第一篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)孩子讀書

讓每一個(gè)孩子暢游書海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)，是我們教育工作者的心愿。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，讀書能力就成了我們的重點(diǎn)工作。要形成習(xí)慣就得從小抓起。那么，如何有實(shí)效指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ?/p>

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小，識(shí)字量也少，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。在語(yǔ)文課中一年級(jí)的孩子一旦過(guò)了拼音關(guān)，他們即可借助拼音工具，自主地進(jìn)行閱讀。通過(guò)自主讀課文，學(xué)生自然會(huì)讀準(zhǔn)字音，明白課文意思。一年級(jí)課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過(guò)朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時(shí)老師強(qiáng)調(diào)讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學(xué)生讀書方法：帶著問(wèn)題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很高。由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，所以幫孩子選購(gòu)圖書時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。

結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步。

總之，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，老師通過(guò)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)種種閱讀氛圍，同時(shí)，還通過(guò)開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學(xué)生真正能靜下心來(lái)看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩(shī)歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無(wú)論如何是不會(huì)差的。當(dāng)然，僅靠課內(nèi)所閱讀的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，一個(gè)人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不愛讀書的人成績(jī)差，學(xué)得吃力。所以我希望孩子們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅(jiān)持抽時(shí)間指導(dǎo)孩子們讀書，通過(guò)默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅(jiān)持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因?yàn)闀俏覀冏詈玫睦蠋煛?/p>

讓每一個(gè)孩子暢游書海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是我們一年級(jí)孩子的讀書目標(biāo)。我們的讀書口號(hào)是：快樂(lè)讀書，幸福生活。

1、從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)每個(gè)月給孩子買一本書。由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫孩子選購(gòu)圖書，選購(gòu)圖書時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學(xué)生講故事，或者讀一篇文章后作簡(jiǎn)單的解說(shuō)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。25分鐘讓學(xué)生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

3、好書交流。本學(xué)期我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦一年級(jí)必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結(jié)果，班里人手一本必讀書目，有些家長(zhǎng)在網(wǎng)上購(gòu)買選讀書目，孩子拿到學(xué)校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書。現(xiàn)在讀書是孩子的快樂(lè)，有空閑時(shí)間就讀書，讀完后，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內(nèi)容。同時(shí)教育孩子愛護(hù)圖書。要求學(xué)生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時(shí)閱讀。

4、教會(huì)孩子讀報(bào)紙。我們班有很多學(xué)生訂了《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)兒童報(bào)》等，我利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)紙的知識(shí)、報(bào)頭、版頭等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀畫報(bào)。

讀書永遠(yuǎn)是人生重要組成部分，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)熱愛生活；讓孩子在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)心人類、學(xué)會(huì)關(guān)心生命；讓孩子在讀書的過(guò)程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類的人。

做一年級(jí)班主任的感悟

工作以來(lái)一直擔(dān)任一年級(jí)班主任，遇到過(guò)不少挫折，自己暗下決心：無(wú)論多少苦，多少累，不管如何辛勞，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

從幼兒園到一年級(jí)，可以說(shuō)是一個(gè)孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他的將來(lái)起著決定性的做用。小學(xué)一年級(jí)，在多數(shù)人眼里應(yīng)該是最輕松、最愜意的。然而經(jīng)過(guò)這工作以來(lái)的所見所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的老師是不容易，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任最不容易，也是最艱苦的。首先，良好習(xí)慣從小培養(yǎng)

剛?cè)雽W(xué)的孩子由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、品德與生活課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課前準(zhǔn)備，并且在課后注重觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

其次，要心疼，莫頭疼

我認(rèn)為對(duì)于剛上學(xué)的孩子而言，班主任要愛班上的優(yōu)等生，更要愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在生活上，更要無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生。一到下課，我們班的學(xué)生，便圍在我身邊問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話。

再次，培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的土壤，有了這塊土壤，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗誦比賽等，利用黑板報(bào)開展繪畫比賽，每?jī)芍芫妥寣W(xué)生分組出黑板報(bào)，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。作為班主任還應(yīng)該要有一份對(duì)事業(yè)的熱情和一顆不變的愛心。班主任的工作很繁瑣，周期也很長(zhǎng)，需要我們?nèi)プ龅囊埠芏啵阂S持班級(jí)紀(jì)律，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，要經(jīng)常與那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生周旋，要給情緒異常的學(xué)生做思想開導(dǎo)工作，要和學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通和交流的工作等等。因此我們必須要有一份對(duì)班主任事業(yè)的熱情。而愛心就體現(xiàn)在平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活。

當(dāng)然，一年級(jí)班主任生活讓我感覺(jué)很充實(shí)，我會(huì)盡力去改進(jìn)和努力的，讓班級(jí)工作做得更好。

第二篇：如何指導(dǎo)孩子讀書

如何指導(dǎo)孩子讀書

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。可是，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案。這樣的結(jié)果，除了應(yīng)付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系非常密切。沒(méi)有信息輸入、語(yǔ)言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說(shuō)、寫的能力提高。近年來(lái)，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有如下體驗(yàn)：

一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。

這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書活動(dòng)的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量，讓學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書，入情入境地理解內(nèi)容、體會(huì)感情。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故

事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動(dòng)的、負(fù)有戲劇性的影視形象儲(chǔ)備在孩子的腦中。像學(xué)《武松打虎》文章時(shí)，我充滿激情的問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，這時(shí)就讓學(xué)生們盡盡興，待有約一半多的學(xué)生欲言又止時(shí)，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺(jué)得寫得最好的句、段體會(huì)交流……

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章活起來(lái)。

二、在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時(shí)還要運(yùn)用工具書。

學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。長(zhǎng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書，解決問(wèn)題。

（3）圈點(diǎn)批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫出自己的問(wèn)題、見解、想法等。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)或重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受的方法。

三、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。

1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是

由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第三篇：如何指導(dǎo)孩子讀書（定稿）

如何指導(dǎo)孩子讀書

四川省儀隴縣復(fù)興小學(xué)劉君成郵編：637668聯(lián)系電話：***

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內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。第二，在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。第三，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。這樣學(xué)生就會(huì)有所悟，有所得，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高。關(guān)鍵詞：閱讀能力 對(duì)課程本身的興趣入情入境方法指導(dǎo) 和諧氛圍自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。可是，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案。這樣的結(jié)果，除了應(yīng)付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系非常密切。沒(méi)有信息輸入、語(yǔ)言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說(shuō)、寫的能力提高。近年來(lái)，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有如下體驗(yàn)：

一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。

這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書活動(dòng)的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量，讓學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書，入情入境地理解內(nèi)容、體會(huì)感情。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動(dòng)的、負(fù)有戲劇性的影視形象儲(chǔ)備在孩子的腦中。像學(xué)《武松打虎》文章時(shí)，我充滿激情的問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，這時(shí)就讓學(xué)生們盡盡興，待有約一半多的學(xué)生欲言又止時(shí)，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺(jué)得寫得最好的句、段體會(huì)交流……

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學(xué)

生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章活起來(lái)。

二、在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時(shí)還要運(yùn)用工具書。

學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。長(zhǎng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書，解決問(wèn)題。

（3）圈點(diǎn)批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫出自己的問(wèn)題、見解、想法等。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)或重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受的方法。

三、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。

1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第四篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書

讓每一個(gè)孩子暢游書海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是我們一年級(jí)孩子的讀書目標(biāo)。我們的讀書口號(hào)是：快樂(lè)讀書，幸福生活。

1、從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)每個(gè)月給孩子買一本書。由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫孩子選購(gòu)圖書，選購(gòu)圖書時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學(xué)生講故事，或者讀一篇文章后作簡(jiǎn)單的解說(shuō)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。25分鐘讓學(xué)生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

3、好書交流。本學(xué)期我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦一年級(jí)必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結(jié)果，班里人手一本必讀書目，有些家長(zhǎng)在網(wǎng)上購(gòu)買選讀書目，孩子拿到學(xué)校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書?，F(xiàn)在讀書是孩子的快樂(lè)，有空閑時(shí)間就讀書，讀完后，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內(nèi)容。同時(shí)教育孩子愛護(hù)圖書。要求學(xué)生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時(shí)閱讀。

4、教會(huì)孩子讀報(bào)紙。我們班有很多學(xué)生訂了《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)兒童報(bào)》等，我利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)紙的知識(shí)、報(bào)頭、版頭等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀畫報(bào)。

讀書永遠(yuǎn)是人生重要組成部分，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)熱愛生活；讓孩子在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)心人類、學(xué)會(huì)關(guān)心生命；讓孩子在讀書的過(guò)程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類的人。

讓每一個(gè)孩子暢游書海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)，是我們教育工作者的心愿。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，讀書能力就成了我們的重點(diǎn)工作。

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小，識(shí)字量也少，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。在語(yǔ)文課中一年級(jí)的孩子一旦過(guò)了拼音關(guān)，他們即可借助拼音工具，自主地進(jìn)行閱讀。通過(guò)自主讀課文，學(xué)生自然會(huì)讀準(zhǔn)字音，明白課文意思。一年級(jí)課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過(guò)朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時(shí)老師強(qiáng)調(diào)讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學(xué)生讀書方法：帶著問(wèn)題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很

高。

由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，所以幫孩子選購(gòu)圖書時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步。總之一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，老師通過(guò)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)種種閱讀氛圍，同時(shí)，還通過(guò)開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學(xué)生真正能靜下心來(lái)看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩(shī)歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無(wú)論如何是不會(huì)差的。當(dāng)然，僅靠課內(nèi)所閱讀的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，一個(gè)人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不愛讀書的人成績(jī)差，學(xué)得吃力。所以我希望孩子們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅(jiān)持抽時(shí)間指導(dǎo)孩子們讀書，通過(guò)默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅(jiān)持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因?yàn)闀俏覀冏詈玫睦蠋?。?議 如 何 指 導(dǎo) 一年 級(jí) 學(xué) 生 閱 讀

東興中心學(xué)校 陳小蓮

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀充滿樂(lè)趣，真正的使學(xué)生愛學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

到底用什么方法和手段使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？我結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)采取以下五種方法：

一、借助故事、誘導(dǎo)閱讀

故事是兒童最喜聞樂(lè)見的文學(xué)形式，人人都愛聽，對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來(lái)說(shuō)，聽故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)喜笑顏開，歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶人了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)的情感世界里，但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)帲适赂氯欢?，學(xué)生的胃口一下子被吊了起來(lái)，后面的故事更精彩，想知道如何，請(qǐng)自己去看吧。學(xué)生被故事的情節(jié)激起了濃厚的興趣，也都主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

二、借助豐富的形式，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位學(xué)生都能參與，那學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文… …通過(guò)畫、唱、演等形式來(lái)展開課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)內(nèi)心的情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)，再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了”輕柔，舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高。

三、借助多媒體、圖文激發(fā)閱讀

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖在教材配套的課件或網(wǎng)上就可以找到。教師可以通過(guò)文本中的關(guān)鍵詞、句、圖片、多媒體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如在教學(xué)《畫》一課時(shí)，我出示了這幅山水畫的圖片，讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗(yàn)美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。如教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，可以在欣賞讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)連環(huán)圖畫，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。這樣安排教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字、詞、句都是很有用的。

四、借助圈畫，激發(fā)閱讀

在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起在初讀課文的同時(shí)標(biāo)注好自然段，在理解文章的過(guò)程中用自己喜歡的符號(hào)圈出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段，并教會(huì)學(xué)生能用不同的、但相對(duì)固定的符號(hào)畫點(diǎn)內(nèi)容，如：用括號(hào)圈畫量詞，用三角標(biāo)注動(dòng)詞，用圓圈表示人名等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行圈注了，只要教師再加以激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀能力提高一定有所幫助。

五、借助讀課題，激發(fā)閱讀

課題往往是一篇課文的中間或課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，在教學(xué)中利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的潛在思維，弄清課題與內(nèi)容的聯(lián)系。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你想知道什么？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛舉手提出以下問(wèn)題：“小壁虎為什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴沒(méi)有？”等等，學(xué)生想出的這些問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，教師就可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文。

總之，一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是閱讀訓(xùn)練的最初階級(jí)，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生樂(lè)意去閱讀。在以后的閱讀教學(xué)中，我將不斷摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。如何指導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生閱讀

梧臺(tái)中心小學(xué) 邊翠華

我想這樣指導(dǎo)閱讀學(xué)生喜歡

一、鋪設(shè)過(guò)渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過(guò)程。有關(guān)研究表明：漢語(yǔ)的讀與寫，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量不多，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開始閱讀，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1．看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3．聽。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助孩子學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說(shuō)：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非美丑的能力還沒(méi)有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語(yǔ)、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩(shī)等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童書籍。

第五篇：一年級(jí)讀書方法指導(dǎo)

一年級(jí)讀書方法指導(dǎo)

余文森教授指出：“學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良，閱讀太少。”為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提高到重要位置。然而，許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生需要完全依賴于老師，不可能具備課外閱讀的能力，可是，實(shí)驗(yàn)證明一年級(jí)學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)，也能很快具有課外閱讀能力。

經(jīng)過(guò)多年的教改實(shí)驗(yàn)，我們體會(huì)到：把一篇課文讀懂不是目的，學(xué)會(huì)讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說(shuō)，不是要學(xué)生“讀會(huì)”而是要學(xué)生“會(huì)讀”。那么要指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學(xué)的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！边@足以證明方法之重要，以不增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，我們采用了以下三種方法來(lái)指導(dǎo)。反復(fù)誦讀法。盡量提供給學(xué)生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導(dǎo)學(xué)生提供了良好的條件。反復(fù)誦讀既培養(yǎng)了說(shuō)普通話的能力，又起到了陶冶學(xué)生情操的作用。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，缺少必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，多讀了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化，注意因文而異。總之以讀為本，充分利用漢語(yǔ)拼音，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會(huì)。

定向思考法。一年級(jí)課本中大概有這么幾種不同類型的教材（漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識(shí)字、識(shí)字學(xué)詞學(xué)句、課文、復(fù)習(xí)、口語(yǔ)交際）每一類型的教材我們都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、二課，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)同類課文，從而又引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法去閱讀課外讀物。如：教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)讀書步驟，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文。即：⑴先看看課文里有幾幅畫，按順序看看每幅圖講什么？然后連起來(lái)講的是一件什么事？⑵大聲讀課文，遇到生字要多讀兩遍，再把生字詞用筆畫出來(lái)。⑶輕聲讀課文，找找看課文中哪幾個(gè)自然段是圖上的內(nèi)容并用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。⑷輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？還有哪些不理解的地方做個(gè)記號(hào)。⑸想想還有什么問(wèn)題要提出來(lái)。教學(xué)中我們先按這五個(gè)步驟一步步帶學(xué)生學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，接著安排學(xué)生按步驟自學(xué)《自讀課本》中的相關(guān)課文，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法去讀課外讀物。

圖文結(jié)合法。低年級(jí)的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如低年級(jí)注音版《唐詩(shī)三百首》中《靜夜思》就畫著一個(gè)人在靜靜地望著月亮思考，讓學(xué)生看圖和讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內(nèi)容的作用。