第一篇：以說課形式談《大型焰火燃放設(shè)備》課程教學(xué)

摘 要 本文以說課形式從“課程的設(shè)置”、“課程內(nèi)容”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“教學(xué)資源”及“課程特色與創(chuàng)新”等五個(gè)方面闡述了高職《大型焰火燃放設(shè)備》的課程教學(xué)。根據(jù)高職院校特殊專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，分析了如何進(jìn)行《大型焰火燃放設(shè)備》課程的教學(xué)及改革，以期為同行高職課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞 說課 高職 大型焰火燃放設(shè)備 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

“十二五”期間，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求大大增加，對(duì)高職教育提出了更高的要求。而高職教育要提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展只有通過課程改革來實(shí)現(xiàn)。教育部16號(hào)文對(duì)高職課程改革提出指導(dǎo)思想：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以崗位需求與目標(biāo)構(gòu)建合理的教學(xué)體系；基于工作過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排序，按照完成任務(wù)的順序進(jìn)行教學(xué)，從而充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

為進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，我院舉行了全院教師的說課競賽。說課是一種新型的教學(xué)研究活動(dòng)，教師以語言為主要表述工具，在熟悉了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)對(duì)象等基礎(chǔ)上，面向?qū)＜?、同行等，系統(tǒng)闡述課程整體設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的一種形式。說課綜合反映了教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)質(zhì)量。說課主要目的是要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。以下是筆者以說課形式對(duì)高職“大型焰火燃放設(shè)備”課程改革的一些思考，以期為同行高職課程教學(xué)提供參考。

1課程設(shè)置

1.1 課程定位

《大型焰火燃放設(shè)備》是我院煙花與爆竹工程系花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)燃放方向的一門職業(yè)技能課，總課時(shí)48學(xué)時(shí)，在大二第一學(xué)期開設(shè)。課程以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“煙火原理”、“煙花爆竹產(chǎn)品概論”等為前導(dǎo)課程，以“燃放藝術(shù)與設(shè)計(jì)”、“煙花爆竹燃放安全與技術(shù)”為后續(xù)課程，結(jié)合燃放課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，形成滿足大型焰火“燃放作業(yè)員”、“燃放技術(shù)員”、“燃放設(shè)計(jì)員”職業(yè)崗位群實(shí)際工作需要的課程體系。

通過行業(yè)調(diào)研、專業(yè)委員會(huì)調(diào)研及歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程通過學(xué)習(xí)燃放作業(yè)流程、專業(yè)技能，主要培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用人才。

1.2 課程任務(wù)與目標(biāo)

通過調(diào)研，我們了解到煙花爆竹行業(yè)中“燃放作業(yè)員”一般在大型焰火燃放中擔(dān)任燃放作業(yè)，具備大型焰火燃放設(shè)備的固定安裝、操作能力，具備線路連接、點(diǎn)火系統(tǒng)檢測(cè)、點(diǎn)火控制的能力；“燃放技術(shù)員”在燃放中擔(dān)任技術(shù)支持，除了具備燃放作業(yè)員的基本能力外，還需要具備大型焰火燃放技術(shù)設(shè)計(jì)方案編寫能力；“燃放設(shè)計(jì)員”在大型焰火燃放中擔(dān)任燃放效果總體設(shè)計(jì)。根據(jù)這些崗位的崗位職責(zé)，我們確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）總目標(biāo)：掌握大型焰火燃放設(shè)備編排系統(tǒng)的軟件與硬件操作，掌握大型焰火燃放設(shè)備的使用方法，具備大型焰火的編排與燃放能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)：熟悉燃放編排軟件界面、點(diǎn)火群的工作原理與特性、燃放控制主機(jī)及硬件設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）能力目標(biāo)：掌握燃放程序的編排、能正確使用燃放控制主機(jī)及各設(shè)備、能進(jìn)行故障的排查與分析。

（4）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、時(shí)間觀念、吃苦耐勞精神、分析問題及解決問題能力。

2課程內(nèi)容

2.1課程內(nèi)容選取與重構(gòu)

本課程根據(jù)“燃放作業(yè)員”、“燃放技術(shù)員”、“燃放設(shè)計(jì)員”職業(yè)崗位將來的工作任務(wù)及任務(wù)的要求，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和重構(gòu)，內(nèi)容的選取基于工作過程，以“理論夠用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容重構(gòu)成兩大項(xiàng)目，并在任務(wù)下分成多個(gè)任務(wù)，如圖1所示：

其中，每個(gè)任務(wù)的學(xué)時(shí)分配和對(duì)應(yīng)的課程主要內(nèi)容及專項(xiàng)職業(yè)能力如下表1所示：

2.2 課程重、難點(diǎn)

本課程的重點(diǎn)是大型焰火燃放控制系統(tǒng)軟件使用、焰火燃放控制系統(tǒng)硬件操作，課程的難點(diǎn)在于大型焰火燃放編排方案的設(shè)計(jì)、焰火編排程序設(shè)計(jì)。

3教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

3.1 課程總體設(shè)計(jì)思路

（1）設(shè)計(jì)理念：本課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、能力本位、素質(zhì)拓展的設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力。

（2）教學(xué)模式：基于工作過程構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，具體如圖2所示。

3.2教學(xué)組織與實(shí)施（以一個(gè)教學(xué)單元為例）

以項(xiàng)目二“音樂焰火燃放”中任務(wù)四“音樂焰火燃放實(shí)施”為例，來說明具體的教學(xué)實(shí)施過程。

分析教學(xué)對(duì)象：授課對(duì)象為花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)大二學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，具備一定的煙花爆竹基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

首先，導(dǎo)入項(xiàng)目。導(dǎo)入一段實(shí)際的大型音樂焰火燃放實(shí)施項(xiàng)目最終的效果視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，提出任務(wù)并分析。根據(jù)提供的音樂，設(shè)計(jì)并實(shí)施一段音樂焰火的燃放，這要涉及到軟件的編排、設(shè)備的連接、檢測(cè)、點(diǎn)火等操作，最終實(shí)現(xiàn)音樂焰火的燃放，教師將具體任務(wù)細(xì)分并分析重點(diǎn)難點(diǎn)。然后，實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以4-5人為一小組，以小組合作的方式，完成任務(wù)?？紤]到安全成本因素，在實(shí)訓(xùn)室中我們以led模擬煙花產(chǎn)品的點(diǎn)燃。最后，總結(jié)拓展。教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)，并布置課后的作業(yè)。

3.3教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，筆者基于新的教育理念和素質(zhì)教育的要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活選用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例演示、分組合作、討論練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)向，理實(shí)一體。引入真實(shí)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合。根據(jù)項(xiàng)目中分解出來的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生“做、思、學(xué)”。教師以任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

（3）實(shí)例演示，角色扮演。引入有代表性的一些燃放項(xiàng)目，演示給學(xué)生，并分析討論。在實(shí)踐項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)工作情景，學(xué)生接受項(xiàng)目，扮演項(xiàng)目中不同的角色，實(shí)施和完成相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。

（4）分組合作，討論交流。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生分成4人小組，學(xué)生通過小組合作的方式共同完成任務(wù)。在這過程中，小組成員之間協(xié)作交流、教師與學(xué)生之間多向交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去分析解決問題。

3.4評(píng)價(jià)考核方式

根據(jù)燃放方向的崗位職業(yè)能力要求，制定了本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。采用過程考核和綜合考核相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力。成績構(gòu)成：平時(shí)成績（20%）+實(shí)際操作測(cè)試（30%）+實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）+期末測(cè)試（30%）=課程考核成績總評(píng)（100%），實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)一體，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4教學(xué)資源

4.1教學(xué)條件

學(xué)校有專門的編排實(shí)訓(xùn)室，編排過程人手一臺(tái)電腦；燃放實(shí)訓(xùn)室，確保每個(gè)小組有一臺(tái)燃放主機(jī)，32終端點(diǎn)火器30臺(tái)，能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求；校外實(shí)訓(xùn)基地，使課堂與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一致性；課程教學(xué)主要由雙師型專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

4.2課程資源

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教學(xué)資料齊全；教材選擇了與企業(yè)合作開發(fā)的校本教材，并具備各種煙花效果的素材及燃放效果視頻。

5課程特色與創(chuàng)新

本課程特色在于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)生分小組教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。課程的創(chuàng)新主要有兩個(gè)方面，一是采用led彩燈全真模擬煙花產(chǎn)品的點(diǎn)燃；二是與企業(yè)緊密合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與湘江橘子洲頭的實(shí)際音樂焰火的燃放工作，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)際的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生能將理論用于實(shí)踐，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性及開放性。

課程將來可以考慮跟蹤行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容納入課程教學(xué)。

以上是筆者以說課形式從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)資源、課程特色與創(chuàng)新等方面對(duì)高職“大型焰火燃放設(shè)備”課程教學(xué)及改革做出的一些思考，以期為同行高職課程改革提供參考。

第二篇：以“說課”形式談《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

【摘 要】江蘇職教于2011年開始全面啟動(dòng)“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)，“兩課”評(píng)比是以課堂教學(xué)競賽為基本點(diǎn)，通過學(xué)校、縣、市和省層層篩選，經(jīng)過教案評(píng)比、說課、答辯與上課等環(huán)節(jié)的評(píng)比，全面推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)骨干教師的培養(yǎng)。筆者以參加2012年省計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比活動(dòng)的親身體驗(yàn)，對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐加以總結(jié)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)研究能力和水平。

【關(guān)鍵詞】兩課；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

ding ling

（xuzhou vocational technology academy of finace & economics，xuzhou jiangsu 221000，china）

0 前言

江蘇省“兩課”評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)開展近三年，筆者有幸參加了專業(yè)技能課程的評(píng)比并取得了示范課。時(shí)至今日，回想整個(gè)備賽過程，其中的酸甜苦辣仍記憶猶新。兩課評(píng)比旨在引導(dǎo)教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型。對(duì)于基層教師而言是展現(xiàn)教師全面深入的教學(xué)設(shè)計(jì)以及用案例體現(xiàn)微觀教學(xué)技巧的平臺(tái)。

從“兩課”評(píng)比的評(píng)分項(xiàng)目看，從目標(biāo)確立、學(xué)情分析、教材處理到資源整合和教學(xué)反思等都是為了對(duì)一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行更全面細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和支撐教學(xué)的案例的選擇尤為重要。下面，就以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中網(wǎng)頁基本元素的使用這一教學(xué)單元為例，講述項(xiàng)目教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

學(xué)情分析

筆者面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是五年制軟件技術(shù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。他們思維活躍，樂于溝通，喜歡模仿和動(dòng)手實(shí)踐，但是他們韌性不足，團(tuán)隊(duì)合作能力稍顯薄弱。學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了創(chuàng)建站點(diǎn)和網(wǎng)頁文檔，并且能夠?qū)撁孢M(jìn)行總體的控制。不過多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的崗位認(rèn)知還比較模糊。

教材分析

根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，本課程選擇的教材是《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作案例教程》，該教材是高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育規(guī)劃教材。教材采用了基于工作導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是案例缺少情境的引入，不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣。因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了情境，增加了案例。因?yàn)閷W(xué)生首次接觸網(wǎng)頁制作，所以如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情尤為重要，因此，我在教學(xué)中做了大膽的嘗試，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)模塊中文本操作、圖像操作和超級(jí)鏈接三個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，用4課時(shí)的時(shí)間，圍繞制作“團(tuán)隊(duì)介紹網(wǎng)站”這一項(xiàng)目展開，讓學(xué)生在興趣和團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁基本元素的使用。這一部分內(nèi)容是網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)與樣式奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了該教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)。教育的本質(zhì)是提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì)，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，知識(shí)則是能力和素質(zhì)提升的載體。因此本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在學(xué)生掌握網(wǎng)頁基本元素的使用方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合理使用這些元素進(jìn)行頁面的布局、增強(qiáng)美觀性，能夠規(guī)范網(wǎng)站素材的管理，能夠客觀的對(duì)網(wǎng)頁作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升自主學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 設(shè)計(jì)理念

加拿大學(xué)者喬治?西蒙斯的關(guān)聯(lián)主義指出“知道更過的能力比目前知道多少更為重要，我們對(duì)明天知識(shí)的學(xué)習(xí)能力比我們對(duì)今天知識(shí)的掌握能力更為重要”。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要源于興趣培養(yǎng)、能力提升和知識(shí)學(xué)習(xí)。

4.2 項(xiàng)目案例

基于以上設(shè)計(jì)理念，圍繞讓學(xué)生制作“團(tuán)隊(duì)介紹網(wǎng)站”這一項(xiàng)目展開教學(xué)，主要通過在五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多種教學(xué)策略最終完成整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的感受、感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作能力。

4.3 教學(xué)環(huán)節(jié)

該教學(xué)單元安排了賞、練、說、教、拓五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中前三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行思考、模仿、學(xué)習(xí)的主動(dòng)認(rèn)知過程，教師在此基礎(chǔ)上明確學(xué)生學(xué)習(xí)的差異進(jìn)行分層式教學(xué)，學(xué)生通過拓展練習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中安排了具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.4 教學(xué)實(shí)施

1）第一個(gè)環(huán)節(jié)――賞

本環(huán)節(jié)主要通過個(gè)人網(wǎng)站欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁的基本元素，培養(yǎng)他們的鑒別能力和分析問題的能力。首先讓學(xué)生欣賞學(xué)校精品課程網(wǎng)站以及參考教材中的個(gè)人網(wǎng)站，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)制作熱情。接下來通過教材中“長沙世界之窗”網(wǎng)站頁面向?qū)W生介紹本項(xiàng)目中將會(huì)使用到的網(wǎng)頁元素，主要是文本、圖像、鏈接、列表的使用，以及網(wǎng)頁的基本布局方法，學(xué)生在明確了知識(shí)點(diǎn)之后為下一階段制作網(wǎng)站做好準(zhǔn)備。

2）第二個(gè)環(huán)節(jié)――練

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過制作團(tuán)隊(duì)介紹的網(wǎng)站，復(fù)習(xí)站點(diǎn)的創(chuàng)建，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁基本元素的使用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在小組分工學(xué)習(xí)過程中，組長權(quán)力最大化，他負(fù)責(zé)小組的分工、討論、時(shí)間控制等，同時(shí)也擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。教師在每個(gè)小組巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，他們多數(shù)會(huì)選擇直接求助老師，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先從書本中找答案，或者詢問身邊的組員，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在緊張而充實(shí)的任務(wù)中學(xué)生最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要結(jié)束本組的操作，進(jìn)行作品的提交。在練的環(huán)節(jié)中主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)的策略讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)展示他們的個(gè)性也發(fā)現(xiàn)問題。

3）第三個(gè)環(huán)節(jié)――說

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉他們的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)欣賞能力和競爭意識(shí)。這時(shí)由每個(gè)小組的組長和教師組成評(píng)委組，并由各個(gè)組長依次進(jìn)行本組作品的展示。在展示過程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作品的客觀評(píng)價(jià)，并由其他小組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這個(gè)過程學(xué)生會(huì)對(duì)照找出自身和本組的優(yōu)勢(shì)和不足，并在優(yōu)化中加以改進(jìn)。最終得分比較高的小組會(huì)在個(gè)人評(píng)價(jià)中作為加分因素。通過學(xué)生的練習(xí)和展示，90%以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了文本、圖像的插入、內(nèi)部鏈接的設(shè)置；有半數(shù)的學(xué)生站點(diǎn)資源管理不規(guī)范，圖文混排、頁內(nèi)鏈接和嵌套列表的使用問題較集中；而只有20%左右的學(xué)生能合理使用網(wǎng)頁元素進(jìn)行頁面的布局。針對(duì)主動(dòng)認(rèn)知過程中反映出來的問題，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行解決。

4）第四個(gè)環(huán)節(jié)――教

根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度進(jìn)行分層式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)理解記憶能力，培養(yǎng)審美能力。對(duì)于90%以上學(xué)生能掌握的知識(shí)點(diǎn)不再做講解，而由學(xué)生在拓展優(yōu)化階段自己解決；對(duì)于問題較集中的知識(shí)點(diǎn)主要由已經(jīng)解決問題的學(xué)生進(jìn)行示范演示，教師從旁輔助。

在這里，教師選擇學(xué)生遇到的典型案例進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解圖片格式的設(shè)置；理解

標(biāo)簽和 標(biāo)簽的區(qū)別；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錨點(diǎn)并學(xué)會(huì)使用。再比如很多學(xué)生在預(yù)覽頁面時(shí)或者最后網(wǎng)站整合時(shí)出現(xiàn)了圖片或背景無法顯示的結(jié)果，這時(shí)讓學(xué)生通過檢查圖片路徑中的文件命名來說明網(wǎng)頁制作中的規(guī)范性和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

通過對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比修改，逐步解決重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在頁面布局中呈現(xiàn)的不足我會(huì)讓其他學(xué)生提出改進(jìn)建議，并在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生網(wǎng)頁布局的基本原則和色彩搭配的合理選擇，由修改前后效果的對(duì)比突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明確優(yōu)化的方向，從而有針對(duì)性的進(jìn)入下一個(gè)階段的拓展任務(wù)。在教的過程中通過分層教學(xué)和示范教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的對(duì)比查錯(cuò)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶。

5）最后一個(gè)環(huán)節(jié)――拓

此環(huán)節(jié)主要通過對(duì)作品的優(yōu)化和拓展，加強(qiáng)重、難點(diǎn)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。我會(huì)告訴學(xué)生對(duì)于比較優(yōu)秀的作品會(huì)被選入精品課程網(wǎng)站中作為學(xué)習(xí)資源，以此實(shí)現(xiàn)更好激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)完成后續(xù)拓展任務(wù)，在使用表格布局好的半成品頁面中插入網(wǎng)頁基本元素，進(jìn)行頁面的二次加工，在鞏固技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了向表格布局的延伸。

教學(xué)評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)和解決問題能力得到了提高。完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄校園網(wǎng)完成對(duì)本次學(xué)習(xí)過程的個(gè)人評(píng)價(jià)。從知識(shí)、技能和素質(zhì)方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)反饋的過程，也為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)明確方向。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能是職業(yè)教育改革的核心。學(xué)無止境，教亦無止境。以“說課”為推動(dòng)，基于信息化環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用信息技術(shù)和信息資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，同時(shí)為進(jìn)一步做實(shí)教師實(shí)踐層面的改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：以讀導(dǎo)寫作文教學(xué)研討課教案及說課

以讀導(dǎo)寫作文教學(xué)研討課教案及說課

1．以所學(xué)課文的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文，誘導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活、寫出真情實(shí)感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。

目標(biāo)1

教學(xué)設(shè)想

1．由魯迅的樂園--百草園導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的樂園

2．指導(dǎo)學(xué)生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

3．教師寫下水作文，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提供學(xué)生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。

4．作文題目：《我的樂園》

5．教具膠片

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》

二、學(xué)生找樂園

我們?cè)鴮W(xué)過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們 的樂園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園？學(xué)生自由談?wù)?/p>

三．描繪樂園

環(huán)境描寫

1．教師范讀課文第一自然段，學(xué)生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對(duì)百草園的什么進(jìn)行描寫？

2．教師明確：

不必說也不說單是是整體概括，其余為局部細(xì)寫。

3．模仿課文寫法描繪自己的樂園環(huán)境，先整體概括，并用不必說也不必說單是關(guān)聯(lián)詞聯(lián)綴成句然后圍繞單是就有無限樂趣進(jìn)行鋪敘--局部細(xì)寫

3．教師示范

4．抽查：指名念自己的文段

5．學(xué)生點(diǎn)評(píng)

趣事的描述

1．指名念雪地捕鳥一段、思考：

這件事的描寫抓住什么來寫的？

2．學(xué)生描述發(fā)生在自己樂園里一件趣事

注意抓住動(dòng)作描寫、寫出生氣、寫出童趣

3．教師示范

4．抽查后教師點(diǎn)評(píng)

四、布置作業(yè)

把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

題目：我的樂園

要求：1.書寫工整、規(guī)范

2．字?jǐn)?shù)在500字以上

我的樂園

整體概括

環(huán)境描寫

局部細(xì)寫

趣事描述

第四篇：以讀導(dǎo)寫作文教學(xué)研討課教案及說課

歐陽偉英

教學(xué)目標(biāo)

1．以所學(xué)課文的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文，誘導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活、寫出真情實(shí)感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)設(shè)想

1．由魯迅的樂園--百草園導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的樂園 2．指導(dǎo)學(xué)生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

3．教師寫“下水”作文，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提供學(xué)生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。4．作文題目：《我的樂園》 5．教具膠片 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課（1`）

今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書）

二、學(xué)生找樂園（5`）

我們?cè)鴮W(xué)過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們 的樂園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園？學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

三．描繪樂園

（一）環(huán)境描寫（23`）

1．教師范讀課文第一自然段，學(xué)生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對(duì)百草園的什么進(jìn)行描寫？

2．教師明確：

“不必說……也不說……單是……”是整體概括，其余為局部細(xì)寫。

3．模仿課文寫法描繪自己的樂園環(huán)境，先整體概括，并用“不必說……也不必說……單是……”關(guān)聯(lián)詞聯(lián)綴成句（板

書）然后圍繞“單是……就有無限樂趣”進(jìn)行鋪敘--局部細(xì)寫（板書）

3．教師示范（內(nèi)容見附頁）

4．抽查：指名念自己的文段

5．學(xué)生點(diǎn)評(píng)

（二）趣事的描述（15`）

1．指名念“雪地捕鳥”一段、思考：

這件事的描寫抓住什么來寫的？

2．學(xué)生描述發(fā)生在自己樂園里一件趣事（板書：趣事描述）

注意抓住動(dòng)作描寫、寫出生氣、寫出童趣（以說為主）

3．教師示范（內(nèi)容見附頁）

4．抽查后教師點(diǎn)評(píng)

四、布置作業(yè)（1`）

把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

第五篇：以身邊發(fā)生事談口語交際課-教學(xué)教案

1、借助圖畫讀懂故事。

2、說說自己的想法，然后評(píng)一評(píng)誰的做法好。

3、在交際中做到：說清楚、聽仔細(xì)。教學(xué)用具：錄音機(jī)、課件。教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們注意聽，（放錄音，破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么號(hào)事了嗎？

二、交流

1、看圖了解故事。訓(xùn)練點(diǎn)：聽、說能力。

（1）請(qǐng)女同志看圖了解這件事，男同學(xué)閉上眼睛休息一會(huì)兒。師：女同學(xué)注意了，看圖要仔細(xì)，記清楚你看到的事情，待會(huì)兒要請(qǐng)你把這事講給男同學(xué)聽，看誰講得最清楚。（請(qǐng)女同生看圖）。

（2）主住了嗎？（關(guān)閉課件）請(qǐng)你把這件事告訴你身邊的男同學(xué)，比一比誰聽得最認(rèn)真。（3）誰來把你聽到了事情講給大家聽。（4）請(qǐng)學(xué)生說說，誰講得最清楚，（出示課件）師小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。（板書，說清楚聽仔細(xì)）。

2、自由談?wù)摗Ｓ?xùn)練點(diǎn)：說。

同學(xué)們，你們覺得（放課件）小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對(duì)嗎？（1）請(qǐng)和周圍的小伙伴說說自己的看法。

（2）全班交流，說說你們的看法吧！有不同的意見嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出不同的想法。（3）猜測(cè)：爸爸打小松時(shí)，心里可能想了些什么？

3、孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做？（課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說話說清楚，聽話要仔細(xì)）。

（2）全班交流，請(qǐng)你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的同學(xué)說法。

（3）教師總結(jié)學(xué)生的幾咱做法并引起新一輪的交流，討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、辯論。

（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么？匯報(bào)小組討論結(jié)果。（盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來）。

4、剛才小朋友談到了自己心理想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想，怎么做，好嗎？

5、課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件，a要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會(huì)覺得心痛，可能會(huì)控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實(shí)的。b其實(shí)，有時(shí)候孩子做錯(cuò)了事，比如打碎東西什么，如果他主動(dòng)來告訴我，是可以原諒她的，如果他不誠實(shí)，我會(huì)很生氣，說不賓至如歸會(huì)打她。c我的孩子比較內(nèi)向，他如果不小心弄壞東西，我會(huì)先安慰他，再提醒他以后做事細(xì)心點(diǎn)。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實(shí)）

三、創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你會(huì)怎么做？

2、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？以后我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇的向別人道歉，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失，你們說對(duì)嗎？

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道了弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細(xì)。析書設(shè)計(jì)：

口語交際：說清楚、聽仔細(xì)，該怎么做，誠實(shí)。