第一篇：關(guān)于體育項(xiàng)目換班教學(xué)的探討

關(guān)于體育項(xiàng)目換班教學(xué)的探討

[摘 要]體育教師因?yàn)閷I(yè)不同，在項(xiàng)目教學(xué)專長(zhǎng)方面也略有不同，而這些差異在很大程度上影響了體育教學(xué)的效果。而體育項(xiàng)目換班教學(xué)則可以很好地解決這一問(wèn)題，提高不同體育項(xiàng)目的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育項(xiàng)目換班教學(xué)進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]體育項(xiàng)目 換班教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 備課 器材

[中圖分類號(hào)] G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150063

“術(shù)業(yè)有專攻?！斌w育教師由于在學(xué)生時(shí)期所學(xué)專業(yè)的不同，相同專業(yè)也有不同項(xiàng)目的側(cè)重等方面的客觀原因，導(dǎo)致他們?cè)诓煌?xiàng)目的教學(xué)中各有所長(zhǎng)，同時(shí)也各有所短。項(xiàng)目換班教學(xué)能夠很大程度上解決這一問(wèn)題，提高不同項(xiàng)目的教學(xué)效果。以下是筆者對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議，僅供參考。

一、體育項(xiàng)目換班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于發(fā)揮教師的項(xiàng)目特長(zhǎng)

當(dāng)前體育教師雖然都是“一專多能”，但是“多能”與“一?！痹诮虒W(xué)效果上還是有很大差別的。比如，有的體育教師以前是專選籃球項(xiàng)目的，田徑項(xiàng)目雖然也略知一二，但當(dāng)年專選田徑項(xiàng)目的教師在田徑項(xiàng)目中無(wú)論是體驗(yàn)還是經(jīng)驗(yàn)等方面都要優(yōu)于籃球項(xiàng)目的教師。自然，由籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師去教學(xué)田徑項(xiàng)目肯定沒(méi)有專業(yè)田徑教師的教學(xué)效果好。與此相反，田徑專業(yè)的教師去教學(xué)籃球項(xiàng)目肯定也沒(méi)有籃球?qū)I(yè)的教師教學(xué)效果好。因此，通過(guò)體育項(xiàng)目換班教學(xué)可以充分發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)科最大的特點(diǎn)就是外顯性，如果體育教師對(duì)某個(gè)項(xiàng)目不是很熟練，示范動(dòng)作沒(méi)有那么優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)，自然對(duì)學(xué)生的吸引力就大打折扣，而學(xué)生也會(huì)失去學(xué)練的興趣。相反，如果由擅長(zhǎng)這個(gè)項(xiàng)目的體育教師來(lái)教學(xué)，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范、相關(guān)背景趣聞的闡述等，自然會(huì)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生學(xué)練的興趣和主動(dòng)性。

3.有利于增強(qiáng)教師間的交流學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師之間的交流很少，這樣不利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和提高，從而也影響到體育教學(xué)的效果。但通過(guò)體育項(xiàng)目換班教學(xué)，可以加強(qiáng)體育教師之間的合作交流，促使他們共同探討一些項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)體育教師的共同進(jìn)步，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、如何有效開(kāi)展體育項(xiàng)目換班教學(xué)

1.通過(guò)教師交流來(lái)備課和備學(xué)生

體育項(xiàng)目換班教學(xué)要想順利開(kāi)展，備課和備學(xué)生是前提。換班之前體育教師之間要相互交流，將該班學(xué)生的特點(diǎn)，哪些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好、哪些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差等信息告訴換班教師，讓換班教師做到心中有數(shù)。然后換班教師根據(jù)自己所教項(xiàng)目特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)去精心設(shè)計(jì)教學(xué)，照顧不同層次水平學(xué)生的實(shí)際需要，從而為下一步的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)布置好場(chǎng)地器材

為了確保教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，體育教師應(yīng)在課前發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，正確選擇教學(xué)所需的場(chǎng)地和器材。如在教學(xué)籃球課程時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的教學(xué)用球，選好合適的教學(xué)場(chǎng)地。如果教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，到了課上，學(xué)生沒(méi)有足夠數(shù)量的籃球進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)極大地限制教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。因此，正確選擇教學(xué)器材和與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地是課前準(zhǔn)備必須要考慮的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懙绞欠衲軌蛴行Щ钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，提高教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。除了要合理選擇教學(xué)器材外，還要把教學(xué)器材規(guī)范地?cái)[放在正確的位置，這既能使學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境里鍛煉，還能方便學(xué)生取用鍛煉器材，大大節(jié)省取用鍛煉器材所用的時(shí)間，保證有效地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造高效良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)民主平等的體育學(xué)習(xí)氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，教師就要注重營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。特別是作為換班教學(xué)的體育教師，由于跟學(xué)生接觸的時(shí)間比較短，如果跟學(xué)生搞不好關(guān)系，營(yíng)造不好氛圍，教師項(xiàng)目水平再高也不能吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。因此，為了提高換班教學(xué)的效果，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的教學(xué)氛圍，改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和好感。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都喜歡能力較強(qiáng)、性格和藹、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，而那些能力較差，喜歡批評(píng)學(xué)生的教師容易遭到學(xué)生的排斥。因此，在具體教學(xué)中，體育教師要正確看待與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與表?yè)P(yáng)，切忌使用侮辱性語(yǔ)言，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性。這樣才能使更多的學(xué)生喜歡體育教師，喜歡體育科目，從而順利提高課堂教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)學(xué)生鍛煉方法的指導(dǎo)

換班教學(xué)的主要目的就是發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)練效果。因此，體育教師要發(fā)揮自身項(xiàng)目特長(zhǎng)，在教學(xué)中要堅(jiān)持“領(lǐng)、扶、放”的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力上面。巧用“點(diǎn)撥”，引導(dǎo)學(xué)生從日常課堂學(xué)習(xí)中總結(jié)高效的鍛煉方法，尋找一條適合自己的道路，使學(xué)生通過(guò)行之有效的學(xué)習(xí)，掌握必要的體育項(xiàng)目技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。教師要特別留意學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，使學(xué)生的技能水平獲得逐步提高。例如，在投擲壘球的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以在學(xué)生前上方放置一個(gè)2 ～3 米的橫繩，通過(guò)有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練逐步糾正學(xué)生出手低的習(xí)慣，使投擲動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。其實(shí)，在很多訓(xùn)練項(xiàng)目中都有相應(yīng)的技巧，比如通過(guò)在兩腿間夾紙片的方式訓(xùn)練前滾翻；通過(guò)進(jìn)行前后動(dòng)作的對(duì)比以糾正不規(guī)范的動(dòng)作等等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更加直觀形象，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)具有積極的作用。

總之，體育項(xiàng)目換班教學(xué)是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法，需要我們廣大體育教師在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)換班教學(xué)發(fā)揮自己的項(xiàng)目特長(zhǎng)，從而提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中得到更好的鍛煉和提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王建鑫.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（12）.[2]移素林.從動(dòng)機(jī)的角度談體育有效教學(xué)的策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.[3]鄧國(guó)良.新課程背景下體育有效教學(xué)的理念與策略[J].教育與職業(yè)，2005（33）.[4]鄧國(guó)良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.[5]胡朝剛.挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的一個(gè)有效方法――換班教學(xué)心得[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（4）.（責(zé)任編輯 袁 妮）

第二篇：幼兒園換班

幼兒園換班教學(xué)的實(shí)踐與思考

一、設(shè)計(jì)背景

《綱要》指出“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源”挖掘和利用這一資源的潛在能量是幼兒園管理的重要課題。

《綱要》指出的“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件?！薄芭囵B(yǎng)其對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。” 等教育思想指導(dǎo)下，嘗試開(kāi)展換班教學(xué)讓教師資源得到共享同時(shí)，使每個(gè)年齡段形成一種老師認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子，孩子認(rèn)識(shí)每一位老師的新局面。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

充分發(fā)揮教師的作用，讓每一位教師都能以“研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，依靠實(shí)踐中的反思和研究，不斷改進(jìn)和提高專業(yè)水平，希望通過(guò)換班教學(xué)讓全體教師積極參與到教學(xué)討論、案例反思等具體的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。為孩子營(yíng)造更加溫馨、寬松、其樂(lè)融融的大家庭的氛圍，讓他們感受到來(lái)自集體、來(lái)自整個(gè)幼兒園的溫暖與呵護(hù)，從而促進(jìn)幼兒更加自信、更加快樂(lè)、更加全面的發(fā)展。為此我認(rèn)為以換班教學(xué)為載體開(kāi)展相關(guān)的嘗試和研究。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、換班教學(xué)的模式

實(shí)施換班教學(xué)，就是在同一班段內(nèi)以兩位教師共同進(jìn)班為前提，其中一位教師與其他班級(jí)的老師交換進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一周一次。選擇兩位教師共同進(jìn)班時(shí)進(jìn)行換班教學(xué)，能夠保證孩子身邊始終有自己的老師在。了解、熟悉孩子們的班主任，能為進(jìn)行換班的其他班級(jí)的老師，提供最適合本班孩子的支持與配合。

開(kāi)學(xué)初期，由幼兒園制定出每周五換班順序。以中班為例：

中一

中二

中一

中二

中三

（圖一）

中三

（圖二）第一、二周每班兩位教師按圖一的順序各輪換一次；第三、四周教師按圖二再次各輪換一次。以四周為一個(gè)周期。在確定換班順序之后，再由年級(jí)段制訂每周換班的教學(xué)內(nèi)容。為了便于觀察比較，教學(xué)的內(nèi)容豐富有：舞蹈、早期閱讀、圍棋、小小主持人、名著、名曲、名畫(huà)欣賞；創(chuàng)意手工、折紙等。教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，讓每一位教師都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇并精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的半日活動(dòng)，在三個(gè)平行班中實(shí)施，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷比較、反思、改進(jìn)，進(jìn)而生成新的內(nèi)容。這樣，教師的資源更加充分地被開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果有了很大提高。

三、換班教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

在換班教學(xué)實(shí)施之前，經(jīng)過(guò)教研組成員的共同商討，提出了換班的三個(gè)實(shí)施要點(diǎn)。

1、記錄關(guān)鍵事件

“記錄”能幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，為教師提供了一個(gè)很好的反思平臺(tái)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和記錄，能使教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)，反省自己的教育行為有沒(méi)有價(jià)值。教師們有意識(shí)、有選擇地記錄換班教學(xué)中的各類事件，特別是關(guān)鍵事件，為事后回顧提供基本的原始素材。所記錄的關(guān)鍵事件包括：①記錄換班教學(xué)較成功的教學(xué)案例；②記錄個(gè)別孩子在換班中的不同表現(xiàn)；③記錄其他教師運(yùn)用的教育策略與方法等。教師在記錄過(guò)程中對(duì)所記事件的篩選、理解、歸納的過(guò)程，也是教師自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程。教研組定期組織專門(mén)的活動(dòng)讓教師相互交流個(gè)人的記錄。例如中二班教師在觀察與記錄中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)內(nèi)向的哲哲小朋友，在中三班教師組織的教學(xué)活動(dòng)中異?；钴S，能夠大膽地發(fā)言并與換班教師交流。班主任在記錄孩子的表現(xiàn)之后，不斷分析引起孩子不同表現(xiàn)的原因。并在自己帶班時(shí)繼續(xù)關(guān)注這個(gè)小朋友，逐漸哲哲在老師的引導(dǎo)下，改變了以往的內(nèi)向與膽小，明顯的活潑、開(kāi)放、大膽起來(lái)。這就是換班教學(xué)使教師在觀察與記錄中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題的成功案例。

2、教師之間保持合作與交流

保持開(kāi)放的心態(tài)，接受好的新的觀念，打破相互隔離，尋求與同事的合作與 幫助。換班教學(xué)需要面對(duì)一群不太了解但更能一視同仁的孩子，教師間的合作與交流顯得更為重要。教玩具的準(zhǔn)備，各班常規(guī)的相互了解，幼兒的不同表現(xiàn)，以及教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題等等，都可以在教師們的合作與交流中解決。教師應(yīng)主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取其他同伴、領(lǐng)導(dǎo)、教研組等的支持和幫助，建立合作學(xué)習(xí)的共同體。教師因?yàn)橛型瑫r(shí)的相互支持、配合與合作，強(qiáng)化了對(duì)幼兒的教育效果與效能，而且不斷地提高了自己的教育教學(xué)水平。教師的專業(yè)發(fā)展必須在這樣一種開(kāi)放的對(duì)話的教師團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園為全體教師提供與合作的交流的時(shí)間，每周有兩個(gè)中午時(shí)間用來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和段內(nèi)商討：總結(jié)前一段換班中出現(xiàn)的問(wèn)題，將自己的想法暢所欲言，在今后的教學(xué)中如何避免和解決；共同設(shè)計(jì)換班教學(xué)的教學(xué)流程與策略；共同制作所需的教玩具以及課前準(zhǔn)備等。有了這樣的交流時(shí)間，有了想說(shuō)就說(shuō)的氛圍，教師的行動(dòng)研究邁出了可喜的一步。

3、不斷反思和調(diào)整

反思要成為教師的一種日常的自覺(jué)行為。從管理的角度上看，要保證自我反

思經(jīng)?；贫然?。要對(duì)實(shí)行換班教學(xué)后教師、幼兒、家長(zhǎng)的反映進(jìn)行反思，要對(duì)換班教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題怎么解決進(jìn)行反思，并在反思中調(diào)整我們的教學(xué)理念和行為。記得在一次設(shè)計(jì)名片的活動(dòng)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是三個(gè)班級(jí)孩子互相贈(zèng)送名片，以此促進(jìn)孩子之間的交往。中三班的許多孩子在交到了新朋友之后，卻沒(méi)將名片和他人進(jìn)行交換，有的交換之后，還偷偷地?fù)Q了回來(lái)。孩子道出了其中原因：“他們畫(huà)的名片太難看了?！边@時(shí)我們的教師就反思是各班孩子發(fā)展差異太大，還是自己的教學(xué)方法、投放材料及指導(dǎo)策略出現(xiàn)了問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束后，中段的幾位老師主動(dòng)的聚在一起共同討論這一現(xiàn)象，并再次進(jìn)行實(shí)施。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：孩子的發(fā)展差異只是一個(gè)假象，由于當(dāng)時(shí)中三班執(zhí)教的是一位有十年教齡、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)名片時(shí)，充分發(fā)揮了孩子的想象力及已有的生活的經(jīng)驗(yàn)。因此，孩子們掌握了名片設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)很有自己的創(chuàng)意。中一和中二兩為教師是畢業(yè)一年的新教師，在指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有突出名片的主要特征，幼兒在制作時(shí)不知該如何做，提供的材料也不利于幼兒操作，導(dǎo)致孩子的作品質(zhì)量出現(xiàn)巨大的差異。

四、效果與評(píng)估

（一）換班教學(xué)與幼兒的發(fā)展。

1、換班教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松，開(kāi)放的心理環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、溫馨、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是新《綱要》的要求，也是我們一直為之努力的方向。換班數(shù)學(xué)中，相對(duì)于其他班級(jí)來(lái)說(shuō)教師對(duì)自己班的孩子期望值偏高、要求較多，教師常常被幼兒的消極行為所困擾，為了糾正幼兒的行為而不滿意自己的工作效率及狀態(tài)。相反，對(duì)其他班的孩子在氣氛上是寬容的和接納的。對(duì)孩子的行為往往能用積極的姿態(tài)進(jìn)行建議，這對(duì)于教師本人是愉快的。而當(dāng)我們用積極的眼光，正面的姿態(tài)，接納與寬容的心理去面對(duì)幼兒、去和幼兒互動(dòng)的時(shí)候，實(shí)際上是在給他們一個(gè)良好的“社會(huì)界定”，促使幼兒也用一種積極的態(tài)度去看待自己。這也正是《綱要》里所講的“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”的原意。換班教學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相當(dāng)寬松、和諧，接納、關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。

2、換班教學(xué)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的快速發(fā)展。

幼兒與他人特別是成人之間的相互交往和共同活動(dòng)，需要我們?yōu)槠涮峁C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件。換班教學(xué)之后，幼兒從與兩位教師的交流發(fā)展到了六位，從與其他班教師的生疏發(fā)展到熟悉接納。以往孩子向幼兒園其他教師問(wèn)好，需要我們提醒、暗示，如今孩子們都會(huì)非常主動(dòng)地與老師打招呼。中三班的小男孩翁立一，他的父母最擔(dān)心的是孩子的交往問(wèn)題，可就是他在教室門(mén)口單獨(dú)遇到園長(zhǎng)，主動(dòng)地說(shuō)：“園長(zhǎng)，您好！進(jìn)來(lái)看看？”大方的舉動(dòng)讓老師們驚訝。還有一位教師在幼兒園教研活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒與聽(tīng)課老師自由表演的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)包括平時(shí)最膽小的幾個(gè)孩子在內(nèi)，都主動(dòng)地找到自己熟悉的或陌生的老師進(jìn)行表演，大膽地將自己的想法，用語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行了表達(dá)。這是一個(gè)飛躍，是換班教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)與活力。

（二）換班教學(xué)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、換班教學(xué)使教師資源得到共享，共同提高教育教學(xué)水平。

《綱要》中特別指出“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”每一位教師都有每一位教師的特長(zhǎng)，年長(zhǎng)的有經(jīng)驗(yàn)；年輕的有活力；好動(dòng)的可以培養(yǎng)孩子快樂(lè)開(kāi)朗的個(gè)性；冷靜的可以讓孩子領(lǐng)略細(xì)膩與寬容。換班教學(xué)之后，孩子們接觸的是六位教師不同的教學(xué)風(fēng)格，親切的、自由的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡?，孩子必定?huì)對(duì)不同的老師、不同的風(fēng)格，采取不同的態(tài)度與反應(yīng)。恰恰就是這些不同，豐富了孩子的學(xué)習(xí)與交往的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)教師而言，其他班老師的教學(xué)風(fēng)格與態(tài)度、方法與策略，對(duì)自己是一種暗示，一種影響，并象一面鏡子反射出自己的教育行為。于是那些好方法、好經(jīng)驗(yàn)不斷地被吸收、應(yīng)用，自己的教育行為不斷地被修正，起到了共同進(jìn)步，共同提高的作用。就象一個(gè)“合資”的“資源銀行”每一個(gè)人都是投資者，又是獲益者，是可以共享信息資源的人。

2、換班教學(xué)迫使教師反思自己的教育行為。

能在教學(xué)中反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高，它能促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的思考，使之自覺(jué)地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，真正會(huì)反思的教師很少。通過(guò)換班教學(xué)，教師借助于其他班級(jí)孩子的發(fā)展和其他老師在本班的教育行為來(lái)分析、判斷自身所實(shí)踐的教育教學(xué)哪些是適宜的？哪些是不適宜的？為什么？這些分析與判斷是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。主要表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)自己教育態(tài)度的反思

每當(dāng)在其他班級(jí)組織活動(dòng)，教師都會(huì)覺(jué)得別的班級(jí)的孩子很乖連平時(shí)調(diào)皮的孩子也不淘氣了。原因可能來(lái)自于孩子對(duì)其他老師的拘謹(jǐn)與克制，可是，不能否認(rèn)，教師的態(tài)度變了，變得寬容了，變得和藹了，變得可以用積極的態(tài)度會(huì)應(yīng)對(duì)孩子消極的行為了。那么對(duì)自己班的孩子為什么那么容易急燥呢？是“愛(ài)之深、責(zé)之切”還是缺乏了正確的教育態(tài)度呢？（2）教師對(duì)班級(jí)常規(guī)的反思 在進(jìn)行換班之前，有些教師在手工活動(dòng)之后總是讓孩子自由地去玩自己的作品，自己卻匆匆的替他們整理著剪刀、膠水，收拾著桌子、椅子、碎紙屑。從小班的滿地都是到大班的些許小紙，以為孩子進(jìn)步很大。自從換班教學(xué)之后，看到其他班級(jí)的孩子專心地制作、自覺(jué)地整理，這時(shí)才深深地意識(shí)到，教師盲目的“勤快”讓孩子失去了多少好習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。我們老師每天都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)“請(qǐng)放手”，自己也很容易陷入了包辦代替的泥潭。（3）教師對(duì)幼兒發(fā)展的反思。教師在換班的過(guò)程中，非常清楚的了解了自己班級(jí)孩子的發(fā)展與其他班級(jí)孩子的差距與優(yōu)勢(shì)所在，也能改變對(duì)個(gè)別孩子固有的看法。有了這些比較，教師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)班級(jí)孩子的全面發(fā)展起到了有效的推動(dòng)作用。從幼兒的眼睛中看待自己，看待自己的教育實(shí)踐是一件奇妙的事情?！毒V要》強(qiáng)調(diào)教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要”，“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”。換班教學(xué)，讓我們從孩子眼中，其他教師身上看到自己，從而能夠正確審視自己的教學(xué)行為。

五、“溫馨”的思考

1、教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富與拓展。

第二階段的教學(xué)內(nèi)容與第一階段相比有了較大的改變與豐富，特別是名著、名畫(huà)、名曲欣賞，每一位教師都花了很多心思進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，并制作了許多課件，孩子們也從中領(lǐng)略了名著的經(jīng)典、名畫(huà)的風(fēng)范、名曲的悠揚(yáng)。但是教師的特長(zhǎng)、幼兒的興趣點(diǎn)等都還有挖掘的余地，內(nèi)容中還缺少了涉及科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)性領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)選擇與設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步豐富換班教學(xué)的內(nèi)容。

2、師幼之間缺乏情感交流。

愛(ài)不能分享，教師對(duì)孩子愛(ài)也是如此。自己班級(jí)的孩子再頑皮、再搗蛋，仍舊會(huì)深深地去愛(ài)他們，而對(duì)其他班級(jí)的孩子，更多的是出于責(zé)任、禮貌甚至是任務(wù)的完成，師幼之間缺乏的是積極充分的情感交流。然而，不管是師生相互認(rèn)識(shí)或相互作用的行為，還是由此形成的師生關(guān)系，無(wú)不與師生情感交流直接相關(guān)，它是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師而信其道”。在積極的情感氛圍中，無(wú)論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果更好。

3、部分教師“配合”的意識(shí)強(qiáng)于“主人”的意識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展有幾個(gè)重要因素：教育信念和態(tài)度，知識(shí)和技能，自我發(fā)展的需要和意識(shí)等。其中教育信念和態(tài)度、知識(shí)和能力能使教師成為一名專業(yè)人員，而自我發(fā)展的需要和意識(shí)則保證教師如何不斷自覺(jué)地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，它是教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。換班教學(xué)得到了教師們的積極配合，為了保證換班教學(xué)的正常開(kāi)展，我們放棄了幾次在周五外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；為了保證換班教學(xué)的正常開(kāi)展，中大班的教師們絞盡腦汁選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。然而，部分教師更多的是“配合”幼兒園的計(jì)劃，而很少有“主人”的角色意識(shí)，從而影響了換班教學(xué)的整體效果。因此，在部分教師的心目中換班教學(xué)成了流于形式的“痛苦”的事，為換班而換班的教學(xué)行為讓原本充滿創(chuàng)意的換班活動(dòng)失去了魅力

讓教學(xué)回歸到教學(xué)的基本元素中來(lái)，讓教師更多地關(guān)注集體教學(xué)的有效性，讓孩子成為教學(xué)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”，推動(dòng)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。為此慶豐藝術(shù)幼兒園開(kāi)展了“走班上課、一課多研”為主題的每月教研活動(dòng)。

教師們以年級(jí)組為單位，每月選擇一活動(dòng)內(nèi)容，從不同角度切入，分別進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)。在自我設(shè)計(jì)、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次上課。第一次活動(dòng)后，老師們對(duì)活動(dòng)方案中不適合的部分、活動(dòng)中教師的回應(yīng)策略、老師與孩子間的互動(dòng)等方面進(jìn)行反思，再次“備課”，修改教案，然后到平行班進(jìn)行換班上課?；顒?dòng)后，再次比較不同教學(xué)策略、教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，探索適合的方式方法，真正使“教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”。

“換班上課”的活動(dòng)開(kāi)展，有效地激發(fā)了老師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化，引發(fā)老師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思、研究的習(xí)慣，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第三篇：換班申請(qǐng)書(shū)2014.11.1

換班申請(qǐng)書(shū)

由于本人原定于11月8日值班，因需要處理家庭問(wèn)題，與11月15日(周六)值班的黃琦同事協(xié)商，她愿意與本人調(diào)換日期值班，因此申請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意本人與黃琦按如下日期換班：

原11月8日陳中值班，調(diào)整為11月15日值班； 原11月15日黃琦值班，調(diào)整為11月8日值班。

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

被換班人：

主管領(lǐng)導(dǎo)審批：

第四篇：請(qǐng)假、換班制度

裕中二期請(qǐng)假、換班制度

為保證正常的運(yùn)行生產(chǎn)秩序，保證運(yùn)行人員在請(qǐng)假、換班期間，任務(wù)、責(zé)任不間斷的完成和履行，特制定本制度。

1.換班人員必須擔(dān)負(fù)替換崗位的職責(zé)和任務(wù)。

2.運(yùn)行人員請(qǐng)假，必須按規(guī)定寫(xiě)請(qǐng)假條。

3.換班程序：理由恰當(dāng)、填寫(xiě)換班條→換班人同意、簽字→該班班

長(zhǎng)同意、簽字→項(xiàng)目部同意、簽字→項(xiàng)目部、班長(zhǎng)存檔。

4.請(qǐng)假程序：理由恰當(dāng)、填寫(xiě)請(qǐng)假條→該班班長(zhǎng)同意、簽字→項(xiàng)目

部同意、簽字→項(xiàng)目部、班長(zhǎng)存檔。

5.未按正常程序的換班、請(qǐng)假行為，班長(zhǎng)不予考勤，項(xiàng)目部不予承

認(rèn)，按曠工處理。

6.換班人員必須同崗位進(jìn)行換班。

7.換班人員不能履行該崗位職責(zé)、不聽(tīng)班長(zhǎng)命令的,除不予考勤外,給予50元的罰款。

8.換班不得連續(xù)超過(guò)三班。

第五篇：傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作匯報(bào)

2008年11月14日 18:31:46 來(lái)源:乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)【字體：大 中 小】

為了深入貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》和《學(xué)校體育工作條例》，推進(jìn)學(xué)校的體育工作，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，提高全員體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體育競(jìng)技水平，我校申報(bào)參加全市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的評(píng)選。

現(xiàn)將我校體育工作情況做如下匯報(bào)：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面加強(qiáng)體育特色校的建設(shè)我校自2006年8月創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視體育工作，積極開(kāi)展全民體育運(yùn)動(dòng)、提高全民體育運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)全民體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的辦學(xué)理念第一時(shí)間得到定位。學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子確定了體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極響應(yīng)學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)號(hào)召，將體育工作納入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，納入到學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃之中，納入到日常學(xué)校的議事日程之中。

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地努力，學(xué)校保持了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目特色，努力創(chuàng)辦成一所市級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。

二、舍得投入，創(chuàng)造條件，積極營(yíng)造良好的體育環(huán)境我?，F(xiàn)有學(xué)生1300名，教職員工111名。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地2萬(wàn)多平方米，有標(biāo)準(zhǔn)200米田徑場(chǎng)地同時(shí)可用于做輪滑場(chǎng)地。

一年來(lái)，學(xué)校按照《吉林省中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的要求，不斷加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校建有體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1個(gè)，足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)3個(gè)、足球門(mén)3副、有籃球架9副、排球架5個(gè)、羽毛球場(chǎng)地2個(gè)，室內(nèi)乒乓球室2個(gè)、有10組聯(lián)合健身器械。

同時(shí)，學(xué)校還節(jié)約資金，積極購(gòu)進(jìn)各類體育器材。目前學(xué)校擁有足球57個(gè)，排球64個(gè)，籃球70個(gè)，其它體育器材均達(dá)到省級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。從而為開(kāi)展全民體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

三、加強(qiáng)管理，培訓(xùn)隊(duì)伍，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)我?，F(xiàn)有體育教師3人，兼職3人，全都具有專科以上學(xué)歷。為了提高體育教師的專業(yè)理論水平，學(xué)校利用政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織體育教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新大綱及《走進(jìn)新課程》等有關(guān)新課程改革方面的資料；學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室向全體教師開(kāi)放，并為教師訂購(gòu)了體育方面的相關(guān)雜志。在資金比較緊張的情況下，仍然鼓勵(lì)和支持教師們外出學(xué)習(xí)，組織教師參加不同級(jí)的教科研活動(dòng)。為全面貫徹新課改的精神，提高學(xué)生的身心素質(zhì)和競(jìng)技水平，學(xué)校引導(dǎo)體育教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新教材、新教法，積極探討合作性、研究性學(xué)習(xí)及快樂(lè)體育的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的主人。

為了調(diào)動(dòng)體育教師從事體育工作的積極性，學(xué)校不僅將體

育教師帶操、帶隊(duì)及課余訓(xùn)練計(jì)入教師工作量中，而且還納入到學(xué)校一體化考核獎(jiǎng)勵(lì)方案之中。每學(xué)期對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的體育教師及班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了體育教師及班主任的工作熱情，促進(jìn)了學(xué)校體育工作的全面開(kāi)展和不斷提高。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，體育教師的素質(zhì)不斷提高，具備了一定的指導(dǎo)訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。我校體育教師在縣級(jí)體育基本功競(jìng)賽中獲得集體一等獎(jiǎng)。楊春光老師獲得國(guó)家二級(jí)藍(lán)球裁判員證書(shū)，并在2006年全省中小學(xué)體育百節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

四、突出特色，抓住重點(diǎn)，切實(shí)提高全民運(yùn)動(dòng)水平多年來(lái)，學(xué)校體育工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的體育競(jìng)技水平不斷提高。

1．以校園體育健身節(jié)為龍頭，抓好群眾性的體育運(yùn)動(dòng)為了開(kāi)展群眾性的體育運(yùn)動(dòng)，提高教師、學(xué)生的身心素質(zhì)與健康水平，我們一方面注重加大體育工作的宣傳力度，以“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神——更高、更快、更強(qiáng)”為主題，由體育教師張權(quán)威老師為全校教職員工作《體育·快樂(lè)·健康》的專題講座，使教職員工認(rèn)識(shí)到體育工作的意義和參加體育鍛煉的好處。

另一方面，學(xué)校從2006年開(kāi)始，堅(jiān)持每年舉辦一次校園體育健身節(jié)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谔K、踢毽、健身圈、隊(duì)列、長(zhǎng)

跑、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽中，鍛煉了耐力，培養(yǎng)了毅力，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了競(jìng)技水平。從2007年9月我校全體學(xué)生表演的大型團(tuán)體操“時(shí)代在召喚”，獲得了圓滿成功。

同時(shí)，學(xué)校還注重抓好大課間活動(dòng)，組織學(xué)生做好間操、眼保健操，促進(jìn)全民體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

2．以特色傳統(tǒng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，提高全員體育競(jìng)技水平

（1）輪滑運(yùn)動(dòng)成為我校師生的第一運(yùn)動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的拼搏精神，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高文化修養(yǎng)、高綜合素質(zhì)、高運(yùn)動(dòng)水平的輪滑運(yùn)動(dòng)人才，學(xué)校把加強(qiáng)輪滑重點(diǎn)校的建設(shè)作為學(xué)校的重要工作，注重采取形式多樣的方式方法，使得學(xué)校的輪滑事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的輪滑競(jìng)技水平得到不斷提高。為了營(yíng)造輪滑氛圍，我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展輪滑運(yùn)動(dòng)。從培養(yǎng)學(xué)生輪滑興趣出發(fā)，針對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們開(kāi)展輪滑基本技術(shù)練習(xí)。如今，這已經(jīng)成了我校的傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目。全校各班級(jí)不僅有自己的輪滑隊(duì)，而且每個(gè)輪滑隊(duì)還有自己設(shè)計(jì)的響亮的名字。如：“霹靂之火”、“火箭風(fēng)暴”、“黑暗軍團(tuán)”等等。還有的班級(jí)為自己的輪滑隊(duì)設(shè)計(jì)了漂亮的隊(duì)徽。每學(xué)期，學(xué)校輪滑比賽的日子是學(xué)生最激動(dòng)、最活躍的時(shí)候。每當(dāng)?shù)奖荣惖娜兆?，各班?jí)輪滑隊(duì)員身著運(yùn)動(dòng)裝，活躍在比賽場(chǎng)上；其他學(xué)生則站在體育場(chǎng)外，吶喊加油。當(dāng)比賽結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，優(yōu)勝班級(jí)歡

呼跳躍，互相擁抱；戰(zhàn)敗的班級(jí)則會(huì)痛哭流涕，不勝惋惜。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們愛(ài)好輪滑的熱情，學(xué)校還舉辦輪滑知識(shí)講座，并以“我和輪滑”為題組織學(xué)生開(kāi)展了主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)，使得全校同學(xué)都能了解輪滑運(yùn)動(dòng)。

為了提高學(xué)生的輪滑競(jìng)技水平，我們?cè)谄摺四昙?jí)學(xué)生中組成了校級(jí)輪滑隊(duì)，由校級(jí)輪滑裁判員、縣優(yōu)秀裁判員楊春光老師擔(dān)任教練。輪滑隊(duì)每天堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)的常規(guī)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，楊老師以青少年訓(xùn)練教材——《輪滑訓(xùn)練》和《輪滑學(xué)練問(wèn)答》為依據(jù)，將一些外國(guó)的先進(jìn)輪滑理念傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)化的要求。的確，輪滑作為一項(xiàng)體育健身運(yùn)動(dòng)，早已深深地扎根實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園之中，成為師生心中的第一運(yùn)動(dòng)。

近一年來(lái)，學(xué)校不僅重視輪滑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而且還注重抓好排球、羽毛球、乒乓球、籃球、校園舞等多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，各類訓(xùn)練隊(duì)、特長(zhǎng)班堅(jiān)持常年開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨@球、排球、乒乓球、羽毛球等訓(xùn)練中，提高了競(jìng)技水平。

學(xué)校學(xué)生田徑隊(duì)在縣級(jí)的比賽中多次取得較好的名次；在全縣音、體、美教師基本功大賽中獲得團(tuán)體第一名的好成績(jī)。學(xué)校男、女學(xué)生乒乓球隊(duì)于2007年參加全縣人壽杯乒乓球比賽中，獲第一名。

學(xué)校校園舞代表全校參加縣級(jí)觀摩表演，并獲得了兄弟校的一致好評(píng)，也受到領(lǐng)導(dǎo)及音樂(lè)教師的好評(píng)。

學(xué)校田徑班的學(xué)生在短短的一年多的訓(xùn)練中也取得了令人矚目的成績(jī)：我校八年五班學(xué)生丁自超于今年8月，代表我縣田徑隊(duì)參加松原市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲男子初中組單項(xiàng)第二名。

我們堅(jiān)信，在省、市、縣體育局的大力支持下，我校的體育運(yùn)動(dòng)將會(huì)開(kāi)展得更好，學(xué)生的競(jìng)技水平將會(huì)得到更大的提高，并將帶動(dòng)全縣體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)