第一篇：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學習成績卻不是很好的學生，對待這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？本組通過對xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學的個案研究，探究出為數(shù)學學困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象轉(zhuǎn)化做了一些實踐的探索。通過與其父母進行溝通，取得家長的配合與支持；激勵自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機；降低要求，減輕學習負擔；培養(yǎng)習慣，總結(jié)學習方法等方面的實踐，使其學習成績有了很大的進步。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 學困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。而“學困生”則一直困擾著數(shù)學教育工作者。曾有教育專家指出“學校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值”，學困生是教學中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

一、小學數(shù)學學困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學數(shù)學“學困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效果低下的學生。通過對李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學學習困難的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏自信

這些學生由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導致對自己學好數(shù)學缺乏自信心。

2、知識脫節(jié)

學生對知識結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識就越容易實現(xiàn)遷移,學生“會學”的能力就越強,“我要學”的心理就越穩(wěn)定、強烈,這樣教育教學的質(zhì)量就越高。對于這些學生來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實，在后面的學習中不能靈活運用。造成知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當用到舊知識來解決新學到知識時困難很大。

3、沒有良好的學習習慣和方法

良好的學習習慣，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時良好的學習習慣還可以形成學習策略，從而提高學習效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)這些學生的學習習慣很差：不能進行主動學習，需要在別人強制要求下才去學；課前也不進行預習，缺乏自學能力；上課聽課習慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作；對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負擔，應付了事。

4、通過調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學習和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習沒有信心；甚至他的家長還認為對學生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學習成績也逐漸下降，最終淪為“學困生”。

二、小學數(shù)學學困生個案的轉(zhuǎn)化策略

通過研究分析，結(jié)合造成這些學生成為數(shù)學學困生的原因，對癥下藥,我采取了如下措施,對其進行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長的支持與配合

1、與孩子的父母進行溝通交流。

通過家訪、請到學校談話等方式勸其父母要多抽出點時間過問孩子的學習和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進溝通，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛。

2、建議家長要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵、少批評。這些孩子的父母平時對孩子們管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，孩子們就不敢把在學校的學習情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點，不要只盯著孩子的缺點。這樣促進了家長與孩子間的溝通，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵自信，尊重人格

在輔導過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵自信。

教學中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點成功，作業(yè)本、學習態(tài)度、上課發(fā)言等一點一滴的進步，我都適當表揚。并認真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態(tài)度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

2、主動接近，關(guān)心他的生活。對他學習上的錯誤，我循循善誘、耐心指導。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點，在班級中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機

我知道學生是由于喜歡教師，進而喜歡他所教的學科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學生生活經(jīng)驗中引入數(shù)學學習，讓他覺得數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在身邊，增加學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學習心理和學習行為，變自卑為自信和自尊，變厭學為想學和樂學，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說，通過對這些孩子的研究幫助他們走出了學習困境，讓他重新?lián)P起了自信的風帆?？吹浆F(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學習習慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，上課能認真聽講，并主動起來回答老師的提問。

三、課題研究促進了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進步。

1、通過課題研究，本組教師學習了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗、老方法做學生思想工作和進行教育教學工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關(guān)注學生、去探究“學困生”的問題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對教育新的征程、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認識我們的教學價值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過對“學困生”課題的研究與實踐，我們深深地體會到形成學困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對孩子們成為學困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

2、對孩子們的輔導絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費時又費力。怎樣才能讓更多的學生得到這種訓練與輔導，讓學困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學困生是否也能達到同等效果？這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學，使自己更加進步，更加完善。

對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學”到“樂學”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項重要而艱巨的任務，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼?，讓我們的每一個善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚，注入學困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學會經(jīng)常對學困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學困生的成長之路,也會改寫學困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關(guān)注,就是學困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學困生前行的道路。

第二篇：小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的個案研究

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的個案研究》課題研究方案

一、問題的提出

1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看

從小學六年級學生參加畢業(yè)匯考的考試成績中看出，學生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學觀的角度來看

數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值的數(shù)學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目標

1、課題研究目標

（1）在學困生成困基礎(chǔ)上，搞清學困生的類型及特點。（2）根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生”）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。

數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

四、課題研究內(nèi)容

1、良好的師生關(guān)系的研究；

學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應用；

為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。

3、學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。

對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5、家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究；

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及對象

1、研究方法

（1）文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2、研究對象：本校四年級學生：

六、研究步驟 研究起止時間：2009年9月—2010年7月

1、準備與試點階段：（2009年9月——2009年10月）A、確定課題。

B、學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備。C、制定研究方案。

2、實施階段：（2009年10月——2009年6月）

A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（2009年6月——2009年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗 B、成果交流與推廣。

七、研究的預期成果形式

1、問卷調(diào)查表及分析

2、觀察記錄以及跟蹤記錄表

3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報告和有關(guān)論文

6、學生實績展覽等

第三篇：小學學困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報告

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的提出：

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎(chǔ)各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質(zhì)，必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。

三、課題研究的目標：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：

(一)學困生的心理狀況進行分析(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。

（2）學生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺 3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性 4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學生

2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2010年3月—2010年7月，其進程如下：

1、準備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調(diào)查，并作出分析。

2、實施階段：（2010年4月——2010年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施

（2）進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學?，F(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉(zhuǎn)化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.學習基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中

體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。

學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學生。

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员?！”

八、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現(xiàn)并不單是教學內(nèi)部造成的。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數(shù)學。

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

第四篇：農(nóng)村學困生轉(zhuǎn)化個案研究

農(nóng)村學困生轉(zhuǎn)化個案研究

王東亮

一、個案研究背景

現(xiàn)在全社會都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生，其時每個班都存在著學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對的問題，也是對教學工作中的一個永遠探索不盡的課題。

從事數(shù)學教學工作已多年的我，深感學困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。尤其是在農(nóng)村學校，每個班的學困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。因此在平時教育教學過程中我非常注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉(zhuǎn)化這些學困生的方法，下面我就舉個例子，來探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學困生的方法。

二、基本情況

小偉：男，七年級6班學生。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。小學基礎(chǔ)差。他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。自控能力差，有時逃課去上網(wǎng)。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。學習成績極不理想。

三、成因分析

（一）自身因素

該生態(tài)度不夠端正，學習方法欠佳。比較貪玩好動、倔強，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性?；A(chǔ)不夠扎實，計算的能力很差，很多要求會計算的題不會做，很多要求會靈活運用的不會用，基礎(chǔ)非常差，極大地影響了新知識的學習，也使自己在學習上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長不夠關(guān)心。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關(guān)心孩子的學習和生活。母親平時只管給錢，對孩子的學習不聞不問，也習慣了不理想的成績。正因為如此，他從小就厭學、貪玩，習慣了差成績。家庭缺乏良好的學習環(huán)境。

（三）學校因素

小偉原來的小學老師對其聽之任之，放任自流。在小學這個極其關(guān)鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對他的要求似乎

又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、正確看待

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。

小偉盡管是個學困生，身上有許多缺點，但他有好動、組織能力強的特點，在多次的班級文體活動中表現(xiàn)突出，為班上獻上自己的一份力量，我便抓住這個機會在全班同學面前表揚了他，使他為之一振，逐漸恢復了自信和上進心。

2、深入實際，調(diào)查研究

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉(zhuǎn)變的渴望，可他畢竟是個孩子，由于習慣問題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來找他。面對這種情況，我并沒有冷落他，更沒有認為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話，做他思想工作，有時也狠狠地批評他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。因為我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復的教育。

3、挖掘閃光點，激發(fā)自信心

每個學生都有自己的優(yōu)點和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話，了解他的愛好，并鼓勵他進行深入研究。在了解到他對地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學習方面的方法，并引導他將這些有效的學習方法應用于其他相關(guān)科目。這樣一來，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的地理考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進步。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關(guān)心他的學習、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

4、用“偏愛”去激勵

課堂上，我對他特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵。下課在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

5、課外輔導

認真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

6、重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

總之，轉(zhuǎn)化學困生是每位老師都會遇到的問題，老師對他們不僅應施以愛心，施以細心，更應施以耐心。學習成績差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進而自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂，社會的隱患。教育工作者要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好而造成的各種困惑。

五、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動筆但相當潦草。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，實現(xiàn)學困

生的轉(zhuǎn)化。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛和幫助。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

轉(zhuǎn)化學困生是一項復雜的心理工程，我們教師要有長期付出的思想準備。這是因為差等生自控能力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進而促其改正缺點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀。

第五篇：小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

小學數(shù)學學困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究

結(jié)題報告

龍門中心小學 數(shù)學教研組

一、前言

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密的學科，如果學生在學習的過程中有些基礎(chǔ)知識掌握不好或?qū)W得不扎實，就會對學習新知識造成障礙，時間長了這些學生就會對數(shù)學學習失去興趣甚至厭學。如果這些學困生在班級里達到一定數(shù)量，就會影響教師的課堂教學效果，導致教師完不成教學任務。小學數(shù)學教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務教育的普及，對他們未來的發(fā)展有著很大的幫助。我通過對班里的學困生進行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學困生的成績都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數(shù)學學習的興趣很低。很多老師在碰到這些學困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。

因此，教師要結(jié)合自己的教育教學實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學觀念，預防并減少學困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學困生改變學習的態(tài)度，讓他們走出不想學習的陰影。要為學生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，讓每一個學生都能積極地參與學習。我認為探索研究學困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學習中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學困生，是指學習成績暫時落后或?qū)W習積極性很差的學生。學困生存在于每一個班里，如何轉(zhuǎn)化學困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學生都得到全面發(fā)展，完成教學任務。那些學習成績落后、學習積極性低的學生，主要表現(xiàn)為厭學、上課不認真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化策略是幫助學困生改變學習態(tài)度、引導他們?nèi)ハ矚g學習的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學困生都有自己的特點和想法，對于不同的學困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度，提高他們學習的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。

三、研究的目標、內(nèi)容、對象、方法和過程

1.研究目標

通過本課題的研究，為學困生提供表現(xiàn)的空間和時間，感受學習數(shù)學的樂趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點帶面，探索轉(zhuǎn)變學困生的方法和途徑，并進行總結(jié)、推廣。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查分析

學困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學學習的原因。

（2）操作性研究

①在數(shù)學課堂上多創(chuàng)設條件，讓他們更多地參與其中，為“學困生”提供展示的平臺。

②每節(jié)數(shù)學課都巧設問題情境，從而激發(fā)學困生的積極情感。

③開展互幫互學的活動，盡量給學困生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點,在公共場合對他們多表揚、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學學困生。

4.研究方法

（1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對我班學困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應用有機結(jié)合起來。

5.研究過程

準備階段：2018年9月——2018年10月

1.相關(guān)學科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗總結(jié)。2.優(yōu)秀教學設計，特色個案。

實施階段（2018年10月—2018年11月）

這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料等，探索對當前課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的練習觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

1.根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。①課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

②到課堂中聽課、進行問卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習設計的有效性、撰寫教學設計、進行課例觀摩。

2.對研究方案進行修改、補充，使課題研究有效、順利地進行，形成小學數(shù)學練習設計的有效性策略。

總結(jié)提升階段：（2018年11月-12月）： 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3.對整個研究脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。4.撰寫結(jié)題報告。

5.成果鑒定與推廣課題研究實驗報告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會, 7.優(yōu)秀教學設計、特色案例、個案集 8.完善的學困生資源網(wǎng)站建設

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數(shù)學學習的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學困生積極參與數(shù)學學習的方法，并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

1.對班級內(nèi)數(shù)學學困生的成因進行分析

（1）客觀因素

①社會不良風氣影響了學生的學習態(tài)度。由于網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使得學生獲取信息的來源很廣泛。網(wǎng)絡上的很多信息對年幼的小學生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風氣、退**、打工潮的撞擊，極易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務教育的普及，當今社會家長的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學生失去了學習動力和學習興趣，讓他們成為了老師、同學、家長眼中的“差生”。

③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學評價卻依然很單一?，F(xiàn)在的數(shù)學課本中很少直接告訴學生結(jié)論，而是通過給學生提供一個具體的生活情境，讓學生通過自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時老師就成為學生探究的引導者，學生才是學習的主人，讓學生的學習充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學學習能力強的同學提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學評價的單一性，只用考試成績?nèi)ズ饬繉W生的學習能力，讓學優(yōu)生和學困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學困生學習興趣低，他們?nèi)鄙侏氉悦鎸щy的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學習的信心，然后就對學習產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學習中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進。

②學困生的知識過于零散，而且無序。學困生對于已學過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對于數(shù)學知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學任務，從而導致學習分化，就會導致學困生開始產(chǎn)生厭學的情緒。

③學生的個體差異和認知差異。新課程改革實施以后，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。學生成為學習的主人，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿鳌⒑献鹘涣魅W習新知識，而老師只是引導學生如何去探究。對于學困生，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱，自主學習能力差，讓他們成了合作學習的觀望者。

2.小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的探索

（1）學困生轉(zhuǎn)化的前提是為學困生建立檔案，了解其原因。

要想轉(zhuǎn)化學困生，首先就得先調(diào)查了解學困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學困生建立個人檔案，并對學困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結(jié)合學困生個人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學困生的日常行為習慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學困生的學習能力表現(xiàn)、學習成績狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學困生制定相對應的轉(zhuǎn)化策略。在為學困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調(diào)查、單獨交流等多種形式全面深入了解學生的學習行為習慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學習的想法等方面的具體情況，為學困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學困生數(shù)學學習成長檔案》、《學困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學困生轉(zhuǎn)化前后的各項作業(yè)。我們通過這些對每個學困生不想學習數(shù)學的原因進行了細致的分析，根據(jù)每個學生的具體情況制定出了相對應的轉(zhuǎn)化策略，幫助學困生走出厭學的困境。

（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛心，用愛來轉(zhuǎn)化學生。

教師在日常教學中要用愛心去關(guān)心每一位學生，要時刻信任自己的學生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學困生轉(zhuǎn)化的過程中，要始終對學困生充滿愛心、信心、耐心。當他們對所學知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導他們；當他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當?shù)姆椒ㄈソ逃麄?；要容得下他們?jīng)常犯錯的行為。

愛心對學生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學生的關(guān)愛，是幫助學困生轉(zhuǎn)化的核心。但學困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學生所有的關(guān)愛以及所有的努力都會白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學困生和老師在情感上能進行交流，學困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對學生的關(guān)愛才不會白費。這就要求教師在平時要給予他們更多的關(guān)愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學認為，學生渴望獲得成功的心理是學生課堂學習的主要動機。課堂教學中學生是學習的主人，教師是引導者，教師要多鼓勵學困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學習中去，并且給他們提供展示自我的機會和平臺。在幫助學困生提高課堂學習效率時可以采取以下方法：

一是調(diào)整學困生的座位。很多學困生上課聽講不認真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認真聽課。學困生的同桌安排學習成績好、愛幫助同學的學生，讓他在平時的學習中能多幫助幫助。

二是課堂上多關(guān)注學困生。課堂是學生學習知識的主戰(zhàn)場，因此如何提高學困生在課堂上的學習效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學中要多提問學困生，提問既可以讓學困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學困生本身基礎(chǔ)知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學習的自信心，而簡單一些的問題可以增強他們學習的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學困生一個表現(xiàn)的機會，也給知識的學習起到了由易到難、循序漸進的效果。

三是認真批閱學困生的作業(yè)。學困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進行輔導。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細些，比如哪些地方進步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學困生對自己的學習情況得到一個肯定的答復。

總之，課堂教學是學困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學困生在課堂上的學習效率在很大程度上決定了他們的學習質(zhì)量。讓學生積極、主動地參與到課堂學習活動中是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。

（4）及時激勵學困生，提高其學習興趣。

心理學研究表明:“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?shù)谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

①作業(yè)評語多些鼓勵。作業(yè)評語是老師和學生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當?shù)脑u語能極大地激發(fā)他們學習的積極性。如“你做得真棒”、“進步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學生談一次話。當學困生的作業(yè)有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因?qū)ζ浼皶r進行指導。作業(yè)有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能收到轉(zhuǎn)化的效果。

②課堂上多表揚多鼓勵。對于學困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學生學習的主陣地，也是教師與學生直接進行交流的地方。課堂上適當?shù)谋頁P鼓勵，可以極大地增強學困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。

③對學困生的閃光點及時的表揚。如何提高學困生的數(shù)學學習興趣是提高學困生學習成績的根本，興趣是學生最好的老師。當學困生在某一方面表現(xiàn)很好，對學習有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認頭疼的學生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學習中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會進行宣傳表揚，并鼓勵她：若能在學習數(shù)學上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對學習數(shù)學有了很大的興趣，也有了十足的動力，產(chǎn)生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經(jīng)常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚，并在課下多加輔導，她進步很快，本學期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學困生的“閃光點”，及時給予恰當?shù)墓膭?，這樣可以喚醒學困生的積極性，讓學困生在學習上有充足的動力。

（5）家校及時溝通，全面了解學困生的日常表現(xiàn)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認為教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實卻往往事與愿違。當孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學困生的日常表現(xiàn)，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學困生的行列。

（6）加強輔導，打好基礎(chǔ)。

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎(chǔ)知識差。基礎(chǔ)打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學困生的保障措施。

①加強對學困生的輔導，課下幫學困生補習補習。

對于學困生來說，讓他們在課堂上把每一節(jié)課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導就成了教學中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學困生的學習成績將會越來越差。因此，對學困生的個別輔導也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。要做到這一點，教師應抓住以下幾點：

一是在課前對學困生進行輔導，為新課學習鋪墊好。學習就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學困生打好基礎(chǔ)，是其學習并掌握新知識的前提條件。對學困生來說，學習新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復習一下，可以為他們學習新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學工作的結(jié)束，課堂教學還有很多工作要做。尤其是對學困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學困生未解決的問題進行針對性指導，當天的問題一定要當天解決。

三是淡化分數(shù)的概念。對于學困生成績，教師要淡化分數(shù)，讓學困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時，是學生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于幾位學困生之間，適時予以點撥，學困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學生掌握知識的情況，同時也督促學生認真學習，不能讓分數(shù)成為最終的目的。測試后，如果“學困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分數(shù)，與他們進行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時，認識到“我能行”，也會和學優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學習信心。

②同學、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學困生掌握新知識。

學困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內(nèi)心都很自卑。實踐告訴我們，開展學生之間的互幫互助、老師與學困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學困生遇到的難題。學習好的同學幫助學困生講解新知識、檢查作業(yè)等學習任務，既鍛煉了自己又幫助了同學，而且還減輕了老師課外輔導的壓力。學困生在這個過程中感受到了同學的關(guān)心，增進了他與其他同學之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進步。

五、研究成果

在實踐過程中，我校對大多數(shù)學困生能在學習上取得如此進步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學生真正成為了學習的主人，學生通過自己探索、小組合作交流學習新知，學習的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導者。教師在課堂上如何引導學生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數(shù)學帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

另外，對參與本次調(diào)查學生的任課老師來說，就要花很多時間去協(xié)調(diào)某個教育環(huán)節(jié)，對調(diào)查的學生應該注意什么，就應該與其進行溝通，否則會出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學中如何創(chuàng)設一個快樂的學習氛圍還須進一步研究。

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學老師需要一直面對的工作任務；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，增強他們學習的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識，提高他們的學習技能，讓學困生的潛力充分發(fā)揮出來。