第一篇：《學困生心理分析及轉(zhuǎn)化對策》課題結(jié)題報告

《學困生心理分析及轉(zhuǎn)化對策》課題結(jié)題報告

一、課題的提出及研究意義

（一）在班級授課制的同時，盡可能照顧學生的個別差異，實施因材施教

學校教育的一個重要目標就是使每一位學生都能得到均衡的發(fā)展。然而現(xiàn)實是各校、各班都還存在相當一部分的“學困生”（據(jù)調(diào)查我校學困生大約占15%），這些學生雖然在受教育的時間、地點、老師、策略等諸方面上與其他學生是均衡的，但是由于受家庭環(huán)境、學業(yè)基礎(chǔ)、心理個性、意志品質(zhì)各方面的影響，個體發(fā)展卻極不均衡。不均衡的發(fā)展導致學困生的心理健康問題（據(jù)抽樣調(diào)查每一位學困生幾乎都存在心理健康問題），心理不健康更加重學生的不均衡發(fā)展，因此，學生的心理健康問題已引起學校、社會的廣泛關(guān)注，加強學生心理健康教育已成為人們的共識。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育不是一件簡單容易地事，而是一個復雜和困難的任務?！彼?，怎樣進行心理健康教育，對于學校、老師來說有許多的困惑。

（二）縮小由于不同文化環(huán)境的家庭，各種類型的父母或監(jiān)護人不當?shù)募彝ソ逃椒?，造成的學生之間的差距，使得家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)發(fā)展

（三）消除社會不良風氣，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

對此進行研究，認真分析學困生的心理問題；及時疏導學困生成長過程中的心理問題，排除心理障礙，重新認識自我、塑造自我，促進自我覺醒、自我發(fā)展具有重大的意義。

二、課題的理論依據(jù)

1、少年兒童心理學告訴我們：學困生會產(chǎn)生自卑心理、戒備心理、逆反心理、厭學心理、孤獨心理。同時，現(xiàn)代教育論又證明：學生——只要你給點陽光就燦爛。

2、新課程標準要求學校教育面向全體學生，使每一位學生都得到均衡發(fā)展。同時強調(diào)“以人的發(fā)展為本”的教育新理念，開放個性。

3、《中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育要幫助學生感受學習、生活的樂趣，品嘗解決困難后的愉悅，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績。

4、古今中外，諸如《丑小鴨》、《雪中送炭》等蘊含著深刻理論內(nèi)涵的故事給學校、老師關(guān)于教育的啟示。

三、課題研究的目標及步驟

1、課題研究的目標：

⑴幫助學困生正確、合理地自我評價；增強自尊心、自信心；學會自我欣賞，有勇氣說“我愛我自己”、“我是聰明的孩子”；培養(yǎng)學習興趣、感受學習的樂趣；增強求知欲望、迸發(fā)積極進取精神；提高意志品質(zhì)，學會心理自我救護、自我調(diào)節(jié)；正確對待挫折和批評，克服依賴心理，養(yǎng)成獨力自主的良好習慣。

⑵形成一套切實有效，促進學困生“自我覺醒、自我發(fā)展”的心理健康輔導方案。⑶使全校、全班的學困生既能得到均衡發(fā)展，又能得到個性發(fā)展。

2、課題研究的步驟：

第一階段（2005年12月——2006年1月）：摸底、分析、建檔。第二階段（2006年3月——2006年7月）：查閱資料、收集信息、心理輔導、追蹤調(diào)研、發(fā)表論文。

第三階段（2006年9月——2006年12月）整理資料、課題總結(jié)、撰寫研究報告。

四、課題研究的方法

1、文獻資料法：收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。

2、觀察法：有目的、有計劃、有記錄、有分析地追蹤觀察學困生在不同階段地表現(xiàn)，以便“對癥下藥”。

3、訪談調(diào)查法：通過個案談心、團體談心，收集學困生信息。

4、教育實驗法：在輔導實踐中，探究、實驗教育方法，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的方案，去粗存精、去偽存真，歸納、總結(jié)心理健康輔導經(jīng)驗。

五、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

1、研究的內(nèi)容：

(一)“我愛我自己”——幫助學困生建立“成長檔案”，重新認識“自我”。

通過課任老師及班主任反饋的信息和期末檢測的成績分析，各班大約有5—8個學困生，占全校的15%左右。這些學困生有一個共同的特點：對學習失去興趣；害怕與老師交往；對自己失去信心，不奢望成功；對任何事情都抱著無所謂的態(tài)度，甚至有著逆反心理（見附件一《紫金城小學學困生成長檔案》）。對此，我們教師要做的是：

（1）當好學困生的知心朋友：用真誠去啟開封閉的心靈窗戶；用樂觀、健康的心境去感染抑郁、沮喪的失衡心理，同時了解他們的心聲、他們的“結(jié)癥”，從而進行分析他們形成心理健康問題的原因及對癥下藥的方法、。

（2）指導學困生剖析自己：把自己的興趣愛好、喜怒哀樂、優(yōu)缺點、性格特征、喜歡的、討厭的、進步的、沒進步的------制成一張張“鏡子卡”，不斷重新認識自己的發(fā)展,不斷體驗天天進步的快樂，逐漸萌芽“自憐自愛”。同時，讓他們彼此交流“鏡子卡”，互相促進、互相分享，增強“我愛我自己”的自信心理。

（3）為學困生開設心理健康輔導課，激活他們的心理歷程，達到自我覺醒、自我發(fā)展；分班講述生動而又蘊含著教育意義的故事：《丑小鴨》、《笨鳥先飛》、《牛頓的故事》、《龜兔賽跑》、《鑿壁偷光》、《傷仲永》，用故事里的人、事來激勵他們，教育他們，讓他們揚起風帆、乘風破浪 ；設計開心而又具“春風化雨”功效的游戲；安排輕松而又有競爭的自我表現(xiàn)活動；營造平等自由而又能吐露心聲的氛圍；呈現(xiàn)沒有壓力而又融進學習方略的練習；設臵挫折而又品嘗到甜味的“攔路虎”；確定一個很近而又可描繪美好明天的“支點”。學生雖然在同一所學校甚至同一班學習，雖然接受相同老師的教導，但是由于各方面的原因，學生不可能同步走向成功。成功的學生希望成功，不成功的學生更希望成功，成功能讓他們重新找回自尊、自信，成功能讓他們?nèi)计鹣Ｍ?。因此，教師要分析原因，找準切入點，在適當?shù)臅r候、適當?shù)牡胤剑瑸樗麄兲摂M“成功”。

案例1：一位五年級的男生，因為上課長期開小差，幾次考試都不及格，這使教師生氣、學生自己喪氣。冷靜后的教師沒有放棄，沒有讓學生自暴自棄。一天，老師把這位學生叫到辦公室，真誠、親切地說：“我發(fā)現(xiàn)了考試沒有成功的小秘密，只要你認真跟老師學20分鐘，明天考試肯定成功?！苯又蠋熐那牡匕芽荚噧?nèi)容滲透到輔導中，一對一的輔導，讓學生認真了20分鐘，也實實在在地掌握了輔導的知識。第二天的考試，男生得了76分，76分讓男生體驗到成功的快樂，體驗到認真的快樂。從此上課的眼神變得專注了，好動癥悄悄不見了。

案例2：五年級上學期口算訓練時，大部分學生一分鐘能算對10道試題，而有三位學生只能算對3至5題，任課老師說：“兩周后再補測一次?！毖a測時，這三位學生能算對4至6題，任課老師卻說：“進步好快??！已經(jīng)超過一半了，再好好努力，下周再試試看。”第二周測試時，這三位學生能算對6至8題，任課老師又夸獎說：“真了不起！只過了一周，已經(jīng)達到8題，照這樣進步，期末考試一定能及格！”

案例3：任校長給家長支招：開家長會后不要過多地批評孩子，給予適當?shù)墓膭钆c表揚，對孩子說老師說你有時候很聰明，有時候字寫得很端正，希望你更聰明、更勤奮-----有位媽媽一次又一次地虛擬了老師的表揚，這位學生最后終于取得了一般學生不可能取得的成功。

三個案例，三種“虛擬”，然而三種虛擬的成功，最終都使學生取得真正的成功。他們的成功源自虛擬的“成功”，教師要有藝術(shù)性地虛擬“成功”，為更多需要鼓勵，需要成功激勵的學困生生鋪墊成功。

（4）、引導體驗成功、超越成功

建構(gòu)主義理論告訴我們：人的知識建構(gòu)是以人們各自不同的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。新課程改革提出：要引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。課堂實踐也證明：哪怕是學困生的思維也是一個萬花筒，富有個性化，因此我們要在課堂上不斷激勵學生的個性化學習，發(fā)展學生的個性化學習。

（5）“自我把握、自我開解、自我控制”——進行健康心理技能的自我輔導。

教給一些自我開解、自我控制的放松的方法：呼吸放松法，當你感到緊張、焦慮時，選擇一個地方排除雜念，注意力放在腹部，用鼻慢慢地吸氣，吸足、吸深，然后稍為摒一會，把氣慢慢地突出來，再慢慢深深地吸氣，長長地吐氣。想象放松法，當你覺得需要放松時，同樣選擇一個安靜的地方，想象著那件最愉快的事、那件最成功的事、那件最有趣的事；想象著你最親近的人、最要好的伙伴、最天真浪漫的人；想象著一個電視里的、卡通里的動人故事；想象著優(yōu)美的景色、引人入勝的旅游勝地；想象著自己的頭部、面部、各處肌肉開始放松、放松，自己的呼吸開始平穩(wěn)、平穩(wěn)，心情愉快了、身體舒服了。當你覺得很憋氣，需要發(fā)泄時，你就自制一個“出氣筒”，對著它或痛哭、或大笑、或喊叫，把胸中的那股悶氣全部到出來。

一、課題研究的措施和過程：

（一）研究學困生的成因及學困生的心理分析，主要研究導致學生學習困難的自身、學校、家庭以及社會因素。

如何對學困生實施教育轉(zhuǎn)化呢？根據(jù)陶行知“行是知之始，知是行之成”的思想，我們首先必須對這些學生進行心理透視，這才是對癥下藥的關(guān)鍵。通過平時觀察、調(diào)查分析、個案研究等方法研究，我們認為形成“學困生”的原因如下： 1.自身因素

（1）學習動機問題，導致學習困難

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面的因素的影響，主要有如下兩種情況： 第一，為父母和老師學習，這樣的同學大都是在父母和老師的“要求”、“懇求”下才來學習的。第二，為“讀書”而讀書，為“學習”而學習。這部分學生之所以來學習，完全是因為其他同齡人都在學習，所以他們上課時既沒有認真聽講，也并沒有其他什么小動作，總是很“茫然”的樣子，學習起來困難重重。

（2）學習策略問題，導致學習困難.學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。學生學習策略如各學科時間分配失當會導致學生學習困難。

（3）心理健康問題，導致學習困難

學生的心理健康問題主要有以下一些表現(xiàn)：A、焦慮——是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學習或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學習。B、抑郁——是個人焦慮不能改變或控制時，出現(xiàn)的一種心理壓抑狀態(tài)。其主要表現(xiàn)有：消極、悲傷、頹廢，淡漠學習、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等。這種情緒常常給學生正常的學習形成阻力。在現(xiàn)實中，造成學生抑郁的原因有很多，如父母關(guān)系緊張；師生關(guān)系緊張、同學關(guān)系緊張、生理異常現(xiàn)象等。C、人格缺陷——是學生長期形成的適應不良行為模式。其表現(xiàn)是自私自利、無責任心，缺乏對他人的尊重與關(guān)心，學習成績好壞無所謂，不肯承認錯誤等。這樣的學生本身對學習不在乎，往往又由于他人不愿與之交往而無人幫助，結(jié)果導致學習的困難。

（4）缺乏良好的意志品質(zhì)，導致學習困難。

意志是學生學習中的非智力因素之一，但在很大程度上影響他們的學業(yè)成績。隨著學習任務的加重和難點的增多，心理崩潰，喪失了迎困而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。2.學校因素

傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應不了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風，抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學中造成了與學生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對教育者自身的工作，還是對學生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時或潛在等不同形式、不同程度的影響。久而久之，有部分學生成了“學困生”。

素質(zhì)教育已提了多年，但考試仍是衡量學校教學質(zhì)量的最重要標準。相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業(yè)負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，共同把學生推向厭學的深淵。有些教師缺乏高尚的師德形象，缺乏獻身教育事業(yè)的責任心、事業(yè)心，缺乏正確的教育思想和方法，簡單、粗暴，缺乏耐心細致的說服教育，不但沒能使教育收到實效，而且會促進學困生向更壞的方向轉(zhuǎn)變。3.家庭因素

（1）不良家庭環(huán)境導致學習困難

一些家庭在結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，單親家庭俞愈來愈多的出現(xiàn)，這類學生從小就失去了家庭的溫暖,養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習慣。情感受到傷害，致使這類學生對生活，對學習都喪失信心，更談不到樂趣了。我校學生家長外出打工的越來越多，小孩的養(yǎng)育問題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人素質(zhì)普遍不高，且大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們不會“育”，也不敢“育”。因此隔代教育常常導致學習不勤奮，怕艱苦，沒規(guī)矩等。另外有些家長帶著孩子一起出去打工，在外面隨便找個學校讓孩子就讀，過一段時間回來以后，因為教學方法、內(nèi)容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。

（2）家長素質(zhì)不高導致學習困難

由于家長素質(zhì)不高，教育子女的方法、管教方式、教育思想都存在偏差?；?qū)ψ优谕颠^高，使學生難以達到家長的期望，從而使學生喪失信心；或?qū)ψ优靼羰浇逃?，使學生難以忍受高壓，導致厭學。家長在當前改革開放的形勢下，價值取向也會深刻地影響著這類學生。如果家長認為知識再多也不如經(jīng)商實惠，勢必會影響學生對學習的態(tài)度。這類學生家長不懂得創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，不注意身教重于嚴教的力量，不注意從小、從平時培養(yǎng)子女良好的道德行為習慣和學習習慣，憑個性自由發(fā)展，這也是造成學生向?qū)W困生轉(zhuǎn)變的重要原因。4.社會因素

當前部分不良社會風氣對在校學生的學習動機和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多學生沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進取，無心學習。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想。這些對于還不能明辨是非的小學生來說，極具誘惑力和教唆力，從而導致學生學習困難，成績落后。

相對城市來說，平?jīng)龅慕】迪蛏系膴蕵吩O施有限。游戲廳、網(wǎng)吧是學生的主要消遣場所，這類場所吸引著這類學生，誘惑著他們?nèi)ミ^把癮，如同鴉片一樣吞食著他們，使他們不能自拔。這些來自社會的外部因素，會使學生不求上進，脫離集體生活，厭學、不學、棄學。

（二）研究學校教育方式如何適應學困生，主要研究學校教育中的學困生轉(zhuǎn)化策略。

教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造，要轉(zhuǎn)變學困生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱苦勞動進行創(chuàng)造性活動，才能取得豐碩的成果。為此，要研究如何讓學校教育適應學困生，讓學校教育促成學困生的轉(zhuǎn)化。我們認為有以下幾個策略： 1.以滿腔的師愛感化學生

人們常說“愛是力量的源泉”。這話說得一點不假。針對我校學生父母外出打工較多這個現(xiàn)象，可以對學困生的父母工作情況進行摸底，建立專門的檔案，對缺乏母愛（或父愛）的學困生投入更多的師愛，如為他們一齊過生日，過節(jié)日，多為他們輔導功課，為他們添臵必要的學習和生活用品，讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。2.用欣賞的態(tài)度對待學生

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?！痹趯W生時代，老師的評價在學生心中的權(quán)威性往往超過家長。作為老師平時要善于發(fā)現(xiàn)這類學生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表揚和鼓勵。要多看學生的長處，多鼓勵和欣賞學生，為學生設臵一個寬容、興奮、鼓勵人前進的學習環(huán)境，學生就會對老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。3.用正確的疏導鼓勵學生

學困生由于對周圍的漠然，常在課堂上表現(xiàn)出一些非規(guī)范行為，但這些非規(guī)范行為常常蘊含著智慧的因素。老師要抓住時機巧妙地進行心理疏導。如學生在數(shù)學課上潛心手工制作或繪畫等，教師不應在課堂上大聲訓斥，而應在課后找他們談心，首先肯定他們喜歡這些制作是肯動腦筋，心靈手巧的表現(xiàn)，然后再告訴他每節(jié)課的任務不同，數(shù)學是基礎(chǔ)，應打好基礎(chǔ)，再搞發(fā)明創(chuàng)造，作為學生應把手工制作放到第二課堂或課外去研究它。老師再利用興趣活動時間開展“個人成果展”滿足學生的成功感，讓學生認識到“自己還行”，克服悲觀失望的心理障礙，從而激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神． 4.用成功的體驗喚醒學生

善于做思想工作的人，總是善于喚醒對方希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。它是一種與自信心、進取心、責任感、榮譽感密切相關(guān)的心理品質(zhì)。作為教師，要想方設法地讓學生知道：我們每個人都有自己的特長，人人都能成功，同時向他們提供成功的條件和機會，讓學困生在集體活動中正面表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的特長和興趣，讓他們擔任出墻報，當值日等工作。抓住一切機會，對他們所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。5.用科學的方法教育學生

根據(jù)學困生的學習特點，要幫助他們提高學習成績和學會學習，必須注意改進教學方法，在學生中開展學法交流。比如定期召開學習經(jīng)驗交流會，總結(jié)交流自己的學習心得體會，吸取同學之間好的學習方法，請學習進步大的學生現(xiàn)身說法，同學會更感興趣，容易接受。也可以開展“一幫一”活動，幫助學困生解答疑難，改進學法。這樣學困生不僅可以在知識內(nèi)容、學習方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是這樣相互幫助，相互鼓勵的良好氣氛和人際關(guān)系可以提高他們的學習積極性和學習成績。

（三）研究課堂教學如何轉(zhuǎn)變學困生，主要研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化措施。

學困生的成因各有特點，但是有一點是相同的，就是他們往往都有想學好的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應有的鼓勵、幫助和督促，使學習障礙積重難返，逐漸失去了對學習的信心。為此，教師要抓住課堂教學環(huán)節(jié)，從解決情感問題入手，關(guān)愛學困生，為學困生創(chuàng)造學習機會，鼓勵學困生及時掌握和理解所學知識，跟上學習進度，增強學習自信心的。具體措施如下：

1.為學困生創(chuàng)造聽懂課的機會

課堂教學必須面向全體學生，但學困生因知識缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應正常的教學進程，又聽不懂課，進而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授新知識的關(guān)鍵處或易錯易混的內(nèi)容時，都要特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進形成有意注意。教學中凡是重點、難點內(nèi)容，都要有意識地放慢教學速度，并讓學困生復述所講內(nèi)容或回答簡單問題，檢查他們是否已初步掌握所教知識，及時了解學困生應注意什么，適時輔導。盡量爭取使學困生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。當然，有些問題課堂上一時解決不了，就在課后及時補救。

2.為學困生創(chuàng)造獨立思考的機會

學生理解、掌握知識及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨立思考，這對學困生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時間讓學困生思考，然后再指名回答。盡量做到對學困生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使學困生注意聽講，另一方面使學困生有獨立思考的機會。教師要做到“四個注意”：注意避免為了追求課堂教學的表面順利，而只提問好學生或越俎代庖；注意盡量將練習安排在課內(nèi)進行，以便通過練習進一步了解學困生掌握所學知識的情況；注意對學困生輔導，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓學困生在機械的模仿中得出正確答案；注意對學有所得的學困生，要不斷給與鼓勵、表揚，對收獲較少的學困生，要不急躁、不單純批評，而要耐心分析問題，對癥下藥予以解決。

3.為學困生多創(chuàng)造讀、說、議等動口的機會

對思維能力較弱的學困生來說，動口多讀、多說、多議十分重要。為此，語文課要重視，數(shù)學課更要重視。如在數(shù)學課堂教學中，通過創(chuàng)造條件讓學困生反復讀，間插教師的提問、啟發(fā)，使他們在讀與問的過程中，就會逐步理解和掌握基本題的結(jié)構(gòu)、思路、方法、算理。在課堂討論問題時，也盡量鼓勵學困生先開口說、大膽議。一方面讓學困生在說和議中，進行出聲思維；另一方面也促使學困生認真聽他人說和議，了解正確的思考方法。為了避免學困生說和議出現(xiàn)錯誤而失去信心，可以先讓好的學生回答，再鼓勵學困生復述正確的思考過程，或提出類似的問題再讓學困生說、議一遍，誘導他們“跳一跳，摘到桃”，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅。

4.為學困生創(chuàng)造多動手、多實踐的機會

分析小學生的思維規(guī)律可以看出，每一個概念的形成，是一個由具體到抽象，由感性到理性的認識過程。但學困生思維水平往往多停留在依靠具體形象的感性認識上，難以實現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化。但是，學困生多具好動性，他們的手在做什么，眼睛就看什么，頭腦也想什么。根據(jù)這一特點，在教學中教師創(chuàng)造條件讓學困生多動手、多實踐就具有更深的意義。如在教有關(guān)概念和知識時，鼓勵學困生親自比一比、摸一摸、畫一畫、量一量、擺一擺，使他們通過自己的多種感官接觸、從材料中獲得較深刻的感性認識，然后再引導他們逐漸向理性認識轉(zhuǎn)化。

5.為學困生創(chuàng)造暴露和矯正錯誤的機會

由于學困生大多具有自卑心理和不良學習習慣，致使他們經(jīng)常不愿意暴露和不想了解自己的錯誤。只有知錯才能糾錯，所以，教師要在主動創(chuàng)造良好環(huán)境，多形式、多渠道地創(chuàng)造條件讓學困生大膽地暴露自己的錯誤上下工夫。要抓住“準確”、“求實”、、“及時”三個環(huán)節(jié)，及時搜集學困生對所學知識的反饋信息，隨時發(fā)現(xiàn)和排除學困生學習道路上的障礙，盡量減少和縮短錯誤的理解及模糊的概念在學困生腦子里停留的時間。一要準確：就是吸引學生反饋的信息要準確。課堂提問時，如果齊答或問“會做嗎？”“懂不懂？”就會有一部分學生不加思索的隨聲附和；有些練習如果與全體學生同步進行，就不能準確地反映實際情況。課堂提問和練習必須先讓學生獨立思考、動手練，然后再指明回答或指定有代表性的學生演示，這樣反饋的信息相對較準確，學困生的缺漏也能得到及時了解和彌補。二要求實：就是每個學生的反饋信息能真實地反映本人對知識掌握和理解的情況。對口頭回答的，可以多問：“你是怎樣想的？”等。對書面作業(yè)，要嚴格督促各自獨立思考，嚴禁抄襲。三要及時：就是要及時做好信息反饋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導、矯正。學生的作業(yè)要盡量安排課內(nèi)完成，使學生在良好的學習環(huán)境中，集中注意力完成作業(yè)，這樣既能減輕學生課業(yè)負擔，又能及時發(fā)現(xiàn)問題輔導矯正。對個別未掌握的學生，才能進行課外輔導并再布臵少量鞏固性的作業(yè)。

（四）研究學校、社會和家長如何形成合力，共同做好學困生轉(zhuǎn)化工作。

學困生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。

1.積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是學生成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。因此學校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學困生創(chuàng)造有利條件

（1）重視家訪，動之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教師要對學生進行全面教育應經(jīng)常家訪，特別對學困生，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時全方位的了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。針對海島許多學困生家長在外打工這一特殊情況，可采用書信、短信、電話等方式進行溝通。

（2）創(chuàng)辦家長學校，組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞坌汀鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

（3）舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗的機會，使家長能了解到更多更具體的方法。

2.利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。如何引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

（1）加強引導，提高學困生分辨能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如：每學期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會，主題活動進行社會公德知識講座等。

（2）開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

二、課題研究的成效

1.統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。

長期以來，學困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點，盡管不少專家提出了這樣那樣的觀點，但實際教育工作中，學困生的轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉(zhuǎn)化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。通過課題研究，學校教師認識到了轉(zhuǎn)化學困生的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想。同時，學校制定了《學困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學困生轉(zhuǎn)化工作進行具體部署，并制定了相應的激勵措施，從而大大激發(fā)了教師做好學困生轉(zhuǎn)化工作的自覺性和積極性。2.創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了學困生轉(zhuǎn)化“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。在每學期末的幫困獎考核中，承擔課題研究的教師普遍都能獲獎。

3.提高了學困生的學習成績，減少了學困生的數(shù)量。實施課題研究的五個班級原有學困生13個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有4個學困生已經(jīng)走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。

4.提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的十多位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學水平。一年時間里，公開課優(yōu)質(zhì)課達80%，均獲得了好評，他們撰寫的論文也在區(qū)教育局獲獎。

五、問題思考

1.學困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學困生的影響。從目前來看，社會對學困生的負面影響作用是非常明顯的，學校也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2.學困生隊伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的學生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學生是一個非常難的課題。

3.目前的選拔制度是學困生轉(zhuǎn)化工作的一大障礙。與其做“吃力不討好”的學困生轉(zhuǎn)化工作，還不如干“名利雙收”的優(yōu)等生輔導，這是很多教師的一種心態(tài)。

六、研究效果分析

本課題以“以人為本”作為指導思想，用發(fā)展的眼光看教育、看學生，把學困生重新認識自我，進行自我心理輔導；把激發(fā)學習興趣，掌握學習方略，享受學習作為研究重點；把消除自卑、樹立自信，張揚個性、體驗成功，消除消極逆反心理、培養(yǎng)積極進取心，學會自我調(diào)節(jié)、提高意志品質(zhì)、促進自我覺醒、自我發(fā)展作為研究的目標。通過一學年的實驗：個案輔導（詳見附件十二 一組《心理輔導記錄》與集體輔導相結(jié)合，針對性活動與一般性活動相結(jié)合，課內(nèi)輔導與課外輔導相結(jié)合。許多學困生有了很大的發(fā)展，取得了預期的目標：

1.大部分學生學會了自我欣賞，敢說：“我也不笨！”認識到自己雖然有許多的缺點、弱點，特別是學習上不及許多同學，但同樣自己有好多地方比許多同學優(yōu)秀，通過“個性展示臺”的鍛煉，有的在運動賽場上引起大家的關(guān)注：有的在青田縣第二屆校園藝術(shù)節(jié)上獲得獎牌；有的在學校個性才藝展示臺上暫落頭角；有的在學習上有了明顯的進步；有的甚至在報刊上發(fā)表文章。

2.很多學困生都認識到“揚長能帶短”，突出了個性發(fā)展，不但給自己增強了自信，還改變了老師、同學、家長對自己的看法，同時也給自己不斷增加壓力和動力，彌補短處，爭取多面發(fā)展。

3.許多學生都知道一些自我調(diào)節(jié)的知識和方法，當面對挫折、委屈時，會冷靜下來，知道和老師、家長、同學解釋、溝通，于是逃課的現(xiàn)象少了，與家長、老師、同學逆反頂牛的現(xiàn)象少了。

4.大部分學生性格開朗了，能主動和老師打招呼問好，能積極參與同學之間的活動、游戲；課堂上神情變了，那種無所謂、冷嘲熱諷的神色變成羨慕、自信的神采。

課題組組長： 執(zhí)

筆： 成員： 參考文獻：

第二篇：如何轉(zhuǎn)化初中學困生課題結(jié)題報告

《如何轉(zhuǎn)化初中學困生》課題結(jié)題報告

寶力農(nóng)場九年一貫制學校

《如何轉(zhuǎn)化初中學困生》課題結(jié)題報告

一、問題的提出

由于我校毗鄰寶力中學和七家中學等我縣名校，我校優(yōu)質(zhì)生流失比較嚴重，留下來的學生主要以學困生為主，這部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難。表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領(lǐng)，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生問題成為制約我們學校教育教學質(zhì)量提高的一個因素。是學校教育教學工作的重點和難點，因此我校依托實際情況開展了“農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化策略研究”課題，去探討、去研究如何轉(zhuǎn)化學困生。

二、課題研究的目的意義

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結(jié)合，提出 “以德育拓智，以信心促智、以藝體增智?！毖芯繛樽ナ郑荚谛抡n程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段教育質(zhì)量提升的措施；同時促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，用發(fā)展的眼光來看待學生，并能根據(jù)不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得到健康發(fā)展。尋求初中義務教育階段教育質(zhì)量提升的措施；達到“使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。

三、課題實施的可行性分析

1、本項研究主要從農(nóng)村初中學困生的形成原因入手，從德育提升動力，從激發(fā)學生學習興趣、增強信心，從藝體展示亮點等方面進行探尋和實踐策略，符合學生個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律。

2、符合當今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

3、符合新課標的要求，要面向全體，提倡關(guān)注差異，注重學困生共同發(fā)展，共同提高。

四、課題實施的原則及方法

1、原則：

（1）堅持以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅持以學生為主、增強學習信心的原則?？梢哉f自卑感在每個初中學困生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。

（3）堅持因材施教的原則。由于學困生存在著個別差異，教師針對每個學困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅持循序漸進的原則。初中學困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學困生的進步，往往進步緩慢或有反復現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓斥，激發(fā)其積極性，增強其上進心。（5）堅持重視家庭教育因素作用，重視社會、學校、家庭和諧共育。

2、方法（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展狀況；

（2）資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。（3）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學困生”“優(yōu)生+學困生” 觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。（4）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1、改變意識，和諧的師生關(guān)系。

強化領(lǐng)導是教師的服務員，教師是學生的服務員，學生是家長和學校的服務員意識，校領(lǐng)導利用教師座談會和教研會等機會激發(fā)教師工作熱情，守其師、信其道。研究改善師生關(guān)系，創(chuàng)立新的師生關(guān)系；用動之以情、曉之以理、導之以行準則教育學生，特別要熱愛每個學困生，有信心、恒心和愛心，讓后進生感到老師沒有歧視他們，進而幫助后進生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。讓學困生自己有進步的信心和動力。

2、堅持育人為本，德育優(yōu)先，把立德樹人作為教育的根本任務，拓寬德育途徑，深化學生養(yǎng)成教育。把德育工作放在各項工作的首位，以理想信念教育為核心、愛國主義教育為重點、基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育工作生活化、特色化。著力優(yōu)化了德育內(nèi)容，做好全員育人、全程育人，更新教育理念，加大養(yǎng)成教育力度，培養(yǎng)學生良好行為習慣。通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”。通過不斷的加強訓練，培養(yǎng)學生具有獨立思考的能力、堅韌的意志、自覺的精神。突出了德育工作實效性，促進了學生身心健康和諧發(fā)展，達到以德拓智。

3、教師潛心研究教學策略，結(jié)合學情處理教材，優(yōu)化教學手段，提高實效。在課堂上進行分層分層教育、差異化教學轉(zhuǎn)化。課堂上進行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行學法指導轉(zhuǎn)化的研究，以開展小組合作學習探究方式開展學習活動。在教學內(nèi)容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點，實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。注意教學問題梯度設計、密度設計、逆向思維和發(fā)散思維設計。照顧“學困生”。進行課內(nèi)練習時，更多地提問“學困生”，輔導“學困生”。特別是在“學困生”完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師主動及時地給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“學困生”知識的日益落后，重建“學困生”學習的信心，穩(wěn)步提高他們的成績。教師樹立因材施教的教育思想，科學地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，消除學困生的心理障礙。

4、提倡采用多元化課堂評價方式，搭建學生展示發(fā)現(xiàn)的平臺，發(fā)展完善學生的人格

5、優(yōu)化校園文化、優(yōu)化校園文體活動，開展豐富多彩的校園活動。每學期展開校園讀書活動，潛移默化影響學生品質(zhì)和興趣；每學期展開文體演出，做到以體促智，以藝增智。

6、做好培優(yōu)輔差工作，補缺補差。采用教師輔導和學生輔導兩種方式：學校制定補差制度，教師課前早進，課后晚走及午休時間，晚上通過QQ白板在線視頻等方式為學生義務輔導，及時清除知識和思維障礙，幫組學生改進學習方式，促進學習習慣養(yǎng)成。班主任積極探索開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差。根據(jù)學習情況和住址確定學習小組，互幫互助，發(fā)揮優(yōu)等生示范作用，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

7、突出班主任的教育轉(zhuǎn)化作用，利用好班會和課后時間了解學生，溫暖學生，激勵學生。做到正面教育，樹立人生生觀；深入了解，對癥下藥；捕捉亮點，正面教育；抓準時機，因材施教。

8、家校結(jié)合是轉(zhuǎn)化“學困生”的最佳途徑。家庭教育對學生的影響至關(guān)重要，缺乏家庭教育配合的學校教育是不完整的教育，甚至有可能是失敗的教育。如果教師在“學困生”轉(zhuǎn)化工作中忽略了學生家長的作用，就有可能失敗。為此我們注重以下幾個方面

⑴、根據(jù)學校工作安排及工作的連續(xù)性，周密制定好家長學校工作計劃，做到有序?qū)嵤?，務求實效?/p>

⑵、按計劃認真實施。注重理論聯(lián)系實際，由教學校長親自組織家長教育座談會，客觀分析學生現(xiàn)狀和存在問題，并提出解決問題的具體建議。

⑶、開展咨詢服務，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。

⑷、通過“家長學校”的學習，在家長中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗心得，并在家長會中交流。

⑸、充分利用“家長微信平臺”充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，更及時更深入更全面更順暢交流，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。

9、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，學必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

六、課題研究實施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2015年4月至2016年3月，具體分為3個階段進行。

第一階段：準備階段(2015.4---2015.7)

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學習有關(guān)文獻資料。通過學習和討論掌握“五個有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會課題研究內(nèi)涵和精神實質(zhì)，統(tǒng)一思想認識，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準學困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動。

5、建立合理的評價策略。

第二階段：實施階段(2015.9---2015.11)(l)選準試驗班級，確定調(diào)查范圍和內(nèi)容，了解調(diào)查試驗班的情況，指導試驗班學生分組認真配合調(diào)查。

(2)課題組成員研究工作分工，制定課題研究具體實施辦法。

(3)從家庭和學校教育方面及社會背景入手，研究學困生的成因及教育對策；

(4)題組研究教師兩個月舉行一次研討與交流及成果匯總，課題組進行綜合研討和評估，并及時調(diào)整整理補充完善，反饋信息，調(diào)控進程。

(5)收集積累資料，整理研究成果，書寫論文階段性工作總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2015.12---2016.3）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進行分類、存檔，為總結(jié)做好準備。

2、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結(jié)題報告。

3、學生寫出個人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實驗課題，撰寫論文，上報結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強自身學習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學生，提高了課堂教學水平。

3、我們要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學困生學習興趣，激發(fā)其學習動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個最活躍，最現(xiàn)實的構(gòu)成要素，對人的個性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠的影響。

5、教師要尊重學困生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進生的閃光點，給他們以自信，促進后進生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵是成功。

6、消除了學困生心理障礙，樹立學習信心，培養(yǎng)了積極的自我意識。學困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。經(jīng)過扎實有效的活動的開展，學生逐漸從心理上克服了個人的學習畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學科的學習有了興趣并取得了很大的進步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。

7、培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。

教師在教學中，注意創(chuàng)設問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學生采取積極進取態(tài)度，主動學習，積極參與，改變對原有的厭學態(tài)度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環(huán)。

8、加強了對學生的學法指導，構(gòu)建新的高效教學課堂，提高學習效率。

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識所學知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，并進行解釋和應用，達到以學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

9、端正了學生人才觀、教學質(zhì)量觀，教師家長形成合力。

初中教學具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強、和諧發(fā)展的人。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對學困生進行輔導。

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，在課后，我們也抓緊一切時間對學生進行輔導。

11、優(yōu)化了課堂教學手段，提高了課堂教學的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。指導“學困生”將平時練習、考試中出現(xiàn)的錯題匯集到錯題本上，加強鞏固，并針對易錯點，設計二次過關(guān)試卷。

12、改變了評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

除了在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現(xiàn)及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時，采用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，并給他們一定的獎

勵。每次測試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等，通過對他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應。認為課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。2．理論學習不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學生的一些心理特點在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時間有限，理論學習以個人分散學習為主。這使得次項工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對學困生跟蹤不到位，沒有對學困生各階段的變化進行及時調(diào)查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學困生的學習方法指導不夠科學，忽視了學生的實際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認識不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進一步研究。

學困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高，今后我們會發(fā)揮學科特點，加大實踐力度，繼續(xù)進行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學困生。為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強理論學習，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點。

2．完善學困生跟蹤服務。對學困生轉(zhuǎn)化情況及時進行分析，認真反思前期研究情況，分析各階段學困生情況，做好學困生轉(zhuǎn)化個案分析。

3．做好經(jīng)驗總結(jié)和交流工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，形成研究成果，并進行及時的交流推廣。

4、進一步分析學困生的特點，幫助學生找出適合自己的學習方法，提高學習效率。

第三篇：如何轉(zhuǎn)化初中學困生課題結(jié)題報告

如何轉(zhuǎn)化初中學困生 課題結(jié)題報告

山東省沂水縣諸葛一中

劉磊常

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領(lǐng)，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質(zhì)量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。

當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實際出發(fā)，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉(zhuǎn)化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關(guān)注。學困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接?、去研究?！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放三十年來，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實，義務教育進入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務教育成為面向人人的教育，學困生是不可忽視的一個群體。當前新課程改革成就頗豐，學困生的存在，依然是困擾教師教學的重要方面?！稗k好每一所學校，教好每一個學生”是我們每一個教育者應當積極思考的，因而研究學困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。所謂“學困生”，通常指那些在學習方面暫時落后的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，“學困生”是相對優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性?！皩W困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，推卸學校的責任，無異向社會輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會的進步。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學困生樹立信心的實踐研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業(yè)成績，全面提高學校的整體教育教學質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學困生輔導策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；

營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學生的學習積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木瘢纬梢环N你追我趕的學習氛圍。

三、課題實施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實條件，從多方面探尋學困生產(chǎn)生的原因。（1）從非學校教育因素方面考察；（2）從學校教育的因素方面考察；（3）從社會環(huán)境因素方面考察；

2、本項研究主要從農(nóng)村初中學困生的形成原因入手，調(diào)查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特征，個性及心理特征，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對農(nóng)村初中學困生開展個性心理輔導的策略。

3、符合當今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

5、現(xiàn)在市教研室的三五X教學策略，提倡關(guān)注差異，注重學困生。

四、課題實施的原則及方法

1、原則：

（1）堅持以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅持堅持以學生為主、增強學習信心的原則?？梢哉f自卑感在每個初中學困生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。（3）堅持因材施教的原則。由于學困生存在著個別差異，教師針對每個學困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅持循序漸進的原則。初中學困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學困生的進步，往往進步緩慢或有反復現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓斥，激發(fā)其積極性，增強其上進心。

2、方法（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展狀況；

（2）資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學困生”“優(yōu)生+學困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。

（5）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

（7）觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)（8）測試法：通過小測驗了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。

本實驗以自然實驗法為主，同時綜合使用觀察法、調(diào)查法、行為分析研究法等方法。

五、課題研究的主要內(nèi)容: 1．培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。3．優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。5．培養(yǎng)學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。6．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

7、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

8、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

9、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

10、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學困生考評獎勵措施

根據(jù)每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進

行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

12、樹立正確的學困生觀

首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

13、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。

14、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

15、捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

16、抓準時機，因材施教

A、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

B、給學困生提出適當?shù)哪繕耍Y(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

C、善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

17、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

18、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

六、課題研究實施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個階段進行。

第一階段：研究準備階段（2011年1月至3月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學習有關(guān)文獻資料。通過學習和討論掌握“五個有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會課題研究內(nèi)涵和精神實質(zhì)，統(tǒng)一思想認識，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準學困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動。

5、建立合理的平價策略。

第二階段：研究實施階段（2011年4月至2011年11月）

1、學困生的確定：以班級為單位建立學困生檔案。通過設計有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時表現(xiàn)，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發(fā)展

狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，給學困生指出切實可行的目標。

4、抓學困生的“閃光點”，激勵他們進步多表揚，鼓勵增強他們的上進心。

5、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。理解、尊重、寬容，善待學困生，作業(yè)實行“一抄、二讀、三背”

6、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。

8、“學困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批 評、少指責。

9、善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

10、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗。

12、幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

13、督促學困生課后復習，對學困生的作業(yè)面批最好。

14、爭取學困生家長的配合，實行家校聯(lián)合。

15、學生要及時進行總結(jié)；找出自己進步了多少，今后努力的目標。第三階段：總結(jié)驗收和結(jié)題階段（2011年12月至2012年1月）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進行分類、存檔，為總結(jié)做好準備。

2、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結(jié)題報告。

3、學生寫出個人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實驗課題，撰寫論文，上報結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強自身學習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學生，提高了課堂教學水平。

3、我們要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學困生學習興趣，激發(fā)其學習動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個最活躍，最現(xiàn)實的構(gòu)成要素，對人的個性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠的影響。

5、教師要尊重學困生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進生的閃光點，給他們以自信，促進后進生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵是成功。

6、消除了學困生心理障礙，樹立學習信心，培養(yǎng)了積極的自我意識。學困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。經(jīng)過扎實有效的活動的開展，學生逐漸從心理上克

服了個人的學習畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學科的學習有了興趣并取得了很大的進步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。

7、培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。

教師在教學中，注意創(chuàng)設問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學生采取積極進取態(tài)度，主動學習，積極參與，改變對原有的厭學態(tài)度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環(huán)。

8、加強了對學生的學法指導，構(gòu)建新的高效教學課堂，提高學習效率。

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識所學知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，并進行解釋和應用，達到以學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

9、端正了學生人才觀、教學質(zhì)量觀，教師家長形成合力。

初中教學具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強、和諧發(fā)展的人。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對學困生進行輔導。

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，在課后，我們也抓緊一切時間對學生進行輔導。

11、優(yōu)化了課堂教學手段，提高了課堂教學的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。指導“學困生”將平時練習、考試中出現(xiàn)的錯題匯集到錯題本上，加強鞏固，并針對易錯點，設計二次過關(guān)試卷。

12、改變了評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

除了在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現(xiàn)及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時，采用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，并給他們一定的獎勵。每次測試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等，通過對他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應。認為課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。

2．理論學習不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學生的一些心理特點在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時間有限，理論學習以個人分散學習為主。這使得次項工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對學困生跟蹤不到位，沒有對學困生各階段的變化進行及時調(diào)查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學困生的學習方法指導不夠科學，忽視了學生的實際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認識不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進一步研究。

學困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高，今后我們會發(fā)揮學科特點，加大實踐力度，繼續(xù)進行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學困生。為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強理論學習，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點。

2．完善學困生跟蹤服務。對學困生轉(zhuǎn)化情況及時進行分析，認真反思前期研究情況，分析各階段學困生情況，做好學困生轉(zhuǎn)化個案分析。3．做好經(jīng)驗總結(jié)和交流工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，形成研究成果，并進行及時的交流推廣。

4、進一步分析學困生的特點，幫助學生找出適合自己的學習方法，提高學習效率。

第四篇：小學學困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報告

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的提出：

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎(chǔ)各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質(zhì)，必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。

三、課題研究的目標：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：

(一)學困生的心理狀況進行分析(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。

（2）學生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺 3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性 4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學生

2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2010年3月—2010年7月，其進程如下：

1、準備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調(diào)查，并作出分析。

2、實施階段：（2010年4月——2010年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施

（2）進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學?，F(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉(zhuǎn)化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.學習基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中

體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。

學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學生。

“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　?/p>

八、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現(xiàn)并不單是教學內(nèi)部造成的。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數(shù)學。

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

第五篇：如何轉(zhuǎn)化初中學困生課題結(jié)題報告

初中英語學困生學習狀況與對策的研究課題組

研究報告

七里海鎮(zhèn)中學

劉建松

初中英語學困生學習狀況與對策的研究報告

一、課題研究的相關(guān)背景

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領(lǐng)，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質(zhì)量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。

當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實際出發(fā)，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉(zhuǎn)化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關(guān)注。學困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯??！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實，義務教育進入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務教育成為面向人人的教育，學困生是不可忽視的一個群體。當前新課程改革成就頗豐，學困生的存在，依然是困擾教師教學的重要方面。“辦好每一所學校，教好每一個學生”是我們每一個教育者應當積極思考的，因而研究學困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。

所謂“學困生”，通常指那些在學習方面暫時落后的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，“學困生”是相對優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性?！皩W困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，推卸學校的責任，無異向社會輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會的進步。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學困生樹立信心的實踐研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業(yè)成績，全面提高學校的整體教育教學質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學困生輔導策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學生的學習積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木?，形成一種你追我趕的學習氛圍。

三、課題實施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實條件，從多方面探尋學困生產(chǎn)生的原因。

（1）從非學校教育因素方面考察；

（2）從學校教育的因素方面考察；

（3）從社會環(huán)境因素方面考察；

2、本項研究主要從農(nóng)村初中學困生的形成原因入手，調(diào)查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特征，個性及心理特征，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對農(nóng)村初中學困生開展個性心理輔導的策略。

3、符合當今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

四、課題實施的原則及方法

1、原則：

（1）堅持以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅持堅持以學生為主、增強學習信心的原則?？梢哉f自卑感在每個初中學困生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。

（3）堅持因材施教的原則。由于學困生存在著個別差異，教師針對每個學困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅持循序漸進的原則。初中學困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學困生的進步，往往進步緩慢或有反復現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓斥，激發(fā)其積極性，增強其上進心。

2、方法

（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展狀況；

（2）資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。

（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學困生”“優(yōu)生+學困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。

（5）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1．培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3．優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用

不同的教學方法。

4．培養(yǎng)學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

5．鼓勵互幫互助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

6、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

7、樹立正確的學困生觀

首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

8、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。

9、捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

10、抓準時機，因材施教

對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。給學困生提出適當?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

11、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

六、課題研究實施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時間安排為一學年，即2013年9月至2014年7月，具體分為3個階段進行。

第一階段：研究準備階段（2013年9月至2013年12月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員。

2、制定課題實施方案;組織撰寫本課題的開題報告。

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準學困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動。

第二階段：研究實施階段（2014年1月至2014年4月）

1、學困生的確定，通過設計有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時表現(xiàn)，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發(fā)展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。

3、抓學困生的“閃光點”，激勵他們進步多表揚，鼓勵增強他們的上進心。

4、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。

5、“學困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

6、善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

7、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。

8、幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”。督促學困生課后復習，對學困生的作業(yè)面批最好。

9、爭取學困生家長的配合，實行家校聯(lián)合。

10、學生要及時進行總結(jié)；找出自己進步了多少，今后努力的目標。

第三階段：總結(jié)驗收和結(jié)題階段

（2014年5月至2014年7月）

1、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結(jié)題報告。

2、撰寫論文，展示研究成果，上交相關(guān)材料，上報結(jié)題。

3、如果驗收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、研究本課題的教師思想得到了很大程度的轉(zhuǎn)變，真正了落實“以人為本”新課程理念。教師的教學水平和科研能力也得到了提高。

2、通過課題的分析和研究，我們總結(jié)教師應該懂得尊重學困生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。消除了學困生心理障礙，培養(yǎng)了積極的自我意識。

3、轉(zhuǎn)化學困生的重點是培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。教師在教學中，注意創(chuàng)設問題情景，教學內(nèi)容從易到難，降低坡度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。

4、學生在課研中愉快學習，通過課題的研究，學生有了良好的學習習慣和自主學習的能力。學生們對英語也有了很大的興趣，由不愛上英語課到盼著上英語課，由不愛寫英語作業(yè)到高質(zhì)量完成作業(yè)，由不愛背單詞到主動要求老師考單詞?，F(xiàn)在我的班里，到處可以聽到學生們用英語的招呼聲，洋溢著濃厚的英語氛圍。在輕松愉快中提升了學習能力和英語素質(zhì)。與此同時，學困生的學習態(tài)度大大有所轉(zhuǎn)變，這為學生將來的全面發(fā)展也起到了很好的促進作用。

5、加強了對學生的學法指導，構(gòu)建新的高效教學課堂，提高學習效率。方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。盡可能地讓學困生掌

握較多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

6、通過課研，家長對英語有了正確的意識。家長更多關(guān)注了孩子們的英語學習，讓孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣。家長的重視增強了學生，特別是學困生的學習信心，提高了學生的學習積極性。

八、存在問題

1．理論學習不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學生的一些心理特點在理論上掌握不夠。

2．對學困生跟蹤不到位，沒有對學困生各階段的變化進行及時調(diào)查分析。

3.有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認識不足。

4.如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進一步研究。

學困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高，今后我們會發(fā)揮學科特點，加大實踐力度，繼續(xù)進行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學困生。為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強理論學習，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點。

2．完善學困生跟蹤服務，對學困生轉(zhuǎn)化情況及時進行分析，認真反思前期研究情況。

3．做好經(jīng)驗總結(jié)和交流工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，形成研究成果，并進行及時的交流推廣。

4、進一步分析學困生的特點，幫助學生找出適合自己的學習方法，提高學習效率。