第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很好的學(xué)生，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊(duì)的步伐呢？本組通過(guò)對(duì)xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學(xué)的個(gè)案研究，探究出為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對(duì)研究對(duì)象轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過(guò)與其父母進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的配合與支持；激勵(lì)自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個(gè)案 成因分析 轉(zhuǎn)化對(duì)策 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而“學(xué)困生”則一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個(gè)問(wèn)題，但一直都沒(méi)有得到很好的解決。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問(wèn)題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個(gè)案研究入手對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。通過(guò)對(duì)李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學(xué)的觀察、詢問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏自信

這些學(xué)生由于長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過(guò)多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

2、知識(shí)脫節(jié)

學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識(shí)就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面的知識(shí)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識(shí)來(lái)解決新學(xué)到知識(shí)時(shí)困難很大。

3、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué)；課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力；上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛(ài)做小動(dòng)作；對(duì)教師的提問(wèn)也不積極主動(dòng)回答，在課堂上很少見到他舉手回答問(wèn)題；課后布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。

4、通過(guò)調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長(zhǎng)平時(shí)忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時(shí)甚至是自己照顧自己，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無(wú)暇顧及。還有他的家長(zhǎng)一方面望子成龍心切，另一方面又過(guò)分的溺愛(ài)，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心；甚至他的家長(zhǎng)還認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，所以從來(lái)不主動(dòng)與教師配合，這樣也助長(zhǎng)了富士洪的不良行為，隨著問(wèn)題的越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案的轉(zhuǎn)化策略

通過(guò)研究分析，結(jié)合造成這些學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對(duì)癥下藥,我采取了如下措施,對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長(zhǎng)的支持與配合

1、與孩子的父母進(jìn)行溝通交流。

通過(guò)家訪、請(qǐng)到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)溝通，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

2、建議家長(zhǎng)要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。這些孩子的父母平時(shí)對(duì)孩子們管得不多，但一聽說(shuō)考試沒(méi)考好，做錯(cuò)了事的時(shí)候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子，要從平時(shí)日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫富士洪樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵(lì)自信，尊重人格

在輔導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動(dòng)性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵(lì)自信。

教學(xué)中他能回答的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)我都耐心聽取，認(rèn)真評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)：“這是個(gè)好看法”、“你的想法很不錯(cuò)”、“你能積極思考問(wèn)題了”，來(lái)使他得到滿足感。即使錯(cuò)誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會(huì)有收獲。重視他的每一點(diǎn)成功，作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都適當(dāng)表?yè)P(yáng)。并認(rèn)真分析其中的對(duì)錯(cuò)，及時(shí)肯定他的能力和態(tài)度，使他時(shí)常體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、主動(dòng)接近，關(guān)心他的生活。對(duì)他學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會(huì)到老師對(duì)他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對(duì)其自身的缺點(diǎn)也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點(diǎn)，在班級(jí)中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我知道學(xué)生是由于喜歡教師，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時(shí)我多與他接觸，多與他交談，及時(shí)了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他覺(jué)得數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，變自卑為自信和自尊，變厭學(xué)為想學(xué)和樂(lè)學(xué)，同時(shí)也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)這些孩子的研究幫助他們走出了學(xué)習(xí)困境，讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆?？吹浆F(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來(lái)那樣低著頭，上課能認(rèn)真聽講，并主動(dòng)起來(lái)回答老師的提問(wèn)。

三、課題研究促進(jìn)了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進(jìn)步。

1、通過(guò)課題研究，本組教師學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法做學(xué)生思想工作和進(jìn)行教育教學(xué)工作的做法，而是帶著理性的思考意識(shí)去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問(wèn)題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對(duì)教育新的征程、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時(shí)刻把課堂作為研究陣地，把學(xué)生作為研究對(duì)象，置身于研究之中，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)價(jià)值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對(duì)“學(xué)困生”的研究是一個(gè)永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過(guò)程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對(duì)孩子們成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多，但對(duì)自身原因研究得比較少。

2、對(duì)孩子們的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對(duì)一的方法，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有效，但對(duì)所有學(xué)困生是否也能達(dá)到同等效果？這些都是值得我去深思的問(wèn)題，我也會(huì)帶著這些問(wèn)題繼續(xù)我的教育教學(xué)，使自己更加進(jìn)步，更加完善。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼?ài)，讓我們的每一個(gè)善解人意的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)，每一次表?yè)P(yáng)，注入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)困生說(shuō):“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長(zhǎng)之路,也會(huì)改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會(huì)——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽(yáng),哪怕是一束陽(yáng)光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》課題研究方案

一、問(wèn)題的提出

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看

從小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加畢業(yè)匯考的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來(lái)看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)

1、課題研究目標(biāo)

（1）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。（2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1、良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對(duì)象

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2、研究對(duì)象：本校四年級(jí)學(xué)生：

六、研究步驟 研究起止時(shí)間：2009年9月—2010年7月

1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2009年9月——2009年10月）A、確定課題。

B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。

2、實(shí)施階段：（2009年10月——2009年6月）

A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（2009年6月——2009年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。

七、研究的預(yù)期成果形式

1、問(wèn)卷調(diào)查表及分析

2、觀察記錄以及跟蹤記錄表

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文

6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等

第三篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們過(guò)多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，探索一套適合本年級(jí)實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛(ài)可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要得法，沒(méi)有教育不好的學(xué)生，通過(guò)教師的不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：

(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性 4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng).五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、我校五年級(jí)的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時(shí)間為2010年3月—2010年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施

（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測(cè)研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 : 通過(guò)這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛(ài)學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)觀察、詢問(wèn)、調(diào)查、我覺(jué)得造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

通過(guò)研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中

體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛(ài)學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，用愛(ài)心縮短距離。愛(ài)是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來(lái)到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛(ài)，使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛(ài)的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛(ài)的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂(lè)事。因而教師應(yīng)用愛(ài)心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛(ài)得陽(yáng)光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。

7、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)?！皭?ài)能夠融化一切堅(jiān)冰！”

八、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。

九、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)理論和個(gè)人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)，使學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

第四篇：農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究

農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究

王東亮

一、個(gè)案研究背景

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，其時(shí)每個(gè)班都存在著學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是對(duì)教學(xué)工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年的我，深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我非常注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉個(gè)例子，來(lái)探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。

二、基本情況

小偉：男，七年級(jí)6班學(xué)生。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。小學(xué)基礎(chǔ)差。他上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，說(shuō)話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差，有時(shí)逃課去上網(wǎng)。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。

三、成因分析

（一）自身因素

該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，計(jì)算的能力很差，很多要求會(huì)計(jì)算的題不會(huì)做，很多要求會(huì)靈活運(yùn)用的不會(huì)用，基礎(chǔ)非常差，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。母親平時(shí)只管給錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，他從小就厭學(xué)、貪玩，習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)校因素

小偉原來(lái)的小學(xué)老師對(duì)其聽之任之，放任自流。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎

又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求，過(guò)高的期望，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、正確看待

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。

小偉盡管是個(gè)學(xué)困生，身上有許多缺點(diǎn)，但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班上獻(xiàn)上自己的一份力量，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，使他為之一振，逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。

2、深入實(shí)際，調(diào)查研究

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉(zhuǎn)變的渴望，可他畢竟是個(gè)孩子，由于習(xí)慣問(wèn)題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來(lái)找他。面對(duì)這種情況，我并沒(méi)有冷落他，更沒(méi)有認(rèn)為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話，做他思想工作，有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。

3、挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話，了解他的愛(ài)好，并鼓勵(lì)他進(jìn)行深入研究。在了解到他對(duì)地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導(dǎo)。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來(lái)，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在他比較喜歡的地理考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

4、用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問(wèn)他，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

5、課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心，施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂，社會(huì)的隱患。教育工作者要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好而造成的各種困惑。

五、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困

生的轉(zhuǎn)化。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，我們教師要有長(zhǎng)期付出的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說(shuō)教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。要用誠(chéng)心去幫助他們，用愛(ài)心去感化他們，進(jìn)而促其改正缺點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究

結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組

一、前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好或?qū)W得不扎實(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)造成障礙，時(shí)間長(zhǎng)了這些學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級(jí)里達(dá)到一定數(shù)量，就會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著很大的幫助。我通過(guò)對(duì)班里的學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績(jī)都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時(shí)通常缺乏耐心，不注重對(duì)他們心理特點(diǎn)的研究，有時(shí)候會(huì)采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。

因此，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為迫切需要解決的問(wèn)題。

二、主要概念的界定

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個(gè)班里，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作，只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動(dòng)。做什么事都要對(duì)癥下藥，每個(gè)學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)和想法，對(duì)于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對(duì)了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法和過(guò)程

1.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時(shí)間，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助其克服自卑感、增強(qiáng)信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點(diǎn)帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進(jìn)行總結(jié)、推廣。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)查分析

學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。

（2）操作性研究

①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)。

②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。

③開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),在公共場(chǎng)合對(duì)他們多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。

3.研究對(duì)象

山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。

4.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。

（3）行動(dòng)研究法：我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5.研究過(guò)程

準(zhǔn)備階段：2018年9月——2018年10月

1.相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，特色個(gè)案。

實(shí)施階段（2018年10月—2018年11月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對(duì)當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

1.根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施、探索、研究并完成中期成果匯報(bào)活動(dòng)。①課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

②到課堂中聽課、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課例觀摩。

2.對(duì)研究方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使課題研究有效、順利地進(jìn)行，形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略。

總結(jié)提升階段：（2018年11月-12月）： 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3.對(duì)整個(gè)研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值。4.撰寫結(jié)題報(bào)告。

5.成果鑒定與推廣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會(huì), 7.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、特色案例、個(gè)案集 8.完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)

四、課題研究過(guò)程與措施

本課題研究工作已進(jìn)行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過(guò)程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實(shí)踐研究，針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

1.對(duì)班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析

（1）客觀因素

①社會(huì)不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來(lái)源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對(duì)年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的沖擊，他們無(wú)法正確分辨信息的利弊，再加上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及，當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育，還有很多家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的“差生”。

③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學(xué)評(píng)價(jià)卻依然很單一?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時(shí)老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供了自己探究的平臺(tái)，而讓那些知識(shí)薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾，無(wú)法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性，只用考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，他們?nèi)鄙侏?dú)自面對(duì)困難的自信，更不相信自己有能力去單獨(dú)解決困難、克服困難。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中，他們就徹底自暴自棄了，一點(diǎn)也不求上進(jìn)。

②學(xué)困生的知識(shí)過(guò)于零散，而且無(wú)序。學(xué)困生對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)地掌握并運(yùn)用好，從而無(wú)法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

③學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對(duì)于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索

（1）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，并對(duì)學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個(gè)人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學(xué)困生制定相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個(gè)人檔案時(shí)，我們通過(guò)教師家訪、問(wèn)卷調(diào)查、單獨(dú)交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭生活條件、對(duì)待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項(xiàng)作業(yè)。我們通過(guò)這些對(duì)每個(gè)學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定出了相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。

（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛(ài)心，用愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生。

教師在日常教學(xué)中要用愛(ài)心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時(shí)刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！?教師的愛(ài)能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對(duì)自己充分信賴。我們每一個(gè)教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要始終對(duì)學(xué)困生充滿愛(ài)心、信心、耐心。當(dāng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握好時(shí)，要及時(shí)熱情地輔導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，不能帶著情緒上來(lái)就批評(píng)，要壓住心中的火氣，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?；要容得下他們?jīng)常犯錯(cuò)的行為。

愛(ài)心對(duì)學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對(duì)老師往往時(shí)時(shí)戒備，時(shí)刻提防著老師，對(duì)老師的愛(ài)不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對(duì)學(xué)生所有的關(guān)愛(ài)以及所有的努力都會(huì)白費(fèi)。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)才不會(huì)白費(fèi)。這就要求教師在平時(shí)要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、更多的溫暖，用真情感動(dòng)他們，用愛(ài)心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵(lì)，讓他們多參與其中

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)可以采取以下方法：

一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績(jī)好、愛(ài)幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。

二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多提問(wèn)學(xué)困生，提問(wèn)既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講，又能檢驗(yàn)他對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度，因?yàn)閷W(xué)困生本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱，如果提問(wèn)的問(wèn)題難度太大，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問(wèn)題后老師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣不僅給了學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也給知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。

三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對(duì)新知識(shí)掌握情況的一個(gè)最真實(shí)的反饋，老師通過(guò)批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨(dú)再進(jìn)行輔導(dǎo)。而且在批閱時(shí)評(píng)語(yǔ)要盡可能地寫詳細(xì)些，比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到一個(gè)肯定的答復(fù)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

（4）及時(shí)激勵(lì)學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明:“表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

①作業(yè)評(píng)語(yǔ)多些鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評(píng)語(yǔ)，一句短短的評(píng)語(yǔ)所起的效果有時(shí)勝過(guò)與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，可以寫上：“你能知道這道題錯(cuò)在哪里嗎？”然后教師再針對(duì)錯(cuò)因?qū)ζ浼皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，加上幾句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，鼓勵(lì)他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能收到轉(zhuǎn)化的效果。

②課堂上多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細(xì)”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨(dú)特”，能夠有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

③對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對(duì)學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣時(shí)，教師一定要及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵(lì)。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動(dòng)接受知識(shí)，一點(diǎn)也不愿意動(dòng)腦去思考問(wèn)題，成績(jī)總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報(bào)比賽她獲得了一等獎(jiǎng)，讓大家刮目相看。教師以此為契機(jī)，利用主題班會(huì)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動(dòng)力，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問(wèn)題了，而且課下也經(jīng)常來(lái)問(wèn)問(wèn)題。加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并在課下多加輔導(dǎo)，她進(jìn)步很快，本學(xué)期每次檢測(cè)都在82分以上，期末檢測(cè)取得了93分的好成績(jī)。

總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動(dòng)力。

（5）家校及時(shí)溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)時(shí)間去關(guān)心孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無(wú)所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望，但現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的期望相差很多時(shí)，往往他們對(duì)孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。

（6）加強(qiáng)輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。

①加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n堂上把每一節(jié)課的知識(shí)全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)給他們?cè)斐汕昂笾R(shí)銜接不牢固，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差。因此，對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

一是在課前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的前提條件。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對(duì)學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要更加注意，要再多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識(shí)的獲得過(guò)程，對(duì)學(xué)困生未解決的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，當(dāng)天的問(wèn)題一定要當(dāng)天解決。

三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對(duì)于學(xué)困生成績(jī)，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對(duì)測(cè)試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測(cè)試時(shí)，是學(xué)生最樂(lè)意接受知識(shí)、最樂(lè)意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機(jī)會(huì)穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)困生掌握知識(shí)的效果非常好。

四是測(cè)試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測(cè)試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測(cè)試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分?jǐn)?shù)，與他們進(jìn)行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵(lì)他們樹立信心，珍惜第二次機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)時(shí)，認(rèn)識(shí)到“我能行”，也會(huì)和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動(dòng)，幫助學(xué)困生掌握新知識(shí)。

學(xué)困生很多時(shí)候不愿意向別人請(qǐng)教問(wèn)題，他們內(nèi)心都很自卑。實(shí)踐告訴我們，開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動(dòng)可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識(shí)、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。

五、研究成果

在實(shí)踐過(guò)程中，我校對(duì)大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進(jìn)步感到很欣慰，付出的汗水沒(méi)有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對(duì)新課程實(shí)施的思考。新課程的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過(guò)程很快樂(lè)，但對(duì)于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實(shí)的理論知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會(huì)。這樣就讓老師感到很累。

另外，對(duì)參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來(lái)說(shuō)，就要花很多時(shí)間去協(xié)調(diào)某個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么，就應(yīng)該與其進(jìn)行溝通，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍還須進(jìn)一步研究。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對(duì)的工作任務(wù)；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。