第一篇：(方案)西部農(nóng)村縣鎮(zhèn)新建學(xué)校文化品牌建設(shè)研究與實(shí)踐申報(bào)書

西部農(nóng)村縣鎮(zhèn)新建學(xué)校文化品牌建設(shè)的研究與實(shí)踐

方 案

——以重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

一、課題的核心概念及其界定

（一）農(nóng)村縣鎮(zhèn)

農(nóng)村，是指從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民聚居地?？h，是我國(guó)行政區(qū)劃中的行政單位?？h域經(jīng)濟(jì)是以縣城為中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為紐帶、農(nóng)村為腹地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。鎮(zhèn)，是由縣管轄的基層行政單位?！痢量h是典型的西部農(nóng)村縣鎮(zhèn)，地處烏江下游，武陵山與大婁山結(jié)合部，屬于國(guó)家級(jí)貧困縣?？h政府所在地為巷口鎮(zhèn)。

（二）新建學(xué)校

2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出優(yōu)化教育資源配置，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。1998-2007年，全國(guó)通過撤并建轉(zhuǎn)，學(xué)校數(shù)目減少了47.5%，同時(shí)，在人口相對(duì)集中，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的縣鎮(zhèn)新建了一批學(xué)校?！痢量h為了加快城鄉(xiāng)建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，合理規(guī)劃學(xué)校布局，緩解縣鎮(zhèn)學(xué)校大班額壓力，減輕農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)負(fù)擔(dān)，新建了××學(xué)校。該校承載著縣政府提出的“品牌打造、管理示范、質(zhì)量領(lǐng)先、校風(fēng)一流”的高要求；肩負(fù)著全縣人民構(gòu)建和諧教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重任與期望。

該校由于是一所新建學(xué)校，師生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)校核心價(jià)值觀、師生共同愿景等尚未形成，學(xué)校文化缺失，“硬件硬、軟件軟”。而當(dāng)今，教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展就是文化的發(fā)展，辦教育實(shí)則就是辦文化。一所學(xué)校擁有真正的文化特色，才是一所有個(gè)性的學(xué)校，這也是所有學(xué)校的追求[1]。鑒于此，本課題才提出盡快引領(lǐng)打造學(xué)校文化，形成學(xué)校獨(dú)特的文化品牌。

（三）學(xué)校文化品牌

文化，中國(guó)最早“文化”的概念是“文治和教化” 的意思。在古漢語中，文化就是以倫理道德教導(dǎo)世人，使人“發(fā)乎情，止于禮” [2]。《辭?！分袑?duì)“文化”界定：廣義指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)[3]。英國(guó)文化人類 1 學(xué)家愛德華?B?泰勒（Edward C?B?Tylor）在《原始文化》一書中闡述道：“所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣以及其他人類作為社會(huì)的成員而獲得的種種能力、習(xí)性在內(nèi)的一種復(fù)合體”。

最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者華勒(W.Waller),早在1932年《教育社會(huì)學(xué)》(The Sociologe Teaching)一書中就曾使用“學(xué)校文化”一詞,他將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別文化”[4]。所謂學(xué)校文化，是指全校師生在教育教學(xué)過程中逐步形成的校園環(huán)境、學(xué)校制度和價(jià)值觀念的總和[5]。

品牌是市場(chǎng)的衍生物，指一種產(chǎn)品的屬性、包裝、聲譽(yù)、印象、標(biāo)記等的總和。文化品牌是文化產(chǎn)業(yè)品牌化的結(jié)果，是一種情感經(jīng)歷的過程，是文化企業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)在視覺、情感、理念和價(jià)值觀等方面的綜合形象，是通過文化企業(yè)或產(chǎn)品、服務(wù)與顧客的互動(dòng)、溝通來實(shí)現(xiàn)的，是消費(fèi)者與產(chǎn)品和服務(wù)相關(guān)的全部體驗(yàn)[6]。

學(xué)校文化品牌是文化品牌的重要分支，是學(xué)校生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的不竭動(dòng)力。學(xué)校面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須采取的生存、發(fā)展戰(zhàn)略是學(xué)校品牌建設(shè)。學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是文化的競(jìng)爭(zhēng)。無論采取如何的策略、運(yùn)用如何的方法，學(xué)校品牌的建設(shè)最終都要以學(xué)校文化為根本的依據(jù)；或者說，衡量一所學(xué)校是否已經(jīng)形成自己的品牌，最核心的標(biāo)志是看它是否有自己的優(yōu)秀的特色學(xué)校文化。所以說，學(xué)校文化應(yīng)是學(xué)校活動(dòng)的全部，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之魂，是學(xué)校品牌之魂[7]。

鑒于此，本課題特以××學(xué)校為例進(jìn)行學(xué)校文化品牌建設(shè)的研究與實(shí)踐，旨在盡快增強(qiáng)西部農(nóng)村縣鎮(zhèn)新建學(xué)校的生存力，提高該類學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

皮特森(Kent D.Peterson)提出:“學(xué)校文化是一組規(guī)范、價(jià)值和信念、典禮和儀式、象征和事跡，這些因素構(gòu)成了一所學(xué)校不同于其他學(xué)校的個(gè)性,正是這些不成文的因素隨著時(shí)間的流逝促使教師、管理者、家長(zhǎng)和學(xué)生一起工作,一起解決問題,共同迎接挑戰(zhàn)和面對(duì)失敗”[8]。瓦格納(Wagner)把學(xué)校文化定義為校內(nèi)外共享的經(jīng)驗(yàn)、集體感、歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí) [9]。由此，可以看出，學(xué)校文化內(nèi)涵極其豐富、全面，幾乎涵蓋了學(xué)校師生的各個(gè)層面。但他們都著眼于把學(xué)校文化作為一個(gè)集體，而較少關(guān)注物質(zhì)層面的東西。

顧明遠(yuǎn)指出，學(xué)校文化指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為 2 形態(tài)。石鷗指出，所謂學(xué)校文化是指學(xué)校全體人員通過共同努力所達(dá)到的學(xué)?？傮w文明狀態(tài)，它既包括學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富和環(huán)境資源條件，更包括學(xué)校成員群體的學(xué)校意識(shí)、學(xué)校精神以及學(xué)校的行為規(guī)范等精神財(cái)富，是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是科學(xué)文化、教育文化和傳統(tǒng)文化的綜合反映[10]。與外國(guó)學(xué)者專注于學(xué)校文化的精神層面有所不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者更注重于從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面來予以關(guān)注。

在學(xué)校文化研究與探索中，也許任何時(shí)候都不像今天這樣如此凸顯“學(xué)校文化建設(shè)”的重要地位。2005-2006年，教育部相繼下發(fā)了《關(guān)于積極開展校園文化建設(shè)系列活動(dòng)的通知》、《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。這一方面昭示著學(xué)校文化建設(shè)已引起了黨和國(guó)家的高度重視；另一方面，也表明學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)入了深入的理性研究和實(shí)踐探索階段。但是，當(dāng)今學(xué)校文化建設(shè)仍然存在著諸多瓶頸與誤區(qū)。如鄭志生認(rèn)為，“學(xué)校往往孤立、片面、靜止地看待學(xué)校文化建設(shè)，忽略了學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容之間的聯(lián)系和發(fā)展；追求表面形式的、物質(zhì)的學(xué)校文化，忽略了深層的、有內(nèi)涵的精神層面的學(xué)校文化建設(shè)。”高麗娟認(rèn)為，學(xué)校文化建設(shè)存在四種誤區(qū)，“一是把學(xué)校品牌的創(chuàng)建與學(xué)校文化的創(chuàng)建割裂開來，二是學(xué)校文化建設(shè)缺乏個(gè)性，三是學(xué)校辦學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，四是學(xué)校工作缺乏連續(xù)性?！?/p>

綜上所述，目前學(xué)校文化建設(shè)的最大瓶頸是學(xué)校管理者、教育者的思維方式存在問題。在思維方式上，我們要從原有的自上而下建構(gòu)學(xué)校文化轉(zhuǎn)向自下而上建設(shè)學(xué)校文化，著眼于“學(xué)校人”主體，突出人人參與學(xué)校文化建設(shè)并與之共同成長(zhǎng)；要從片面地追求建設(shè)外顯的物態(tài)文化轉(zhuǎn)為更加注重內(nèi)隱的精神層面的學(xué)校文化；要在思辨性的、解析性的理論研究的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐性的行動(dòng)研究。

三、研究意義及價(jià)值

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展之魂，是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的力量源泉。學(xué)校文化建設(shè)的好壞對(duì)促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展，塑造學(xué)校形象、提升學(xué)校品位、提高教育教學(xué)質(zhì)量等具有不可估量的意義和作用。新建學(xué)校在文化建設(shè)中，往往表面化、形式化，體現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)意志”，把學(xué)校文化作為“花瓶點(diǎn)綴”。為了避免在學(xué)校文化建設(shè)中“穿新鞋走老路”，本課題通過研究，將探索出一條如何建設(shè)文化厚重、品牌突出的優(yōu)質(zhì)學(xué)校之路，從而為該類學(xué)校開展學(xué)校文化品牌建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。

四、研究目標(biāo)及內(nèi)容

通過本課題的研究，旨在增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，增加文化厚度，形成自己的文化特色，鑄成文化品牌。

1．通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、專家及社會(huì)賢達(dá)等調(diào)查、研究該類學(xué)校文化品牌建設(shè)的需求；

2．通過對(duì)新建學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題等分析研究，歸納出該類學(xué)校文化品牌建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；

3．通過對(duì)新建學(xué)校理念文化、環(huán)境文化、制度文化、師生行為文化、精神文化等內(nèi)容，進(jìn)行新建學(xué)校文化品牌建設(shè)的行動(dòng)研究。

五、研究假設(shè)及創(chuàng)新點(diǎn)

如果新建學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中卓有成效，就會(huì)形成濃厚的文化氛圍，感染和熏陶每位成員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立良好的社會(huì)形象，提升學(xué)校辦學(xué)效益，進(jìn)而形成自身的文化特色與品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得社會(huì)的高度認(rèn)同感，激發(fā)其參與辦學(xué)與管理的熱情。

本課題首先在研究方法上創(chuàng)新，在過去偏重理論研究的基礎(chǔ)上，本課題采取行動(dòng)研究，讓學(xué)校文化品牌建設(shè)走到前臺(tái)，在行動(dòng)中建設(shè)學(xué)校文化品牌；其次在研究范圍和對(duì)象上創(chuàng)新，即研究經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西部縣鎮(zhèn)新建學(xué)校。

六、研究思路、方法及技術(shù)路線

本課題通過調(diào)查了解全校師生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的需要，廣泛征求專家及社會(huì)賢達(dá)的意見和建議，結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校自身特點(diǎn)，分析提煉學(xué)校文化品牌建設(shè)的主要內(nèi)容。并在學(xué)校文化理念指導(dǎo)下踐行物態(tài)文化、制度文化、精神文化建設(shè)。

研究方法：

1.文獻(xiàn)法：通過查閱大量的學(xué)校文化品牌建設(shè)文獻(xiàn)資料，豐富理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，分析總結(jié)新建學(xué)校文化品牌建設(shè)的需要，為課題的實(shí)際操作提供研究依據(jù)。

3.行動(dòng)研究法：通過對(duì)××學(xué)校的調(diào)查、規(guī)劃、踐行、生成文化品牌這一過程的不斷研究，提煉出該類學(xué)校文化品牌建設(shè)的一般規(guī)律和基本方法。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過借鑒其它學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，邊思考邊實(shí)踐，并總結(jié)出該類學(xué)校文化品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

技術(shù)路線：

本課題沿著考察、計(jì)劃、行動(dòng)、反思等步驟實(shí)施研究，在不斷的反思與行動(dòng)研究過程中，生成學(xué)校文化特色，形成學(xué)校文化品牌。

七、實(shí)施步驟

本課題研究周期為三年（2011年9月～2014年6月）。

（一）準(zhǔn)備階段（2011.9～2012.1）

1．收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，成立課題組，完成課題申報(bào)； 2．制定課題研究的實(shí)施方案；

3．考察調(diào)研市內(nèi)外學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀；

4．召開課題論證會(huì)，邀請(qǐng)專家作培訓(xùn)指導(dǎo)，初步提煉出學(xué)校文化理念。

（二）研究實(shí)施階段（2012.2～2014.1）1．組織課題開題，實(shí)施課題研究；

2．定期召開課題會(huì)，交流反饋信息，研究切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)； 3．邀請(qǐng)專家、學(xué)者來?？疾欤笇?dǎo)學(xué)校文化建設(shè)和課題研究； 4．完成多篇論文，并公開發(fā)表。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2014.2～2014.6）1．整理分析研究結(jié)果，形成研究報(bào)告；

2．編著出版研究成果； 3．申請(qǐng)結(jié)題。

八、預(yù)期成果

1．《文化品牌建設(shè)藍(lán)圖規(guī)劃》；論文集《學(xué)校文化品牌建設(shè)研究與實(shí)踐》；《西部農(nóng)村縣鎮(zhèn)新建學(xué)校文化品牌建設(shè)資料匯編》；校本課程《走向雅·正》；影像資料《學(xué)校文化品牌建設(shè)專題片》等；專著《雅·正教育——××學(xué)校的選擇與實(shí)踐》；課題研究報(bào)告；校園環(huán)境。

2．師生精神風(fēng)貌得到實(shí)質(zhì)性改觀；學(xué)校影響力及聲譽(yù)得到提升；學(xué)校文化品牌逐步形成。

九、研究可行性分析

課題負(fù)責(zé)人：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，縣教育督導(dǎo)兼職督學(xué)，縣小學(xué)生綜合素質(zhì)監(jiān)測(cè)評(píng)委；2003年參加兒基會(huì)項(xiàng)目“學(xué)校發(fā)展與規(guī)劃”培訓(xùn)，2008年秋在重慶市人民小學(xué)掛職學(xué)習(xí)半年，2010年在西南大學(xué)參加校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)；主持和參與“農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)與利用研究”等多項(xiàng)市縣級(jí)課題研究并結(jié)題；撰寫論文《注重學(xué)生的愛心教育》等20多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家及市級(jí)刊物發(fā)表。

本課題組核心成員共10人，平均年齡35歲，其中2名中學(xué)高級(jí)教師，1名縣級(jí)學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級(jí)教師8人。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、支部書記及科室負(fù)責(zé)人均參與該課題研究，并由副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。

本課題其余成員課題研究與管理經(jīng)驗(yàn)如下：

主研國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題“新時(shí)期城鎮(zhèn)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程資源開發(fā)和利用”、國(guó)家級(jí)子課題 “學(xué)校文明禮儀普及教育提高學(xué)生素質(zhì)的研究”，已結(jié)題；主研市級(jí)課題“山區(qū)小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的形成與評(píng)價(jià)研究”、“城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下渝東南民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究”，結(jié)題結(jié)論均為“優(yōu)秀”；

論文《尊重教師的校長(zhǎng)必將贏得教師的尊重》在《今日教育》發(fā)表；《和諧社會(huì)的學(xué)校管理》、《小學(xué)生不良同伴關(guān)系的分析與矯正》、《黨支部書記在構(gòu)建和諧校園中的作用》、《淺談新時(shí)期學(xué)校思想政治工作的創(chuàng)新》、《利用〈品德與社會(huì)〉培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力》等在市級(jí)刊物《科學(xué)咨詢》上發(fā)表。

課題研究成員培訓(xùn)經(jīng)歷：校長(zhǎng)相繼參加北京師范大學(xué)為期1個(gè)月的全國(guó)第六 6 期小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重慶市第三期小學(xué)骨干校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重慶市中英合作小學(xué)骨干校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并赴英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一個(gè)月。

××學(xué)校占地面積66畝，建筑面積14200平方米，多功能教室20間，藏書2萬余冊(cè)，總投資7000余萬元?，F(xiàn)有教職員工114人，班級(jí)36個(gè)，學(xué)生2000余人，其中，農(nóng)村學(xué)生占40.2%，農(nóng)民工子女占57.8%，城鎮(zhèn)學(xué)生僅占2%。全校留守兒童占7.8%。該校建校之初就開始思考學(xué)校文化建設(shè)問題，通過課題組檢索文獻(xiàn)資料，參考數(shù)十篇與課題相關(guān)的高質(zhì)量文獻(xiàn)，開展了一系列富有成效的學(xué)習(xí)研討與專家培訓(xùn)指導(dǎo)。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校自行籌措該課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬元，申請(qǐng)縣政府、教委支助20萬元，分期分批投入該課題研究，確保課題研究順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：城市品牌建設(shè)與城市文化研究[模版]

城市品牌建設(shè)與城市文化研究

摘 要] 一個(gè)城市是否具有吸引力，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，很重要的一點(diǎn)是看它的文化資源、文化特色、文化品位，文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。在一定程度上可以說，城市以文化論輸贏。在建設(shè)城市品牌中，文化具有很重要的作用，品牌同時(shí)也是一種文化現(xiàn)象。本文圍繞城市文化與城市品牌建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行探討，從而指出高度重視和推進(jìn)文化建設(shè)，提高城市文化品位，精心塑造城市形象和打造城市品牌的重要性。

[關(guān)鍵詞] 城市文化 城市品牌 建設(shè)

《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中指出，“二十一世紀(jì)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，將以文化論輸贏?！痹诮ㄔO(shè)城市品牌中，文化具有很重要的作用，品牌同時(shí)也是一種文化現(xiàn)象。優(yōu)秀的品牌是具有良好文化底蘊(yùn)的，目標(biāo)受眾在接受了城市品牌的過程中，同時(shí)選擇了城市的文化品位。在建設(shè)品牌時(shí)，文化必然滲透其中發(fā)揮不可替代的作用；創(chuàng)建品牌就是一個(gè)將文化精致而充分的展示過程；在品牌的塑造過程中，文化起著凝聚和催化的作用，使品牌更有內(nèi)涵；品牌的文化內(nèi)涵是提升品牌附加值、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的源動(dòng)力。

一、城市品牌——一個(gè)具有文化屬性的概念

今天，城市品牌日益成為城市最寶貴、最有價(jià)值的無形資產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。城市品牌價(jià)值不僅在于其能為城市創(chuàng)造良好的形象和聲望，吸引人們的注意力并成為其潛在的消費(fèi)者，還在于其持續(xù)不斷地創(chuàng)造新價(jià)值、新財(cái)富的巨大潛能。隨著城市品牌在推動(dòng)城市發(fā)展和提高城市競(jìng)爭(zhēng)力方面的作用日益凸現(xiàn)，城市品牌建設(shè)也越來越受到城市管理者的重視，并與城市化和城市現(xiàn)代化并駕齊驅(qū)的現(xiàn)象。

城市品牌是一種文化現(xiàn)象，是一個(gè)具有文化屬性的概念。文化是城市品牌識(shí)別固有的一面，它是城市品牌的主要?jiǎng)恿?。城市品牌的物質(zhì)基礎(chǔ)是城市產(chǎn)品，城市品牌的精神力量是城市文化，城市文化是城市品牌的靈魂。城市品牌是文化的載體，文化是凝結(jié)在城市品牌上的城市精華，又是滲透到城市品牌經(jīng)營(yíng)全過程、全方位的理念、意志、行為規(guī)范和群體風(fēng)格。城市品牌本來就是一種文化空間，相應(yīng)的也是市場(chǎng)空間，而市場(chǎng)的核心是消費(fèi)，消費(fèi)的本質(zhì)內(nèi)涵是文化，人們?cè)谙M(fèi)品牌的同時(shí)，也在消費(fèi)著文化；城市經(jīng)營(yíng)品牌的過程，也是一個(gè)文化滲透的過程，城市的消費(fèi)者接受了品牌，也就接納了文化。城市品牌蘊(yùn)含的文化只有與城市的消費(fèi)者所屬的文化相適應(yīng)、相一致，才能得到消費(fèi)者對(duì)文化的認(rèn)同，才能引起消費(fèi)者與品牌的共鳴。

二、文化力是城市品牌建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著物質(zhì)生活水平的提高，廣大市民對(duì)精神文化的需求愈益迫切，一個(gè)只能滿足人們物質(zhì)欲望的城市是缺乏凝聚力的，一個(gè)平庸得毫無文化特色的城市對(duì)于具有現(xiàn)代化心理的人來說是無法認(rèn)同的。因此，城市品牌建設(shè)的作用在于人、城市、文化三者的互動(dòng)，形成一個(gè)多變的體系，呈現(xiàn)出人造城市、城市造人，人造文化、文化造人，城市造文化、文化造城市這樣一個(gè)互為作用、相互牽制、相互制約的機(jī)體。在城市經(jīng)營(yíng)中，樹立“文化資本”的觀念，打造城市品牌，將是城市競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。

1.城市文化有利于強(qiáng)化城市居民意識(shí)，增強(qiáng)城市品牌的向心力、凝聚力

城市文化是長(zhǎng)期積淀形成的, 是由城市居民共同創(chuàng)造的, 因而人們對(duì)其有認(rèn)同感和歸屬感, 城市文化能調(diào)動(dòng)他們的積極性, 產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力, 并起到顯性激勵(lì)和隱性激勵(lì)的作用, 進(jìn)一步促使城市文化深入人心, 強(qiáng)化市民的服務(wù)意識(shí)。一個(gè)好的城市品牌對(duì)于本城市的居民具有鼓舞作用，使他們油然而生一種自豪感。例如，在我國(guó)，多少年來，人們傳

頌“上有天堂，下有蘇杭”，說的是蘇州和杭州的自然文化資源的獨(dú)特性。而蘇州和杭州很少有人嫌棄本市而想外遷的，這就是因?yàn)橛辛恕叭碎g天堂”這個(gè)品牌而大大增強(qiáng)了凝聚力。通過富有個(gè)性的城市理念傳播，城市文化建設(shè)及城市品牌形象的塑造，會(huì)把市民的精神凝聚到城市發(fā)展這一中心上來，增強(qiáng)居民的參與意識(shí)，并進(jìn)而營(yíng)造出人人為城市發(fā)展做貢獻(xiàn)的良好氣氛，推動(dòng)城市的發(fā)展進(jìn)步。深圳的“拓荒牛”形象就極大的增強(qiáng)了深圳市民的城市意識(shí)和主人翁意識(shí)，在深圳特區(qū)的建設(shè)中起到了積極的作用。

城市文化的構(gòu)建有利于提高城市市民的生活素質(zhì)，增強(qiáng)凝聚力、向心力。一座城市的市民生活素質(zhì)，反映和表現(xiàn)了這座城市的發(fā)展程度和水平。一般說來，市民生活素質(zhì)包括個(gè)人的受教育水平、是否健康的生理、心理和道德，是否豐富多彩的文化生活方式等方面，生活素質(zhì)決定了市民所具備的視野，也決定了一座城市的總體文化品位的高低，這一切都是構(gòu)建城市品牌的關(guān)鍵要素。顯而易見，要提高市民的生活素質(zhì)，文化建設(shè)在其中起到了根本性作用，這既依賴于普遍有效推行的基礎(chǔ)教育和高等教育，也依賴于總體性的社會(huì)文化的發(fā)展。從而為居民的智力成長(zhǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)提供基礎(chǔ)性的支持，同時(shí)也能使人們?cè)谏鐣?huì)生活的主要方面形成共同的價(jià)值觀和精神提升。

文化在提升城市居民的審美情趣、文化品位和生活素質(zhì)的同時(shí)，還大大有助于強(qiáng)化城市居民對(duì)城市的認(rèn)同、塑造城市文明風(fēng)氣，影響城市的生活方式，有助于良好社會(huì)風(fēng)氣和健康生活方式的形成，進(jìn)一步提高城市品牌的凝聚力，以文化凝聚人心, 陶冶市民情操, 提高城市文明程度，使城市居民積極為城市建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)。

2.城市文化決定了城市品牌的定位，豐富了城市品牌的內(nèi)涵

隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各個(gè)城市均加大了了綠地花園、噴泉廣場(chǎng)、高樓大廈、寬闊街道的建設(shè)，要想從城市的外在面貌區(qū)分城市的優(yōu)劣越來越難。只有城市文化這種深層次的底蘊(yùn)，才是識(shí)別城市特征的首要標(biāo)識(shí)，只有從市民的生活風(fēng)俗、審美情趣、生活理想、精神崇尚、行為方式、處世態(tài)度等方面才能把握城市的內(nèi)在脈動(dòng)。當(dāng)然我們并不否認(rèn)一座城市的標(biāo)志性建筑，獨(dú)特的自然景觀，新穎的街道布局,以及它的外在特征對(duì)于人們認(rèn)識(shí)一座城市的價(jià)值，但是，標(biāo)志性建筑除了外在形象特征之外，真正給人們長(zhǎng)久品位的還是建筑中所包含的歷史文化內(nèi)涵。所以，每一座城市在建設(shè)城市品牌時(shí)，都在深入的研究本城市的文化個(gè)性和特色，從而做出準(zhǔn)確的定位。每個(gè)城市的文化都有其個(gè)性特點(diǎn)，或是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，或是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代文化，這些特點(diǎn)往往需要城市品牌來展現(xiàn)出來。例如上海市就以外灘豐富多彩的建筑、繁榮的商業(yè)和逐步崛起的金融業(yè)為內(nèi)容的品牌形象，展示了上海的城市文化特色。美國(guó)的洛杉磯則以好萊塢電影、籃球和知名的大學(xué)構(gòu)成了它的城市形象，體現(xiàn)了它的品牌獨(dú)特性。

城市品牌的樹立應(yīng)該要有出色的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)來烘托和支持，培育知名的文化產(chǎn)品來豐富城市品牌的內(nèi)涵。因此，需要積極扶持城市的龍頭企業(yè)、發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)來培育特色文化產(chǎn)品、名牌產(chǎn)品帶動(dòng)城市品牌形成，品牌產(chǎn)品與城市品牌相互提升、相得益彰。以文化精神為依托的產(chǎn)品，不僅能給人們以直接的物質(zhì)享受，同時(shí)也給人們提供精神的營(yíng)養(yǎng)，使人們從中領(lǐng)略到獨(dú)特的城市精神、地域文化。較之一般的產(chǎn)品而言，它具有更強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成為特定城市的拳頭產(chǎn)品、名牌產(chǎn)品，成為城市品牌的重要依托。如巴黎以時(shí)裝和香水成就時(shí)尚之都這一品牌，漢諾威亦無以倫比的國(guó)際會(huì)展業(yè)成為世界會(huì)展之都，維也納則以文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的音樂之都著稱于世，法國(guó)里爾市2004年8月獲得歐洲“文化之都”的稱譽(yù)，宜賓五糧液、綿陽長(zhǎng)虹、青島海爾等都已經(jīng)成為知名產(chǎn)品帶動(dòng)城市崛起和城市品牌塑造的典型。

3.城市文化增強(qiáng)了城市品牌的輻射力和吸引力

現(xiàn)代城市文化對(duì)城市周圍的地域，對(duì)其他城市具有很強(qiáng)的文化輻射作用，其文化的內(nèi)容和風(fēng)格可以輻射、感染、影響其周圍群落，乃至整個(gè)區(qū)域的文化，促進(jìn)整個(gè)文化的發(fā)展繁榮。城市文化的輻射性有利于城市品牌的傳播。城市是文化的集散地，城市的形成為人流、物流、信息流提供了條件, 人員的流動(dòng)帶動(dòng)了跨地區(qū)文化的傳播, 使城市品牌在一定程度上向四周輻射，這是城市品牌作用于外部的擴(kuò)散力。好的城市品牌必然具有較強(qiáng)的輻射力，城市品牌的文化內(nèi)涵越豐富，認(rèn)同性越大，其輻射力也就越強(qiáng)，相應(yīng)的其吸引力也就越大。如廣州作為商都，商賈云集，游客絡(luò)繹不絕，不僅帶來了異地文化，更傳播了廣州的城市文化，使廣州“商都”這一城市品牌聞名全國(guó)。城市文化能大幅度提升城市品牌的親和力，有助于提高目標(biāo)受眾對(duì)城市品牌的社會(huì)記憶，以及對(duì)城市的偏好和信任，也就是城市品牌的知名度和美譽(yù)度，從而提升城市品牌的資產(chǎn)價(jià)值。一個(gè)成功的城市品牌可以使一個(gè)城市具有鮮明的形象，使人們了解它，在腦海中形象化它。可以使得這個(gè)城市在某一方面具有其他城市所不能夠具有的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)外產(chǎn)生較強(qiáng)的輻射作用。這種作用表現(xiàn)在：

(1)有助于吸引人才。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在城市的發(fā)展歷程中，歷史已經(jīng)證明城市要想一直保持增長(zhǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)，其關(guān)鍵在于城市吸引人才、技術(shù)和資本的能力、而最關(guān)鍵的是人才，因?yàn)槿耸莿?chuàng)造和創(chuàng)新的最主要的原動(dòng)力，技術(shù)和資本為人的能動(dòng)力的發(fā)揮提供技術(shù)和資本支持，而這些的實(shí)現(xiàn)，主要是城市的獨(dú)特性——即城市文化的發(fā)展和保持。城市文化是否開放兼容、是否適宜創(chuàng)業(yè)發(fā)展、是否讓人們安居樂業(yè)成為城市能否吸引人才的關(guān)鍵。一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、秩序優(yōu)良、富有活力的城市，必然會(huì)在人才競(jìng)爭(zhēng)中居于優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而對(duì)各類人才產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

(2)有利于吸引外資。中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)中城市正在發(fā)揮著越來越大的作用，城市的發(fā)展突飛猛進(jìn)。而城市建設(shè)普遍存在資金短缺的情況，招商引資成了城市發(fā)展的重要途徑。在全球化的時(shí)代，城市對(duì)大企業(yè)，特別是跨國(guó)公司的吸引和聚集能力是城市能否引進(jìn)外資的一個(gè)關(guān)鍵。公司選擇投資城市，除了考慮區(qū)位經(jīng)濟(jì)的輻射能力等因素外，還要考慮城市文化對(duì)投資帶來的風(fēng)險(xiǎn)。文化開放、兼容的城市將減輕跨國(guó)公司本地化的壓力和跨文化管理的難度，降低管理成本。同時(shí)，一個(gè)含金量很高的城市名氣，也有利于吸引眾多的國(guó)內(nèi)外投資者投資興業(yè)。

(3)有利于推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。人們到外地旅游，說到底是為了感受不同背景下的人文風(fēng)光，體驗(yàn)一種異質(zhì)文化。當(dāng)代社會(huì)，旅游業(yè)作為一種“朝陽產(chǎn)業(yè)”已納入許多城市的發(fā)展戰(zhàn)略，成為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。而旅游業(yè)的發(fā)展要么以自然景致取勝，要么以人文景觀見長(zhǎng)，即便是前者也要適度注入人文內(nèi)涵?？梢娢幕厣菍?duì)游客產(chǎn)生吸引力的關(guān)鍵，是發(fā)展文化旅游業(yè)的重要資源。利用文化因素發(fā)展旅游城市品牌，有利于提高城市的知名度和美譽(yù)度，吸引大量的中外游客。凡是旅游業(yè)搞得好的城市，都有良好的城市品牌；相反，如果城市形象不佳，即使擁有最好的最豐富的旅游資源，也很難吸引游客。

三、結(jié)語

在構(gòu)建城市品牌的過程中，文化是一個(gè)是非常重要的因素，隨著全球化和世界性城市化浪潮的推進(jìn)，城市競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，城市與城市之間正從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)走向以文化為核心的綜合競(jìng)爭(zhēng)。注重城市總體形象的樹立和城市整體品牌的營(yíng)造，是體現(xiàn)城市文化價(jià)值的重要方面。一個(gè)城市悠久的歷史文化，給予我們?nèi)宋木窳α康幕A(chǔ)；而現(xiàn)代科學(xué)文化的發(fā)展，給予我們?nèi)宋木竦膭?dòng)力。進(jìn)一步提升城市居民的社會(huì)意識(shí)和人文素質(zhì)，促進(jìn)城市整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)城市品牌向更高層次發(fā)展，才能促進(jìn)城市文化以人為本、科技創(chuàng)新、文化多元、面向未來的發(fā)展。高度重視和推進(jìn)文化建設(shè)，提高城市文化品位，精心塑造城市形象和打造城市品牌具有重要的意義。

第三篇：高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

韋榮

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）

摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構(gòu)成、特征、價(jià)值、功能等內(nèi)涵要素，并以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技能競(jìng)賽”文化品牌建設(shè)的成功實(shí)踐為例，探索了文化品牌的建設(shè)途徑以及對(duì)人文精神培育的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 文化品牌建設(shè) 探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

高職院校文化品牌建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化教育資源配置、提升核心發(fā)展力的必然選擇，它與學(xué)校自身的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色和校本文化特色相適應(yīng)，體現(xiàn)著大學(xué)人文精神和教育品位，是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)和推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體。高職院校應(yīng)樹立文化品牌意識(shí)，開展有特色的可持續(xù)的文化品牌建設(shè)，以積極應(yīng)對(duì)品牌時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、高職院校文化品牌的內(nèi)涵

高職院校文化品牌是企業(yè)品牌和服務(wù)品牌等概念的引申，是指高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項(xiàng)目。文化品牌具有較高的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，是高職院校校園文化的精華和集中體現(xiàn)。

（一）文化品牌的構(gòu)成與特征

高職院校文化品牌的構(gòu)成包括三個(gè)層面：精神層面、物質(zhì)層面和行為層面。精神層面是指文化品牌理念，它是在學(xué)校辦學(xué)理念、宗旨、校訓(xùn)等基礎(chǔ)上提煉而成的，包括文化品牌的精神實(shí)質(zhì)、目標(biāo)追求、所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等，它是校園文化品牌的核心內(nèi)容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。物質(zhì)層面是指校園文化品牌的名稱、標(biāo)志、載體等，它是文化品牌的外在形象，作為校園文化品牌的視覺系統(tǒng)，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會(huì)化，具體表現(xiàn)為校園文化品牌管理制度、實(shí)施細(xì)則、規(guī)范原則和考評(píng)制度等。校園文化品牌的精神層面、物質(zhì)層面和行為層面三者相互影響，相輔相成。

文化品牌具有明顯的特征。首先，它表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和品格，代表著高職院校的形象

和地位，是一所高職院校區(qū)別于其他同類院校的標(biāo)識(shí)，是難以被其他學(xué)校所模仿和復(fù)制的，是學(xué)校自身的核心發(fā)展力和校本文化的重要標(biāo)志。其次，文化品牌的精神、個(gè)性、品質(zhì)和功能蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值，是一種無形資產(chǎn)，這種品牌價(jià)值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價(jià)值追求、精神引領(lǐng)和個(gè)性特色。再次，文化品牌具有強(qiáng)大的影響力，優(yōu)秀的文化品牌隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，品牌的文化因素對(duì)外界的吸引作用會(huì)越來越大，其知名度也越來越高，社會(huì)影響力會(huì)越來越大。

（二）文化品牌的傳承與創(chuàng)新

文化品牌是經(jīng)過長(zhǎng)期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩(wěn)定性，是高職院校長(zhǎng)期文化傳承和積淀的結(jié)晶，體現(xiàn)了高職院校的文化底蘊(yùn)和人文積淀。文化品牌建設(shè)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，文化品牌的創(chuàng)新是指為了適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，在繼承原有優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上所共同開拓、發(fā)展、創(chuàng)造而形成的新文化品牌，以及由這種創(chuàng)造所形成的發(fā)展性過程。高職院校的文化品牌深深地根植于優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)的沃土之中，又吸收著學(xué)校發(fā)展過程中積淀而成的文化傳統(tǒng)，同時(shí)還蘊(yùn)含著校本文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，無不體現(xiàn)著對(duì)人類文明成果的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)著大學(xué)的人文精神。

（三）文化品牌的價(jià)值與育人

文化育人是文化品牌的核心價(jià)值。文化品牌以潛在的規(guī)范性支配著高職院校每個(gè)師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對(duì)每個(gè)師生產(chǎn)生重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學(xué)最重要的資源，更是一所學(xué)校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富。要提升文化品牌價(jià)值，必須發(fā)揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，要為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，要與大學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在參加文化品牌活動(dòng)的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠(yuǎn)大志向、塑造高尚品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受益。在具體實(shí)踐中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)一步明確文化品牌的受眾定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)、意志、能力以及特長(zhǎng)在參與文化品牌的活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，同時(shí)，要盡可能地?cái)U(kuò)大參與主體，使所有學(xué)生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

（四）文化品牌的形象與宣傳

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅存在于商業(yè)領(lǐng)域，而且滲透到社會(huì)的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)營(yíng)銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。文化品牌的形象與宣傳關(guān)系密切，要通過文化項(xiàng)目活動(dòng)，生動(dòng)、形象地把學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌以及優(yōu)秀的教育教學(xué)成果展示出來。文化品牌形象的宣傳，應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國(guó)級(jí)的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關(guān)媒介上的宣傳。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，把網(wǎng)站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國(guó)各地的人們關(guān)注，通過網(wǎng)站塑造良好的文化品牌形象。

二、文化品牌建設(shè)的實(shí)踐

近幾年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“厚德強(qiáng)技，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“賢能人才”為目標(biāo)，以具有鮮明特色的“技能競(jìng)賽”文化品牌貫穿人才培養(yǎng)的全過程，以賽促學(xué)、以賽促教，以技能競(jìng)賽文化品牌促進(jìn)校園文化建設(shè)。學(xué)校在文化品牌建設(shè)方面取得了豐碩成果，2008年至今，學(xué)生在全國(guó)、廣東省各種職業(yè)技能大賽中，無論是獲獎(jiǎng)數(shù)量還是獲獎(jiǎng)名次均居全省前列。其中，2008年獲全國(guó)首屆高職技能大賽機(jī)器人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2011年獲中國(guó)—東盟青年創(chuàng)新大賽管理模擬項(xiàng)目冠軍，2012年獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修及工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型兩個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

（一）以技能競(jìng)賽塑造文化品牌

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的一種教育類型，它以職業(yè)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容，傳授職業(yè)活動(dòng)必需的職業(yè)技能、知識(shí)、態(tài)度，并使學(xué)習(xí)者獲得或者擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，這是高職教育的本質(zhì)所在。而技能競(jìng)賽源于長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽歷史和文化，作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，技能競(jìng)賽可以通過學(xué)生與學(xué)生之間職業(yè)技能的比拼來鍛煉和提高學(xué)生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)理想，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)人文素質(zhì)；對(duì)學(xué)校而言，技能競(jìng)賽是對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平和優(yōu)秀教學(xué)成果的大檢驗(yàn)，是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽”，說明技能競(jìng)賽在高職院校中的重要戰(zhàn)略地位和作用。

基于對(duì)高職教育本質(zhì)屬性和技能競(jìng)賽重要性的認(rèn)識(shí)，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院將文化品牌建設(shè)的目標(biāo)定位在技能競(jìng)賽上，緊緊抓住“厚德強(qiáng)技”的辦學(xué)理念，積極打造“技能競(jìng)賽”文化品牌。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣東老隆師范學(xué)校，在技能競(jìng)賽方面，有師范教育 “八個(gè)一”訓(xùn)練競(jìng)賽的傳統(tǒng)（每天寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩、寫一篇周記、每學(xué)期制作一份手抄報(bào)），學(xué)校升格為高職院校后，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)競(jìng)賽文化的基礎(chǔ)上，不斷研究和探索技能競(jìng)賽的豐富內(nèi)涵，力

求體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)崇尚實(shí)踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競(jìng)賽文化。

（二）以賽促學(xué)

以賽促學(xué)就是將技能競(jìng)賽貫穿“教學(xué)做一體化”之中，就是將技能競(jìng)賽內(nèi)化到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過不斷完善競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依托數(shù)量眾多、設(shè)施齊全、師資充足的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，全方位保障、舉合力推動(dòng)競(jìng)賽工作開展，在全校營(yíng)造了學(xué)技能、用技能、賽技能的濃厚競(jìng)賽氛圍。

首先，學(xué)校通過技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，他們中間還有一些學(xué)生是在高考失利的情況下才無奈選擇高職院校就讀的。這些學(xué)生通過參加各類技能競(jìng)賽嶄露頭角，認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。其次，以榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育技能競(jìng)賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的同學(xué)成為技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者，為學(xué)校乃至整個(gè)地方贏得了榮譽(yù)，受到了學(xué)校、地方政府和教育部門的表彰，成為學(xué)生中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者有助于引發(fā)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情，從而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）以賽促教

首先，以技能競(jìng)賽激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)工作。技能競(jìng)賽的舉辦，是激勵(lì)高職院校加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的有效驅(qū)動(dòng)力，技能競(jìng)賽不僅是參賽學(xué)生的技能大比武，而且是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。從教師的角度來看，技能競(jìng)賽正是各位指導(dǎo)教師力求通過所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，以展示自己的實(shí)踐教學(xué)水平、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生。從另一個(gè)角度來講，要培養(yǎng)出在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求指導(dǎo)教師的技能操作水平包括理論水平都要達(dá)到相對(duì)較高的水平。其次，以技能競(jìng)賽激勵(lì)教師提高操作能力。技能競(jìng)賽要求專業(yè)教師不僅需要比較全面的理論知識(shí)，而且還需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了提高技能訓(xùn)練質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。第三，技能競(jìng)賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)。以技能競(jìng)賽作為深化校企合作的突破口，通過開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以建立學(xué)校、企業(yè)共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步密切校企關(guān)系，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接，通過企業(yè)人員參與評(píng)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指

導(dǎo)的針對(duì)性，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）技能競(jìng)賽全員化

技能競(jìng)賽全員化就是實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能競(jìng)賽文化品牌建設(shè)上，注意避免“應(yīng)賽教育”的傾向，即避免以競(jìng)賽代替教學(xué)、為賽而學(xué)、名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等極端功利主義傾向，堅(jiān)持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的原則，鼓勵(lì)所有在校學(xué)生都積極參加技能競(jìng)賽，在重視參賽選手的技術(shù)和操作技能的同時(shí)，重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文化基礎(chǔ)教育。

學(xué)校實(shí)施技能競(jìng)賽全員化體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是每個(gè)專業(yè)都根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計(jì)、確定幾項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，把技能競(jìng)賽與教學(xué)考試、實(shí)訓(xùn)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生技能考級(jí)等工作結(jié)合起來，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實(shí)際需求，不斷充實(shí)、更新技能競(jìng)賽內(nèi)容與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度。二是每一位專業(yè)教師都參加技能競(jìng)賽。通過組織教師直接參加技能競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生參賽指導(dǎo)教師等方式，使技能競(jìng)賽覆蓋每一位專業(yè)教師，將技能競(jìng)賽的成績(jī)和參加技能競(jìng)賽的經(jīng)歷作為專業(yè)教師考核考評(píng)的重要內(nèi)容。三是每一位學(xué)生都參加技能競(jìng)賽。通過技能競(jìng)賽與技能考試的結(jié)合，將技能競(jìng)賽與學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分、綜合評(píng)價(jià)以及取得職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來，促使每一位學(xué)生都參加技能競(jìng)賽，使技能競(jìng)賽成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

三、文化品牌建設(shè)與人文精神的培育

技能競(jìng)賽文化品牌在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過技能競(jìng)賽文化品牌建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則。技能競(jìng)賽活動(dòng)涉及激勵(lì)理論、博弈理論、教育評(píng)價(jià)理論等基本理論，體現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律，反映了教育的本質(zhì)，比如競(jìng)賽要突出職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，手腦并用，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問題的能力等。同時(shí)，技能競(jìng)賽活動(dòng)制定了許多規(guī)則，建立了相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此保證技能競(jìng)賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說，技能競(jìng)賽活動(dòng)的過程，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律的過程，就是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的過程，就是規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化和自律自覺習(xí)慣的養(yǎng)成過程，因此，技能競(jìng)賽文化品牌對(duì)尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則人文精神的培育起到重要作用。

（二）倡導(dǎo)改革，重在創(chuàng)新。技能競(jìng)賽是高職教育改革和發(fā)展的重要助推器，表現(xiàn)在：

一方面，通過技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)理念從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變；推進(jìn)以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式；推進(jìn)以偏重傳授知識(shí)向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”教學(xué)。另一方面，通過技能競(jìng)賽可以激發(fā)創(chuàng)新精神。技能競(jìng)賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠(yuǎn)大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強(qiáng)，熟練度很高?？梢哉f，高水平的技能競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

（三）正視競(jìng)爭(zhēng)，更重合作。技能競(jìng)賽是一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的教育類比賽活動(dòng)，在技能競(jìng)賽的過程中，個(gè)人與個(gè)人之間不自覺的比較，都有獲得較高名次以期實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。從競(jìng)賽的結(jié)果來看，對(duì)于取得較好競(jìng)賽成績(jī)的學(xué)生來說，是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)和工作的肯定與表揚(yáng)，能得到心理上的滿足感，激勵(lì)人們不斷進(jìn)取，從而對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起到強(qiáng)化作用，使參賽者更加努力、更加主動(dòng)，以取得更大的成績(jī)。同時(shí)，技能競(jìng)賽對(duì)比賽后進(jìn)個(gè)人能夠起到督促作用，督促他們查找問題，努力學(xué)習(xí)和工作，以改變落后的狀態(tài)。技能競(jìng)賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)意志力，提高競(jìng)爭(zhēng)力有著非常積極的作用。此外，技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體解決問題的能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，技能競(jìng)賽中的團(tuán)體競(jìng)賽項(xiàng)目，反映了現(xiàn)代大工業(yè)發(fā)展尤其是裝配制造業(yè)發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的高要求，要求學(xué)生要有良好的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，也就是說既要有獨(dú)當(dāng)一面解決問題的能力，又要有良好的交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，善于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。因此，技能競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建新、王珉.大學(xué)校園文化特色論[M].中國(guó)文史出版社,2009

[2] 史文生.職業(yè)教育技能競(jìng)賽研究[M].河南大學(xué)出版社,2010

作者介紹：

韋榮，男，出生年月1964.10，籍貫廣西柳州，副教授，教育碩士,聯(lián)系地址：廣東河源市東環(huán)路河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：417000，聯(lián)系電話***，電子郵箱wrwm@21cm.com。

第四篇：打造品牌學(xué)校的研究與實(shí)踐

打造學(xué)校品牌的研究與實(shí)踐

太古小學(xué)成立于1996年9月，當(dāng)年只有7名教師，一百來個(gè)學(xué)生，是江東區(qū)第一所外來民工子弟借讀學(xué)校，幾年以后合并了村小矮柳小學(xué)，接收了演武小學(xué)撤并的部分教師，現(xiàn)有19個(gè)班級(jí)，780學(xué)生，43名教師，學(xué)校的教師無論是學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都很不合理，生源又是以外來民工子弟為主。最近，幾年隨著江東中心學(xué)校搬遷到學(xué)校東側(cè)的中山小區(qū)，又在學(xué)校西側(cè)一路之隔了開辦華光分校；在學(xué)校的北側(cè)的東海小區(qū)開辦了江東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在學(xué)校的南側(cè)一站之隔新開辦了江東區(qū)外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)；附近還有一所國(guó)有民辦的幸福苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這些新建立的學(xué)校都是高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、大規(guī)模，其硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我校，除江東中心外，其他幾所教育局重點(diǎn)扶植的學(xué)校，軟件借助品牌強(qiáng)力崛起。如何與這些學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)？要想趕超這些學(xué)校，力不能及。但是，找準(zhǔn)突破學(xué)科，集中人力、物力和財(cái)力，形成特色，打造學(xué)科品牌，提升學(xué)校聲譽(yù)，是完全可能的。所以，學(xué)校行政班子選擇以下的塑造學(xué)校品牌的策略：

一、學(xué)校管理精細(xì)化：

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步?，F(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。我們認(rèn)為，精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理，對(duì)家長(zhǎng)投訴一般應(yīng)在8小時(shí)內(nèi)處置完畢。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做好。

一抓培訓(xùn)

每一個(gè)教師都有一本叫著《沒有任何借口》的世界暢銷書?！皼]有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校的理念和行為準(zhǔn)則，200年來，西點(diǎn)軍校以此為指導(dǎo)為美國(guó)培養(yǎng)了三位總統(tǒng)，五位五星上將，3700名將軍，首度登陸月球的三位太空人當(dāng)中就有兩位出身于西點(diǎn)，無數(shù)的商界精英人才也出身于西點(diǎn)，如可口可樂、通用電器、杜邦化工等大公司的總裁等。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾說過：“在這整整一個(gè)世紀(jì)中，我們國(guó)家其他的任何學(xué)校都沒有像西點(diǎn)這樣，在我們民族最偉大公民的光榮史冊(cè)上寫下如此眾多的名字?！蔽鼽c(diǎn)成功的秘密何在？帶著這個(gè)問題，我校組織每位教師認(rèn)真閱讀了這本書，要求寫出心得體會(huì)并在例會(huì)交流，最后一致達(dá)成共識(shí)，那就是西點(diǎn)軍校的秘密在于“沒有任何借口”，在于“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。通過學(xué)習(xí)，全體教師認(rèn)識(shí)到：借口只能讓人逃避一時(shí)，卻不能讓人如意一世；一個(gè)人對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言；對(duì)待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力。

二抓制度 三抓落實(shí) 四抓考核

二、校園建設(shè)精致化：學(xué)校不是花園要?jiǎng)偎苹▓@，不是賓館勝似賓館，三、學(xué)科建設(shè)精品化：特色學(xué)科建設(shè)

四、師資隊(duì)伍品牌化：三年發(fā)展規(guī)劃，兩次備課、兩次反思的校本教研

五、學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化：社團(tuán)活動(dòng)

六、學(xué)校社區(qū)一體化：四點(diǎn)鐘學(xué)校

兼職社區(qū)輔導(dǎo)員

青年志愿者 社區(qū)共享學(xué)校資源

第五篇：齊賢學(xué)校賢文化課題的實(shí)踐與研究

齊賢學(xué)校“賢文化”課題的實(shí)踐與研究

————區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程推進(jìn)成果匯總

2011年1月，區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目組專家在本校舉辦了“遠(yuǎn)郊師資素質(zhì)提升暨優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目骨干教師” 教師專業(yè)發(fā)展模式為主題的培訓(xùn)活動(dòng)和座談會(huì)，全體區(qū)、鎮(zhèn)骨干教師利用假期就學(xué)校1+2區(qū)級(jí)“賢文化”課題的實(shí)踐與研究，特匯總區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程推進(jìn)成果集，包含課堂教學(xué)案例和論文等。

一、論文

01.寫實(shí)孩子們的生活 屠杏珍 02.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)耿 耘 03.適度關(guān)注作者的表達(dá)，提高二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力 顧雅仙 04.培養(yǎng)低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力 05.低年級(jí)口頭表達(dá)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì) 06.持之以恒 學(xué)會(huì)提問 07.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 08.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 09.沒有愛心，便沒有教育 10.淺談低年級(jí)語文閱讀教學(xué) 11.小學(xué)語文閱讀理解答題技巧初探 12.師愛——芬芳綻放的花朵 五年級(jí) 13.燕 子 14.讓課堂教學(xué)充滿活力 讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng) 15.讓識(shí)字成為一種樂趣——淺談小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué) 16.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 17.語文教學(xué)現(xiàn)狀的探討 18.初中語文有效教學(xué)的探究 19.以蘇軾詞為例談宋詞學(xué)習(xí)20.初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)探究 21.淺談古詩詞教學(xué)的三步曲 22.語文課要讓學(xué)生思維動(dòng)起來

23.如何使中學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來 24.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 25.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生積極思維 26.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中策略 28.讓愛開啟他的心靈 29.捧起關(guān)愛之情 燃起信心之火 30.用真愛感動(dòng)學(xué)生 31.走進(jìn)生活 感悟數(shù)學(xué) 32.關(guān)讓課堂學(xué)習(xí)變得更幸福甜蜜

——反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效評(píng)價(jià) 33.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 34.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 35.淺談小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 36.數(shù)學(xué)感悟 37.向?qū)W生要教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)絕招 38.談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成和對(duì)策 39.談初中數(shù)學(xué)課堂中的激勵(lì)性教育 40.用 心 靈 去 溝 通 41.感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 42.淺談如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué) 43.幾新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 44.小學(xué)生活化英語教學(xué) 45.小學(xué)英語口語訓(xùn)練 46.聽，花開的聲音 韓桂云 崔超群 陳培榮 周琴娥 周紀(jì)芳 周立忠 黃 玲 王冬梅 張國(guó)平夏銘龍 費(fèi)羽青 金 晶 黃 琳 尤新龍 韓寶國(guó) 丁燁旻 王玲玲 朱琳琳 方春艷 喬 虹 韓銀芳 楊輝輝 蔡德明 尤美華 顧國(guó)院 馮輝輝 方 英 方 英 于世梅 張德華 衛(wèi)國(guó)連 許妙麗

周丹丹 巫秀妍 郭黎明 周龍平匡雙霞 余林華 唐奇龍 朱祖平呂 琦 周麗軍 沈翠華

47.淺談如何使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài) 陸春鋒 48.情境教育讓英語課堂煥發(fā)生機(jī) 張 媛 49.讓學(xué)生親近你 陳曉燕 50.英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練 蔡桂華 51.談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 謝 杰 52.優(yōu)化英語課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià) 張建玲 53.開展小組合作活動(dòng),進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)於 娜 54.中學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) 陸鳳賢 55.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 徐 薇 56.淺談農(nóng)村六年級(jí)英語入門教學(xué)中的困惑與思考 陳海琴 57.How to make a lesson better 徐菊英 58.作業(yè)批改在中學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)注意的幾點(diǎn)思考 余水萍 59.自主學(xué)習(xí)的重要性 60.如何提高學(xué)生英語記憶的能力 61.如何使任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣 62.激 趣 63.美術(shù)教育與孩子們的發(fā)展 64.點(diǎn)燃生命之火 65.“教”而不思則罔 66.插上信息技術(shù)的翅膀，讓音樂課“活”起來

——淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效性 67.在初中科學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)意識(shí) 68.初中政治教學(xué)課堂互動(dòng)的方式及其運(yùn)用 69.創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍促使學(xué)生“樂”學(xué) 70.善待生物 善待地球 71.兒童版畫 72.基于ASP.NET的學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋的開發(fā)和應(yīng)用 73.“創(chuàng)設(shè)問題情景與實(shí)施問題教學(xué)”初探 74.勞技課中的創(chuàng)造教育探索 75.在初中歷史教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力 76.如何上好一節(jié)體育課？ 77.淺談如何提高小學(xué)體育與健身課的練習(xí)效率 78.如何在實(shí)踐中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)79.如何在政治課堂中提高課程資源利用效率 80.《影響物質(zhì)在水中溶解快慢的因素》教學(xué)案例 81.小學(xué)美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng) 82.新課程下的體育教學(xué) 83.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 84.音樂課上的愉快教學(xué) 85.在七年級(jí)思想品德課程中提升學(xué)生家庭責(zé)任感 86.在音樂教育中融入學(xué)校德育“賢文化”的研究 87.活動(dòng)主題：“美味”大調(diào)查 88.《中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》有感 89.《中學(xué)新課程與體育教師談心》一書讀后感 90.重視“自由探究”，提高動(dòng)手能力

——小學(xué)自然教學(xué)中的做中學(xué) 91.新課程背景下農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的嘗試 方菊華

二、案例

92.4B M2 U3 A busy family 教學(xué)案例 93.小學(xué)體育課案例----跳繩 94.立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例 95.《小石潭記》教學(xué)案例 96.生動(dòng)的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣--2A M4U2 案例 97.體 育 課 教 學(xué) 案 例 98.教學(xué)案例——由一道容易出錯(cuò)的題而想到的 孫金花 韓文靜 陳曉麗 范 暉 宋 玥 王 靜 栗 曼 蔡梅華 朱 婷 潘秀英 程華英 薛淑華 胡 丹 葛世秋 陳曉紅 唐德林 邢桂娥 趙春香 陳 立 周中華 盛泉龍 徐美群 韓玉嬋 王高華 連 莉 吳 顥 喬 艷 王曉紅 張亞瓊 唐忠平周 明 郝玉梅 高安平沈菊仙 馬亮亮 唐仁弟 王 馨 沈 怡 吳躍花 殷惠鳳

99.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例-------關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

王 偉 100.初中化學(xué)教學(xué)案例<<質(zhì)量守恒定律 >> 徐 琴 101.運(yùn)用句式 讓學(xué)生自主表達(dá)

-----一堂語文課堂教學(xué)的案例 錢仁紅 102.初中數(shù)學(xué)概念新授課問題導(dǎo)入研究

——《三元一次方程組及其解法》課例 劉 燕