第一篇：關(guān)于撰寫小課題研究結(jié)題報(bào)告的有關(guān)要求

關(guān)于撰寫第三屆小課題研究結(jié)題報(bào)告的有關(guān)要求

一、撰寫對象：2013年初制訂小課題研究的所有在職教師（含在外校支教教師；2013年12月底男滿55周歲、女滿50周歲的教師可不作要求）。

二、撰寫課題：嚴(yán)格按年初確定的課題撰寫，若有2個或2個以上可選擇一個撰寫，不必都寫。

三、格式：

1、題目：一般為《關(guān)于 小課題研究》的結(jié)題報(bào)告。下?lián)Q行署名。

2、主體部分一般可分四塊：

（一）、課題選擇的背景、原因、意義，即課題 研究的價值；

（二）、課題研究的實(shí)施過程；

（三）、課題研究的最終成果，即找到了解決問題的何種方式方法；

（四）、尚存在的問題與需進(jìn)一步后續(xù)研究的內(nèi)容。

重點(diǎn)應(yīng)放在第二塊、第三塊，應(yīng)當(dāng)具體、可操作，切忌泛泛而談。

3、字?jǐn)?shù)要求：因?yàn)槭切≌n題，所以不必太長，原則不超過3000字；當(dāng)然，也不能太短，原則須在1500字以上。

四、上交形式與時間：在校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)專題(在2011年教師小課題結(jié)題報(bào)告170樓開始)下跟帖即可，請注意排版清楚美觀，直接發(fā)帖，不用附件。最遲在2月15日（正月十六）前完成，有非常特殊的情況請事先說明；逾期按不完成任務(wù)論，每天減20分，不保底。

五、特別強(qiáng)調(diào)：本次撰寫小課題研究報(bào)告，作為全校性的教師集體活動，在我校歷史上已是第三次，希望各位教師認(rèn)真對待，將其作為鍛煉自身、提升自身專業(yè)水平的一種途徑，尤其不要通過網(wǎng)上或其他途徑進(jìn)行抄襲，敷衍了事。若有發(fā)現(xiàn)，將通報(bào)處理。明顯不符合要求的將責(zé)令重寫。

六、關(guān)于評比：對于上網(wǎng)跟帖的結(jié)題報(bào)告，學(xué)校將組織人員進(jìn)行評比，并給予適當(dāng)?shù)某晒剟睢?/p>

柯橋區(qū)湖塘中學(xué) 2014年2月5日

第二篇：關(guān)于撰寫2015年小課題結(jié)題報(bào)告有關(guān)要求+

關(guān)于撰寫2015年小課題結(jié)題報(bào)告有關(guān)要求

各位教師：

對于2015年教師申報(bào)、研究的小課題有關(guān)結(jié)題報(bào)告撰寫與提交，現(xiàn)明確以下要求，請及時完成。

一、撰寫對象：除校長、師訓(xùn)副校長外的全體教師（2015年下半年新調(diào)入我校的教師可不撰寫）。

二、選擇課題：原則上可在教師申報(bào)、學(xué)校審核確定后 的兩個小課題中自行選擇一個撰寫（不能為兩個之外）；兩個都撰寫則更好。

三、撰寫要求：

1、結(jié)題報(bào)告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)一般為：①課題題目與預(yù)期目標(biāo)； ②研究過程：重點(diǎn)是進(jìn)行了怎樣的嘗試與探索，具體做了哪些工作，遇到了什么問題，怎么解決；③研究成果：取得了怎樣的效果，探索出了哪些行之有效的辦法；④存在的問題及后續(xù)打算。重點(diǎn)應(yīng)該是②③兩塊。

2、字?jǐn)?shù)要求：小課題結(jié)題報(bào)告篇幅不宜太長，當(dāng)然也不 能過短，一般為1500—4000字。

3、提交辦法：請一律提交在內(nèi)網(wǎng)專題下跟帖，右下角點(diǎn) 擊“回復(fù)”操作，直接粘貼，不用附件，注意排版美觀，請用真名。

4、截止之間：提交截止時間為3月底；遲交按常規(guī)每天 扣20元，不封頂。

四、評獎：

1、屆時，學(xué)校將擬訂評獎辦法，全體教師參與，層層篩選，最后評出等級獎與紀(jì)念獎，一等獎由校長、師訓(xùn)副校長確定；所有撰寫的教師均獲獎。

2、學(xué)校工會將按獲獎等級發(fā)放不同價值的獎品。2015年新調(diào)入我校的教師，可結(jié)合自己平時的研究進(jìn)行撰寫（不作硬性要求），參與評比，不撰寫的，則對照紀(jì)念獎給予獎品；撰寫兩個課題報(bào)告的，獲獎低的那個對照紀(jì)念獎給予獎品。

3、請每個教師認(rèn)真撰寫，爭取有較高的質(zhì)量（注意不宜有論述性的文句）。學(xué)校將擇時進(jìn)行小課題研究成果交流會。

紹興市柯橋區(qū)柯巖中學(xué)

2016年3月12日

第三篇：如何做好課題研究及撰寫結(jié)題報(bào)告

如何做好課題研究及撰寫結(jié)題報(bào)告

課題結(jié)題即結(jié)束課題研究，完成課題研究任務(wù)，形成研究成果。結(jié)題成果是對研究實(shí)踐和理論思考的反映。從內(nèi)容層次上分，包括淺層次的應(yīng)用性、操作性做法，如教案、個案、素材、措施，以及如實(shí)的研究過程（主要記述課題的運(yùn)作過程，以及研究過程中的若干重要環(huán)節(jié)，課題成員的分工與貢獻(xiàn)記錄等，當(dāng)一個課題大研究過程比較復(fù)雜，無法用少量篇幅予以交代清楚情況下，可以在研究報(bào)告之外再獨(dú)立附寫一份反映過程的工作報(bào)告）；中層次的理性收獲，是對大量說明核心結(jié)論的素材的整理和總結(jié)。其中應(yīng)該有關(guān)于課題選擇的意義與價值的討論、有課題研究的思路與方法、基于素材的核心結(jié)論—觀點(diǎn)、規(guī)律、模式、方案和建議等（如原愛山學(xué)區(qū)教管委課題組承擔(dān)的《湖州中心城市小學(xué)布局調(diào)整資源重組工作的研究》，在實(shí)踐研究基礎(chǔ)上提出了這樣一些規(guī)律性、建議性的認(rèn)識，一是急劇發(fā)展變化中的城市，學(xué)校布局調(diào)整、教育資源重組的規(guī)劃顯得極其重要；二是布局調(diào)整資源重組應(yīng)與規(guī)模辦學(xué)效應(yīng)、提高辦學(xué)水平和消除薄弱學(xué)校緊密聯(lián)系；三是教育主管部門要在城市住宅小區(qū)開發(fā)配套建設(shè)小學(xué)中發(fā)揮主動性；四是應(yīng)讓學(xué)校本身充分享受布局調(diào)整中原有資源利用地租級差的益處；五是小學(xué)布局調(diào)整和資源重組，要與城市其它類別的學(xué)校發(fā)展建設(shè)一并考慮，而且可以采取更多的形式，考慮到更多的因素。）、適當(dāng)?shù)膶Τ晒暙I(xiàn)與局限的分析等；高層次的課題研究方法論思考是對研究設(shè)計(jì)與研究成果科學(xué)性的元思考，回答為什么這樣研究這一問題（作為我們在坐同志的研究報(bào)告，這一點(diǎn)一般不作過高的要求）。

所以，一個課題結(jié)題報(bào)告所反映的研究成果呈現(xiàn)形式上應(yīng)包括：反映成果與收獲的研究報(bào)告、發(fā)表或交流的有關(guān)論文、反映研究過程的工作報(bào)告或研究檔案、反映成果的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、個案研究報(bào)告、自編或引用的研究工具（如調(diào)查問卷、測驗(yàn)量表等）、教學(xué)軟件或光盤、文獻(xiàn)資料的匯編等。這些材料共同構(gòu)成成果的總體，研究報(bào)告則是其中的主成果，其它材料都作為成果的附件。成果附件的整理與匯編也有一定的款式，并不是把上述所有的材料都裝訂到一起。

課題研究報(bào)告是課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經(jīng)過和結(jié)果為目的，對研究的對象、采用的方法和研究的全過程以及研究結(jié)果的分析，都

要有比較詳細(xì)的敘述。其基本要求是，依據(jù)的理論科學(xué)可靠，事實(shí)真實(shí)可查；研究和論證嚴(yán)謹(jǐn)、合理；得出的結(jié)論正確科學(xué)，符合客觀規(guī)律。它側(cè)重從已有文獻(xiàn)資料或自我實(shí)踐中提煉出認(rèn)識和觀點(diǎn)。

課題研究報(bào)告的基本形式均可由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考材料等部分組成：

（一）標(biāo)題（題目）

標(biāo)題（題目）是對研究的高度概括，因此文字要簡明扼要，一目了然，特色鮮明。標(biāo)題（題目）可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空 2-3行，下空1-2行。標(biāo)題可與原申報(bào)課題時相同，也可以根據(jù)所需略作調(diào)整，字?jǐn)?shù)一般不超過21個，如太多時可使用主副標(biāo)題的形式。

（二）署名

在科研報(bào)告題目的下面一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打一個“*”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問等）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

（三）內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字而不超過300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變字體。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語。關(guān)鍵詞以2-5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變字體。

（四）正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，它又包括以下幾個方面：

●問題的提出

這一方面需要表達(dá)清楚這樣幾層意思：

一是揭示問題或困難，即要將研究意在解決的問題或困難分析清楚，問題或困難表現(xiàn)在哪些方面，出現(xiàn)這些問題或困難的原因是什么，或者點(diǎn)明問題的實(shí)質(zhì)。

二是研究的目的與意義，即要回答為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，通過研究要達(dá)到什么目的，這項(xiàng)研究的意義何在？這些都要在此處給讀者一個交代。可以從宏觀上進(jìn)行分析，也可以是在自己的實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的介紹，以此引入對該主題的完整研究。

三是研究現(xiàn)狀的綜述，除了要表達(dá)清楚上面這兩點(diǎn)，還應(yīng)該對國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀作一個綜述。研究現(xiàn)狀的綜述可以采自文獻(xiàn)，也可以采自同行的實(shí)踐研究

（所以應(yīng)對本省、市、縣、區(qū)、校關(guān)于同類課題的研究情況有一個大致的了解）。這部分的主要內(nèi)容應(yīng)該在申報(bào)課題、作出課題研究方案時就已初步形成，在研究的進(jìn)展中可能會不斷有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步充實(shí)起來。在進(jìn)行綜述時，不要孤立地羅列別人的觀點(diǎn)，而要在介紹羅列的同時，加上自己的分析。

四是本課題關(guān)鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術(shù)語或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確定義，而它

又是本課題必須涉及的，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對這些術(shù)語或概念作出界定，即說明此處說的這個詞是指什么意思，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。

●課題研究目標(biāo)

研究的目標(biāo)指的是通過該課題的研究所要達(dá)到的預(yù)期效果。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要有一定的聯(lián)系。

●課題研究的思路與框架

這一部分要說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。如果研究組織與過程較為龐雜，也可以扼要反映在主報(bào)告中，詳細(xì)內(nèi)容單獨(dú)以工作報(bào)告的形式來說明。

●課題研究的內(nèi)容與方法

這一部分是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。有的研究報(bào)告往往是用一個標(biāo)題（“研究的過程”或“研究的實(shí)施”）把自己如何進(jìn)行研究操作，以及研究過程的思考和收獲都包含其中，眉毛胡子一把抓。這樣的寫法并不好，應(yīng)將研究的主題從若干方面分別展開討論。

●研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)。它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖表直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。下面是《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》一研究結(jié)果的分析與討論：

（一）實(shí)驗(yàn)效果檢測

經(jīng)過一個學(xué)期的教育，我們對幼兒的自我保護(hù)能力進(jìn)行了一次后測，后測的效果非常明顯，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)后成績明顯高于實(shí)驗(yàn)前，平均總分由原來的4分提高到9分。

（二）研究結(jié)果及分析

我們通過對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)系列教育，實(shí)踐效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)：

1、幼兒形成了一定的自我保護(hù)能力。表現(xiàn)在：

（1）幼兒自我保護(hù)方面的知識豐富了。比如：幼兒知道了各種緊急電話號碼，掌握了一些交通規(guī)則和有關(guān)電、煤氣、地震、雷電等各方面知識。

（2）幼兒安全意識增強(qiáng)。比如：以前，幼兒對手持棍棒在活動室里奔跑沒有危險(xiǎn)意識，現(xiàn)在已沒有此現(xiàn)象。同時，有的幼兒看到其他班級的幼兒手拿棍棒打鬧能及時向老師報(bào)告，表明他們的頭腦中意識到這樣做危險(xiǎn)。幼兒對行為的判斷能力和對后果的預(yù)見能力提高了。

（3）掌握了一定的自我保護(hù)技能。由于幼兒年齡小，動作發(fā)展不夠完全，經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，缺乏自救技能。通過自我保護(hù)的系列教育后，幼兒的自我保護(hù)技能有所提高，懂得了發(fā)生緊急情況后應(yīng)采取哪些措施和方法脫離危險(xiǎn)，保護(hù)自己。比如：大多數(shù)幼兒學(xué)會處理跌倒等引起的流血事件，會包扎傷口。一名幼兒家長還反映，孩子在自己忘記了正在燒開水外出的情況下，能及時關(guān)掉煤氣，防止了意外的發(fā)生。

2、進(jìn)行幼兒自我保護(hù)系列教育活動，把它系列化并與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，與幼兒的年齡特征結(jié)合起來，教育效果十分明顯。積累了一系列的自我保護(hù)教育活動設(shè)計(jì)。

3、在教育方法上，運(yùn)用圖片、錄象、謎語、故事、游戲、木偶表演、情境表演、參觀等多種形式相結(jié)合，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒感興趣，能夠認(rèn)真對待和接受理解。從而，使教師掌握了一些有效、可行的幼兒自我保護(hù)教育方法。

研

究結(jié)果分析是研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識與理解，通過分析與思考，對當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展所提出的認(rèn)識、建議和

設(shè)想。在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；分析和討論則是主觀的認(rèn)識，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。這一部分的內(nèi)容一般以小標(biāo)題的方式將觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，決不能含糊和拖沓。

●結(jié)論

結(jié)

論是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后

該怎么辦等。結(jié)論的內(nèi)容既可歸納總結(jié)所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可提出對教育實(shí)踐的建議或策略。結(jié)論往往以條文的形式進(jìn)行表述，語言要求精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和富有表現(xiàn)力。結(jié)論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》所得出的結(jié)論如下：

1、本項(xiàng)研究的結(jié)果表明，對幼兒是否進(jìn)行自我保護(hù)教育，結(jié)果大不一樣。經(jīng)過教育的幼兒在自我保護(hù)意識和能力方面，明顯高于未受此教育的幼兒。這說明幼兒自我保護(hù)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，只要教育方法得當(dāng)，完全可以使現(xiàn)有5-6歲的幼兒在原有基礎(chǔ)上再提高一步。

2、在教育實(shí)驗(yàn)中，對幼兒進(jìn)行安全教育的方法比較恰當(dāng)、可行。一系列的活動設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，符合幼兒水平。

●存在的問題或后續(xù)的研究

是指本課題研究過程中存在的一些問題，以及由研究結(jié)果而引發(fā)出的分析、思考?？芍赋霰敬窝芯拷鉀Q了哪些問題，有什么不足之處，還存在什么問題，以及在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么新問題、新線索、需要進(jìn)一步研究等?！队變鹤晕冶Ｗo(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》需要進(jìn)一步研究的問題有：

1、幼兒自我保護(hù)的范圍很廣，本項(xiàng)研究只進(jìn)行了初步的探討，在安全教育內(nèi)容的選擇上有的還不夠全面、合適，可以進(jìn)一步探討。

2、在幼兒自我保護(hù)能力測查辦法的制定及測試題的編擬上可作進(jìn)一步的完善，以便更科學(xué)、準(zhǔn)確。

3、可以對幼兒自我保護(hù)能力形成后的穩(wěn)定性如何、該如何保持幼兒自我保護(hù)能力的穩(wěn)定作一定的研究。

●報(bào)告落筆時間：一般放在正文右下方。

上述是研究報(bào)告的組成部分，可以作為研究報(bào)告的標(biāo)題，但是也不要過于模式化，可采用更為鮮活的標(biāo)題，將自己的研究特色反映出來（如長興中學(xué)的《中學(xué)德育導(dǎo)師制理論與實(shí)踐的研究》中的“問題的提出”、“國內(nèi)外研究綜述”等所用的標(biāo)題是“學(xué)校呼喚新型德育模式”、“德育導(dǎo)師制應(yīng)對時代呼喚”、“德育導(dǎo)師制理論溯源”、“中學(xué)德育導(dǎo)師制從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”等，就顯得比較靈活）。字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在5000左右，不要超過8000字。

（五）參考資料

參考資料的排列順序可以按照引用文章的先后順序，也可以對本課題研究所起作用的大小來決定，作用大的排在前面。其基本格式為

引用對象

基本格式

書籍類

作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類

作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×期）

報(bào)紙類

作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×年×日）

（六）成果匯編

一個課題的研究成果應(yīng)該包括研究報(bào)告、相關(guān)的論文、相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷、測驗(yàn)量表、教學(xué)軟件或光盤等。將這些方面的材料予以匯編，基本款式如下：

1、成果匯編一般有封面、目錄、主報(bào)告、附件四個部分。

2、封面上說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等。

3、用WORD打印，主報(bào)告正文小四號，1.5倍間距（或固定值22）；大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體；一級子標(biāo)題四號，黑體；

二、三級子標(biāo)題與正文同字號，字變體。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

4、用WPS制作，主報(bào)告正文四號，行間距15，字間距1，標(biāo)題作相應(yīng)變化。如附件篇幅較多，正文可用五號，行間距10。

5、課題組成員的表示方法有四種：一是在主報(bào)告的首頁文末劃一橫線下面，注明課題負(fù)責(zé)人和成員，以及報(bào)告執(zhí)筆者；二是單獨(dú)列一頁；三是在報(bào)告末尾加后記說明；四是在人數(shù)不多時可在封面出現(xiàn)。

6、附件包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、研究過程中設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表、檢測方法等）、能說明研究成果的個案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、活動設(shè)計(jì)等（要注意典型性與序列性）、相關(guān)成果的獲獎證明、其他相關(guān)材料。

7、成果匯編不要過度追求包裝與厚度，不要將無關(guān)的內(nèi)容和關(guān)系不大的材料簡單地充入，以增加虛假的分量，學(xué)生作品一般不納入?yún)R編。附件必須是對成果有說明意義的，最好在主報(bào)告的有關(guān)段落上注明“詳見附件幾”。在附典型教案或課堂實(shí)錄時，還應(yīng)該加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系。

（七）結(jié)題的其他注意事項(xiàng)：

1、成果切口小而展開大者為上；

2、成果要實(shí)在，多舉實(shí)證性例子；

3、主報(bào)告與附件分開，附件要精選；

4、字?jǐn)?shù)最多不超過15000字；

5、成果要經(jīng)得起檢查與答辯。

6、成果報(bào)告及附件裝幀要美觀大方。

第四篇：如何撰寫微型課題研究結(jié)題報(bào)告

如何撰寫微型課題研究結(jié)題報(bào)告

原則：“課題名稱”、“ 研究內(nèi)容”、“ 研究成果”緊密結(jié)合，三體一體。

“做課題就是做課題名稱”，就是命題作文。要回歸課題題目，回歸課題申報(bào)書；要不忘“申報(bào)初心”；搞清楚到底想解決什么問題，課題報(bào)告要有“研究味”，不要以工作思維代替研究思維，把研究報(bào)告寫成工作匯報(bào)。

看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，關(guān)鍵看結(jié)題報(bào)告是否扣緊課題題目表述，即“研究內(nèi)容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究內(nèi)容”對應(yīng)。

“課題研究成果”這個部分是結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報(bào)告的三分之二以上內(nèi)容。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要把研究成果與研究效果混淆。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在哪些刊物上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些內(nèi)容其實(shí)不能算嚴(yán)格意義上的研究成果，只是研究成果水到渠成的附屬效果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法看出這些“成果”與你的課題名稱、研究內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，更談不上從“成果”中學(xué)習(xí)到什么，有什么借鑒推廣價值。所謂研究成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又與我們在申報(bào)書中“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果吻合一致。沒有這些成果的表述，結(jié)題報(bào)告極易變成文不對題、萬金油式的糊弄拼湊。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。一句話：研究成果就是要把你在這個研究周期內(nèi)所取得的最有技術(shù)含量的“策略方法”毫無保留地完美呈現(xiàn)。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究內(nèi)容中。

第五篇：如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告

課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《XXXX》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中

（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段:

1.2.3.（二）實(shí)施階段：

1.2.3.(三)總結(jié)階段：

1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計(jì)匯編、個案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。