第一篇:《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題總結(jié)
內(nèi)容摘要:在教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很好的學(xué)生,對(duì)待這樣的學(xué)生,教師如何幫助他們“脫貧致富”,跟上大部隊(duì)的步伐呢?本組通過(guò)對(duì)xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學(xué)的個(gè)案研究,探究出為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因,并對(duì)研究對(duì)象轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過(guò)與其父母進(jìn)行溝通,取得家長(zhǎng)的配合與支持;激勵(lì)自信,尊重人格;培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);降低要求,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);培養(yǎng)習(xí)慣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐,使其學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個(gè)案 成因分析 轉(zhuǎn)化對(duì)策 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而“學(xué)困生”則一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值”,學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個(gè)問(wèn)題,但一直都沒(méi)有得到很好的解決。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,既是擺在教師面前的不可回避的重要問(wèn)題,也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要,因此,我就從個(gè)案研究入手對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析
本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。通過(guò)對(duì)李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學(xué)的觀察、詢問(wèn)、調(diào)查,發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、缺乏自信
這些學(xué)生由于長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”,處于被遺忘、被冷落的角落,內(nèi)心深處很自卑。過(guò)多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥,時(shí)間一長(zhǎng)情緒變得非常低落、沉悶,心理上敏感,脆弱,容易形成挫折感,導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。
2、知識(shí)脫節(jié)
學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識(shí)就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),前面的知識(shí)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí),在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性,知識(shí)脫節(jié)太多,不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識(shí)來(lái)解決新學(xué)到知識(shí)時(shí)困難很大。
3、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差:不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué);課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí),缺乏自學(xué)能力;上課聽課習(xí)慣也不好,坐不住,精力不集中,經(jīng)常左顧右盼,愛(ài)做小動(dòng)作;對(duì)教師的提問(wèn)也不積極主動(dòng)回答,在課堂上很少見到他舉手回答問(wèn)題;課后布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān),應(yīng)付了事。
4、通過(guò)調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長(zhǎng)平時(shí)忙于掙錢,很少與他相處,都是爺爺奶奶照顧他的,有時(shí)甚至是自己照顧自己,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無(wú)暇顧及。還有他的家長(zhǎng)一方面望子成龍心切,另一方面又過(guò)分的溺愛(ài),造成了這些孩子矛盾心理,缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心;甚至他的家長(zhǎng)還認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事,所以從來(lái)不主動(dòng)與教師配合,這樣也助長(zhǎng)了富士洪的不良行為,隨著問(wèn)題的越積越多,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降,最終淪為“學(xué)困生”。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案的轉(zhuǎn)化策略
通過(guò)研究分析,結(jié)合造成這些學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因,對(duì)癥下藥,我采取了如下措施,對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。
(一)取得家長(zhǎng)的支持與配合
1、與孩子的父母進(jìn)行溝通交流。
通過(guò)家訪、請(qǐng)到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活,注意觀察他的表現(xiàn),盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面,調(diào)整心態(tài),增進(jìn)溝通,讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
2、建議家長(zhǎng)要多關(guān)心、少打罵,多鼓勵(lì)、少批評(píng)。這些孩子的父母平時(shí)對(duì)孩子們管得不多,但一聽說(shuō)考試沒(méi)考好,做錯(cuò)了事的時(shí)候,又大發(fā)雷霆,不管三七二十一,揍一頓再說(shuō),時(shí)間一長(zhǎng),孩子們就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況,我告訴其父母不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子,要從平時(shí)日常小事去關(guān)心孩子,多想想孩子內(nèi)心是怎么想的,要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn),不要只盯著孩子的缺點(diǎn)。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫富士洪樹立自信心,增強(qiáng)自尊心,促使富士洪自信地與人交往。
(二)激勵(lì)自信,尊重人格
在輔導(dǎo)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)體的努力才是最重要的。因此,我通過(guò)激勵(lì)的方法,充分發(fā)揮富士洪的主觀能動(dòng)性,幫助他樹立自信,找回自尊,健全人格。
1、激勵(lì)自信。
教學(xué)中他能回答的問(wèn)題,無(wú)論對(duì)錯(cuò)我都耐心聽取,認(rèn)真評(píng)價(jià),多鼓勵(lì):“這是個(gè)好看法”、“你的想法很不錯(cuò)”、“你能積極思考問(wèn)題了”,來(lái)使他得到滿足感。即使錯(cuò)誤的答案,我也要肯定他的積極努力,讓他感受到只要努力了就會(huì)有收獲。重視他的每一點(diǎn)成功,作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,我都適當(dāng)表?yè)P(yáng)。并認(rèn)真分析其中的對(duì)錯(cuò),及時(shí)肯定他的能力和態(tài)度,使他時(shí)常體會(huì)到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、主動(dòng)接近,關(guān)心他的生活。對(duì)他學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會(huì)到老師對(duì)他的信任,領(lǐng)悟師生之間的感情,而且對(duì)其自身的缺點(diǎn)也猶如安了一道“緊箍咒”,使他能下定決心,逐步改正缺點(diǎn),在班級(jí)中重新樹立自己的形象。
(三)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我知道學(xué)生是由于喜歡教師,進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時(shí)我多與他接觸,多與他交談,及時(shí)了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓他覺(jué)得數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),數(shù)學(xué)就在身邊,增加學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為,變自卑為自信和自尊,變厭學(xué)為想學(xué)和樂(lè)學(xué),同時(shí)也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說(shuō),通過(guò)對(duì)這些孩子的研究幫助他們走出了學(xué)習(xí)困境,讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆??吹浆F(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉,我真為他感到高興。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。
現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè),上課不再象原來(lái)那樣低著頭,上課能認(rèn)真聽講,并主動(dòng)起來(lái)回答老師的提問(wèn)。
三、課題研究促進(jìn)了本組教師教育理念的提升,促使他們不斷的進(jìn)步。
1、通過(guò)課題研究,本組教師學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念,提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法做學(xué)生思想工作和進(jìn)行教育教學(xué)工作的做法,而是帶著理性的思考意識(shí)去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問(wèn)題。
2、課題的研究,也給了我們一些思考:面對(duì)教育新的征程、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn),我們要時(shí)刻把課堂作為研究陣地,把學(xué)生作為研究對(duì)象,置身于研究之中,在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)價(jià)值取向。
四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向
通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐,我們深深地體會(huì)到形成學(xué)困生的原因有很多,需要我們更深努力地去探索。對(duì)“學(xué)困生”的研究是一個(gè)永恒的課題,既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作,也取得了一些成功,但回頭審視全過(guò)程,卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為:
1、對(duì)孩子們成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多,但對(duì)自身原因研究得比較少。
2、對(duì)孩子們的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對(duì)一的方法,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo),讓學(xué)困生都得以脫困,需要我們老師去深思的。
3、使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有效,但對(duì)所有學(xué)困生是否也能達(dá)到同等效果?這些都是值得我去深思的問(wèn)題,我也會(huì)帶著這些問(wèn)題繼續(xù)我的教育教學(xué),使自己更加進(jìn)步,更加完善。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,如何使他們由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”,由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù),只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼?ài),讓我們的每一個(gè)善解人意的微笑,每一個(gè)鼓勵(lì),每一次表?yè)P(yáng),注入學(xué)困生的心田,成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)困生說(shuō):“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長(zhǎng)之路,也會(huì)改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會(huì)——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽(yáng),哪怕是一束陽(yáng)光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》課題研究方案
一、問(wèn)題的提出
1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工,很多孩子成了“留守學(xué)生”,家庭教育、輔導(dǎo)成為空白,加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他上課無(wú)精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,分析具體原因,因材施教,恢復(fù)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的潛力,有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。
2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看
從小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加畢業(yè)匯考的考試成績(jī)中看出,學(xué)生的整體素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分,一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。
面對(duì)這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看
數(shù)學(xué),作為小學(xué)階段的一門主要課程,其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí),但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位,他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用,不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,以及數(shù)學(xué)的人文性,學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式,極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。
4、從新課標(biāo)來(lái)看
新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手,以一切學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ),符合課標(biāo)精神,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目標(biāo)
1、課題研究目標(biāo)
(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。(2)根據(jù)學(xué)困生成因,尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
(3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功,使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定
學(xué)困,指學(xué)習(xí)上有障礙,進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,指在正常的教學(xué)要求下,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,計(jì)算較慢正確率低,記憶力較弱,成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。
四、課題研究?jī)?nèi)容
1、良好的師生關(guān)系的研究;
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”,特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、因材施教的應(yīng)用;
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法,這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),并及時(shí)反饋信息,了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,查清主要癥結(jié),對(duì)癥下藥,避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì),讓他體會(huì)到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異?;钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上專心聽講,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái),增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
在教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;
家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
五、研究方法及對(duì)象
1、研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
(4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供最直接的材料。
2、研究對(duì)象:本校四年級(jí)學(xué)生:
六、研究步驟 研究起止時(shí)間:2009年9月—2010年7月
1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段:(2009年9月——2009年10月)A、確定課題。
B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn),做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。
2、實(shí)施階段:(2009年10月——2009年6月)
A、實(shí)施課題研究方案,進(jìn)行個(gè)人情況分析,家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解,行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思,對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,課堂上加以改進(jìn),使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3、總結(jié)階段(2009年6月——2009年7月)A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。
七、研究的預(yù)期成果形式
1、問(wèn)卷調(diào)查表及分析
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)(論文)
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例(或課堂研討課)
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文
6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等
第三篇:小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出:
積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育,我們教育的對(duì)象是人,是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班集體,如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī),也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,教給學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們的能力。
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體,就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差,他們過(guò)多得到的是失敗的苦澀,很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之,家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵,同學(xué)的冷嘲熱諷,常處于被遺忘的角落。久而久之,他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡,對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)他們的自信心,調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功,與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要,尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助,不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì),喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí),是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
二、課題的界定:
1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的,在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化,他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。
3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究:要全面提高學(xué)生的素質(zhì),必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在,而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、課題研究的目標(biāo):
通過(guò)本課題的研究,探索一套適合本年級(jí)實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法,尊重和關(guān)愛(ài)可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要得法,沒(méi)有教育不好的學(xué)生,通過(guò)教師的不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”,使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究研究的主要內(nèi)容:
(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因:
(1)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
(2)學(xué)生基礎(chǔ)差,跟不上班。
(3)學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。
(4)不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
(三)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略:
1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件,促其參與,為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)的愿望持久性 4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
5.利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。
6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng).五、課題研究的對(duì)象和方法:
1、我校五年級(jí)的學(xué)生
2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。
六、研究步驟:
本課題研究的時(shí)間為2010年3月—2010年7月,其進(jìn)程如下:
1、準(zhǔn)備階段:(2010年3月——2010年4月)收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查,并作出分析。
2、實(shí)施階段:(2010年4月——2010年6月)實(shí)施研究方案,(1)分析后進(jìn)生的形成原因和心理,針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因,設(shè)計(jì)研究措施
(2)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。
(3)建立課題博客,認(rèn)真閱讀書籍,及時(shí)上傳讀書筆記。
在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案,召開兩次學(xué)困生的座會(huì),對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。
3、結(jié)題階段:(2010年6月——2010年7月)檢測(cè)研究成效,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證,完成個(gè)案分析、材料整理,并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
七、研究成果 : 通過(guò)這一年的小課題研究,我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因,充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,向?qū)W困生撒下更多的愛(ài),增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心,能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,掌握了一定的方法,有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情,能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛(ài)學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)觀察、詢問(wèn)、調(diào)查、我覺(jué)得造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。
(一)內(nèi)部原因
1.學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差,上課不愿聽講,甚至違反紀(jì)律,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),作業(yè)照抄,平時(shí)貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心??荚噷铱紝覕。L(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”,內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。
3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事,沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí),經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。
4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?,作業(yè)依賴同學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。
(二)外部原因
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,跟不上班。
2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多,知識(shí)難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,再加上學(xué)科增多,整天應(yīng)付作業(yè),沒(méi)有時(shí)間消化,從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。
3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。
4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件,致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難,若不及時(shí)從思想上解決,會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。
通過(guò)研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn),可以對(duì)癥下藥,讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手:
1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法,為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中
體驗(yàn)成功的愉快,引導(dǎo)學(xué)生走上愛(ài)學(xué)的道路,以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn),要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。
3、向?qū)W困生撒下更多的愛(ài),用愛(ài)心縮短距離。愛(ài)是人的一種基本需要,它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來(lái)到人世間,首先得到的是家庭的溫暖,父母的關(guān)懷。愛(ài),使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后,他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò),老師自然成了他們生活中的重要的人物,這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛(ài)的希望寄托在老師的身上。這時(shí),如果愛(ài)的需要得到了滿足,師生之間心與心的距離就會(huì)縮短,學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感,就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂(lè)事。因而教師應(yīng)用愛(ài)心拉近他們之間的關(guān)系,而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他,這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”,努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn),使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛(ài)得陽(yáng)光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞,讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生,具體做法是:
①教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。
④批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因,但不管原因何在,都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好,而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一種信念,一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處,在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中,克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。
7、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”不能因?qū)W生某方面的不足,就歧視學(xué)生,甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥”?!坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人,要用發(fā)展的眼光看待他們,讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)?!皭?ài)能夠融化一切堅(jiān)冰!”
八、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示
雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī),但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的,影響的因素較復(fù)雜,既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ),智力與能力結(jié)構(gòu);非智力因素水平,學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因,也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的,農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育,大多都外出打工,孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng),他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn),要老師、家長(zhǎng)共同努力。
九、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)理論和個(gè)人的深入研究,轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”,使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”,是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù),我們要向?qū)W困生撒下更多的愛(ài),要有恒心,付出真心,做到耐心,促使他們有所進(jìn)步,有所提高,有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們,讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài),使學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告
第四篇:農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究
農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究
王東亮
一、個(gè)案研究背景
現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生,其時(shí)每個(gè)班都存在著學(xué)困生,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是每一位老師都要面對(duì)的問(wèn)題,也是對(duì)教學(xué)工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。
從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年的我,深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。尤其是在農(nóng)村學(xué)校,每個(gè)班的學(xué)困生都不少,表現(xiàn)也各不相同。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我非常注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)他們的各自特點(diǎn),研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法,下面我就舉個(gè)例子,來(lái)探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。
二、基本情況
小偉:男,七年級(jí)6班學(xué)生。父親外出打工,母親忙于農(nóng)活管不到。小學(xué)基礎(chǔ)差。他上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭,說(shuō)話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問(wèn)題,學(xué)生總是嘲笑他;他的作業(yè)也存在很大問(wèn)題,字跡潦草,錯(cuò)誤率較高。他上課時(shí)萎靡不振,下課時(shí)卻生龍活虎,時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差,有時(shí)逃課去上網(wǎng)。放學(xué)回家,扔下書包,就去玩耍,根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。
三、成因分析
(一)自身因素
該生態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng),導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?;A(chǔ)不夠扎實(shí),計(jì)算的能力很差,很多要求會(huì)計(jì)算的題不會(huì)做,很多要求會(huì)靈活運(yùn)用的不會(huì)用,基礎(chǔ)非常差,極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí),也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。
(二)家庭因素
家長(zhǎng)不夠關(guān)心。小偉的父親經(jīng)常在外打工,很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。母親平時(shí)只管給錢,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。正因?yàn)槿绱?,他從小就厭學(xué)、貪玩,習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)學(xué)校因素
小偉原來(lái)的小學(xué)老師對(duì)其聽之任之,放任自流。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期,沒(méi)有好好把握。好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,壞習(xí)慣卻愈演愈烈?,F(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎
又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求,過(guò)高的期望,又讓孩子覺(jué)得遙不可及,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,有點(diǎn)自暴自棄。
四、轉(zhuǎn)化措施
1、正確看待
俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同,他們?cè)谛5谋憩F(xiàn)也就不一樣。
小偉盡管是個(gè)學(xué)困生,身上有許多缺點(diǎn),但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn),在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出,為班上獻(xiàn)上自己的一份力量,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,使他為之一振,逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。
2、深入實(shí)際,調(diào)查研究
學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄,有的因基礎(chǔ)薄弱,有的因家教不當(dāng),有的因家庭生活困難,有的因?qū)W校教育不當(dāng),還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生,必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因,根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn),因人因材施教,不能頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳。
小偉也不例外,雖然找回了自信,有了轉(zhuǎn)變的渴望,可他畢竟是個(gè)孩子,由于習(xí)慣問(wèn)題,經(jīng)常約束不住自己,并且以前的哥兒們經(jīng)常來(lái)找他。面對(duì)這種情況,我并沒(méi)有冷落他,更沒(méi)有認(rèn)為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話,做他思想工作,有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓,甚至經(jīng)?!斑B哄帶騙”。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育,一次談話所能及的,而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。
3、挖掘閃光點(diǎn),激發(fā)自信心
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁,用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情,幫助他們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話,了解他的愛(ài)好,并鼓勵(lì)他進(jìn)行深入研究。在了解到他對(duì)地理非常感興趣,我就與地理老師聯(lián)系,希望地理老師給予他額外的輔導(dǎo)。不久,他的地理課上課效率明顯提高。然后,我不定期找他談話,了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法,并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來(lái),不僅地理課是這樣,其他科目的上課情況也有了變化。一段時(shí)間后,我從其他課任老師那兒了解到,他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善,同時(shí),在他比較喜歡的地理考試中成績(jī)有了一定提高。雖然,從整體成績(jī)來(lái)說(shuō),他的進(jìn)步并不明顯,但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心,公平地對(duì)待班中的每一位孩子,對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心,幫助樹立自信心。
4、用“偏愛(ài)”去激勵(lì)
課堂上,我對(duì)他特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問(wèn)他,但是選擇一些難度較低的問(wèn)題,讓他跳一跳也能摘到蘋果,嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí),對(duì)他要有所照顧,在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力,也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步,教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度,直至達(dá)到與別的孩子相同的要求,最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
5、課外輔導(dǎo)
認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí),查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間,進(jìn)行輔導(dǎo),重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫作的輔導(dǎo),教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣,讓他學(xué)有榜樣;當(dāng)他的“小老師”,必要時(shí),提醒、督促他遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間,“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo),向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法,幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、重視與家長(zhǎng)溝通交流
通過(guò)家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流,向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法,改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲,多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改掉自身自身不良的習(xí)慣,做孩子的好榜樣。
總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師都會(huì)遇到的問(wèn)題,老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心,施以細(xì)心,更應(yīng)施以耐心。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視,這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力,有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄,逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生,成為家庭的隱憂,社會(huì)的隱患。教育工作者要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子,使他們走出因成績(jī)不好而造成的各種困惑。
五、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始,該生還是不聽講,上課仍經(jīng)常走神,作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,上課有時(shí)能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。他也不再遲到曠課,作業(yè)也很少抄襲別人的了。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài),實(shí)現(xiàn)學(xué)困
生的轉(zhuǎn)化。尤其是農(nóng)村的孩子,更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見,多給學(xué)困生一些愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),積極探索新方法和技巧,努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作,或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生!
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程,我們教師要有長(zhǎng)期付出的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng),意志脆弱,稍稍遇點(diǎn)兒挫折,容易自暴自棄,走極端,思想缺乏穩(wěn)定性,這就需要我們不厭其煩地做好說(shuō)教工作,切忌急于求成,或方法簡(jiǎn)單粗暴。要用誠(chéng)心去幫助他們,用愛(ài)心去感化他們,進(jìn)而促其改正缺點(diǎn),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀。
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究
結(jié)題報(bào)告
龍門中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組
一、前言
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好或?qū)W得不扎實(shí),就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)造成障礙,時(shí)間長(zhǎng)了這些學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級(jí)里達(dá)到一定數(shù)量,就會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效果,導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石,研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,有利于九年義務(wù)教育的普及,對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著很大的幫助。我通過(guò)對(duì)班里的學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績(jī)都不好,而且作業(yè)經(jīng)常完不成,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時(shí)通常缺乏耐心,不注重對(duì)他們心理特點(diǎn)的研究,有時(shí)候會(huì)采取不正確的教育方法和手段,忽略了他們的內(nèi)心感受。
因此,教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐反思自己的教育行為,從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生,有針對(duì)性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略,讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),成為迫切需要解決的問(wèn)題。
二、主要概念的界定
學(xué)困生,是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個(gè)班里,如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作,只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了,才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展,完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生,主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。
轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動(dòng)。做什么事都要對(duì)癥下藥,每個(gè)學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)和想法,對(duì)于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對(duì)了方法,才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法和過(guò)程
1.研究目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究,為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時(shí)間,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,幫助其克服自卑感、增強(qiáng)信心、磨練意志、邁向成功。
案例分析,要以點(diǎn)帶面,探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑,并進(jìn)行總結(jié)、推廣。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)調(diào)查分析
學(xué)困生的心理狀況,不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。
(2)操作性研究
①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件,讓他們更多地參與其中,為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)。
②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問(wèn)題情境,從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。
③開展互幫互學(xué)的活動(dòng),盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),在公共場(chǎng)合對(duì)他們多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
3.研究對(duì)象
山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。
4.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法:現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù),這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。
(2)調(diào)查分析法:通過(guò)對(duì)我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,從中了解本班學(xué)困生的心理,從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。
(3)行動(dòng)研究法:我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法,尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊探索,邊總結(jié),使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
5.研究過(guò)程
準(zhǔn)備階段:2018年9月——2018年10月
1.相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),特色個(gè)案。
實(shí)施階段(2018年10月—2018年11月)
這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn),建立課題資料檔案,調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估,撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等,探索對(duì)當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思,確立效率意識(shí),提倡有效練習(xí)。
1.根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施、探索、研究并完成中期成果匯報(bào)活動(dòng)。①課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
②到課堂中聽課、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課例觀摩。
2.對(duì)研究方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,使課題研究有效、順利地進(jìn)行,形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略。
總結(jié)提升階段:(2018年11月-12月): 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。
3.對(duì)整個(gè)研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理,提升理論和實(shí)踐價(jià)值。4.撰寫結(jié)題報(bào)告。
5.成果鑒定與推廣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會(huì), 7.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、特色案例、個(gè)案集 8.完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)
四、課題研究過(guò)程與措施
本課題研究工作已進(jìn)行了一年有余,現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過(guò)程中,我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析,了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因,在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,并根據(jù)實(shí)踐研究,針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。
1.對(duì)班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析
(1)客觀因素
①社會(huì)不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,使得學(xué)生獲取信息的來(lái)源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對(duì)年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的沖擊,他們無(wú)法正確分辨信息的利弊,再加上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊,極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及,當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)的素質(zhì)也有了很大的提高,但他們受教育程度高低不一,有很多家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育,還有很多家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的關(guān)心,影響了孩子的身心發(fā)展,讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,讓他們成為了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的“差生”。
③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,而教學(xué)評(píng)價(jià)卻依然很單一?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論,而是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)具體的生活情境,讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時(shí)老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供了自己探究的平臺(tái),而讓那些知識(shí)薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾,無(wú)法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性,只用考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。
(2)主觀因素
①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低,他們?nèi)鄙侏?dú)自面對(duì)困難的自信,更不相信自己有能力去單獨(dú)解決困難、克服困難。時(shí)間長(zhǎng)了,他們就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)的信心,然后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理,繼而放棄,最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中,他們就徹底自暴自棄了,一點(diǎn)也不求上進(jìn)。
②學(xué)困生的知識(shí)過(guò)于零散,而且無(wú)序。學(xué)困生對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)地掌握并運(yùn)用好,從而無(wú)法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系不上,跟不上新的教學(xué)任務(wù),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
③學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實(shí)施以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識(shí),而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對(duì)于學(xué)困生,由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,自主學(xué)習(xí)能力差,讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索
(1)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案,了解其原因。
要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況,為每位學(xué)困生建立個(gè)人檔案,并對(duì)學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個(gè)人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思想狀況等心理特征,掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)狀況,為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù),為不同的學(xué)困生制定相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個(gè)人檔案時(shí),我們通過(guò)教師家訪、問(wèn)卷調(diào)查、單獨(dú)交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭生活條件、對(duì)待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況,為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項(xiàng)作業(yè)。我們通過(guò)這些對(duì)每個(gè)學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行了細(xì)致的分析,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定出了相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。
(2)轉(zhuǎn)化中要一直心存愛(ài)心,用愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生。
教師在日常教學(xué)中要用愛(ài)心去關(guān)心每一位學(xué)生,要時(shí)刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?!?教師的愛(ài)能喚醒學(xué)生的精神世界,能拉近老師與學(xué)生的距離,加深老師與學(xué)生之間的感情,讓學(xué)困生對(duì)自己充分信賴。我們每一個(gè)教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,要始終對(duì)學(xué)困生充滿愛(ài)心、信心、耐心。當(dāng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握好時(shí),要及時(shí)熱情地輔導(dǎo)他們;當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),不能帶著情緒上來(lái)就批評(píng),要壓住心中的火氣,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?;要容得下他們?jīng)常犯錯(cuò)的行為。
愛(ài)心對(duì)學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對(duì)老師往往時(shí)時(shí)戒備,時(shí)刻提防著老師,對(duì)老師的愛(ài)不予理睬。在這種逆反心理的作用下,老師對(duì)學(xué)生所有的關(guān)愛(ài)以及所有的努力都會(huì)白費(fèi)。常言道:親其師,才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流,學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開,這樣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)才不會(huì)白費(fèi)。這就要求教師在平時(shí)要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、更多的溫暖,用真情感動(dòng)他們,用愛(ài)心去熔化他們心中的冰山,喚醒他們內(nèi)心的自信,讓他們釋放出他們隱藏的能量。
(3)課堂上多鼓勵(lì),讓他們多參與其中
心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生,給他們自信,讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,并且給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)可以采取以下方法:
一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認(rèn)真,愛(ài)做小動(dòng)作,可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上,讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績(jī)好、愛(ài)幫助同學(xué)的學(xué)生,讓他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。
二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多提問(wèn)學(xué)困生,提問(wèn)既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講,又能檢驗(yàn)他對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度,因?yàn)閷W(xué)困生本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱,如果提問(wèn)的問(wèn)題難度太大,會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心,而簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問(wèn)題后老師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣不僅給了學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也給知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。
三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對(duì)新知識(shí)掌握情況的一個(gè)最真實(shí)的反饋,老師通過(guò)批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況,決定是否要單獨(dú)再進(jìn)行輔導(dǎo)。而且在批閱時(shí)評(píng)語(yǔ)要盡可能地寫詳細(xì)些,比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到一個(gè)肯定的答復(fù)。
總之,課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地,學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。
(4)及時(shí)激勵(lì)學(xué)困生,提高其學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明:“表?yè)P(yáng)激勵(lì)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3~4倍?!鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高其學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
①作業(yè)評(píng)語(yǔ)多些鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話,尤其是對(duì)學(xué)困生,他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵(lì),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評(píng)語(yǔ),一句短短的評(píng)語(yǔ)所起的效果有時(shí)勝過(guò)與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)時(shí),可以寫上:“你能知道這道題錯(cuò)在哪里嗎?”然后教師再針對(duì)錯(cuò)因?qū)ζ浼皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)有進(jìn)步時(shí),加上幾句鼓勵(lì)的批語(yǔ),鼓勵(lì)他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能收到轉(zhuǎn)化的效果。
②課堂上多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn),教師要更加注意對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì),可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的信心,可以縮短師生之間的距離。如:“你觀察得真仔細(xì)”,“試一試,相信自己可以的”,“你的見解很獨(dú)特”,能夠有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力,提高課堂教學(xué)的效果。
③對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本,興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好,對(duì)學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣時(shí),教師一定要及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵(lì)。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B,做什么事都很拖拉,比較懶惰,課堂上很少發(fā)言,學(xué)習(xí)中只是死板地被動(dòng)接受知識(shí),一點(diǎn)也不愿意動(dòng)腦去思考問(wèn)題,成績(jī)總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報(bào)比賽她獲得了一等獎(jiǎng),讓大家刮目相看。教師以此為契機(jī),利用主題班會(huì)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)她:若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力,就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣,也有了十足的動(dòng)力,產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。從那以后,她在課堂上能積極舉手回答問(wèn)題了,而且課下也經(jīng)常來(lái)問(wèn)問(wèn)題。加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并在課下多加輔導(dǎo),她進(jìn)步很快,本學(xué)期每次檢測(cè)都在82分以上,期末檢測(cè)取得了93分的好成績(jī)。
總之,教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣可以喚醒學(xué)困生的積極性,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動(dòng)力。
(5)家校及時(shí)溝通,全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。
父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏也在加快,很多家長(zhǎng)忙于工作,沒(méi)時(shí)間去關(guān)心孩子,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù),他們管不管無(wú)所謂,忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。“望子成龍,望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望,但現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的期望相差很多時(shí),往往他們對(duì)孩子埋怨指責(zé),給學(xué)生造成了很大的精神壓力,從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此,家校之間密切聯(lián)系,全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn),增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明,教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,可以很好地拉近教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系,拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展,使之穩(wěn)步提高,走出學(xué)困生的行列。
(6)加強(qiáng)輔導(dǎo),打好基礎(chǔ)。
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差?;A(chǔ)打不好,學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上,時(shí)間一長(zhǎng)就成了惡性循環(huán),導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此,幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢,提高其基本技能,才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。
①加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),課下幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),讓他們?cè)谡n堂上把每一節(jié)課的知識(shí)全部掌握,有一定的難度。因此,課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo),勢(shì)必會(huì)給他們?cè)斐汕昂笾R(shí)銜接不牢固,時(shí)間長(zhǎng)了,這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差。因此,對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住以下幾點(diǎn):
一是在課前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo),為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子,基礎(chǔ)打不好,房子就蓋不高。因此,幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ),是其學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的前提條件。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,幫助他們把之前相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下,可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束,課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對(duì)學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,老師要更加注意,要再多花些時(shí)間和精力,讓學(xué)生重現(xiàn)新知識(shí)的獲得過(guò)程,對(duì)學(xué)困生未解決的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),當(dāng)天的問(wèn)題一定要當(dāng)天解決。
三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對(duì)于學(xué)困生成績(jī),教師要淡化分?jǐn)?shù),讓學(xué)困生不再對(duì)測(cè)試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測(cè)試時(shí),是學(xué)生最樂(lè)意接受知識(shí)、最樂(lè)意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機(jī)會(huì)穿梭于幾位學(xué)困生之間,適時(shí)予以點(diǎn)撥,學(xué)困生掌握知識(shí)的效果非常好。
四是測(cè)試后為學(xué)困生“開小灶”,幫助他們重樹信心。測(cè)試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,同時(shí)也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測(cè)試后,如果“學(xué)困生”卷面答題不理想,可以先不給他們打分?jǐn)?shù),與他們進(jìn)行交流后,再出一張題型相似、難度相近的試卷,鼓勵(lì)他們樹立信心,珍惜第二次機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)時(shí),認(rèn)識(shí)到“我能行”,也會(huì)和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動(dòng),幫助學(xué)困生掌握新知識(shí)。
學(xué)困生很多時(shí)候不愿意向別人請(qǐng)教問(wèn)題,他們內(nèi)心都很自卑。實(shí)踐告訴我們,開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動(dòng)可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識(shí)、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù),既鍛煉了自己又幫助了同學(xué),而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中感受到了同學(xué)的關(guān)心,增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼,自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。
五、研究成果
在實(shí)踐過(guò)程中,我校對(duì)大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進(jìn)步感到很欣慰,付出的汗水沒(méi)有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考:
首先是對(duì)新課程實(shí)施的思考。新課程的實(shí)施,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生通過(guò)自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知,學(xué)習(xí)的過(guò)程很快樂(lè),但對(duì)于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者,更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知?需要老師有扎實(shí)的理論知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐能力,把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂,還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會(huì)。這樣就讓老師感到很累。
另外,對(duì)參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來(lái)說(shuō),就要花很多時(shí)間去協(xié)調(diào)某個(gè)教育環(huán)節(jié),對(duì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么,就應(yīng)該與其進(jìn)行溝通,否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的副作用。因此,在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍還須進(jìn)一步研究。
“不積跬步無(wú)以至千里,不積小溪無(wú)以成江河”,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情,是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對(duì)的工作任務(wù);需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,為他們打牢基礎(chǔ)知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)技能,讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。