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師平等對話、交流，學(xué)生學(xué)會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發(fā)掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。

2、隨著“有效教學(xué)研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高。

近兩年來，我校的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)中有升。在教學(xué)質(zhì)量上面取得了很大的成就。

三、課題研究今后的設(shè)想與建議。

課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質(zhì)。但愛因斯坦說過：“科學(xué)絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”?！坝行Ы虒W(xué)研究與實踐”是學(xué)校教學(xué)工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態(tài)化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們?nèi)ニ伎?、去研究?/p>

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第三篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)

小學(xué)語文有效教學(xué)研究課題小結(jié)

雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：

一、明確研究目標(biāo)：

1.探索并形成小學(xué)語文新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。

2．揭示新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認識。

3．形成若干系列化的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計的參照。

二、在實際教學(xué)中進行研究

1.抓住重點——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認為準(zhǔn)確確定一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識的目標(biāo)，才能有效。

2．創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個重要問題。

3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。通過一學(xué)期的實驗讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進行有效教學(xué)。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進學(xué)生主動發(fā)展，進而教學(xué)相長。

本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。

第四篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》課題報告

一、課題的提出

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：

1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗。

3、師生互動性不強

4、不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實際教學(xué)時間*100% 有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。

實踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對有效教學(xué)的進行了研究，赫斯特認為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來國內(nèi)外教育研究者進行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標(biāo)

1、通過對課堂教學(xué)的大量實踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實驗校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。

六、課題研究方法、研究計劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測法：通過前期檢測，了解實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實驗取得的優(yōu)勢，從而擴大實驗的力度。

（4）實驗法：通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。

（5）個案研究：對實驗中的個案進行研究，以證實實驗效果。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實施計劃：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實施步驟。

（2）實驗階段（實驗研究）2009.5—2009.12 ①按計劃開展研究工作，積極開展實踐課研討活動，分專題進行研究，搜集和整理事實材料。

②對要達到的目標(biāo)和實驗結(jié)果進行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗成果交流展示。（3）結(jié)題驗收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報告和論文。

小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。我提出幾點自己的看法。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點、難點部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對文本的解讀把握不到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進入情境。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營造出一種生活化、互動性強的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進行。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對某些學(xué)生在個別問題上遇到的困難也要進行個別的解決，促進他們在學(xué)習(xí)上的進度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時候，學(xué)生主動參與性越高，學(xué)生對課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問自答的情況。要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對教師提出的問題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問題，尚未好好琢磨就去問老師。所以這時教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細思考分析，給學(xué)生指明思路，教會學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問，這樣課堂教學(xué)才會變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達出來，如果教師多鼓勵學(xué)生說出自己的見解，那么課堂也就會變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時，不應(yīng)按照自己的理解去傳達知識，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來教授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動的接受教師所傳授的知識，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別重要的一點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時候已經(jīng)跟著老師、跟著家長學(xué)習(xí)到了許多的知識，所以在教學(xué)過程中有些學(xué)生會提不起興趣，教師如果在這個時候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時，思維會更加清晰，想象力也會更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時間，給他們多加的愛護，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機會留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問他們的時候不能急躁，要以鼓勵的方式讓他們思考問題，回答問題，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視。從而勇于回答問題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過教師與學(xué)生的互動，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強教學(xué)的互動性，營造輕松的課堂環(huán)境

想要加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，教師通過教材與學(xué)生進行對話，在你學(xué)生對話交流的時候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實踐能力，使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。除此之外，教師還應(yīng)加強學(xué)生之間的合作意識，給學(xué)生之間建立一個交流的平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生通過交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對照他們的問題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對問題的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性是時代進步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會越來越豐富，學(xué)生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。

第五篇：有效教學(xué)課題研究總結(jié)

有效教學(xué)課題研究總結(jié)

本次教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)約40個課題，內(nèi)容涵蓋廣，專家講座精辟，對新形勢下教師進一步了解黨的教育方針，明確師德師風(fēng)要求，更新工作理念，以及提升教育教學(xué)有效性都是一次很好的輔導(dǎo)活動，收效是積極的良好的。

本人作為一名將近退休的教師，積極認真地參加了這次培訓(xùn)活動，在聆聽專家講座后，及時反省工作過程，及時反思工作中的“得”與“失”，及時思索“失”的原因何在，深感專家的講座有啟發(fā)性、針對性，引領(lǐng)性?，F(xiàn)簡略小結(jié)如下：

一、進一步明確了教師的工作方向。

教師的職責(zé)是教書育人，黨的教育方針是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育為先，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有道德的人，對此本人重視加強對學(xué)生學(xué)生進行六愛教育，即愛黨、愛國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛身邊的人，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，把養(yǎng)成教育貫穿整個教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生從小受到良好熏陶，以提升日常行為的正能量。

二、以嚴謹?shù)膸煹聨煼滞度牍ぷ?，“育人先育己”，這是本人始終堅持的一條標(biāo)準(zhǔn)，言傳身教，率先垂范，才能讓學(xué)生看得見，有說服力，本人一向牢記自己的工作對象是學(xué)生，沒有學(xué)生哪有我這個老師，老師是學(xué)生行為的引路人學(xué)習(xí)生的輔導(dǎo)者，生活中的伙伴，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，幫助學(xué)生是職責(zé)所在，由于本人身體力行，得到了學(xué)生的信任。

三、文化得學(xué)習(xí)關(guān)注三個層次的學(xué)生。

對優(yōu)等生鼓勵他繼續(xù)努力，防止因驕傲情緒導(dǎo)致成績下滑，對中等生幫助他找出差距，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，并不斷給他大氣、加油，鞭策努力前行，力爭向優(yōu)靠攏，后進生必有原因，幫他找出原因，并與家長溝通，拉起家校幫扶網(wǎng)，同時，多鼓勵，多表揚，樹立其客服困難的信心，促使他們改變自己。

四、虛心向同行學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，和教育手段。

本人屬于一位老教師，深知一些老方法、老手段已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求了。如信息化教學(xué)，困難很多，就請教同行中的內(nèi)行人，教學(xué)得到了改進，學(xué)生也嘗到了新鮮感，有利于教學(xué)有效性的提升，另外，用同行人好的教法來彌補自身的不足，改變了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到了學(xué)中的甜頭。

雖然通過培訓(xùn)活動，但本人也許是因為年齡關(guān)系或老工作方式的原因，工作理念不夠新，工作方法不夠活，工作效率不夠高，這些需要下一步努力去探討，去強化，去改進，在努力擇取傳統(tǒng)教法上增添現(xiàn)代教學(xué)手段，補齊自身“短板”，促使自己成為一個真正的合格教師。